小學(xué)教育論文15篇(優(yōu)選)
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小學(xué)教育論文1
摘要：兒童文學(xué)的教育對象主要是兒童，這種文學(xué)形式與小學(xué)語(yǔ)文教育間有著(zhù)緊密聯(lián)系，其不僅是組成小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵部分，也能夠為小學(xué)語(yǔ)文教育提供更新穎、豐富的語(yǔ)文教育資源。兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不論是在培養學(xué)生文學(xué)素養，還是在增強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果方面，都發(fā)揮著(zhù)不可忽視的積極作用。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育
兒童文學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，主要是結合學(xué)生實(shí)際審美需求與心理特征來(lái)開(kāi)展的，所展示的文學(xué)作品也能夠全面適應兒童興趣愛(ài)好，以及閱讀、接受水平。從這一層次來(lái)講，其實(shí)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育擁有著(zhù)共同的教育對象，因此，在設計、組織各項語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應積極借助兒童文學(xué)資源，以此來(lái)不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教育內容。
１兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用
首先，語(yǔ)文課堂上相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學(xué)方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話(huà)故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語(yǔ)言故事。這些文章都具有較強的文學(xué)性與趣味性，學(xué)生在學(xué)習中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師在教學(xué)中對這些資源進(jìn)行科學(xué)運用，不僅有助于培養和發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養，也能夠進(jìn)一步增強語(yǔ)文教學(xué)效果，又能夠引導學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理［１］。其次，兒童文學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源。要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的不斷提升，以及語(yǔ)文學(xué)習視野、知識面的不斷拓展，就應該從小養成良好的課外閱讀習慣，對此，小學(xué)語(yǔ)文教師應給予足夠重視。由于小學(xué)生的思維與認知能力還處于形成發(fā)展時(shí)期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學(xué)生多選讀一些理解起來(lái)比較容易，且趣味性較強的課外書(shū)籍，而兒童文學(xué)著(zhù)作就是最好選擇。優(yōu)秀的兒童文學(xué)不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時(shí)代氣息，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文學(xué)著(zhù)作，不僅能夠有效提升自身文學(xué)修養和語(yǔ)文綜合學(xué)習能力，也有助于培養、發(fā)展學(xué)生的想象、創(chuàng )新能力。
２科學(xué)利用兒童文學(xué)資源的方法探析
�。玻眱和膶W(xué)在課堂教學(xué)中的應用：教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本依據。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了《小英雄雨來(lái)》《小抄寫(xiě)員》《小木偶》等諸多兒童文學(xué)作品，教師可以利用這些資源來(lái)不斷充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容。首先，應注重整體感知。教師在引導學(xué)生通過(guò)分段來(lái)對文章的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行深入分析的同時(shí)，還應帶領(lǐng)其從整體層面感知文章，體會(huì )文章的整體美，并配備一些音樂(lè )、圖片等素材來(lái)加強感受；其次，應重視學(xué)生想象力的培養。在授課中，學(xué)生若僅從文字層面理解了文章內容是不夠的，還要增強學(xué)生的真實(shí)體驗與感受，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，用自己接受起來(lái)比較容易的方式來(lái)理解文章；再者，吸引學(xué)生注意力。教師應充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，采用講故事等新穎、多樣化的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強教學(xué)效果［２］。
�。玻矁和膶W(xué)在課外閱讀中的應用：對于小學(xué)生文學(xué)素養的培養和提升，僅通過(guò)教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應引導學(xué)生適當增加自身文學(xué)作品的`閱讀量，培養其養成良好的閱讀習慣，并結合具體情況對其做出針對性指導。首先，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。經(jīng)典據具有著(zhù)其他文學(xué)作品所不具備的魅力，并吸引著(zhù)一代又一代人的閱讀。就像是成人喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)四大名著(zhù)一樣，小學(xué)生也無(wú)法抵抗兒童文學(xué)作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優(yōu)秀作品吸引著(zhù)一代又一代的學(xué)生去閱讀。對此，為了不斷中增強學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始或結束前的十分鐘，讓學(xué)生講講自己閱讀過(guò)的有趣的內容，或者是定期舉辦一些讀書(shū)比賽等等，引導學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、感悟這些經(jīng)典作品。其次，采用現代技術(shù)手段宣傳兒童文學(xué)作品。隨著(zhù)社會(huì )科的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品也逐漸融入到了千家萬(wàn)戶(hù)。很多兒童文學(xué)作品都被拍成了動(dòng)畫(huà)片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)呈現這作品，不僅更加生動(dòng)、形象，也能夠引導學(xué)生對這些作品有更深入的了解。對此，教師可以每天利用簡(jiǎn)短的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展交流會(huì )，讓學(xué)生自由的談?wù)撚^(guān)看這些動(dòng)畫(huà)片感受，或者以觀(guān)后感的形式記錄下來(lái)，這樣不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維、口頭表達能力，也能夠進(jìn)一步提升其寫(xiě)作水平［３］。
�。玻硟和膶W(xué)在強化作文寫(xiě)作教學(xué)中的應用：寫(xiě)作一直都是困擾小學(xué)生的一大難點(diǎn)，好多家長(cháng)也為此心急如焚。而兒童文學(xué)的利用則能夠進(jìn)一步激發(fā)、提升小學(xué)生的創(chuàng )作靈感與寫(xiě)作水平。一方面，小學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常遇到阻礙的關(guān)鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學(xué)對小學(xué)生的吸引力，引導其逐步提升自身的閱讀量。并在課堂教學(xué)中，讓其以講故事的形式來(lái)為師生敘述里面生動(dòng)形象的內容，從而幫助學(xué)生積累更豐富的字詞句。然后，可以逐步引導學(xué)生將自己講述的內容寫(xiě)下來(lái)，從而進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力；另一方面，想象力是作文創(chuàng )作中不可或缺的要素，而開(kāi)展想象類(lèi)的寫(xiě)作訓練，有助于更好的培養、發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )新思維。對此，教師可以通過(guò)續寫(xiě)教材中的童話(huà)、語(yǔ)言故事的形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運用自己的語(yǔ)言將其想象內容記錄下來(lái)，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其創(chuàng )作思維�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師應正確認識到，兒童文學(xué)不僅僅是小學(xué)生課余時(shí)的興趣讀物，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，也是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成部分。在培養、發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養上發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。不斷加大對兒童文學(xué)的研究力度，不僅能夠將兒童文學(xué)的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，也有助于進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，因此，對于二者之間的關(guān)系、作用研究，教師應給予足夠重視。
參考文獻
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小學(xué)教育論文2
一、農村小學(xué)心理健康教育現狀分析
目前，農村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務(wù)最重的。雖然社會(huì )提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡(jiǎn)單粗暴，一些“常規”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農村學(xué)生心理健康成長(cháng)埋下了隱患。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好和興趣，都有自己的長(cháng)處�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱膶W(xué)生在學(xué)習上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴重受傷。對學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長(cháng)式的“霸權主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落等心理現象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jì)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”這個(gè)學(xué)生低著(zhù)頭，忍受著(zhù)教師的指責和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光，感覺(jué)無(wú)地自容。二是不講求激勵，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動(dòng)學(xué)習變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習不上進(jìn)，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習，興趣不高，學(xué)習成績(jì)往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番�！苯Y果學(xué)生因一錯再錯而教師又不給他“指點(diǎn)述津”，不鼓勵，卻連續被罰，學(xué)生覺(jué)著(zhù)學(xué)習實(shí)在是天大的.難事，不但毫無(wú)學(xué)習的興趣，甚至開(kāi)始反感教師，使教學(xué)變成了一種負擔，便產(chǎn)生了和教師對著(zhù)干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著(zhù)自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”一句簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)習慣性的語(yǔ)言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，便干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。這樣做的結果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)�？植�、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂(yōu)郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見(jiàn)慣”的“小事情”，其實(shí)蘊含著(zhù)我們看不見(jiàn)的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(cháng)期被我們廣大教育者尤其是農村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。
二、農村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的積極意義
由于不當的教育方式造成了農村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)不可或缺的有機組成部分，又是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習困難的原因不是智商與學(xué)習能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀(guān)念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說(shuō)，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見(jiàn)的。再次，教師在引導學(xué)生自我認識、自我調節、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(cháng)變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開(kāi)展心理健康教育既在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開(kāi)展得更好。
三、農村小學(xué)如何開(kāi)展心理健康教育
曾幾何時(shí)，農村教育也變得非常功利，為了應付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農村小學(xué)，不可能配專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。其次，開(kāi)展心理健康教育應以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來(lái)進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中，一定要以活動(dòng)為載體，因為活動(dòng)中，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的時(shí)機。如：開(kāi)展專(zhuān)題教育，普及心理健康知識；開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng )造條件，開(kāi)辦家長(cháng)心理學(xué)校，或利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果�；顒�(dòng)教育一定要注意協(xié)調一致，雙向互動(dòng)，切不可一廂情愿地說(shuō)教或以某種手段施壓，那樣的結果只會(huì )造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開(kāi)展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛(ài)護入手，消除品德問(wèn)題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛(ài)。我這里所說(shuō)的愛(ài)最有效的是平等和諧的友愛(ài)，而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。友愛(ài)，可以使學(xué)生心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語(yǔ)言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì )愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會(huì )使學(xué)生把表?yè)P當諷刺，把批評當刁難，會(huì )適得其反�？傊�，心理健康教育已然成為當前農村教育的重點(diǎn)所在，特別是小學(xué)生，沒(méi)有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
小學(xué)教育論文3
1.目前農村小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題
目前，廣大農村地區按照要求雖然普遍開(kāi)設小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問(wèn)題，主要表現在：
�。�1）教育理念相對落后受應試教育思想的影響，農村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現象。任課教師多為兼職，缺乏專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開(kāi)設在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造潛能。
�。�2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過(guò)程需要依托于科學(xué)實(shí)驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢?shí)驗器材，能滿(mǎn)足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農村小學(xué)中缺少專(zhuān)職實(shí)驗室管理教師，實(shí)驗器材不能得到充分利用和及時(shí)維護，導致農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。
�。�3）地區優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時(shí)間全面提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實(shí)存在困難。同時(shí)，農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著(zhù)親近自然、擁有豐富的動(dòng)植物資源等地區和資源優(yōu)勢，由于缺少專(zhuān)業(yè)教師資源和針對性的.農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效。
2.提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效的對策
�。�1）加大專(zhuān)職科學(xué)教師培養，增強師資力量科學(xué)教師肩負著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養的重任，針對現狀應采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應加強專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗培訓，提高農村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應引導更多科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農村去任教，充實(shí)農村教師的新生力量；再有，應有計劃地組織農村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習，促進(jìn)農村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養，能夠為科學(xué)素養的培養提供強力基礎。
�。�2）加大農村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境實(shí)驗室建設是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎性條件，教育管理部分應以提供專(zhuān)項資金的形式引導農村小學(xué)實(shí)驗的建設和更新維護，加強標準實(shí)驗室的建設，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的初步技能，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設，實(shí)現資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)，使偏遠地區學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農村科學(xué)老師更好的準備教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應組織農村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò )教研，多渠道共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設能夠使農村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養的提高。
�。�4）充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效農村小學(xué)處在一個(gè)較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應充分利用鄉土教材，學(xué)校周?chē)氖卟舜笈�、養殖場(chǎng)、花卉種植園等就是一個(gè)天然的科學(xué)課程實(shí)踐基地，在天然課程課堂中引導學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，科學(xué)教學(xué)應充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實(shí)驗、組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)驗競賽和體驗活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣。
3.小結
小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要的基礎學(xué)科，是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，培養其科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的重要課程。只有從實(shí)際出發(fā)，基于科學(xué)素養培養角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實(shí)效，促進(jìn)農村地區科學(xué)素養的全面提高。
小學(xué)教育論文4
摘要：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育教學(xué)的基本要求。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。為此，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透變得非常迫切。而語(yǔ)文教學(xué)擔負著(zhù)實(shí)施心理健康教育的職責。為此，闡述了心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略。
關(guān)鍵詞：心理健康；課后作業(yè)；滲透
心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，不但是社會(huì )發(fā)展的實(shí)際要求，也是小學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的一種趨勢。事實(shí)上，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，不但能夠推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)行，而且能夠大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、通過(guò)閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
心理學(xué)研究明確提出，學(xué)生學(xué)習的強大內驅力是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機對學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習態(tài)度有著(zhù)直接的影響。教師在教學(xué)課堂上應當引導學(xué)生保持良好的情緒。具體來(lái)講，教師對待學(xué)生應當和藹可親，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習情緒，實(shí)時(shí)地排除學(xué)生的不良情緒，實(shí)現學(xué)生課業(yè)和學(xué)習的減負，肯定學(xué)生的長(cháng)處，特別是學(xué)困生，應實(shí)時(shí)地發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，在適當的時(shí)候給予贊賞。例如，教師在閱讀教學(xué)《藍樹(shù)葉》這篇課文的時(shí)候，應有針對性和目的性地啟發(fā)學(xué)生對日常生活中出現的相似現象進(jìn)行回憶：當時(shí)的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會(huì )是一種怎樣的體會(huì )呢？將來(lái)碰到這樣的事情你會(huì )如何去處理呢？等等。在教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答過(guò)程中，教師應啟發(fā)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以及懂得寬容他人。最后應讓學(xué)生明確只有跟別人建立良好的關(guān)系、進(jìn)行正常的交流和溝通，才會(huì )不斷增強自信心、歸屬感以及安全感。
二、通過(guò)講解課文的主旨滲透心理健康教育
小學(xué)語(yǔ)文教材知識分為五大方面，即愛(ài)自己、愛(ài)人民、愛(ài)自然、愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)，教師應當有效地挖掘這種愛(ài)的主題，通過(guò)教材當中關(guān)于愛(ài)的要素激發(fā)學(xué)生的內心世界，以激發(fā)學(xué)生的情感與陶冶學(xué)生的情操。例如，教師在講解《魚(yú)游到了紙上》這篇課文的時(shí)候，應著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文當中聾啞青年專(zhuān)注、勤奮、執著(zhù)、認真的良好品質(zhì)，并且，借助多媒體為學(xué)生演示聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的情景，讓學(xué)生不但可以感受到作者觀(guān)察能力的敏銳，而且還可以感受到聾啞青年熱愛(ài)生活的情感、做事的認真，及執著(zhù)勤奮的良好品質(zhì)。如此一來(lái)，不但有利于學(xué)生把握文章的內容和主旨，而且也能夠引導學(xué)生在潛移默化中體會(huì )聾啞青年身殘志堅的'意志，從而實(shí)現學(xué)生心靈的升華，激發(fā)學(xué)生的情趣。
三、通過(guò)布置課后作業(yè)滲透心理健康教育
作業(yè)不但是對學(xué)生學(xué)習和理解知識情況進(jìn)行驗證的一種手段，而且也是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的一種方式。然而，很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，不少教師僅僅視作業(yè)為教學(xué)的一個(gè)補充，布置大量的作業(yè)，這不但使學(xué)生的大量課余時(shí)間被占據，而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量，最終往往適得其反。近些年，盡管社會(huì )要求減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教學(xué)改革也要求實(shí)現學(xué)生課業(yè)減負，可是實(shí)際上常常難以實(shí)現減負的效果。繁重的課業(yè)負擔不但不利于對小學(xué)生滲透心理健康教育，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維和能力，最終難以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習趣味性和體現自己的長(cháng)處。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當適當地安排課后作業(yè)，從而有利于滲透心理健康教育，并且，應注重在減負的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應當實(shí)施差異性的方式，要求不同層次的學(xué)生做類(lèi)型不同的作業(yè)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓所有層次的學(xué)生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時(shí)候，應當實(shí)施精選精練的策略，針對一種類(lèi)型的題目，選擇有價(jià)值和代表意義的練習內容，以使學(xué)生在高效的練習過(guò)程中學(xué)會(huì )有關(guān)的內容，并且，教師在設計課外作業(yè)的時(shí)候，還應當增加實(shí)踐的內容。例如，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)選用貼近生活實(shí)際的題目，以使學(xué)生寫(xiě)出自身的真實(shí)體會(huì )。只有如此，才可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習負擔的減輕，才可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育�？偠灾�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語(yǔ)文教學(xué)課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開(kāi)發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而洗滌學(xué)生的心靈、培養學(xué)生的精神、增強學(xué)生的學(xué)習自信心等，最終讓學(xué)生變成生活和學(xué)習中的強者。
作者:浩瑞祿 單位:甘肅省隴南市武都區柏林中心小學(xué)
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小學(xué)教育論文5
兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的主要題材，結合兒童的相關(guān)思想和心理活動(dòng)進(jìn)行設計，有效的貼合兒童的實(shí)際需要，滿(mǎn)足兒童成長(cháng)的發(fā)展需要。兒童文學(xué)是為兒童而生，主要是結合兒童的相關(guān)特點(diǎn)而進(jìn)行創(chuàng )作的，結合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)無(wú)疑占據了大部分空間，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的核心動(dòng)力。對于少年兒童，也就是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各方面能力尚不完善，通過(guò)對兒童文學(xué)的學(xué)習，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個(gè)發(fā)展階段，小學(xué)語(yǔ)文教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。對于兒童文學(xué)來(lái)講，自始至終與小學(xué)語(yǔ)文都是有著(zhù)一定的內在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學(xué)》演講中提出過(guò)，其與小學(xué)里的文學(xué)是相通的，二者沒(méi)有明確的區別，在各方面都有一定的相似性。
1兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的精髓
在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育中，無(wú)疑語(yǔ)文教材是最具有權威性的，教師的所有教學(xué)內容和計劃都圍繞著(zhù)相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎上，對知識進(jìn)行一定的擴展和延伸，結合小學(xué)生的實(shí)際理解和接收能力，完成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語(yǔ)文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒(méi)有兒童文學(xué)，語(yǔ)文教材將是枯燥無(wú)味的，缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘學(xué)生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的'自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎上，也能夠為小學(xué)語(yǔ)文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，整個(gè)大綱對編寫(xiě)類(lèi)型的要求，均是兒童文學(xué)的常見(jiàn)文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話(huà)、寓言故事、兒童詩(shī)、散文、小說(shuō)等。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要核心內容，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，構成了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)框架中的豐富內涵。
2兒童文學(xué)有助于實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標
對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問(wèn)題的理解都是片面不全的，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，主要是本著(zhù)以人為本的教育理念，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行一定的知識傳輸，來(lái)使學(xué)生更好的認知世界，豐富自己的價(jià)值和知識體系，拓寬學(xué)生對學(xué)習的認識，提高學(xué)生的學(xué)習能力和對知識的接受能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長(cháng)和發(fā)展。在新課標語(yǔ)文課程標準中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并對內心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長(cháng)進(jìn)行編寫(xiě)和設計的，能夠與小學(xué)語(yǔ)文的教育目的有效結合，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標的實(shí)現，共同完善對學(xué)生的教育。
通過(guò)兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠對兒童產(chǎn)生影響，通過(guò)其內涵的思想、情感以及語(yǔ)言，可以對學(xué)生起到一定的觸動(dòng)作用。審美是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所應具備的基本能力，通過(guò)兒童文學(xué)，可以充分挖掘學(xué)生內心對美的追求，樹(shù)立和培養兒童的審美意識。隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，以及故事的背景含義，會(huì )對學(xué)生的內心產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)為兒童文學(xué)，來(lái)完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會(huì )生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學(xué)是引導兒童樹(shù)立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵
文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個(gè)方面，對于學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)階段，都離不開(kāi)文學(xué)的指引。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸知識的階段，對于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程奠定基礎。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，對于新鮮的事物往往充滿(mǎn)一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認識整個(gè)世界，使其避免被周?chē)M小的空間所束縛。在眾多的書(shū)籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說(shuō)、寓言故事、偵探小說(shuō)等。通過(guò)兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎和思想意識，學(xué)生在對文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時(shí)，潛意識里會(huì )對文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內心有一個(gè)價(jià)值觀(guān)的大致概念，明確是非正誤，為以后樹(shù)立正確的人生觀(guān)打下堅實(shí)的基礎。
兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結合兒童相關(guān)特點(diǎn)的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行結合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀(guān)念和是非觀(guān)念。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動(dòng)了語(yǔ)文教育目標的實(shí)現，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，應充分認識到文通文學(xué)的價(jià)值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。
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小學(xué)教育論文6
一、理解尊重，在溝通中求轉化
轉化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開(kāi)�！苯處熣嫘恼\意地求得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生便會(huì )直抒胸臆，教師才能聽(tīng)其言，觀(guān)其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級時(shí)，就反復強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話(huà)、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實(shí)寫(xiě)在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì )得心應手。
2.以溝通求理解。
教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開(kāi)師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認識，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩定因素，使他們常會(huì )犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉化
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會(huì )影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見(jiàn)，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會(huì )遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無(wú)過(guò)？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯誤；另一方面要敢于向學(xué)生道歉，因為教師虛心地向學(xué)生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會(huì )損害自己的形象，反倒能體現教師的豁達大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養成。
3.要正確對待困難。班級常規評價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛(ài)體貼，在呵護中求轉化。
教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向學(xué)生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會(huì )到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對學(xué)生冷酷無(wú)情，是不可能使自己的要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)需要的。特別是對有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛(ài)心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內向。通過(guò)家訪(fǎng)和多次真誠交流，我找到了解決問(wèn)題的源流。沒(méi)有筆，我替她買(mǎi)幾支；沒(méi)有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢(qián)替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的'溫暖�，F在，她活潑開(kāi)朗多了，也樂(lè )于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(cháng)
（一）愛(ài)心
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛(ài)孩子。無(wú)論他出自權貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應愛(ài)得公正，愛(ài)得信服。愛(ài)的力量是無(wú)窮。即使他們違反了紀律，老師批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛(ài)護他們的。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。
（二）細心
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的細心。我堅持“六勤”——“勤觀(guān)察、勤交流、勤家訪(fǎng)、勤鼓勵、勤表?yè)P、勤記錄”。
（三）耐心
轉化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。班主任對他們不僅應施以愛(ài)心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng )設機會(huì )讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
五、總結
實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng )建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級管理者責無(wú)旁貸的使命。充分調動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。
小學(xué)教育論文7
摘要:在新課改背景下，小學(xué)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學(xué)的核心內容和指導思想。本文主要對新課改背景下小學(xué)教育改革進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;新課改;思考
1小學(xué)教育的現狀
1．1教學(xué)方法陳舊
目前，很多地區依然沿用傳統的教育方法講課，教師單方面的講課會(huì )使課堂內容過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引不了學(xué)生注意力。
1．2輕視能力
我國目前采用的是教育學(xué)的形式，把教學(xué)建立在了人的被動(dòng)性上，忽略了學(xué)生探索知識和主動(dòng)學(xué)習的積極性。小學(xué)教育的目的是學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。但在教學(xué)中往往偏離了實(shí)際，教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)，輕視了學(xué)生實(shí)踐能力。
1．3過(guò)于重視學(xué)習成績(jì)
小學(xué)教學(xué)是奠定人生的基礎，學(xué)生成績(jì)固然重要，但想要全面發(fā)展學(xué)生，不能只注重成績(jì)，教師根據學(xué)生成績(jì)高低對學(xué)生進(jìn)行判斷是一種偏激的行為，會(huì )使學(xué)生降低學(xué)習興趣并對學(xué)習失去信息，不利于實(shí)現全面培養學(xué)生的教學(xué)目標。
1．4忽視學(xué)生心理健康
現在的學(xué)校主要根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和分數評價(jià)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行強化教學(xué)，為了考試成績(jì)給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生在巨大的壓力下循此往復的學(xué)習，久而久之會(huì )造成學(xué)生對課堂的恐慌、排斥上學(xué)，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績(jì)，學(xué)生在考試中會(huì )采用抄襲等手段，甚至還會(huì )相互配合，對學(xué)生的心理健康造成危害。
1．5制約教學(xué)改革
因檢測對教學(xué)活動(dòng)有控制作用，教學(xué)改革若沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢測難以進(jìn)行下去，因改革具有創(chuàng )新性，對傳統的教育模式起到改變，因此，教育改革初期會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一定影響，會(huì )導致一部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降，所以學(xué)校不愿意進(jìn)行教育改革。
2改革的意義
2．1創(chuàng )新教育
創(chuàng )新能力是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng )新小學(xué)教育的過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力是小學(xué)教育的使命。對小學(xué)教育進(jìn)行改革創(chuàng )新，能夠推動(dòng)我國素質(zhì)教育，并提高小學(xué)教育質(zhì)量。
2．2校外教育的要求
近幾年，因小學(xué)教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)形成了小學(xué)教育服務(wù)市場(chǎng)，據統計，每年參加校外培訓的小學(xué)城已經(jīng)超過(guò)了一億，這種背景下，造成小學(xué)生的壓力過(guò)大，因國家提倡給小學(xué)生減負，而校外補課，又使學(xué)生的學(xué)習壓力回到了原點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)生會(huì )因為抗拒而厭煩學(xué)習，達不到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，又給學(xué)生增加了心理負擔。在新課改的背景下，對小學(xué)校外教育機構的研究和管理顯得尤為必要。
2．3德育教育的要求
在社會(huì )快速發(fā)展的進(jìn)程中，教育卷入了高速運轉的社會(huì )機制，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)被教師、家長(cháng)以及社會(huì )當成了主要目標，學(xué)生德育的發(fā)展受不到重視，而教育的目的是培養學(xué)生具備獨立思考的能力，使學(xué)生能夠適應社會(huì )所需，學(xué)校應通過(guò)引導學(xué)生文明行為、陶冶情操、實(shí)踐鍛煉等，使學(xué)生養成良好的生活習慣，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全，思想健康的人才，但大部分小學(xué)對小學(xué)生的德育教育重視不上去，造成學(xué)生在德育方面得不到更好的發(fā)展。
2．4農村教育
農村小學(xué)的'教育是中國教育的一部分，因農村經(jīng)濟條件較低，農民意識不到教育的重要性，部分家長(cháng)選擇將孩子送到城鎮上學(xué)，造成農村教育更加萎縮，師資力量薄弱、沒(méi)有經(jīng)濟條件、教學(xué)設施不足是農村小學(xué)教學(xué)不足的主要因素，我國是農業(yè)大國，發(fā)展農村教育才能實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。
3小學(xué)教育改革措施
3．1尊重學(xué)生
教師在教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生發(fā)展自身特點(diǎn)，并將其發(fā)展成特長(cháng)，進(jìn)而培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生能夠擁有豐富的課余生活。對于成績(jì)不好的學(xué)生，教師不要急著(zhù)對其進(jìn)行評價(jià)，教師應善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習中問(wèn)題出現的原因，并對其進(jìn)行指導，使學(xué)生在教師的關(guān)心下發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。教師對于學(xué)生來(lái)講是人生路上的導師，不僅在學(xué)習上幫助學(xué)生，在生活上，教師還要做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決生活上的困難，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)解決生活中遇到的問(wèn)題，并將良好的心態(tài)利用到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，實(shí)現教學(xué)目的。
3．2引導學(xué)生參與活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程只學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與使其成長(cháng)的開(kāi)始，教師應最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。提高學(xué)生學(xué)習興趣，并使其參與到學(xué)習中來(lái)，小學(xué)生對使自己感興趣的事物會(huì )充滿(mǎn)熱情，教師應該利用學(xué)生的心理，使學(xué)生明白學(xué)生不是一種負擔，而是快樂(lè )、有趣的一個(gè)過(guò)程。
3．3提高教師素質(zhì)
目前，我國小學(xué)教師隊伍還有待提高，尤其使農村小學(xué)，其教學(xué)設施較差，學(xué)生學(xué)習環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)還不夠完善，國家應對農村小學(xué)投入資金并鼓勵一些高素質(zhì)高學(xué)歷的教師到農村支教，進(jìn)而提高農村小學(xué)教育質(zhì)量。對于在農村堅持不懈教學(xué)的教師，國家應組織他們定期培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的重要因素。3．4建立健全評估體系為了能使小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，學(xué)校應建立健全學(xué)習評估體系，通過(guò)對學(xué)生的全面評價(jià)，提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)并拓展學(xué)生思維，，在加強學(xué)生知識技能教育的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)注重對學(xué)生客觀(guān)正確的評價(jià)，因小學(xué)生的承受能力較低，還不能夠對教師的評價(jià)完全吸收，教師應根據學(xué)生成績(jì)和日常表現，正確的評價(jià)每一位學(xué)生，避免錯誤的評價(jià)造成學(xué)生自卑厭學(xué)等心理。
4結語(yǔ)
在新課改背景下，小學(xué)教育改革是必然趨勢，學(xué)校和有關(guān)教育機構在改革過(guò)程中應意識到不足，并在以學(xué)生為主導的前提下進(jìn)行完善。傳統的教學(xué)方法中存在忽略學(xué)生全面發(fā)展、過(guò)于重視學(xué)習成績(jì)和教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，教師應提高自身職業(yè)素養，堅持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在與學(xué)生關(guān)系平等的條件下，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)教育改革。
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小學(xué)教育論文8
【摘要】新中國成立60年來(lái)，我國教育事業(yè)取得了輝煌成就，為經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展作出了巨大貢獻。然而，由于種種主客觀(guān)方面的原因，我們的素質(zhì)教育發(fā)展還不均衡，特別在小學(xué)階段，很多問(wèn)題值得我們教師深思和探討的，本文就來(lái)談?wù)勑W(xué)的素質(zhì)教育相關(guān)話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；素質(zhì)教育；思考
21世紀，我國教育面臨著(zhù)前所未有的機遇和挑戰。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的中心內容，但下面幾個(gè)問(wèn)題需要我們思考并解決。
一、要重新認識知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系
學(xué)校的傳統使命是傳授知識，今天的素質(zhì)教育仍然把傳授知識看作教育的主要職能之一。但是，素質(zhì)教育所講的知識，首先是人的全面發(fā)展所必然的全面的知識，而不只是升學(xué)考試所必備的知識，它包括科學(xué)知識和人文知識兩個(gè)方面。人類(lèi)早期傳授的大多是人文知識，近代自然科學(xué)興起，科學(xué)知識成為學(xué)校教育的主要內容�，F在，則應是科學(xué)知識和人文知識并重。這有利于人的左腦和右腦的協(xié)調、做人和做事的統一，兩種知識之間的貫通，以及復雜問(wèn)題的合理解決。其次是知識的內化。素質(zhì)教育強調對知識的理解和消化，使之成為人的不可分割的有機組成部分。僅僅是機械記憶而沒(méi)有消化和利用的知識，不能成其為素質(zhì)。這點(diǎn)對人文知識來(lái)說(shuō)更為重要。比如：思想品德課考高分者，思想品德素質(zhì)并不一定就高。這樣的例子并不少見(jiàn)。
在當代社會(huì )，知識量激增，陳舊率加快，學(xué)校給學(xué)生的知識是最基礎的部分，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力的培養，教會(huì )學(xué)生如何掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)。
能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)是能力的基礎，能力是素質(zhì)的表現，能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。有了較高的素質(zhì)，就會(huì )在認識世界和改造世界的活動(dòng)中表現出較強的能力。素質(zhì)教育所講的能力，并不是某種操作技巧。不同的工作需要不同行業(yè)，不同領(lǐng)域之間流動(dòng)頻繁，人們的職業(yè)乃至身份經(jīng)常變動(dòng)。在這種情況下，學(xué)校無(wú)法確切知道每個(gè)學(xué)生將干什么，也就不可能把學(xué)生一生所需要的能力在學(xué)校里都加以培養，學(xué)校所能做到和應該負責的只是給學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，培養其適應社會(huì )和終身所必須的基本素質(zhì)。
素質(zhì)內含著(zhù)知識和能力，但知識、能力不等于素質(zhì)。素質(zhì)教育是在傳授知識、培養能力的基礎上提高學(xué)生的綜合素養。
二、要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨
素質(zhì)教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng )始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來(lái)，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內容。但是，應該說(shuō)，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀(guān)現實(shí)性。
首先說(shuō)我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門(mén)類(lèi)科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)進(jìn)一步結合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴(lài)和融洽，科學(xué)和社會(huì )之間發(fā)生重大的相互作用。其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動(dòng)的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現實(shí)和傳統之間、科學(xué)和人文之間、個(gè)人和社會(huì )之間、以及民族和人類(lèi)之間不斷地協(xié)調和化解矛盾，應對各種挑戰。再次是發(fā)展整體化，強調經(jīng)濟、環(huán)境、社會(huì )協(xié)調發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會(huì )發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。特別是對中國社會(huì )主義現代化建設來(lái)說(shuō)，我們進(jìn)行的一切工作，既要著(zhù)眼于社會(huì )生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的`發(fā)展，同時(shí)又要著(zhù)眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會(huì )的物質(zhì)文化財富就會(huì )創(chuàng )造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。
三、要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養要貫穿于教育過(guò)程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于爭辯，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，要營(yíng)造一個(gè)崇尚真知追求真理的氛圍。創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，親自動(dòng)手去做，去實(shí)驗。沒(méi)有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng )新精神的人，實(shí)踐出真知，脫離社會(huì )實(shí)踐來(lái)談創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現，挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng )造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，造就大批創(chuàng )新人才。這就要求我們舉一反三、善于反思、取長(cháng)補短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng )新精神的培養。
四、要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)
思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個(gè)人的社會(huì )公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現狀并不盡人意，具體表現：德育工作還不能主動(dòng)適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒(méi)有貫穿于專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)校管理全過(guò)程，未能體現不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。對此，加強和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。
總之，我們要全面貫徹和學(xué)習素質(zhì)教育觀(guān)，培養學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設提供國家的所需人才。
小學(xué)教育論文9
一、對美術(shù)教育的認知仍存在不足
在現行教育體制及教學(xué)條件下，農村的學(xué)生家長(cháng)依然認為數理化等應試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標，對美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認知，農村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無(wú)味，棄之不能。家長(cháng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習上。大多數家長(cháng)對美術(shù)課持可開(kāi)與可不開(kāi)的態(tài)度，這些家長(cháng)認為學(xué)生現在面臨的升學(xué)壓力很重，對于基礎相對薄弱的農村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習時(shí)間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節省下來(lái)上其他的基礎課程。在部分學(xué)校，美術(shù)教師僅是校內的“免費美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒(méi)完沒(méi)了的歡迎、宣傳標語(yǔ)的制作上。學(xué)校對美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評判。由于得不到應有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無(wú)法完全得以顯現，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續、系統的美術(shù)學(xué)科教育。
二、美術(shù)師資缺乏與浪費并存
制約當前我國農村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專(zhuān)業(yè)人才極其匱乏。大量調查研究發(fā)現，農村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著(zhù)巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費有限，因此，教師的實(shí)際待遇長(cháng)期徘徊在一個(gè)相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長(cháng)”或努力爭取逃離農村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時(shí)，美術(shù)教師在農村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專(zhuān)心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專(zhuān)長(cháng)，轉行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái)，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養這一塊工作，以及各高校的擴招，美術(shù)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量增加，但農村中小學(xué)美術(shù)師資“來(lái)不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”等現象仍沒(méi)有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當學(xué)校的免費美工，所以，在相當多的農村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師，這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對學(xué)校所有的班級，從這個(gè)層面來(lái)看，農村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現：部分擔任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)教育知識，僅僅是因為他們能寫(xiě)、會(huì )畫(huà)，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識，而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面，受過(guò)良好美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專(zhuān)業(yè)，被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉教其他課程，對于農村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失，必然導致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應教育改革的發(fā)展需要。
三、教育設施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對落后
城市與農村、經(jīng)濟發(fā)達地區與經(jīng)濟欠發(fā)達地區由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著(zhù)教育設施的分配問(wèn)題。比較而言，農村中小學(xué)教育設施與發(fā)達地區學(xué)校還存在著(zhù)一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數農村中小學(xué)都面臨經(jīng)費緊張、學(xué)校資金不充足等問(wèn)題，學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)上，使農村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設施、隊伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴重滯后。具體來(lái)說(shuō)，主要體現為：1.農村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏，教學(xué)設施沒(méi)有配套;2.農村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應有的“陣地”，不能安心教學(xué);3.農村中小學(xué)受傳統教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現象比較普遍;4.農村中小學(xué)由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著(zhù)多種原因，正是因為教育設施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后，導致了農村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來(lái)越大，長(cháng)此以往，對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。
四、對策研究
筆者認為，要轉變當前農村中小學(xué)美術(shù)教育現狀，需要從以下幾方面入手：
1.轉變觀(guān)念，加強對美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育的目的并不是單純地培養畫(huà)家。豐子愷曾經(jīng)說(shuō)，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫(huà)，但求涵養其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用�！蓖ㄟ^(guò)美術(shù)教育可以培養和提高學(xué)生對自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的`審美素養，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感，進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統的工作者應該清醒地認識到，學(xué)校教育必須在滿(mǎn)足社會(huì )各方面的需求的同時(shí)也要滿(mǎn)足人類(lèi)個(gè)性均衡發(fā)展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學(xué)教育對兒童的成長(cháng)有著(zhù)十分重要的作用，而教學(xué)設施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著(zhù)重要的歷史使命，當前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展及美術(shù)人才的培養。調整現有學(xué)科布局，加大對農村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學(xué)�，F有美術(shù)教育的師資、資金、圖書(shū)、實(shí)驗室、設備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎上，各級主管部門(mén)及學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應切實(shí)重視，從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據新課程要求，加強學(xué)校的硬件、軟件的設施配備，從根本上改善農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，因地制宜，充分利用社會(huì )上的美術(shù)資源，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校周?chē)拿佬g(shù)教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng )造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
3.加強農村美術(shù)教育的師資力量建設
針對農村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱的問(wèn)題，上級主管部門(mén)首先要對農村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及對專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應加強美術(shù)教師隊伍建設，抓好教師的培訓工作，有計劃、有規模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫(huà)、美術(shù)史論等方面的知識培訓，積累經(jīng)驗與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養，邀請專(zhuān)家進(jìn)行指導，提高農村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視，同時(shí)，加強美術(shù)教師的培養，提升農村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農村中小學(xué)支教，促進(jìn)城市與農村美術(shù)教師之間的交流合作。
《新課程標準》頒布實(shí)施以來(lái)，美術(shù)教育取得了很大的成績(jì)，農村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長(cháng)足進(jìn)步，積累了許多農村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導干部政績(jì)考核體系的契機，向農村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實(shí)現農村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。
小學(xué)教育論文10
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷推動(dòng)，中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大環(huán)境之下，中小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，同時(shí)新時(shí)代的情況也與之前大不相同，處理好中小學(xué)美術(shù)教育在新環(huán)境下的發(fā)展問(wèn)題成為促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要研究?jì)热葜弧?/p>
關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；新時(shí)代；全面發(fā)展面
發(fā)展起到重要的作用，我國中小學(xué)美術(shù)教育的目的是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)一些基礎課程，使他們對美術(shù)有一個(gè)基本的認知，培養他們對社會(huì )對生活的審美能力，提升他們的觀(guān)察力，促進(jìn)中小學(xué)的創(chuàng )新能力，培養廣泛的興趣愛(ài)好，而不單單只停留在應試教育的狹小思維之內。
一、當下中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
在新課改發(fā)布以來(lái)，促進(jìn)中小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國現今的教育主題，傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適應當下的發(fā)展要求，為了滿(mǎn)足我國經(jīng)濟和社會(huì )的全面發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育也在教育教學(xué)工作中做出改革，但是改革過(guò)程中涌現出許多問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面。
(一)中小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，師資力量不足
教師是傳播教育理念，教書(shū)育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對于中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度的要求越來(lái)越高，工作在中小學(xué)美術(shù)教育崗位的教師嚴重缺乏。這一問(wèn)題在教育程度發(fā)展不平衡的地區尤為突出，在教育落后的中西部地區，通常是一個(gè)老師身兼數職，既教語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)，也教美術(shù)、體育和音樂(lè )。這一現象的產(chǎn)生是社會(huì )的現實(shí)問(wèn)題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學(xué)美術(shù)教育中的表現更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學(xué)生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠的落后地區，這一系列的原因導致了中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量嚴重匱乏。
(二)中小學(xué)美術(shù)教育受傳統教學(xué)觀(guān)念束縛，得不到足夠重視
在以應試教育為當今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學(xué)的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長(cháng)、學(xué)生還是在學(xué)�？磥�(lái)，體育、音樂(lè )、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學(xué)之中，都沒(méi)有對中小學(xué)的美術(shù)教育有一個(gè)正確的認識，僅僅當做一個(gè)任務(wù)去應付，自然而然也就不會(huì )考慮過(guò)多，中小學(xué)美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門(mén)對中小學(xué)的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。
(三)中小學(xué)美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節
中小學(xué)的美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對于美術(shù)這門(mén)學(xué)科先有一個(gè)初步的認識，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀(guān)念，提升自己的審美素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)科劃分過(guò)多過(guò)細，有油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、書(shū)法、陶藝、寫(xiě)生、素描等等幾十上百個(gè)專(zhuān)業(yè)，教育出來(lái)的學(xué)生也都在其專(zhuān)業(yè)課上具有相當好的素質(zhì)，但是他們在從事中小學(xué)美術(shù)教育的工作中通常捉襟見(jiàn)肘，自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化知識得不到充分的發(fā)揮，也無(wú)法傳授給學(xué)生，影響了中小學(xué)美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相脫節，溝壑甚深。
二、解決當下中小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的措施
當下中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題甚多，這些問(wèn)題束縛著(zhù)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，影響著(zhù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念的傳播，針對這些問(wèn)題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問(wèn)題，可以采取下列措施。
(一)加強對美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇
對于高校，要加強對學(xué)生的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的培育，擴大美術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生，開(kāi)拓教師源頭，并且提供最新的'美術(shù)教育信息和美術(shù)專(zhuān)業(yè)用到的各種設施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學(xué)生對于從事美術(shù)教育這一工作充滿(mǎn)希望，特別是中西部偏遠地區，加大對偏遠地區的投入，中小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎，社會(huì )各界要對中小學(xué)階段的美術(shù)教育給予足夠支援。
(二)破除傳統中小學(xué)美術(shù)觀(guān)念的束縛，重視中小學(xué)階段美術(shù)教育的發(fā)展
脫離傳統中小學(xué)美術(shù)教育觀(guān)念的束縛對于中小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學(xué)階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現在新課改的要求是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢所趨，是現代教育的新潮流。給予中小學(xué)美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將是相當主要的部分，既能夠培養學(xué)生更多的興趣愛(ài)好，又可以提升學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)注重高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育的銜接
注重高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養目標、培養模式和課程內容三個(gè)方面著(zhù)手。在培養目標上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識和技能，要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養模式上，將高師美術(shù)教育由專(zhuān)一的培養模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內容方面，注重與其他學(xué)科相結合，整體上把控學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。
三、結語(yǔ)
在新時(shí)代新課改的大趨勢下，注重中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，適應新形勢的發(fā)展，就應該讓中小學(xué)美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，注重教師隊伍的發(fā)展壯大，破除傳統觀(guān)念，使高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相結合，能夠使中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展更進(jìn)一步，使美術(shù)教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文11
一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析
人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程.教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘.
二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求
1.結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排
教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習.比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難.在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.
2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的`實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習.
3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.
小學(xué)教育論文12
新課改強調充分體現學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際需求和教材內容，恰當使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略展開(kāi)討論。
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┡囵B協(xié)作能力
在參與英語(yǔ)課堂游戲中，教師能夠有效培養小學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類(lèi)等需要眾多學(xué)生參與的英語(yǔ)游戲，對于小學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識也有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)知識。
�。ǘ┡囵B思辨能力
小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當中，并使其學(xué)會(huì )在游戲中主動(dòng)獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導者”,為學(xué)生提供必要的引導幫助。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)習能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語(yǔ)拼寫(xiě)能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達能力等。因此，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內容進(jìn)行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對教材內容的理解與認知，強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬┚o扣教學(xué)內容
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內容，挑選出適合編排成游戲項目的教學(xué)內容，進(jìn)而結合當前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法。比如，在一年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉盤(pán)游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當中，教師需要事先在轉盤(pán)上設置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計時(shí)比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。
�。ǘ┙Y合教學(xué)難點(diǎn)設置游戲
熟練運用句法、句型等知識一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講授這些知識時(shí)，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法[2],設置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的`氛圍中突破重難點(diǎn)，充分理解和熟練掌握知識內容。比如，教師在一年級上冊的 Numbers Lesson 的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準確理解和記憶英文數字，可以通過(guò)將英文數字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動(dòng)作，使得學(xué)生在邊說(shuō)、邊唱、邊動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，加深對英文數字的認識和記憶。
�。ㄈ├糜螒蜻M(jìn)行練習鞏固
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入練習鞏固階段時(shí)，教師可以開(kāi)展有針對性的、趣味性的游戲活動(dòng)，將以往枯燥、乏味的練習變得生動(dòng)、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復習Body Lesson 一課中人體各部位的單詞時(shí)，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個(gè)部位，要求小學(xué)生快速準確地說(shuō)出與之相對應的英語(yǔ)單詞并將其拼寫(xiě)出來(lái)。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，幫助其強化對所學(xué)知識的理解與記憶[3].
�。ㄋ模┯行О盐沼螒蜻M(jìn)程
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對課堂教學(xué)的組織與管理，尤其是要對游戲過(guò)程進(jìn)行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時(shí)間、學(xué)生參與游戲過(guò)程中的紀律等，并及時(shí)引導學(xué)生從游戲中獲取相應的英語(yǔ)知識，進(jìn)而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語(yǔ)學(xué)習的情況發(fā)生。
三、結語(yǔ)
在全球一體化的背景下，英語(yǔ)的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應緊扣教學(xué)內容和重難點(diǎn)知識設置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進(jìn)程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文13
這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計算機科學(xué)技術(shù)基礎能力的掌握已成為適應社會(huì )的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學(xué)生年紀尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計算機與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計算機的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀(guān)點(diǎn),讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學(xué)計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學(xué)計算機與科學(xué)課程應將目標!課程!教學(xué)!內容等在長(cháng)遠目標下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計算機能力。教師要結合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。
1、計算機信息與技術(shù)教學(xué)目標的改革
為了更好的適應社會(huì )發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對計算機能力掌握過(guò)程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設了就應認真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學(xué)目標為擁有計算機開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運用計算機工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識與能力,提升學(xué)生計算機信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計算機應用基礎按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎的教育，技術(shù)基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內,學(xué)生綜合素質(zhì)教育應以培養素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標加以適當改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計算機課程時(shí)就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標進(jìn)行準確定位,并讓學(xué)生體會(huì )到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計算機科學(xué)課程的學(xué)習轉被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說(shuō),計算機教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學(xué)生對計算機基礎理論知識的掌握,也開(kāi)始結合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當開(kāi)始培養學(xué)生對計算機實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學(xué)生的主體性。
2、遵循精簡(jiǎn)原則對課程進(jìn)行設置
當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設置并不能全面包含小學(xué)計算機教學(xué)目標,不能有效利用小學(xué)有限的計算機課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著(zhù)明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學(xué)計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學(xué)生計算機知識的掌握,阻礙了學(xué)生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設科學(xué)合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學(xué)生應用與創(chuàng )新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學(xué)習而學(xué)習,好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設置觀(guān)點(diǎn)極為重要。
而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀(guān)標準之一。因而,我們要結合實(shí)際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進(jìn)行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應用操作能力,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,進(jìn)而培養出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。
3、改革教學(xué)內容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)
計算機科目實(shí)踐性很強,教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓練的課時(shí)與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對教學(xué)內容的精髓給予講解,點(diǎn)出內容基本知識點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導與講,做到理論與實(shí)踐的密切結合。因而,在計算機課程教學(xué)計劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內容重點(diǎn),基于此,每位計算機教師,要做好科學(xué)的統籌規劃與安排,將計算機實(shí)驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應該理論與實(shí)踐相結合,積極更新教學(xué)內容。
4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)
作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識,同時(shí),我們還應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時(shí),要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力,注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,如果在傳授知識的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習能力的培養,忽視了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,那么學(xué)生就會(huì )缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學(xué)生就會(huì )不知所措,學(xué)生就會(huì )落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉向“學(xué)”,在傳授知識的'過(guò)程中,要充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習,我們在讓學(xué)生獲得相關(guān)的基礎知識的同時(shí),還要注重培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力,培養學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養出的學(xué)生才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì )。
5、加強師資隊伍建設
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師是非計算機專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認為小學(xué)計算機不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對提升小學(xué)計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì )在一定程度上影響計算機的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習新知識,積極地學(xué)習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學(xué)的順利進(jìn)行。
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小學(xué)教育論文14
論文關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 教育科研 必要性 誤區 對策
論文摘要： 本文論述了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性，分析了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區，提出了小學(xué)教師教育科研的對策，旨在使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng )造性和內在魅力。
在傳統的教育觀(guān)念中，從事教育科研只是大學(xué)教師和專(zhuān)業(yè)研究者的事，而小學(xué)教師只要會(huì )上課就行了，沒(méi)有必要搞教育科研，甚至認為只是瞎折騰。但是近年來(lái)，隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，無(wú)論是素質(zhì)教育的推進(jìn)，還是新課程的實(shí)施，所改變的都不只是學(xué)校的外在面貌，更重要的是從根本上動(dòng)搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現在學(xué)校的舞臺上�？蒲行托W(xué)教師首先表現對自己的教育實(shí)踐和周?chē)h(huán)境發(fā)生的教育現象具有反思能力，善于從中發(fā)現問(wèn)題，對日常工作養成敏感的探索習慣，這使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng )造性和內在魅力。
一、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性
1. 教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。
的確，小學(xué)教師所面對的教育是基礎教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時(shí)段的學(xué)生。在這一時(shí)段內，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無(wú)定法，這就要求教師必須對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒(méi)有固定的標準，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導學(xué)生，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng )造性的思考，在領(lǐng)會(huì )教學(xué)理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)教師應該提高自己的研究能力。
2. 社會(huì )文明的進(jìn)步，對小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。
時(shí)代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時(shí)代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識、信息來(lái)源的重要途徑，甚至可以說(shuō)是唯一途徑，但是如今已是信息時(shí)代，有了網(wǎng)絡(luò )媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)到許多知識，而且小學(xué)生的可塑性很強，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來(lái)，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對小學(xué)教師將會(huì )是一個(gè)挑戰。面對這一挑戰，傳統的經(jīng)驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗方式應付信息社會(huì )的時(shí)候，很快就會(huì )發(fā)現陷入了拼時(shí)間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。
二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區
1.科研至上。
綜觀(guān)目前我國一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現，其中相當數量不是在默默無(wú)聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹(shù)立學(xué)校的社會(huì )形象，擴大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開(kāi)展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門(mén)磚。隨著(zhù)國家對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問(wèn)題能否解決則不重要了。
2.重虛而不重實(shí)。
許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時(shí)忽視了科研與教學(xué)的結合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒(méi)有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒(méi)有真正解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請種種課題，但課題研究的'成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導教師投入研究陣營(yíng)，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應該說(shuō)，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
3.跟著(zhù)潮流走。
小學(xué)教師在從事教育科研時(shí)往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問(wèn)題的捕捉能力和洞察力，一旦出現了一些新的動(dòng)向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動(dòng)，作相應的各式各樣的研究。例如：創(chuàng )新教育一出現，不少小學(xué)教師就以創(chuàng )新為題申報課題，好像課題名稱(chēng)沒(méi)有創(chuàng )新就無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新人才的培養一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒(méi)有針對性，也無(wú)法解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。
三、小學(xué)教師教育科研的對策
1.培養小學(xué)教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀(guān)念。
在小學(xué)開(kāi)展教育科研對許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會(huì )存在一些思想障礙，長(cháng)期以來(lái)，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)�？醋魇菃渭儌魇跁�(shū)本知識的場(chǎng)所，把教學(xué)的功能片面歸結為教師傳授書(shū)本知識。在這種思想觀(guān)念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結果使學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，缺乏獨立思考和創(chuàng )造性思維，只會(huì )死啃書(shū)本，習慣于重復他人思想，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有改變傳統的陳舊的觀(guān)念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉變;在教學(xué)質(zhì)量的評比上，由單純依賴(lài)分數、升學(xué)率向學(xué)生全面發(fā)展轉變;在課堂教學(xué)結構上，從教師為中心向教師主導、學(xué)生主體相統一的方向轉變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。
2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺(jué)地進(jìn)行教育科研。
通過(guò)教育科研，教師可以了解國際國內教育發(fā)展的現狀和發(fā)展趨勢，接受現代教育思想，樹(shù)立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時(shí)加以改進(jìn);教師通過(guò)教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng )造性地選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法，有針對性地培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高;教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長(cháng)。
3.選擇合適的方法。
教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規則，在課題研究實(shí)踐中起著(zhù)決定性的作用。運用恰當的方法，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價(jià)值，這與常規教學(xué)中的經(jīng)驗總結不同，它是在科學(xué)方法指導下開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是以客觀(guān)事實(shí)為依據。而常規經(jīng)驗總結輪廓模糊，又易受主觀(guān)因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習運用科研的基本方法是非常必要的。
小學(xué)教育論文15
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀(guān)初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認識到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著(zhù)教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設、每個(gè)孩子身心的健康成長(cháng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著(zhù)手，在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識形式多樣化
1.語(yǔ)言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì )表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(cháng)會(huì )說(shuō)這次考試內容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jì)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jì)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對這門(mén)課程自信心最強的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們取得的成績(jì)，鼓勵他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習氛圍，這樣的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去探索、去創(chuàng )造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動(dòng)會(huì )等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認真聽(tīng)講的學(xué)生這節課表現得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨表?yè)P他，單獨的表?yè)P雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達，肢體語(yǔ)言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
現代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習方面，對于取得好成績(jì)的.學(xué)生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P取得好成績(jì)的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應該提出表?yè)P。除了學(xué)習方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應該被表?yè)P。不管學(xué)習成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導他們揚長(cháng)避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區別賞識不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學(xué)校的表現也有所差異。教師應當根據學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們取得的成績(jì)之外，還要引導他們進(jìn)行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績(jì)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jì)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認識自己、評價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識會(huì )影響他們對自我的評價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個(gè)恰當的度，該批評的時(shí)候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會(huì )讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評會(huì )讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習還是班級工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生努力學(xué)習，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
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