化學(xué)實(shí)驗考核方法改革探析論文

　　1傳統教學(xué)方法中化學(xué)實(shí)驗考核存在的弊端

　　高校實(shí)驗課一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節，學(xué)生重視度不夠且存在種種弊端。①考核方式單一�？己朔绞街饕獮闀�(shū)面方式，成績(jì)主要由實(shí)驗報告成績(jì)組成，這樣的評定方式比較單一，難以反映出學(xué)生實(shí)驗操作技能、思考、創(chuàng )新能力，不能對學(xué)生掌握知識水平和操作技能情況給予綜合客觀(guān)評價(jià)。一些學(xué)生，應付了事，把精力用在撰寫(xiě)實(shí)驗報告上，有學(xué)生為了得到好成績(jì)而隨意篡改實(shí)驗結果，更有抄襲別人的實(shí)驗結果或實(shí)驗報告的，這就造成某些實(shí)驗成績(jì)高的學(xué)生，實(shí)驗技能差，使考核缺乏公平客觀(guān)性，學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應付的態(tài)度，不利于學(xué)生良好實(shí)驗素質(zhì)和嚴謹科學(xué)態(tài)度的養成。②考核標準不具體、不統一。教師缺乏具體而統一的客觀(guān)評分標準，印象分較重，評分隨意性較大，不同教師的評分相差較大，導致同一教師不同實(shí)驗的評分及不同教師對同一實(shí)驗的評分有較大差距。③考核方法操作性差。雖然我院多次修訂實(shí)驗考核辦法，但還是簡(jiǎn)單模仿或抄襲其它院校的辦法，沒(méi)有充分考慮我院實(shí)際，沒(méi)有考慮其可操作性，設計過(guò)于全面、細致和均衡，導致考核操作復雜，工作量大，加上學(xué)生人數多、教學(xué)任務(wù)重，這些原因造成有些考核不能完全落實(shí)，可操作性差，成為實(shí)驗考核改革中的突出矛盾。④考核結果不透明、不及時(shí)考核幾乎都不是現場(chǎng)打分和現場(chǎng)公布，學(xué)生不知道考核的具體細則，會(huì )導致學(xué)生對于考核結果感到疑惑，不知自己水平如何及錯誤之處，因此會(huì )再犯同樣的錯誤。學(xué)生的實(shí)驗水平得不到提高，導致考核成績(jì)缺乏公平和說(shuō)服力，打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，喪失了考核的意義。

　　2化學(xué)實(shí)驗考核方法改革的具體方案

　　傳統的教學(xué)模式和考核方法不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習情況和認真態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新性。建立一套新的科學(xué)合理的實(shí)驗考核方案，使考核結果能客觀(guān)反映出學(xué)生的真實(shí)水平和成績(jì)，是現代實(shí)驗教學(xué)改革致力于待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。根據該院校學(xué)生自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向，在基礎化學(xué)實(shí)驗和有機化學(xué)實(shí)驗中制定和實(shí)施了新的考核方案，并取得了良好的教學(xué)效果。該考核方法是實(shí)驗課總成績(jì)100分制，平時(shí)成績(jì)80分，期末20分。平時(shí)成績(jì)考核方法。每個(gè)實(shí)驗平時(shí)成績(jì)分值設定為10分。包括實(shí)驗的預習1分；實(shí)驗操作4分（操作規范3分，紀律衛生1分）；原始記錄2分；結果與討論2分，思考題1分，即為10分，8個(gè)實(shí)驗80分。期末筆試10分；期末實(shí)驗操作10分，共計100分。實(shí)驗中教師要對學(xué)生實(shí)驗結果進(jìn)行記錄，批改報告時(shí)要與學(xué)生實(shí)驗報告上的結果進(jìn)行對照，若刻意修改和造假現象該次實(shí)驗以0分處理。如有特殊情況教師和學(xué)生一起探討，結果寫(xiě)在報告的討論中。實(shí)驗成績(jì)評價(jià)時(shí)采取學(xué)生自評。第三方評價(jià)和教師考評相結合的方法。學(xué)生自評是對課前的實(shí)驗預習、課堂表現及記錄等自己給出分數；第三方評價(jià)是其他組同學(xué)根據對面實(shí)驗組同學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗情況給客觀(guān)分數；教師評價(jià)是教師對每個(gè)實(shí)驗人員的整體合作能力、態(tài)度、實(shí)驗結果等綜合把握，再綜合給出每個(gè)人每項成績(jì)。期末成績(jì)考核。期末考核包括實(shí)驗筆試考核10分和技能操作考核10分。筆試成績(jì)是對所有做過(guò)實(shí)驗的原理、操作、注意事項等重點(diǎn)內容進(jìn)行筆試考察。實(shí)驗操作考核是學(xué)生抽簽的形式?jīng)Q定所操作和考察的實(shí)驗內容，并在規定的時(shí)間內完成考核，全程都有教師監督并給出分數。

　　3學(xué)生成績(jì)對比

　　該教學(xué)方法在檢驗、預防、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎化學(xué)實(shí)驗課和有機化學(xué)實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)施，設置為實(shí)驗組和對照組，并對成績(jì)進(jìn)行分析和比較。

　　3.1實(shí)驗組和對照組平時(shí)成績(jì)分析

　　對實(shí)施該實(shí)驗考核方法改革班級為實(shí)驗組，應用傳統考核方法的班級為對照組。實(shí)驗結束后對實(shí)驗組和對照組的平時(shí)成績(jì)進(jìn)行分析，結果見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4。由結果可知，對照組學(xué)生優(yōu)秀和良好的人數更多一些。這是因為傳統的教學(xué)模式和考核方法，學(xué)生只要完成教師講解的實(shí)驗內容，寫(xiě)好報告就可以得到很好的分數，這種方法無(wú)法體現學(xué)生真實(shí)操作能力和理論水平，這是傳統實(shí)驗教學(xué)的最大弊端。而實(shí)驗組成績(jì)呈現正態(tài)分布的，成績(jì)能夠彼此區分，這是因為實(shí)施該套考核方案，使學(xué)生實(shí)驗分數更客觀(guān)、更真實(shí)的反應出學(xué)生理論水平和實(shí)際能力的好壞，沒(méi)有濫竽充數的學(xué)生，這樣也能督促學(xué)生對實(shí)驗課的重視和興趣。

　　3．2實(shí)驗組和對照組期末技能考試成績(jì)分析

　　實(shí)驗組和對照組的期末實(shí)驗技能考試進(jìn)行分析和比較，結果見(jiàn)圖5、圖6、圖7、圖8。由實(shí)驗組和對照組的期末技能考試成績(jì)比較分析可知，實(shí)驗組實(shí)施此考核方法后，期末抽簽考試時(shí)能夠很好掌握實(shí)驗內容和規范實(shí)驗操作，沒(méi)有不及格的情況。對照組由于考核簡(jiǎn)單，分數易得，實(shí)驗沒(méi)有壓力和競爭意識，所以實(shí)驗抽簽考核即使是做過(guò)的實(shí)驗，也不能正確操作或干脆就是不會(huì )。由此可知本考核方法能增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、競爭意識，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　4總結

　　針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中制定了完整的考核方案，并在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施和完善本考核方法，結果證明該考核方法公正、公平、透明，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，該方法也成為其他實(shí)驗課程教學(xué)改革的依據，會(huì )有很好的研究空間和應用價(jià)值。

　　[參考文獻]

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　　[2]李向清，康詩(shī)釗，穆勁,等.大學(xué)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011（5）:24-25.

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