中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓練的步驟和方法論文
幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期忽視了語(yǔ)言教育，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就會(huì )緩慢，以后進(jìn)行繼續教育也很困難。因此，作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就必須經(jīng)過(guò)嚴格的口語(yǔ)訓練，才能完成幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)。那么，如何訓練學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力呢?這就是要講究訓練的系統性和科學(xué)性。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，總結出如下步驟和方法：
一、激發(fā)熱情，培養興趣
興趣是學(xué)習的前提，是學(xué)好一門(mén)課的良好開(kāi)端和動(dòng)力�？谡Z(yǔ)表達能力的培養關(guān)鍵是要使學(xué)生有興趣，主動(dòng)表達�？梢美碚撘罁f(shuō)明口才的重要性，然后列舉古今中外能言善辯者憑伶牙俐齒游說(shuō)列國、馳騁政壇而聲聞天下的實(shí)例，還可列舉現實(shí)生活中靠口才使工作及業(yè)務(wù)洽談獲得圓滿(mǎn)成功的事例，讓學(xué)生認識到口才的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生練習口才的興趣，產(chǎn)生練好口才的欲望。
二、簡(jiǎn)單敘述，增強信心
學(xué)生有了練說(shuō)的欲望，就可以從簡(jiǎn)單的敘述開(kāi)始練習�？啥嘟M織一些如“自我介紹”“家庭成員介紹”“一件有趣的事”等內容簡(jiǎn)單、形式多樣的訓練活動(dòng)。初練時(shí)對學(xué)生的要求不要過(guò)高，讓他們練習膽量，多表?yè)P，少批評，增強說(shuō)的勇氣，增強說(shuō)的信心。
三、口語(yǔ)訓練的步驟
(一)語(yǔ)音訓練
這是基礎，安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期完成。要求學(xué)生有準確的普通話(huà)發(fā)音能力，以音表義。在訓練中，首先讓學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的聲母、韻母、音節、音調，做到明確發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法，并能準確發(fā)出音節音來(lái)。通過(guò)研究不同方言語(yǔ)音與普通話(huà)語(yǔ)音的差異，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，然后通過(guò)拼音掃讀，培養學(xué)生的普通話(huà)語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握普通話(huà)語(yǔ)音。
(二)朗誦訓練
要求朗誦時(shí)語(yǔ)音正確，吐字清楚，感情真摯，生動(dòng)流暢。此訓練安排在第一學(xué)年第二學(xué)期完成。在訓練中，首先讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，由于詩(shī)歌的感情豐富，語(yǔ)言的音樂(lè )性強，易于朗誦，學(xué)生較容易獲得成功，可增強學(xué)生自信心。然后朗誦散文、小說(shuō)，在朗誦時(shí)，強調普通話(huà)語(yǔ)音，重視體態(tài)語(yǔ)的運用，并要求學(xué)生初步掌握口頭語(yǔ)言敘述、描述、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。
(三)說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生掌握幾種說(shuō)話(huà)體的表達技巧，目的是讓學(xué)生更熟練地使用普通話(huà)，并能敏捷地用詞造句，組織觀(guān)點(diǎn)和材料，并能隨機應變，出口成章。此訓練安排在第二學(xué)年完成。第一學(xué)期進(jìn)行獨白體說(shuō)話(huà)訓練，依看圖講述、復述、即興發(fā)言講故事、演說(shuō)的順序進(jìn)行;第二學(xué)期進(jìn)行會(huì )話(huà)體訓練，按照交談、討論、辯論、表演對白的順序進(jìn)行。
(四)教學(xué)訓練
這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓練中最有實(shí)際意義，也是要求最高的訓練，安排在最后一學(xué)年完成。在進(jìn)行這一訓練時(shí)，要注意結合前三項訓練的成果，使學(xué)生的一般能力盡快轉變?yōu)閭�(gè)人能力。首先進(jìn)行分項訓練，即將教學(xué)性說(shuō)話(huà)分為表?yè)P語(yǔ)、批評語(yǔ)、疏導語(yǔ)和課堂用語(yǔ)(導語(yǔ)、結語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)，應變語(yǔ)等)，逐一訓練;然后通過(guò)學(xué)生試教，全面訓練。
四、口語(yǔ)訓練的方法
(一)以趣引學(xué)法
就是激發(fā)學(xué)生興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生毫無(wú)負擔而又愉快地完成學(xué)習任務(wù)。要求任課教師創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，安排適當的教學(xué)難度，并采用新穎的教學(xué)方法。
在進(jìn)行語(yǔ)音訓練時(shí)，通過(guò)方言大會(huì )串、速讀繞口令、巧接歇后語(yǔ)、一分鐘拼音掃讀等形式，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，在競爭中得到滿(mǎn)足，得到提高。在進(jìn)行朗誦訓練時(shí)，以《我最?lèi)?ài)的詩(shī)(散文、小說(shuō))》為題，要求學(xué)生精心選材，并結集印刷，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，以“談?wù)勎易约骸�、“我最希望的……”、“我最不喜歡的……”、“幼師的服飾問(wèn)題”、“我為什么讀幼師”、“我看幼兒教育現狀”等為話(huà)題進(jìn)行即興發(fā)言、討論、辯論或演講。同時(shí)，通過(guò)分組復述比賽、“故事大王”競選、電影討論會(huì )，班級辯論會(huì )、班級演講以及班級小話(huà)劇等形式，盡量活躍氣氛，以新求趣。
在進(jìn)行教學(xué)訓練時(shí)，主要以試教為主。要求一位學(xué)生當“教師”，其余學(xué)生及課任教師都充當其班上的幼兒。鼓勵其他學(xué)生依據幼兒心理特點(diǎn)，向“教師”發(fā)難，任課教師也不時(shí)制造一些偶發(fā)事件，并且規定誰(shuí)能難倒“教師”，給誰(shuí)加分。這樣，學(xué)生互相“拆臺”，興趣盎然，迫使“教師”課前充分準備，以防不測，從而極大豐富了學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言，提高了學(xué)生的教學(xué)水平。
總之，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，主要是引進(jìn)競爭機制，通過(guò)種種方法，使學(xué)生感到新奇，并能積極參與。無(wú)論是小組還是個(gè)人，最后都要評出優(yōu)劣，評委由各組成員或班干部充當。評判要求以口頭形式申明理由，并允許評委有意壓分，再請對方反駁辯論，這樣學(xué)生就喜歡上說(shuō)話(huà)課，覺(jué)得說(shuō)話(huà)課總是會(huì )有新意，而且能表現自己。另外，利用電化教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式，在訓練中應盡可能地利用幻燈、錄音、錄像等形式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
(二)激情導學(xué)法
情感因素是人們接受信息渠道的“閥門(mén)”，對教學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生缺乏豐富激情的情況下，即使教師要求再?lài)�，講得再好，學(xué)生也可能視而不見(jiàn)，充耳不聞，進(jìn)而導致學(xué)生對學(xué)習的淡漠。
激情導學(xué)法就是創(chuàng )設情境，使學(xué)生心有所感，不吐不快。這要求任課教師在選擇說(shuō)話(huà)材料時(shí)，應選擇那些感情豐富，能撞擊學(xué)生心靈的材料;在確定話(huà)題時(shí)，應選擇那些學(xué)生關(guān)心的，想說(shuō)的熱門(mén)話(huà)題或那些學(xué)生親身經(jīng)歷，有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題。
筆者曾為學(xué)生示范朗誦過(guò)《再別康橋》、《雨巷》、《神女峰》、《刑場(chǎng)上的婚禮》等作品。朗誦時(shí)，筆者盡量用語(yǔ)言塑造情境，使學(xué)生萌發(fā)嘗試朗誦的心理，并有意模仿，從而達到教學(xué)目的。再如，學(xué)生演講《我看幼兒教育現狀》之前，筆者首先作了一段熱情洋溢的講話(huà)，指出當前幼教存在的問(wèn)題，并就前幾屆有些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生謀職時(shí)遇到的障礙發(fā)了一點(diǎn)感慨。由于學(xué)生事前都做過(guò)社會(huì )調查，因此一個(gè)個(gè)都激動(dòng)起來(lái)，紛紛上臺演講，而且言之有序、言之有理、言之有情。
(三)反復練習法
技能只有在反復練習中，才能得到鞏固提高，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，也要毫不例外地進(jìn)行反復練習。
從第一學(xué)年開(kāi)始，筆者每周就擠出兩課時(shí)作為口語(yǔ)訓練課，而且將其他每節課的課前五分鐘都作為口語(yǔ)訓練時(shí)間，一般一個(gè)月要組織一次班級口語(yǔ)訓練活動(dòng)。另外，重視學(xué)生課余的口語(yǔ)訓練。例如要求學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)廣播，并積極模仿。要求學(xué)生在寢室用普通話(huà)交談，并作為“文明寢室”評比的標準之一。
這里總結的幼師口語(yǔ)訓練的方法只是一種籠統的提法，在實(shí)際運用中并非涇渭分明，在強調目標教學(xué)的同時(shí)，還應注意步驟間的銜接、滲透和三法的綜合運用，這樣教學(xué)效果才能更好。
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