財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15篇(熱門(mén))
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文1
［摘 要］ 本文結合學(xué)生就業(yè)崗位要求，借鑒項目教學(xué)法的基本原理，對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新構建，以期讓高職會(huì )計教育能真正實(shí)現培養應用型人才的教學(xué)目標。
�。坳P(guān)鍵詞］ 項目教學(xué)； 高職會(huì )計； 課程體系
現在高職會(huì )計教育已經(jīng)逐步向培養應用型人才方向發(fā)展，但是受傳統教育理念的影響，現在的高職會(huì )計教育或多或少仍存有本科教育的影子，教學(xué)中忽視理論知識與實(shí)際工作的聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養明顯不足，沒(méi)有完全體現出應有的職業(yè)教育特色。要使高職會(huì )計教育真正向培養高級應用型人才方向轉變，必須對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，構建適應市場(chǎng)需求的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系。重新構建的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系應根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標，結合就業(yè)市場(chǎng)變化，運用項目教學(xué)法基本原理，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐能力有效結合，重點(diǎn)培養學(xué)生的應用能力，從而構建起適應社會(huì )發(fā)展需求的知識技能體系。
一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置現狀分析
高職教育培養的是應用型人才，高職會(huì )計教學(xué)改革的基本方向應取決于高職會(huì )計培養目標。當前高職教育的會(huì )計課程設置存在以下問(wèn)題：一是會(huì )計實(shí)訓課與會(huì )計理論課相比，實(shí)訓課所占比重仍然偏低；二是會(huì )計實(shí)訓課與會(huì )計理論課教學(xué)相脫節；三是會(huì )計實(shí)訓項目單一，會(huì )計實(shí)訓課程教學(xué)仍然側重于工業(yè)會(huì )計；四是相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)很少，甚至空缺。這與會(huì )計層出不窮的新業(yè)務(wù)及會(huì )計職業(yè)提供的越來(lái)越廣泛的服務(wù)范圍是不相適應的。為此，在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置上，應充分考慮知識和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養，按照“知能兼備，德業(yè)雙馨”的會(huì )計人才培養要求，以學(xué)生能力培養為目標。在專(zhuān)業(yè)課程設置上，應注重會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)，以“夠用”、“適用”為原則，逐步構建起“課堂理論教學(xué)＋課堂案例實(shí)訓＋校內分崗實(shí)訓＋校外輪崗實(shí)訓”的教學(xué)體系。在教學(xué)內容的選擇上，應以就業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以滿(mǎn)足社會(huì )需要和符合學(xué)生不同個(gè)體能力為標準，運用項目教學(xué)法原理適當降低理論課的難度和深度，提高會(huì )計教學(xué)內容的適用性。
二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的構建
�。ㄒ唬� 課程體系構建應適應市場(chǎng)需求
根據我院歷年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的崗位大部分是出納崗位、會(huì )計核算崗位、報稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計崗位或管理崗位。因此，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)應該打破過(guò)去以基礎會(huì )計—財務(wù)會(huì )計—成本會(huì )計—財務(wù)管理—審計為主線(xiàn)的學(xué)科體系教學(xué)模式，應該根據市場(chǎng)需求對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行重新整合。新的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程體系應以知識應用課程為核心，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉化為學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習項目。
�。ǘ� 課程體系應以項目教學(xué)法原理重新整合
項目教學(xué)法是以“項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項目，是指為培養高質(zhì)量的會(huì )計應用型人才實(shí)施的一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
在項目教學(xué)中，學(xué)習的重點(diǎn)是完成項目的學(xué)習過(guò)程而不是最終的學(xué)習結果，學(xué)生在教師的指導下，每一個(gè)人都參與到學(xué)習過(guò)程中，在探求結果的過(guò)程中理解和把握課程的知識和技能，最終讓學(xué)生自己尋找到學(xué)習結果。在項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗到了尋找新知的艱辛與樂(lè )趣，而且還在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在項目教學(xué)法中是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者、指導者和監督者，避免了傳統教學(xué)中單純的知識灌輸，因此，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
采用項目教學(xué)法，應根據高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的特點(diǎn)，運用項目教學(xué)法對各門(mén)課程進(jìn)行重新整合，設置項目模塊，創(chuàng )建與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生實(shí)踐能力，并將其內化為自我建構知識的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況，形成了主動(dòng)學(xué)習的氛圍，激發(fā)了自主學(xué)習的積極性，真正做到實(shí)踐與教學(xué)緊密結合。
�。ㄈ� 課程體系應著(zhù)重培養學(xué)生各種能力
會(huì )計專(zhuān)業(yè)有自己明確的職業(yè)目標和職業(yè)能力要求。在構建高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程結構時(shí)，應結合市場(chǎng)需求，著(zhù)重構建培養學(xué)生各種職業(yè)能力的課程模塊，根據對高職學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行分解，形成以培養高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標的課程體系。為更好地組織教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系結構應按項目教學(xué)法原理以項目模塊組建。就高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應設置四大模塊：基礎模塊，著(zhù)重培養學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)道德；會(huì )計模塊，著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與技能；審計模塊，著(zhù)重培養學(xué)生的審計知識與技能；專(zhuān)業(yè)拓展模塊，根據學(xué)生興趣和需要，靈活設置多門(mén)選修課程，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合能力。然后，在每一個(gè)大模塊下，再劃分若干子模塊，如會(huì )計知識課程模塊下再細分成會(huì )計基礎模塊、會(huì )計核算業(yè)務(wù)模塊、納稅申報模塊、財務(wù)管理模塊，每一個(gè)子模塊中相關(guān)的課程應該進(jìn)行重新整合，劃分成各個(gè)具體的項目，如會(huì )計核算業(yè)務(wù)模塊再按資金流通過(guò)程分成籌資項目、供應項目、生產(chǎn)項目、成本項目、銷(xiāo)售項目、投資項目、利潤分配項目。教師按各個(gè)項目組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導下理解和把握知識和技能，從而實(shí)現了會(huì )計理論與實(shí)踐知識的有效結合，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ㄋ模� 課程體系應以實(shí)踐技能的培養為目標
過(guò)去職業(yè)院校的實(shí)訓是在基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計課程教學(xué)完成后安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓，但是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生普遍反映等到學(xué)習實(shí)訓課時(shí)，過(guò)去學(xué)習的理論知識已經(jīng)忘掉了大半，還需要重新去學(xué)，不便于學(xué)生對整個(gè)知識體系的掌握，嚴重影響了教學(xué)效果。重新構建的會(huì )計課程項目模塊在基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計教學(xué)的'過(guò)程當中，隨時(shí)穿插安排基礎會(huì )計實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓和成本會(huì )計實(shí)訓，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣既達到了理論知識與實(shí)踐的融會(huì )貫通，又能提高學(xué)生的應用能力。會(huì )計電算化課程應在理論教學(xué)的同時(shí)，每周按理論教學(xué)時(shí)數的兩倍安排上機實(shí)訓。在所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)完后應安排會(huì )計綜合實(shí)訓，實(shí)訓課程應分崗位進(jìn)行，按會(huì )計工作的流程設置崗位，并讓學(xué)生定期進(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓中把學(xué)生分成若干小組，手工與電算化會(huì )計并行，實(shí)訓結果可以相互驗證，使學(xué)生清楚各會(huì )計程序之間的相互聯(lián)系，將所學(xué)的各種會(huì )計知識進(jìn)行融會(huì )貫通。經(jīng)過(guò)不斷的會(huì )計實(shí)訓，模擬實(shí)際的會(huì )計工作，使學(xué)生真正熟練掌握會(huì )計工作的程序。在校內實(shí)訓完成后，還應在學(xué)生畢業(yè)前安排到企業(yè)進(jìn)行校外輪崗實(shí)習，讓學(xué)生身臨其境地做會(huì )計工作，為其畢業(yè)后更好地勝任會(huì )計工作奠定堅實(shí)基礎。
�。ㄎ澹� 課程體系應與資格證書(shū)銜接
我國現在各單位需要高級管理人才，更需要會(huì )計各崗位工作的一線(xiàn)應用型人才。各種職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為用人單位對人才評價(jià)及需求的重要籌碼，各種會(huì )計資格證書(shū)、會(huì )計電算化證書(shū)、助理會(huì )計師證書(shū)、中級會(huì )計師證書(shū)、四六級英語(yǔ)等級證書(shū)、計算機等級證書(shū)等都是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”。因此，教學(xué)時(shí)應考慮以“學(xué)歷教育與考證相結合”的形式組織教學(xué)。把職業(yè)資格證書(shū)的標準融入會(huì )計課程內容，使教學(xué)內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，這樣在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的會(huì )計職業(yè)技能，而且還讓每個(gè)高職會(huì )計畢業(yè)生輕松獲得會(huì )計從業(yè)資格證、會(huì )計電算化證、助理會(huì )計師證等。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競爭的人才市場(chǎng)上立于不敗之地。
總之，高職院校會(huì )計教育依據會(huì )計職業(yè)特點(diǎn)，結合學(xué)生就業(yè)崗位，構建高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系，充分運用項目教學(xué)法基本原理，通過(guò)對教學(xué)內容的優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置與就業(yè)市場(chǎng)接軌，培養出適應社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)需求的應用型會(huì )計人才。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文2
課題簡(jiǎn)介
近年來(lái)，我國的中小企業(yè)在促進(jìn)國家經(jīng)濟增長(cháng)、滿(mǎn)足人民的諸多需要、發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，維護國家社會(huì )穩定，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)改革等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但是，目前中小企業(yè)會(huì )計核算在其發(fā)展中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在往往與中小企業(yè)自身的特點(diǎn)緊密聯(lián)系，但多年來(lái)，國家政策大都向大型企業(yè)傾斜。因此，中小企業(yè)在其發(fā)展中遇到很多難點(diǎn)。在這樣的環(huán)境背景下，我國中小企業(yè)的會(huì )計核算存在很多被忽視的問(wèn)題。這個(gè)設計方案的目的就是解決中小企業(yè)會(huì )計核算存在的'問(wèn)題及對策，提出規范化的建議，為促進(jìn)中小企業(yè)會(huì )計核算的進(jìn)一步完善進(jìn)行分析和研究。
課題任務(wù)要求
以實(shí)習單位為例調研我國中小企業(yè)會(huì )計核算的問(wèn)題、探討其成因，從而找出中小企業(yè)解決對策，為進(jìn)一步完善中小企業(yè)會(huì )計核算，提出規范化的建議
進(jìn)程安排
1、XX年1月底提交開(kāi)題報告。
2、XX年1月底-3月底查找資料，提交初稿。
3、XX年3月底-4月底提交二次搞。
4、XX年4月底-5月底提交終稿。
參考資料
1、《管理學(xué)原理》
2、《會(huì )計基礎》
3、《中外會(huì )計準則制定模式的比較和研究》
4、《美國關(guān)于高質(zhì)量會(huì )計準則的討論及其對我們的啟示》
5、《中小企業(yè)會(huì )計規范化問(wèn)題探討》
6、《企業(yè)會(huì )計核算流程的優(yōu)化》
7、《中小企業(yè)內部控制環(huán)境的構建》
8、《會(huì )計與控制理論》
9、《信息技術(shù)在會(huì )計和審計實(shí)務(wù)中的應用》
10、《我國中小企業(yè)內部控制問(wèn)題分析及策略》
11、《小議中小企業(yè)會(huì )計核算問(wèn)題》等等。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文3
首先，寫(xiě)自己熟悉的領(lǐng)域，保證整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的順利。
本科階段的學(xué)習，涉及了會(huì )計學(xué)的方方面面，不是所有人都能全面掌握這些知識，而且每個(gè)人深入的領(lǐng)域、擅長(cháng)的分支學(xué)科都不一樣，在會(huì )計畢業(yè)論文選題的時(shí)候也就不一樣了。
大家應當在自己熟悉的領(lǐng)域里選擇畢業(yè)論文題目。有的同學(xué)比較熟悉中國會(huì )計準則，那就做中國會(huì )計準則方面的選題;有的同學(xué)比較喜歡財務(wù)管理，那結合會(huì )計學(xué)的特點(diǎn)做一篇財務(wù)管理方面的論文也是很不錯的;有的同學(xué)比較擅長(cháng)審計領(lǐng)域，那么就做審計方向的論文。
之所以要在自己熟悉的領(lǐng)域里做會(huì )計畢業(yè)論文的選題，是因為在這個(gè)領(lǐng)域里，我們自己投入了比較多的心血和精力，掌握的信息比較多，手頭上的'資料比較全、細、寶貴，甚至有時(shí)候不用查資料，直接憑記憶就能找到關(guān)鍵的信息。在這樣的情況下，大家寫(xiě)起畢業(yè)論文來(lái)就比較順利了，就算遇到問(wèn)題也能比較迅速地找到解決的方向和辦法。
其次，不要完全用現成的題目，保證自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作的靈活性。
無(wú)論你是大學(xué)老師還是在線(xiàn)學(xué)生或同學(xué)，你都可以提供或分享一些會(huì )計論文問(wèn)題。這些問(wèn)題有用嗎?有用的，但不是很有用的。當你交給我的論文沒(méi)有想法的時(shí)候，他們可以給你一些想法;另一方面，如果你在這些題目上寫(xiě)一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，那是被動(dòng)的，不獨立的，甚至想寫(xiě)什么都寫(xiě)不出來(lái)，不想寫(xiě)什么就一定要寫(xiě)，缺乏靈活性。
比較好的做法是，根據別人給的題目結合自己熟悉的領(lǐng)域，修改為適合自己的題目。具體做法大概就是根據別人提供的選題，從中找到適合自己的思路，再根據這個(gè)思題提出自己的選題和確定最后要寫(xiě)的畢業(yè)論文題目。這樣做，一來(lái)使用了別人的建議，二來(lái)能夠照顧自己的寫(xiě)作靈活性，自主安排寫(xiě)作的內容。
最后，盡可能用“小”題目，保證畢業(yè)論文寫(xiě)得既高效又深入。
很多人在寫(xiě)了論文之后都有一個(gè)感受，即題目越小越好寫(xiě)，而大題目不但耗時(shí)耗力，很可能最后由于各種原因還把這個(gè)大題目寫(xiě)得不夠好，體現為寫(xiě)得不深入，缺乏資料和事實(shí)支撐等等。在本科階段，會(huì )計畢業(yè)論文的選題可以借鑒以上做法，把選題做得小一些，盡可能從具體的某一點(diǎn)選取自己的畢業(yè)論文題目。
這么說(shuō)，可以在有限的時(shí)間里，投入合理的精力，把這個(gè)論文題目做精、做透，比較深入地寫(xiě)作這篇論文。這樣做也就更可能寫(xiě)出優(yōu)秀的會(huì )計畢業(yè)論文。
總之，會(huì )計畢業(yè)論文選題的方法也沒(méi)有什么特別之處，在參考別人的建議的基礎上，結合自己的特長(cháng)或擅長(cháng)領(lǐng)域，從比較小的切入點(diǎn)著(zhù)手，這樣選題更容易找到適合自己的畢業(yè)論文題目，也更能讓自己順利地完成會(huì )計畢業(yè)論文的寫(xiě)作及后面的答辯等事宜。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文4
為適應市場(chǎng)需求，“專(zhuān)業(yè)基礎理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強，傳統的教學(xué)模式很難培養出既懂理論又會(huì )實(shí)務(wù)的復合型人才。
如何改變現有教學(xué)模式，以適應目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐”的認知規律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗室，教師邊操作邊講解，強調知識要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對知識點(diǎn)的理解和掌握。
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現理實(shí)一體化重要意義
(一)加快會(huì )計審計教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量
一體化的教學(xué)將理論知識和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習理論知識一邊練習實(shí)踐技能，在練習技能的同時(shí)深刻理解理論知識。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開(kāi)發(fā)、課程體系建設、師資隊伍建設和實(shí)訓場(chǎng)所設置等有所創(chuàng )新，這加快了會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)，培養目標更明確
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對性強的專(zhuān)業(yè)課程校本教材。
只有開(kāi)發(fā)出適應每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)的培養目標。
(三)激發(fā)師生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)效率
會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì )計實(shí)踐課堂教學(xué)，增強學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。
二、傳統會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)課程體系設置存在問(wèn)題
傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設置一系列會(huì )計課程來(lái)完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對賬務(wù)處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題
傳統模式下，教學(xué)環(huán)節主要是主講教師講授教材所列知識點(diǎn)，等到課程結束時(shí)，許多學(xué)生對所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認識。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程，只知道一些基礎的概念，會(huì )做幾個(gè)分錄，而不能將一門(mén)課程融會(huì )貫通。
(三)教師隊伍建設存在的問(wèn)題
目前，許多學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿(mǎn)足技能型人才培養需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢的現象�？傊�，教師整體實(shí)踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實(shí)訓場(chǎng)地存在的問(wèn)題
許多學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓教室。像會(huì )計電算化等課程的實(shí)訓課程，只是在計算機室進(jìn)行簡(jiǎn)單的上機練習，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習。
三、加快理實(shí)一體化教學(xué)改革
(一)理實(shí)一體化課程設置
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規模相吻合的課程設置�？梢詫�(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化的課程設置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專(zhuān)業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。
(二)編寫(xiě)理實(shí)一體化校本教材
學(xué)校應該鼓勵教師依據教學(xué)大綱及國家技能鑒定的'標準，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎。在編寫(xiě)校本教材是應該以學(xué)生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據，在專(zhuān)業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養目標的特征，堅持實(shí)用原則，特別應該加強實(shí)訓技能的訓練。
(三)培養“雙師型”師資隊伍
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣才能指導學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)�？梢岳眉倨趯υ诼毥處熯M(jìn)行培訓，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng )造條件。
(四)建設理實(shí)一體化的實(shí)訓中心
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規模相適應的硬件設備和學(xué)習環(huán)境。學(xué)校應專(zhuān)門(mén)建設會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于挖掘學(xué)生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養出適應市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應用型人才。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文5
一、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程教學(xué)現狀
目前《會(huì )計基礎》課程常見(jiàn)的考核方式一般有兩種：一是采取期末閉卷考試的單一方式，這種方式不注重過(guò)程管理，缺乏對學(xué)生學(xué)習和應用能力的考核，難以全面反映學(xué)習效果；二是采用平時(shí)、實(shí)踐、期末三部分來(lái)考核，較上一種方式來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所改進(jìn)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習態(tài)度和實(shí)踐能力納入考核之中。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)在評價(jià)學(xué)習效果時(shí)也沿用上述方法，無(wú)法全面的反映學(xué)生的綜合能力。
二、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程教學(xué)改革實(shí)施建議
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習效果
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習《會(huì )計基礎》課程的目的是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，對他們而言，不是要成為會(huì )計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專(zhuān)門(mén)會(huì )計人才，而是通過(guò)了解會(huì )計信息處理的一般程序，熟悉會(huì )計的基本原理，掌握會(huì )計報表的閱讀和分析能力，在將來(lái)的經(jīng)濟管理工作中能夠分析和使用會(huì )計信息，成為符合當代經(jīng)濟、社會(huì )會(huì )計發(fā)展的時(shí)代對人才需求的通用性、綜合性人才。通過(guò)該課程的學(xué)習，從知識目標看，應使學(xué)生能夠掌握會(huì )計工作主要的原理和流程；從能力目標看，應使學(xué)生能夠結合專(zhuān)業(yè)理解會(huì )計信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中的重要作用，能夠分析和運用會(huì )計信息；從素質(zhì)目標看，應培養學(xué)生應用分析能力、合作能力、口頭表達能力等綜合素質(zhì)。明確了教學(xué)目標，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠理解本專(zhuān)業(yè)學(xué)習《會(huì )計基礎》課程的目的和作用，比如隨著(zhù)社會(huì )信息化的推進(jìn)，龐大而先進(jìn)的ERP管理系統在企業(yè)的運用，其覆蓋了企業(yè)所有的部門(mén)，需要各部門(mén)聯(lián)合處理信息。作為銷(xiāo)售部門(mén)來(lái)說(shuō)，這時(shí)就不僅僅只負責業(yè)務(wù)聯(lián)系，更要負責銷(xiāo)售結算手續等，所以要求各部門(mén)人員都要熟悉業(yè)務(wù)流程和掌握一定的會(huì )計知識。當營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到學(xué)習會(huì )計課程與他們將來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)時(shí)，自然就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，提升學(xué)習效果。
�。ǘ┱辖虒W(xué)內容，強調綜合性和針對性
根據教學(xué)目標來(lái)選取和整合教學(xué)內容，應摒棄原有的傳統觀(guān)點(diǎn)，不再追求會(huì )計體系的完整性，而是強調課程內容的綜合性和針對性�？傮w設計思路是一要刪除會(huì )計核算的內容，以適用為原則簡(jiǎn)化教學(xué)內容；二要調整教學(xué)內容順序，從報表結構框架開(kāi)始引入會(huì )計要素、會(huì )計等式等基本原理；三要增加適合各專(zhuān)業(yè)的財經(jīng)知識和財務(wù)知識，利用專(zhuān)題講解來(lái)體現各專(zhuān)業(yè)的針對性�；诠ぷ魅蝿�(wù)導向的教學(xué)模式，筆者設計了如下教學(xué)內容。授課教師應結合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定具體的授課內容，比如財務(wù)專(zhuān)題就需要授課教師根據各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇相應專(zhuān)題或者補充。并且各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應側重編排銷(xiāo)售、倉庫、物流、稅費計算等內容。在舉例和講授憑證等內容時(shí)，可以選擇相應的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)結合供應鏈知識講解業(yè)務(wù)流程以及票據在各部門(mén)之間的傳遞，也可以安排學(xué)生進(jìn)行開(kāi)具銷(xiāo)售發(fā)票的實(shí)踐操作等。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，融入信息化教學(xué)手段
建立起學(xué)習興趣至關(guān)重要，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法更能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，20xx年，薩爾曼汗的演講報告《用視頻重新創(chuàng )造教育》使翻轉課堂成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求和改善目前學(xué)生課后不會(huì )主動(dòng)學(xué)習的`現象，更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。然而翻轉課堂與慕課、微課等教學(xué)模式的運用都需要借助信息化技術(shù)，所以信息化技術(shù)融入教學(xué)已成為教改的必然趨勢。在翻轉課堂教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)方式可以拓展為課堂上的教學(xué)和課堂下的教學(xué)，由傳統的先教后學(xué)轉化為先學(xué)后教。首先在課堂下，學(xué)生需要提前學(xué)習教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻，對視頻講解做出筆記，在學(xué)習過(guò)程中記錄自己遇到的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學(xué)交流。其次在課堂上，教師就學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂的知識點(diǎn)、完成任務(wù)時(shí)遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過(guò)課堂提問(wèn)或小測試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握程度。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)評價(jià)，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)
教學(xué)評價(jià)是課程學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。合理、科學(xué)的評價(jià)方法利于全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的內在潛力和需求，提高其學(xué)習積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )新精神。本課程評價(jià)思路是：第一，在學(xué)生能力評價(jià)中，盡可能引入過(guò)程評價(jià)機制、自評與互評機制。評價(jià)結果應及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)改進(jìn)提高。第二，教學(xué)評價(jià)應“以生為本”，注重學(xué)生個(gè)性差異。評價(jià)不僅要考察學(xué)生財務(wù)知識的掌握程度，還要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的變化程度，即注重顯性教學(xué)效果和隱性教學(xué)效果評價(jià)的結合。根據上述評價(jià)思路，筆者對考核方式進(jìn)行了重新安排。
新的考核體系主要包括以下五個(gè)部分：第一，學(xué)生課堂下的學(xué)習情況�？己艘罁饕菍W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習記錄，包括視頻的在線(xiàn)學(xué)習時(shí)間、QQ、微信等在線(xiàn)工具的互動(dòng)時(shí)間、以及練習完成情況。第二，學(xué)生課堂上的學(xué)習情況�？己艘罁墙處熣n堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生課上提問(wèn)情況、與教師交流情況、案例討論情況，以及會(huì )計實(shí)務(wù)操作情況等。第三，每個(gè)項目的理論考試成績(jì)。項目完成后都要進(jìn)行小測驗，并且記錄成績(jì)。第四，學(xué)生完成專(zhuān)項實(shí)訓任務(wù)的情況。針對會(huì )計基礎課程的特點(diǎn)及各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，設計一部分專(zhuān)項的實(shí)訓任務(wù)，每次任務(wù)成績(jì)都計算到課程考核中去。第五，分組教學(xué)形成的教師評價(jià)成績(jì)和學(xué)生互評成績(jì)。實(shí)施分組教學(xué)后，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題解答、習題練習、實(shí)訓操作、成績(jì)考評等均以該教學(xué)小組為單位，有利于培養學(xué)生表達溝通能力、相互協(xié)助能力，提高學(xué)生責任意識、團隊意識。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文6
摘要：經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展給傳統會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標帶來(lái)了巨大的沖擊。技工學(xué)校如何適應現代社會(huì )發(fā)展，把學(xué)生培養成為融會(huì )計基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才,這對傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟對中級會(huì )計人才的需求不斷的變化，這給會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的要求。技工學(xué)校作為培養技能型人才的主陣地，如何主動(dòng)適應市場(chǎng)需求,把學(xué)生培養成為融會(huì )計基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才，成為會(huì )計教育者必須迫切解決的問(wèn)題。為此,技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須加快改革,以適應社會(huì )的需求和變化。
一、當前技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強的適應能力，獨立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應用人單位的需要。目前不少技工學(xué)校會(huì )計人才的培養目標沒(méi)有充分考慮社會(huì )需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的因素；專(zhuān)業(yè)知識和能力結構不合理，培養出來(lái)的人才知識結構單一，與寬基礎、高素質(zhì)、強能力的要求不相符合；專(zhuān)業(yè)課程的設置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會(huì )計實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一，主要表現為以下三個(gè)方面：
1.課程體系：技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現在實(shí)施的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統性、學(xué)科性和完整性的制約，課程設置很不合理，專(zhuān)業(yè)課過(guò)多過(guò)細,基礎課相對薄弱,對企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足,這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。會(huì )計工作作為一項管理工作是一項需要根據不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復雜工作,它需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識和技能，更需要具有較強的應變能力。在許多情況下,專(zhuān)業(yè)以外的其他知識與能力起著(zhù)至關(guān)重要的作用,如對所處的政治、經(jīng)濟社會(huì )、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
2.教學(xué)環(huán)節：現有的教學(xué)過(guò)程雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向實(shí)踐技能訓練方面轉移，仍然強調知識的系統性、完整性，沒(méi)有以理論夠用為度，導致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節效果弱化；教學(xué)內容注重于準則、制度的講解；教材內容交叉重復、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費；在會(huì )計教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐；重書(shū)本輕實(shí)務(wù)；重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現象。目前不少的技工學(xué)校都沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)會(huì )計的實(shí)訓基地,大部分的實(shí)踐內容也只能在教室進(jìn)行完成的,學(xué)生缺乏對會(huì )計循環(huán)整個(gè)操作流程的實(shí)際感受�！敖滩磺‘�,學(xué)不致用”,既影響了學(xué)生的未來(lái)就業(yè),也不符合國家教育的理念和宗旨,同時(shí)造成培養與需求相脫節的現象。
3.成績(jì)考評方面：目前，技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績(jì)作為成績(jì)評價(jià)標準，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。成績(jì)考評體制的不合理，嚴重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負面的影響。 二、就業(yè)導向形勢下技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考
1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。傳統會(huì )計教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題。學(xué)和做是兩個(gè)獨立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì )了才能去做。而現代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來(lái)設計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為學(xué)生在做的過(guò)程中，要綜合運用原有的.知識經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當前的問(wèn)題，形成自己的假設和解決方案。因而有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。鼓勵學(xué)生突破書(shū)本、突破現有的思維模式，進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造性思維，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )造能力的培養。同時(shí)，還應加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來(lái)，追求課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)際的緊密結合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì )計信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。
在教學(xué)手段上，要廣泛應用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一方面擴大了課堂信息量，通過(guò)大屏幕有聲有色的演示也能使學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè )”，提高學(xué)習興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )緊密聯(lián)系起來(lái)，師生由此可以實(shí)現隨時(shí)雙向交流和多向交流。
2.推進(jìn)課程體系重組，彰顯就業(yè)導向。在課程設置上要引入“通才”觀(guān)念，要針對“大專(zhuān)業(yè)”進(jìn)行課程設置，加入部分財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，以適應社會(huì )的需求。例如，很多中小企業(yè)會(huì )計人員不僅要熟悉會(huì )計知識，還需要掌握稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。此外對傳統的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過(guò)對會(huì )計崗位的分析，以會(huì )計崗位所需要的知識和能力為基礎構建課程和教學(xué)內容，形成一個(gè)個(gè)適應實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”，完全打破原有學(xué)科體系，實(shí)現課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連。
3.改革考核評價(jià)方法，實(shí)現考試人性化、科學(xué)化。根據行業(yè)、企業(yè)制訂的職業(yè)崗位標準，構建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結構，以此作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要依據。將過(guò)去的以知識繼承度作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據轉變到以評價(jià)學(xué)生的知識遷移能力、運用能力、實(shí)踐能力和可持續發(fā)展能力上來(lái)，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系�？荚u的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、解決問(wèn)題與創(chuàng )新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效。在設置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力和理解分析能力的考試形式時(shí)，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會(huì )計模擬核算考核、證書(shū)考試等方式，使評價(jià)結果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人力資源的競爭也日趨激烈。技工學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能從源頭上解決技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題,才能不斷地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，才能不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。
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[4]張美紅．會(huì )計畢業(yè)設計應注重培養三種能力[J].財務(wù)與會(huì )計，20xx，（7）．
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文7
論文摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對專(zhuān)職財務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財會(huì )專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)動(dòng)力，同時(shí)，用人單位對學(xué)生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著(zhù)會(huì )計處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應努力培養提高學(xué)生的學(xué)習興趣，合理運用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。
論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；有效性
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專(zhuān)業(yè)概念、原理知識傳授給學(xué)生。學(xué)生一開(kāi)始較有興趣，認為專(zhuān)業(yè)課與以前初中學(xué)習基礎課有所不同，但用不了多長(cháng)時(shí)間，由于專(zhuān)業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實(shí)際生活太遠，學(xué)生學(xué)習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學(xué)起來(lái)很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續學(xué)下去。
在教學(xué)方面，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實(shí)際效果卻沒(méi)有得到很大的提高。因為大部分課堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。再加上教學(xué)內容增多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地消化，課后不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，導致學(xué)生越學(xué)越困難。
提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的措施
采取激勵教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強其自信增強學(xué)生學(xué)習的自信心，要針對每一個(gè)具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側重點(diǎn)是尋找差生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體向上的激情。每一個(gè)學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來(lái)考察，在某些方面或多或少都會(huì )有一些優(yōu)點(diǎn)，只要教師認真觀(guān)察，留心體驗，總會(huì )發(fā)現的。教師可以針對學(xué)生某一方面的特長(cháng)加以引導，讓他感覺(jué)到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，有能力學(xué)習好。通過(guò)借鑒國外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他人可以補充。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學(xué)生，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無(wú)法回避的。按照教學(xué)目標定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對于學(xué)習較差的學(xué)生應以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握最基本的知識要點(diǎn)即可，側重于動(dòng)手能力的訓練；而對于基礎較好的學(xué)生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學(xué)習更深的理論知識。在教學(xué)過(guò)程中,應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優(yōu)秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進(jìn)生�；A知識要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來(lái)準備繼續深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動(dòng)手操作必須具備的常識。當然，除以上教學(xué)內容外，不管是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，應針對不同層次的學(xué)生采取不同的.標準，使每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生也能體會(huì )到自己能學(xué)會(huì )、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對不能表現出對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，不能讓他們感覺(jué)到因為是后進(jìn)生才對他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語(yǔ)言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，又不能傷害后進(jìn)生的自尊心。 循序漸進(jìn)，由易到難在分層教學(xué)的基礎上，對不同層次學(xué)生的要求要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學(xué)生一種認識：即自己不僅能夠學(xué)好基礎知識，完成任務(wù)，還能學(xué)習更難、更深的知識。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每個(gè)不同層次的學(xué)生在原有基礎上加深知識理解，并為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，以不斷地堅定他們對學(xué)習的自信心，進(jìn)而強化求知的動(dòng)力。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，對基礎較差的學(xué)生可提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表?yè)P，使其享受成功的喜悅。
注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強，對于未出校門(mén)、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，理解較為困難。多動(dòng)手、多活動(dòng)，將理論知識應用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結出規律性知識是最好的學(xué)習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實(shí)施實(shí)地教學(xué)。例如，《基礎會(huì )計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認與記錄”中生產(chǎn)過(guò)程的業(yè)務(wù)內容較多，如果按書(shū)中順序，先講設置的所有賬戶(hù)，且把每一個(gè)賬戶(hù)的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時(shí)間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內容。由于前面所講賬戶(hù)的結構與涉及的業(yè)務(wù)內容時(shí)間間隔太長(cháng)，前后脫節，學(xué)生會(huì )感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應使用的賬戶(hù)，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過(guò)程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費分配，提現金發(fā)放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產(chǎn)品入庫業(yè)務(wù)等幾個(gè)階段，每講一類(lèi)業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設置賬戶(hù)與業(yè)務(wù)內容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解賬戶(hù)的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據、憑證的填寫(xiě)，一味地講解學(xué)生不可能聽(tīng)懂，拿來(lái)實(shí)務(wù)憑證，親自動(dòng)手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實(shí)施會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)這對增強學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用，會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)的內容可分為階段性模擬實(shí)驗和綜合性模擬實(shí)驗，會(huì )計模擬實(shí)驗應貫穿于會(huì )計教學(xué)的全過(guò)程。階段性模擬實(shí)驗是將實(shí)驗內容按會(huì )計核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實(shí)驗。這種方法適用于學(xué)習完財務(wù)會(huì )計某一章之后進(jìn)行，對實(shí)驗的業(yè)務(wù)內容可加上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，對有難度的業(yè)務(wù)應加注提示，然后由學(xué)生操作實(shí)習。階段性模擬實(shí)驗適合于學(xué)生剛學(xué)習會(huì )計基礎時(shí)采用，是指將供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程或企業(yè)內部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務(wù)分析也不加任何文字說(shuō)明，以此培養學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識和動(dòng)手能力。綜合性模擬實(shí)驗可在畢業(yè)前進(jìn)行。
從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，實(shí)施貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)驗訓練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與操作技能，同時(shí)，也可培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應崗位工作。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：畢業(yè)設計是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施中的重要實(shí)踐性環(huán)節，旨在培養學(xué)生適應社會(huì )的能力及綜合技能和素質(zhì)的提升，也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。筆者通過(guò)指導歷年會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計，深感其模式尚可進(jìn)一步完善，以期能更符合高職學(xué)生的知識水平，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)又能對當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所反饋，對以后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所指導。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施中重要的實(shí)踐性環(huán)節，安排在高職三年教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生在老師的指導下獨立完成。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的目的是讓學(xué)生能針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的某一方面做深入系統的思考、研究、應用，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能綜合地應用于實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生今后能順利地走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。文章將以湖南省某高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計為例，介紹當前畢業(yè)設計實(shí)踐現狀，探討高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐經(jīng)驗及新構想。
一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐現狀
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐包括確定選題、指導設計、組織答辯、提交設計成績(jì)四步，一般畢業(yè)設計時(shí)間為半年，湖南某高職院校近兩年畢業(yè)設計任務(wù)均是以畢業(yè)學(xué)生實(shí)習單位為對象，一屆是要求學(xué)生根據該單位一個(gè)會(huì )計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確選擇合適的賬務(wù)處理程序，獨立完成“填制和審核憑證―登記賬簿―編制會(huì )計報表”整個(gè)會(huì )計工作流程；一屆是要求學(xué)生就該單位某個(gè)會(huì )計工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設計。兩屆畢業(yè)設計均要求學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與單位實(shí)際相結合，有利于提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用水平，同時(shí)，也可培養學(xué)生的職業(yè)綜合素養。但是，在實(shí)際的操作中會(huì )出現如下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿻�(huì )計工作流程畢業(yè)設計問(wèn)題
1.經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料取得難
學(xué)生獲得某一單位某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始資料比較困難。學(xué)校雖然要求學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習崗位要與會(huì )計相關(guān)，但是由于種種原因，有一部分學(xué)生并沒(méi)有在會(huì )計崗位實(shí)習，因此，無(wú)法獲取實(shí)習單位的'原始憑證，只能借助各種會(huì )計實(shí)訓教材中的原始單據完成畢業(yè)設計，這樣無(wú)疑對畢業(yè)設計的效果大打折扣。
2.指導工作難度大
由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習單位各不相同，涉及制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，經(jīng)濟業(yè)務(wù)各有其核算特點(diǎn)和核算方法，意味著(zhù)每位同學(xué)的“憑證―賬簿―報表”結果完全不同，而一般一位教師要指導十幾位學(xué)生，要將每位同學(xué)所做的資料全部做一遍，給出正確答案的工作量相當大，因此，指導教師的指導任務(wù)重難度大。
�。ǘ﹥�(yōu)化方案畢業(yè)設計問(wèn)題
1.選題雷同，缺乏個(gè)人見(jiàn)解
選題在畢業(yè)設計整個(gè)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步，一般指導教師會(huì )提供選題方向以供學(xué)生參考，如以實(shí)習單位為對象，就如何優(yōu)化實(shí)習單位會(huì )計核算工作進(jìn)行優(yōu)化設計、設計一個(gè)優(yōu)化企業(yè)會(huì )計電算化工作的方案、設計一個(gè)優(yōu)化企業(yè)計稅、納稅、報稅的方案等。對于選題，學(xué)生本應該是在對實(shí)習單位進(jìn)行詳細調研并經(jīng)過(guò)深思熟慮后，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識和興趣所向完成，但是，實(shí)際并非這樣，學(xué)生很快就提出自己的選題，當老師和他探討他的選題時(shí)，沒(méi)有自己的想法，大多都是看這個(gè)題目感覺(jué)比較好寫(xiě)就選擇這個(gè)題目，因此，造成大多數的畢業(yè)設計選題單一、缺乏真知灼見(jiàn)。
2.寫(xiě)作素養及辦公軟件文字處理能力弱
高職學(xué)生在校期間對于寫(xiě)作的訓練及辦公軟件的應用較弱，因此，很多學(xué)生面對畢業(yè)設計的撰寫(xiě)不知所措，再加上選題本沒(méi)有進(jìn)行深入思考，完成的畢業(yè)設計作品無(wú)論格式還是內容均不合規范，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)文章簡(jiǎn)單拼湊，邏輯層次不清，沒(méi)有結合題目所指的實(shí)習單位具體情況具體分析表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，造成文題分離；段首不空格、字體行間距不一，格式混亂。所以，教師不僅要在內容上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，還要花大量的時(shí)間去規范畢業(yè)設計的格式，無(wú)疑加大了指導教師的工作量。
二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐探索
針對當前高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐過(guò)程中所出現的問(wèn)題，我們一直在探索怎樣的畢業(yè)設計才能更符合高職學(xué)生的知識水平，才能更切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，又對當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所反饋，對以后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所指導。下面將從畢業(yè)設計各個(gè)實(shí)踐環(huán)節加以探討。
�。ㄒ唬┻x題選題在畢業(yè)設計實(shí)踐環(huán)節中至關(guān)重要。畢業(yè)設計課題應能體現學(xué)生綜合應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的能力，一定要與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境緊密結合，充分體現職業(yè)性，注重理論的應用，要讓學(xué)生多思考有創(chuàng )新，要有一定的實(shí)際應用價(jià)值。一個(gè)良好的選題，能幫助學(xué)生強化理論知識及職業(yè)技能、職業(yè)素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，帶著(zhù)興趣完成畢業(yè)設計。因此，可不固定畢業(yè)設計選題，僅要求學(xué)生根據自己的實(shí)習單位結合實(shí)習崗位完成選題，可以獨立完成整個(gè)會(huì )計工作流程，也可以就某個(gè)會(huì )計工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設計，還可以學(xué)生自創(chuàng )畢業(yè)設計選題，由指導老師認可即可作為自己的畢業(yè)設計命題。
�。ǘ┲笇г谥笇Лh(huán)節，教師應幫助學(xué)生分析已選定命題，明確設計思路，引導學(xué)生大量翻閱與之相關(guān)的資料，開(kāi)闊思維，并加深對本命題認識的深度和廣度，同時(shí)，引導學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中要多做多思，注意理論與實(shí)際的差異，充分考慮設計的真實(shí)性和可操作性。指導教師還應確保指導過(guò)程的可控性，建立定期考核制度，規定多個(gè)時(shí)間結點(diǎn)，要求學(xué)生在規定時(shí)間范圍完成相應設計任務(wù)，以保證設計任務(wù)按質(zhì)按量完成，對于學(xué)生已上交的任務(wù)，教師也應及時(shí)批閱回復，指出其存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生反復思考并修改。
�。ㄈ┐疝q答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設計完成情況的一場(chǎng)面試，這一形式可以更加全面的了解學(xué)生的畢業(yè)設計思路及完成過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力及應變能力。在答辯問(wèn)題的設計上教師應圍繞兩個(gè)方面，一方面，檢驗學(xué)生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量；另一方面，讓教師了解當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的崗位適用性，對以后的課程設置及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能有所啟發(fā)。比如，有很多學(xué)生都提到學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)訓課程仍需加強，另外，辦公自動(dòng)化課程及計算機課程急需加強，才能適應信息時(shí)代的會(huì )計崗位。
�。ㄋ模┒ǹ�(jì)畢業(yè)設計成績(jì)應根據畢業(yè)設計的完成進(jìn)度、完成質(zhì)量及畢業(yè)答辯的表現三方面來(lái)評定。為了能客觀(guān)地反映每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設計全過(guò)程，指導老師可以以“班級+學(xué)生姓名”為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，學(xué)生上交的每次設計任務(wù)均放入該文件夾，同時(shí)，建立Excel電子表格登記每次學(xué)生的完成進(jìn)度及質(zhì)量情況，這樣對每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設計過(guò)程可以做到心中有數，客觀(guān)地給出優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格五個(gè)級次的評定。
參考文獻：
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作者：張琳
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢（5篇）責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文9
論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資的現狀出發(fā)，通過(guò)對電大開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的現狀，提出了開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資建設的設想：優(yōu)化基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的知識結構；轉變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀(guān)念；對教師進(jìn)行現代教育技術(shù)的培訓；提高基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng )新素質(zhì)；鼓勵教師善于利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì )計專(zhuān)業(yè),教師
本文從信息時(shí)代教師的角色轉變以及教育教學(xué)的發(fā)展對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰入手，揭示目前基層電大會(huì )計教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。
一、電大開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求
�。ㄒ唬╇姶箝_(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的角色定位
電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內涵：
1．知識的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養學(xué)生學(xué)會(huì )獲得、運用知識信息的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人。
2．教學(xué)軟件的設計和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應從重復勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍應該花費更多的時(shí)間去設計教學(xué)過(guò)程向收集、編寫(xiě)、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習使用轉變。
3．優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國家和地區的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。
4．終身的研究者和學(xué)習者。面對信息社會(huì )對教育的挑戰，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習者。
�。ǘ╇姶箝_(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)要求
1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養高素質(zhì)的會(huì )計人員，必須要提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗、意志及愿望，不應該再把自己作為是擁有真理的絕對權威；應努力創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應以科學(xué)的知識、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng )新精神去引導學(xué)生積極進(jìn)取、獨立探索、努力創(chuàng )新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng )新的心理愿望和性格特征。
2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠程教育技術(shù)的廣泛應用，將會(huì )極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì )計教育工作者在教學(xué)法中應借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導式、民主討論式、導學(xué)式、情景式等適合現代遠程教育的科學(xué)方法的運用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。另一方面，會(huì )計教師必須學(xué)習掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。
3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì )計教育工作者首先應該做到自信、樂(lè )觀(guān)、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人；最后，是要善待學(xué)生獨特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì )關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識經(jīng)濟的社會(huì )，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強烈的團隊精神。
4．終身學(xué)習意識和終身教育觀(guān)念。知識更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì )計理論和會(huì )計實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì )計教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習”，是不可能適應經(jīng)濟的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習，才能適應未來(lái)社會(huì )的'發(fā)展，才能做好本職工作。
5．有創(chuàng )新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養成性格”，所以，只有有創(chuàng )新精神的老師，才能培養出有創(chuàng )新精神的學(xué)生。創(chuàng )新型教師要求具備創(chuàng )新性的教育理念、創(chuàng )新性的知識能力、創(chuàng )新性的教學(xué)水平和創(chuàng )新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養出創(chuàng )新一代的勞動(dòng)者。
二、基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的現狀
�。ㄒ唬⿵闹R結構看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專(zhuān)業(yè)知識薄弱，目前我國電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師對專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數會(huì )計教師對學(xué)科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì )導致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì )計教師對會(huì )計前沿知識和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識的關(guān)注度不夠，對相關(guān)、相聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識一竅不通，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì )計法規、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。
�。ǘ⿵膶�(zhuān)業(yè)技能看，電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師大多數都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺少應有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
�。ㄈ⿵慕逃椒ㄅc教育方式看，電大傳統教與教學(xué)觀(guān)念面臨挑戰�，F代遠程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來(lái)形成的傳統觀(guān)念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計劃學(xué)時(shí)的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習）。針對“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師仍然普遍沿用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養。不懂得運用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和課程設計。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習的指導和網(wǎng)上輔導，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時(shí)間無(wú)所適從，不知道自己應該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習的興趣。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)實(shí)踐應用能力來(lái)看，會(huì )計教師的實(shí)踐性知識與教師的教齡存在著(zhù)密切的關(guān)系。大部分基層電大會(huì )計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時(shí)出現的一些問(wèn)題，以及學(xué)生較難理解的知識點(diǎn)的思考，總體來(lái)說(shuō)，反思的層次比較淺。
�。ㄎ澹⿵膸熒P(guān)系看，電大傳統師生關(guān)系面臨挑戰。在現代遠程開(kāi)放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負擔重。一旦在學(xué)習中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實(shí)際情況，及時(shí)作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習。
�。⿵目蒲心芰蛣�(chuàng )新能力看，電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng )新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎?wù)咔缚蓴�，有�?chuàng )意的論文也少得可憐，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。
三、基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資的建設
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的知識結構
首先，關(guān)注基層電大會(huì )計教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會(huì )計教師認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強烈的價(jià)值認同入手；再幫助基層電大會(huì )計教師確立發(fā)展的目標；最后，鼓勵會(huì )計教師通過(guò)經(jīng)常性、系統性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。
其次，走產(chǎn)學(xué)研結合之路。要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結合之路培養基層電大會(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)知識應用能力以便更好地培養出適應社會(huì )需求的高質(zhì)量的會(huì )計應用人才，同時(shí)提升基層電大教師的社會(huì )價(jià)值，完善基層電大會(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識。
再次，關(guān)注教師知識培訓方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會(huì )計教師知識結構的過(guò)程中，強調自我學(xué)習、終身學(xué)習的同時(shí)，應加強對教師的培訓，有計劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習。
最后，形成理論與實(shí)踐并重的“雙師型”知識結構。對于專(zhuān)業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，可以在課余時(shí)間多了解公司會(huì )計工作，讓他們到生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)的第一線(xiàn)或學(xué)校實(shí)訓基地鍛煉一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。
�。ǘ┺D變教師的教學(xué)觀(guān)念
從教育者自身來(lái)講，面對知識經(jīng)濟和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負著(zhù)會(huì )計教育改革的歷史重任，基層電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教育工作者們首先要完成從傳統教育到遠程開(kāi)放式教育的思想觀(guān)念轉變，即從以教師為中心轉向以學(xué)習者為中心，從一次性教育轉向終身教育，從封閉式教育轉向開(kāi)放教育，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、知識觀(guān)和人才觀(guān)。
�。ㄈ⿲處熯M(jìn)行現代教育技術(shù)的培訓
技術(shù)的更新并不必然帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢，盡可能根據遠程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。因此，對電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓，使他們能熟練掌握和運用現代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當務(wù)之急。
�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng )新素質(zhì)。
整體創(chuàng )新素質(zhì)的標準是一要有創(chuàng )新能力；二要有創(chuàng )新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營(yíng)造以尊重知識、尊重人才，善于學(xué)習，勇于創(chuàng )新為主要內容的良好創(chuàng )新氛圍，使教師真正理解時(shí)代需要創(chuàng )新、有創(chuàng )新才有前途。要積極鼓勵教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費、時(shí)間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實(shí)新知識、增強新技能，為創(chuàng )新能力的提高“加基固本”。要采取切實(shí)有效的措施，大力支持創(chuàng )新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習、刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng )新能力強的教師建立創(chuàng )新研究（實(shí)驗）室；劃撥經(jīng)費、提供條件、制定目標、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng )新成果展覽；設立創(chuàng )新基金和創(chuàng )新獎，完善創(chuàng )新成果的評比和獎勵機制，重獎創(chuàng )新成果突出的集體和個(gè)人。打破論資排輩等陳腐觀(guān)念，以創(chuàng )新成果論英雄。鼓勵教師走上社會(huì )，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，允許教師外出辦企業(yè)，對教師在校外取得的科研成果給予承認并獎勵等。同時(shí)，在各種“評優(yōu)”活動(dòng)中，把教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新實(shí)績(jì)放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱(chēng)、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習成績(jì)的有效手段。為了達到這一目標，應采取以下五方面的做法：
�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據學(xué)習輔導中的重、難點(diǎn)輔導，方便他們理解文字教材的知識。
�、诰W(wǎng)上測試練習。有計劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測試練習是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習中的問(wèn)題，達到有針對性地學(xué)習。
�、劬W(wǎng)上期末復習指導。及時(shí)在電大在線(xiàn)的學(xué)習輔導欄目中給出期末復習指導不僅可以減輕學(xué)生們的負擔，也充分體現了老師的服務(wù)意識，樹(shù)立電大良好形象。
�、芫W(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習情況，取得較好成績(jì)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。
�、菰黾訒�(huì )計實(shí)踐、實(shí)訓基地投入，建立院校內外實(shí)踐、實(shí)訓基地。開(kāi)放教育要實(shí)現其辦學(xué)特色，會(huì )計模擬實(shí)驗室、實(shí)訓基地都是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基本硬件設施，它是會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會(huì )計人才的要求，定向培養既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì )受到用人單位的重視，贏(yíng)得用人單位的歡迎。
參考文獻
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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文10
作為國內熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，會(huì )計學(xué)是社會(huì )學(xué)科的組成部分，是具有有效管理經(jīng)濟的應用學(xué)科。。因此也就形成了會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題，容易造成畢業(yè)論文研究方向過(guò)于集中，重復，甚至毫無(wú)創(chuàng )新內容等情況。這里將為大專(zhuān)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供如何選題的技巧。
畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個(gè)學(xué)習研究生涯進(jìn)行總結，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究?jì)热輥?lái)展示自己的研究成果，從而體現自身的學(xué)習和研究能力。尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在如此之多的學(xué)生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開(kāi)始選題之前就需要展開(kāi)一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻進(jìn)行收集和閱讀。
需要注意以下幾點(diǎn)：
1、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的參考文獻要注意時(shí)效性，要檢索近兩年的文章。
2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權威的論文庫檢索相關(guān)文獻外，還可以考慮會(huì )計專(zhuān)業(yè)類(lèi)水準較高的期刊。
3、如果是涉及到會(huì )計核算方面的專(zhuān)業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會(huì )計準則，包括我國企業(yè)會(huì )計準則和國際會(huì )計準則等。
通過(guò)上述幾點(diǎn)要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進(jìn)入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟:
1、明確選題方向
會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據專(zhuān)業(yè)的具體方向來(lái)決定論文選題，如：會(huì )計核算（包括對會(huì )計準則的學(xué)習質(zhì)疑）、財務(wù)管理、審計、稅收、內部控制、薪酬制度、公司治理等方面著(zhù)手，也可以根據作者學(xué)習階段所完成的課程內容進(jìn)行分類(lèi)，根據專(zhuān)業(yè)研究的找重點(diǎn)來(lái)確定論文選題。
2、選題要小而具體
畢業(yè)論文選題不應太寬泛，導致論文內容體現不出研究?jì)热莸闹攸c(diǎn)，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務(wù)管理方面就要具體到應收賬款管理的問(wèn)題，作者可以選擇寫(xiě)建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應收賬款管理存在的問(wèn)題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標和實(shí)例，避免出現泛泛而談的情況，需要注意學(xué)生要根據自己的情況決定不同行業(yè)進(jìn)行探討，也避免了選題出現重復。
3、選題要結合實(shí)際
學(xué)生在選題時(shí)，一定要根據自身的專(zhuān)業(yè)或者工作內容來(lái)選題，這樣才能更容易的展開(kāi)論文寫(xiě)作。更重要的是，針對論文內容所需要的資料以及寫(xiě)作思路的建立能夠促進(jìn)今后的擇業(yè)和實(shí)際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內部控制方面的選題
如果是銷(xiāo)售方面的工作，可以選擇應收賬款內部控制和風(fēng)險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務(wù)管理，建議從財務(wù)管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進(jìn)行選題思考。
4、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生選題建議
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何選題確實(shí)有點(diǎn)困難，這里有三個(gè)建議：一是根據所學(xué)的會(huì )計相關(guān)課程中選擇自己感興趣的.方向進(jìn)行研究，比如高級財務(wù)管理課程中就存在諸多研究性的內容，比如薪酬制度、財務(wù)管理體制、并購財務(wù)等都存在很大研究空間，再比如納稅籌劃課程學(xué)習也有很多需要總結的內容；二是利用可查詢(xún)到的上市公司公開(kāi)的數據，對某類(lèi)上市公司的某個(gè)方面進(jìn)行分析研究，，比如對房地產(chǎn)行業(yè)相對較為熱門(mén)，上市企業(yè)眾多，建議對房地產(chǎn)類(lèi)上市公司的資本結構、財務(wù)風(fēng)險、會(huì )計信息質(zhì)量、現金流管理等方面進(jìn)行探討；三可根據學(xué)生從事的工作進(jìn)行延伸，從而拓展出較為新穎的研究話(huà)題，如學(xué)生從事質(zhì)量管理工作，可以考慮選擇質(zhì)量成本控制方面的選題，不僅自身感興趣，寫(xiě)作時(shí)對于資料的收集也較為容易，確認選題后完成論文對于處理實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題的幫助也很大。
最后需要提醒各位學(xué)生，在進(jìn)行論文選題之前，最重要的是仔細閱讀學(xué)校提供的關(guān)于論文寫(xiě)作要求和注意事項等相關(guān)內容，不同學(xué)校對于論文寫(xiě)作過(guò)程中的每個(gè)階段都有不同的要求。針對選題，不少學(xué)校在要求中已經(jīng)明確指出，需要根據學(xué)校給予的選題范圍內確認最終論文的選題方向，因此，學(xué)生必須遵守這條規定，以免由于選題不符合學(xué)校要求導致論文最終不通過(guò)的結果。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文11
大體上說(shuō)，財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是各類(lèi)企業(yè)的財務(wù)部門(mén)，國家財政、稅務(wù)部門(mén)、會(huì )計師、審計師、資產(chǎn)評估事務(wù)所等，但政府部門(mén)每年對應屆畢業(yè)生的需求畢竟是有限的，所以，財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑仍然是企業(yè)。和理工科或偏理科的專(zhuān)業(yè)一樣。財會(huì )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性是非常強的，像文秘等純文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣被其他專(zhuān)業(yè) 擠兌的現象，是不太可能發(fā)生的。那么，究竟是什么原因使財會(huì )畢業(yè)生也一樣要面臨就業(yè)難的問(wèn)題呢?
首先，不少企業(yè)不愿意接收應屆畢業(yè)生，這一點(diǎn)在財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線(xiàn)都是初級會(huì )計師。就算用人單位用了你，也需要進(jìn)一步學(xué)習，接受企業(yè)觀(guān)察，并不能一開(kāi)始就成為一名會(huì )計，很多人都是從最初的出納做起，起點(diǎn)低，工資也低。其次，和其他專(zhuān)業(yè)一樣，就業(yè)難是大學(xué)擴招的必然結果。據有關(guān)調查顯示，像計算機、文秘、財會(huì )類(lèi)等專(zhuān)業(yè)都是供需兩旺專(zhuān)業(yè)，即便如此，在人才市場(chǎng)依然是供遠遠大于求。所以，除個(gè)別專(zhuān)業(yè)之外，就業(yè)難現在是絕大多數大學(xué)生的共同問(wèn)題，而并非是否某個(gè)專(zhuān)業(yè)獨有。第三，和國外的企業(yè)相比較，中國的財務(wù)部門(mén)在企業(yè)中的地位并不是很高。在國外，一個(gè)公司的財務(wù)總監稱(chēng)為 CFO ，和 CEO 一樣在決策中有著(zhù)舉足輕重的地位，而在國內，除了一些大型企業(yè)有完備的財務(wù)機構以外，一些小規模企業(yè)的財務(wù)部門(mén)只是一兩個(gè)出納，會(huì )計。一些小公司甚至沒(méi)有專(zhuān)職的財會(huì )人員，出現一種行政人員兼財會(huì )人員的現象。這主要是因為很多企業(yè)并沒(méi)有意識到財會(huì )部門(mén)在公司運作方面的重要性，認為財務(wù)人員只是收錢(qián)，管錢(qián)而已。觀(guān)念落后也給財務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定影響。
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )共同努力。但是，歸根結底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認為，我們當代大學(xué)生需做好以下工作：
第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展及人類(lèi)的`文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
第二，加強社會(huì )實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。
第三，正確就業(yè)定位。當前大學(xué)生求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。
第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會(huì )。當前大學(xué)生可利于人才交流會(huì )、網(wǎng)絡(luò )資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機會(huì )。
第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應轉變就業(yè)觀(guān)先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì )失去許多起步的機會(huì )，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
盡管，當前就業(yè)形勢總體并不樂(lè )觀(guān)，但是，我們應當對自己充滿(mǎn)信心。畢竟，個(gè)體在就業(yè)中存在差異，同時(shí)，自己努力提高自身綜合素質(zhì)，找份好的工作是完全沒(méi)問(wèn)題的。
大學(xué)生就業(yè)一定要認清并接受這個(gè)事實(shí)，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因為一個(gè)正規單位的財會(huì )人員是要和單位上上下下各部門(mén)都要打交道的，所以，良好的學(xué)習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。
當代大學(xué)生是很幸運的，因為他們面臨的是百年以來(lái)最好的機遇，中國將在他們這一代成為富強的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負。但在歷史機遇的同時(shí)，當代大學(xué)生也面臨前所未有的挑戰;每個(gè)大學(xué)生都將面對越來(lái)越快的社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的競爭壓力。競爭，推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展，展示了社會(huì )的活力;競爭就是優(yōu)勝劣汰。
面對這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，我們只有以不變應萬(wàn)變。機會(huì )只會(huì )眷顧那些有準備的人，只要我們做好充分的準備，一切困難我們都能迎刃而解。
我們身上的任務(wù)是艱巨的，責任是重大的，我們沒(méi)有理由不好好學(xué)習，尤其是我們的專(zhuān)業(yè)知識，沒(méi)有技術(shù)，在這個(gè)社會(huì )立足是艱難的，我們必須意識到這一點(diǎn)，并時(shí)刻提醒自己，激勵自己，努力向上，時(shí)刻準備著(zhù)，因為機會(huì )總是留給那些有準備的人的，為了自己很好的未來(lái)，我們仍需努力。還有很重要的一點(diǎn)就是責任心的培養，因為在哪里都需要它。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文12
摘要：
本文我國企業(yè)合并準則和國際準則的不同之處，從企業(yè)合并的范圍，會(huì )計處理方法的選擇，與合并相關(guān)費用的處理，合并成本的確定，合并報表編制的不同五個(gè)方面分析了與國際上的重大差異，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會(huì )計準則有著(zhù)積極意義。
論文關(guān)鍵詞：
企業(yè)合并會(huì )計，國際準則，異同
隨著(zhù)我國企業(yè)體制改革的加快，市場(chǎng)上出現越來(lái)越多的企業(yè)合并實(shí)例，因此，規范企業(yè)合并會(huì )計準則就顯得更加重要。我國財政部于20xx年發(fā)布了《企業(yè)會(huì )計準則第20號——企業(yè)合并》的會(huì )計準則，并于20xx年1月1日開(kāi)始實(shí)施。進(jìn)行我國企業(yè)合并準則與國際財務(wù)報告準則的比較研究，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會(huì )計準則有著(zhù)積極意義。我國企業(yè)合并新準則基本與國際趨同，但是由于我國的經(jīng)濟制度、會(huì )計模式與其他國家不同，考慮到我國的具體國情，企業(yè)合并新準則還是存在著(zhù)獨特之處，主要體現在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┢髽I(yè)合并的范圍不同
我國企業(yè)合并會(huì )計準則按照參與合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業(yè)合并分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并。我國在充分考慮我國產(chǎn)權市場(chǎng)還不夠成熟、發(fā)生的企業(yè)合并多為同一控制下的企業(yè)合并等實(shí)際情況的基礎上，將同一控制下的企業(yè)合并納入了企業(yè)合并準則的范圍。而國際會(huì )計準則則不包括同一控制下的企業(yè)合并。
�。ǘ⿻�(huì )計處理方法的選擇上具有差異
企業(yè)合并的會(huì )計處理方法主要有兩種：購買(mǎi)法與權益結合法
1．購買(mǎi)法
購買(mǎi)法是假定企業(yè)合并是一個(gè)企業(yè)通過(guò)購買(mǎi)的方式取得其他參與合并企業(yè)的凈資產(chǎn)的一項交易，因此是以實(shí)際支付的款項或放棄的資產(chǎn)公允價(jià)值來(lái)計算購買(mǎi)成本；購買(mǎi)企業(yè)的利潤包括被合并企業(yè)合并后根據成本價(jià)計算的利潤。購買(mǎi)法視企業(yè)合并為購買(mǎi)全部?jì)糍Y產(chǎn)，從而改變了會(huì )計計價(jià)基礎。。
2．權益結合法
權益結合法是假定企業(yè)合并是實(shí)施合并的企業(yè)與其他參與合并企業(yè)的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個(gè)公司的普通股股東在合并他們的權益、資產(chǎn)和負債，通過(guò)股權交換實(shí)現所有權的聯(lián)合。在權益結合法下，以子公司凈資產(chǎn)的賬面價(jià)值作為計價(jià)基礎來(lái)記錄母公司的購買(mǎi)成本。
我國企業(yè)合并新準則分別對同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了規定。對于同一控制下的企業(yè)合并，按照權益結合法的會(huì )計處理方法進(jìn)行；非同一控制下的企業(yè)合并則按照購買(mǎi)法的會(huì )計處理方法進(jìn)行。
而國際會(huì )計準則規定，所有企業(yè)合并只允許采用購買(mǎi)法，即將企業(yè)合并交易看做是一個(gè)企業(yè)購買(mǎi)另一個(gè)企業(yè)的股權或凈資產(chǎn)的過(guò)程。具體應用步驟為：（1）確認購買(mǎi)方，包括取得控制權的認定以及難以辨認時(shí)的四個(gè)跡象等；（2）計量企業(yè)合并的成本，主要指購買(mǎi)方為取得被購買(mǎi)方的控制權而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔的負債；（3）在購買(mǎi)日將合并成本分配到所購買(mǎi)的資產(chǎn)以及所承擔的負債與或有負債上。
�。ㄈ┡c合并相關(guān)費用的`處理存在差異
我國會(huì )計準則規定，對于非同一控制下的企業(yè)合并發(fā)生的法律費、咨詢(xún)費和傭金費等其他直接費用應當計入合并成本，而合并的間接費用在發(fā)生的當期確認為費用。對于同一控制下的企業(yè)合并，合并方為進(jìn)行企業(yè)合并而發(fā)生的相關(guān)直接費用，如律師費、咨詢(xún)費、審計費等直接相關(guān)的費用，均在發(fā)生時(shí)直接計入當期費用，不構成企業(yè)合并中取得的長(cháng)期股權投資的成本，也不能從發(fā)行股份的溢價(jià)中抵減。
而國際會(huì )計準則由于不包括同一控制下的企業(yè)合并，其關(guān)于費用的處理則比較清晰。國際會(huì )計準則規定企業(yè)合并中支付給為實(shí)現合并而聘請的會(huì )計師、法律顧問(wèn)、評估師和其他咨詢(xún)人員的業(yè)務(wù)費用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費用，包括購買(mǎi)部門(mén)的運營(yíng)成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關(guān)費用則在發(fā)生時(shí)確認為當期費用。
�。ㄋ模┖喜⒊杀镜拇_定存在差異
我國會(huì )計準則規定，對于同一控制下的企業(yè)合并，以合并方在合并日取得的凈資產(chǎn)的賬面價(jià)值作為合并成本；而對于非同一控制下的企業(yè)合并，購買(mǎi)方應以購買(mǎi)日為換取被購方的控制權而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔的負債，以及發(fā)行的權益工具的公允價(jià)值，加上合并的直接相關(guān)費用之和作為合并中形成的長(cháng)期股權投資的合并成本。
而國際財務(wù)報告準則認為，合并成本是購買(mǎi)方為換取被購買(mǎi)方的控制權而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔的債務(wù)、發(fā)行的權益性工具在交易日的公允價(jià)值加上任何可直接歸于企業(yè)合并的成本。
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合并會(huì )計報表是由企業(yè)集團的母公司，以企業(yè)集團內納入合并范圍的各成員企業(yè)編報的個(gè)別會(huì )計報表為基礎，運用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業(yè)集團經(jīng)營(yíng)成果、財務(wù)狀況及現金流量變動(dòng)的會(huì )計報表。國際會(huì )計理論界和實(shí)務(wù)界進(jìn)行了長(cháng)期的研究與探討，形成了多種理論與實(shí)務(wù)處理方法。
1．提供集團合并會(huì )計報表的國際差異
提供集團合并會(huì )計報表是國際流行的慣例，但也有差異。有的國家只要求提供母公司報表，如西班牙、巴西和南美一些國家。對于提供合并會(huì )計報表的國家，由于提供合并報表的具體目的不同，合并會(huì )計報表的公布慣例分為合并會(huì )計報表與母公司報表同時(shí)提供的慣例和只提供合并會(huì )計報表的慣例。
2．合并理論與實(shí)務(wù)的差異
目前國際上通行的合并理論有母公司理論、實(shí)體理論（主體觀(guān)）、當代理論和所有權理論。美國的合并慣例是以母公司理論為基礎的，但當代理論在實(shí)務(wù)中用得更多；英國的法律和慣例主要以母公司理論為基礎處理合并會(huì )計報表，同時(shí)允許企業(yè)集團采用當代理論；荷蘭的合并實(shí)務(wù)與英國十分接近；德國更多是以實(shí)體理論為基礎；法國是以母公司理論和所有權理論為基礎；日本依據的是實(shí)體理論，采用權益法。我國實(shí)際采用的是當代理論。
3．合并方法的差異
第一、企業(yè)合并日合并會(huì )計報表的編制方法。對企業(yè)合并日合并會(huì )計報表的編制，實(shí)務(wù)中主要有購買(mǎi)法、權益集合法和新實(shí)體法。實(shí)務(wù)中，企業(yè)合并方法運用情況在各國有一定的差異，普遍采用的是購買(mǎi)法，權益集合法只在少數公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權益集合法；法國、德國、荷蘭、瑞典、瑞士和英國允許采用權益集合法。
第二、期末合并會(huì )計報表的編制方法。合并會(huì )計報表與一般會(huì )計報表一樣在每一期間結束后編制一次，期末合并會(huì )計報表的編制就技術(shù)方法角度考慮，可以區分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國際流行的會(huì )計慣例，比例合并法源于法國，以前在英美等國很少見(jiàn)到。
通過(guò)對企業(yè)合并會(huì )計的國際上的處理方法、準則、報表編制的比較，我們清楚地看到我國在企業(yè)合并會(huì )計方面與國際上還有一定的差距，因此認真學(xué)習兩者的差異有助于我國會(huì )計人員更好地運用會(huì )計準則，對完善我國會(huì )計制度有著(zhù)重要的作用。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文13
現代學(xué)徒制是在原有的學(xué)徒培訓基礎上，融入現代教育、校企聯(lián)合、工學(xué)交替等方式，旨在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能的新型職業(yè)教育制度。目前，很多高職院校積極通過(guò)教學(xué)改革探索現代學(xué)徒制，文章就會(huì )計審計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)施路徑、所遇困境及對策進(jìn)行研究探討。
學(xué)徒制是傳統的技藝傳承手段，隨著(zhù)社會(huì )和教育事業(yè)的發(fā)展，這種傳承方式被現代職業(yè)教育吸收并創(chuàng )新�，F代學(xué)徒制將這種技藝傳承方式與現代化教育結合，讓專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)師傅共同向學(xué)生傳授理論知識和實(shí)踐技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)按照現代學(xué)徒制的理念進(jìn)行教學(xué)改革，有效提高會(huì )計學(xué)生的知識運用和實(shí)操能力，以解決畢業(yè)生求職難、企業(yè)會(huì )計崗位用人難的問(wèn)題。
1 現代學(xué)徒制相關(guān)概述及實(shí)施現狀
學(xué)徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識技能、徒弟邊學(xué)邊做的技藝傳承方式。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)徒制逐漸走向以生產(chǎn)與教育并重、涉及廣泛的教育性質(zhì)和利益機制并由國家規范制度為特征的現代學(xué)徒制，典型的有德國“二元制”、澳大利亞“新學(xué)徒制”等。[1]這種現代學(xué)徒制使得學(xué)生兼具學(xué)徒身份，在校企聯(lián)合培養過(guò)程中獲取更高職業(yè)技能。[2]
目前，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在探索現代學(xué)徒制的實(shí)施方式過(guò)程中，主要采用訂單班培養、校外實(shí)習基地以及校內公司的方式。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，會(huì )計教研室與東莞某會(huì )計事務(wù)所進(jìn)行訂單班聯(lián)合培養、與廣州若干會(huì )計專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構合作發(fā)展校外實(shí)踐基地以及成立友誠鈺信公司實(shí)現會(huì )計校內實(shí)訓，以多種方式探索現代學(xué)徒制的實(shí)施。
2 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)施面臨的困境
2.1 缺乏國家政策支持
現代學(xué)徒制的實(shí)施需要政策支持，盡管近年來(lái)教育部倡導和實(shí)施這一職業(yè)教育制度，但是相應的法律法規、詳細的措施方案較為缺乏。在法律法規方面，現代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的一些重要法律關(guān)系并未得到明確，例如，學(xué)生在這一教育制度實(shí)施下的法律身份等。而在制度層面，目前我國尚未建立政府撥款制度和就業(yè)準入機制，以及面向企業(yè)的現代學(xué)徒制推進(jìn)制度。以實(shí)施現代學(xué)徒制的西方國家為例，由于存在相應的激勵與約束機制，企業(yè)始終把培養高素質(zhì)人才為己責。相比之下我國企業(yè)對人才培養責任感認知不一，而且基層員工存在較大流動(dòng)性，在沒(méi)有國家政策支持的情況下，實(shí)施現代學(xué)徒制積極性不高。這成為當前現代學(xué)徒制實(shí)施障礙的重要原因。
2.2 會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養與課程建設落后于企業(yè)需求
相關(guān)調查表明，目前中小企業(yè)已經(jīng)成為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求主體。[3]學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)走向以財務(wù)管理、會(huì )計核算、納稅申報、出納等崗位居多。高職院校在制定人才培養方案時(shí)定位在通用類(lèi)企業(yè)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置也主要集中在理論課程。雖然實(shí)訓課程占有一定比例，但是實(shí)訓力度較弱，職業(yè)特色并不突出。人才培養定位與課程建設未能與目標企業(yè)的崗位需求對接，使得中小企業(yè)無(wú)法分享職業(yè)院校教育成果，從而一定程度上削弱了中小企業(yè)參與現代學(xué)徒制建設的積極性。其現實(shí)表現為現代學(xué)徒制承接載體與提供培訓崗位的不足，加大了高職院�，F代學(xué)徒制的實(shí)施難度。
2.3 缺乏相符的教學(xué)管理制度
現代學(xué)徒制的實(shí)施需要學(xué)校提供相應的制度保障，加強學(xué)生工學(xué)過(guò)程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學(xué)交替相配套的教學(xué)管理制度，導致會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習過(guò)程中的學(xué)習、考核、學(xué)分等方面與現代學(xué)徒制難以適應，降低了這一教育制度實(shí)施的有效性。
3 高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)施對策
3.1 爭取國家政策支持
政策法規和資金支持是高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)施的重要基礎。[4]因此，國家應制定學(xué)徒制方面相關(guān)法規，提升現代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的`地位，明確企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生之間的法律關(guān)系，細化各方權責，為現代學(xué)徒制的實(shí)施提供法律保障。
同時(shí)，建議制定相應的激勵政策和經(jīng)費保障機制。對參與現代學(xué)徒制實(shí)施的企業(yè)給予一定的經(jīng)費補貼或稅收政策優(yōu)惠，用于專(zhuān)門(mén)學(xué)徒培訓支出和提升企業(yè)師傅的待遇，保證企業(yè)專(zhuān)款專(zhuān)用，避免經(jīng)費的不必要浪費。另外，政府加強宣傳引導，使企業(yè)充分認識到現代學(xué)徒制對企業(yè)發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的積極影響，提升企業(yè)的社會(huì )責任意識，積極配合在高素質(zhì)人才培養方面的職責。在高職院校方面，政府可以參考商業(yè)化撥款機制，結合學(xué)校設置的課程數量、學(xué)徒數量，通過(guò)指標量化分析院�，F代學(xué)徒制實(shí)施后的培訓、就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行合理?yè)芸�。根據高職院校的培訓、就業(yè)質(zhì)量來(lái)調節政府經(jīng)費供給并設置獎懲機制，促進(jìn)各大高職院校良性競爭，保證現代學(xué)徒制實(shí)施的有效性。
3.2 構建與企業(yè)需求相匹配的會(huì )計人才培養和課程體系
為保證現代學(xué)徒制的有效實(shí)施，高職院校應構建與企業(yè)需求相匹配的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養和課程體系。建立以職業(yè)集群模式為主框架的人才培養機制。[5]針對中小企業(yè)需求，對工作性質(zhì)相近的不同崗位要求進(jìn)行融合，并以此要求為人才培養目標，實(shí)施現代學(xué)徒制。同時(shí)，加強學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，在教師與師傅的共同商討下，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的建立更為科學(xué)實(shí)用。在課程體系建立過(guò)程中，也可以借鑒西方發(fā)達國家的現代學(xué)徒制課程體系，將國家會(huì )計從業(yè)資格課程、注冊會(huì )計師認證課程等進(jìn)行整合，融入到課程體系之中。建立由學(xué)校負責學(xué)生基礎知識和技能的培養，由企業(yè)負責學(xué)生職業(yè)素養和職業(yè)能力的培養的分工體系，實(shí)現學(xué)生知識技能與職業(yè)技能的共同提升。同時(shí)，學(xué)校在現代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，以校企雙贏(yíng)為工作出發(fā)點(diǎn)，使參與企業(yè)尤其是中小企業(yè)能夠從中有所收獲，從而更樂(lè )意為學(xué)校提供場(chǎng)地、人員、崗位等支持，形成現代學(xué)徒制下校企融合的良性循環(huán)。
3.3 建立校企協(xié)作教學(xué)管理制度
現代學(xué)徒制的實(shí)施，需要與之相符的教學(xué)管理制度配合。由于這種教育制度的實(shí)施屬于“跨界”教育，應遵循“雙元管理”原則建立校企共同參與的彈性教學(xué)管理制度。首先，建立日常教育管理制度，如學(xué)徒考勤制度、實(shí)習召回制度等，以確�，F代學(xué)徒制的順利實(shí)施。其次，校企共同制定教學(xué)文件，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程標準、會(huì )計實(shí)習安排、學(xué)生管理辦法、會(huì )計專(zhuān)業(yè)師傅標準等，確保文件能夠符合學(xué)校和企業(yè)雙方要求和實(shí)際情況。最后，建立現代學(xué)徒制試點(diǎn)績(jì)效考核體系。[5]在會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施現代學(xué)徒制時(shí)，院校需要對其中的考核項目進(jìn)行細分，就學(xué)生滿(mǎn)意度、企業(yè)滿(mǎn)意度、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行評估考核，充分保證高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制的有效實(shí)施。
4 結 論
現代學(xué)徒制的實(shí)施目前在我國還處于探索實(shí)踐階段。為保證高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)施的有效性，我國還需加大政策、資金上的支持，根據企業(yè)實(shí)際需求，構建與之相匹配的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系，并建立校企共同參與的教學(xué)管理制度，保證學(xué)校與企業(yè)在現代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中能夠共同獲利，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的會(huì )計人才。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：
會(huì )計工作是企業(yè)運行的一個(gè)重要職位，稅務(wù)的核算是會(huì )計工作中重要的一部分，因此稅務(wù)核算在企業(yè)事務(wù)中尤為重要。目前的企業(yè)會(huì )計制度必須要深度研究涉稅事項，保證企業(yè)的合法運營(yíng)。為了企業(yè)能夠快速、平穩、合理的運營(yíng)，對企業(yè)會(huì )計制度中涉稅事項進(jìn)行研究不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文主要通過(guò)對企業(yè)會(huì )計制度和稅務(wù)制度的研究，對兩者的差異進(jìn)行探討，最后對這些問(wèn)題提出解決方法。
關(guān)鍵詞：
企業(yè)；會(huì )計制度；涉水事項
研究前言
當今社會(huì )經(jīng)濟科技高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的新理論規章制度層出不窮。在企業(yè)的運營(yíng)過(guò)程中，會(huì )計工作是企業(yè)運營(yíng)的重點(diǎn)任務(wù)，稅務(wù)核算是會(huì )計工作中至關(guān)重要的一部分。本文從會(huì )計制度和稅法的差異進(jìn)項詳細闡述，針對這些問(wèn)題提出自己的看法。
一、會(huì )計制度與稅法的差異
1.1會(huì )計原則與稅務(wù)制度
企業(yè)在核算稅務(wù)的時(shí)候必須遵守會(huì )計制度的要求。稅務(wù)核算大概可以總結為三個(gè)部分：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果核算、與國家財政交撥款核算、與合作單位資金來(lái)往核算�，F在《企業(yè)會(huì )計制度》里面規定的核算原則部分與現行的稅務(wù)制度不一致。
1.2會(huì )計假設和稅務(wù)制度
會(huì )計假設有四方面內容：貨幣計量的假設、持續經(jīng)營(yíng)的假設、會(huì )計分期的假設、會(huì )計主體的假設。企業(yè)所得稅的會(huì )計處理是依據會(huì )計主體在當會(huì )計過(guò)程中所得的所有收入減去稅法范圍內的開(kāi)支后，按其凈比例計算所征收。但是承包人是按承包期間納稅，會(huì )計期間和承包期間不一致就會(huì )產(chǎn)生差異。
1.3會(huì )計方法和稅務(wù)制度
復式記賬是會(huì )計的一種方法，依據此方法，所有經(jīng)濟狀況的發(fā)生都會(huì )引起會(huì )計因素的改變。由于資產(chǎn)交易和收益交易的處理方法不同，并且在制定稅法時(shí)沒(méi)有考慮復式記賬的原理，導致稅務(wù)結果不同。
1.4會(huì )計政策與稅務(wù)制度
會(huì )計政策是會(huì )計核算是遵循的具體原則以及企業(yè)采納的會(huì )計具體處理方法。新的制度給企業(yè)的余地越來(lái)越多，選擇空間變大。
二、會(huì )計實(shí)務(wù)與稅務(wù)制度
2.1捐贈支出
依據制度規定。捐贈的支出部分屬于企業(yè)“營(yíng)業(yè)外支出”范圍。稅法所規定的納稅人在公益性的捐贈，在年度納稅所得金額3%之中的范圍，準予扣除；非公益性質(zhì)的捐款和納稅人直接向受贈人的捐贈則不可以在扣稅之前扣除。
2.2罰款支
依據制度規定，企業(yè)的罰教支出計入“營(yíng)業(yè)外支出”部分。依據稅法，違背經(jīng)營(yíng)的金額和被沒(méi)收財物的金額，各種稅收的滯納金、罰款，在計算應納稅所得額時(shí)，都不得扣除。
2.3或有事項
會(huì )計制度規定，或有事項是企業(yè)過(guò)去的事項或交易形成的，有不確定性。在這種情況下，企業(yè)可以嚴謹確認或有事項，但是一般情況下，企業(yè)只是確認或有負債，而不會(huì )確認或有收益。企業(yè)一旦確認，就會(huì )增加企業(yè)的支出，減少了企業(yè)的利潤，因此減少了國家稅收。
三、會(huì )計制度與稅法不一致帶來(lái)的問(wèn)題
一般，因為會(huì )計制度和稅法規定不同帶來(lái)的問(wèn)題一般分為以下三種：①因為稅法和會(huì )計制度不一致，或者稅法的更改落后于制度的改革等情況企業(yè)在進(jìn)行會(huì )計核算的時(shí)候一般全額確認為企業(yè)成本費用，這樣就會(huì )造成國家稅收的減少。②征納雙方容易引起爭論，而且難以解決。按照會(huì )計制度，企業(yè)可以或有事項進(jìn)行確認或者負債，而企業(yè)并沒(méi)有對此作出明確規定，這就容易引起爭議。尤其是稅法規定可做可不做的事，就難以仲裁。③會(huì )計制度規定合理合法，但是稅法未確認的，影響納稅人的合法權益�，F如今企業(yè)會(huì )計制度賦予企業(yè)選擇會(huì )計政策較大的空間，比如折舊政策、計提減值等。企業(yè)有權根據會(huì )計制度選擇和制定企業(yè)的核算方法，但是企業(yè)一旦確定就不得再隨意更改。在宏觀(guān)上講，有利于保護稅本，增強企業(yè)的發(fā)展力量。但是企業(yè)根據會(huì )計制度規定核算的權益與稅務(wù)核算的權益不一致的時(shí)，進(jìn)行納稅調整就影響了企業(yè)的權益。
四、解決方法
一般情況下，有以下兩種解決方案：①企業(yè)制度與稅法的`規定能一致的應盡可能保持一致。國家財政分配的基本原則是處理好國家、企業(yè)、個(gè)人之見(jiàn)的利益，而這三者之間的利益關(guān)系是對立統一的。稅收是國家財政收入的主要形式，從長(cháng)遠角度來(lái)講，國家和企業(yè)的利益應當盡量保持一致。在指定《企業(yè)會(huì )計制度》時(shí)，應該在不違背會(huì )計核算的原則下盡量和稅法保持一致。②企業(yè)會(huì )計制度和稅法之間可以保留必要的、少量的不一致。由于會(huì )計制度與稅收規范的對象和目標不一樣，兩者在會(huì )計處理的差異上并不會(huì )消除，因而調整納稅也是國際通用的做法。企業(yè)應該按照會(huì )計制度進(jìn)行核算，在計算繳納所得稅時(shí)按照稅法進(jìn)行調整。如果不實(shí)行會(huì )計和稅法相隔離，會(huì )計的“穩健”等若干原則將沒(méi)有辦法貫徹。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，在當今企業(yè)的會(huì )計制度中，必須要對企業(yè)會(huì )計制度中涉稅事項認真的分析研究，因此才能確保企業(yè)的合法經(jīng)營(yíng)。然而企業(yè)的會(huì )計制度中會(huì )計原則、方法、政策等與稅務(wù)制度中的原則、方法、政策有一定的差異，這些差異往往會(huì )導致企業(yè)運營(yíng)中出現的各種各樣的問(wèn)題。企業(yè)運營(yíng)中出現這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅會(huì )影響企業(yè)的發(fā)展還可能會(huì )因為稅務(wù)問(wèn)題導致企業(yè)的經(jīng)濟狀況不佳。企業(yè)的會(huì )計制度的涉稅事項關(guān)系重大，因此，在企業(yè)建立會(huì )計制度中，必須要著(zhù)重對涉稅事項進(jìn)行考慮，才能確保企業(yè)的穩定發(fā)展。
參考文獻
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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文范例二
摘要：
會(huì )計制度質(zhì)量的高低與會(huì )計穩健性之間的關(guān)系一直以來(lái)都飽受爭議。財務(wù)報告的穩健型主要取決于制度環(huán)境的建設和經(jīng)濟發(fā)展水平，但有時(shí)會(huì )忽視了文化及準則差異。本文基于制度建設視角，對會(huì )計制度變遷與穩健性進(jìn)行深入剖析，著(zhù)重分析我國需要強化會(huì )計穩健性原則的原因。強化會(huì )計穩健性的外在原因包括監管盈余和評價(jià)制度，但究其根本，則是將穩健性作為改善企業(yè)盈余質(zhì)量的機制以加強保護投資者利益。
關(guān)鍵詞：
會(huì )計制度；會(huì )計穩健性
會(huì )計工作歷來(lái)崇尚穩健性原則，要求對壞消息的報告要比好消息更為及時(shí)與充分，為充分確定商業(yè)環(huán)境中的風(fēng)險與不確定性，需要運用不同的可證實(shí)標準對收益和費用進(jìn)行確認。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，為應對轉軌時(shí)期與國際趨同的雙重壓力，會(huì )計制度必須得以變遷，而穩健性是改革中最重要的追求目標。政府“有形的手”的作為促進(jìn)經(jīng)濟體制改革的原動(dòng)力，協(xié)同證券市場(chǎng)高速發(fā)展、國有企業(yè)大面積改革以及國際軌道的趨同效應共同對會(huì )計制度的改革起著(zhù)催化劑的作用。
一、會(huì )計穩健性研究現狀
(一)早期關(guān)于穩健性的規范研究結論不一
Basu系統回顧了早期使用規范研究方法對會(huì )計穩健性進(jìn)行研究的相關(guān)成果，認為應立足于穩健性的代表——存貨成本與市值孰低來(lái)進(jìn)行分析，然后在逐步拓展到穩健性的一般原則。但是，對于規范研究，學(xué)術(shù)界的結論并非一致。批判者認為，由穩健性引起的確認損失與利潤的不一致，將會(huì )導致當期損益的高估，最終使得未來(lái)利潤會(huì )被高估。但支持者又持相反觀(guān)念，如蒙哥馬利認為應當把一項支出予以資本化還是費用化，其決定因素應是穩健性而非使其更為精確。中立者則認為，會(huì )計穩健性由于會(huì )計的謹慎性與其流行方式而存在，但是，會(huì )計從業(yè)人員須使用每一時(shí)點(diǎn)適當的分配收益與費用來(lái)解析穩健性，不能因為曾經(jīng)恰當的穩健性而對目前的報表進(jìn)行錯報，最終誤導了報表使用者。
(二)近期穩健性研究的發(fā)展：視角與方法的多樣化
隨著(zhù)實(shí)證研究的不斷發(fā)展進(jìn)步，近年來(lái)對會(huì )計穩健性的實(shí)證研究也不斷充實(shí)。早期關(guān)于穩健性的實(shí)證研究有Ball在1972年做出的會(huì )計方法的激進(jìn)與否是否將誤導投資者決策的研究。Basu在20xx年提出，自美國著(zhù)名學(xué)術(shù)專(zhuān)家Lev在1993年倡導對穩健性的研究后，致使了90年代以來(lái)對其更為深入和廣泛性的研究。Watts(1993)針對會(huì )計穩健性提出了具體的'研究指導，歸納了影響會(huì )計穩健性的3個(gè)因素：法律、契約、以及政府管制。隨后，1995年和1997年Basu又提出了關(guān)于穩健性的計量模型，認為會(huì )計穩健性的衡量標準可以運用盈余不對稱(chēng)及時(shí)性，自此以后，大批量的實(shí)證研究成果開(kāi)始涌現出來(lái)。
二、會(huì )計制度改革中穩健性原則的強化
(一)基于制度安排視角
在我國，上市公司在IPO過(guò)程中往往會(huì )對財務(wù)進(jìn)行過(guò)度包裝，國有企業(yè)在改制后也存在著(zhù)大股東“掏空”行為，這些現象會(huì )致使企業(yè)的業(yè)績(jì)在上市后會(huì )明顯下滑�？梢钥闯�，我國的上市公司存在著(zhù)濃厚的高估盈余的要求。審計獨立性的欠缺以及與上市公司的串通促使這一現象更為嚴重，有些地方甚至出現了地方政府參與企業(yè)盈余管理的現象。作為對這一現象的回應，我國的會(huì )計準則加深了對對盈余穩健性的重視程度。比如，對本屬于資本化對支出直接進(jìn)行費用化，縮短資產(chǎn)折舊與攤銷(xiāo)的年限，對于資產(chǎn)減值準備應當全面計提，同時(shí)對于一些應記入利潤表的項目直接計入資產(chǎn)負債表。與此相對應的，監管機構也完善了對盈余信息使用時(shí)的監管。比如，對于加權平均凈資產(chǎn)收益率的計算原則，以扣除非經(jīng)常性損益后的凈利潤與扣除錢(qián)凈利潤孰低為標準。盡管這些原則的加強與改善降低了對盈余高估的可能性，優(yōu)化了市場(chǎng)資源的合理配置，盡可能地保護了投資者的利益。但同時(shí)，以上原則的運用必然會(huì )因交易和事項不能如實(shí)地通過(guò)會(huì )計信息反映而歪曲了財務(wù)報告，最終會(huì )誤導財務(wù)報告使用者。目前，證券發(fā)行與監管制度已經(jīng)逐步削弱對盈余信息的依賴(lài)程度，這將使通過(guò)加強會(huì )計穩健性來(lái)服務(wù)資本市場(chǎng)的做法也被削弱。
(二)基于財務(wù)報告質(zhì)量視角
縱使穩健性原則作為一項不可或缺的原則對會(huì )計發(fā)展具有深遠影響，在確認會(huì )計信息質(zhì)量時(shí)，最重要的指標依然是相關(guān)性和可靠性。會(huì )計信息要為報表使用者所使用，必須滿(mǎn)足相關(guān)與可靠的標準，往往這很難周全，可靠性的提高可能會(huì )降低相關(guān)性，反之亦然。而財務(wù)報告質(zhì)量取決于可靠性與相關(guān)性的制衡，外部環(huán)境的變化不會(huì )引起其改變，并且最終也受報表使用者的需求而控制。在當前的制度背景下，確認與攤銷(xiāo)程序在應計會(huì )計制度下會(huì )導致會(huì )計的確認與計量的內在不確定性存在嚴重的可能性，并且，在管理者的估計與判斷后，會(huì )計信息的可靠性也許會(huì )受到影響。同時(shí)，以往的財務(wù)報告只披露成本信息，但現在開(kāi)始轉變?yōu)樵谔峁┏杀拘畔⒌幕A上同時(shí)提供價(jià)值信息，這樣做的目的就是加強會(huì )計信息的相關(guān)性。要提高會(huì )計相關(guān)性要求，必須要對會(huì )計準則加速確認不完全交易。然而，當資產(chǎn)的公允價(jià)值計量無(wú)法可靠取得時(shí)，應當在管理層遵守職業(yè)道德的基礎上，根據其判斷與估計，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求報告的數字進(jìn)行確認。但是，在這種做法中如果控制不好管理層機會(huì )主義行為，管理層對數據存在可以的高估和低谷，計量存在誤差，會(huì )引起未來(lái)使用者做出錯誤的假設。這種誤差若大批量發(fā)生，將會(huì )降低會(huì )計信息的可靠性，勢必也會(huì )削弱其相關(guān)性。一方面，會(huì )計計量無(wú)法避免的內在局限性以及目前財務(wù)報告的發(fā)展，使得管理層的判斷成為企業(yè)財務(wù)報告與其它交易事項不可或缺的部分。但另一方面，這種判斷權若使用不好，引發(fā)管理層機會(huì )主義行為，加之與投資者與身俱來(lái)存在的信息不對稱(chēng)現象，會(huì )使得管理層對報表進(jìn)行操縱以實(shí)現自身利益最大化的目的�；谀壳暗母鞣N制度安排，如激勵契約、債務(wù)契約、業(yè)績(jì)考核、薪酬體系、以及監管體系等，都是以業(yè)績(jì)指標為導向，這就對激勵效應實(shí)現了更高的反饋，為管理層盈余操縱提供了借口。盡管對會(huì )計信息的正式契約還處于缺乏階段，不對稱(chēng)的損失函數也使得管理者存在動(dòng)機利用個(gè)人信息操縱財務(wù)業(yè)績(jì)預股票價(jià)格，目的就是將股東的利益轉移給自己。美國證券交易委員會(huì )主席考克斯在年會(huì )上做出演講報告，明確主題“國際財務(wù)報告準則：符合全球投資者利益的透明度和可比性承諾”。他提出，準則是否能為投資者的利益而擬定是國際財務(wù)報告準則成功與否的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，隨著(zhù)安然事件的東窗事發(fā)，一系列財務(wù)欺詐案件浮上水面，究其本質(zhì)，發(fā)現財務(wù)報告質(zhì)量的損害是由于對信息可靠性的忽視而引起，這一現象打破了資本市場(chǎng)健康有序的發(fā)展，最終使得投資者蒙受了巨額損失。而外部投資者的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)始逐步發(fā)展為自身利益的保護，而非以往的財報信息的相關(guān)性。目前，財務(wù)報告和投資者遇到的一大難題，就是對激進(jìn)會(huì )計造成顯著(zhù)錯報的識別能力。針對報表使用者需求的不同，制定準則的相關(guān)機構需要對會(huì )計準則審時(shí)度勢，定期重新審視準則，唯有如此才能全面迎戰會(huì )計內在局限性與財務(wù)報告發(fā)展所帶來(lái)的挑戰�？傊�，會(huì )計穩健性原則對改善財務(wù)報告質(zhì)量起著(zhù)不可忽視的作用，這是我國需要不斷強化穩健性原則最根本的原因，也是國際會(huì )計準則長(cháng)期以來(lái)要求全面貫徹會(huì )計穩健性的內在原因。
三、總結
我國會(huì )計準則在適應國際軌道的進(jìn)程中，不能忘了我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境。目前，對于會(huì )計穩健性的研究，我國學(xué)者主要還是通過(guò)借鑒國外學(xué)者的實(shí)證模型，收集我國上市公司數據，對穩健性與企業(yè)治理、盈余管理等變量在之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，對會(huì )計穩健性結構及其運行機制一直缺乏深入的剖析。如此，穩健性制度的有效實(shí)施，必須充分理解其屬性，在穩健性制度從非正式化向正式化演變的過(guò)程中完善其運行機制的合理配置，最終實(shí)現制度屬性與運行機制完美契合的目的。
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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15
摘要：
金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會(huì )計是金融工作的基礎，金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會(huì )經(jīng)濟主體，在營(yíng)運過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會(huì )計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會(huì )計風(fēng)險的表現形式及金融會(huì )計風(fēng)險產(chǎn)生的成因開(kāi)始分析，進(jìn)而提出防范措施，以規避金融會(huì )計風(fēng)險。關(guān)鍵詞：金融防范風(fēng)險
金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會(huì )計是金融工作的基礎，如果這個(gè)基礎不牢固，必將會(huì )嚴重危及到金融安全穩健運行。特別是在金融競爭日趨激烈，金融會(huì )計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。因此，加強金融會(huì )計風(fēng)險的分析研究，對于進(jìn)一步改進(jìn)金融會(huì )計工作，夯實(shí)金融會(huì )計基礎，具有十分重要的現實(shí)意義。
一、金融會(huì )計風(fēng)險的主要表現形式
風(fēng)險是指未來(lái)遭受損失的可能性。金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會(huì )經(jīng)濟主體，在營(yíng)運過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性。金融風(fēng)險的表現形式是多方面的，如決策風(fēng)險、市場(chǎng)風(fēng)險、資產(chǎn)風(fēng)險、流動(dòng)性風(fēng)險、籌資風(fēng)險等等，其中金融會(huì )計風(fēng)險便是各類(lèi)風(fēng)險中表現較為突出的一種風(fēng)險。事實(shí)上，在金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，幾乎每一筆業(yè)務(wù)都需要金融會(huì )計的核算與操作，由此導致的風(fēng)險問(wèn)題時(shí)有發(fā)生�，F階段我國金融會(huì )計風(fēng)險主要表現在以下幾方面：會(huì )計核算風(fēng)險、決算編制風(fēng)險、結算編制風(fēng)險、會(huì )計監督風(fēng)險、會(huì )計操作風(fēng)險、人員管理風(fēng)險等。
二、金融會(huì )計風(fēng)險的防范措施
金融會(huì )計風(fēng)險防范系統是金融風(fēng)險會(huì )計防范系統的一個(gè)子系統，它在整個(gè)會(huì )計防范系統中占有重要的位臵，防范措施是必要的。
進(jìn)一步改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度
在經(jīng)濟全球化的今天，金融業(yè)全面對外開(kāi)放的新形勢，按照國際上通行的謹慎會(huì )計標準，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度，不僅是我國金融業(yè)適應國際標準的需要，也是有效防范金融會(huì )計風(fēng)險，提高金融機構競爭力的需要。從目前情況看，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度應主要從以下幾方面入手：一是真實(shí)核算資產(chǎn)質(zhì)量。對貸款質(zhì)量的分類(lèi)，按貸款質(zhì)量五級分類(lèi)標準進(jìn)行;對其它資產(chǎn)的核算，按照賬面價(jià)值和可收回金額孰低原則計量。同時(shí)，按照各類(lèi)資產(chǎn)的實(shí)際風(fēng)險，提高提取呆、壞帳準備比率，適當放寬呆、壞帳核銷(xiāo)條件，以體現金融企業(yè)的高風(fēng)險性;二是合理確定收入期限�？s短應收未收利息核算期限，由目前的六個(gè)月縮短到三個(gè)月。同時(shí)，考慮過(guò)去金融機構應收未收利息核算期限長(cháng)，形成大量表內應收未收利息的`實(shí)際，對歷史應收利息實(shí)際逐年稅前沖減政策;三是改進(jìn)固定資產(chǎn)拆舊辦法。在目前實(shí)際分類(lèi)折舊的基礎上，實(shí)行加速拆舊法;四是適當降低金融機構稅負水平。雖然財政部、稅務(wù)總局對降低金融企業(yè)營(yíng)業(yè)稅做出規定，即從20xx年起，每年下調一個(gè)百分點(diǎn)，分三年將營(yíng)業(yè)稅率從8%降至5%。但與國內交通運輸、郵電通訊行業(yè)的營(yíng)業(yè)稅3%相比，同第三產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)稅負擔相比，金融業(yè)仍是最高的。在所得稅方面，1997年開(kāi)始，金融企業(yè)所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機構存在大量應收未收利息的情況下，稅負重，形成了金融機構墊付稅金，財務(wù)信息失真。因此，需進(jìn)一步降低金融機構稅負水平;五是金融企業(yè)會(huì )計制度應充分考慮金融創(chuàng )新、金融新業(yè)務(wù)加速發(fā)展趨勢，制定規范金融新業(yè)務(wù)相關(guān)會(huì )計標準及規定，使金融會(huì )計制度建設具有超前性，防范金融新業(yè)務(wù)會(huì )計風(fēng)險。
改革現行金融會(huì )計管理體制
實(shí)踐證明，會(huì )計工作受同級領(lǐng)導的體制，不利于會(huì )計職能的充分發(fā)揮。目前，較為可行的改革措施是實(shí)行金融會(huì )計委派制。金融會(huì )計委派制應主要包括以下幾個(gè)方面的內容：一是總行對各分行和直轄支行實(shí)行會(huì )計經(jīng)理委派制度，分行對所轄分支機構實(shí)行會(huì )計經(jīng)理委派制度。會(huì )計經(jīng)理的人事關(guān)系隸屬派出行，工作關(guān)系由派出行財會(huì )部和派入行雙重管理;二是建立委派會(huì )計經(jīng)理資格制度。委派會(huì )計經(jīng)理必須符合《會(huì )計法》規定的任職資格，德才兼備，具有較高的業(yè)務(wù)
素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機構按有關(guān)程序考核確認后，報行領(lǐng)導批準其委派資格;三是賦予會(huì )計委派經(jīng)理與履行職責相當的權力。主要包括：依法進(jìn)行會(huì )計核算、實(shí)行會(huì )計監督的權力;重大經(jīng)濟事項研究的參與權;重要業(yè)務(wù)審核權;對下級行會(huì )計經(jīng)理任免的專(zhuān)業(yè)審批權等;四是明確委派會(huì )計經(jīng)理的義務(wù)和職責。委派會(huì )計經(jīng)理必須積極支持、配合、協(xié)助單位負責人合法依章經(jīng)營(yíng)，嚴格執行各項會(huì )計制度規定，及時(shí)、準確、完整地反映和核算各項業(yè)務(wù)，提供真實(shí)、準確的會(huì )計信息;加強會(huì )計內控建設;及時(shí)完成單位領(lǐng)導和上級會(huì )計部門(mén)交辦的其他工作等;五是建立對委派會(huì )計經(jīng)理的考核制度。堅持日�？己�、定期考核、年終考核相結合的辦法，對考核為稱(chēng)職的繼續留任，對考核為不稱(chēng)職的及時(shí)調整;六是建立委派會(huì )計經(jīng)理定期輪換制度。凡在同一單位擔任會(huì )計經(jīng)理3-5年的，必須進(jìn)行輪換，這樣有利于防范會(huì )計經(jīng)理在一個(gè)單位呆的時(shí)間較長(cháng)，而引發(fā)道德風(fēng)險，有利于會(huì )計委派制度職能作用的發(fā)揮。
加強金融會(huì )計監督管理
一是加強金融會(huì )計各監管主體間的信息溝通和協(xié)調配合，發(fā)揮合力作用。金融機構內審部門(mén)及社會(huì )監督審計部門(mén)應建立工作情況通報制度，這樣既有利于各監督管理部門(mén)充分掌握金融會(huì )計工作情況，又能夠有效防止各部門(mén)檢查內容雷同，避免重復勞動(dòng);有利于各監督主體根據各自監督管理需要，增強檢查工作的針對性，提高檢查效果;
二是堅持對金融會(huì )計工作事前、事中、事后監管并重的原則。從金融機構內部監督看，加強事前監督，關(guān)鍵是要強化“接柜制”職能。即：?jiǎn)为氃O置接柜崗位，對客戶(hù)提交的一切憑證，必須經(jīng)過(guò)接柜員審查，驗證其合法性、合規性、完整性和有效性后，分類(lèi)傳遞給各個(gè)業(yè)務(wù)柜組進(jìn)行下一步處理。對有重大疑點(diǎn)的票據憑證及時(shí)向會(huì )計主管匯報，以便做出準確判斷，予以正確處理。比如對票據詐騙風(fēng)險的防范，這一環(huán)節的工作是相當重要的。加強事中監管，要強化核對監督職能。要建立符合金融會(huì )計特點(diǎn)和適應金融會(huì )計發(fā)展要求的一整套會(huì )計內控評價(jià)制度，檢查手段和金融會(huì )計信息收集、整理、分析及預警系統。
加強會(huì )計隊伍建設
加強會(huì )計隊伍建設是一個(gè)多層次的任務(wù)。首先，金融行業(yè)各級領(lǐng)導和管理人員在思想上要統一認識，重視會(huì )計工作在防范金融風(fēng)險中的重要作用，在崗位設置上、人員配備上對會(huì )計工作適度傾斜。特別要改變那種會(huì )計工作只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的錯誤認識，要真正把那些熱愛(ài)會(huì )計工作崗位、德才兼備的干部配備到會(huì )計工作崗位。
建立有效風(fēng)險預警機制
當我們強調要將單純的事后監督變?yōu)槭虑�、事中、事后全方位控制時(shí)，風(fēng)險預警機制就是必不可必的。另外在會(huì )計
工作中，要設置一系列有效的指標體系，通過(guò)日常核算，反映出可能發(fā)生的問(wèn)題，以便銀行決策部門(mén)能夠及時(shí)采取針對性的措施，從而實(shí)現規避風(fēng)險的目的。
發(fā)展現代會(huì )計運作手段
現代會(huì )計手段既表現在形式上，也表現在內容上。內容上指強調會(huì )計核算監督制度的完善，形式上則是指會(huì )計電算化方法。銀行業(yè)應大力推廣業(yè)務(wù)處理電算化，這樣對改善服務(wù)、增強競爭力有很大幫助，更重要的是它的推廣運用可以規范會(huì )計操作程序，減少人工處理業(yè)務(wù)的隨意性和靈活性，減少差錯和違規。同時(shí)也應清醒地認識到，有了會(huì )計電算化不等于萬(wàn)無(wú)一失，因為電腦處理系統本身有一個(gè)是否完善的問(wèn)題，另外還有一個(gè)操作管理問(wèn)題。如果對此掉以輕心，仍會(huì )潛伏較大的風(fēng)險。在我國金融改革發(fā)展進(jìn)程中，雖然不可能完全避免金融會(huì )計風(fēng)險，但只要我們高度重視金融會(huì )計風(fēng)險的防范化解工作，加強對金融會(huì )計風(fēng)險表現的研究分析，找準形成風(fēng)險的癥結，并從體制、制度、操作手段、監督、人員管理等各個(gè)方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會(huì )計風(fēng)險工作水平，就會(huì )使金融會(huì )計減少事最低度，從而進(jìn)一步夯實(shí)金融會(huì )計這個(gè)基礎，推動(dòng)我國金融改革發(fā)展不斷取得新的進(jìn)步。
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