大學(xué)畢業(yè)臨床醫學(xué)論文3篇

　　第1篇：臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)考試的內容和方法

　　實(shí)施臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國醫學(xué)學(xué)位制度的一項重大改革，是為加速臨床醫學(xué)高層次專(zhuān)門(mén)人才培養，提高臨床醫療隊伍素質(zhì)和臨床醫療工作水平而設置的學(xué)位制度，其宗旨是以培養高層次臨床醫師為目標，注重臨床能力的培養，要求研究生在系統掌握本學(xué)科的理論基礎和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，進(jìn)行多學(xué)科輪轉，加強臨床綜合能力水平的培養。我國自1998年授予臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作啟動(dòng)以來(lái)，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養工作發(fā)展迅速，培養了大批復合型、應用型高層次臨床醫學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，為醫學(xué)院校和醫療服務(wù)機構輸送了優(yōu)秀的臨床醫師。

　　臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合學(xué)科，我國臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的質(zhì)量控制和保障體系包括：切實(shí)可行的培養方案；完善的培養過(guò)程和質(zhì)量監控體系及健全的臨床能力考核評估體系。對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有培養過(guò)程的質(zhì)量管理，就沒(méi)有真正的培養質(zhì)量；同樣，沒(méi)有健全完善的臨床能力考核評估體系，就沒(méi)有培養質(zhì)量的反饋與監督。因此，科學(xué)的臨床能力考核評估體系是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量的基礎和保障，也是研究生培養管理規范化過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。我院自開(kāi)展臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作以來(lái)，經(jīng)過(guò)逐步探索，建立了對臨床培養和考核具有指導作用的評估體系。尤其是在嚴把出口方面，建立了實(shí)踐性、科學(xué)性較強的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式。

　　1建立完善的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試管理制度

　　臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試作為一種實(shí)踐性的考試模式，是檢驗研究生是否達到培養標準的最后一環(huán)。因此，考試模式必須符合培養應用型人才的需要，體現臨床各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的培養特色和優(yōu)勢。完善、合理的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考試制度是保證和促進(jìn)培養質(zhì)量的有效手段氣

　　2建立健全的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試組織機構

　　建立健全的組織機構是保證考核質(zhì)量的關(guān)鍵。我院建立了臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考試工作領(lǐng)導小組，負責具體領(lǐng)導和組織研究生畢業(yè)考試工作。成立臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生考核專(zhuān)家組，具體負責臨床畢業(yè)考核。成立臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考試督導組，負責檢查、監督考試的流程，保證各工作環(huán)節做到有章可循，確�？荚囘^(guò)程的嚴密性，考核的公平性。健全的組織機構為臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考試質(zhì)量提供了組織保證。

　　3臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試的內容和方法

　　臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)考試是衡量研究生臨床診療水平和臨床技能操作的重要方法，也是衡量臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量的重要標準，為了客觀(guān)反映我院臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養情況，我們組織專(zhuān)家制訂了《臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試方案》，具體明確了考核應達到的標準、考核具體內容和程序、考核評分標準等。同時(shí)，我院充分利用臨床技能訓練中心優(yōu)勢，引入標準化病人考試，采用客觀(guān)結構化考試方法，對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床思維能力及臨床實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考核。具體考核辦法如下。

　　3.1臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試內容

　　畢業(yè)考試內容包括對學(xué)生的理論知識水平、臨床思維能力、臨床實(shí)踐能力和醫學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考核。各項考核指標注重客觀(guān)反映學(xué)生對基礎理論及專(zhuān)業(yè)知識掌握水平、臨床基本技能掌握熟練程度、臨床疾病思維分析能力的深度和廣度。

　　3.2臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試方法

　　為了確�？荚嚱Y構的合理性、考試形式的全面性、考試方法的先進(jìn)性，我院專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試采取筆試和客觀(guān)結構化考試(OSCE)相結合的方式。

　　3.2.1筆試

　　臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生強調臨床綜合能力的培養，即臨床醫療能力全面性、實(shí)踐性的培養，因此要求研究生在二級學(xué)科內輪轉�？己艘愿鲗�(zhuān)業(yè)應掌握的內容和要求命題，同時(shí)進(jìn)行相應的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考核。

　　3.2.2客觀(guān)結構化考試(OSCE)

　　我們在建立客觀(guān)、有效、公平的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式方面進(jìn)行了不懈的探索。為達到考核效果的科學(xué)化、標準化，我們采取了客觀(guān)結構化考試方式，應用標準化病人(SP)檢驗實(shí)際臨床能力。

　　我院擁有國內一流的多功能臨床技能模擬訓練中心。目前，中心可開(kāi)展的實(shí)驗項目包括診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、眼科學(xué)、急診急救醫學(xué)、影像醫學(xué)、實(shí)驗診斷學(xué)及各種穿刺技術(shù)、無(wú)菌術(shù)、外科基本操作技術(shù)等。此外，還購置了國際先進(jìn)的高級模擬人、電腦分娩演示模型，并配備監護儀、呼吸機、除顫儀等教學(xué)模型，有效地滿(mǎn)足了學(xué)院內醫學(xué)生臨床技能教學(xué)和訓練要求。模擬訓練中心為高質(zhì)量地完成臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試，提供了可靠的保障。

　　在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試中，利用臨床技能訓練中心的考核項目包括兩部分：臨床思維能力考站和臨床實(shí)踐能力考站。在臨床技能訓練中心設立了臨床多站考試中心，臨床思維能力考站即在臨床多站考試中心舉行。根據不同專(zhuān)業(yè)設置考場(chǎng)，利用標準化病人模擬臨床疾病考核研究生，內容包括但不限于考核問(wèn)診、查體、疾病診斷、鑒別診斷以及治療方案的理論根據，輔助檢查結果的分析與判讀，病情變化處理原則及預后判斷�？己诵〗M就該病廣泛進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生回答。著(zhù)重考核研究生對基礎理論及專(zhuān)業(yè)知識掌握的廣度和深度，臨床病例的處理能力以及對相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的了解程度�？荚囉蓪�(zhuān)家和標準化病人共同進(jìn)行評分，判斷該名研究生是否達到衛生部頒發(fā)的《住院醫師規范化培訓試行辦法》中規定的第一階段培訓結束時(shí)所要求的臨床工作水平。

　　臨床實(shí)踐能力考站即利用訓練中心內的各種模擬教具，進(jìn)行心肺聽(tīng)診、腹部觸診、各種穿刺、心肺復蘇等考核，考查學(xué)生臨床技能操作的水平。在考核過(guò)程中，以學(xué)生分組抽簽的方式進(jìn)行，每名考生考核心肺聽(tīng)診、穿刺等2~3種技術(shù)操作。在考場(chǎng)操作時(shí)，以穿刺為例，不僅要敘述穿刺的過(guò)程，還要回答專(zhuān)家提出的圍繞該操作的相關(guān)問(wèn)題，由專(zhuān)家給予評分。經(jīng)匯總專(zhuān)家評分后，得出總成績(jì)。

　　我院通過(guò)利用臨床技能模擬訓練中心，進(jìn)行臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床綜合能力考核，推進(jìn)了考試方法改革，探索了規范化管理下的研究生考試新模式，強化了臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床技能的培養，有效地把利于臨床實(shí)踐的原則貫穿于人才培養的全過(guò)程。

　　4開(kāi)展臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試工作的體會(huì )

　　在建立完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式的探索過(guò)程中，通過(guò)應用臨床技能模擬訓練中心等現代化培養手段和客觀(guān)結構化考試等考核方法，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養質(zhì)量得到有效的保障。在今后的工作中，我院將繼續深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程改革，注重質(zhì)量培養，進(jìn)一步建立符合臨床實(shí)際的研究生培養評估體系，為推進(jìn)醫學(xué)教育發(fā)展，培養高水平醫學(xué)人才，付出不懈的努力。

　　第2篇：大學(xué)畢業(yè)臨床醫學(xué)的培育要求

　　美國醫科大學(xué)協(xié)會(huì )（AAMC)為解決醫師的基本教育和準備醫學(xué)升學(xué)預備教育問(wèn)題，1984年設立了審議委員會(huì )，并發(fā)表了GPEP報告書(shū)（21世紀的醫師形象）另外，英國醫學(xué)評議會(huì )（GeneralMedicalCouncil)每隔10年就發(fā)表一次有關(guān)畢業(yè)前醫學(xué)教育的建議書(shū)，并舉辦有關(guān)畢業(yè)前醫學(xué)教育課程的報告。1993年川崎醫科大學(xué)綜合臨床醫學(xué)在其建議書(shū)“Tomorrowsdoctor”中明確闡述了醫學(xué)生畢業(yè)前應該掌握的知識、技能和態(tài)度1997年21世紀醫學(xué)、醫療懇談會(huì )的第123次報告的主要內容是：培育21世紀的維護人類(lèi)生命和健康的醫療人才及護理人才的職責和大學(xué)附屬醫院的職責。

　　一、對未來(lái)臨床醫學(xué)教育的要求

　　1.作為醫師最基本的教育目的就是使全體人員能夠掌握基本的知識、技能，對價(jià)值觀(guān)和學(xué)習態(tài)度有正確的認識識應把技能、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度和教育放在重要位置，具體就是;①必須限定應記憶的知識量；②明確畢業(yè)時(shí)應掌握的知識和技能水平；③根據醫療環(huán)境的變化改革教育內容；④不限于疾病的治療，預防和增強健康的教育內容也十分重要。

　　2.自身學(xué)習能力的獲得醫師們己經(jīng)懂得利用學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的知識并不重要，關(guān)鍵需要在學(xué)生時(shí)獲得學(xué)習的能力。因此，①為區分學(xué)生的自學(xué)能力強弱而應采取評分制度；②為學(xué)生自身設立學(xué)習目標，獎勵學(xué)生自學(xué)，并提供自學(xué)的時(shí)間；③嚴格控制授課時(shí)間，適當減少被動(dòng)授課時(shí)間；④學(xué)生應積極地進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造獨立解決問(wèn)題的機會(huì )；⑤減少學(xué)生知識水平測試，更多地測試學(xué)生解決問(wèn)題的能力；⑥開(kāi)始利用計算機進(jìn)行信息科學(xué)的教育。

　　3.臨床教育對醫學(xué)生成才的早期臨床教育應注意以下幾點(diǎn);①學(xué)生應正確對待臨床上所掌握的知識、技能、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度；②大學(xué)附屬醫院因不能進(jìn)行一切科目的實(shí)習，所以必須制定好基礎學(xué)習計劃；③指導實(shí)習的醫師應做好適當的安排和保證學(xué)生足夠的實(shí)習時(shí)間；④正確評價(jià)學(xué)生的臨床能力，對其結果做反饋總結；⑤實(shí)習是成為醫師最基本的學(xué)習步驟，是做專(zhuān)科醫師的準備階段；?為提高解決臨床問(wèn)題的能力，應進(jìn)行基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的綜合教育。

　　4提高教師參與教學(xué)活動(dòng)的積極性具體內容是：①校長(cháng)應對教學(xué)活動(dòng)做出總體的規劃（規定其責任和權限）偽做出教育預算（限定教育經(jīng)費）；③規定該教師的教育內容，使之與學(xué)生有充分的接觸；④教師應掌握基本臨床技能的教育，應舉辦學(xué)習教育法等內容的教師研修會(huì )；⑤教師應積極支持學(xué)生的成長(cháng)活動(dòng)；⑥參加教育活動(dòng)是大學(xué)教師的職責，學(xué)校對教師的貢獻給予必要的獎勵.

　　以上是世界各地培養、教育臨床醫師的共同點(diǎn)。據此，最近日本就醫學(xué)教育等項目做了具體的分析研討。

　　二、基本的知識、技能、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的教育

　　全體學(xué)生均應正確認識和對待臨床方面的知識、技能、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度之間的關(guān)系，基礎醫療和專(zhuān)科醫療之間相互交匯，而且都包含有基本的臨床能力的養成。

　　1.基本臨床能力的教育

　　(1)基本的臨床技能教育

　�、俳哟�患者、查體、POS是最基本的技能，是醫師每日必用的重要能力。日本醫科大學(xué)醫學(xué)部在教學(xué)中，問(wèn)診和查體是必不可少的教育項目，問(wèn)診課時(shí)達1小時(shí)。醫師不僅要寫(xiě)好病歷，而且要建立良好醫患關(guān)系，要實(shí)行醫療會(huì )面（medicalinterviewT)教育。查體不僅是專(zhuān)科門(mén)診的診察法，各科門(mén)診都要把查體放在重要的位置。歐美諸國教給學(xué)生如何醫療會(huì )面和查體等技術(shù)，并確定其評價(jià)標準，特別是確定評價(jià)實(shí)際技能的方法，稱(chēng)之為OSCE(客觀(guān)的臨床能力試驗）己廣泛普及川崎醫科大學(xué)從15年前即進(jìn)行醫療會(huì )面、查體的教育，評價(jià)法是進(jìn)行考試約5年前引進(jìn)OSCE，學(xué)生非常熱衷于實(shí)習，之后又進(jìn)行復習和實(shí)際技能考試，收效很大，并影響了其他大學(xué)�，F采用OSCE法的己有數十所大學(xué)，并有增加之勢。日本醫學(xué)教育學(xué)會(huì )就此主辦了“基本臨床技能教育法培訓班”，共舉辦兩次，約有60所大學(xué)的教師參加，以致實(shí)施OSCE的大學(xué)在不斷增加。

　�、诨�本的臨床檢查手段（尿檢、便檢等）

　�、刍�本的處置、操作（采血、注射、罩衣技術(shù)、心肺復蘇法等）與此有關(guān)的教育從現在起試行，但系統建立臨床實(shí)習的情況并不多。

　　(2)行為科學(xué)所謂行為科學(xué)，就是指治療時(shí)考慮的生物醫學(xué)以外的研究課題的科學(xué)，包含著(zhù)非常廣泛的內容。包括：信息交流.醫學(xué)人類(lèi)學(xué)和醫學(xué)倫理學(xué)等。(3)臨床流行病學(xué)以臨床流行病學(xué)知識為基礎，也就是不依賴(lài)直覺(jué)和經(jīng)驗，而是基于臨床研究的事實(shí)來(lái)進(jìn)行醫療方法的教育，并要掌握此方法。即使在農村，也要憑借互聯(lián)網(wǎng)（internet)進(jìn)行醫學(xué)檢索，批判性地閱讀文獻，仔細琢磨其是否適用于臨床日本此項教育剛剛開(kāi)始，而且只有數所大學(xué)開(kāi)展，并要在各式各樣的團體中展開(kāi)，今后期待著(zhù)廣泛普及。

　　2.臨床見(jiàn)習醫生日本的床邊臨床實(shí)習時(shí)，單獨實(shí)習機會(huì )較多，但實(shí)習時(shí)間不充足文部省1991年使大學(xué)設置標準大綱化，并進(jìn)行大學(xué)各種機制的改革授課時(shí)間削減，而臨床實(shí)習時(shí)間大幅增加的學(xué)校增多。BSL(床邊學(xué)習，bedsidelearning)6年級學(xué)生中1學(xué)期的實(shí)習增至2學(xué)期，5年級生從4月開(kāi)始進(jìn)行1年實(shí)習的學(xué)校增多，而實(shí)習內容不僅為參觀(guān)學(xué)習，還增加了作為臨床見(jiàn)習，參加醫療現場(chǎng)的聯(lián)合醫療形式另外，每一個(gè)學(xué)科的實(shí)習時(shí)間延至2周，使之成為真正的臨床實(shí)習歐美諸國在學(xué)生完成其見(jiàn)習醫生的實(shí)習中，大幅增加在內、外、兒、婦產(chǎn)、綜合治療等必要科室的實(shí)習時(shí)間，每人實(shí)習4~8周，并且實(shí)行其他科室實(shí)習的選擇實(shí)習制度。

　　3.專(zhuān)門(mén)性的教育日本臨床實(shí)習著(zhù)眼于各專(zhuān)門(mén)學(xué)科的輪轉學(xué)習，對各專(zhuān)門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)都要進(jìn)行某種程度的教育。但只在大學(xué)醫院內并不能進(jìn)行廣泛的實(shí)習，因此必須在地段內行首次監護（primarycare)實(shí)習。日本國內的首次監護多數被誤認為是進(jìn)行基本醫療的教育等，但實(shí)際首次醫療具有專(zhuān)門(mén)性，且對未來(lái)進(jìn)入老齡化社會(huì )來(lái)說(shuō)尤為重要。首次監護是指;①對患者個(gè)人的關(guān)懷；②對家族關(guān)懷；③地段關(guān)懷。

　　所謂對患者個(gè)人的關(guān)懷包括;①軀體疾病的廣范圍診治；②全身醫療③對軀體癥狀采取具體對策；④以人類(lèi)醫療學(xué)為標準，以患者為中心的醫療；⑤進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性健康檢查等。對家族的關(guān)懷包括：①家族全體人員的健康管理；②家族人員的整體調查；③家族性生命周期的改善；④家族性問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)研究隨著(zhù)21世紀高齡化社會(huì )的到來(lái)，特別是社區性疾病治療尤為重要。包括：①家庭治療；②地區資源的利用、聯(lián)合醫療、社區醫療；②地區性疾病的診斷等。

　　因此首次(監護）醫療的專(zhuān)門(mén)性就是作為醫師不但能對一般疾病進(jìn)行診斷、治療，而且對待老年患者必須考慮其治療后的福利問(wèn)題，包括提高患者的QOL，提供較好的醫療和福利，以確保其安心養病，另方面應盡力早期發(fā)現疾病，進(jìn)行健康教育和預防接種等。

　　由此可見(jiàn)，社區的醫學(xué)教育是不可缺少的，為此歐美等國作為畢業(yè)前教育實(shí)行^8周社區家庭醫生的實(shí)習。日本某些大學(xué)有望在暑假實(shí)行家庭醫生實(shí)習，川崎醫科大學(xué)在3年前就對6年級全體學(xué)生進(jìn)行3天的社區性家庭醫生實(shí)習。自治醫科大學(xué)也于暑假施行全體學(xué)生的地區性醫療實(shí)習，但這僅是少數院校，今后將會(huì )有更多的大學(xué)設立家庭醫生實(shí)習的必修課程

　　4.教師研修會(huì )最近調查顯示，在日本，醫科大學(xué)醫學(xué)部召開(kāi)教員研修會(huì )的大學(xué)中，私立大學(xué)29所中有28所，國立大學(xué)中占57%，今后將會(huì )有越來(lái)越多的教員研修會(huì )頻繁召開(kāi)，以增強教員的變革意識，促使醫學(xué)教育更加進(jìn)步。

　　第3篇：臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)八年制醫學(xué)生畢業(yè)的闡述

　　2012年6月13日上午，四川大學(xué)華西醫院首批臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)八年制醫學(xué)生畢業(yè)典禮在老八教333教室舉行，石應康院長(cháng)、萬(wàn)學(xué)紅副院長(cháng)、李正赤副書(shū)記參加了畢業(yè)典禮。71名醫學(xué)生被授予臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位證書(shū)。

　　石應康院長(cháng)祝賀同學(xué)們在八年的時(shí)間里，完成了緊湊的課程安排獲得了博士學(xué)位，希望他們不斷挑戰自我，尋找人生存在的價(jià)值。當背景音樂(lè )響起電影《畢業(yè)生》主題曲時(shí)，同學(xué)逐個(gè)上臺，從石應康院長(cháng)手中領(lǐng)過(guò)沉甸甸的學(xué)位證書(shū)。

　　2004年華西臨床醫學(xué)院開(kāi)始招收八年制學(xué)生，并從180名七年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新生中，選拔出100名綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，其中80名成為八年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，另20名進(jìn)入八年制口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中途有5人因學(xué)習壓力和興趣等原因，選擇退出、淘汰分流或降級。還有4人因在國外進(jìn)修、論文還未發(fā)表等因素，推遲申請畢業(yè)證和學(xué)位證。順利拿到博士學(xué)位的有71人中，目前已有23人留在華西醫院，8人到了華西第二醫院，還有的從事科研，出國或去其他大型醫院從醫等就業(yè)途徑。

　　目前，在華西臨床醫院有兩種方法可以成為八年制學(xué)生：①通過(guò)高考，填報志愿考上八年制醫學(xué)生；②川大內有6個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，允許綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)二年級下期提出申請，經(jīng)過(guò)考核后可在大三時(shí)轉入八年制學(xué)習。

　　2004年4月在北京召開(kāi)了"中國醫學(xué)教育學(xué)制與學(xué)位改革座談會(huì )"，會(huì )議認為，“八年制醫學(xué)教育符合21世紀高層次醫學(xué)人才培養的目標，應當作為今后醫學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)"。由此掀開(kāi)了我國長(cháng)學(xué)制醫學(xué)教育嶄新的一頁(yè)。由于華西醫學(xué)教育的優(yōu)良傳統和近十余年來(lái)在醫學(xué)教育改革中做出的卓越貢獻，四川大學(xué)與復旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、中南大學(xué)等5所綜合性大學(xué)成為獲教育部、國務(wù)院學(xué)位辦公室批準的首批試辦八年制醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)。

　　四川大學(xué)高度重視八年制醫學(xué)教育改革，由校長(cháng)謝和平院士親自擔任"八年制工作領(lǐng)導小組"組長(cháng)，以"特色、示范、創(chuàng )一流"作為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標，從經(jīng)費、師資培養、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面給予了極大的支持，提出要以八年制醫學(xué)教育改革為契機，在師資培養、分配制度、課程設計、教學(xué)管理、教材建設等諸多方面進(jìn)行大膽的探索，成為全校教學(xué)創(chuàng )新與改革的"試驗田"。學(xué)院、醫院黨政一把手、歷屆分管教學(xué)院領(lǐng)導，無(wú)不將八年制醫學(xué)教育作為重中之重，首屆八年制從招生到畢業(yè)，每一步成長(cháng)，每一個(gè)細小的安排，都凝聚著(zhù)醫學(xué)院諸多教師的心血。

　　八年制學(xué)生能力突出，如在近三屆全國大學(xué)生臨床技能競賽中，川大是全國唯一連續位列全國前5名的學(xué)校，而八年制學(xué)生均為參賽主力隊員，除了扎實(shí)的臨床操作技能，其心理素質(zhì)、團隊合作、應變能力、頑強意志給評委留下了深刻印象。

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