（優(yōu)）財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文1
如何使職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調整，使職教生更加適應市場(chǎng)對于高素質(zhì)和技能型人才的需求，是當前職業(yè)教育改革的主要目標之一。其中推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，實(shí)現中高職的有效銜接，是構建科學(xué)的現代職業(yè)教育體系的保障。
但長(cháng)期以來(lái)，我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發(fā)展，各自為政，職業(yè)教育始終未擺脫學(xué)科性課程結構的束縛，課程內容重復現象嚴重，已經(jīng)成為了制約中高職銜接的難點(diǎn)。因此，在現階段以高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接為例進(jìn)行分析，將有助于找到實(shí)現兩個(gè)層次職業(yè)教育有機結合的具體方式。
一、我國中高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程銜接現狀與問(wèn)題
(一)專(zhuān)業(yè)課程設置大量重復
通過(guò)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)中職與高職的教學(xué)計劃的比較，可以發(fā)現在專(zhuān)業(yè)課程的設置上存在大量重復。例如《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》這類(lèi)在中職階段已經(jīng)開(kāi)設過(guò)的課程又出現在高職的教學(xué)計劃里，且內容變化不大，并沒(méi)有對中職課程進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。這就使得一些進(jìn)入高職的中職生在學(xué)習這部分課程時(shí)，由于重復學(xué)習而積極性不高，給教師的教學(xué)也帶來(lái)一定的難度。這種課程設置上的嚴重重復不僅使中職學(xué)生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導致了中高職教學(xué)的嚴重消耗。
(二)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標不能有效銜接
中等職業(yè)教育屬中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育范疇，注重“能力”方面的培養，同時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業(yè)教育是中等職業(yè)技術(shù)教育的延伸和提升，相較于中職畢業(yè)生而言，高職學(xué)生在知識面上應當更寬;在理論基礎和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求上也更為嚴格。
而目前中職與高職院校在培養目標上并不能實(shí)現有效的銜接。中職院校在培養目標上易走極端。一些院校以就業(yè)為其直接培養目標，因而注重學(xué)生基本會(huì )計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養的全面提升。這不僅影響著(zhù)畢業(yè)后直接就業(yè)的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進(jìn)一步學(xué)習的中職生來(lái)說(shuō)顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學(xué)率作為衡量其人才培養質(zhì)量的標準。在教學(xué)中著(zhù)重訓練學(xué)生的應試能力，花費大量的課時(shí)在考試課程的學(xué)習上，以升學(xué)考試范圍為標準，大大增加教學(xué)內容的深度和難度，而在提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能非常關(guān)鍵的實(shí)習實(shí)訓上卻關(guān)注甚少。這使中職生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力大大降低。
這種不區分生源、極端的培養模式與高職階段如出一車(chē)敵，可見(jiàn)，高職并未將中職視為自己發(fā)展的基礎，而中職也未發(fā)揮自己的階段性、基礎性的職業(yè)教育的作用，這兩個(gè)層次在培養目標上的斷層成為中高職課程體系銜接問(wèn)題的又一大表征。
(三)課程內容標準不統一
由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標準，致使各校實(shí)際執行的課程體系差異較大，缺乏統一的課程內容標準。具體表現有三:一是在中職院校的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)內容占據了大部分，包括了會(huì )計基本技能實(shí)訓、基礎會(huì )計實(shí)訓、會(huì )計電算化實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓和頂崗實(shí)習等內容，而與此形成鮮明對比的是，高等數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等文化基礎課開(kāi)設較少，有部分院校甚至不開(kāi)設此類(lèi)課程，致使中職生的文化基礎知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進(jìn)入高職后，有相當大一部分中職生在學(xué)習時(shí)非常吃力，自學(xué)能力也較差，嚴重挫傷了學(xué)習積極性致使發(fā)展后勁不足。二是大部分高職院校教學(xué)計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學(xué)計劃。而這兩類(lèi)生源的理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度是截然不同的.。對具有不同基礎和起點(diǎn)的教學(xué)對象實(shí)施同一教學(xué)計劃，其教學(xué)效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當。當前中高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著(zhù)巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。
(四)會(huì )計技能課程倒掛
中職學(xué)校發(fā)展較早，其會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設也較為完善，開(kāi)設的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能課程，無(wú)論是從師資、實(shí)訓設備還是管理等方面相較近幾年才得以發(fā)展的高職，都有一定的優(yōu)勢基礎。而高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設施設備、師資等方面嚴重缺乏。因而，出現了高職與中職會(huì )計技能課程的“倒掛”現象。
二、成因分析
(一)缺乏對職業(yè)教育的正確認識
目前，中高職教育課程目標的價(jià)值取向受制于傳統的教育理論和價(jià)值觀(guān)念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價(jià)值觀(guān)念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學(xué)科式課程模式，以理論知識為主、實(shí)踐內容為輔來(lái)編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎課、專(zhuān)業(yè)課)的課程結構一味地追求學(xué)科內容的完整性和系統性，一方面強調理論知識的深度而忽視實(shí)踐技能的培養，另一方面，使得課程內容在相互銜接中的重復不可避免。
(二)各中、高職學(xué)校之間溝通不暢
目前，各中高職院校獨立發(fā)展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員、教師也沒(méi)有進(jìn)行切磋和協(xié)商，造成兩個(gè)層次之間的培養目標“斷層”。
(三)高職院校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有兼顧各類(lèi)生源素質(zhì)差異
各高職院校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)忽視了與中職教育的銜接，僅以專(zhuān)業(yè)基礎為零的普通高中生源為起點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，而沒(méi)有考慮到已經(jīng)具有一定專(zhuān)業(yè)基礎的中職生源。不區分生源而進(jìn)行課程設置是造成中高職課程銜接問(wèn)題的又一重要原因。
三、構建中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接
(一)確立中高職相銜接的培養目標
職業(yè)教育的課程設置是其培養目標所決定的，因此在中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的銜接過(guò)程中，首先要確定培養目標。具體要從以下兩方面著(zhù)手進(jìn)行:其一，要加強中高職院校問(wèn)的交流與合作。中高職兩個(gè)層次間的培養目標該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問(wèn)題。因而中職與高職應開(kāi)展多方面的合作與交流，就各自的教學(xué)與管理進(jìn)行協(xié)商、切磋，針對培養目標、課程設置等問(wèn)題展開(kāi)討論，在充分了解對方教學(xué)情況的基礎上修正自己的培養方案，以制定出適合的人才培養目標。其二，應以市場(chǎng)需求定位培養目標，以“能力遞進(jìn)”最終確立培養目標。針對目前人才市場(chǎng)需求快速變化的現實(shí)，無(wú)論是中職還是高職，都要通過(guò)市場(chǎng)分析重新定位其培養目標。目前，中職生的就業(yè)崗位主要是在中小型民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)或合伙企業(yè)中從事會(huì )計核算、會(huì )計事務(wù)基礎性工作，因此，其培養目標中要側重于會(huì )計基本技能和專(zhuān)業(yè)基礎知識的培養;而高職生的就業(yè)崗位較為廣泛，涉及工業(yè)、經(jīng)貿、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)，崗位群包括了出納、一般會(huì )計崗位、稅務(wù)會(huì )計等，其培養目標要以此為標準，側重于培養會(huì )計核算、電算化、稅務(wù)、財務(wù)能力的綜合性復合型人才。要按照“能力遞進(jìn)”的基本原則確定中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標與規格，認真研究并處理好知識傳授與技能訓練、基礎理論與專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)與復合的關(guān)系，實(shí)現較高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的有機統一。
(二)構建會(huì )計專(zhuān)業(yè)“平臺一模塊”課程結構
在課程結構方面，由于職業(yè)教育具有的培養對象多樣性,培養方向差異性及突出實(shí)踐性等特點(diǎn)，應采用“平臺一模塊”的課程結構�！捌脚_”指職業(yè)基礎平臺課，由公共基礎課與學(xué)科基礎課組成，其目的是滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展及終身學(xué)習的需求;“模塊”指可供學(xué)生根據自身情況自主選擇的專(zhuān)業(yè)課程群，主要包括按專(zhuān)業(yè)知識體系內容分解成的區分模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊群、職業(yè)技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學(xué)，可在修完必修的職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群后選擇區分模塊進(jìn)行強化，若要就業(yè)可直接選擇職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群進(jìn)行學(xué)習，由此可見(jiàn)，實(shí)行“平臺一模塊”課程結構可滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需求。但在此過(guò)程中要合理制定的理論和實(shí)踐課程之間比例，不能輕理論而重實(shí)踐，更不能輕實(shí)踐而重理論，雖然職業(yè)教育強調實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學(xué)生的后續學(xué)習及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
(三)依據不同培養目標整合課程內容
1.在整合中高職課程內容過(guò)程中，應以其培養目標為依據。中職培養初級會(huì )計人才，而高職培養中級會(huì )計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進(jìn)一步。換言之，中職課程的終點(diǎn)即為高職課程的起點(diǎn)。例如，中職院校一般都要開(kāi)設《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》等專(zhuān)業(yè)課，而高職院校目前也要開(kāi)設這兩門(mén)課程，但顯然這兩個(gè)層次的課程內容側重點(diǎn)是不同的。中職著(zhù)重于基本會(huì )計理論和技能的培養，也就是實(shí)操性，而高職側重于培養學(xué)生綜合技能的運用及會(huì )計職業(yè)能力判斷的訓練。但終點(diǎn)是在哪里結束，起點(diǎn)應從哪里承接才能既避免內容的重復又不會(huì )導致知識點(diǎn)的斷裂，這一問(wèn)題既是中高職課程內容銜接的關(guān)鍵所在，同時(shí)也需要大量教育界人士在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，從而建立起標準、規范的中高職課程內容體系。
2.大力推進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材建設
針對目前中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材內容不銜接、質(zhì)量良莠不齊及與培養目標不一致的現狀，應加強對中高職教材的開(kāi)發(fā)與建設。中職與高職教材應統籌規劃，合理銜接，避免內容重復，體現連續性。
(四)教學(xué)計劃區分不同生源
高職院校的學(xué)生大致分為兩類(lèi):普高生和中職生。前者文化基礎知識掌握較好，但專(zhuān)業(yè)技能為零;后者專(zhuān)業(yè)技能掌握較好，但文化基礎知識欠缺。因此應該對這兩類(lèi)學(xué)生實(shí)行分開(kāi)教學(xué)，并結合不同的知識結構設置不同的教學(xué)計劃。例如，在進(jìn)入高職的第一學(xué)年，普高生方面，可適當多開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課，減少文化基礎課的課時(shí);對于中職生，則應該減少專(zhuān)業(yè)基礎課的數量，增加文化基礎課課時(shí)。通過(guò)第一學(xué)年的分開(kāi)教學(xué)，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)年里實(shí)行統一教學(xué)。通過(guò)區分不同生源有差別的設置教學(xué)計劃，既可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：:實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養工作最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節。由于會(huì )計行業(yè)的特殊性，學(xué)生實(shí)訓實(shí)習往往接觸不到實(shí)際工作的單證，難以涉足會(huì )計工作。鑒于此，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘校內實(shí)訓資源，通過(guò)與校內財務(wù)、審計等職能部門(mén)合作，建設系處聯(lián)動(dòng)、“校內模擬+真賬實(shí)操”實(shí)訓基地，引入記賬公司工作實(shí)際案例，搭建校內會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作平臺，讓學(xué)生掌握真實(shí)的會(huì )計業(yè)務(wù)技能，創(chuàng )新人才培養新途徑。
關(guān)鍵詞：:高職院校;會(huì )計專(zhuān)業(yè);校內實(shí)訓基地
實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養工作最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節。要想提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、就業(yè)能力以及適應未來(lái)工作崗位的職業(yè)素養，就需要通過(guò)模擬實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)訓和頂崗實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節來(lái)實(shí)現。校內實(shí)訓基地是實(shí)現這一培養目標的物質(zhì)基礎，是培養技術(shù)技能型人才的必要條件，是搞好專(zhuān)業(yè)建設的前提和第一要務(wù)。近年來(lái)，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘校內實(shí)訓資源，通過(guò)與財務(wù)、審計等職能部門(mén)合作，建設“校內模擬+真賬實(shí)操”實(shí)訓基地，搭建實(shí)際會(huì )計操作平臺，讓學(xué)生足不出校就能掌握真實(shí)的會(huì )計業(yè)務(wù)技能，創(chuàng )新了育人途徑，提高了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養。
1校內實(shí)訓基地的功能與定位
會(huì )計專(zhuān)業(yè)系處聯(lián)動(dòng)校內實(shí)訓基地建設，是以高技能人才培養為核心目標，采用系處結合的方式，將學(xué)校財務(wù)、審計職能部門(mén)作為實(shí)訓基地的一部分納入校內實(shí)訓基地建設;是面向全體會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)兼顧財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能提供會(huì )計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開(kāi)發(fā)等服務(wù)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓練實(shí)訓基地。系處聯(lián)動(dòng)、真賬實(shí)操校內實(shí)訓基地具有教學(xué)和服務(wù)的功能。定位于教學(xué)兼服務(wù)型實(shí)訓基地，凸顯教學(xué)性，輔助服務(wù)性，以學(xué)生學(xué)習未來(lái)職業(yè)中所需要的實(shí)際操作技能為建設目標�！敖虒W(xué)服務(wù)型實(shí)訓基地”有兩個(gè)特點(diǎn):一是教學(xué)功能，以基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點(diǎn)。在校內職能處室建立實(shí)訓基地，最直接的目的是讓學(xué)生親自體會(huì )實(shí)際工作氛圍，練習實(shí)際崗位技能，學(xué)習整個(gè)會(huì )計工作實(shí)際流程。二是輔助服務(wù)功能，引入代理記賬公司，在校內設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業(yè)務(wù)，對外提供記賬服務(wù)。在系處聯(lián)動(dòng)實(shí)訓基地，學(xué)生足不出校就能掌握書(shū)寫(xiě)、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專(zhuān)業(yè)技能和方法，使學(xué)生學(xué)習過(guò)程更加真實(shí)，增強了學(xué)習的挑戰性、實(shí)效性，使學(xué)習和實(shí)踐形成良性互動(dòng)，在很大程度上解決了只學(xué)不練、學(xué)練脫節的難題。
2就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的梳理
會(huì )計專(zhuān)業(yè)第一類(lèi)崗位是國內企事業(yè)單位和事務(wù)所中介機構的會(huì )計相關(guān)工作崗位。國內企事業(yè)單位對會(huì )計人才的需求量較大，也是目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。國內大量的中小企業(yè)對會(huì )計崗位人員要求不高，會(huì )記賬、會(huì )算賬是基本要求，企業(yè)的財務(wù)監督和控制相對簡(jiǎn)單，一般職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生就可勝任。會(huì )計專(zhuān)業(yè)第二類(lèi)崗位是外資企業(yè)會(huì )計相關(guān)工作崗位。外資企業(yè)對會(huì )計人員的要求普遍較高，高學(xué)歷、有工作經(jīng)歷是考核的基本內容。這類(lèi)企業(yè)規模較大，財務(wù)監督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專(zhuān)業(yè)技能程度高。高職畢業(yè)生要想勝任這類(lèi)企業(yè)的會(huì )計工作，就要全面掌握財務(wù)控制、財務(wù)分析等知識，并需要在財務(wù)崗位工作若干年，對會(huì )計知識和技能操作較為熟練。會(huì )計專(zhuān)業(yè)第三類(lèi)崗位是理財咨詢(xún)業(yè)務(wù)崗位。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，銀行等金融機構對于個(gè)人理財越來(lái)越重視，會(huì )計人員應聘從事社會(huì )投資理財咨詢(xún)服務(wù)的機構將是一個(gè)發(fā)展趨勢。從上述會(huì )計專(zhuān)業(yè)就業(yè)的情況來(lái)看，高職畢業(yè)生一般在中小企事業(yè)單位和事務(wù)所中介機構工作的居多，這類(lèi)單位要求學(xué)生掌握會(huì )計工作的流程，能夠使用真實(shí)的賬、表、憑證，并具備運用會(huì )計軟件的能力，具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須到工作一線(xiàn)去實(shí)習、實(shí)訓和實(shí)踐，使學(xué)生到工作崗位就可以直接工作，實(shí)現學(xué)習和工作零距離對接。會(huì )計專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)有:票據掃描、單據審核、業(yè)務(wù)制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務(wù)具有較強的實(shí)踐性、基礎性、規范性、通用性等特點(diǎn)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)系處聯(lián)動(dòng)共建的實(shí)訓基地具有豐富工作經(jīng)驗的一線(xiàn)會(huì )計教師，有真實(shí)的會(huì )計工作，有具體的工作情境，有符合實(shí)訓教學(xué)條件的教、學(xué)、做一體化教室，能夠滿(mǎn)足典型工作項目實(shí)訓需求�；A性、規范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯(lián)動(dòng)、真賬實(shí)操校內實(shí)訓基地實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。
3系處聯(lián)動(dòng)校內實(shí)訓基地的方案設計
第一階段，建立系處聯(lián)動(dòng)一體化實(shí)訓室，實(shí)訓內容以模擬仿真為主。按照會(huì )計工作流程，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習或跟崗學(xué)校財務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)的記賬、記錄活動(dòng)，從而對會(huì )計工作有一個(gè)比較全面的了解。此階段實(shí)訓內容為基礎性、規范性訓練，看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的典型性，涵蓋需要訓練的每一個(gè)基礎技能。要求實(shí)訓教師有豐富的一線(xiàn)操作經(jīng)驗，必須指導到位、實(shí)訓得當，能夠深入淺出，對學(xué)生學(xué)習有積極促進(jìn)作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內分部，以真賬實(shí)操為主開(kāi)展實(shí)訓。要做好學(xué)習動(dòng)員，安排好訓練內容，首先了解企業(yè)的基本情況，如企業(yè)性質(zhì)、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結構、規模情況、生產(chǎn)產(chǎn)品情況、銷(xiāo)售分布等;其次要了解企業(yè)人員素質(zhì)、會(huì )計人員素質(zhì)、企業(yè)內部控制制度;第三，掌握會(huì )計崗位設置及其主要職責情況，掌握會(huì )計核算基礎知識以及會(huì )計政策;第四，了解會(huì )計工作中的缺陷、存在的問(wèn)題以及學(xué)生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發(fā)給學(xué)生，要求在實(shí)際實(shí)習中注意觀(guān)察、了解、學(xué)習，進(jìn)而反映在實(shí)訓報告中。系處聯(lián)動(dòng)校內實(shí)訓基地要選好地址。根據系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區域，建設具有教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓教室，方便財務(wù)與審計部門(mén)的教師指導教學(xué)，同時(shí)方便安排輪訓的學(xué)生到財務(wù)與審計部門(mén)現場(chǎng)見(jiàn)習或跟崗實(shí)訓。配備有電腦、打印機等財務(wù)辦公設備。另開(kāi)辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務(wù)處辦公室、教學(xué)做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實(shí)工作環(huán)境的校內實(shí)訓基地。點(diǎn)鈔、翻打傳票和會(huì )計職業(yè)道德教育這些課，在實(shí)際生活工作中很實(shí)用，財務(wù)部門(mén)教師通過(guò)自己的切身體會(huì )對此類(lèi)工作任務(wù)介紹講解，彌補了教學(xué)上的不足�？傊�，系處聯(lián)動(dòng)的目的就是最大限度地促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，學(xué)好會(huì )計理論知識，達到專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際工作零距離對接，從而能更好地服務(wù)于社會(huì )。
4校內實(shí)訓基地實(shí)訓教學(xué)模式分析
學(xué)生在基本會(huì )計知識學(xué)習之后，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，學(xué)生到系處聯(lián)動(dòng)一體化實(shí)訓基地實(shí)訓，開(kāi)始“模擬—仿真—全真”遞進(jìn)式實(shí)訓教學(xué)。
4．1基于高校會(huì )計業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓，培養基礎業(yè)務(wù)處理能力
通過(guò)梳理崗位任務(wù)，總結高校財務(wù)工作所涉及的內容，將高校財務(wù)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓教學(xué)。如事業(yè)單位會(huì )計核算、基建會(huì )計核算、個(gè)人的五險一金、納稅申報、相關(guān)的內部控制制度、政府采購的`相關(guān)內容等，涉及收費軟件介紹、點(diǎn)鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會(huì )計人員應該具備的職業(yè)道德修養等內容，這些都是高校財務(wù)涉及會(huì )計的基本內容，具有很強的代表性。確定實(shí)訓內容，將基礎性、規范性、通用性技能訓練作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)系處研討，選擇有代表性的幾個(gè)部分作為校內實(shí)訓的重點(diǎn)內容，如事業(yè)單位會(huì )計核算、基建會(huì )計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點(diǎn)鈔、翻打傳票等，將崗位任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓項目(單元)，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓練。學(xué)生實(shí)訓的效果決定于導師的水平。為了提高實(shí)訓效果，選擇業(yè)務(wù)熟練、責任心強的會(huì )計人員進(jìn)行培訓，根據實(shí)習內容編寫(xiě)教案、制作PPT，通過(guò)多次演習、專(zhuān)家講評后開(kāi)始會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)訓教學(xué)。
4．2基于代理記賬公司業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓，培養綜合業(yè)務(wù)處理能力
學(xué)生頂崗實(shí)習前，在大二下學(xué)期轉入記賬公司實(shí)際案例教學(xué)。引入多家規模較大的代理公司的業(yè)務(wù)案例，滿(mǎn)足大量實(shí)踐教學(xué)的需要。教師要預先整理出一定時(shí)間單位(或按季度或月份)業(yè)務(wù)量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會(huì )計業(yè)務(wù)，加工成適應于學(xué)習訓練的仿真案例，讓學(xué)生分組完成賬務(wù)處理工作。同學(xué)們按照財務(wù)分工各司其職，協(xié)作完成工作任務(wù)。一個(gè)時(shí)間周期的業(yè)務(wù)完成后，小組進(jìn)入交流總結階段，開(kāi)展財務(wù)管理分析，甚至可以開(kāi)展審計業(yè)務(wù)。這樣的仿真實(shí)訓，充分考慮到會(huì )計職業(yè)的特點(diǎn)和會(huì )計人才的成長(cháng)規律，培養學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力�；诖碛涃~公司業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓，也為從事會(huì )計教學(xué)的青年教師提供了學(xué)習的機會(huì )。
4．3基于代理記賬公司分部業(yè)務(wù)的全真實(shí)訓，培養實(shí)際崗位應用能力
系處聯(lián)動(dòng)實(shí)訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學(xué)校分部。實(shí)訓時(shí)間安排在大三上學(xué)期或者最后一學(xué)期(安排到最后一學(xué)期，是為了照顧最后一學(xué)期參加專(zhuān)升本考試不能校外頂崗實(shí)踐的學(xué)生)。學(xué)校免費提供場(chǎng)所、設備等辦公條件，企業(yè)負責代理記賬公司日常業(yè)務(wù)，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供必要的案例，學(xué)校教師參與其日常的工作運營(yíng)�？梢越梃b現代學(xué)徒制的做法，讓5～7名學(xué)生與1位指導教師結對，進(jìn)行會(huì )計仿真實(shí)訓。由公司職員作為實(shí)訓教師，將實(shí)訓分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，根據財務(wù)工作的特點(diǎn)將學(xué)生編成學(xué)習小組，按崗位分別設置會(huì )計、出納和會(huì )計主管，分別對實(shí)訓老師交付的業(yè)務(wù)進(jìn)行核算。學(xué)生在核算中對業(yè)務(wù)不熟練或者對財政、財務(wù)政策把握不準確的，一是要求學(xué)生小組討論研究，在討論、爭論的過(guò)程中解決問(wèn)題;二是翻閱有關(guān)的教材，有針對性地將相關(guān)知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實(shí)訓老師求證。核算業(yè)務(wù)完成以后，實(shí)訓教師對實(shí)訓進(jìn)行總結，找問(wèn)題、找不足，查漏補缺，使學(xué)生對會(huì )計實(shí)際工作有一個(gè)嶄新的認識。學(xué)生可以輪崗實(shí)訓，達到每個(gè)人對每一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)都能熟練掌握。第二階段，在學(xué)生完成了第一階段實(shí)訓工作以后，通過(guò)實(shí)訓老師的指導，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的真賬會(huì )計業(yè)務(wù)核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學(xué)生在做具體業(yè)務(wù)時(shí)可能會(huì )比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學(xué)生能夠參與賬戶(hù)開(kāi)設、資金籌集、財務(wù)系統調試等工作，以全面了解和掌握會(huì )計實(shí)務(wù)。通過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐，學(xué)生跟著(zhù)教師學(xué)會(huì )建賬、企業(yè)經(jīng)濟流程、賬務(wù)處理、稅款計算、涉稅賬務(wù)、財務(wù)軟件操作、云端(即網(wǎng)絡(luò ))會(huì )計技術(shù)等技能。
5系處聯(lián)動(dòng)校內實(shí)訓基地的優(yōu)點(diǎn)與不足
許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)三年來(lái)對系處聯(lián)動(dòng)、真賬實(shí)操校內實(shí)訓基地教學(xué)工作的實(shí)踐與探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，也發(fā)現了一些不容忽視的問(wèn)題。
5．1取得的經(jīng)驗
一是系處聯(lián)動(dòng)、真賬實(shí)操校內實(shí)訓基地的教學(xué)方式充分利用了現有資源，最大限度地讓學(xué)生接觸到了會(huì )計的真實(shí)業(yè)務(wù)，去掉了會(huì )計的神秘面紗，激發(fā)了學(xué)生的興趣與愛(ài)好。二是學(xué)生在校內進(jìn)行真賬實(shí)操的實(shí)訓沒(méi)有心理壓力，學(xué)習中有什么問(wèn)題便于溝通，實(shí)習中如果發(fā)現教學(xué)上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時(shí)糾正。
5．2存在的問(wèn)題
一是實(shí)訓內容不是很全面，學(xué)生畢竟不在企業(yè)，一些業(yè)務(wù)可能遇不到，實(shí)訓內容稍顯單薄。二是實(shí)訓老師的實(shí)訓教學(xué)水平還有待提高，財務(wù)部門(mén)及代理記賬公司的工作人員絕大多數是專(zhuān)業(yè)會(huì )計人員兼實(shí)訓輔導，在教學(xué)基本功等方面能力欠缺，在教學(xué)方法與技巧方面也不能達到相關(guān)要求。真賬實(shí)操校內實(shí)訓建設存在的問(wèn)題，將在未來(lái)的工作中繼續探索解決。值得肯定的是，系處聯(lián)動(dòng)、真賬實(shí)操校內實(shí)訓能夠讓學(xué)生接觸到真正的會(huì )計業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)基于會(huì )計工作崗位的實(shí)訓項目(單元)，根據校內實(shí)訓的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行基礎性、通用性、規范性的會(huì )計崗位技能訓練，突破會(huì )計專(zhuān)業(yè)“紙上談兵”的人才培養困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學(xué)校學(xué)習與實(shí)際工作的距離。
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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：
金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會(huì )計是金融工作的基礎，金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會(huì )經(jīng)濟主體，在營(yíng)運過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會(huì )計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會(huì )計風(fēng)險的表現形式及金融會(huì )計風(fēng)險產(chǎn)生的成因開(kāi)始分析，進(jìn)而提出防范措施，以規避金融會(huì )計風(fēng)險。關(guān)鍵詞：金融防范風(fēng)險
金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會(huì )計是金融工作的基礎，如果這個(gè)基礎不牢固，必將會(huì )嚴重危及到金融安全穩健運行。特別是在金融競爭日趨激烈，金融會(huì )計在金融工作中的基礎地位更加突出，作用更加重要。因此，加強金融會(huì )計風(fēng)險的分析研究，對于進(jìn)一步改進(jìn)金融會(huì )計工作，夯實(shí)金融會(huì )計基礎，具有十分重要的現實(shí)意義。
一、金融會(huì )計風(fēng)險的主要表現形式
風(fēng)險是指未來(lái)遭受損失的可能性。金融企業(yè)作為經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會(huì )經(jīng)濟主體，在營(yíng)運過(guò)程中存在各種遭受損失的可能性。金融風(fēng)險的表現形式是多方面的，如決策風(fēng)險、市場(chǎng)風(fēng)險、資產(chǎn)風(fēng)險、流動(dòng)性風(fēng)險、籌資風(fēng)險等等，其中金融會(huì )計風(fēng)險便是各類(lèi)風(fēng)險中表現較為突出的一種風(fēng)險。事實(shí)上，在金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，幾乎每一筆業(yè)務(wù)都需要金融會(huì )計的核算與操作，由此導致的風(fēng)險問(wèn)題時(shí)有發(fā)生�，F階段我國金融會(huì )計風(fēng)險主要表現在以下幾方面：會(huì )計核算風(fēng)險、決算編制風(fēng)險、結算編制風(fēng)險、會(huì )計監督風(fēng)險、會(huì )計操作風(fēng)險、人員管理風(fēng)險等。
二、金融會(huì )計風(fēng)險的防范措施
金融會(huì )計風(fēng)險防范系統是金融風(fēng)險會(huì )計防范系統的一個(gè)子系統，它在整個(gè)會(huì )計防范系統中占有重要的位臵，防范措施是必要的。
進(jìn)一步改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度
在經(jīng)濟全球化的今天，金融業(yè)全面對外開(kāi)放的新形勢，按照國際上通行的謹慎會(huì )計標準，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度，不僅是我國金融業(yè)適應國際標準的需要，也是有效防范金融會(huì )計風(fēng)險，提高金融機構競爭力的需要。從目前情況看，改進(jìn)金融企業(yè)會(huì )計制度應主要從以下幾方面入手：一是真實(shí)核算資產(chǎn)質(zhì)量。對貸款質(zhì)量的分類(lèi)，按貸款質(zhì)量五級分類(lèi)標準進(jìn)行;對其它資產(chǎn)的核算，按照賬面價(jià)值和可收回金額孰低原則計量。同時(shí)，按照各類(lèi)資產(chǎn)的實(shí)際風(fēng)險，提高提取呆、壞帳準備比率，適當放寬呆、壞帳核銷(xiāo)條件，以體現金融企業(yè)的高風(fēng)險性;二是合理確定收入期限�？s短應收未收利息核算期限，由目前的六個(gè)月縮短到三個(gè)月。同時(shí)，考慮過(guò)去金融機構應收未收利息核算期限長(cháng)，形成大量表內應收未收利息的實(shí)際，對歷史應收利息實(shí)際逐年稅前沖減政策;三是改進(jìn)固定資產(chǎn)拆舊辦法。在目前實(shí)際分類(lèi)折舊的基礎上，實(shí)行加速拆舊法;四是適當降低金融機構稅負水平。雖然財政部、稅務(wù)總局對降低金融企業(yè)營(yíng)業(yè)稅做出規定，即從20xx年起，每年下調一個(gè)百分點(diǎn)，分三年將營(yíng)業(yè)稅率從8%降至5%。但與國內交通運輸、郵電通訊行業(yè)的營(yíng)業(yè)稅3%相比，同第三產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)稅負擔相比，金融業(yè)仍是最高的。在所得稅方面，1997年開(kāi)始，金融企業(yè)所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機構存在大量應收未收利息的情況下，稅負重，形成了金融機構墊付稅金，財務(wù)信息失真。因此，需進(jìn)一步降低金融機構稅負水平;五是金融企業(yè)會(huì )計制度應充分考慮金融創(chuàng )新、金融新業(yè)務(wù)加速發(fā)展趨勢，制定規范金融新業(yè)務(wù)相關(guān)會(huì )計標準及規定，使金融會(huì )計制度建設具有超前性，防范金融新業(yè)務(wù)會(huì )計風(fēng)險。
改革現行金融會(huì )計管理體制
實(shí)踐證明，會(huì )計工作受同級領(lǐng)導的體制，不利于會(huì )計職能的充分發(fā)揮。目前，較為可行的改革措施是實(shí)行金融會(huì )計委派制。金融會(huì )計委派制應主要包括以下幾個(gè)方面的內容：一是總行對各分行和直轄支行實(shí)行會(huì )計經(jīng)理委派制度，分行對所轄分支機構實(shí)行會(huì )計經(jīng)理委派制度。會(huì )計經(jīng)理的人事關(guān)系隸屬派出行，工作關(guān)系由派出行財會(huì )部和派入行雙重管理;二是建立委派會(huì )計經(jīng)理資格制度。委派會(huì )計經(jīng)理必須符合《會(huì )計法》規定的任職資格，德才兼備，具有較高的業(yè)務(wù)
素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機構按有關(guān)程序考核確認后，報行領(lǐng)導批準其委派資格;三是賦予會(huì )計委派經(jīng)理與履行職責相當的權力。主要包括：依法進(jìn)行會(huì )計核算、實(shí)行會(huì )計監督的權力;重大經(jīng)濟事項研究的參與權;重要業(yè)務(wù)審核權;對下級行會(huì )計經(jīng)理任免的專(zhuān)業(yè)審批權等;四是明確委派會(huì )計經(jīng)理的義務(wù)和職責。委派會(huì )計經(jīng)理必須積極支持、配合、協(xié)助單位負責人合法依章經(jīng)營(yíng)，嚴格執行各項會(huì )計制度規定，及時(shí)、準確、完整地反映和核算各項業(yè)務(wù)，提供真實(shí)、準確的會(huì )計信息;加強會(huì )計內控建設;及時(shí)完成單位領(lǐng)導和上級會(huì )計部門(mén)交辦的其他工作等;五是建立對委派會(huì )計經(jīng)理的考核制度。堅持日�？己�、定期考核、年終考核相結合的辦法，對考核為稱(chēng)職的繼續留任，對考核為不稱(chēng)職的及時(shí)調整;六是建立委派會(huì )計經(jīng)理定期輪換制度。凡在同一單位擔任會(huì )計經(jīng)理3-5年的，必須進(jìn)行輪換，這樣有利于防范會(huì )計經(jīng)理在一個(gè)單位呆的時(shí)間較長(cháng)，而引發(fā)道德風(fēng)險，有利于會(huì )計委派制度職能作用的發(fā)揮。
加強金融會(huì )計監督管理
一是加強金融會(huì )計各監管主體間的信息溝通和協(xié)調配合，發(fā)揮合力作用。金融機構內審部門(mén)及社會(huì )監督審計部門(mén)應建立工作情況通報制度，這樣既有利于各監督管理部門(mén)充分掌握金融會(huì )計工作情況，又能夠有效防止各部門(mén)檢查內容雷同，避免重復勞動(dòng);有利于各監督主體根據各自監督管理需要，增強檢查工作的針對性，提高檢查效果;
二是堅持對金融會(huì )計工作事前、事中、事后監管并重的原則。從金融機構內部監督看，加強事前監督，關(guān)鍵是要強化“接柜制”職能。即：?jiǎn)为氃O置接柜崗位，對客戶(hù)提交的一切憑證，必須經(jīng)過(guò)接柜員審查，驗證其合法性、合規性、完整性和有效性后，分類(lèi)傳遞給各個(gè)業(yè)務(wù)柜組進(jìn)行下一步處理。對有重大疑點(diǎn)的票據憑證及時(shí)向會(huì )計主管匯報，以便做出準確判斷，予以正確處理。比如對票據詐騙風(fēng)險的`防范，這一環(huán)節的工作是相當重要的。加強事中監管，要強化核對監督職能。要建立符合金融會(huì )計特點(diǎn)和適應金融會(huì )計發(fā)展要求的一整套會(huì )計內控評價(jià)制度，檢查手段和金融會(huì )計信息收集、整理、分析及預警系統。
加強會(huì )計隊伍建設
加強會(huì )計隊伍建設是一個(gè)多層次的任務(wù)。首先，金融行業(yè)各級領(lǐng)導和管理人員在思想上要統一認識，重視會(huì )計工作在防范金融風(fēng)險中的重要作用，在崗位設置上、人員配備上對會(huì )計工作適度傾斜。特別要改變那種會(huì )計工作只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的錯誤認識，要真正把那些熱愛(ài)會(huì )計工作崗位、德才兼備的干部配備到會(huì )計工作崗位。
建立有效風(fēng)險預警機制
當我們強調要將單純的事后監督變?yōu)槭虑�、事中、事后全方位控制時(shí)，風(fēng)險預警機制就是必不可必的。另外在會(huì )計
工作中，要設置一系列有效的指標體系，通過(guò)日常核算，反映出可能發(fā)生的問(wèn)題，以便銀行決策部門(mén)能夠及時(shí)采取針對性的措施，從而實(shí)現規避風(fēng)險的目的。
發(fā)展現代會(huì )計運作手段
現代會(huì )計手段既表現在形式上，也表現在內容上。內容上指強調會(huì )計核算監督制度的完善，形式上則是指會(huì )計電算化方法。銀行業(yè)應大力推廣業(yè)務(wù)處理電算化，這樣對改善服務(wù)、增強競爭力有很大幫助，更重要的是它的推廣運用可以規范會(huì )計操作程序，減少人工處理業(yè)務(wù)的隨意性和靈活性，減少差錯和違規。同時(shí)也應清醒地認識到，有了會(huì )計電算化不等于萬(wàn)無(wú)一失，因為電腦處理系統本身有一個(gè)是否完善的問(wèn)題，另外還有一個(gè)操作管理問(wèn)題。如果對此掉以輕心，仍會(huì )潛伏較大的風(fēng)險。在我國金融改革發(fā)展進(jìn)程中，雖然不可能完全避免金融會(huì )計風(fēng)險，但只要我們高度重視金融會(huì )計風(fēng)險的防范化解工作，加強對金融會(huì )計風(fēng)險表現的研究分析，找準形成風(fēng)險的癥結，并從體制、制度、操作手段、監督、人員管理等各個(gè)方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會(huì )計風(fēng)險工作水平，就會(huì )使金融會(huì )計減少事最低度，從而進(jìn)一步夯實(shí)金融會(huì )計這個(gè)基礎，推動(dòng)我國金融改革發(fā)展不斷取得新的進(jìn)步。
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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文4
一、造成金融會(huì )計風(fēng)險的原因
金融會(huì )計所引發(fā)的風(fēng)險有很大一部分原因是金融機構或企業(yè)內部制度不夠完善，而因為管理模式導致的金融會(huì )計風(fēng)向的原因是最主要的影響因素。
�。ㄒ唬⿻�(huì )計自身素質(zhì)較低
會(huì )計是掌握企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)命脈的關(guān)鍵人員，而金融機構或企業(yè)對于會(huì )計風(fēng)險的防范和化解首要是針對會(huì )計人員的考核。由于會(huì )計人員在工作之中并沒(méi)有認識到微小的失職將會(huì )為企業(yè)或金融機構帶來(lái)巨大的損失，嚴重的情況下，企業(yè)會(huì )損失大量資金，從而導致難以維持正常企業(yè)運轉，最終結果自然是宣告破產(chǎn)解體。
�。ǘ﹥炔繒�(huì )計制度存在缺陷
在跟隨時(shí)代腳步發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)在管理制度上相應進(jìn)行創(chuàng )新改革，會(huì )計這一工作崗位所需要承擔的責任也越來(lái)越重要。但是，在實(shí)際生活中還有部分企業(yè)會(huì )計制度的建設沒(méi)有緊跟時(shí)代步伐，管理模式依舊是以往的制度方法。這樣在一定程度上也就促進(jìn)了會(huì )計風(fēng)險的產(chǎn)生，制度的不完善必然造成企業(yè)或金融機構蒙受巨大的損失。
二、會(huì )計風(fēng)險的防范化解
�。ㄒ唬└纳茣�(huì )計整體素質(zhì)
在企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)中，會(huì )計的突出作用顯而易見(jiàn)。在一些企業(yè)中往往存在著(zhù)企業(yè)會(huì )計失真的情況，會(huì )計人員基本素質(zhì)不夠專(zhuān)業(yè)，難以勝任會(huì )計的工作需要，由此看來(lái)對于會(huì )計素質(zhì)的提升是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展刻不容緩的必然選擇。
�。ǘ┩晟茣�(huì )計監督制度
在企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展中，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步相應的會(huì )計制度也需要推陳出新，以嶄新的姿態(tài)來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)的會(huì )計需求，建立相應的會(huì )計制度在一定程度上對會(huì )計人員的行為有一定的約束力，促使會(huì )計人員對會(huì )計工作有明確的認知。同時(shí)在對會(huì )計制度的完善改進(jìn)過(guò)程中，還應該加強對會(huì )計的'監督工作，對于金融會(huì )計監督過(guò)程中屢次出現的不良影響，這就需要在上層領(lǐng)導階級的帶領(lǐng)下，員工和領(lǐng)導階級共同來(lái)建立完善監督體系，合作建立的監督體系體現了內部的凝聚力，從根本上有效的規避風(fēng)險，同時(shí)在風(fēng)險來(lái)臨之時(shí)找出行之有效的解決對策。
三、結論
從上述中可以看出，企業(yè)或者金融機構的會(huì )計工作的重要性，在金融會(huì )計風(fēng)險的防范和化解道路中，需要領(lǐng)導階級和所有員工共同努力，相應會(huì )計人員需要具有專(zhuān)業(yè)的技能素質(zhì)，有足夠能力勝任會(huì )計工作，同時(shí)應該立足于實(shí)際生活，對其不斷創(chuàng )新改革，跟隨企業(yè)發(fā)展而推陳出新，以求進(jìn)一步蔣會(huì )計所產(chǎn)生的風(fēng)險消滅于萌芽之中，為企業(yè)持續發(fā)展奠定堅實(shí)的內部基礎。
作者：王慎濤 單位：中國建設銀行青島分行
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文5
1.中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育現狀
近年來(lái)，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專(zhuān)業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專(zhuān)業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)融會(huì )貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應付考試內容為目的讓學(xué)生學(xué)習，偏重于應試的效果，這種教學(xué)直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀(guān)念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會(huì )做出違背職業(yè)道德的事。
(2)教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無(wú)吸引力。在開(kāi)設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線(xiàn)，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)手段為主調，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會(huì )計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習吃力，覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的.教學(xué)課程安排上，存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:設置不正規和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導教學(xué)，嚴重缺乏科學(xué)性。
(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng )建嚴重缺乏。目前，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)仍然是以專(zhuān)業(yè)知識與技能應用學(xué)習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
2.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑
為改變上述現象，且不影響到會(huì )計專(zhuān)業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習興趣，也在潛意識中培養了學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。
(1)借助專(zhuān)業(yè)各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)如邀請模范會(huì )計職業(yè)人物作報告，或選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識競賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請行業(yè)名家作專(zhuān)題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的會(huì )計職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養出正確的服務(wù)觀(guān)念和職業(yè)目標打下堅實(shí)的基礎。
(2)注重活化教學(xué)內容，培養學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應立足于豐富教學(xué)內容，結合實(shí)際應用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現在知識理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過(guò)會(huì )計基礎教學(xué)培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過(guò)實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。
(3)創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線(xiàn)。會(huì )計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應在講授時(shí)，結合學(xué)生已掌握的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導他們獨立思考，促使學(xué)生通過(guò)案例探討，不但有效地鞏固了會(huì )計知識，使實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會(huì )計職業(yè)道德選擇的案例內容，加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會(huì )計工作構筑起一道高壓線(xiàn)。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對違背會(huì )計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過(guò)震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。
(4)創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，檢驗學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)會(huì )計實(shí)訓課程，創(chuàng )設出模擬的會(huì )計工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓活動(dòng)中進(jìn)行會(huì )計相關(guān)內容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯誤，并及時(shí)、公開(kāi)、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強化了學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)念。
3.結語(yǔ)
職業(yè)道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。作為中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育工作者，有責任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養，從而在后期會(huì )計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文6
[摘要]
本文主要從新準則下利潤表的理念變化、計量變化、列報變化以及營(yíng)業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵變化等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。提出在分析新企業(yè)會(huì )計準則下的利潤表時(shí)，要在經(jīng)常性收益與非經(jīng)常性收益、已確認已實(shí)現收益與已確認未實(shí)現收益、計入損益的利得和損失與計入所有者權益的利得和損失等三個(gè)方面加以關(guān)注。
[關(guān)鍵詞]
新準則;資產(chǎn)負債表;利潤表
我國財政部20xx年發(fā)布的新企業(yè)會(huì )計準則體系，按照國際通行的規則和慣例，嚴格界定了資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會(huì )計要素的定義，明確規定了有關(guān)會(huì )計要素的確認條件、計量原則，引入了資產(chǎn)負債表觀(guān)的理念，凸顯了資產(chǎn)負債表的核心地位，改變了收入費用觀(guān)下利潤表在企業(yè)財務(wù)報告體系中占主導地位的情況。因此，在新企業(yè)會(huì )計準則下，企業(yè)的利潤表發(fā)生了很大的變化。
一、新企業(yè)會(huì )計準則下利潤表的變化
理念的變化：收入費用觀(guān)——資產(chǎn)負債表觀(guān) 多年來(lái)。我國的會(huì )計準則遵循的是收入費用觀(guān)。在收入費用觀(guān)下，收益是一定時(shí)期的收入減去各類(lèi)相關(guān)成本費用后的差額。即收益=收入-費用。1993年7月1日開(kāi)始施行的《企業(yè)會(huì )計準則》第五十四條明確“利潤是企業(yè)在一定期間的經(jīng)營(yíng)成果。包括營(yíng)業(yè)利潤、投資凈收益和營(yíng)業(yè)外收支凈額�！币簿褪钦f(shuō)，利潤表和資產(chǎn)負債表各項目的數據都是考慮到收入確認和費用配比之后的結果。在收入費用觀(guān)下資產(chǎn)負債表是利潤表的副產(chǎn)品。20xx年發(fā)布的新企業(yè)會(huì )計準則體系引入了資產(chǎn)負債表觀(guān)的理念，即會(huì )計準則的制定者在制定規范某類(lèi)交易或事項的會(huì )計準則時(shí)。應首先定義并規范由此類(lèi)交易產(chǎn)生的資產(chǎn)或負債的計量;然后，再根據所定義的`資產(chǎn)和負債的變化來(lái)確認收益。新《企業(yè)會(huì )計準則——基本準則》第三十七條規定“利潤是指企業(yè)在一定會(huì )計期間的經(jīng)營(yíng)成果。利潤包括收入減去費用后的凈額、直接計入當期利潤的利得和損失等�！薄爸苯佑嬋氘斊诶麧櫟睦煤蛽p失”就是指應當計入當期損益、會(huì )導致所有者權益發(fā)生增減變動(dòng)的、與所有者投入資本或者向所有者分配利潤無(wú)關(guān)的利得或者損失。簡(jiǎn)單的說(shuō)，利潤表中利潤的度量主要取決于資產(chǎn)和負債的計量，利潤表可以被看作反映企業(yè)一定期間凈資產(chǎn)的變動(dòng)表。
計量的變化：歷史成本——公允價(jià)值
1993年《企業(yè)會(huì )計準則》的第十九條明確“各項財產(chǎn)物資應當按取得時(shí)的實(shí)際成本計價(jià)。物價(jià)變動(dòng)時(shí)，除國家另有規定者外，不得調整其賬面價(jià)值”，也就是說(shuō)歷史成本是會(huì )計計量的基本屬性。
20xx年發(fā)布的新準則不再單純強調歷史成本為基本計量屬性，而是適度、謹慎地引入公允價(jià)值，在投資性房地產(chǎn)、生物資產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、金融工具、套期保值、非同一控制下的企業(yè)合并等方面都引入了公允價(jià)值計量模式，并且將符合一定條件的公允價(jià)值的變動(dòng)直接計入了損益，進(jìn)入利潤表。按照公允價(jià)值進(jìn)行會(huì )計計量，能夠更加客觀(guān)地反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，從而向投資者提供更加相關(guān)的信息，有利于提升會(huì )計信息的有用性，符合財務(wù)會(huì )計報告的目標。
報表列報的變化
新舊準則下的利潤表的列報也發(fā)生了很大變化。
首先，新準則下的利潤表不再區分主營(yíng)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)。而是統一在“營(yíng)業(yè)收入”、“營(yíng)業(yè)成本”、“營(yíng)業(yè)稅金及附加”中進(jìn)行列報。這一方面是基于市場(chǎng)經(jīng)濟中企業(yè)經(jīng)營(yíng)規模不斷擴大，經(jīng)營(yíng)內容呈多元化發(fā)展，不同經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)收入相當，主營(yíng)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)的界限已經(jīng)很模糊;另一方面也是我國新會(huì )計準則體系與國際準則的趨同。
其次，由于新準則引入了公允價(jià)值計量模式。新準則下的利潤表增加了“公允價(jià)值變動(dòng)收益”項目;新準則下的利潤表還單獨列報“資產(chǎn)減值損失”項目，明細列報“對聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企業(yè)的投資收益”、“非流動(dòng)資產(chǎn)處置損失”項目等，并將“營(yíng)業(yè)費用”改為“銷(xiāo)售費用”、將“投資收益”納入營(yíng)業(yè)利潤的范圍，使會(huì )計信息更加簡(jiǎn)潔透明。便于財務(wù)報告使用者充分了解企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。
營(yíng)業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵的變化
由于新企業(yè)會(huì )計準則體系凸現了資產(chǎn)負債表觀(guān)的理念。引入了公允價(jià)值計量模式、所得稅會(huì )計處理采用資產(chǎn)負債表債務(wù)法以及列報變化等因素，使得新準則下的利潤表中的營(yíng)業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵發(fā)生了很大的變化。
準則下的利潤表將“投資收益”項目列入營(yíng)業(yè)利潤的范圍，改變了舊準則下的營(yíng)業(yè)利潤僅反映企業(yè)正常營(yíng)業(yè)活動(dòng)所產(chǎn)生的經(jīng)常性收益的狀況，即企業(yè)利用資產(chǎn)對外投資所獲得的報酬也屬于營(yíng)業(yè)利潤，符合資產(chǎn)負債表觀(guān)的理念。
新準則下的利潤表增加了“公允價(jià)值變動(dòng)收益”項目，將未實(shí)現的資本利得和損失納入了利潤表，使得營(yíng)業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀(guān)點(diǎn)，同樣符合資產(chǎn)負債表觀(guān)的理念。所得稅的會(huì )計處理采用資產(chǎn)負債表債務(wù)法。即企業(yè)在取得資產(chǎn)和負債時(shí)，應當首先確定其計稅基礎，資產(chǎn)和負債的賬面價(jià)值與其計稅基礎之間的差額為暫時(shí)性差異，然后確認所產(chǎn)生的遞延所得稅資產(chǎn)或遞延所得稅負債，資產(chǎn)負債表債務(wù)法實(shí)質(zhì)上就是資產(chǎn)負債表觀(guān)的體現。同時(shí)，資產(chǎn)負債表債務(wù)法所得稅會(huì )計的實(shí)施使得新準則下的利潤表中列示的所得稅費用與當期會(huì )計利潤相配比。減少了由于稅法規定與會(huì )計準則不一致產(chǎn)生的稅后利潤的波動(dòng)。
二、對新企業(yè)會(huì )計準則下利潤表的分析
新企業(yè)會(huì )計準則體系與舊準則相比，理念更先進(jìn)，體系更完整，內容更豐富。新準則按照國際會(huì )計慣例對會(huì )計信息的生成和披露作了更加嚴格和科學(xué)的規定，強調了財務(wù)報表列報項目的真實(shí)性和可靠性，在主要方面和關(guān)鍵環(huán)節實(shí)現了與國際會(huì )計準則的趨同。筆者在實(shí)務(wù)中分析新準則下的利潤表時(shí)，認為以下三個(gè)方面值得關(guān)注。
經(jīng)常性收益與非經(jīng)常性收益
舊準則下的利潤表中營(yíng)業(yè)利潤不包括“投資收益”項目。因此在分析企業(yè)的利潤情況時(shí)。一般認為營(yíng)業(yè)利潤即為企業(yè)的經(jīng)常性收益，很多企業(yè)在進(jìn)行考核時(shí)也會(huì )用到經(jīng)常性收益的指標，主要用來(lái)反映通過(guò)經(jīng)營(yíng)者努力所獲取的經(jīng)營(yíng)性收益。新準則下的利潤表中將“投資收益”項目包括在營(yíng)業(yè)利潤中，網(wǎng)，并且還增加了“公允價(jià)值變動(dòng)收益”項目，因此在分析企業(yè)的利潤表或對企業(yè)進(jìn)行考核時(shí)，都要注意營(yíng)業(yè)利潤的內涵已經(jīng)發(fā)生了變化，經(jīng)常性收益要重新分析計算，以真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)常性收益。
已確認已實(shí)現收益與已確認未實(shí)現收益
對于收益的確定，舊準則遵循的是收入費用觀(guān)，因而利潤表上所反映的收益并不是企業(yè)的全部收益。即未包括持有資產(chǎn)價(jià)值增值的收益，利潤表中的收益只是已確認已實(shí)現的收益;新準則則遵循的是資產(chǎn)負債表觀(guān)，引入了公允價(jià)值的計量模式。并將符合一定條件的公允價(jià)值變動(dòng)直接計入損益、進(jìn)入利潤表，利潤表中的收益不僅包括已確認已實(shí)現的收益，還包括已確認未實(shí)現的持有資產(chǎn)價(jià)值增值的收益。因此，在執行新準則的企業(yè)制定利潤分配方案時(shí)，要注意區分已確認已實(shí)現收益與已確認未實(shí)現收益。這是因為一方面已確認未實(shí)現收益并沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)現金流量，過(guò)度的利潤分配會(huì )影響企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營(yíng);另一方面。當持有資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值扭曲或波動(dòng)劇烈時(shí)，過(guò)度的利潤分配中可能隱含了資本的返還，從而損害企業(yè)的盈利能力。計入損益的利得和損失與計入所有者權益的利得和損失。
新準則引入了公允價(jià)值的計量模式，將符合一定條件的公允價(jià)值變動(dòng)直接計入損益，即將未實(shí)現的資本利得和損失納入了利潤表。使得利潤表的收益中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀(guān)。但新準則下的利潤表并非完全的綜合收益觀(guān)。綜合收益觀(guān)認為“收益是除股利分配和資本交易外特定時(shí)期內所有的交易或企業(yè)重估所確認的權益的總變化”，但是我國新準則將“利得和損失”分為“直接計入當期損益的利得和損失”和“直接計入所有者權益的利得和損失”。例如《企業(yè)會(huì )計準則第3號——投資性房地產(chǎn)》第十六條規定“自用房地產(chǎn)或存貨轉換為采用公允價(jià)值模式計量的投資性房地產(chǎn)時(shí)，投資性房地產(chǎn)按照轉換當日的公允價(jià)值計價(jià)，轉換當日的公允價(jià)值小于原賬面價(jià)值的，其差額計入當期損益;轉換當日的公允價(jià)值大于原賬面價(jià)值的，其差額計入所有者權益�！币虼�，報表使用者要全面了解企業(yè)的收益情況。不僅要分析利潤表，還要關(guān)注所有者權益變動(dòng)表。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文7
摘要：高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是造就高素質(zhì)的技術(shù)技能型會(huì )計從業(yè)人員，重在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。文章以嵌入式實(shí)訓教學(xué)法為切入點(diǎn)，探討高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)的合理化對策，旨在提升高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；嵌入式實(shí)訓教學(xué)；研究
1.嵌入式實(shí)訓教學(xué)的具體涵義
嵌入式實(shí)訓教學(xué)是一種現代實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)法，是指將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能和綜合能力培養納入實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，通過(guò)模擬現實(shí)工作環(huán)境來(lái)提高學(xué)生理論認知水平和未來(lái)從業(yè)素質(zhì)。在會(huì )計實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，構建嵌入式實(shí)訓教學(xué)模式，就是以培養和提高學(xué)生的會(huì )計崗位職業(yè)技能為主線(xiàn)，將學(xué)生置于模擬化的會(huì )計工作環(huán)境中，有針對性地將學(xué)生的實(shí)訓學(xué)習與理論教學(xué)無(wú)縫對接、將實(shí)踐操作和職業(yè)技能提升有機統一，從而提高人才培養質(zhì)量�？傮w來(lái)看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)訓教學(xué)具有顯著(zhù)的綜合性、系統性和針對性，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后以較強的職業(yè)能力進(jìn)入社會(huì )工作奠定堅實(shí)的基礎。
2.高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)現狀分析
近年來(lái)，伴隨我國職業(yè)教育的快速發(fā)展和職業(yè)院校人才培養質(zhì)量的逐步提升，作為職業(yè)院校重要專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，逐步適應新的形勢發(fā)展要求，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)大力開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。調查發(fā)現，以河南省為例，從20xx年開(kāi)始全省66所高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)即會(huì )計電算化實(shí)施了實(shí)訓教學(xué)。相關(guān)學(xué)校管理層將實(shí)訓教學(xué)納入人才培養質(zhì)量考核，并從課時(shí)安排、教師配備、場(chǎng)地建設和儀器配備等方面給予保障。比如，筆者所在的焦作大學(xué)，從20xx年9月開(kāi)啟了系統性的會(huì )計電算化實(shí)訓教學(xué)，并著(zhù)力圍繞審計學(xué)、會(huì )計學(xué)原理、基礎會(huì )計學(xué)以及財務(wù)管理學(xué)等核心課程，通過(guò)實(shí)訓教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。然而，由于我國高職院校發(fā)展歷史總體上不是很長(cháng)，很多高職院校是從中專(zhuān)升格而來(lái)，無(wú)論是辦學(xué)實(shí)力還是辦學(xué)經(jīng)驗上還處于摸索階段，實(shí)訓教學(xué)往往缺乏系統性規劃，在實(shí)訓師資、實(shí)訓器材和實(shí)訓考核機制等方面，還沒(méi)有達到國家的有關(guān)要求。
2.1實(shí)訓教學(xué)比重偏低
相對于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展要求和學(xué)生的`職業(yè)技能提升訴求，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，首要問(wèn)題就是會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程設置不合理，實(shí)訓教學(xué)比重偏低。統計數據顯示，在我國1800余所開(kāi)設會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的高職院校中，有超過(guò)85%的高職院校屬于20xx年以來(lái)從中職院校升格而來(lái)。盡管這些院校也開(kāi)設了會(huì )計實(shí)訓教學(xué)課程，比如基礎會(huì )計學(xué)、財務(wù)分析以及財務(wù)會(huì )計和財務(wù)管理等等。然而，由于這些課程理論性強，課程內容抽象，很多教師在實(shí)訓課程教學(xué)中，重點(diǎn)圍繞基本概念和理論知識進(jìn)行講解，忽視了企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境營(yíng)造和項目實(shí)訓教學(xué)，將實(shí)訓課最終淪為理論課堂教學(xué)的延伸。另外，不少高職院校的會(huì )計實(shí)訓課程看似開(kāi)足率很高，然而由于缺乏必要的實(shí)訓設備，卻沒(méi)有建立最基本的會(huì )計模式實(shí)訓室，導致實(shí)訓課程成為分組討論，效果不理想。
2.2實(shí)訓教學(xué)模式存在缺陷
總體而言，目前我國高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計電算化實(shí)訓模式主要有兩種，即集中實(shí)訓模式和分階段實(shí)訓模式。這兩種實(shí)訓模式均有其合理性。比如，集中式實(shí)訓是在完成理論教學(xué)任務(wù)以后，集中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓，著(zhù)力引導學(xué)生系統了解和掌握銀行開(kāi)戶(hù)、財務(wù)報表編制、公司注冊以及稅務(wù)登記和會(huì )計憑證填寫(xiě)等知識，引領(lǐng)學(xué)生理解會(huì )計工作流程；分階段實(shí)訓模式，一般是每月安排一次系統性的會(huì )計實(shí)訓，切實(shí)做到理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)的完美對接。目前，我國很多高職院校在具體運用集中實(shí)訓模式和分階段實(shí)訓模式的過(guò)程中，均犯了一個(gè)十分突出的原則性問(wèn)題，即忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上大都是實(shí)訓教師在講解和布置任務(wù)，學(xué)生根據老師的要求完成賬簿等級、編制報表以及財務(wù)審核等工作，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明，會(huì )計實(shí)訓課程只有調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才可以強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言表達和團隊協(xié)作能力。很顯然，很多高職院校在這方面還沒(méi)有做出有益的嘗試，甚至還沒(méi)有認識到被動(dòng)式實(shí)訓課教學(xué)模式的弊病，這種狀況亟待改變。
3.高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)對策建議
3.1科學(xué)設置“崗”“課”融通課程體系
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)訓教學(xué)，要緊密結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求和就業(yè)方向，有針對性地開(kāi)設實(shí)訓課程，著(zhù)力圍繞會(huì )計工作中的具體崗位實(shí)施嵌入式教學(xué)，切實(shí)做到“崗”“課”融通。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以職業(yè)技能提升為核心，因為其就業(yè)方向大都是中小企業(yè)，涉及工作領(lǐng)域大都是成本計算、資產(chǎn)核算、納稅申報以及所有者權益核算等工作�；诖�，高職院校在設計會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程中，要有針對性地根據學(xué)生的就業(yè)方向和領(lǐng)域，重點(diǎn)開(kāi)設成本會(huì )計、財務(wù)分析、出納實(shí)務(wù)和會(huì )計電算化等實(shí)訓課程，充分體現以崗定課的實(shí)訓課程設計理念。在實(shí)施以崗定課實(shí)訓課程設計的基礎上，針對會(huì )計工作中的具體崗位實(shí)施嵌入式實(shí)訓教學(xué)。比如，在出納實(shí)務(wù)實(shí)訓課教學(xué)中，教師要多講出納案例，切實(shí)做到將會(huì )計從業(yè)的職業(yè)道德、財經(jīng)法規等知識融入到實(shí)訓課程教學(xué)中，著(zhù)力提高學(xué)生的會(huì )計素養和職業(yè)技能。
3.2合理應用協(xié)同合作學(xué)習法
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)訓教學(xué)，要切實(shí)應用協(xié)同合作學(xué)習法，尤其是小組學(xué)習與討論法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)群體學(xué)習與合作學(xué)習來(lái)深化記憶，提高學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力，最終實(shí)現學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。合理應用協(xié)同合作學(xué)習法，就是為了切實(shí)解決以往的教師主角、學(xué)生配角實(shí)訓教學(xué)模式弊病，逐步從傳統的崗位獨立和能力培養單一模式向團隊協(xié)作、相互配合的系統實(shí)訓模式轉型升級，引領(lǐng)學(xué)生通曉會(huì )計工作的整體流程。在具體實(shí)踐中，實(shí)訓教師要首先進(jìn)行實(shí)訓分組，并根據教學(xué)內容科學(xué)制定各小組的工作內容、具體職責和工作方法，明確小組成員的崗位分工。其次，科學(xué)設計實(shí)訓教學(xué)內容，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓操作。最后，讓每個(gè)小組選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡釋實(shí)訓心得體會(huì )，并引領(lǐng)大家相互測評。
3.3強化校內外實(shí)訓模擬訓練
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)嵌入式實(shí)訓教學(xué)，要緊密?chē)@學(xué)生的職業(yè)技能提升目標，實(shí)施項目帶動(dòng)式實(shí)訓教學(xué)，著(zhù)力構建校內模擬實(shí)訓和校外頂崗實(shí)訓相結合的新型實(shí)訓機制，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì )計從業(yè)技能和綜合素質(zhì)。首先，高職院校要加大投入，重點(diǎn)做好校內會(huì )計實(shí)訓室建設，引領(lǐng)教師根據會(huì )計職業(yè)技能，創(chuàng )設校內實(shí)訓模擬情景，大力實(shí)施項目帶動(dòng)式和引導式實(shí)訓教學(xué)。比如，可以將實(shí)用會(huì )計基礎技能實(shí)訓劃分為報表編制、憑證處理、期末清查、期初清賬等項目，根據各項對應的學(xué)習領(lǐng)域、工作任務(wù)創(chuàng )設學(xué)習情境，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。如賬簿處理項目的工作任務(wù)有對賬、錯賬更正、編制科目匯總表等，涉及的學(xué)習領(lǐng)域有會(huì )計記賬基礎、賬簿分類(lèi)、審核等。
根據某一企業(yè)具體情況，創(chuàng )設賬簿登記、對賬結賬學(xué)習情境，使學(xué)生在會(huì )計實(shí)訓室內獨立完成填制記賬憑證、審核憑證的任務(wù)，并在具體實(shí)訓中小組成員相互檢查，及時(shí)發(fā)現錯誤、更正錯誤。在此基礎上，大力開(kāi)展社會(huì )合作，與當地的企業(yè)開(kāi)展校企合作，積極引導學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習，實(shí)地檢驗并親身體驗會(huì )計工作流程和方法，切實(shí)提高會(huì )計職業(yè)素養，快速融入社會(huì )。
參考文獻：
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[3]劉立龍.淺議高職會(huì )計實(shí)訓的現狀與對策[J].才智，20xx(30)：69-71.
作者：和玉靜 單位：焦作大學(xué)
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：人才培養模式是指在一定教育思想與教育觀(guān)念指導下，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質(zhì)量評價(jià)標準等要素構成并且集中為教育教學(xué)模式的相對穩定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。先進(jìn)可行的會(huì )計人才培養模式是培養高技能復合會(huì )計人員的決定因素。
關(guān)鍵詞：會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文
人才培養模式是指在一定教育思想與教育觀(guān)念指導下，由教育對象、目標、內容、方法、途徑、質(zhì)量評價(jià)標準等要素構成并且集中為教育教學(xué)模式的相對穩定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。先進(jìn)可行的會(huì )計人才培養模式是培養高技能復合會(huì )計人員的決定因素。
一、傳統會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀分析
1.課程設置模式落后，課程設置缺乏針對性和專(zhuān)業(yè)性
目前，幾乎所有的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中基礎理論教學(xué)比重較大，專(zhuān)業(yè)理論課一般傾向于宏觀(guān)的知識，注重學(xué)生基本素養的強化，與專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)性不強。另外，目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中專(zhuān)業(yè)課內容涉及的行業(yè)面窄，教學(xué)內容的改革不能跟上經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展速度，在學(xué)生就業(yè)后業(yè)務(wù)處理過(guò)程中不實(shí)用。
2.教材選用模式混亂，教材內容缺乏規范性和實(shí)用性
目前，市場(chǎng)上會(huì )計相關(guān)教材多、雜、亂，教材內容空泛沒(méi)有新意，知識點(diǎn)粗糙不規范，對于相關(guān)的財經(jīng)、稅法的政策調整不能做出相應的調整，這些弊端使教材不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。所以開(kāi)啟對教材的整合模式成了會(huì )計人才培養模式改革的先行者。
3.人才培養模式不統一，缺乏前瞻性和科學(xué)性
我國會(huì )計制度正處于變革期，與會(huì )計制度密切相關(guān)的稅務(wù)制度改革也在如火如荼地進(jìn)行。另外，我國中小企業(yè)財務(wù)管理和會(huì )計核算中存在的特殊性，產(chǎn)生了對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的特殊需求；金融等特殊行業(yè)的會(huì )計處理制度的特殊性；事業(yè)單位會(huì )計制度的改革不穩定性造成了與現有會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式不相適應。這就使會(huì )計專(zhuān)業(yè)在培養人才上難以實(shí)現以實(shí)踐為導向、能力為本位的目的。
二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式構建的策略
1.構建“多崗學(xué)習、能力遞進(jìn)、一崗提升、雙證融通”人才培養模式
“多崗學(xué)習、能力遞進(jìn)、一崗提升、雙證融通”的人才培養模式是以真實(shí)工作過(guò)程和工作情境形成學(xué)習情境，在學(xué)習情境中培養崗位能力，并依此制定人才培養方案，提高學(xué)生學(xué)習的針對性和就業(yè)適應性。
重視培養學(xué)生的實(shí)踐技能，構建會(huì )計基本技能、會(huì )計崗位單項技能訓練和綜合技能訓練體系，通過(guò)“校企合作，產(chǎn)教一體”，根據會(huì )計職業(yè)成長(cháng)規律以真實(shí)工作過(guò)程和工作情境形成學(xué)習情境，在學(xué)習情境中培養崗位能力，并依此制定“多崗學(xué)習，能力遞進(jìn)，一崗提升，雙證融通”的人才培養模式，按照“多崗學(xué)習、雙證融通”思路構建基于會(huì )計工作過(guò)程的會(huì )計崗位業(yè)務(wù)課程體系。
2.以職業(yè)能力和職業(yè)崗位劃分模塊構建課程模式是“多崗學(xué)習、能力遞進(jìn)、一崗提升、雙證融通”人才培養模式的基礎
按照“多崗學(xué)習、能力遞進(jìn)、一崗提升、雙證融通”思路構建基于會(huì )計工作過(guò)程的會(huì )計崗位業(yè)務(wù)，形成會(huì )計崗位群模塊、會(huì )計職業(yè)能力模塊等，并以此來(lái)解構會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，按認知規律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系。
三、以“多崗學(xué)習、能力遞進(jìn)、一崗提升、雙證融通”的人才培養模式為基本精神建立“寬基礎，活模塊”的教學(xué)模式
模塊化課程的設計路線(xiàn)主要是對課程的解構和重構。一是基于會(huì )計職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程解構。二是基于會(huì )計職業(yè)崗位能力導向的課程重構。在理論上，提出以會(huì )計職業(yè)崗位工作過(guò)程為導向的課程改革思路。在方法上，模塊式教學(xué)是基于會(huì )計職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程解構方法和基于職業(yè)崗位能力導向的課程重構方法。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的“模塊式”教學(xué)模式是根據會(huì )計就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續發(fā)展的要求，解構教學(xué)內容，按照認知規律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的'課程體系，并對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng )新的一種教學(xué)模式�！澳K式”教學(xué)模式的核心是課程的模塊化。課程模塊化包括了四個(gè)方面的內容：一是模塊的搭建，課程模塊是一個(gè)個(gè)項目化的學(xué)習單元，它把實(shí)踐知識、理論知識與實(shí)際運用情景有機結合起來(lái)，是學(xué)習領(lǐng)域的具體化；二是模塊組合，模塊內容通過(guò)會(huì )計工作任務(wù)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)知識，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對獨立而完整的學(xué)習單元和任務(wù)的組合，具有明確的學(xué)習目標，模塊之間的關(guān)系可以是平行的，也可以是遞進(jìn)的；三是任務(wù)要求，主要是針對會(huì )計工作崗位過(guò)程所需要的單位任務(wù)，對需要采取的動(dòng)作和行為進(jìn)行描述，包括實(shí)踐技術(shù)知識、技術(shù)理論知識及拓展知識的內容；四是技能訓練，明確訓練的項目名稱(chēng)、會(huì )計工作過(guò)程、場(chǎng)地及操作步驟，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)學(xué)習方式完成階段性學(xué)習目標，形成綜合職業(yè)能力。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文9
1、會(huì )計信息化
視角下高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會(huì )計信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項不可或缺的內容，它給企業(yè)帶來(lái)的不僅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的變革。在會(huì )計領(lǐng)域實(shí)現信息化有利于企業(yè)運營(yíng)過(guò)程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò )化，還能進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟效益及企業(yè)的核心競爭力。
因此，在經(jīng)濟全球化、一體化的今天，企業(yè)對會(huì )計人才的需求也逐步提高，要求其了解會(huì )計信息化、掌握會(huì )計信息化管理方式。高職院校是培養實(shí)踐型人才的搖籃，是培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才的重要機構。為使高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)能在信息化背景下培養出優(yōu)秀的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，但是在改革的過(guò)程中，仍然存在一系列問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不利于高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養出信息化的會(huì )計人才。因此，進(jìn)一步實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐非常重要。
2 會(huì )計信息化視角下高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施
2.1 改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)從管理角度來(lái)看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)可分為以核算為基礎的課程和以分析、管理、決策支持為基礎的課程�，F階段，我國高職院校在會(huì )計課程的技能和知識結構培養方面都是以手工會(huì )計來(lái)進(jìn)行設計的。因此，改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)勢在必行。改革高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，必須圍繞會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力的培養來(lái)展開(kāi)，重構會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，并將其與會(huì )計信息化的工作崗位聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現實(shí)踐技能與理論知識相結合。
2.2 改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容大量實(shí)踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會(huì )計信息化的實(shí)現程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實(shí)現程度較低，所以，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應當將教育目標在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機構上，而在縱向方面應定為在初、中級會(huì )計崗位群對人才的需求上。在明確教學(xué)任務(wù)的基礎上，培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才。在改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的`教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應轉變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會(huì )需求為導向，培養出會(huì )計專(zhuān)業(yè)的信息化人才。
2.3 改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段傳統的、單一的教學(xué)手段在會(huì )計專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，它不利于培養學(xué)生的興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，高職院校在培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才的時(shí)候，一定要在科學(xué)分析傳統教學(xué)手段的基礎上，改革高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)條件等。
2.3.1 進(jìn)一步利用多媒體的教學(xué)手段教師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體的教學(xué)手段，運用大量的典型案例，“邊講邊練、多講多練”可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，增強師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習的積極性，從而取得良好的學(xué)習效果。
2.3.2 運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段會(huì )計課程與會(huì )計專(zhuān)業(yè)項目訓練，都應要求學(xué)生實(shí)施現場(chǎng)案例、演練現場(chǎng)場(chǎng)景，這不僅要求高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件達到“一人一機”，還要求在教學(xué)過(guò)程中具備良好的網(wǎng)絡(luò )支持，以利于教師控制課堂秩序，學(xué)生按時(shí)提交課堂作業(yè)。
2.4 建立高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育是服務(wù)于企業(yè)的，是為了滿(mǎn)足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養學(xué)生的過(guò)程中，也要體現職業(yè)教育的特點(diǎn)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的目標是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會(huì )計核算的基本技能，使其能勝任各個(gè)會(huì )計工作崗位。在這一目標的指引下，高職院校應設置實(shí)踐模塊，形成多層次、多環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì )計實(shí)踐模塊要包括會(huì )計綜合實(shí)訓、會(huì )計電算化、納稅實(shí)訓、成本會(huì )計實(shí)訓、基礎會(huì )計實(shí)訓模塊等。高職院校在培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才的過(guò)程中，建立會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。
2.5 進(jìn)一步加強高職院校師資培訓高職院校在進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應著(zhù)重加強教師參與會(huì )計信息化技能的實(shí)踐，將實(shí)踐結果同教師的考核、職稱(chēng)等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)�？梢砸砸幷轮贫鹊男问揭蠼處煻ㄆ诘狡笫聵I(yè)單位參加會(huì )計信息化實(shí)踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養出優(yōu)秀的會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才。
3結語(yǔ)
在會(huì )計信息化視角下進(jìn)行高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于提高高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，有利于滿(mǎn)足企業(yè)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)信息化人才的需求。因此，要重視高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，為培養出符合信息化背景下的高素質(zhì)會(huì )計人才奠定基礎。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文10
一、高職財會(huì )人才培養模式改革的必然性分析
目前，很多企事業(yè)單位為了減少人力資源投入，提升企事業(yè)單位利益，實(shí)行機構改革，減員定編。在會(huì )計部門(mén)內部之前的一人一崗和一崗多人的情況逐畫(huà)漸轉化成了一人多崗的形態(tài)，匯集滿(mǎn)負荷的工作狀態(tài)己經(jīng)是基本要求，企事業(yè)單位需要會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在開(kāi)始工作就可以獨立處理會(huì )計實(shí)務(wù)。但是，大多數學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的時(shí)候缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)之前也沒(méi)有全面系統的進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓實(shí)踐，對賬務(wù)處理的全過(guò)程不夠了解;這樣就會(huì )在開(kāi)始工作過(guò)之后出現個(gè)人實(shí)踐能力偏低的狀況。因為經(jīng)費不足，實(shí)習單位知道力量不足，不能讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，校外實(shí)習知識表面完成實(shí)習任務(wù)，并沒(méi)有很好的效果，甚至還有一些，在畢業(yè)分配制度改革之后，傳統的指令性計劃分配轉化成了雙向選擇，尤其是最近一些年，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才供過(guò)于求，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴峻，很多學(xué)生在實(shí)習期間重點(diǎn)聯(lián)系工作，應對考試，對畢業(yè)前的實(shí)習不夠重視，會(huì )計實(shí)踐部分就比較薄弱。
二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習模式創(chuàng )新的構想
會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習模式創(chuàng )新的構想實(shí)在畢業(yè)實(shí)習的時(shí)候，應該施行上半年在校內強化訓練，后半年頂剛實(shí)習的方式開(kāi)展，這樣可以提升實(shí)習效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生對崗位的適應力，提升在行業(yè)中的競爭能力，進(jìn)而提高學(xué)校的聲譽(yù)。
1、校外實(shí)習
高職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習主要是為了實(shí)現兩個(gè)目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀業(yè)務(wù)的會(huì )計處理程序，同時(shí)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力;二是研究各種經(jīng)濟管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問(wèn)題，培養個(gè)人能力�，F在能開(kāi)展的比較好的校外實(shí)習的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會(huì )計從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學(xué)生提升學(xué)習效果的目的，主要有以下集中表現:
第一，財務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財務(wù)工作人員雖然數量多，但是精英少。從市場(chǎng)經(jīng)濟體制和企事業(yè)單位制度構建開(kāi)始，很多企事業(yè)單位實(shí)行改革措施，所以需要更多的財務(wù)人員。這樣就會(huì )出現財務(wù)工作人數多，但是質(zhì)量不高的現象，不能夠滿(mǎn)足現代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開(kāi)展業(yè)務(wù)。因為客觀(guān)環(huán)境對財務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)，知識范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財務(wù)人員并不多。再次，不能堅持原則，監督不嚴。有些財務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對財務(wù)管理制度不熟悉，政策認識也不夠，這樣在發(fā)現違紀現象的時(shí)候不加監督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能?chē)栏褚勒铡稌?huì )計法》履行自身的工作責任，有法不依，管理放松，這樣會(huì )使得財務(wù)工作毫無(wú)秩序，整個(gè)管理混亂不堪。
第二，領(lǐng)導重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)中，財務(wù)工作會(huì )涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現代化的經(jīng)營(yíng)體制之下，財務(wù)工作要詳細認真，細致計算，同時(shí)要遵守并維護國家的法律法規，維護投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導會(huì )計監督工作的實(shí)施是削弱了其領(lǐng)導地位，所以很多應該要財務(wù)參加的會(huì )議并沒(méi)有通知會(huì )計，有的甚至會(huì )有小金庫出現。財務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報復，不能安心工作。
第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導不注重監督財務(wù)工作，也不注重財務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內一些員工不能夠理解會(huì )計嚴格制度，對會(huì )計人員有偏見(jiàn)，這樣財會(huì )人員就會(huì )在整個(gè)企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應付了事的習慣。
第四，管理職能落實(shí)不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導僅僅在口頭和文件中強調對財務(wù)工作的重視，曲解了會(huì )計的形象，很多財會(huì )人員被看成是比較吝音的個(gè)體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計劃和決定的時(shí)候都沒(méi)有讓財務(wù)人員參與其中，在實(shí)施的過(guò)程中也沒(méi)有讓財務(wù)部門(mén)監督進(jìn)行。財務(wù)人員對企事業(yè)單位重要的經(jīng)營(yíng)決策不了解，有的經(jīng)濟合同不交由財務(wù)部門(mén)備案，就會(huì )使得財務(wù)人員感到自身能力無(wú)處發(fā)揮，會(huì )降低其工作的積極性，導致企事業(yè)單位內部財務(wù)工作人員流失。
第五，財務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財務(wù)工作人員的薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因為財務(wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評比先進(jìn)，升職的時(shí)候會(huì )受到群眾意見(jiàn)的影響。財務(wù)人員和生產(chǎn)沒(méi)有直接關(guān)系，工資晉級慢，獎金少，所以工作積極性不高。
第六，不良因素影響財務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請的不良風(fēng)氣，還有政策規定和實(shí)際實(shí)施的差距，形成不公平思想，財務(wù)人員工作消極。再有一方面實(shí)習經(jīng)費不足，實(shí)際工作單位的財務(wù)部門(mén)的工作環(huán)境也有一定的顯著(zhù)，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機密的安全性，會(huì )計工作的階段和實(shí)踐性特點(diǎn)，都會(huì )對校外實(shí)習產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習效率，校外實(shí)習宜在階段實(shí)習采用，挑選會(huì )計工作的典范單位，開(kāi)展示范性教學(xué)，幫助學(xué)生明確今后從事崗位的嚴肅性和重要性。
2、校內模擬實(shí)驗實(shí)習
第一，會(huì )計模擬實(shí)驗的定義。將企事業(yè)單位在一段時(shí)間內出現的實(shí)際經(jīng)濟事項和這些內容出現的形成和產(chǎn)生的內外部經(jīng)濟聯(lián)系，會(huì )計核算的程序和會(huì )計憑證等在各會(huì )計崗位的`傳遞程序當作試驗模擬對象，依照會(huì )計制度，采用具有直觀(guān)性和真實(shí)性的原始和記賬憑證，以及會(huì )計賬簿和報表，開(kāi)始實(shí)施會(huì )計業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習，這樣，能夠保證學(xué)生直觀(guān)細致的了解企事業(yè)單位的整個(gè)會(huì )計工作的才做流程。
第二，會(huì )計模擬實(shí)踐的優(yōu)勢。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的技能實(shí)習會(huì )計模擬實(shí)驗的創(chuàng )新和傳統的會(huì )計教學(xué)方式有所不同，這種會(huì )計模擬實(shí)驗和校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習也有不同，它是將理論和實(shí)踐相結合的科學(xué)的實(shí)習形式，有其自由的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )計模擬試驗是將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美結合的重要方法，實(shí)行會(huì )計模擬實(shí)驗的優(yōu)勢主要表現在，模擬業(yè)務(wù)設計和會(huì )計核算組織程序的可塑性比較強，實(shí)習的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實(shí)際工作也很階級。在校外實(shí)習中不能達到的實(shí)習效果和目的，在室內會(huì )計模擬實(shí)驗中都可以實(shí)現。
三、結論
通過(guò)對目前市場(chǎng)環(huán)境下各企事業(yè)單位的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員的需求和要求有分析，探究目前高職學(xué)校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養上的教學(xué)目的和方法，總結高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習單位所面對的各種問(wèn)題和發(fā)展學(xué)習的難題。確定目前人才培養模式的改革必要，分析現在企事業(yè)單位環(huán)境對實(shí)習生的不良影響，總結出適合提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的實(shí)習模式的創(chuàng )新形式和優(yōu)勢。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文11
摘要：為探討高校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的針對性與適用性問(wèn)題，本文對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)課程設置、教學(xué)內容安排、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等方面的調整與優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)研究，提出一點(diǎn)個(gè)人看法與改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè) 會(huì )計課程設置 教學(xué)內容 教學(xué)方法
會(huì )計作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì )經(jīng)濟生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟越發(fā)展會(huì )計越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì )計被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中明確將會(huì )計學(xué)課程作為經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)一直將會(huì )計學(xué)設為必修的專(zhuān)業(yè)基礎課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì )計教學(xué)的教師不僅要承擔會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層災的教學(xué)，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內，使經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習掌握會(huì )計理論與方法，全面了解會(huì )計主體經(jīng)濟活動(dòng)的資金運動(dòng)，培育他們有效運用財會(huì )信息進(jìn)行經(jīng)濟活動(dòng)分析、理性導向經(jīng)濟決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程設置原則
從理論上說(shuō)，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì )計教育的動(dòng)機一則是考慮到會(huì )計理論知識與財務(wù)會(huì )計工作實(shí)務(wù)在社會(huì )經(jīng)濟生活中的作用，即會(huì )計的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內在邏輯聯(lián)系而架構本學(xué)科知識結構完整性的需要。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設會(huì )計課程實(shí)施會(huì )計教育的主要目標是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習會(huì )計課程，理解掌握會(huì )計這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養他們對經(jīng)濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質(zhì)高的培養目標，這與會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標——培養“從事會(huì )計實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專(zhuān)業(yè)人才”有明顯差異。
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)，根據學(xué)科方向、針對不同專(zhuān)業(yè)知識結構要求，一般開(kāi)設2—4門(mén)會(huì )計課程，作為必修的專(zhuān)業(yè)基礎課或專(zhuān)業(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
故課程設置應符合人才培養方向和教育目標的要求，結合專(zhuān)業(yè)特征，與專(zhuān)業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì )計教學(xué)內容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設置各門(mén)會(huì )計課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的會(huì )計課程一般包括會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理，有的專(zhuān)業(yè)(如應用經(jīng)濟學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè))還開(kāi)設行業(yè)會(huì )計、財務(wù)報表分析等課程。各門(mén)課程之間注意有機銜接，每門(mén)課程安排適當的實(shí)驗教學(xué)內容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或實(shí)踐模擬，具體設置見(jiàn)下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內容
從學(xué)科劃分看，會(huì )計屬管理學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)是其基礎，反過(guò)來(lái)會(huì )計又服務(wù)于經(jīng)濟學(xué)。在對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教授會(huì )計課程時(shí)，不能就會(huì )計將會(huì )計，特別是第一門(mén)會(huì )計課程——會(huì )計學(xué)，需要運用經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行課程導人和會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)的講述。會(huì )計學(xué)課程內容分三個(gè)層面：一是會(huì )計基礎理論與會(huì )計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì )計信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì )計對象；會(huì )計帳務(wù)處理；會(huì )計報表，逐步使學(xué)生學(xué)習掌握會(huì )計主體經(jīng)濟活動(dòng)中的資金運動(dòng)及其相應的會(huì )計處理、理解并合理運用會(huì )計綜合信息，并通過(guò)一定的`實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)培養學(xué)生運用會(huì )計信息思考經(jīng)濟問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開(kāi)設的行業(yè)會(huì )計中，減少或刪除會(huì )計基礎理論和基礎會(huì )計方法論部分，突出各專(zhuān)業(yè)相對應的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內容。如金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的金融企業(yè)會(huì )計，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(cháng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的外貿會(huì )計，重點(diǎn)在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務(wù)核算、外幣結算等。 財務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎理論、財務(wù)主體理財環(huán)節、理財專(zhuān)題；對經(jīng)濟類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財務(wù)估價(jià)、資本成本資本結構、(長(cháng)期)投融資管理、營(yíng)運資金管理等內容。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，財務(wù)管理課程的學(xué)習理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評，了解學(xué)生學(xué)習掌握情況，更好地引導學(xué)生學(xué)習運用財務(wù)知識，評析客觀(guān)經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，根據專(zhuān)業(yè)需要與經(jīng)濟動(dòng)態(tài)安排專(zhuān)題講座、實(shí)地觀(guān)摩、模擬實(shí)驗等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
會(huì )計報表分析課程注意與前面課特別是財務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如金融專(zhuān)業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會(huì )計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì )計控制、會(huì )計法規、傳統行業(yè)標準等內容。引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)理解會(huì )計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會(huì )計信息，在實(shí)驗教學(xué)中，重點(diǎn)安排對上市公司財務(wù)分析財務(wù)判斷提出建議等內容，開(kāi)展投資理財模擬實(shí)驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗競賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對于不開(kāi)設會(huì )計報表分析課程且會(huì )計學(xué)課程中未曾展開(kāi)報表分析的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標及其運用等內容安排到財務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì )計本來(lái)是專(zhuān)業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實(shí)務(wù)性強的專(zhuān)業(yè)，面對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內難以改觀(guān)等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點(diǎn)易于展開(kāi)，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì )計學(xué)課程中的會(huì )計核算流程、賬戶(hù)體系圖、賬表、實(shí)物等內容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中，教學(xué)軟件系統的運用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財務(wù)分析。
在會(huì )計教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)性學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中，引入國內外投融資經(jīng)典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng )新部分，揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源；在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表，運用所學(xué)財務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財務(wù)效率，進(jìn)行基本財務(wù)判斷，提出相應改進(jìn)建議。
此外，安排歸納性的章節、課程實(shí)務(wù)練習，輔以知識梳理與實(shí)際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進(jìn)行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學(xué)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)對會(huì )計需求不僅相同，不同學(xué)生個(gè)人特長(cháng)與自我規劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價(jià)機制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷開(kāi)卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文12
摘要 理論要與實(shí)踐相結合，針對不同的專(zhuān)業(yè)課程內容采取多樣化的引導方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，努力實(shí)現教師在教學(xué)中的主導作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機統一。
關(guān)鍵詞 引導法；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)操技能
近幾年，國家不斷出臺措施、政策大力發(fā)展職業(yè)教育，顯然我國現在的經(jīng)濟環(huán)境非常需要大量技能型、實(shí)用型的人才。社會(huì )的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了新的更高的要求，就職業(yè)中學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，應在教學(xué)內容、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)課程設置等方面，根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，理論要與實(shí)踐相結合，針對不同的專(zhuān)業(yè)課程內容采取多樣化的引導方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習興趣，努力實(shí)現教師在教學(xué)中的主導作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機統一。
筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，總結有以下幾點(diǎn)引導學(xué)習方法：
1 預習引導
預習是讓學(xué)生提前感知新知識的過(guò)程，可通過(guò)學(xué)生的自讀教材或自查有關(guān)資料來(lái)完成。教師首先要擬好預習提綱，然后對預習方法進(jìn)行指導。擬訂預習提綱應堅持指導性、啟發(fā)性的原則。
例如《基礎會(huì )計》的第一章理論性較強，而且抽象，教師在學(xué)生預習的過(guò)程中應多舉些實(shí)際例子進(jìn)行啟發(fā)，使他們理解會(huì )計的概念、職能、對象、作用及意義等方面的知識。這樣，學(xué)生對“會(huì )計”就會(huì )有一個(gè)大概的了解和認識，同時(shí)激發(fā)起學(xué)習的興趣。這對培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣及科學(xué)的學(xué)習方法有十分重要的作用，同時(shí)也可解決教學(xué)內容與學(xué)生接受能力之間的矛盾。
2 設疑引導
設疑，即在學(xué)生已掌握的知識基礎上，為進(jìn)一步引申知識而設疑。所設的內容要與本課講授的知識密切相關(guān)，同時(shí)也應是下節課或下幾節課教學(xué)的重點(diǎn)。教師對疑題的.設計既要有啟發(fā)性又要有一定的深度。
如：在講授存貨這章節時(shí)，提出為什么要控制存貨的成本?首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進(jìn)行討論，派代表上臺闡述，然后老師點(diǎn)評、總結。存貨成本控制是一種對庫存商品進(jìn)行管理，使商品存量保持在經(jīng)濟合理的水平以?xún)鹊慕?jīng)濟活動(dòng)。一方面，庫存存量過(guò)小，會(huì )影響企業(yè)的銷(xiāo)售，造成缺貨，同時(shí)由于無(wú)法保證消費者需求而降低了服務(wù)質(zhì)量。另一方面，庫存存量過(guò)大，會(huì )占用倉庫，增加保管費用。占用流動(dòng)資金，形成資金積壓，并且需要向銀行支付利息；同時(shí)形成庫存風(fēng)險，導致商品滯銷(xiāo)易被市場(chǎng)淘汰，帶來(lái)產(chǎn)品價(jià)值損耗和品質(zhì)損耗。要實(shí)現存貨成本與存貨效益的最佳配置，提高資金使用效益，充分發(fā)揮流動(dòng)資金在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作用，必須加強存貨成本控制。如：進(jìn)貨成本、儲存成本、缺貨成本等。通過(guò)對此關(guān)鍵問(wèn)題的設疑，討論與解答為講授產(chǎn)品成本核算知識奠定了基礎。
3 自查引導
自查是指導學(xué)生正確地評估自己學(xué)習效果的一種手段，即在講新課之前用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行默寫(xiě)測驗。自查能使學(xué)生正確對待學(xué)習中存在的問(wèn)題，引導他們不斷改進(jìn)學(xué)習方法。
例如，在規定的時(shí)間內要求學(xué)生快速地默寫(xiě)出會(huì )計科目或會(huì )計分錄，默寫(xiě)出“損益表”的結構及其計算關(guān)暴等，然后指導學(xué)生互相檢查、打分，并記入平時(shí)成績(jì)。這樣，通過(guò)教師的引導能加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，找到適合自己的學(xué)習方法，達到活躍思維、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣。
4 任務(wù)驅動(dòng)引導
所謂“任務(wù)驅動(dòng)”就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，能增強學(xué)生的成就感，從而大大提高激發(fā)他們的求知欲望，從而培養出獨立探索，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 如：以當前企業(yè)內資金周轉不靈，但又急需一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對這樣的問(wèn)題，要想完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現功能，這樣針對商業(yè)匯票貼現的問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，此時(shí)大家急于了解匯票的到期值應如何確定，需要支付的貼現利息有多少?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，在老師的引導下，學(xué)習匯票的貼現知識就顯得及時(shí)、生動(dòng)、有趣了。最后根據計算的結果，進(jìn)行比較，分析，進(jìn)而做出記票貼現決策，取得資金，順利完成任務(wù)。這樣在任務(wù)的驅動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習熱情是不言而喻的，他們不僅學(xué)到了有關(guān)票據貼現的知識，而且有一種完成任務(wù)的成就感，而教學(xué)結果也就突顯而出了。
5 討論引導
討論是讓學(xué)生針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及富有啟發(fā)性問(wèn)題展開(kāi)辯論。提出討論的問(wèn)題在課堂上討論，教師再進(jìn)一步引導，討論后由教師進(jìn)行總結。
例如，在講授會(huì )計科目時(shí)，可設一套企業(yè)的數據和有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論，辨別這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)和數據應該屬于什么會(huì )計要素，并給每筆業(yè)務(wù)的內容取個(gè)名字。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生加深了對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解和認識，為以后講授新課打好了基礎。
6 實(shí)證引導
實(shí)證是教師在教學(xué)中利用實(shí)物，如：從認識原始憑證、填寫(xiě)原始憑證滲透到記賬憑證，模擬實(shí)操的過(guò)程，提高基本技能的一種教學(xué)方法。學(xué)生對會(huì )計核算的四個(gè)基本假設很容易就能記住，但卻不易理解，如：在發(fā)票填寫(xiě)過(guò)程中，教師也強調發(fā)票要套寫(xiě)以及不同聯(lián)次的用途，而學(xué)生則往往輕視或忽略，而當遇到一筆購銷(xiāo)業(yè)務(wù)時(shí)，許多學(xué)生就經(jīng)常會(huì )分不清誰(shuí)是會(huì )計核算的主體，發(fā)票是誰(shuí)開(kāi)出來(lái)的，發(fā)票的記賬聯(lián)、發(fā)票聯(lián)該由誰(shuí)使用等等，這些都成了學(xué)生心中的疑團。但通過(guò)分組實(shí)踐教學(xué)，這些問(wèn)題會(huì )迎刃而解，而反復強化學(xué)生識別、理解和分析原始憑證的能力，就是為正確填制記賬憑證打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生不僅掌握各類(lèi)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計理論知識，而且使學(xué)生明確在實(shí)際會(huì )計工作中，對某一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應該使用哪種會(huì )計憑證，需要幾張會(huì )計憑證才能處理完成，并逐步掌握正確的編制記賬憑證的技能，而原始憑證和記賬憑證兩個(gè)完全不同的概念，就會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
實(shí)踐證明，以上幾種引導方法實(shí)施后的效果很好。具體表現為：學(xué)生的整體會(huì )計專(zhuān)業(yè)水平提高了。第一，會(huì )計科目寫(xiě)錯的現象不存在了，測試結果表明能根據原始憑證熟練地寫(xiě)出會(huì )計分錄的學(xué)生占95％；第二，對會(huì )計的六要素理解加深加強了，大部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)述語(yǔ)掌握的程度提高了，說(shuō)外行話(huà)的人少了；第三，學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力提高了，每位學(xué)生都能獨立完成模擬實(shí)習的習作，評選結果優(yōu)秀率達85％以上。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文13
摘要：畢業(yè)設計是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施中的重要實(shí)踐性環(huán)節，旨在培養學(xué)生適應社會(huì )的能力及綜合技能和素質(zhì)的提升，也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。筆者通過(guò)指導歷年會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計，深感其模式尚可進(jìn)一步完善，以期能更符合高職學(xué)生的知識水平，切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)又能對當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所反饋，對以后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所指導。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃實(shí)施中重要的實(shí)踐性環(huán)節，安排在高職三年教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生在老師的指導下獨立完成。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的目的是讓學(xué)生能針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的某一方面做深入系統的思考、研究、應用，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能綜合地應用于實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生今后能順利地走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。文章將以湖南省某高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計為例，介紹當前畢業(yè)設計實(shí)踐現狀，探討高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐經(jīng)驗及新構想。
一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐現狀
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐包括確定選題、指導設計、組織答辯、提交設計成績(jì)四步，一般畢業(yè)設計時(shí)間為半年，湖南某高職院校近兩年畢業(yè)設計任務(wù)均是以畢業(yè)學(xué)生實(shí)習單位為對象，一屆是要求學(xué)生根據該單位一個(gè)會(huì )計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確選擇合適的賬務(wù)處理程序，獨立完成“填制和審核憑證―登記賬簿―編制會(huì )計報表”整個(gè)會(huì )計工作流程；一屆是要求學(xué)生就該單位某個(gè)會(huì )計工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設計。兩屆畢業(yè)設計均要求學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與單位實(shí)際相結合，有利于提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用水平，同時(shí)，也可培養學(xué)生的職業(yè)綜合素養。但是，在實(shí)際的操作中會(huì )出現如下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿻�(huì )計工作流程畢業(yè)設計問(wèn)題
1.經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料取得難
學(xué)生獲得某一單位某一期間的.經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始資料比較困難。學(xué)校雖然要求學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習崗位要與會(huì )計相關(guān)，但是由于種種原因，有一部分學(xué)生并沒(méi)有在會(huì )計崗位實(shí)習，因此，無(wú)法獲取實(shí)習單位的原始憑證，只能借助各種會(huì )計實(shí)訓教材中的原始單據完成畢業(yè)設計，這樣無(wú)疑對畢業(yè)設計的效果大打折扣。
2.指導工作難度大
由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習單位各不相同，涉及制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，經(jīng)濟業(yè)務(wù)各有其核算特點(diǎn)和核算方法，意味著(zhù)每位同學(xué)的“憑證―賬簿―報表”結果完全不同，而一般一位教師要指導十幾位學(xué)生，要將每位同學(xué)所做的資料全部做一遍，給出正確答案的工作量相當大，因此，指導教師的指導任務(wù)重難度大。
�。ǘ﹥�(yōu)化方案畢業(yè)設計問(wèn)題
1.選題雷同，缺乏個(gè)人見(jiàn)解
選題在畢業(yè)設計整個(gè)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步，一般指導教師會(huì )提供選題方向以供學(xué)生參考，如以實(shí)習單位為對象，就如何優(yōu)化實(shí)習單位會(huì )計核算工作進(jìn)行優(yōu)化設計、設計一個(gè)優(yōu)化企業(yè)會(huì )計電算化工作的方案、設計一個(gè)優(yōu)化企業(yè)計稅、納稅、報稅的方案等。對于選題，學(xué)生本應該是在對實(shí)習單位進(jìn)行詳細調研并經(jīng)過(guò)深思熟慮后，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識和興趣所向完成，但是，實(shí)際并非這樣，學(xué)生很快就提出自己的選題，當老師和他探討他的選題時(shí)，沒(méi)有自己的想法，大多都是看這個(gè)題目感覺(jué)比較好寫(xiě)就選擇這個(gè)題目，因此，造成大多數的畢業(yè)設計選題單一、缺乏真知灼見(jiàn)。
2.寫(xiě)作素養及辦公軟件文字處理能力弱
高職學(xué)生在校期間對于寫(xiě)作的訓練及辦公軟件的應用較弱，因此，很多學(xué)生面對畢業(yè)設計的撰寫(xiě)不知所措，再加上選題本沒(méi)有進(jìn)行深入思考，完成的畢業(yè)設計作品無(wú)論格式還是內容均不合規范，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)文章簡(jiǎn)單拼湊，邏輯層次不清，沒(méi)有結合題目所指的實(shí)習單位具體情況具體分析表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，造成文題分離；段首不空格、字體行間距不一，格式混亂。所以，教師不僅要在內容上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，還要花大量的時(shí)間去規范畢業(yè)設計的格式，無(wú)疑加大了指導教師的工作量。
二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐探索
針對當前高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐過(guò)程中所出現的問(wèn)題，我們一直在探索怎樣的畢業(yè)設計才能更符合高職學(xué)生的知識水平，才能更切實(shí)提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，又對當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所反饋，對以后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所指導。下面將從畢業(yè)設計各個(gè)實(shí)踐環(huán)節加以探討。
�。ㄒ唬┻x題選題在畢業(yè)設計實(shí)踐環(huán)節中至關(guān)重要。畢業(yè)設計課題應能體現學(xué)生綜合應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的能力，一定要與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境緊密結合，充分體現職業(yè)性，注重理論的應用，要讓學(xué)生多思考有創(chuàng )新，要有一定的實(shí)際應用價(jià)值。一個(gè)良好的選題，能幫助學(xué)生強化理論知識及職業(yè)技能、職業(yè)素養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，帶著(zhù)興趣完成畢業(yè)設計。因此，可不固定畢業(yè)設計選題，僅要求學(xué)生根據自己的實(shí)習單位結合實(shí)習崗位完成選題，可以獨立完成整個(gè)會(huì )計工作流程，也可以就某個(gè)會(huì )計工作領(lǐng)域完成優(yōu)化方案設計，還可以學(xué)生自創(chuàng )畢業(yè)設計選題，由指導老師認可即可作為自己的畢業(yè)設計命題。
�。ǘ┲笇г谥笇Лh(huán)節，教師應幫助學(xué)生分析已選定命題，明確設計思路，引導學(xué)生大量翻閱與之相關(guān)的資料，開(kāi)闊思維，并加深對本命題認識的深度和廣度，同時(shí)，引導學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中要多做多思，注意理論與實(shí)際的差異，充分考慮設計的真實(shí)性和可操作性。指導教師還應確保指導過(guò)程的可控性，建立定期考核制度，規定多個(gè)時(shí)間結點(diǎn)，要求學(xué)生在規定時(shí)間范圍完成相應設計任務(wù)，以保證設計任務(wù)按質(zhì)按量完成，對于學(xué)生已上交的任務(wù)，教師也應及時(shí)批閱回復，指出其存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生反復思考并修改。
�。ㄈ┐疝q答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設計完成情況的一場(chǎng)面試，這一形式可以更加全面的了解學(xué)生的畢業(yè)設計思路及完成過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力及應變能力。在答辯問(wèn)題的設計上教師應圍繞兩個(gè)方面，一方面，檢驗學(xué)生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量；另一方面，讓教師了解當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的崗位適用性，對以后的課程設置及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能有所啟發(fā)。比如，有很多學(xué)生都提到學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)訓課程仍需加強，另外，辦公自動(dòng)化課程及計算機課程急需加強，才能適應信息時(shí)代的會(huì )計崗位。
�。ㄋ模┒ǹ�(jì)畢業(yè)設計成績(jì)應根據畢業(yè)設計的完成進(jìn)度、完成質(zhì)量及畢業(yè)答辯的表現三方面來(lái)評定。為了能客觀(guān)地反映每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設計全過(guò)程，指導老師可以以“班級+學(xué)生姓名”為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，學(xué)生上交的每次設計任務(wù)均放入該文件夾，同時(shí)，建立Excel電子表格登記每次學(xué)生的完成進(jìn)度及質(zhì)量情況，這樣對每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設計過(guò)程可以做到心中有數，客觀(guān)地給出優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格五個(gè)級次的評定。
參考文獻：
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作者：張琳
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢（5篇）責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文14
中專(zhuān)會(huì )計電算法教學(xué)是會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)非常重要的課程，在會(huì )計工作實(shí)踐中必不可少，必須學(xué)好記牢。根據會(huì )計崗位職責要求，在學(xué)習過(guò)程中必須有針對性地結合會(huì )計電算化工作實(shí)際，多接觸具體案例，反復練習，熟能生巧，只有這樣，當走上實(shí)際工作崗位時(shí)就能迅速掌握其工作要領(lǐng)，在會(huì )計電算化崗位上做出成績(jì)。
一、案例教學(xué)效果
案例教學(xué)是當前中專(zhuān)層次的學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)普遍推行的一種教學(xué)模式。會(huì )計電算課堂教學(xué)內容不僅涵蓋會(huì )計軟件的熟練應用，同時(shí)也涉及到單位日常賬務(wù)的處理過(guò)程。當開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，如講《會(huì )計電算化》時(shí)，精心設計課件著(zhù)重通過(guò)整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統地學(xué)習電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、購銷(xiāo)存模塊、UFO報表。案例教學(xué)時(shí)采用的電算化實(shí)訓題，要求學(xué)生多練習手工做賬，練習獨立完成整套賬的分錄及報表制作，案例教學(xué)可使學(xué)生清楚做賬前及對整套賬的賬務(wù)流程清晰，有效地聯(lián)系手工賬與電算化之間的程序差別，教會(huì )學(xué)生手工實(shí)訓和與電算化實(shí)訓有無(wú)縫銜接。大多數中專(zhuān)學(xué)校之所以采取的會(huì )計案例教學(xué)法，不僅重視理論教學(xué)環(huán)節，而且重視實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)部分。采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì )“實(shí)戰”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對會(huì )計電算化開(kāi)展思考和動(dòng)手等實(shí)際操的興趣。讓學(xué)生能夠充分調自身學(xué)習的積極性，善于思維、勇于實(shí)踐。采取電算化會(huì )計案例教學(xué)模式，學(xué)生可以體會(huì )到擔任不同操作員，全程完成一套賬的任務(wù)的成就感。不僅可以磨煉學(xué)生之間的分協(xié)作能力，還可以鍛練同學(xué)們的團隊精神。
二、案例教學(xué)結合崗位實(shí)際
會(huì )計電算化教學(xué)應多采用案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)應再現用計算機替換手工做賬事例。如在案例教學(xué)課件中應設置會(huì )計軟件的演示、模塊操作兩個(gè)模塊，演示操作是對課程中有關(guān)軟件操作要點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎上利用計算機的虛擬特性，演示系統原始狀況的設置、總賬模塊的設置。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造更多的真實(shí)的實(shí)驗機會(huì )，能親身感受實(shí)例教學(xué)帶來(lái)的真實(shí)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)例體驗和親身經(jīng)歷上機操作實(shí)踐，不僅能加深學(xué)生會(huì )計電算化學(xué)習效果，實(shí)例教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的印象十分深刻。能很好地讓學(xué)生掌握會(huì )計電算化知識和技能。
以下以東莞大華有限公司財會(huì )運行中20xx年1月份會(huì )計電算化案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具體數據受篇幅的限制明細本文未列，但是其全部詳細資料發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中。介紹：（1）系統管理：1）增加操作員；2）建賬；3）編碼方案；4）操作員權限。（2）系統初始化：1）部門(mén)檔案；2）職員檔案；3）客戶(hù)分類(lèi)；4）客戶(hù)檔案；5）供應商分類(lèi)；6）供應商檔案；7）外幣種類(lèi)；8）結算方式；9）會(huì )計科目及初期余額；10）憑證類(lèi)別；11）應收賬款初余額明細；12）其他應收款初余額明細；13）應付賬款期初余額明細。（3）日常工作：企業(yè)1月份經(jīng)濟及會(huì )計分錄如下（由蘇念奴制）：1）20xx年1月5日業(yè)務(wù)；2）20xx年1月10日經(jīng)濟業(yè)務(wù)；3）20xx年1月16日發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；4）20xx年1月31日經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
三、結合崗位教學(xué)須常態(tài)化
中專(zhuān)學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習會(huì )計電算化知識，目標就是將來(lái)在走上會(huì )計電算化崗位并勝任該崗位工作。這實(shí)現這一目標，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習期間就必須明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習方向，提前在校學(xué)好并掌握會(huì )計電算知識。為了達到這一學(xué)習目標，課任教師必須結合學(xué)生將來(lái)工作崗位的實(shí)際，準備足夠的會(huì )計電算化教學(xué)案例，為正常開(kāi)展會(huì )計電算化課堂教學(xué)準備素材。教師必須清楚讓每一名學(xué)生熟練掌握會(huì )計電算化相關(guān)技術(shù)技能，是每名中專(zhuān)財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生不二選擇。正因為如此，學(xué)校要為財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和專(zhuān)業(yè)工作出路進(jìn)行謀劃工作。要開(kāi)展調查研究工作，尋找如何結合崗位工作實(shí)際，強化中專(zhuān)學(xué)生會(huì )計電算化實(shí)踐操作能力的訓練的案例教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現這一目標，必須做好兩項工作，一是制訂科學(xué)計劃，為學(xué)生提供相當長(cháng)的實(shí)習機會(huì )到企業(yè)財務(wù)部開(kāi)展實(shí)習和見(jiàn)習活動(dòng)，完成實(shí)習和見(jiàn)習計劃任務(wù)。二是在校建立會(huì )計電算化模擬實(shí)驗室，將現實(shí)中的企業(yè)財務(wù)工作模塊設計成實(shí)驗演示課件，供學(xué)生練習使用。
1.課堂教學(xué)離不開(kāi)案例。課任教師應根據中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱所規定的教學(xué)內容和目的精選一批典型的'教學(xué)案例，成功的案例積累必是課任教師親自參加社會(huì )上具體單位的實(shí)際會(huì )計工作經(jīng)歷所總結出來(lái)的符合社會(huì )實(shí)際的教學(xué)案，同時(shí)課任教師還可以搜集各方面的資料完備課堂所需要的各種形式的教學(xué)課件。課任教師也可以借鑒其他學(xué)校和相關(guān)教師成功的經(jīng)驗，歸納出課任教師自身具有特色的案例。
2.會(huì )計電算化案例同樣需要應用現代教學(xué)技術(shù)多媒體技術(shù)，利用多媒體教室來(lái)開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)。因為只有在多媒體教室才能更好地應用聲、光、電和銀幕來(lái)充分展示會(huì )計電算化整個(gè)運行過(guò)程。教師所采用的多種教學(xué)手段所要達到的目標就是要從全方位，沖破時(shí)間和空間的限制形象生動(dòng)地演示各種會(huì )計電算化實(shí)用軟件的操作過(guò)程及方法，從而大大提高教學(xué)效果。
3.創(chuàng )造條件讓學(xué)在實(shí)驗室上機練習的課時(shí)數增加。課任教師必須為學(xué)生在實(shí)驗室上機練習做好相關(guān)內容的講解工作。在學(xué)生模擬練習時(shí)盡可能按排足夠的指導教師，讓每一個(gè)學(xué)生都能單獨經(jīng)歷一套或幾套會(huì )計資料從原始的會(huì )計憑證的錄入、過(guò)賬直至報表的產(chǎn)生整個(gè)流程。這樣學(xué)生不僅能夠全面地掌握會(huì )計軟件在實(shí)際應用時(shí)的操作方法，為將來(lái)掌握更多的會(huì )計軟件的使用方法積累經(jīng)驗。這就是會(huì )計工作崗前針對性強的仿真演練。
4.隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷深入，目前出售的會(huì )計電算化軟件都帶有具體的內容說(shuō)明、操作方法的現場(chǎng)演示、疑難解答等幫助性的輔助文件，基于現代都普遍掌握計算機操作技能的學(xué)生很容易通過(guò)自學(xué)就可以完全掌握其相關(guān)核心技術(shù)。為學(xué)生崗前訓練提供了可能，即使以后走上工作崗位也不缺其能力。
5.會(huì )計電算化應用考試必須通過(guò)上機考試，在籌劃會(huì )計電算化考試過(guò)程中教師一定要從內容的深度和廣度以及實(shí)際操作能力全面規劃，以保證每位學(xué)生都能通過(guò)會(huì )計電算化考試最終檢驗從最初的初始化到憑證的錄入到報表的生成整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)檢測教師課堂教學(xué)效果是否理想。
四、結語(yǔ)
會(huì )計電算化已經(jīng)成為企業(yè)會(huì )計必須具備的一項基本技能，也是目前中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)必修專(zhuān)業(yè)課之一。隨著(zhù)會(huì )計電算化事業(yè)的發(fā)展對中專(zhuān)會(huì )計電算化人才的需求不斷增加，結合會(huì )計崗位工作的需要培養學(xué)生的會(huì )計電算化應用技能是非常必要的。所以，中專(zhuān)對會(huì )計電算化崗位實(shí)踐教學(xué)的探索是每一位會(huì )計電算化課任教師一項常態(tài)化的工作。
財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15
摘要：
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，高校會(huì )計制度面臨著(zhù)多元化發(fā)展的挑戰，為了使高校會(huì )計制度能夠適應學(xué)校發(fā)展步伐，促進(jìn)學(xué)校資金利用率，保障學(xué)校更好更快的發(fā)展，下文我們講對高校會(huì )計制度現狀進(jìn)行分析，提出高校會(huì )計制度改革原則，總結出高校會(huì )計制度改革方案，解析高校會(huì )計制度改革給財務(wù)管理帶來(lái)的深遠影響，迎接高校會(huì )計制度多元化發(fā)展的挑戰。
關(guān)鍵詞：
高校會(huì )計制度；改革原則；改革辦法；影響
一、高校會(huì )計制度漏洞分析
目前我國高校財務(wù)管理就像是平靜的海平面一樣，表面上風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗藏危機。高校財務(wù)管理制度不完善，跟不上學(xué)校發(fā)展，財務(wù)預算管理不切實(shí)際等問(wèn)題對財務(wù)管理有著(zhù)嚴重的負面影響，接下來(lái)，我們就來(lái)分析以下高校財務(wù)制度現狀，揪出其中存在的一些問(wèn)題。1.資金來(lái)源不廣泛，風(fēng)險控制力低現代高校資金來(lái)源簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至不能滿(mǎn)足學(xué)校正常運作。目前的高校資金來(lái)源主要依靠政府教育撥款和企業(yè)及個(gè)人的贊助捐款，學(xué)校教學(xué)設施設備難更新，校園擴建工作難開(kāi)展。某些學(xué)校極力為師生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，大力籌借外債，加大了學(xué)校的財務(wù)負擔，學(xué)校資金風(fēng)險也成為了財務(wù)管理的重大隱患，缺乏主觀(guān)性的資金籌集源頭。2.學(xué)生培養成本預算不準確現代高校種類(lèi)劃分多元化，比如本科院校，高職院校，從學(xué)校主攻專(zhuān)業(yè)劃分又不同，例如藝術(shù)院校，體育院校等等，就目前的高校會(huì )計制度來(lái)說(shuō)，其預算方式還比較單一，落后，不能夠根據學(xué)校的主要教育方向計算出較為準確的學(xué)生培養成本，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)校的教育成本投入，沒(méi)有考慮到學(xué)校的固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)和資產(chǎn)損耗，使得高校教育投入不具準確性和針對性。3.高校資產(chǎn)反映情況不真實(shí)高校資產(chǎn)結構相當復雜，在固定資產(chǎn)，流動(dòng)資產(chǎn)形式下還有更加繁瑣的資產(chǎn)分類(lèi)，而且影響資產(chǎn)穩定的因素非常多，例如設施破環(huán)，教具損耗等等，高校資產(chǎn)評估難度非常大，資產(chǎn)分配選擇艱難。過(guò)去的高校會(huì )計制度已經(jīng)無(wú)法適應這么復雜的資產(chǎn)形式，其預算、統計、管理方式在當前這個(gè)時(shí)代下，都已經(jīng)不具科學(xué)性，使得高校資產(chǎn)反映與實(shí)際情況不符。4.財務(wù)制度與會(huì )計制度分離高校財務(wù)制度與會(huì )計制度是存在必然聯(lián)系的，高校會(huì )計的職業(yè)行為直接影響高校財務(wù)制度實(shí)施，現目前，高校會(huì )計制度與財務(wù)制度過(guò)于分離。在會(huì )計制度中，核算要素的界定、核算內容、核算口徑以及相關(guān)的報表等與財務(wù)制度不一致，雖然會(huì )計制度和財務(wù)制度兩者之間存在著(zhù)一定的差異，但是卻是相輔相成的，目前高校會(huì )計制度的制定沒(méi)有從財務(wù)制度出發(fā)，形成一個(gè)孤立的系統，不符合財務(wù)發(fā)展要求。
二、新高校會(huì )計制度改革內容變化
隨著(zhù)高校會(huì )計制度的缺點(diǎn)日漸暴露，相關(guān)部門(mén)制定實(shí)施了新高校會(huì )計制度，其內容上有了很大的變化。1.新高校會(huì )計制度下的會(huì )計基礎新高校會(huì )計制度下，高校會(huì )計基礎增加了會(huì )計核算基礎以及記賬基礎是權責發(fā)生制內容。根據高等學(xué)校的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)不同于其他營(yíng)利性機構，為了準確反映高校資金狀況、高�；椖抠Y金等新高校會(huì )計制度在基本核算中根據實(shí)際情況對某些核算內容采用了收付實(shí)現制，對教育撥款、公益性捐款、基建項目支出、設施購進(jìn)支出等都運用了收付實(shí)現制，在資金預算方面，改變了舊的核算與報表采用原始憑證，出現兩類(lèi)報表的情況。2.新高校會(huì )計科目的改變會(huì )計基礎的改變要求會(huì )計科目也要隨之作出改變，在新會(huì )計制度改革背景下，新高校會(huì )計科目中的資產(chǎn)項目、負債與凈資產(chǎn)類(lèi)項目、收入和支出類(lèi)項目都作出了明顯的改變。資產(chǎn)類(lèi)項目增加了文物文化資產(chǎn)、基建項目、累計折舊、在建項目、固定資產(chǎn)清理、待處理財產(chǎn)損益和累計攤銷(xiāo)等項目，對各個(gè)會(huì )計科目進(jìn)行了適當的調整，準確核算高校流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)，規范了高等學(xué)校的資產(chǎn)記錄形式；負債與凈資產(chǎn)類(lèi)項目的變化主要體現在調整了應付賬款、預收賬款、其他應付款、民期應付款、民期借款等項目，將借貸款項根據還款記錄進(jìn)行分期入賬，有利于準確反映資金狀況，以便及時(shí)作出調整；收入和費用類(lèi)項目在收入項目中增加了各方面資金來(lái)源，細化了資金收入記錄，使收入記錄更加清晰完整，支出項目記錄同時(shí)也進(jìn)行可細致的花費，切掉了不必要的費用支出，砍掉了多余的支出項目記錄，使賬面能夠明確的反映高校收支情況。3.財務(wù)報告的改變新高校會(huì )計制度改革在各方面都作出了調整，高校財務(wù)報告也不例外。新高校財務(wù)報表在權責發(fā)生制的修正下，增加了編制現金流量表，有效的反映了高校資產(chǎn)的季度，年度變化。含蓋了收入費用、資產(chǎn)負債等內容，對財務(wù)中出現額新內容、新?tīng)顩r都進(jìn)行了報表記錄，細致劃分了每一項財務(wù)工作，高校財務(wù)報告質(zhì)量得以提升，對財務(wù)信息的對比更具直觀(guān)性。
三、高校會(huì )計制度的改革原則
高校會(huì )計制度改革一定要遵行一定原則，不能隨意改革，不能不切實(shí)際的改革，不能違背法律，下面我們提出了一些高校會(huì )計制度改革必須遵循的原則。1.法律原則法律是一切工作開(kāi)展的底線(xiàn)，一切觸碰法律的事都不能做。自教育體制改革后高校擁有了獨立的法人資格，轉型為高校實(shí)業(yè)，參與到市場(chǎng)經(jīng)濟當中，高校的一切活動(dòng)，包括：資金籌集、資金管理、教研活動(dòng)、權利運用等等都要合乎法律要求，高校人員要知法守法，懂法用法，運用法律武器保護自己的權益，規范自身的行為。2.預算原則有效的資金預算能有提高資金利用率，是高校資金管理中一個(gè)不容忽視的環(huán)節。高校資金的主要來(lái)源是政府的教育撥款，其固定資產(chǎn)也具有一定不穩定性，高校會(huì )計對資金進(jìn)行資金預算，可以幫助提高資金報準率。3.堅持統籌兼顧高校經(jīng)濟活動(dòng)涉及的人員利益比較廣泛，這就要求高校會(huì )計在工作中做到統籌兼顧。其工作出發(fā)點(diǎn)應該落實(shí)在全員效益上和社會(huì )效益上，兼顧長(cháng)遠利益和短期利益，維護校園、集體、個(gè)人利益的同時(shí)保護國家利益，統籌三者之間的關(guān)系。合理分配勞動(dòng)，合理安排工作，堅持按勞分配原則，利益才可以平衡，制定獎懲制度，激勵各崗位工作人員工作積極性。
四、深化新高校會(huì )計制度改革的辦法
高校制度改革是當前高校工作開(kāi)展最迫切的需求，經(jīng)濟的發(fā)展，國家人力資源的發(fā)展等社會(huì )現狀要求高校會(huì )計體制改革必須具有科學(xué)性，合理性。1.財務(wù)人員要樹(shù)立正確的財務(wù)意識高校會(huì )計制度改革首先要改變財務(wù)人員的財務(wù)意識，這里的財務(wù)人員最大主體當然是高校會(huì )計。第一、相關(guān)領(lǐng)導人要制定相關(guān)指導思想，讓財務(wù)人員思想樹(shù)立有正確的方向和大概的輪廓。第二、積極開(kāi)展高校財務(wù)人員思想交流活動(dòng)，高校財務(wù)人員進(jìn)行思想交流有利于觀(guān)察總結財務(wù)工作中的操作問(wèn)題和思想誤區，領(lǐng)帶班子可以根據活動(dòng)中出現的問(wèn)題，針對性的改革高校會(huì )計制度，使高校會(huì )計制度改革深得人心。第三、財務(wù)人員互換活動(dòng)，相關(guān)領(lǐng)導人可以把不同地區的高校財務(wù)人員進(jìn)行調換，讓財務(wù)人員深入另一個(gè)工作環(huán)境學(xué)習工作，提高財務(wù)人員的工作適應能力，準確指出自己工作中的不足并進(jìn)行改正，學(xué)習其他人員先進(jìn)的思想，投入到工作中。2.提升高校財務(wù)人員素養提升高校財務(wù)人員素養包括提升其工作素養，道德素養，業(yè)務(wù)素養。要求高校財務(wù)人員改進(jìn)自己的工作方法，學(xué)習新的財務(wù)知識和財務(wù)工作軟件，提出適合學(xué)校發(fā)展的資金收入來(lái)源；加強高校財務(wù)道德素養其原因在于財務(wù)工作面臨著(zhù)大量的誘惑，又是學(xué)校運作的.重中之重，其中的厲害關(guān)系不必多言，財務(wù)人員良好的道德素養能夠使其在工作中正視財務(wù)工作，正確面對金錢(qián)誘惑。財務(wù)人員業(yè)務(wù)素養在一定層面向關(guān)系到高校財政收入，現代高校，很多科研項目與企業(yè)掛鉤，財務(wù)人員良好的業(yè)務(wù)素養可以為學(xué)校帶來(lái)更多的科研資金。提高高校財務(wù)人員素養還可以從外部開(kāi)展，聘請專(zhuān)業(yè)的財務(wù)人員，讓外來(lái)的財務(wù)人員帶動(dòng)原有的財務(wù)人員開(kāi)展工作，為財務(wù)部門(mén)注入新的能量。全面開(kāi)展財務(wù)知識培訓工作，組織高校財務(wù)人員參加高校財務(wù)培訓，也可以讓他們參加其他行業(yè)的財務(wù)培訓課程，學(xué)習借鑒優(yōu)秀的財務(wù)知識，轉化為自己的能力，在日后的工作中加以利用。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)科班，為高校財務(wù)人員輸送更加專(zhuān)業(yè)的人才，保障高校財務(wù)人員后備資源。
五、高校會(huì )計制度改革對財務(wù)管理的影響
隨著(zhù)高校會(huì )計制度的改革，其對高校財務(wù)管理必然存在著(zhù)各方面的影響，最后我們將梳理分析高校會(huì )計制度改革對財務(wù)管理的影響。1.財務(wù)部門(mén)職能實(shí)現科學(xué)轉型高校會(huì )計制度改革后，財務(wù)管理部門(mén)職能從原來(lái)的簡(jiǎn)單的資金資產(chǎn)管理過(guò)度到資金籌集管理，資金預算管理，資金落實(shí)管理，財務(wù)制度執行管理，高校資金風(fēng)控管理等各個(gè)方面，高校會(huì )計制度改革也對財務(wù)管理工作提出了新的問(wèn)題，財務(wù)管理要想更高的層面進(jìn)軍，但是這樣的影響是把雙刃劍，各領(lǐng)導班子的思想，各財務(wù)部門(mén)工作人員的思想無(wú)法跟隨會(huì )計制度的改革快速轉變，在一定程度上阻礙了財務(wù)管理工作的進(jìn)行。2.對財務(wù)人員素質(zhì)的影響新高校會(huì )計制度改革在從前的高校財務(wù)制度基礎上增加了其他財務(wù)工作內容，這些財務(wù)職能的增加將轉移高校會(huì )計的工作重心，高校會(huì )計工作內容不再是從前簡(jiǎn)單的資本統計核算，而工作重心的轉移將要求高校會(huì )計提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習更多的財務(wù)預算，資金風(fēng)險控制技能，提高其多元化工作職能的適應力。3.提高財務(wù)制度執行力度，完善財務(wù)預算制定機制高校會(huì )計制度改革后，其工作內容將和財務(wù)管理工作制度緊密聯(lián)系，相互推進(jìn)。高校所有會(huì )計活動(dòng)的展開(kāi)將根據財務(wù)管理工作方向進(jìn)行。在堅持會(huì )計制度改革的原則的基礎上，會(huì )建立相應高校收支預算機制和高校資金收入管理機制等，其職能的增加和機制的逐步完善能夠有效提高財務(wù)制度的執行力，預算編制體系也能進(jìn)行相應的調試，財務(wù)管理制度得以完善，在今后財務(wù)管理工作能夠更加順暢的進(jìn)行下去。4.提高高校付償能力償付能力是保險人可以?xún)斶�債務(wù)的能力。公司的資產(chǎn)必須大于負債，認可資產(chǎn)總值與負債之間的差額就是保單所有人盈余。對于高校運轉來(lái)說(shuō)，貸款活動(dòng)是常有的，高校會(huì )計制度改革后，高校資金收入來(lái)源將會(huì )有所增加，資金將得到合理的分配，其資金利用效率也隨之提高，對資金風(fēng)險的控制力逐漸提高，其負債償還能力提高是必然的，目前銀行的資金在宏觀(guān)控制市場(chǎng)環(huán)境下也是比較緊張的，高校付償能力提高后，能夠及時(shí)還清銀行貸款，今后再有貸款行為的時(shí)候，其貸款成功率也會(huì )提高。5.對會(huì )計核算工作重心的影響我們將會(huì )計制度改革對會(huì )計核算工作重心的影響分為以下兩點(diǎn)。（1）會(huì )計核算中債權債務(wù)和收支確認的影響本著(zhù)權利與義務(wù)相對的原則，債權債務(wù)是相互依存的，失去其一就沒(méi)有意義了，高校權責發(fā)生制下高校會(huì )計制度的改革改變了原來(lái)老舊的資產(chǎn)收支確認方式，去除了原來(lái)會(huì )計制度下落后復雜的計算法則，收入與制度平衡配比后，對固定資產(chǎn)的損耗評估、固定資產(chǎn)的產(chǎn)值確定工作由各部門(mén)協(xié)調技進(jìn)行，對政府撥款，社會(huì )公益性捐款以及企業(yè)對高�？蒲许椖客顿Y進(jìn)行合理分配，使之適合學(xué)校高效運作，體現學(xué)校作為公益性實(shí)業(yè)機構的價(jià)值。（2）有助于清理原來(lái)不合理的基建科目校園基建包括校園擴建、操場(chǎng)擴建、校園基礎設施更新維修等項目，基建項目的清理包括了對項目資金余額清算利用、清除項目的資金清算利用等等繁雜的內容。會(huì )計制度改革后，高效建立了預算核算機制，能科學(xué)分配基建資金，去除掉不必要額基建項目，把資金流轉到需要的地方，資金利用更具科學(xué)性，實(shí)際性。6.使制度建設符合財務(wù)管理制度的開(kāi)展高校會(huì )計制度改革是高校會(huì )計制度更加完善，高校會(huì )計工作更具科學(xué)性、高效化，高校資金管理更加貼合實(shí)際需求，因此財務(wù)管理制度的開(kāi)展就更加深刻。
六、結語(yǔ)
做為公益性教育機構，高校應該把自己擺在的正確的位置上，特別是在財務(wù)管理這一塊，每一項資金的核算利用必須的追求其真實(shí)性、準確性。高校會(huì )計在今后的工作中，一定要加強自身職業(yè)道德建設，強化自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴格按照新高校會(huì )計制度開(kāi)展工作，堅持原則，為財務(wù)管理做貢獻，為高校建設做貢獻；校領(lǐng)導和財務(wù)管理人員要根據時(shí)代發(fā)展制定相關(guān)制度，完善相關(guān)機制，協(xié)調各部門(mén)通力合作，正視財務(wù)管理工作中的困境，把全體成員擰成一股繩，順利度過(guò)每一個(gè)高校財務(wù)管理工作的每一個(gè)時(shí)期，提高財務(wù)工作效率。
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