財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文合集(15篇)

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文1

　　固定資產(chǎn)減值準備與累計折舊的關(guān)系分析

　　無(wú)形資產(chǎn)涉稅問(wèn)題的研究

　　保險業(yè)分析及其保險綜合經(jīng)營(yíng)研究

　　我國增值稅轉型問(wèn)題及對策研究

　　企業(yè)融資機制淺析

　　我國增值稅征收與發(fā)達國家的比較與啟示

　　我國上市公司盈余管理研究

　　企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)評價(jià)方法的評析和選擇

　　有關(guān)資產(chǎn)減值準備相關(guān)問(wèn)題的探討

　　會(huì )計舞弊的識別與治理

　　當代管理會(huì )計的新發(fā)展——作業(yè)會(huì )計

　　關(guān)于中小企業(yè)會(huì )計核算的探討

　　我國上市公司資本結構優(yōu)化淺析

　　新企業(yè)會(huì )計準則下上市公司盈余管理分析

　　中小企業(yè)存貨管理存在的問(wèn)題及對策分析

　　加強內部審計質(zhì)量控制的對策

　　我國上市公司資本結構與企業(yè)績(jì)效分析

　　對中小企業(yè)融資難問(wèn)題的探討

　　公允價(jià)值初探

　　國有企業(yè)財務(wù)監督機制分析

　　企業(yè)戰略性業(yè)績(jì)評價(jià)指標體系的構建與運用研究

　　我國獨立審計市場(chǎng)現狀及發(fā)展研究

　　我國中小企業(yè)融資的現狀、問(wèn)題及對策探討

　　新舊所得稅會(huì )計準則比較分析

　　我國高校內部審計的若干問(wèn)題及對策

　　企業(yè)應收賬款管理問(wèn)題探討

　　淺談財務(wù)風(fēng)險的防范與控制

　　淺析企業(yè)物流成本管理

　　淺議加強全面預算管理，建立有效的公司管理機制

　　資產(chǎn)減值準則在遏制上市公司利潤操縱中的作用

　　現代企業(yè)會(huì )計信息失真及治理對策研究

　　對新企業(yè)會(huì )計準則中資產(chǎn)減值規范的探析

　　新所得稅會(huì )計準則的`運用研究

　　會(huì )計利潤與應納所得稅額的差異分析

　　論中小企業(yè)財務(wù)管理——以××為例

　　淺析新會(huì )計準則——所得稅準則

　　現代風(fēng)險導向審計的必要性

　　中小企業(yè)內部會(huì )計控制有關(guān)問(wèn)題的探討

　　會(huì )計信息質(zhì)量相關(guān)性與可靠性的權衡分析

　　淺議會(huì )計職業(yè)道德與會(huì )計法規的關(guān)系

　　淺析會(huì )計職業(yè)道德建設

　　關(guān)聯(lián)企業(yè)避稅問(wèn)題分析研究

　　資產(chǎn)負債表債務(wù)法相關(guān)問(wèn)題研究

　　我國企業(yè)成本控制現狀分析及其改進(jìn)的對策措施

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：

　　近年來(lái)，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì )多方面的沖擊，表現為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節、適應能力和工作技能差等問(wèn)題。本文從培養目標、指導思想和模塊架構方面，探析了如何設置高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　市場(chǎng)競爭；高職會(huì )計；培養定位

　　在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養定位上，有以崗位為培養目標的模式，也有以工作流程為培養目標的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應各行業(yè)對不同層次會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求。在具體的人才培養中，課程設計是很重要的一個(gè)環(huán)節。下面就高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系設置逐一進(jìn)行解析。

　　1培養目標是設置課程體系的依據

　　教學(xué)內容的選擇，課程體系的設置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動(dòng)都是以畢業(yè)生的培養目標為依據來(lái)實(shí)施的。因此，必須解決高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標如何定位這一問(wèn)題。在給高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標定位時(shí)，注意會(huì )計行業(yè)的特殊性，避免不切實(shí)際、盲目拔高培養目標，忽視人才結構層次，過(guò)分強調“通才”、“全才”教育等問(wèn)題。按照“培養適應二十一世紀我國社會(huì )主義現代化建設要求和高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才”的要求，對培養目標進(jìn)行合理定位。本文認為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標應定位于：1.1初級會(huì )計人員過(guò)去的職業(yè)教育制度培養目標是很明確的———培養技術(shù)人才。會(huì )計作為管理的一個(gè)組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會(huì )計行業(yè)的人才層次構成分為會(huì )計員、助理會(huì )計師、會(huì )計師、高級會(huì )計師。其中會(huì )計員和助理會(huì )計師為初級技術(shù)職務(wù)職稱(chēng)，根據有關(guān)部門(mén)的現行規定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會(huì )計員和助理會(huì )計師。因此，培養目標也主要定位于在管理工作中處于第一線(xiàn)的、基層的應用型會(huì )計人員，即初級會(huì )計人員。

　　1.2具有較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力的應用型人才

　　作為第一線(xiàn)的應用型人才，具有較強的應用性實(shí)踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應用性實(shí)踐能力的培養是高職院校教育同其他高等教育區別顯著(zhù)的特點(diǎn)，體現在畢業(yè)生能夠運用所學(xué)的會(huì )計理論基礎知識，在手工和計算機模式下，正確地運用經(jīng)濟法規、政策和會(huì )計準則、財務(wù)制度來(lái)處理會(huì )計業(yè)務(wù)。如果忽視這一點(diǎn)，也就抹殺了高職院校會(huì )計教育存在的價(jià)值。

　　1.3具備一定的職業(yè)能力

　　隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)制度的進(jìn)一步改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)機制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場(chǎng)�！鞍�分配”“終身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的`是競爭就業(yè)、雙向選擇。

　　學(xué)生畢業(yè)后，從一個(gè)工作單位轉向另一個(gè)工作單位，從一個(gè)崗位轉向另一個(gè)崗位，常常是一個(gè)不以人們意志為轉移的客觀(guān)現象。這就要求畢業(yè)生應一專(zhuān)多能，即在牢固掌握一項會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強崗位綜合職業(yè)能力。

　　2以“能力本位”為指導思想，以模塊形式架構課程體系

　　目前，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的結構基本上是仿照大學(xué)本科來(lái)設置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結構，注重學(xué)科理論上的完整性、系統性，強調學(xué)科要自成體系，教學(xué)內容偏深偏難。這種重理論，輕實(shí)踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿(mǎn)足培養較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力的應用性人才的要求。應當以“能力本位”為指導思想，打破課程界限，基礎理論以“實(shí)用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養，對課程結構進(jìn)行調整。我們設想可以將課程分為基礎、實(shí)驗技能和拓展三大模塊，其中基礎模塊和實(shí)驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個(gè)初級會(huì )計人員必備的專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強了綜合職業(yè)能力。

　　2.1基礎模塊

　　本模塊主要解決作為一個(gè)初級會(huì )計人員所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識。那么，初級會(huì )計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設置。根據市場(chǎng)上對企業(yè)會(huì )計人員的要求以及全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點(diǎn)要求為———會(huì )計核算和經(jīng)濟法規。因此，模塊可以設置以下課程：基礎會(huì )計、會(huì )計實(shí)務(wù)、成本會(huì )計、經(jīng)濟法規、會(huì )計電算化等課程。在實(shí)踐中，會(huì )計的種類(lèi)很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會(huì )計、商業(yè)會(huì )計、農業(yè)會(huì )計、金融會(huì )計、旅游會(huì )計、交通會(huì )計等五花八門(mén)的行業(yè)部門(mén)會(huì )計，也有滿(mǎn)足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會(huì )計，如人力資源會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計、行為會(huì )計等。雖然這些會(huì )計各具特色，但理論基礎都是相同的，只要把握會(huì )計的基本原理，其他各種專(zhuān)業(yè)會(huì )計就成了一個(gè)“制度加解釋”的問(wèn)題了。所以在本模塊中，基礎會(huì )計課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會(huì )計核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達到觸類(lèi)旁通之目的。通過(guò)課程的學(xué)習，學(xué)生能夠利用會(huì )計核算的原理、方法，對會(huì )計事項進(jìn)行正確處理。由于基礎會(huì )計是重中之重，故課時(shí)分配應給予一定的傾斜。會(huì )計實(shí)務(wù)課程主要是對行業(yè)會(huì )計制度和行業(yè)特點(diǎn)的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線(xiàn)，與其他一至二行業(yè)進(jìn)行比較講授。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠根據一至二個(gè)行業(yè)制度對發(fā)生的會(huì )計事項進(jìn)行處理，對其他若干行業(yè)會(huì )計制度的特點(diǎn)要有所了解。成本會(huì )計課程主要講授成本的計算方法，避免過(guò)分強調自成體系，內容過(guò)多過(guò)深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計算方法為尺度。會(huì )計電算化主要介紹手工核算與會(huì )計電算化的區別，會(huì )計電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的劃分以及常用的會(huì )計軟件的使用等。通過(guò)本課程的學(xué)習使學(xué)生明確在會(huì )計電算化環(huán)境下的會(huì )計業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運用商品化的會(huì )計軟件進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理。

　　能夠適應不同環(huán)境下的需求，是未來(lái)的會(huì )計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會(huì )計軟件的用戶(hù)，而非軟件開(kāi)發(fā)或維護人員，因此應避免課程內容的計算機化傾向。經(jīng)濟法規主要介紹與會(huì )計工作相關(guān)的一些經(jīng)濟法規，避免過(guò)多的法規理論知識講授，主要講解那些針對性較強的對會(huì )計工作有指導意義的法律法規。如會(huì )計法、會(huì )計基礎工作規范、會(huì )計檔案管理辦法、會(huì )計電算化管理辦法、稅法等。

　　2.2實(shí)驗技能模塊

　　本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來(lái)在財會(huì )職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來(lái)設置。由于學(xué)生所掌握的技能應與社會(huì )的需要和當今社會(huì )科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類(lèi)：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應用會(huì )計理論進(jìn)行對會(huì )計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的動(dòng)手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計算，報表的編制以及會(huì )計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、計算機的錄入技術(shù)以及相關(guān)設備的使用，寫(xiě)作與口才能力等。對于工具性技能，可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程或示范性講座等形式進(jìn)行訓練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結合，貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實(shí)施，如隨堂訓練、階段學(xué)習、綜合實(shí)訓、校內與校外實(shí)踐相結合的實(shí)習等。

　　2.3拓展模塊

　　本模塊主要是為了滿(mǎn)足以下各種需要而設置的，即拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進(jìn)一步發(fā)展，使培養的人才更接近于市場(chǎng)的需要，增強崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個(gè)子模塊：

　�。�1）體現拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設置企業(yè)管理、財政金融、稅務(wù)會(huì )計等課程，以開(kāi)闊學(xué)生專(zhuān)業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎。這些課程內容，不要求學(xué)生系統的學(xué)習掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統性，可以以講座的形式進(jìn)行開(kāi)課。為了避免學(xué)科之間的內容交叉，也可以將若干門(mén)課程合并為一門(mén)綜合課程開(kāi)設。

　�。�2）體現專(zhuān)業(yè)方向的子模塊。近年來(lái)，根據社會(huì )的需求，會(huì )計專(zhuān)業(yè)又派生出一些新的專(zhuān)業(yè)，如會(huì )計電算化，財經(jīng)文秘等。本模塊就是根據各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向設置相關(guān)的課程。如會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網(wǎng)絡(luò )等課程。過(guò)嚴，過(guò)細的專(zhuān)業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養，容易導致知識結構單一，適應性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的原來(lái)只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練才能掌握的專(zhuān)項技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開(kāi)設應與社會(huì )需要密切聯(lián)系，打破專(zhuān)業(yè)界限，由學(xué)生根據畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個(gè)人愛(ài)好選修有關(guān)課程。如科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，貿易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應規定選修門(mén)數的最少數量。

　�。�3）體現社會(huì )職業(yè)資格證書(shū)的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì )計上崗證，會(huì )計電算化合格證，計算機等級證，珠算等級證等，實(shí)行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內容基本上包含了這些證書(shū)的考核內容，因此只需要進(jìn)行必要的補充，輔導，考試環(huán)境的熟悉即可達到預期的目的。我們雖然將課程分為若干個(gè)子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應隨著(zhù)科技的進(jìn)步和社會(huì )需求的變化做出相應的調整和補充。

　　課程體系的改革是一個(gè)系統工程，它涉及到教學(xué)活動(dòng)方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉變?yōu)殚_(kāi)放式，注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉化。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)，靈活運用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來(lái)的黑板、粉筆向計算機等現代化手段轉化；教材建設應突出應用型，理論與實(shí)踐密切相結合。為適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對會(huì )計人才的需求，任課教師既要有扎實(shí)的理論基礎，又要有較強的操作能力來(lái)培養教育高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

　　參考文獻：

　　[1]程淮中.論高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的構建[J].江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，（4）：56-57.

　　[2]黃莉娟、陽(yáng)芳.高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系建設探討[J].商業(yè)會(huì )計，20xx，（23）：54-55.

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文3

　　摘要：伴隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)人員在一個(gè)行業(yè)中扮演的角色越來(lái)越重要。稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計的不同方面，伴隨著(zhù)會(huì )計行業(yè)的不斷發(fā)展也日益顯露出來(lái)，二者在不同適用范圍之下各自的運行原則也不盡相同。本文旨在通過(guò)對二者不同原則的解讀對比二者存在的差異，并分析其產(chǎn)生的原因。

　　關(guān)鍵詞：稅務(wù)；財務(wù)；會(huì )計；原則

　　在我國經(jīng)濟工作的建設中，稅務(wù)會(huì )計和財務(wù)會(huì )計在原則上既存有相似之處也存在有差異。當前二者的原則差異的問(wèn)題得到了越來(lái)越多的重視，如何處理二者之間的差異對于協(xié)調二者之間的關(guān)系，共同推進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用。

　　一、稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計

　　稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計都是我國經(jīng)濟正常運行所必不可少的內容，二者在其根本上都是財務(wù)人員的服務(wù)領(lǐng)域，因服務(wù)對象，運行系統的不同而具有一定的差異。

　　(一)稅務(wù)會(huì )計

　　國家稅收法規和各省市地區的稅收操作制度是稅務(wù)會(huì )計開(kāi)展工作的基礎，基于當前的稅收制度、規程，運用會(huì )計學(xué)和統計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對目標企業(yè)的財務(wù)運行狀況進(jìn)行分析和統計，并最終形成企業(yè)適宜繳納的稅種、稅目，以及各稅種、稅目應繳金額，以穩定國家的稅收收入[1]。

　　(二)財務(wù)會(huì )計

　　不同于稅務(wù)會(huì )計站在國家的角度，財務(wù)會(huì )計更多的是站在企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展的角度，對企業(yè)的資金運動(dòng)進(jìn)行全面系統的核算與監督[2]。財務(wù)會(huì )計需要通過(guò)一系列會(huì )計程序來(lái)工作，在現代企業(yè)發(fā)展中充當著(zhù)較為重要的角色。通過(guò)對企業(yè)財務(wù)狀況與盈虧能力的了解，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益提供相應的信息。

　　二、稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計的原則

　　在會(huì )計工作的開(kāi)展過(guò)程中必然有其必須遵循的原則，稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計的工作性質(zhì)不同必然致使其工作原則不同。以下通過(guò)具體分析二者的工作原則來(lái)加以說(shuō)明。

　　(一)稅務(wù)會(huì )計的原則

　　我國的稅務(wù)會(huì )計理論體系原則有：客觀(guān)性原則，會(huì )計理論以揭示研究對象的本質(zhì)屬性和規律為目的，稅務(wù)會(huì )計理論也不例外。通過(guò)對會(huì )計理論的深入研究以便更加有效地發(fā)揮稅務(wù)會(huì )計在社會(huì )主義經(jīng)濟建設中的功能和作用[3]。邏輯性原則，即保證思維邏輯的一致性，保證稅務(wù)會(huì )計報表是符合邏輯發(fā)展規律的�？傮w性原則，即有一個(gè)整體的概念，明確認識到這是一個(gè)戰略性規劃。歷史性與動(dòng)態(tài)性原則，由于稅務(wù)會(huì )計處于較為復雜社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境中，這就使稅務(wù)會(huì )計理論體系不可能是永恒不變的，也就是說(shuō)但該理論體系的內容是可以調整的，是根據社會(huì )實(shí)踐環(huán)境的改變而改變的。

　　(二)財務(wù)會(huì )計的原則

　　財務(wù)會(huì )計的原則有：歷史成本原則，即在尊重歷史經(jīng)濟數據的基礎之上，參照歷史數據加之以現實(shí)數據綜合整理以得出結果。收入實(shí)現原則，即指企業(yè)產(chǎn)生過(guò)程中的收入應選擇一個(gè)固定的時(shí)點(diǎn)作為確認的日期，借以判斷其歸屬期間[4]。配比原則，即成本與收入相配合的原則，是指企業(yè)在特定的期間實(shí)現的收入與為此所發(fā)生的費用成本相較，以確定損益的原則。權責發(fā)生制原則，即以明確的權責關(guān)系來(lái)確認收支，也就是按收款和付款的責任來(lái)確認。謹慎原則，即穩健主義的原則，泛指在企業(yè)未進(jìn)行某項工程前對其進(jìn)行的'風(fēng)險預估，并在該風(fēng)險顯現出較為穩定態(tài)勢下加入財務(wù)計劃中去。

　　(三)二者的不同之處

　　二者的服務(wù)主體不同決定了二者的工作原則的不同，稅務(wù)會(huì )計的服務(wù)對象是納稅人，而財務(wù)會(huì )計的服務(wù)對象則是企業(yè)。這就決定了稅務(wù)會(huì )計一切以稅務(wù)法為基準，所有工作活動(dòng)都建立在此之上。稅務(wù)會(huì )計堅決擁護歷史成本的原則，強調在企業(yè)資產(chǎn)與歷史成本相抵觸時(shí)，必須按稅法的規定使用相關(guān)的處理方式[5]。財務(wù)會(huì )計則恰好相反，相較于稅務(wù)會(huì )計更具有靈活性。在工作執行中的諸多地方引入了可收回金額和等不少公允價(jià)值的理念，以確保財務(wù)會(huì )計報表信息的真實(shí)可靠�？梢�(jiàn)，會(huì )計工作者對于從事工作的性質(zhì)完全屬于根據服務(wù)對象而決定的。稅務(wù)會(huì )計和財務(wù)會(huì )計在相關(guān)性原則的運用上也存在有相當大的差異�；�于二者特性的不同，稅務(wù)會(huì )計的服務(wù)則更多的趨向于政府，幫助政府促進(jìn)稅活動(dòng)的有序開(kāi)展。財務(wù)會(huì )計則更多是指財務(wù)信息，趨向于企業(yè)，其主要職責是幫助企業(yè)統計出企業(yè)的財務(wù)收支狀況，明確企業(yè)的經(jīng)營(yíng)盈虧額，以便于企業(yè)做出相應方面的決策。因此也就造成了二者在相關(guān)性方面的差異。二者在配比方面也有所不同，稅務(wù)會(huì )計對配比原則的認可是毫無(wú)疑問(wèn)，因為稅法對稅款的流失有著(zhù)嚴格的要求和規定。根據稅法的相關(guān)條例，納稅人應該繳納的稅費必須在其應當配比的當期進(jìn)行申報扣除，提前或者滯后都無(wú)效。與稅務(wù)會(huì )計的強制性不同，財務(wù)會(huì )計則更多的是核算企業(yè)當中的金額，根據不同地區、不同行業(yè)的差異進(jìn)行的財務(wù)統計[6]。由此可見(jiàn)財務(wù)會(huì )計在靈活性上面要更加的人性化。財務(wù)會(huì )計核算中則更多的實(shí)行實(shí)質(zhì)重于形式的原則，在對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)運算時(shí)，必定會(huì )出現未知的情況，財務(wù)會(huì )計則需要通過(guò)對未知情況做出相應的風(fēng)險評估。這一原則在稅務(wù)會(huì )計工作時(shí)基本用不到，因為稅收是全都按照稅法進(jìn)行核算的，是根據國家法規有自己固定標準的，所收取的稅費也僅僅由納稅人承擔，并不存在有所謂的風(fēng)險性。因此，對于財務(wù)會(huì )計的運算來(lái)說(shuō)實(shí)質(zhì)重于形式原則是十分必要的，但是在稅務(wù)會(huì )計中并不適用，若強制運用到稅務(wù)會(huì )計的工作中則會(huì )增加稅收工作的風(fēng)險，也與其確定性相悖，不利于國家的財政收入的穩定。

　　(四)對于二者差異的思考

　　1.促進(jìn)二者的協(xié)調稅務(wù)會(huì )計與財務(wù)會(huì )計在許多的原則上面還是具有一致性的，即使二者之間部分的原則并不能夠互相適用，但并非是不可調節的。由此可見(jiàn)，這些原則都是具有共通之處的，只不過(guò)是基于二者的具體的適用目標而改變。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷進(jìn)步，目前我們所要做的就是促進(jìn)二者之間的相互融合，求同存異。在不違背二者的原則之下充分發(fā)揮二者共同之處的作用，也要正視不同之處，使二者能夠協(xié)調的發(fā)展，更好的解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，共同促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。稅務(wù)會(huì )計更多的考慮的是如何才能增加收稅的便利以保障政府的收入，是本著(zhù)“稅收核算原則”來(lái)進(jìn)行收稅。并非是站在納稅人的角度來(lái)為納稅人考慮，這在很大程度上與財務(wù)會(huì )計的為公司和員工的績(jì)效考慮不同。目前我國的稅收工作的開(kāi)展還未能做到一切完全按照法定標準來(lái)完成，不嚴格按照稅法的相關(guān)條例來(lái)展開(kāi)工作，勢必會(huì )導致許多的問(wèn)題在收稅中出現。因此，我國現在需要制定出完整的稅收體制來(lái)展開(kāi)工作。目前我國的“財務(wù)會(huì )計原則”已經(jīng)過(guò)較長(cháng)一段時(shí)間內的實(shí)踐已經(jīng)漸趨成熟和完整。因此，在進(jìn)行稅務(wù)會(huì )計的改革的同時(shí)，是否可以多多借鑒財務(wù)會(huì )計原則中較為成熟的方面，將財務(wù)會(huì )計中看重實(shí)際重于規定的原則用于日常的稅收工作中，融合能夠適用于稅收的加以合并。壓縮二者之間的差異，促進(jìn)二者互相協(xié)調，共同發(fā)揮我國在財務(wù)處理上的最大優(yōu)勢。

　　2.加強企業(yè)的稅務(wù)統籌企業(yè)內需要大多數是財務(wù)會(huì )計，但在企業(yè)的整體運行中也是需要繳稅的，關(guān)于稅款方面則就需要稅務(wù)會(huì )計了。因此即使在企業(yè)的實(shí)際運行中二者雖然有著(zhù)不同的運行原則，但二者始終是會(huì )在某些方面加以重合的。財務(wù)會(huì )計也可以根據國家企業(yè)納稅的相關(guān)法規計算企業(yè)營(yíng)業(yè)額，從而進(jìn)行一部分的稅務(wù)籌劃，將企業(yè)所需繳納的稅費提前計算，促使企業(yè)提前準備稅款，避免出現流動(dòng)資金不足的現象。使得財務(wù)會(huì )計在稅務(wù)籌劃的過(guò)程中對企業(yè)的運營(yíng)和盈虧狀態(tài)有了更加深入的了解，在一定程度上減少企業(yè)發(fā)展中所承擔的經(jīng)濟風(fēng)險，促進(jìn)了企業(yè)更好發(fā)展。

　　三、結論

　　總而言之，財務(wù)會(huì )計原則和稅務(wù)會(huì )計原則即使存在有大量的差異，二者也都是為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展運行的。二者在某些方面的相似性決定了在未來(lái)很長(cháng)一段時(shí)間內是可以互相融合的。在對二者的原則進(jìn)行具體的對比后，不難發(fā)現稅務(wù)會(huì )計和財務(wù)會(huì )計只有在更加合理的協(xié)調之下，才能夠更好的促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟效益的增長(cháng)，幫助國家尋找到一條更加符合基本國情的經(jīng)濟道路。

　　參考文獻：

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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文4

　　西方關(guān)于內部審計外包經(jīng)濟后果的實(shí)證研究可以說(shuō)是汗牛充棟，也非常細致。經(jīng)濟后果或者叫做內部審計外包的優(yōu)缺點(diǎn)分析一直以來(lái)受到很大爭議。大多學(xué)者認為注冊會(huì )計師事務(wù)所技術(shù)實(shí)力更加雄厚，而且掌握著(zhù)最新的審計方法和實(shí)踐經(jīng)驗，所以外包后可以提高內部審計的質(zhì)量。但是也有很多學(xué)者從理論方面和實(shí)證方面拿出很多證據證明相反的結論。

　　以德勤(20xx)，普華永道會(huì )計師事務(wù)所(20xx)等為代表的注冊會(huì )計師事務(wù)所，和其他一些學(xué)者(Cherry，Bekaert & Holland 20xx)等推崇內部審計外包，認為內部審計外包可以節約成本，使企業(yè)集中資源進(jìn)行核心業(yè)務(wù)發(fā)展。而包括內部審計師協(xié)會(huì )(IIA1998)在內的反對方則認為，第三方不如內置的內部審計師更了解企業(yè)，更有責任感，因此，企業(yè)內置內部審計機構更加合適。

　　Asare，Davidson ( 20xx)以及De Beelde ( 20xx)等學(xué)者認為內部審計外包作為非審計業(yè)務(wù)，可以提供知識溢出收益，因為它通過(guò)影響風(fēng)險評估而直接影響財務(wù)報告質(zhì)量。有利于資產(chǎn)保護(Coram, 20xx; Beasley，Carcello，Hermanson，和Lapides20xx)，有利于加強內部控制(Lin， Pizzini，和Vargus 20xx)，有利于改進(jìn)審計效率( Pizzini， Lin， Vargus，和Ziegenfuss 20xx)，有利于增強組織監督([COSO]20xx).并且內部審計外包有利于增加內外部審計師的知識轉移，從而有利于提高審計質(zhì)量(SAS No. 65 ; AS No. 5 ; Felix， Gramling，和Maletta 20xx;Gramling,Maletta， Schneider，和Church 20xx; Prawitt， Sharp，和Wood 20xx).

　　Caplan&Kirschenheiter(20xx)把外包的唯一優(yōu)點(diǎn)歸結為是對雇傭內審人員契約中約束條件的克服，缺點(diǎn)是審計師更多的保留工資。

　　Glover， Wood(20xx)認為如果相比較內部審計，外包內部審計會(huì )導致一個(gè)更大的審計費用的減少，這符合推理，因為外部審計具有更好的客觀(guān)性。他們發(fā)現外包內部審計，時(shí)間是有更大的關(guān)系降低審計費用比在內置內部審計提供了時(shí)間。他們發(fā)現降低審計費用在提供內部審計外包節約大約16. 4% (18. 8%) o

　　Glover et al ( 20xx )認為內部審計和內部審計費用對外部審計有援助作用。影響提供援助的內部和外包的內部審計人員對審計費用，支持。然而，包含交互條款對于IAF組織監督地位和預算資源抵消外包效應。

　　Felix et a1(20xx)指出是否尋求內部審計外包依賴(lài)于內部審計援助和審計費用。他們也檢查的決定因素的程度，發(fā)現工AF依賴(lài)的程度與工AF援助是顯著(zhù)相關(guān)的。

　　Pop Atanasiu，Bota-Avram Cristina (20xx)則認為最應該外包的企業(yè)是中小企業(yè)。并且詳細分析列舉了外包的優(yōu)缺點(diǎn)，為外包實(shí)踐提供了指導。

　　Lowe(1999)的'研究結果顯示企業(yè)財務(wù)報表審計業(yè)務(wù)和內部審計同時(shí)由一家會(huì )計師事務(wù)所審計時(shí)，獨立性比只進(jìn)行外部審計時(shí)要差。孫紅霞在《論內審與外審的和諧推進(jìn)》中，認為因為外審不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況和外審的責任心不強，會(huì )受到合同限制等原因，使得內部審計外包弊大于利。另外王學(xué)龍(20xx)等也闡述了內部審計外部化的局限性。

　　管亞梅(20xx)認為內部審計外包不符合戰略管理的理念，內部審計外包會(huì )破壞原有的內部審計與企業(yè)管理的關(guān)系，并且面臨信息不對稱(chēng)的劣勢，因此不是一個(gè)好的選擇。

　　耿云，江金星在((關(guān)于內部審計外包的冷思考》(20xx)一文中提出了內部審計外包中存在的一些問(wèn)題，對目前企業(yè)盲目進(jìn)行內審外包的現象進(jìn)行了反思，并且提出了一些有現實(shí)意義的改進(jìn)措施。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文5

　　[摘要]高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)設置畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節的目的是檢驗學(xué)生所學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的綜合運用能力，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。但事與愿違，實(shí)際情況并非如此。本文指出并分析了高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因及解決方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文

　　畢業(yè)論文是我院高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的一項重要內容。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學(xué)科體系重點(diǎn)在于技能型工作�；�于這個(gè)基本指導思想要求學(xué)生運用三年來(lái)所學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)知識，結合在實(shí)際單位所遇到的實(shí)際情況，提出發(fā)現的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)機會(huì )，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。本人從20xx年起指導學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，通過(guò)總結三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量呈現逐年下降的趨勢。部分學(xué)生的畢業(yè)論文由于調研力度不夠，缺少實(shí)例論證，明顯缺乏說(shuō)服力，更有部分學(xué)生的論文存在著(zhù)明顯的抄襲現象。因此，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量迫在眉睫，勢在必行。

　　一、會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

　　1、選題失誤

　　畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學(xué)生需要結合自己在工作單位遇到的實(shí)際問(wèn)題以及自身能力情況進(jìn)行選題，并由指導老師負責把關(guān)。但是許多學(xué)生都徘徊“寫(xiě)什么”的困惑之中。大部分學(xué)生的選題范圍過(guò)大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫(xiě)的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過(guò)于空、大、泛，遠遠超出學(xué)生的駕馭能力。比如我院20xx屆畢業(yè)生中有個(gè)學(xué)生的選題為“會(huì )計工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案”，作為一名高職的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還沒(méi)有足夠的視角去審視整個(gè)會(huì )計工作所存在的問(wèn)題，所以很明顯，此選題不是學(xué)生根據自己的所遇到的實(shí)際問(wèn)題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內容過(guò)于狹小，可操作性不強，沒(méi)能發(fā)揮出學(xué)生自身的水平。

　　2、參考抄襲問(wèn)題嚴重

　　現在社會(huì )信息化程度逐年增高，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學(xué)生去做畢業(yè)論文時(shí)抄襲提供了有利的條件。大多數學(xué)生對于自己的選題聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏深入的社會(huì )調查，論文寫(xiě)作的素材來(lái)源于網(wǎng)上資料。論文的寫(xiě)作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進(jìn)行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)和內容。

　　3、學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平參差不齊

　　我院對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求包括論文的內容及格式兩個(gè)部分。對于論文的內容，大部分學(xué)生視角都比較狹隘，或者空洞無(wú)實(shí)際意義。本來(lái)要求3000字的論文，學(xué)生在交第一稿的時(shí)候往往文章只有不到20xx字：或者走另外一個(gè)極端，從好幾個(gè)地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無(wú)實(shí)際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學(xué)生布置論文的時(shí)候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白，但是還會(huì )有70％的學(xué)生的論文格式不符合要求。很大一部分學(xué)生連如何設置合適的行間距都不會(huì )操作。

　　二、提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

　　(一)加強學(xué)生對自身寫(xiě)作能力的培養

　　對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時(shí)也需要同學(xué)們的積極配合。

　　1、增強學(xué)生的主觀(guān)意識。向學(xué)生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)生在主觀(guān)上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，增加對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。這樣，在進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生就會(huì )更加積極主動(dòng)。

　　2、加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的.學(xué)習和運用。在大學(xué)期間，最重要的是加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。首先要做好思想工作，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會(huì )計學(xué)的基本理論與基本知識，學(xué)會(huì )會(huì )計方法與技術(shù)。其次，通過(guò)各種途徑和形式，在校內和校外，讓學(xué)生接受多種實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、定期邀請一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的管理者傳授會(huì )計實(shí)務(wù)理念。適時(shí)邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)管理者、財務(wù)總監等來(lái)學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實(shí)中的會(huì )計案例解讀會(huì )計實(shí)務(wù)方法，介紹會(huì )計人員應具備的職業(yè)道德素養、會(huì )計準則變化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟后果等。

　　(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學(xué)改革。

　　高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點(diǎn)對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)有更大的意義。所以，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就應該雙管齊下，在不放松理論學(xué)習的基礎之上，加大實(shí)訓課的力度。使學(xué)生在校期間就對所學(xué)的內容有深刻的理解，這樣到了實(shí)習時(shí)在工作崗位上才能發(fā)現問(wèn)題并提出解決的方法。在深化教學(xué)改革上，應做到以下幾點(diǎn)：

　　1、優(yōu)化人才培養方案，從源頭開(kāi)始準備。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量并實(shí)現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個(gè)源頭提前安排準備。

　　2、深化教學(xué)方法改革，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。傳統的會(huì )計教學(xué)方法基本是重教師講授、輕學(xué)生參與，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握會(huì )計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養出來(lái)的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才，難以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。針對傳統教學(xué)方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學(xué)法和行動(dòng)導向教學(xué)法，比如案例教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問(wèn)題導向法、項目教學(xué)法、技術(shù)規程教學(xué)法等。

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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文6

　　1、析高校會(huì )計文化的內蘊

　　2、實(shí)踐教學(xué)下成本會(huì )計教學(xué)方法的改進(jìn)

　　3、高等院校固定資產(chǎn)管理與核算中若干問(wèn)題探討

　　4、體驗式教學(xué)在“會(huì )計職業(yè)道德培養與管理素質(zhì)訓練”中的應用

　　5、淺談提升會(huì )計學(xué)教學(xué)效果心得

　　6、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)《財務(wù)會(huì )計》課程改革探究

　　7、中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析

　　8、中職國家示范校建設背景下學(xué)生會(huì )計實(shí)踐技能水平提升策略研究與實(shí)踐

　　9、 高職院校企業(yè)所得稅會(huì )計課程開(kāi)發(fā)的研究

　　10、會(huì )計“專(zhuān)家”走進(jìn)高職會(huì )計課堂之我見(jiàn)

　　11、山西省會(huì )計領(lǐng)軍人才交流資料--合同能源管理財務(wù)核算實(shí)務(wù)問(wèn)題分析

　　12、注冊會(huì )計師行業(yè)服務(wù)山西經(jīng)濟發(fā)展的策略研究

　　13、化學(xué)工業(yè)財務(wù)會(huì )計的公允價(jià)值計量研究

　　14、電力企業(yè)會(huì )計核算問(wèn)題研究

　　15、我國事業(yè)單位財務(wù)管理的對策研究

　　16、會(huì )計倫理與會(huì )計職業(yè)道德教育淺析

　　17、管理會(huì )計報告體系在管理會(huì )計發(fā)展中的地位和作用

　　18、美國管理會(huì )計師協(xié)會(huì )

　　19、涌鑫礦業(yè)公司如何提高資金使用效率和效益

　　20、生態(tài)成本對露天礦最終境界的影響

　　21、淺議國外工程項目管理中成本控制問(wèn)題

　　22、基于成本風(fēng)險控制的礦建項目材料采購新對策

　　23、管理會(huì )計在企業(yè)內部的應用與發(fā)展

　　24、從財務(wù)工作的見(jiàn)微知著(zhù)做財務(wù)管理

　　25、從風(fēng)險管理的角度分析電力企業(yè)內部控制

　　26、貨幣資金內部控制探討

　　27、論企業(yè)加強內部審計應解決的若干問(wèn)題

　　28、加強公立醫院現金收支管理

　　29、全面預算管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的應用

　　30、工程預算管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及應對研討

　　31、外幣業(yè)務(wù)的建造合同會(huì )計核算辦法研究

　　32、論中小企業(yè)國際貿易融資問(wèn)題及解決措施

　　33、對俄貿易背景下會(huì )計類(lèi)應用人才需求問(wèn)題的探討

　　34、結合教學(xué)法在應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用

　　35、Z公司內部控制改進(jìn)研究

　　36、會(huì )計信息在債券定價(jià)中的作用研究

　　37、企業(yè)碳排放配額的核算--基于我國碳市場(chǎng)現狀的分析

　　38、CFO績(jì)效評價(jià)體系重構:基于戰略視角

　　39、會(huì )計職業(yè)判斷內部控制應用指引:制度設計與內容

　　40、管理會(huì )計研究方法的變遷管理

　　41、基于云會(huì )計的集團企業(yè)內部控制與風(fēng)險管理--以XXX為例

　　42、企業(yè)會(huì )計信息失真治理研究

　　43、完善中小微型企業(yè)發(fā)展的金融體系研究

　　44、人民幣跨境貿易結算風(fēng)險及國際化路徑選擇

　　45、淺談會(huì )計職業(yè)道德

　　46、淺談加強會(huì )計人員繼續教育的`必要性與建議

　　47、資產(chǎn)減值準備對會(huì )計數據的影響

　　48、資產(chǎn)減值披露與信息不對稱(chēng)關(guān)系的研究

　　49、農村財務(wù)管理問(wèn)題及其動(dòng)因分析--以XXX為例

　　50、基于風(fēng)險管理視角的內部控制分析--企業(yè)價(jià)值創(chuàng )造

　　51、內部審計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的作用

　　52、醫院財務(wù)管理問(wèn)題及對策研究

　　53、中小企業(yè)財務(wù)管理問(wèn)題及對策研究

　　54、加強企業(yè)內部控制提高會(huì )計信息質(zhì)量

　　55、某新華書(shū)店縣公司企業(yè)內部控制體系建設--基于XXX改革背景

　　56、安順煤礦煤炭銷(xiāo)售內部控制與風(fēng)險管理

　　57、 論企業(yè)破產(chǎn)清算會(huì )計

　　58、采用權益法合并財務(wù)報表問(wèn)題探討

　　59、上汽集團:新業(yè)態(tài)需要新型的財務(wù)管控體系

　　60、基于市場(chǎng)經(jīng)濟的建筑經(jīng)濟成本管理分析

　　61、電力工程施工管理中的成本控制分析

　　62、新醫改背景下醫院財務(wù)管理制度探究

　　63、高校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的問(wèn)題與建議--以Z校為例

　　64、高校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理研究

　　65、高校財務(wù)管理與會(huì )計核算研究

　　66、論如何加強食堂財務(wù)管理及成本核算

　　67、關(guān)于會(huì )計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建校內財務(wù)公司校企合作模式的探討

　　68、“資金的時(shí)間價(jià)值”案例教學(xué)法研究--談農村財會(huì )人員成人教育培訓模式

　　69、優(yōu)化整合政府投資審計資源的思考

　　70、 農村財務(wù)中會(huì )計電算化應用

　　71、切實(shí)做好財務(wù)管理 促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展

　　72、農業(yè)企業(yè)財務(wù)管理研究

　　73、 黑龍江省望奎縣中小農業(yè)企業(yè)融資難問(wèn)題成因分析

　　74、銷(xiāo)售方式再造的稅收籌劃--XXX公司的合理避稅實(shí)踐

　　75、供應鏈管理情境下跨組織管理會(huì )計研究

　　76、事業(yè)單位會(huì )計預算管理制度的改革舉措

　　77、基于國家治理的行政單位內部控制研究

　　78、我國上市銀行收入結構轉型問(wèn)題探索

　　79、綠大地欺詐上市成功的原因分析

　　80、完善商業(yè)銀行財務(wù)管理運行機制的思考

　　81、社會(huì )融資結構深化與商業(yè)銀行應對策略--以XXX為例

　　82、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì )計行業(yè)的發(fā)展趨勢

　　83、山西會(huì )計師事務(wù)所現狀分析

　　84、淺談我國會(huì )計電算化存在的問(wèn)題及其應對策略

　　85、論如何加強農村財務(wù)會(huì )計委托代理制

　　86、如何完善糧食企業(yè)會(huì )計的監督職能

　　87、IOSCO力挺會(huì )計所透明度報告

　　88、當前我國會(huì )計職業(yè)道德存在的問(wèn)題與對策

　　89、淺析會(huì )計要素與時(shí)期指標和時(shí)點(diǎn)指標的關(guān)系

　　90、探討鐵路財務(wù)管理實(shí)施難點(diǎn)及應對措施

　　91、“營(yíng)改增”政策背景下鐵路運輸企業(yè)的應對研究

　　92、探討高速公路財務(wù)內控管理的重要性與有效措施

　　93、管理會(huì )計:基本理論、內容與方法

　　94、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì )計信息化研究--基于財務(wù)共享服務(wù)視角

　　95、基于價(jià)值鏈的石油鉆井企業(yè)成本控制模式

　　96、對海外施工項目責任成本管理的探討

　　97、基層醫療衛生機構會(huì )計集中支付的實(shí)踐探索

　　98、談財務(wù)管理課程中引入ERP沙盤(pán)模擬的教學(xué)環(huán)節

　　99、戰略性新興企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險和預防控制策略研究--以XXX公司為例

　　100、高校財務(wù)風(fēng)險與控制對策研究

　　101、中西方環(huán)境會(huì )計問(wèn)題研究的比較、透視與展望

　　102、央企辦公室精細化管理的必要性及其實(shí)施

　　103、企業(yè)價(jià)值評估的現金流量比率分析及研究

　　104、行政事業(yè)單位內部控制優(yōu)化研究

　　105、行政事業(yè)單位內部控制及其完善探討

　　106、行政事業(yè)單位內部控制影響因素研究

　　107、“零余額”管理模式下供電企業(yè)資金監控體系建設

　　108、公路工程施工階段造價(jià)管理影響因素分析

　　109、新會(huì )計制度下財務(wù)管理模式探討

　　110、加強交通項目會(huì )計控制優(yōu)化基建財務(wù)管理模式

　　111、企業(yè)集團財務(wù)管理體制及影響因素分析

　　112、優(yōu)化軍工企業(yè)融資思考

　　113、中小企業(yè)財務(wù)管理問(wèn)題研究

　　114、加速財務(wù)管理國際化助推“一帶一路”戰略實(shí)施

　　115、從“供給端”分析環(huán)境成本管理與控制--以XXX為例

　　116、論技能競賽對會(huì )計教師團隊建設的影響

　　117、我國能源資源行業(yè)對外直接投資風(fēng)險及評估

　　118、低碳經(jīng)濟背景下碳會(huì )計發(fā)展分析

　　119、中國制造對管理會(huì )計的影響與啟示

　　120、財會(huì )規范化管理途徑探析

　　121、收入確認之稅會(huì )差異分析

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文7

　　如何使職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調整，使職教生更加適應市場(chǎng)對于高素質(zhì)和技能型人才的需求，是當前職業(yè)教育改革的主要目標之一。其中推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，實(shí)現中高職的有效銜接，是構建科學(xué)的現代職業(yè)教育體系的保障。

　　但長(cháng)期以來(lái)，我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發(fā)展，各自為政，職業(yè)教育始終未擺脫學(xué)科性課程結構的束縛，課程內容重復現象嚴重，已經(jīng)成為了制約中高職銜接的難點(diǎn)。因此，在現階段以高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接為例進(jìn)行分析，將有助于找到實(shí)現兩個(gè)層次職業(yè)教育有機結合的具體方式。

　　一、我國中高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程銜接現狀與問(wèn)題

　　(一)專(zhuān)業(yè)課程設置大量重復

　　通過(guò)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)中職與高職的教學(xué)計劃的比較，可以發(fā)現在專(zhuān)業(yè)課程的設置上存在大量重復。例如《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》這類(lèi)在中職階段已經(jīng)開(kāi)設過(guò)的課程又出現在高職的教學(xué)計劃里，且內容變化不大，并沒(méi)有對中職課程進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。這就使得一些進(jìn)入高職的中職生在學(xué)習這部分課程時(shí)，由于重復學(xué)習而積極性不高，給教師的教學(xué)也帶來(lái)一定的難度。這種課程設置上的嚴重重復不僅使中職學(xué)生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導致了中高職教學(xué)的嚴重消耗。

　　(二)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標不能有效銜接

　　中等職業(yè)教育屬中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育范疇，注重“能力”方面的培養，同時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業(yè)教育是中等職業(yè)技術(shù)教育的延伸和提升，相較于中職畢業(yè)生而言，高職學(xué)生在知識面上應當更寬;在理論基礎和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求上也更為嚴格。

　　而目前中職與高職院校在培養目標上并不能實(shí)現有效的銜接。中職院校在培養目標上易走極端。一些院校以就業(yè)為其直接培養目標，因而注重學(xué)生基本會(huì )計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養的全面提升。這不僅影響著(zhù)畢業(yè)后直接就業(yè)的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進(jìn)一步學(xué)習的中職生來(lái)說(shuō)顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學(xué)率作為衡量其人才培養質(zhì)量的標準。在教學(xué)中著(zhù)重訓練學(xué)生的應試能力，花費大量的課時(shí)在考試課程的學(xué)習上，以升學(xué)考試范圍為標準，大大增加教學(xué)內容的深度和難度，而在提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能非常關(guān)鍵的實(shí)習實(shí)訓上卻關(guān)注甚少。這使中職生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力大大降低。

　　這種不區分生源、極端的培養模式與高職階段如出一車(chē)敵，可見(jiàn)，高職并未將中職視為自己發(fā)展的基礎，而中職也未發(fā)揮自己的階段性、基礎性的職業(yè)教育的作用，這兩個(gè)層次在培養目標上的斷層成為中高職課程體系銜接問(wèn)題的又一大表征。

　　(三)課程內容標準不統一

　　由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標準，致使各校實(shí)際執行的課程體系差異較大，缺乏統一的課程內容標準。具體表現有三:一是在中職院校的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)內容占據了大部分，包括了會(huì )計基本技能實(shí)訓、基礎會(huì )計實(shí)訓、會(huì )計電算化實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓和頂崗實(shí)習等內容，而與此形成鮮明對比的是，高等數學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等文化基礎課開(kāi)設較少，有部分院校甚至不開(kāi)設此類(lèi)課程，致使中職生的文化基礎知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進(jìn)入高職后，有相當大一部分中職生在學(xué)習時(shí)非常吃力，自學(xué)能力也較差，嚴重挫傷了學(xué)習積極性致使發(fā)展后勁不足。二是大部分高職院校教學(xué)計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學(xué)計劃。而這兩類(lèi)生源的理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎和起點(diǎn)的教學(xué)對象實(shí)施同一教學(xué)計劃，其教學(xué)效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當。當前中高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著(zhù)巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。

　　(四)會(huì )計技能課程倒掛

　　中職學(xué)校發(fā)展較早，其會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設也較為完善，開(kāi)設的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能課程，無(wú)論是從師資、實(shí)訓設備還是管理等方面相較近幾年才得以發(fā)展的高職，都有一定的'優(yōu)勢基礎。而高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設施設備、師資等方面嚴重缺乏。因而，出現了高職與中職會(huì )計技能課程的“倒掛”現象。

　　二、成因分析

　　(一)缺乏對職業(yè)教育的正確認識

　　目前，中高職教育課程目標的價(jià)值取向受制于傳統的教育理論和價(jià)值觀(guān)念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價(jià)值觀(guān)念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學(xué)科式課程模式，以理論知識為主、實(shí)踐內容為輔來(lái)編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎課、專(zhuān)業(yè)課)的課程結構一味地追求學(xué)科內容的完整性和系統性，一方面強調理論知識的深度而忽視實(shí)踐技能的培養，另一方面，使得課程內容在相互銜接中的重復不可避免。

　　(二)各中、高職學(xué)校之間溝通不暢

　　目前，各中高職院校獨立發(fā)展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員、教師也沒(méi)有進(jìn)行切磋和協(xié)商，造成兩個(gè)層次之間的培養目標“斷層”。

　　(三)高職院校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有兼顧各類(lèi)生源素質(zhì)差異

　　各高職院校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)忽視了與中職教育的銜接，僅以專(zhuān)業(yè)基礎為零的普通高中生源為起點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，而沒(méi)有考慮到已經(jīng)具有一定專(zhuān)業(yè)基礎的中職生源。不區分生源而進(jìn)行課程設置是造成中高職課程銜接問(wèn)題的又一重要原因。

　　三、構建中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接

　　(一)確立中高職相銜接的培養目標

　　職業(yè)教育的課程設置是其培養目標所決定的，因此在中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的銜接過(guò)程中，首先要確定培養目標。具體要從以下兩方面著(zhù)手進(jìn)行:其一，要加強中高職院校問(wèn)的交流與合作。中高職兩個(gè)層次間的培養目標該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問(wèn)題。因而中職與高職應開(kāi)展多方面的合作與交流，就各自的教學(xué)與管理進(jìn)行協(xié)商、切磋，針對培養目標、課程設置等問(wèn)題展開(kāi)討論，在充分了解對方教學(xué)情況的基礎上修正自己的培養方案，以制定出適合的人才培養目標。其二，應以市場(chǎng)需求定位培養目標，以“能力遞進(jìn)”最終確立培養目標。針對目前人才市場(chǎng)需求快速變化的現實(shí)，無(wú)論是中職還是高職，都要通過(guò)市場(chǎng)分析重新定位其培養目標。目前，中職生的就業(yè)崗位主要是在中小型民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)或合伙企業(yè)中從事會(huì )計核算、會(huì )計事務(wù)基礎性工作，因此，其培養目標中要側重于會(huì )計基本技能和專(zhuān)業(yè)基礎知識的培養;而高職生的就業(yè)崗位較為廣泛，涉及工業(yè)、經(jīng)貿、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)，崗位群包括了出納、一般會(huì )計崗位、稅務(wù)會(huì )計等，其培養目標要以此為標準，側重于培養會(huì )計核算、電算化、稅務(wù)、財務(wù)能力的綜合性復合型人才。要按照“能力遞進(jìn)”的基本原則確定中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標與規格，認真研究并處理好知識傳授與技能訓練、基礎理論與專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)與復合的關(guān)系，實(shí)現較高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的有機統一。

　　(二)構建會(huì )計專(zhuān)業(yè)“平臺一模塊”課程結構

　　在課程結構方面，由于職業(yè)教育具有的培養對象多樣性,培養方向差異性及突出實(shí)踐性等特點(diǎn)，應采用“平臺一模塊”的課程結構�！捌脚_”指職業(yè)基礎平臺課，由公共基礎課與學(xué)科基礎課組成，其目的是滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展及終身學(xué)習的需求;“模塊”指可供學(xué)生根據自身情況自主選擇的專(zhuān)業(yè)課程群，主要包括按專(zhuān)業(yè)知識體系內容分解成的區分模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊群、職業(yè)技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學(xué)，可在修完必修的職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群后選擇區分模塊進(jìn)行強化，若要就業(yè)可直接選擇職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群進(jìn)行學(xué)習，由此可見(jiàn)，實(shí)行“平臺一模塊”課程結構可滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需求。但在此過(guò)程中要合理制定的理論和實(shí)踐課程之間比例，不能輕理論而重實(shí)踐，更不能輕實(shí)踐而重理論，雖然職業(yè)教育強調實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學(xué)生的后續學(xué)習及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　(三)依據不同培養目標整合課程內容

　　1.在整合中高職課程內容過(guò)程中，應以其培養目標為依據。中職培養初級會(huì )計人才，而高職培養中級會(huì )計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進(jìn)一步。換言之，中職課程的終點(diǎn)即為高職課程的起點(diǎn)。例如，中職院校一般都要開(kāi)設《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》等專(zhuān)業(yè)課，而高職院校目前也要開(kāi)設這兩門(mén)課程，但顯然這兩個(gè)層次的課程內容側重點(diǎn)是不同的。中職著(zhù)重于基本會(huì )計理論和技能的培養，也就是實(shí)操性，而高職側重于培養學(xué)生綜合技能的運用及會(huì )計職業(yè)能力判斷的訓練。但終點(diǎn)是在哪里結束，起點(diǎn)應從哪里承接才能既避免內容的重復又不會(huì )導致知識點(diǎn)的斷裂，這一問(wèn)題既是中高職課程內容銜接的關(guān)鍵所在，同時(shí)也需要大量教育界人士在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，從而建立起標準、規范的中高職課程內容體系。

　　2.大力推進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材建設

　　針對目前中高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材內容不銜接、質(zhì)量良莠不齊及與培養目標不一致的現狀，應加強對中高職教材的開(kāi)發(fā)與建設。中職與高職教材應統籌規劃，合理銜接，避免內容重復，體現連續性。

　　(四)教學(xué)計劃區分不同生源

　　高職院校的學(xué)生大致分為兩類(lèi):普高生和中職生。前者文化基礎知識掌握較好，但專(zhuān)業(yè)技能為零;后者專(zhuān)業(yè)技能掌握較好，但文化基礎知識欠缺。因此應該對這兩類(lèi)學(xué)生實(shí)行分開(kāi)教學(xué)，并結合不同的知識結構設置不同的教學(xué)計劃。例如，在進(jìn)入高職的第一學(xué)年，普高生方面，可適當多開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課，減少文化基礎課的課時(shí);對于中職生，則應該減少專(zhuān)業(yè)基礎課的數量，增加文化基礎課課時(shí)。通過(guò)第一學(xué)年的分開(kāi)教學(xué)，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)年里實(shí)行統一教學(xué)。通過(guò)區分不同生源有差別的設置教學(xué)計劃，既可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文8

　　摘要：針對中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀，提出中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生分流、教學(xué)分層模式。它以承認學(xué)生差異為前提，目的是營(yíng)造一種適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習的發(fā)展環(huán)境，因材施教，讓學(xué)生人人有成就感，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)多層次人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生；專(zhuān)業(yè)分流；教學(xué)分層

　　隨著(zhù)中等職業(yè)教育擴招，目前中職招生已突破萬(wàn)人目標。中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生成份多元化，學(xué)習基礎參差不齊，班內學(xué)生間基礎與能力差異加大，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和思維行為都呈現很大的離散性和波動(dòng)性，學(xué)生難教是不爭的事實(shí)。傳統的專(zhuān)業(yè)分班及教學(xué)模式極不適應現實(shí)。中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生分流、教學(xué)分層模式是教改的切入點(diǎn)，它可以達到因材施教的目的。使每一個(gè)報讀中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有成就感，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)多層次人才的需求。

　　一、中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)習基礎差，專(zhuān)業(yè)對口率低，學(xué)習缺乏動(dòng)力

　　連續多年高校、普高擴招，中專(zhuān)也擴招，且沒(méi)有進(jìn)校門(mén)檻，中專(zhuān)生源的文化素質(zhì)大不如前。中等職教以前包含三個(gè)層面，一是中專(zhuān)、二是職高、三是技工校，其中，中專(zhuān)學(xué)生生源是最好的，師資力量也是最強的。在計劃經(jīng)濟體制下，中專(zhuān)每年計劃招生數少，學(xué)生分配與大專(zhuān)生分配一樣，統一由政府人事部門(mén)進(jìn)行，學(xué)生就業(yè)去向大多是政府部門(mén)。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟不斷深入，普通高�？焖侔l(fā)展，高等職教蓬勃興起，中專(zhuān)教育降到了與職高、技工校一個(gè)層面，即所謂中職教育。中專(zhuān)生源素質(zhì)出現了巨大落差。

　　中專(zhuān)生進(jìn)校在專(zhuān)業(yè)選擇上，一般是以家長(cháng)意愿為主，家長(cháng)認為，學(xué)會(huì )計、當會(huì )計是坐辦公室，因而不考慮子女意愿、學(xué)習基礎及市場(chǎng)需求，一窩蜂報讀會(huì )計專(zhuān)業(yè)。有的學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)并不喜歡，加上本身學(xué)習基礎差，學(xué)習上既吃力又缺乏動(dòng)力，表現為當一天和尚撞一天鐘。學(xué)生就業(yè)時(shí)，真正專(zhuān)業(yè)對口的不到15%。這樣，既造成了中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育資源的極大浪費，又使大部分會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習上，就業(yè)上均有挫折感。極不利于人才培養。另方面，社會(huì )上急需的一線(xiàn)技工及服務(wù)行業(yè)又出現大量的用工荒。

　�。ǘ�）課程設置模式傳統，缺乏創(chuàng )新

　　中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程基本上是公共基礎課，專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)課三大模塊。公共基礎課占35%左右，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課各占30%左右，基本上沒(méi)有選修課。

　　現在中專(zhuān)在校生多數是中考的落榜生。這些學(xué)生中有很大部分人從小學(xué)到初中，不適應應試教育及其方式。而現行中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中公共基礎課如數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟等，缺乏特色，甚至還是應試教育內容的重復。與中專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面結合又不緊密，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，也缺乏自信心。選修課的缺失，也不利于培養中專(zhuān)學(xué)生的個(gè)性特色。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)課程間內容重疊交叉，缺乏時(shí)效

　　中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程強調、注重各學(xué)科的系統性、獨立性，內容交叉重疊嚴重。教學(xué)上既浪費了老師精力又增加了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間成本，令學(xué)生乏味。

　　近年來(lái)，社會(huì )經(jīng)濟日新月異，會(huì )計業(yè)務(wù)不斷推陳出新，我國的會(huì )計制度，會(huì )計準則也不斷發(fā)生著(zhù)改變。但會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材往往嚴重滯后，形成學(xué)校教學(xué)與會(huì )計實(shí)際工作內容嚴重脫節。增大了學(xué)生就業(yè)時(shí)對實(shí)際工作的不適應，給用人單位也造成了困惑。

　�。ㄋ模┱n程考核方式單一，缺乏激勵

　　中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)考核沿用的是卷面考試方式，考試時(shí)間只有中期考試和期末考試。單一考核的方式抑制了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。呆板的考試時(shí)間安排又在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，老套的成績(jì)評定方法難以對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。

　　二、中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生分流、教學(xué)分層模式改革思考

　�。ㄒ唬�實(shí)行“0.5+1.5+1”培養模式

　　現在中專(zhuān)生源發(fā)生了質(zhì)的變化，文化基礎差，學(xué)習習慣差，生活習慣差是共性。加上在專(zhuān)業(yè)選擇上的盲從，改變對中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養模式，實(shí)行“0.5+1.5+1”分專(zhuān)業(yè)、分層分班組織教學(xué)很有必要。

　　所謂“0.5”，即中專(zhuān)生進(jìn)校第一學(xué)期，學(xué)生以學(xué)習文化基礎課為主，開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課（列為必選課）。文化基礎課開(kāi)設目的，是培養學(xué)生有理想、有道德、有文化、有紀律，大力開(kāi)展養成教育。強調對學(xué)生意志品質(zhì)，職業(yè)意識，職業(yè)道德，參與意識和協(xié)作精神等方面培養。

　　開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎為選修課中必選課的目的在于，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，培養并確立自己對所選專(zhuān)業(yè)的認識和喜好。如果學(xué)期初選擇的專(zhuān)業(yè)并非自己有興趣的，那么在第一學(xué)期中期可以調整選擇其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。也就是說(shuō)，中專(zhuān)生專(zhuān)業(yè)選擇確定不一定在進(jìn)校第一學(xué)期初，也可以在進(jìn)校第一學(xué)期中。這樣做的好處在于，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上有一個(gè)緩沖期。中專(zhuān)學(xué)校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)如會(huì )計專(zhuān)業(yè)招生量要大大壓縮，培養技工的工科專(zhuān)業(yè)及服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生量要擴大。學(xué)�？梢越M織經(jīng)驗豐富，威信高的教師，引導學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)有難度的學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的'其他專(zhuān)業(yè)。這樣，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上更理智，學(xué)習目的更明確。也更能夠使學(xué)生個(gè)性特色與社會(huì )需求很好結合。

　　所謂“1.5”，即從學(xué)生進(jìn)校第二學(xué)期到第二學(xué)年，除必要的文化基礎、品德培養、體能訓練課程外，學(xué)生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習為主，以能力本位為指導，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，強化技能培養。圍繞職業(yè)技能開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，比如中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)，成本會(huì )計實(shí)務(wù)，會(huì )計電算化，財稅法規，計算機基礎，辦公自動(dòng)化，珠算等。一切從財會(huì )工作第一線(xiàn)出發(fā)，圍繞“算賬、做賬”，因材施教。教學(xué)中側重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力培養。

　　所謂“1”，即中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成在校兩年學(xué)制基礎上，頂崗實(shí)習一年。合格的就由學(xué)校推薦，經(jīng)用人單位考核走上工作崗位，不合格的則返校實(shí)行重修制。采取缺什么修什么的原則，保證中專(zhuān)學(xué)校向社會(huì )輸出的學(xué)生均是合格品。

　�。ǘ�）中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)分層

　　學(xué)生在第一學(xué)期結束選定專(zhuān)業(yè)后，仍然存在學(xué)習基礎參差不齊的情況，分層教學(xué)是中專(zhuān)會(huì )計教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

　　1、創(chuàng )新實(shí)踐，制定科學(xué)、合理的分層教學(xué)實(shí)施方案

　　對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層是搞好分層教學(xué)的前提和基礎。第一學(xué)期結束后必須經(jīng)過(guò)分層考試，分層考試必須教考分離。通過(guò)考試選拔優(yōu)秀的，篩選基礎差的。相同專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)基礎考試成績(jì)，分層編教學(xué)班，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班內學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎水平比較接近，為以后因材施教，開(kāi)展針對性的教學(xué)打下基礎。

　　2、創(chuàng )新教改，確定中專(zhuān)生綜合教學(xué)目標及會(huì )計專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)目標

　　中專(zhuān)生的綜合培養目標，是把中專(zhuān)生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、肯吃苦、能創(chuàng )新的為社會(huì )一線(xiàn)服務(wù)的知識型勞動(dòng)人才。所以，在對學(xué)生教育教學(xué)中要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提。針對中專(zhuān)學(xué)生認知能力和意志力不強的特點(diǎn)，將學(xué)生非智力因素培養納入教學(xué)目標。注重文化、專(zhuān)業(yè)知識與非智力因素培養并重，培養學(xué)生法律觀(guān)念，塑造學(xué)生誠信品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生敬業(yè)精神，增強學(xué)生服務(wù)意識，鍛煉學(xué)生合作能力，增強學(xué)生身體素質(zhì)。 中專(zhuān)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)目標，則是根據中專(zhuān)各會(huì )計專(zhuān)業(yè)班專(zhuān)業(yè)基礎及學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標要求。A類(lèi)會(huì )計專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養目標是企業(yè)會(huì )計員方向，要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎要比較扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識要比較系統，會(huì )計業(yè)務(wù)處理要比較熟練，要有一定的業(yè)務(wù)協(xié)調能力。在教學(xué)中，課程安排的廣度，各學(xué)科的深度上都區別于B類(lèi)會(huì )計班。B類(lèi)會(huì )計專(zhuān)業(yè)班，專(zhuān)業(yè)基礎及文化水平，處于較低水平，專(zhuān)業(yè)培養目標可以勝任會(huì )計工作某崗位要求為目的。要求學(xué)生重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)基礎訓練上下功夫，比如以出納員崗位為目標，在教學(xué)中，調整課程結構，重“會(huì )計原理”基礎學(xué)習，重操作能力培養及崗位素質(zhì)鍛煉。增設點(diǎn)鈔技能訓練課，舉辦真假人民幣識別講座并加強訓練，開(kāi)設珠算技能課等。專(zhuān)業(yè)課緊緊圍繞分層教學(xué)目標展開(kāi)。盡管這類(lèi)學(xué)生基礎不好，但通過(guò)針對性學(xué)習后，他們在會(huì )計工作某一崗位上的技能熟練，仍能滿(mǎn)足社會(huì )需求，實(shí)現這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想。同時(shí)，由于有扎實(shí)的會(huì )計原理基礎，走向社會(huì )后仍然可以在會(huì )計專(zhuān)業(yè)上繼續學(xué)習，再謀發(fā)展。

　　3、創(chuàng )新課改，組織專(zhuān)業(yè)課分層教學(xué)校本教材

　　創(chuàng )新課改，從實(shí)際出發(fā)，以能力本位為指導，從專(zhuān)業(yè)分層教改出發(fā)，科學(xué)組織校本教材。

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)課校本教材開(kāi)發(fā)，解決專(zhuān)業(yè)課程間內容重疊交叉，缺乏時(shí)效的弊端。大膽摒棄以往專(zhuān)業(yè)課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難的痼疾，刪繁就簡(jiǎn)。在教材組織上，以專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)為前提，貫徹一切從實(shí)際工作出發(fā)的原則，力求做到專(zhuān)業(yè)課校本教材的政策依據是最新的，教材體系緊貼實(shí)際業(yè)務(wù)程序，業(yè)務(wù)學(xué)習以模擬實(shí)際操作為主。將專(zhuān)業(yè)課分層教學(xué)最終落到實(shí)處。

　　4、創(chuàng )新方法，運用現代教學(xué)手段，實(shí)施教學(xué)

　　當今，信息技術(shù)日新月異，多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面。計算機輔助教學(xué)作為現代教育技術(shù)的重要組成部分，它使得教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的會(huì )計憑證、賬簿、報表內容、填制方法，都可以通過(guò)制作多媒體課件方法，展示給學(xué)生。學(xué)生身臨其景，對教學(xué)質(zhì)量，效果的提升大有益處。老師舉例演示一遍，比站在講臺上，用粉筆、嘴巴講十遍都管用。所以，會(huì )計教師要學(xué)習，并熟練掌握運用現代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，做到事半功倍。

　　5、創(chuàng )新管理，建立適應分層教學(xué)的學(xué)生成績(jì)評價(jià)體系

　　分層的會(huì )計專(zhuān)業(yè)班，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標不同，專(zhuān)業(yè)考試目標也應不同，考試內容圍繞教學(xué)目標確定。

　　考試方法靈活，筆試不是唯一。按專(zhuān)業(yè)分層的目標要求，建立相應的兩個(gè)試題庫，一是專(zhuān)業(yè)階段考試試題庫，二是專(zhuān)業(yè)綜合檢測試題庫�！捌綍r(shí)成績(jì)”、“專(zhuān)業(yè)階段檢測成績(jì)”、“專(zhuān)業(yè)綜合檢測成績(jì)”按3：3：4比例計入專(zhuān)業(yè)學(xué)科總成績(jì)。案例解題、課堂解題、以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，完成一階段考核一階段、作業(yè)等計入“平時(shí)成績(jì)”。

　　取消中考，保留期末考試。突出“專(zhuān)業(yè)階段檢測”和“專(zhuān)業(yè)綜合檢測”。專(zhuān)業(yè)階段檢測按教學(xué)進(jìn)度要求進(jìn)行，由教務(wù)處每學(xué)期統一安排三至四次。這樣，階段測試多一點(diǎn)，每次內容少一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)會(huì )一點(diǎn)，對提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性，提高學(xué)生學(xué)習自信心大有好處。專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習結束，以學(xué)生申請為前提，學(xué)生參加由教務(wù)處組織的專(zhuān)業(yè)綜合檢測，一次不合格，可以申請再考。專(zhuān)業(yè)綜合檢測題庫的內容、題型、難易度，以國家相應職業(yè)資格考試標準為依據建立。

　　總之，中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生分流、教學(xué)分層模式是一種創(chuàng )新實(shí)踐，它做到了面向全體學(xué)生。它以承認學(xué)生差異為前提，營(yíng)造一種適合學(xué)生個(gè)性學(xué)習的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，應該在實(shí)踐中積極探索，教育主管部門(mén)也應該給予一定的政策支持，從而推動(dòng)中專(zhuān)會(huì )計教學(xué)改革不斷前進(jìn)。

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財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文9

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育．“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習的人才培養模式”。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)取得了很大成效．實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的主體教學(xué)地位已經(jīng)確立．從事高職實(shí)踐教學(xué)的工作者們正積極探索建立有自己特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已取得的很多成果和經(jīng)驗值得我們借鑒。本文結合我們研究的課題，聯(lián)系我校實(shí)際情況，探討高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建與完善問(wèn)題．

　　一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本框架

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是校內實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)緊密結合的模式。校內實(shí)踐教學(xué)包括利用校內模擬實(shí)驗室及課堂進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：校外實(shí)踐教學(xué)指利用校外實(shí)習基地、實(shí)際工作場(chǎng)所等進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。

　�。ㄒ唬┬�內實(shí)踐教學(xué)

　　1．課堂實(shí)踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎的課堂實(shí)訓．包括基本技能訓練和專(zhuān)業(yè)單項技能訓練。會(huì )計專(zhuān)業(yè)由于工作對象及內容涉及各個(gè)單位的財務(wù)活動(dòng)．其保密性和謹慎性在很大程度上阻礙了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與實(shí)際工作的過(guò)程，因而課堂實(shí)踐教學(xué)承擔了主要的實(shí)習任務(wù)。課堂實(shí)踐是對所學(xué)課程每個(gè)章節某種方法的總結練習，有單元訓練到本課程綜合實(shí)訓，這一實(shí)踐活動(dòng)應貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。例如，基礎會(huì )計課程是學(xué)生學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的入門(mén)課．其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的學(xué)習質(zhì)量，、初學(xué)會(huì )計的學(xué)生往往感到會(huì )計內容抽象不好理解，解決這一問(wèn)題的最好辦法就是將講授會(huì )計基礎課程與單項實(shí)訓結合起來(lái)，采用教師講課與學(xué)生練習同步，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)解決�；�礎會(huì )計理論課程全部結束時(shí)，再集中一段時(shí)間進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓。通過(guò)實(shí)訓使學(xué)生進(jìn)一步理解會(huì )計的基本方法，掌握會(huì )計核算的基本技能。

　　2．校內模擬實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實(shí)習和綜合模擬實(shí)習兩個(gè)層面。階段性會(huì )汁分崗模擬實(shí)踐教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習了各會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的基礎上（根據單項專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設情況，安排兩周左右的時(shí)間作為實(shí)習周），按照實(shí)際工作中會(huì )計崗位的設置需要和專(zhuān)業(yè)單項技能訓練的要求，在會(huì )計模擬實(shí)驗室讓學(xué)生進(jìn)行分崗實(shí)習，以提高學(xué)生對崗位劃分以及不同崗位工作內容和職責要求的認知能力．加深對書(shū)本知識的理解，強化基本操作技能。實(shí)習資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會(huì )計工作崗位根據企業(yè)會(huì )計業(yè)務(wù)需要設置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內部控制制度要求．并且要求學(xué)生輪崗實(shí)習。通過(guò)實(shí)習，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)理論知識．培養提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實(shí)習做好準備。

　　會(huì )計綜合模擬實(shí)踐教學(xué)，是在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程全部結束之后，一般安排六周左右的時(shí)間，進(jìn)入模擬實(shí)驗室實(shí)習。綜合模擬實(shí)習是以企業(yè)發(fā)生的實(shí)際業(yè)務(wù)為模擬對象，采用仿真的實(shí)驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會(huì )計賬簿、會(huì )計報表等），運用相應的教學(xué)條件和實(shí)驗設施，讓學(xué)生進(jìn)行從事模擬會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)際的活動(dòng)。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據實(shí)驗內容的要求，自己動(dòng)手處理會(huì )計業(yè)務(wù)，仿佛置身于實(shí)際工作單位。使學(xué)生在較短的時(shí)間內對會(huì )計工作的全貌和會(huì )計核算工作有一個(gè)全面直觀(guān)系統的了解．既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對會(huì )計理論的理解和對會(huì )計各項工作內在聯(lián)系的認識，也是對學(xué)生學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的全面總結。

　　綜合模擬實(shí)習，要選擇某企業(yè)完整的會(huì )計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)．應基于會(huì )計工作流程，從建賬到會(huì )計報表的編制以及會(huì )計資料的分析。實(shí)習資料要盡量全面．從而完成會(huì )計核算的一系列程序。在實(shí)習內容的確定上，可適當設計一些較為復雜的非正常業(yè)務(wù)．培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。綜合模擬實(shí)習過(guò)程，一般是先指導學(xué)生手工處理會(huì )計業(yè)務(wù)，再利用同一會(huì )計資料．運用財務(wù)軟件上機進(jìn)行會(huì )汁電算化處理。通過(guò)上機實(shí)習使學(xué)生掌握會(huì )計電算化核算系統的操作技能．并與手工會(huì )計處理相比較，理解手工與電算化會(huì )計核算的區別與聯(lián)系，加深對會(huì )計電算化意義的理解。

　�。ǘ�）校外會(huì )計實(shí)踐教學(xué)

　　1．實(shí)習基地實(shí)踐。選擇會(huì )計核算規范和財務(wù)制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩定的聯(lián)系，作為會(huì )計實(shí)踐教學(xué)基地．開(kāi)展校外實(shí)習。學(xué)校應有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會(huì )部門(mén)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習．請企業(yè)會(huì )計人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為教學(xué)準備實(shí)踐案例。學(xué)生應分批分期到會(huì )計實(shí)習基地參觀(guān)學(xué)習．了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會(huì )計核算的全過(guò)程。通過(guò)校外實(shí)習，讓學(xué)生有機會(huì )到實(shí)際工作中去演練，在實(shí)際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗．而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì )計工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過(guò)建立企業(yè)實(shí)習基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課題：二則可以為企業(yè)財會(huì )人員后續教育進(jìn)行培訓．提高企業(yè)財會(huì )人員的素質(zhì)；三則可以為企業(yè)提供預備會(huì )計人員，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏(yíng)效果。

　　2．頂崗實(shí)習。結合畢業(yè)實(shí)習，在校外企業(yè)實(shí)習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時(shí)間頂崗實(shí)踐�？稍诔黾{、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進(jìn)行實(shí)際工作，并實(shí)行輪崗制度，使學(xué)生對會(huì )計工作有一個(gè)全面的認識。頂崗實(shí)習能將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前．就具備了較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐零過(guò)渡。

　　二、離職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障體系

　�。ㄒ唬┲貥嫺呗殨�(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)課程體系應以職業(yè)素質(zhì)為核心．以能力培養為目標優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程體系．突出具有專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結構應實(shí)行整體優(yōu)化．認真處理好文化基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的結構和比例，實(shí)踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對獨立設置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應圍繞會(huì )計實(shí)際工作崗位展開(kāi)．共同完成高技能人才的培養目標。理論教學(xué)課程要結合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應用，圍繞培養能力，配合實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定，要根據該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實(shí)際工作流程來(lái)組織實(shí)施。要加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應占教學(xué)計劃總課時(shí)的50％左右。實(shí)踐課程體系應包括：基本技能訓練、專(zhuān)業(yè)單項技能訓練、綜合應用技能訓練、校企合作的企業(yè)在崗實(shí)習構成，形成多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高職院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)項目單一的現狀。

　�。ǘ�）加強高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材建設

　　教材是核心的教育載體，高質(zhì)量的實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質(zhì)量良莠不齊，往往照搬普通院校本專(zhuān)科教材，很不適應，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。因此．在實(shí)踐教材建設上，應盡可能貼近企業(yè)實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)來(lái)設計實(shí)訓內容，要包括相當數量的、有代表性的、能與理論相結合的現實(shí)案例，并圍繞案例設計問(wèn)題。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節的目的應明確，實(shí)習資料“仿真”應盡可能反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)的全貌：實(shí)習資料的份量、難易程度要符和學(xué)生的認識和發(fā)展規律．并隨著(zhù)會(huì )計理論、會(huì )計實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實(shí)習內容，將企業(yè)最新、最完整的'業(yè)務(wù)引入實(shí)習教材中。建議在選編實(shí)踐教材時(shí)，應采用項目導向、任務(wù)驅動(dòng)的體例編寫(xiě)，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置和工作流程，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)實(shí)際會(huì )計工作，并將會(huì )計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實(shí)踐課程中。

　�。ㄈ�）研究高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和方法

　　1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法，對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設計，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對案例的分析．讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，把所學(xué)的會(huì )計理論知識與會(huì )計實(shí)踐有機的結合在一起，不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題．在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，提高其處理會(huì )計實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

　　2．演示模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法一般是在講授完基礎理論之后．為進(jìn)一步加深對理論的理解，通過(guò)現代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程，然后組織學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)法具有很強的直觀(guān)性和實(shí)踐性，能極大地調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應于會(huì )計憑證的填制、登記賬簿、編制會(huì )計報表等會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。

　　3．項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導的教學(xué)方式，并通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項目設計、履行和管理，在項目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由于會(huì )計工作環(huán)節清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進(jìn)行。所以完全可以按照業(yè)務(wù)內容或崗位工作內容設計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實(shí)現理論與實(shí)踐的真正結合，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握知識與技能。

　�。ㄋ模┘訌姼呗殨�(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設

　　一是加大實(shí)驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì )計模擬實(shí)驗室。具體包括：

　　1．手工模擬實(shí)驗室。由工作臺、會(huì )計工作流程、會(huì )計崗位職責、教學(xué)實(shí)訓資料、多媒體教學(xué)設施等組成。學(xué)生在實(shí)訓室中分崗共同完成填制憑證、( )登記賬簿、編制報表等工作。通過(guò)手工賬務(wù)處理，學(xué)生在“仿真”業(yè)務(wù)中了解會(huì )計工作過(guò)程，掌握會(huì )計處理方法。

　　2．會(huì )計電算化機房。由計算機、多媒體教學(xué)設備、財務(wù)應用軟件等組成。學(xué)生可以利用實(shí)訓資料從建賬開(kāi)始，完成初始化、輸入會(huì )計憑證、審核會(huì )計憑證、登記賬簿、編制會(huì )計報表的全過(guò)程，并能利用核算結果進(jìn)行財務(wù)分析。

　　3.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗室，、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗室主要由沙盤(pán)模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施等組成。在企業(yè)ERP模擬試驗室，以沙盤(pán)的形式模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)．把企業(yè)運營(yíng)所處的內外部環(huán)境抽象為一系列的規劃．由學(xué)生組合形成幾個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)．使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，團結協(xié)作，感悟科學(xué)管理規律，全面提升管理能力。二是拓寬建立校外實(shí)踐基地．把財會(huì )管理有創(chuàng )新、有成果的企業(yè)聯(lián)合起來(lái)．采用與企業(yè)簽訂合同的形式，建立長(cháng)期的聯(lián)系機制．走產(chǎn)學(xué)結合、校企合作辦學(xué)的道路，完成學(xué)生在崗實(shí)習。在實(shí)訓基地，學(xué)生可以對所在單位的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，

　　根據需要讓學(xué)生頂崗實(shí)習．了解會(huì )計工作流程，提高學(xué)生處理會(huì )計工作的能力，亦可解決學(xué)生校外實(shí)習困難和就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習基地的實(shí)踐，教師可以調查和收集資料，使實(shí)踐教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的需要：還可以使青年教師得到實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。

　�。ㄎ澹┩晟聘呗殨�(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系

　　高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書(shū)．而且應獲得與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對應的職業(yè)技能等級證書(shū)．即實(shí)行“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制。在高職院校對學(xué)生實(shí)行“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制．有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應制定出與職業(yè)技能證書(shū)鑒定相一致的考核制度和考核標準．另一方面應制定合理的職業(yè)技能訓練培養方案．以能力目標作為對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的尺度．把學(xué)生的實(shí)踐技能作為考核的重要內容。實(shí)踐教學(xué)的考評決不能照搬理論課程那種常規的卷面考試方法．要運用科學(xué)的方式方法，一般應從出勤紀律、平時(shí)成績(jì)、實(shí)訓成果三方面來(lái)綜合評價(jià)．并采用靈活多樣的考核方法。對于實(shí)訓過(guò)程可以層層量化．制定不同的評分標準。

　�。�六）加強師資隊伍的建設

　　提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力．配備具有較高實(shí)際操作能力的會(huì )計教師．是提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。會(huì )計教師是實(shí)踐教學(xué)的直接參與者，這就要求會(huì )計教師不僅專(zhuān)業(yè)理論知識過(guò)硬，而且能熟練掌握會(huì )計賬務(wù)處理、稅務(wù)處理等常規的會(huì )計工作流程，具有財務(wù)管理能力。近年來(lái)，由于高職院校專(zhuān)業(yè)教師大多是從校門(mén)到校門(mén)．一畢業(yè)就從事會(huì )計教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗。因此學(xué)校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會(huì )計事務(wù)所掛職培訓鍛煉．提高他們的實(shí)際操作能力和應用能力。在實(shí)踐教學(xué)中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線(xiàn)的行家擔任兼職教師，以彌補在校會(huì )計教師實(shí)踐知識的不足。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文10

　　摘要：高職學(xué)校注重技能型人才培養，會(huì )計專(zhuān)業(yè)注重實(shí)務(wù)性訓練，與學(xué)術(shù)寫(xiě)作的聯(lián)系較少，不宜于從事學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文寫(xiě)作。高職學(xué)校應從學(xué)生的條件和興趣出發(fā)，以技能型人才培養為主，鼓勵學(xué)術(shù)型人才的求學(xué)，不必強求所有學(xué)生都寫(xiě)畢業(yè)論文。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì )計;畢業(yè)論文

　　近年來(lái)大學(xué)生的科研能力非但沒(méi)有培養起來(lái)，造假之風(fēng)卻日漸盛行，以至于人們不得不應用“查重軟件”來(lái)過(guò)濾學(xué)生的論文。反思目前關(guān)于本科、專(zhuān)科畢業(yè)論文存廢之爭、改革之辯的討論，筆者認為畢業(yè)論文的問(wèn)題只不過(guò)是我國教育制度問(wèn)題的冰山一角，如何改變畢業(yè)論文現在尷尬的狀況，是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問(wèn)題。

　　一、畢業(yè)論文的內涵

　　自1981年實(shí)施的《中華人民共和國學(xué)位條例》中規定，凡申請學(xué)位者須提交學(xué)位論文，凡申請碩士、博士學(xué)位者還需要論文答辯合格[1]。嚴格來(lái)講，學(xué)位論文不能和畢業(yè)論文等同，學(xué)位論文是用來(lái)申請學(xué)士、碩士或博士學(xué)位的論文，畢業(yè)論文則不僅包括用來(lái)申請學(xué)位的學(xué)位論文，還包括高等教育中的專(zhuān)科、高職的畢業(yè)論文。期刊網(wǎng)20xx年有一篇名為《小學(xué)生畢業(yè)論文引出的思考》，則可見(jiàn)畢業(yè)論文并不單指高等教育階段的畢業(yè)論文和學(xué)位論文，它可以包括各階段的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的概念外延更寬泛，這一點(diǎn)從期刊網(wǎng)中可以得到證實(shí)：分別以“學(xué)位論文”和“畢業(yè)論文”為篇名來(lái)檢索，以“畢業(yè)論文”為篇名的文獻數量較以“學(xué)位論文”為篇名的文獻數量更多。

　　本文中，畢業(yè)論文指高等教育階段的所有畢業(yè)論文，包括專(zhuān)科和高職。既然中國學(xué)位條例中并沒(méi)有規定專(zhuān)科和高職提交論文和參加答辯，這二者畢業(yè)后也不能獲得學(xué)位，專(zhuān)科、高職可以不必寫(xiě)學(xué)位論文[2]�，F在的專(zhuān)科和高職雖然學(xué)制上短于大學(xué)本科，但基本上是本科的翻版，把專(zhuān)科、高職不必寫(xiě)的學(xué)位論文改成畢業(yè)論文，就避開(kāi)了國家學(xué)位條例的規定，使專(zhuān)科、高職寫(xiě)畢業(yè)論文正式進(jìn)入所在學(xué)校的教學(xué)計劃中。就會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)所有課程包括畢業(yè)論文都是本科的翻版，只不過(guò)要求低些而已，高職注重實(shí)踐性操作的特定要求沒(méi)有體現出來(lái)。

　　二、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現狀與原因分析

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)不排除有認真寫(xiě)作的學(xué)生，但總體來(lái)講論文質(zhì)量低、拼湊，水分大、水貨過(guò)多，有時(shí)文理不通，標點(diǎn)符號不對，錯別字較多[4]。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文造假、拼湊的現象嚴重，可以講已經(jīng)流行成風(fēng)。造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業(yè)資格，這給后面的學(xué)弟學(xué)妹們帶來(lái)不好的影響，也浪費了大量資源。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點(diǎn)。

　　(一)學(xué)生：缺少寫(xiě)作培訓

　　1.學(xué)生未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作培訓，缺乏寫(xiě)作能力。高職學(xué)生在大學(xué)里沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作培訓，并不知道如何選題，如何搜集寫(xiě)作資料，更別談后面要寫(xiě)的文獻綜述、開(kāi)題報告、論文等。他們至多寫(xiě)過(guò)學(xué)期小論文，抄抄改改即可過(guò)關(guān)，寫(xiě)作要求并不嚴格。而要讓學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有能力和經(jīng)驗。

　　2.學(xué)生不重視畢業(yè)論文，缺乏認真寫(xiě)論文的態(tài)度。學(xué)生在畢業(yè)季找工作成為頭等大事，一切都要為此讓路。沒(méi)有找到工作的忙著(zhù)投簡(jiǎn)歷、參加面試;找到工作的忙于應付工作，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。及至輔導教師索要論文時(shí)，才急匆匆趕一篇提交給輔導教師。對于輔導教師提出的修改意見(jiàn)等，并不認真對待，怎么發(fā)過(guò)去的修改意見(jiàn)，文章怎么發(fā)回來(lái)，一句話(huà)“不會(huì )修改”、“沒(méi)有時(shí)間”交差了事，修改論文成了輔導教師的事情。

　　(二)環(huán)境的影響缺少論文檢測機制

　　在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò )資源中，湊一篇論文輕而易舉。普通高職院校沒(méi)有安裝和應用檢測論文的軟件，輔導教師也不可能瀏覽過(guò)所有的網(wǎng)絡(luò )文章，對學(xué)生拼湊、造假的文章不可能憑肉眼全部鑒別出來(lái)。加之，人有惰性，能應付差事絕不認真對待，學(xué)生即使沒(méi)有找工作的壓力，也一樣去拼湊造假，這從學(xué)生平時(shí)的學(xué)期小論文可以看出。

　　(三)教師：指導不力

　　由于畢業(yè)學(xué)生多，每個(gè)教師分配的'指導學(xué)生有10個(gè)左右。所有教師都還承擔著(zhù)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研工作。在論文指導過(guò)程中，教師忙于教學(xué)或者科研，對所指導學(xué)生指導不夠、督促不力;在以后的交叉評審和答辯過(guò)程中，對學(xué)生的論文成績(jì)有打人情分的情況;教師個(gè)人在科研上也還有上升的空間。所以，教師在能力上、個(gè)人意愿上和輔導時(shí)間上都不能滿(mǎn)足要求。

　　(四)會(huì )計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：重應用，輕理論

　　高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，其培養目標是培養高技能型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養[5]。會(huì )計是重實(shí)務(wù)的學(xué)科，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)注重會(huì )計職業(yè)技能的訓練，理論方面夠用即可。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)性的，讓注重技能型訓練的高職生去做學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文，無(wú)異于趕鴨子上架，學(xué)生勉為其難。

　　(五)教學(xué)管理：過(guò)于寬松

　　為了學(xué)校的聲譽(yù)和生源，也鑒于學(xué)生找工作不容易，學(xué)校方面一般不遺留學(xué)生，所有學(xué)生幾乎都可以畢業(yè)。這樣一來(lái)學(xué)生只懼怕校外實(shí)習或工作單位的管理，并不懼怕學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)生忙于工作或忙于找工作，對于論文輔導教師提出的論文修改意見(jiàn)，疏于回復修改;教師忙于教學(xué)，論文指導往往只能通過(guò)電子郵件，更難以管理學(xué)生。

　　三、改進(jìn)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的對策

　　高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學(xué)生了，連本科學(xué)生都很費勁地“憋論文”[6]，更何談高職生?筆者認為可以培養高職生的學(xué)術(shù)興趣，但不宜以此為主，畢竟高職的培養目標不是學(xué)術(shù)型而是技能型的學(xué)生[7]。俗話(huà)說(shuō)得好：適合的就是好的。筆者認為，讓有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生作研究培養研究能力，讓沒(méi)有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生增強實(shí)踐經(jīng)驗和操作能力，做適合他們各自能力的事情，才能實(shí)現教育的初衷：教育有助于提高人口素質(zhì)培養優(yōu)秀的人。

　　(一)致力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生：培養其學(xué)術(shù)研究能力

　　1.安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究培訓。應該從學(xué)生剛一入學(xué)就安排學(xué)術(shù)研究的培訓，可以當成一門(mén)課程教授給學(xué)生，把做論文要用到的一些軟件如WORD，EXCEL和一些統計軟件等的應用都教給學(xué)生并訓練學(xué)生，教給學(xué)生如何確定關(guān)鍵詞、如何搜集學(xué)術(shù)信息、如何搭建論文框架、寫(xiě)開(kāi)題報告、怎樣搜集數據和分析數據直至寫(xiě)出論文等全過(guò)程，使學(xué)生得到對學(xué)術(shù)研究的初步認識和訓練，從而為以后專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作打下基礎。

　　2.論文的寫(xiě)作訓練安排在每門(mén)課程的學(xué)習中。在進(jìn)行完了論文的寫(xiě)作培訓之后，在以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中，任課教師就可以有意識地安排學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文：安排學(xué)生的閱讀書(shū)目，對學(xué)生閱讀進(jìn)展和收獲情況進(jìn)行監控，指導學(xué)生有意識地做批判性思考并寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)論文。通過(guò)如此多次專(zhuān)業(yè)嚴格的訓練，學(xué)生就能夠掌握學(xué)術(shù)研究的方法，體會(huì )做研究的樂(lè )趣，為將來(lái)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。

　　(二)致力于提高技能的學(xué)生：培養其動(dòng)手操作技能

　　1.縮短理論教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間。通常，高職的理論教學(xué)時(shí)間占三年教學(xué)實(shí)踐的六分之五，動(dòng)手操作時(shí)間僅占六分之一。為了增加學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間，必須縮短理論教學(xué)時(shí)間，把適合學(xué)生需要的理論知識教給學(xué)生，不必面面俱到。因此，可以把高職學(xué)生的理論授課時(shí)間縮短為三分之二，以增加高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認識實(shí)習時(shí)間和動(dòng)手操作的時(shí)間，并且聘請企業(yè)在職人員擔任指導教師指導學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐。

　　2.將做畢業(yè)論文的時(shí)間改為做會(huì )計綜合實(shí)驗和為會(huì )計服務(wù)公司記賬。筆者建議高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生把畢業(yè)論文改為會(huì )計綜合實(shí)驗，可以讓學(xué)生在學(xué)校把學(xué)習過(guò)的各類(lèi)會(huì )計知識、稅法知識等綜合運用，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地做完實(shí)驗，以增強學(xué)生的就業(yè)實(shí)戰能力。之后讓學(xué)生承接會(huì )計服務(wù)公司的業(yè)務(wù)，完成從模擬到實(shí)踐的過(guò)渡，為學(xué)生將來(lái)能夠迅速適應職場(chǎng)工作做準備。

　　四、展望

　　就條件而言，高職把自己分內的事情(培養技能型人才)做好就可以了，至于培養學(xué)術(shù)人才，不必強求，讓學(xué)生人盡其才就好。希望將來(lái)我們不必再探討畢業(yè)論文是否要取消，而是要研究學(xué)校如何提供更好的條件以滿(mǎn)足青年才子的學(xué)習需求，為學(xué)術(shù)型和技能型的各類(lèi)人才順利步入社會(huì )提供條件。

　　參考文獻：

　　[1]趙笛.畢業(yè)論文：難解之題[N].青島日報，20xx-05-20.

　　[2]中華人民共和國學(xué)位條例[EB/OL].[20xx-08-30].

　　[3]徐漢峰等.專(zhuān)科層次的高職生不宜寫(xiě)畢業(yè)論文[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，(1).

　　[4]方有林等.畢業(yè)論文遭冷遇為哪般[J].上海教育，20xx，(13).

　　[5]李新建.高職畢業(yè)論文撰寫(xiě)現狀及改革舉措[J].知識窗：教師版，20xx，(1).

　　[6]李立，葛偉.對高職培養目標定位的思考[J].教育與職業(yè)，20xx，(11).

　　[7]安路蒙.那些年，我們一起“憋”論文[N].科技日報，20xx-06-16.

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文11

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)習是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。由于缺乏實(shí)習基地、實(shí)習經(jīng)費緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實(shí)驗代替實(shí)習，有的學(xué)校干脆取消專(zhuān)業(yè)實(shí)習，筆者認為這將對會(huì )計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，本文擬結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)改革做一個(gè)探討，以期對以后的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習及專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所裨益。

　　一、明確會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目的和要求

　　(一)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目的。安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、學(xué)校與社會(huì )的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )需要的、高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在三個(gè)方面：

　　1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把系統化的理論知識，嘗試性地應用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設想;檢驗教學(xué)成果，就是通過(guò)綜合分析課堂教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內容與方法提供實(shí)踐依據。

　　2、了解和熟悉企業(yè)運行。讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解企業(yè)會(huì )計核算程序和監督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節，實(shí)際體會(huì )會(huì )計人員的基本素質(zhì)要求，以培養自己的適應能力、組織能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、預演和準備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習，可以讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì )實(shí)際需要的差距，以便在以后的學(xué)習期間及時(shí)補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。

　　(二)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基本要求。實(shí)習學(xué)生具有學(xué)生和實(shí)習單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認真，盡快適應環(huán)境，遵守實(shí)習單位的紀律和一切規章制度，保守實(shí)習單位的商業(yè)秘密，積極從實(shí)踐角度了解該單位的會(huì )計業(yè)務(wù)，自覺(jué)地、切實(shí)地將所學(xué)理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，收到實(shí)效;以旁觀(guān)者的身份實(shí)習。要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀(guān)者的'身份了解企業(yè)運行的基本規律、會(huì )計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀(guān)察和訓練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會(huì )計，增強適應能力;以調研者的身份實(shí)習。要求學(xué)生在實(shí)習前確定一些調研課題，這樣實(shí)習起來(lái)才有針對性和可操作性。

　　二、對會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習模式的探討

　　(一)創(chuàng )建會(huì )計模擬實(shí)驗室，進(jìn)行集中式的手工模擬實(shí)驗或電算化模擬實(shí)驗。會(huì )計模擬實(shí)驗是會(huì )計實(shí)務(wù)與會(huì )計綜合練習相結合的產(chǎn)物，是會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會(huì )計核算工作程序設計，使學(xué)生通過(guò)一系列模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì )計核算的主要環(huán)節實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會(huì )計核算工作有一個(gè)比較全面系統的了解。

　　要組織好會(huì )計模擬實(shí)驗，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)驗應有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習題的感覺(jué)，并盡可能地擴大學(xué)生的實(shí)驗范圍。實(shí)驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫(xiě)、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會(huì )計報表及其附注，依次完成整個(gè)會(huì )計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以達到“了解會(huì )計實(shí)務(wù)，提高會(huì )計實(shí)際操作水平”的目的。

　　從目前來(lái)看，會(huì )計模擬實(shí)驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會(huì )計核算方法，但它不能適應會(huì )計工作日益現代化的需要——會(huì )計電算化。會(huì )計電算化是運用計算機處理會(huì )計業(yè)務(wù)的通稱(chēng)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是漢字系統和會(huì )計軟件的推出與完善，使電算化會(huì )計工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)不但在理論教學(xué)中應開(kāi)設計算機知識和電算化會(huì )計相關(guān)課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現這一趨勢。

　　(二)組織校外現場(chǎng)實(shí)習，努力創(chuàng )建以目標管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系。由于缺乏教學(xué)實(shí)習基地，許多學(xué)校只能通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位，造成學(xué)生的實(shí)習環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習的作用，有的則很難保證實(shí)習效果。另外，由于實(shí)習時(shí)間較短，加上財會(huì )工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實(shí)習單位回來(lái)普遍反映實(shí)際接觸的會(huì )計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會(huì )計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實(shí)習效果。

　　分散式校外現場(chǎng)實(shí)習不同于集中的模擬實(shí)驗，指導教師要想了解學(xué)生實(shí)習的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習的核心，其核心在于實(shí)行目標管理，通過(guò)事前的計劃和事后的考核來(lái)引導和約束學(xué)生。

　　事前的計劃主要是指制定詳細的實(shí)習教學(xué)大綱和實(shí)習日記，實(shí)習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習的特點(diǎn)，決定了實(shí)習教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習目標而且具有可操作性。筆者認為大綱可以從以下四個(gè)方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結構、規模大小、產(chǎn)品類(lèi)型及產(chǎn)銷(xiāo)情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會(huì )計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過(guò)調查表的形式，擬定調查提綱，制定調查計劃，記錄調查結果;在上述基礎上，要求學(xué)生對企業(yè)的會(huì )計核算基礎工作和會(huì )計政策、財務(wù)管理和管理會(huì )計的運用以及內部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解;根據前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調查研究，發(fā)現自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補充學(xué)習;同時(shí)，發(fā)現企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題，并提出解決辦法;要求學(xué)生根據實(shí)習報告的格式撰寫(xiě)實(shí)習報告。其中第三個(gè)環(huán)節是大綱的重點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)習的重點(diǎn)。這部分大綱可以以財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、成本會(huì )計等會(huì )計主干課程為核心，按幾大模塊分別設計，并細分為更多的小模塊，設計相應的思考題、調查表等。學(xué)生對哪個(gè)模塊感興趣，就選哪個(gè)模塊作為實(shí)習重點(diǎn)，這樣實(shí)習起來(lái)才有針對性和可操作性，不至于感到無(wú)事可做。

　　現以財務(wù)管理模塊為例：要求學(xué)生運用所學(xué)知識，到一家上市公司的財務(wù)部門(mén)(或決策部門(mén))進(jìn)行實(shí)習，從實(shí)踐的角度了解該公司財務(wù)管理的基本方法，并總結實(shí)習收獲與體會(huì )。事前可對學(xué)生作出如下要求：了解實(shí)習公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況;了解實(shí)習公司的財務(wù)管理體制(機構設置及職責、人員安排和分工等);了解實(shí)習公司財務(wù)管理的特點(diǎn)和基本要求;了解實(shí)習公司資金運動(dòng)的特點(diǎn)及管理要求;參與實(shí)習公司一項具體的財務(wù)管理活動(dòng);分析實(shí)習公司財務(wù)管理存在的問(wèn)題及其成因;根據掌握的第一手資料，從實(shí)習公司財務(wù)管理的一個(gè)內容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發(fā)，剖析其存在問(wèn)題的原因，提出相應對策，完成一篇以《××公司財務(wù)管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問(wèn)題、原因及對策》為題的實(shí)習報告。事中控制難度較大，可以要求實(shí)習單位協(xié)助指導、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。實(shí)習結束后的考核和成績(jì)評定是重要的事后監督環(huán)節：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習綜合鑒定一份，以作為成績(jì)評定的重要依據;二是要求學(xué)生提交實(shí)習現場(chǎng)記錄即實(shí)習日記和實(shí)習報告各一份;三是進(jìn)行實(shí)習答辯，答辯的過(guò)程其實(shí)也是經(jīng)驗交流，暢談實(shí)習體會(huì )的過(guò)程，在答辯中師生共同探討實(shí)習中發(fā)現的問(wèn)題、解決辦法;四是總結評定，確定成績(jì)，并進(jìn)行實(shí)習總結�？偨Y前可先擬定調查表，對學(xué)生的實(shí)習情況、效果、問(wèn)題進(jìn)行歸納，通過(guò)定量分析，得出定性結論，以改進(jìn)今后實(shí)習指導工作和理論教學(xué)工作。

　　通過(guò)事前、事中、事后三個(gè)層次的分散式校外現場(chǎng)實(shí)習，有利于學(xué)生適應單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動(dòng)爭取社會(huì )和用人單位的認可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。

　　(三)開(kāi)辟校內會(huì )計實(shí)習基地，充分利用校內實(shí)習資源。隨著(zhù)我國會(huì )計制度的改革，各行各業(yè)的會(huì )計核算行為和財務(wù)管理工作已逐漸規范化，使得高校內的財會(huì )工作與校外企事業(yè)單位的財會(huì )工作在同一條件下，遵循共同的會(huì )計制度與會(huì )計準則。二者只有規模大小、業(yè)務(wù)多少的差異，而不存在本質(zhì)區別。高校內規范的財會(huì )工作和豐富的會(huì )計核算內容，為高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習奠定了堅實(shí)可行的基礎。開(kāi)辟校內會(huì )計實(shí)習基地，最大限度地利用高校自身的實(shí)習資源，這種集集中式和分散式于一體的實(shí)習模式無(wú)疑是使會(huì )計實(shí)習走出困境的有利舉措。

　　當然，高校內會(huì )計實(shí)習應在校財務(wù)處的統一安排下有序進(jìn)行，因此爭得財務(wù)處的大力支持是保證實(shí)習順利進(jìn)行的前提。此外，由于財會(huì )工作自身的特點(diǎn)，應避開(kāi)月末、年終等財會(huì )工作繁忙的時(shí)間，這既可以保證實(shí)習效果，又不至于對財會(huì )人員工作造成大的干擾。

　　三、結語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，適應本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習符合教學(xué)規律與學(xué)生心理預期。作為教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節，專(zhuān)業(yè)實(shí)習無(wú)論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的三種模式各有特色，由此構成了一個(gè)完整的實(shí)習教學(xué)體系。至于三者的先后順序，學(xué)校應結合自身實(shí)際，靈活安排。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文12

　　摘要：本文從國家深化職業(yè)教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的角度分析五年制高職財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計融合的必要性，然后在五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的課程設置現狀的基礎上，從理論基礎、課程設置的連貫性、教學(xué)內容的融合三個(gè)方面，具體分析財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計融合的可行性。

　　關(guān)鍵詞：五年制高職；財務(wù)會(huì )計；管理會(huì )計；融合；可行性分析

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)是向社會(huì )輸送會(huì )計人才的重要渠道，通過(guò)對五年制高職財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的融合研究，使畢業(yè)生能適應市場(chǎng)需要，并快速轉變?yōu)槠髽I(yè)需要的會(huì )計人才！

　　一、五年制高職財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計融合的必要性

　　(一)國家深化職業(yè)教育改革的要求

　　《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)﹝20xx﹞19號)要求，深化職業(yè)教育改革，全面提高人才質(zhì)量。20xx年發(fā)布的會(huì )計改革與發(fā)展“十三五”規劃中，也要求加強會(huì )計教學(xué)教材研究與改革，推動(dòng)管理會(huì )計的應用�？梢哉f(shuō)財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的融合，是國家深化職業(yè)教育改革的要求。

　　(二)信息技術(shù)、經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的必要要求

　　進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，促使社會(huì )經(jīng)濟發(fā)生了深刻變化，經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。大數據的普及，互聯(lián)網(wǎng)的`發(fā)展，加劇了企業(yè)管理高層對信息系統的需要，使得管理會(huì )計越來(lái)越重要。但是無(wú)論經(jīng)濟怎樣發(fā)展，管理會(huì )計都必須借助財務(wù)會(huì )計提供的財務(wù)信息。因此財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的融合是信息與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的必要要求。

　　二、五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置現狀

　　以我校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置為例，財務(wù)會(huì )計屬于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程，屬于必修課,14學(xué)分，分兩學(xué)期學(xué)習；管理會(huì )計屬于專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)任選課，4學(xué)分，一個(gè)學(xué)期學(xué)習。從課程設置看，五年制高職普遍存在重財務(wù)會(huì )計輕管理會(huì )計的現象。在國家越來(lái)越重視管理會(huì )計的環(huán)境背景下，高職教育應從實(shí)際情況出發(fā)，根據財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計課程的共性與個(gè)性，研究課程融合的的可行性。

　　三、五年制高職財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計融合的可行性分析

　　(一)理論基礎一致性

　　1.基礎相同

　　財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計都以傳統會(huì )計為基礎。傳統會(huì )計主要是以貨幣為主要計量單位，運用專(zhuān)門(mén)的記賬方法，對特定會(huì )計主體的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行確認、計量、記錄，并定期編制財務(wù)會(huì )計報表。財務(wù)會(huì )計的主要目標是通過(guò)對企業(yè)的資金運動(dòng)進(jìn)行全面系統的核算與監督，向外部使用者提供企業(yè)財務(wù)狀況與盈利能力；隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現代經(jīng)營(yíng)管理理論的研究深入，管理會(huì )計逐漸從傳統會(huì )計中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的會(huì )計學(xué)科，主要是運用一定的分析方法和工具，分析財務(wù)會(huì )計中的信息，為管理當局的相關(guān)計劃、決策、控制等提供依據。

　　2.本質(zhì)相同

　　會(huì )計的本質(zhì)是在經(jīng)濟管理活動(dòng)中形成的一種會(huì )計信息系統。財務(wù)會(huì )計提供的信息系統是基礎，管理會(huì )計則在財務(wù)會(huì )計信息系統的基礎上，根據企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理上的要求，結合財務(wù)會(huì )計信息系統外取得的有關(guān)信息數據進(jìn)行分析，從而形成管理層需要的管理會(huì )計信息。一般認為，財務(wù)會(huì )計是對外會(huì )計，而管理會(huì )計是對內會(huì )計，按照各自的方法和分析工具，進(jìn)行雙重核算。無(wú)論經(jīng)濟怎樣發(fā)展，管理會(huì )計都必須借助財務(wù)會(huì )計提供的財務(wù)信息。

　　(二)課程設置的連貫性

　　五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置順序一般都是先學(xué)習會(huì )計基礎，學(xué)習會(huì )計基本理論與核算；然后是財務(wù)會(huì )計，學(xué)習具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，并編制相關(guān)報表；在學(xué)完財務(wù)會(huì )計的基礎上，安排財務(wù)管理、成本會(huì )計、管理會(huì )計等其他專(zhuān)業(yè)課程。從課程設置看，五年制高職普遍存在重財務(wù)會(huì )計輕管理會(huì )計的現象。隨著(zhù)國家職業(yè)教育改革的深化、會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)的取消，企業(yè)需要的是高層次的管理會(huì )計人才，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置在以財務(wù)會(huì )計為核心課程的同時(shí)，應重視管理會(huì )計，將財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計在課程設置上進(jìn)行融合，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的財務(wù)會(huì )計知識，而且具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，快速成長(cháng)為企業(yè)需要的高層次的會(huì )計人才。

　　(三)教學(xué)內容的融合

　　五年制高職財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容，大部分都是以生產(chǎn)的會(huì )計信息為主線(xiàn)，按會(huì )計要素設計學(xué)習內容，從財務(wù)會(huì )計內容認知，資產(chǎn)核算、負債核算、收入、費用和利潤核算、所有者權益核算，最后是財務(wù)報表編制。管理會(huì )計的教學(xué)，以管理會(huì )計能力體系為主線(xiàn)，管理會(huì )計的基本方法、分析工具、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、全面預算、成本控制、最后是責任會(huì )計。會(huì )計的本質(zhì)是為企業(yè)管理活動(dòng)服務(wù)的一種會(huì )計信息處理系統，在這個(gè)會(huì )計信息系統中，有兩個(gè)環(huán)節，即信息儲存和信息輸出，信息系統又可分為三個(gè)階段，即信息確認、核算和信息應用，財務(wù)會(huì )計著(zhù)重的是信息確認和核算，而管理會(huì )計重點(diǎn)是信息應用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不管是財務(wù)會(huì )計還是管理會(huì )計，都離不開(kāi)會(huì )計信息這條主線(xiàn)，它們是相互融合的主體。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)國家職業(yè)教育改革的深化，會(huì )計理論、信息與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的融合是必然的發(fā)展趨勢。五年制高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)是向社會(huì )輸送會(huì )計人才的重要渠道，研究高職財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計的融合，是國家深化職業(yè)教育改革的要求，也是市場(chǎng)對會(huì )計人才需求的必然結果。

　　參考文獻：

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　　[5]沈藝峰,郭曉梅,林濤.CIMA《全球管理會(huì )計原則》背景、內容及影響[J].會(huì )計研究,20xx(10).

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文13

　　【摘要】

　　本文從會(huì )計監督的內容、在企事業(yè)單位建立建全會(huì )計監督的必要性、以及其基本內容與本質(zhì)特征、監督分類(lèi)等幾方面對會(huì )計監督職能進(jìn)行了全面的論述。對會(huì )計核算和監督職能的關(guān)系以及會(huì )計監督發(fā)展的條件進(jìn)行一些有意義的研究和探討

　　【關(guān)鍵字】

　　監督職能核算職能必要性?xún)热蓐P(guān)系

　　一、會(huì )計監督的必要性。

　　會(huì )計監督的定義：

　　在會(huì )計工作中，通過(guò)記錄、計算、分析和檢查，對企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或預算執行情況進(jìn)行監察和督促的一項管理活動(dòng)。會(huì )計監督是會(huì )計的基本職能之一，在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)中起著(zhù)非常重要的作用，同時(shí)又是經(jīng)濟監督體系的重要組成部分。會(huì )計監督可以分為單位內部監督、國家監督和社會(huì )監督。有效發(fā)揮會(huì )計監督職能，不僅可以維護財經(jīng)紀律和社會(huì )經(jīng)濟秩序，對健全會(huì )計基礎工作、建立規范的會(huì )計工作秩序，也起到重要作用�！兑幏丁返谒恼略诿鞔_會(huì )計機構、會(huì )計人員履行《會(huì )計法》賦予的監督職權的基礎上，提出會(huì )計機構、會(huì )計人員應當對單位內部的其他經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行監督和控制，以更好地為單位內部管理服務(wù);同時(shí)，對國家監督、社會(huì )監督問(wèn)題也提出了相應要求。

　　實(shí)行會(huì )計監督的必要性有：

　　維護國家財經(jīng)法規要求強化會(huì )計監督。財經(jīng)法規是一切經(jīng)濟單位從事經(jīng)濟活動(dòng)必須遵循的基本準繩和依據。會(huì )計監督正是依據國家財經(jīng)法規，對各單位經(jīng)濟活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、可行性等進(jìn)行檢查，從而促進(jìn)各單位嚴格遵守國家財經(jīng)法規。會(huì )計工作是財政經(jīng)濟工作的基礎。因此，有效地發(fā)揮會(huì )計監督職能，對于防范和制止違犯財經(jīng)法規的行為，保護國家和集體財產(chǎn)的安全完整具有非常重要的意義。

　　有利于強化單位內部的經(jīng)營(yíng)管理。會(huì )計監督是經(jīng)濟管理的一種手段，其最終目的是促進(jìn)各單位改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟效益。通過(guò)對單位經(jīng)濟活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、合理性等方面的監督，保證各單位的經(jīng)濟活動(dòng)在遵守國家財經(jīng)法紀的同時(shí)，符合本單位的計劃、定期、預算和經(jīng)營(yíng)管理要求，以便提高經(jīng)濟效益，或避免不必要的經(jīng)濟損失。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟要求強化會(huì )計監督。市場(chǎng)經(jīng)濟是法制化的經(jīng)濟，要求各單位的經(jīng)濟活動(dòng)必須在法律、法規、制度規定的范圍內進(jìn)行。搞違法活動(dòng)，是任何一個(gè)成熟而健全的市場(chǎng)經(jīng)濟國家所不允許的。會(huì )計監督作為我國經(jīng)濟監督體系的重要組成部分，必須在維護社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟秩序、保障財政經(jīng)濟法律、法規、規章貫徹執行中發(fā)揮重要作用。有人認為，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，各單位是獨立的利益主體，應當“遵循利益至上原則”，追求利益最大化是各單位的“經(jīng)濟活動(dòng)中心”，單位內部的會(huì )計

　　監督職能可以弱化，甚至放棄。這種認識顯然是不正確的，是與《會(huì )計法》、《規范》的要求相違背的。各單位追求其自身的經(jīng)濟利益是應當的，但對經(jīng)濟利益的追求必須置于合法這一大前提之下。合法的經(jīng)濟活動(dòng)是產(chǎn)生經(jīng)濟利益的前提，在社會(huì )主義國家，也是微觀(guān)效益與宏觀(guān)效益及社會(huì )效益和諧統一的前提。法制的制定正是從既維護國家和社會(huì )公眾利益，又保護各單位經(jīng)濟利益出發(fā)的;相反，違法的經(jīng)濟活動(dòng)如偷稅、漏稅等，雖然從眼前看來(lái)，單位可以得到一些“利益”，但對國家和社會(huì )發(fā)展則將造成損失。而且，這些違法活動(dòng)最終必將受到法律的制裁，對單位的經(jīng)濟利益帶來(lái)更大的損失，可以說(shuō)是一種得不償失的行為。會(huì )計人員不僅作為普通公民，有遵守法律、法規、規章的責任和義務(wù)，更重要的，會(huì )計人員作為財政經(jīng)濟法律、法規、規章的執行者，應當在單位領(lǐng)導的領(lǐng)導下，在參與本單位經(jīng)營(yíng)管理、維護本單位經(jīng)濟利益的同時(shí)，承擔著(zhù)保證單位經(jīng)濟活動(dòng)認真執行法律、法規、規章的重要責任。這是法律賦予會(huì )計人員的職責，也是會(huì )計人員從其專(zhuān)業(yè)角度為單位領(lǐng)導人把好這一“關(guān)口”、保證單位經(jīng)濟活動(dòng)在合法的前提下實(shí)現經(jīng)濟效益最大化的客觀(guān)要求。會(huì )計人員進(jìn)行會(huì )計監督，不僅是對法律負責，也是對單位的經(jīng)濟效益負責，對單位領(lǐng)導人負責。因此，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，不但不能削弱會(huì )計監督，而且要加強包括單位內部監督、社會(huì )監督、國家監督在內的多種形式的會(huì )計監督。

　　會(huì )計監督必須以財政經(jīng)濟法律、法規為依據。財政經(jīng)濟法律、法規是進(jìn)行經(jīng)濟工作的規范，是經(jīng)濟工作順利進(jìn)行的重要保證。會(huì )計監督涉及到各種利益關(guān)系，會(huì )計人員在實(shí)行會(huì )計監督過(guò)程中，有責任也有義務(wù)以財政經(jīng)濟法律、法規為依據，維護本單位和國家、社會(huì )公眾等各方面的利益。合法的經(jīng)濟利益，會(huì )計人員在會(huì )計監督中必須予以維護。會(huì )計人員對經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合法的界限，必須以財經(jīng)法律、法規為依據作出判斷，并據此作出恰當的處理。當然，對根據財經(jīng)法律、法規制定的內部管理制度以及計劃、預算等，會(huì )計人員有責任通過(guò)監督和控制，協(xié)助單位領(lǐng)導檢查執行情況，揭示存在的問(wèn)題，糾正不符合規定的做法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，保證各項內部管理制度的實(shí)施。但是，任何不符合財經(jīng)法律、法規的“指令”都不能成為會(huì )計監督的依據。在實(shí)際工作中，有些單位的會(huì )計人員片面理解廠(chǎng)長(cháng)經(jīng)理負責制，認為領(lǐng)導說(shuō)怎么辦自己就怎么辦;有些單位領(lǐng)導人認為自己對單位的一切工作負責，會(huì )計監督也是“我怎么說(shuō)，你們就怎么辦”，等等。這些認識在當前帶有一定的普遍性，是導致會(huì )計監督普遍弱化的重要原因。因此，要在廣泛宣傳《會(huì )計法》和《規范》關(guān)于會(huì )計監督規定的同時(shí)，對不認真履行會(huì )計監督職責，干擾、阻撓會(huì )計人員履行監督職責的行為，要依法予以追究，扭轉會(huì )計監督弱化的不正�，F象。

　　單位領(lǐng)導人要保障會(huì )計監督的順利進(jìn)行。單位領(lǐng)導人是單位的最高管理者，對本單位，包括會(huì )計工作在內的一切經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)都負有責任�！稌�(huì )計法》和《規范》都規定，單位領(lǐng)導人要對會(huì )計資料的合法、真實(shí)、準確、完整負有責任。要保證會(huì )計資料的合法、真實(shí)、準確、完整，在很大程度上取決于會(huì )計監督工作能否按規定進(jìn)行。只要會(huì )計監督真正起到把關(guān)守口的作用，財務(wù)收支中的任何違法違紀問(wèn)題都會(huì )得到有效地制止和糾正。也就是說(shuō)，只要會(huì )計人員的監督職責完全到位，單位領(lǐng)導人保證會(huì )計資料合法、真實(shí)、準確、完整的法律責任就能得到很好的履行。從這一意義上講，

　　單位領(lǐng)導人與會(huì )計人員在會(huì )計監督問(wèn)題上的目標是一致的'，會(huì )計人員認真履行會(huì )計監督職責，完全是對單位領(lǐng)導人負責，避免單位領(lǐng)導人因不了解會(huì )計法規制度而觸犯法律。因此，加強會(huì )計監督，對于履行單位領(lǐng)導人對會(huì )計資料合法、真實(shí)、準確、完整的責任起到至關(guān)重要的作用。一方面，單位領(lǐng)導人要支持、保障會(huì )計人員依法進(jìn)行監督，為會(huì )計人員撐腰，幫助解決會(huì )計人員在監督中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，在單位內部為會(huì )計人員進(jìn)行有效地會(huì )計監督創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境;另一方面，單位領(lǐng)導人自己要以身作則，帶頭支持會(huì )計人員履行監督職責，尤其不應對會(huì )計人員依法履行監督職責進(jìn)行干擾、阻撓。在現實(shí)工作中，有許多單位領(lǐng)導人認為會(huì )計人員對領(lǐng)導批辦的財務(wù)收支進(jìn)行抵制是“與自己過(guò)不去”、“不支持領(lǐng)導工作”，甚至采取不法手段對在監督中堅持原則的會(huì )計人員進(jìn)行打擊報復，等等。這些認識和做法顯然是不對的。單位領(lǐng)導人領(lǐng)導會(huì )計工作，不是說(shuō)單位領(lǐng)導人可以橫加干預、阻撓會(huì )計人員依法行使職權。如果是這樣，單位領(lǐng)導人不是履行《會(huì )計法》、《規范》賦予其領(lǐng)導會(huì )計工作的職責，而是在踐踏法律賦予的職責，應當受到法律的制裁。

　　會(huì )計人員要認真履行會(huì )計監督職責。會(huì )計監督是《會(huì )計法》和《規范》賦予會(huì )計人員的重要責任，必須嚴格認真地履行。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟活動(dòng)更加復雜多樣，會(huì )計監督變得異常艱巨。會(huì )計人員要履行好會(huì )計監督職責，一方面要認真掌握財經(jīng)法律、法規、制度，以便準確地判斷出各種經(jīng)濟活動(dòng)是否合法、合理的界限，不斷提高會(huì )計監督水平;另一方面，要轉變會(huì )計監督觀(guān)念和改進(jìn)工作方法。很長(cháng)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，包括一些會(huì )計人員在內的很多人把會(huì )計監督單純理解為“照章辦事”，認為會(huì )計監督就是“挑毛病”、“找別人的錯”，造成許多人一提起會(huì )計監督就“反感”。這是對會(huì )計監督的誤解。會(huì )計監督包括對不合法的收支予以制止和糾正等職能，但更重要的是一種服務(wù)職能，通過(guò)有效的會(huì )計監督為單位的經(jīng)濟活動(dòng)服務(wù)，達到加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的目的。因此，會(huì )計人員應轉變對會(huì )計監督的觀(guān)念，不斷改進(jìn)會(huì )計監督的方式和方法，把會(huì )計監督寓于服務(wù)之中，改變單純的事后“制止和糾正”為事前、事中、事后的全過(guò)程控制，改變事無(wú)巨細的監督為參與重大經(jīng)濟問(wèn)題的管理和控制，更多地為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。這樣，會(huì )計監督就會(huì )得到包括單位領(lǐng)導人在內的大多數人的理解和支持，會(huì )計監督就能順利地進(jìn)行。

　　二、會(huì )計監督的內容

　　首先說(shuō)一下會(huì )計監督的主體：

　　會(huì )計監督的主體是指由誰(shuí)來(lái)實(shí)行會(huì )計監督�！吨腥A人民共和國會(huì )計法》第十六條規定：“各單位的會(huì )計機構、會(huì )計人員對本單位實(shí)行會(huì )計監督�！边@一規定明確了會(huì )計人員是會(huì )計監督的主體。在我國，會(huì )計人員作為會(huì )計監督的認本，有其特殊性。一方面，會(huì )計人員是國家財經(jīng)法規的維護者;另一方面，會(huì )計人員又是本單位的經(jīng)濟管理人員，要維護本單位的經(jīng)濟利益。會(huì )計人員的這種雙重身份決定了會(huì )計監督的復雜性和艱巨性。這主要表現在，當國家利益與單位利益不一致時(shí)，會(huì )計人員堅持原則、維護國家利益，往往會(huì )遇到來(lái)自各方面的阻力。這就要求會(huì )計人員有很強的政策性和原則性。

　　會(huì )計監督可以按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)：

　　按監督實(shí)行的時(shí)間，可以分為事前監督、事中監督和事后監督。事前監督是對將要發(fā)生的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行會(huì )計監督，事中監督是對正在發(fā)生的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行會(huì )計監督，事后監督是對已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行會(huì )計監督。事前監督與事中監督有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)采取補救措施，防患于未然;事后監督便于全面、真實(shí)、準確地檢查經(jīng)濟活動(dòng)的全過(guò)程，提高會(huì )計監督的準確性。因此，應結合具體情況，靈活選擇監督的方法。

　　按監督的要求不同，可以分為政策性監督和技術(shù)性監督。政策性監督是檢查單位的經(jīng)濟活動(dòng)是否符合國家有關(guān)政策、法規，著(zhù)眼于經(jīng)濟活動(dòng)的真實(shí)性和合法性。技術(shù)性監督是檢查單位的經(jīng)濟活動(dòng)是否符合財務(wù)會(huì )計的核算技術(shù)要求，著(zhù)眼于經(jīng)濟活動(dòng)的準確性、完整性和全面性。會(huì )計監督的主要內容是根據《中華人民共和國會(huì )計法》和其他有關(guān)會(huì )計法規的規定的，會(huì )計人員進(jìn)行會(huì )計監督的對象和內容是本單位的經(jīng)濟活動(dòng)。

　　會(huì )計監督的基本內容包括：

　　對會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿和會(huì )計報表等會(huì )計資料的進(jìn)行監督，以保證會(huì )計資料的真實(shí)、準確、完整、合法;

　　對各種財產(chǎn)和資金進(jìn)行監督，以保證財產(chǎn)、資金的安全完整與合理使用;

　　對財務(wù)收支進(jìn)行監督，以保證財務(wù)收支符合財務(wù)制度的規定; 對經(jīng)濟合同、經(jīng)濟計劃及其他重要經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行監督，以保證經(jīng)濟管理活動(dòng)的科學(xué)、合理;

　　對成本費用進(jìn)行監督，以保證用盡可能少的投入，獲得盡可能多的產(chǎn)出;

　　對利潤的實(shí)現與分配進(jìn)行監督，以保證按時(shí)上交稅金和進(jìn)行利潤分配，等等。

　　三、會(huì )計兩大基本職能的關(guān)系

　　會(huì )計的兩大基本職能—核算和監督。

　　會(huì )計監督離不開(kāi)會(huì )計信息的作用，而會(huì )計信息的生成及作用，顯然又離不開(kāi)會(huì )計核算職能的作用。在會(huì )計發(fā)展歷史上，會(huì )計監督與會(huì )計核算是互為表里的。沒(méi)有會(huì )計核算，監督就成了“空中樓閣”;離開(kāi)了會(huì )計監督，會(huì )計核算將陷于盲目性，而且其一系列創(chuàng )造性發(fā)展也將得不到合理的解釋?zhuān)�由此可得出以下結論：

　　1.會(huì )計監督職能依附于會(huì )計核算職能而存在，會(huì )計核算職能作用則以會(huì )計監督職能存在并作用且成為會(huì )計之靈魂為前提。

　　2.會(huì )計監督職能的主要含義是會(huì )計在工作中所具有的對經(jīng)濟行為的引導力、制約力和對經(jīng)濟管理的保證力、促進(jìn)力。

　　3.現代會(huì )計主要借助于提供以下信息實(shí)現監督職能： 反映資產(chǎn)購存、流轉、流量的實(shí)況;

　　4.反映資產(chǎn)利用效率、效益的差異;

　　反映、制止和糾正本單位收支偏離規定、標準的內容及規模。

　　四、會(huì )計監督職能健康發(fā)展的條件

　　目前，人們普遍知道會(huì )計監督的重要性，有著(zhù)更進(jìn)一步的發(fā)展前景;然而，現實(shí)效果如何呢?筆者實(shí)難恭維。因此結合我自己的學(xué)習和在中小企業(yè)的工作體會(huì )，我認為，會(huì )計監督職能要想有健康的發(fā)展前景就必須做到：

　　會(huì )計人員必須守住自己的這片凈土。在實(shí)際工作中來(lái)自各方面，特別是企業(yè)內部的壓力，使得會(huì )計人員無(wú)法完全按照正常的程序進(jìn)行會(huì )計監督，希望我們會(huì )計人員能頂住壓力，堅持原則。

　　單位負責人要重視和尊重會(huì )計人員，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)上依據國家的相關(guān)法律、制度辦事，不要把不合規定或不合法的業(yè)務(wù)強壓財務(wù)人員去辦理，不要出了問(wèn)題以自己不懂財務(wù)為借口，把責任推給會(huì )計人員。

　　提高會(huì )計人員的地位和待遇。

　　在私有經(jīng)濟這塊，會(huì )計監督職能要真正建立起來(lái)，使會(huì )計人員能真正行使監督的職權和發(fā)揮監督作用。

　　只有做到以上幾點(diǎn)，會(huì )計監督職能才能在實(shí)踐中得到健康有序的發(fā)展。

　　五、結束語(yǔ)

　　我的畢業(yè)論文終于完成了，寫(xiě)到最后真有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。在此要感謝XX大學(xué)的老師們，是他們教給了我學(xué)以致用的知識。

　　在論文設計過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，學(xué)到了不少知識，經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)論文設計中，我充分體會(huì )到了在創(chuàng )造過(guò)程中探索的艱辛和成功時(shí)的喜悅，并培養了我獨立工作的能力，相信會(huì )對今后的學(xué)習工作生活有著(zhù)非常重要的影響。

　　雖然這篇論文做的不太完美，但是在設計過(guò)程中所學(xué)到的東西則是我最大的收獲和財富。畢業(yè)設計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設計使我明白了自己的知識還比較欠缺，自己要學(xué)習的東西還太多。通過(guò)這次畢業(yè)設計，我才明白學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學(xué)習，努力提高自己的知識和綜合素質(zhì)。

　　最后得出一個(gè)結論：知識必須通過(guò)應用才能實(shí)現其價(jià)值! 六、參考文獻

　�、佟敦攧�(wù)與會(huì )計》，1994年3期第9頁(yè)。

　�、凇稌�(huì )計學(xué)》，葛家澍、余緒纓主編，四川人民出版社1995年6月出版，第16頁(yè)。

　�、踇美]克勞德·小喬治《管理思想史》，商務(wù)印書(shū)館1985年出版，第564頁(yè)。

　�、躘美]查爾斯·T·霍恩格倫《高級成本管理會(huì )計學(xué)》，中國財政經(jīng)濟出版社1986年出版，第14頁(yè)。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文14

　　以執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，強調滿(mǎn)足社會(huì )或行業(yè)的需求，突出專(zhuān)業(yè)技能練習，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合應用能力和動(dòng)手能力的職業(yè)化教育。本文從依據、目標和評價(jià)三個(gè)方面粗略論述了基于執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革。以行業(yè)人才需求為依據，確定人才培養方案。以執業(yè)能力培養為目標，組織課程實(shí)施。以執業(yè)能力為導向，評價(jià)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程成效。

　　中華人民共和國高等教育法第十六條(20xx年12月27日修訂)規定：“高等學(xué)歷教育分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育�！薄皩�(zhuān)科教育應當使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力�！币虼�，筆者認為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革應當以執業(yè)能力為邏輯核心，重構高職會(huì )計職業(yè)教育課程框架。

　　一、執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的內涵

　　以執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，非常強調滿(mǎn)足社會(huì )或行業(yè)的需求，大力突出專(zhuān)業(yè)技能練習，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合應用能力和動(dòng)手能力的職業(yè)化教育。職業(yè)能力教育廣泛應用于美國、加拿大和英國等北美國家的職業(yè)教育中，是當今職教界一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育理念，也是高等職業(yè)教育改革的方向。實(shí)踐產(chǎn)生知識，實(shí)踐創(chuàng )造能力，實(shí)踐養成素質(zhì)，因此，高職會(huì )計教育開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的執業(yè)能力尤其重要。執業(yè)能力導向的教育理念主張高職會(huì )計教育的主要任務(wù)就是提高受教育者的從業(yè)能力，而不單單是學(xué)科知識水平，在教育的手段上更強調企業(yè)的參與。

　　二、執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施

　　筆者基于執業(yè)能力導向，重點(diǎn)闡述了執業(yè)能力導向下的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施策略。

　　1、以行業(yè)人才需求為依據，確定人才培養方案

　　高職會(huì )計教育作為培養基礎會(huì )計人才的主要力量，擔負著(zhù)為廣大中小企業(yè)輸送合格應用型會(huì )計人才的重任。對于高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對的就業(yè)市場(chǎng)相當廣闊。從會(huì )計崗位對資格要求來(lái)看，除極個(gè)別企業(yè)未作明確，均要求從業(yè)人員具有會(huì )計從業(yè)資格證和相應的等級證書(shū)。因此，在制定人才培養方案的時(shí)候，要解決普通文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)比例問(wèn)題和順序問(wèn)題。筆者認為高職會(huì )計教育就是要在課程設時(shí)中充分體現職業(yè)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生獲得工作所需要的知識和技能。因此，在普通性與專(zhuān)門(mén)性之間，高職會(huì )計教育應偏重專(zhuān)門(mén)性，充分發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)門(mén)技術(shù)實(shí)踐能力，緊緊圍繞考證進(jìn)行;而文化課程則應以作為當代社會(huì )的個(gè)體所應掌握的基本知識為宜。在文化課的設計中，遵循淺顯性、廣泛性和生活性原則。教學(xué)的知識不宜偏深、偏難。教學(xué)的知識只需要學(xué)生知其然，不需要知其所以然。教學(xué)的內容在重視語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、政治等文化課的同時(shí)，更加注重人際溝通、心理健康、職業(yè)生涯等內容。教學(xué)的方式應當密切聯(lián)系學(xué)生生活，把未來(lái)工作需要的內容納入到課程中，而不拘泥于傳統。在專(zhuān)業(yè)課的設計中，以工作任務(wù)為中心組織課程內容，包括組織技術(shù)理論知識和技術(shù)實(shí)踐知識。各項知識，不是按照學(xué)科類(lèi)別，而是按照工作流程來(lái)組織。學(xué)生依據典型的工作項目任務(wù)，按照認知規律和能力遞進(jìn)的原則，深入融合會(huì )計理論、實(shí)踐技能和職業(yè)環(huán)境，突出專(zhuān)業(yè)課程內容的針對性和適應性。

　　2、以執業(yè)能力培養為目標，組織課程實(shí)施

　　基于執業(yè)能力培養的高職會(huì )計課程，強調會(huì )計工作的整體性和工作流程的完整性。在教學(xué)實(shí)施中，指導老師要按照會(huì )計執業(yè)過(guò)程，從填制原始憑證、審核記賬憑證、登記軟件、生成會(huì )計報表、提供專(zhuān)項報告，由簡(jiǎn)單到復雜、從易到難的順序開(kāi)展計劃、決策、實(shí)施、檢查和評估這樣一個(gè)完整的賬務(wù)處理流程。教師可以采用執業(yè)導向的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習，將教與學(xué)融入實(shí)際工作中，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的培養。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標，最主要的是幫助學(xué)生系統掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，從而形成良好的職業(yè)能力。會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求具有扎實(shí)的核算能力、業(yè)務(wù)處理能力、基本的財務(wù)管理能力和財務(wù)分析能力。高職學(xué)生職業(yè)能力的'培養，最終是為了造就應用型人才，在學(xué)生的能力與工作崗位之間實(shí)現順利銜接。努力實(shí)現學(xué)生畢業(yè)、上崗之后，只需經(jīng)過(guò)1個(gè)月左右時(shí)間，就能適應企業(yè)和崗位流程，獨立的從事本職工作。執業(yè)能力的培訓，貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習內容，將執行能力教學(xué)分為三個(gè)階段：入門(mén)階段，提高階段，精通階段。入門(mén)階段包括企業(yè)工作流程學(xué)習、基礎會(huì )計知識培訓、會(huì )計證考試，時(shí)間是第一學(xué)期和第二學(xué)期，主要通過(guò)ERP實(shí)訓、會(huì )計證考試通過(guò)，學(xué)生在這一階段主要知曉企業(yè)管理流程和取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)。提高階段包括初級會(huì )計知識學(xué)習、財務(wù)管理培訓、會(huì )計電算化培訓，時(shí)間是第三學(xué)期，主要采用用友、金蝶等財務(wù)管理軟件教學(xué)，學(xué)生在這一階段主要是熟練使用財務(wù)電算化軟件，提升自己崗位適應能力。精通階段包括仿真實(shí)訓和頂崗實(shí)習，學(xué)生在這一階段主要是將所學(xué)知識在實(shí)際工作進(jìn)行檢驗，精通財務(wù)管理。

　　三、以執業(yè)能力為導向，評價(jià)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程成效

　　執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的最后一個(gè)環(huán)節是評價(jià)學(xué)生對課程內容的掌握情況。根據會(huì )計崗位的能力要求，課程的評價(jià)可以三個(gè)方面的內容。一是評價(jià)的樣本而不是學(xué)校教授的那些遙遠的替代品。

　　一是評價(jià)的標準由參與課程實(shí)施的教師和學(xué)生共同制定，考核項目全部選擇與就業(yè)崗位實(shí)踐中所需要的實(shí)際知識，。每年根據就業(yè)需要修訂項目考核評價(jià)表，考核堅持適度夠用原則，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生執業(yè)能力。二是引入用人單位對頂崗實(shí)習的學(xué)生執業(yè)能力的評價(jià)，參照德國職業(yè)教學(xué)的模式，從合作交流及任務(wù)完成情況，按照適合的權重計入學(xué)生成績(jì)。三是評價(jià)要求從多種情境中收集在一段時(shí)期內的多種證據，通過(guò)觀(guān)察整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程，合理的評判教學(xué)效果和課程實(shí)施狀況，包括解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交流以及創(chuàng )新能力能等諸多方面。評價(jià)的目的是為學(xué)生認識自己的執業(yè)能力，改進(jìn)學(xué)習與實(shí)踐預期成果，達到反饋與反思的目的，而不是作為判定學(xué)生成績(jì)的唯一依據。

　　總之，通過(guò)執業(yè)能力導向的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)可以實(shí)現三個(gè)方面的轉變：一是從以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)訓、實(shí)習相結合的一體化教學(xué)為中心轉變。二是以老師為中心，灌輸式教學(xué)，向以學(xué)生為中心，主動(dòng)式學(xué)習的轉變。三是從嚴格按照學(xué)科知識體系為中心的理論教學(xué)，向注重學(xué)生必備的執業(yè)能力為中心的實(shí)踐教學(xué)的轉變。

財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15

　　1、現代財務(wù)管理方法的應用

　�。�1）量本利分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應用

　�。�2）價(jià)值工程分析在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的應用

　�。�3）質(zhì)量成本對企業(yè)效益的影響分析

　�。�4）影響盈虧平衡點(diǎn)的因素分析

　�。�5）abc管理方法在庫存管理中的應用

　�。�6）目標成本在生產(chǎn)管理中的應用

　�。�7）投入產(chǎn)出法在生產(chǎn)計劃管理中的應用

　�。�8）網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在生產(chǎn)計劃管理中的應用

　�。�9）計劃期財力管理的弊和利

　�。�10）現代會(huì )計管理法在電子商務(wù)中的應用分析

　　論文選寫(xiě)要求：

　�。�1）說(shuō)明該種現代化管理方法分析的基本原理。

　�。�2）說(shuō)明該種現代化管理方法的主要作用和應用領(lǐng)域。

　�。�3）以企業(yè)實(shí)例應用該現代化管理方法進(jìn)行綜合分析。

　�。�4）對該方法的綜合分析結果和應用領(lǐng)域進(jìn)行評價(jià)。

　　2、現代企業(yè)制度改革探討

　�。�1）企業(yè)流動(dòng)資金緊張的原因及對策

　�。�2）論加強企業(yè)應收賬款的管理

　�。�3）論企業(yè)籌資方式和籌資渠道的應用

　�。�4）論企業(yè)籌資風(fēng)險及對策

　�。�5）企業(yè)籌集資金的方法及對策

　�。�6）企業(yè)如何有效利用財務(wù)信息

　�。�7）企業(yè)經(jīng)營(yíng)資金的應用現狀及管理對策

　�。�8）國有資產(chǎn)流失狀況調查分析與對策

　�。�9）企業(yè)廠(chǎng)長(cháng)離任經(jīng)濟責任審計探討

　�。�10）論審計準則及其應用

　�。�11）論經(jīng)濟效益審計的特點(diǎn)及應用

　�。�12）加強企業(yè)內部審計促進(jìn)企業(yè)效益

　�。�13）企業(yè)反腐倡廉的現狀及對策

　�。�14）企業(yè)的財務(wù)與統計統一核算可行性研究

　�。�15）企業(yè)的財務(wù)與統計統一核算方法研究

　�。�16）市場(chǎng)經(jīng)濟下的企業(yè)與銀行的關(guān)系

　�。�17）企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)的評估和管理

　�。�18）論企業(yè)固定資產(chǎn)的管理

　�。�19）怎樣發(fā)揮財務(wù)會(huì )計在反腐倡廉中的作用

　　論文選寫(xiě)要求；

　�。�1）說(shuō)明所選題目進(jìn)行現代企業(yè)制度改革必要性和要達到的目標。

　�。�2）針對所選題目進(jìn)行分析目前不適應市場(chǎng)經(jīng)濟的原因和存在的弊玻

　�。�3）針對所選題目提出自己對進(jìn)行現代企業(yè)制度改革方面的探討方案。

　　3、財務(wù)管理與分析

　�。�1）財務(wù)分析內容與分析方法

　�。�2）固定資產(chǎn)的財務(wù)管理方法

　�。�3）xx公司財務(wù)狀況分析研究

　�。�4）利潤的預控分析及計算研究

　�。�5）企業(yè)成本管理制度內容的改革及應用

　�。�6）企業(yè)納稅的'計算方法和核算分析

　�。�7）論企業(yè)風(fēng)險及對策

　�。�8）會(huì )計報表的種類(lèi)、結構和編制分析

　�。�9）外匯管理與外匯業(yè)務(wù)的探討

　�。�10）股票與期貨的投資管理探討

　�。�11）xx公司資產(chǎn)負債狀況與財務(wù)風(fēng)險分析

　�。�12）論股利政策及其應用

　�。�13）論折舊政策及應用

　�。�14）現金流量的分析及作用

　�。�15）資金成本的分析及應用

　�。�16）試述財務(wù)杠桿的意義

　　論文選寫(xiě)要求：

　�。�1）說(shuō)明該種財務(wù)管理與分析主要內容和基本指導思想。

　�。�2）說(shuō)明該種財務(wù)管理與分析的作用和應用領(lǐng)域及關(guān)鍵參數的取值方法。

　�。�3）應用該財務(wù)管理與分析進(jìn)行實(shí)例綜合分析。

　�。�4）對該方法的綜合分析結果和應用領(lǐng)域進(jìn)行評價(jià)。

　　4、財務(wù)核算實(shí)踐

　�。�1）成本概念（定額、標準、計劃、目標、產(chǎn)品、責任、質(zhì)量、估計、實(shí)際）及應用

　�。�2）試論穩健原則

　�。�3）論會(huì )計假設及其應用

　�。�4）論會(huì )計原則及其應用

　�。�5）金融保險業(yè)的成本核算方法

　�。�6）責任成本的控制

　�。�7）存貨、存貨采購成本的內容與核算方法

　�。�8）流動(dòng)資產(chǎn)的管理內容與方法

　�。�9）收入確認和配比原則在業(yè)務(wù)核算中的應用

　�。�10）實(shí)際成本計價(jià)和謹慎性原則在業(yè)務(wù)核算中的應用

　�。�11）負債、所有者權益的內容與核算應用

　�。�12）合法避稅及反避稅探討

　�。�13）計算機審計應用探討

　�。�14）會(huì )計電算法應用探討

　　論文選寫(xiě)要求：

　�。�1）說(shuō)明會(huì )計核算基本原則應用要素。

　�。�2）針對所選題目說(shuō)明會(huì )計核算中容易出錯的科目核算。

　�。�3）針對所選題目論述該種核算體現哪些會(huì )計核算基本原則。

　�。�4）畢業(yè)設計的經(jīng)驗與教訓。

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