高中化學(xué)實(shí)驗論文15篇（必備）
在學(xué)習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的.目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文2
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以實(shí)驗操作為基礎進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的好壞直接影響著(zhù)化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著(zhù)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習中的現實(shí)意義，影響著(zhù)學(xué)生科學(xué)素養的整體發(fā)展狀況。新課程標準的提出為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現有局面，令現有的實(shí)驗教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對策進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現存高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體現狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統的機械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展需要，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的審視，就會(huì )發(fā)現其中隱藏的主觀(guān)問(wèn)題與客觀(guān)問(wèn)題。
1.教學(xué)目標不夠明確
在傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗結論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習興趣和方法的培養；只注重化學(xué)成績(jì)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀(guān)念過(guò)于保守
傳統的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，只看重實(shí)驗最終的結果與結論，而忽視實(shí)驗過(guò)程中細節的認知；只看重基礎理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師占據著(zhù)實(shí)驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀(guān)察，這不僅嚴重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展。
3.教學(xué)內容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教學(xué)內容過(guò)于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗現象更是強加給學(xué)生，導致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴重限制。
4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化
傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重忽略了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導致學(xué)生的內在需求未能得到充分挖掘和滿(mǎn)足，導致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評價(jià)過(guò)于片面
高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)，往往只注重結果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)僅僅是通過(guò)分數的高低進(jìn)行片面的測評，導致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過(guò)于落后
一項化學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)各項條件的支持，離不開(kāi)場(chǎng)地、設備、人力等條件的輔助。隨著(zhù)基礎教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革亦呈現白熱化趨勢。社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更加嚴格的標準，然而部分學(xué)校的實(shí)驗設備與師資力量，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區經(jīng)濟、城鄉學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導致部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗的客觀(guān)規律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗需求為基礎，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的設定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實(shí)驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的'化學(xué)實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
教育學(xué)生、培養人才是一種社會(huì )化行為，是全社會(huì )、各個(gè)學(xué)校的主要責任。提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉變社會(huì )教育觀(guān)念，明確化學(xué)實(shí)驗在社會(huì )發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養優(yōu)秀的社會(huì )型人才；其次，要轉變學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念，端正學(xué)校領(lǐng)導的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗課程的資金投入與實(shí)踐設置，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展購置充足的儀器設備，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗操作主體
新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗操作、制訂化學(xué)實(shí)驗計劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗，加深學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性差異能力的培養。
4.借助信息技術(shù)的特性?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容
新課改在課程內容方面強調實(shí)驗課程必須堅持開(kāi)放性原則，強調教育教學(xué)與現代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學(xué)生構建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗知識轉化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗的內在本質(zhì)。
5.以多元化形勢進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)
新課程十分注重教學(xué)評價(jià)，強調評價(jià)結論的客觀(guān)性、科學(xué)性與強化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標為評價(jià)標準，以現代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價(jià)方式測評化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實(shí)驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價(jià)方式對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、全面、系統的測評，才能真實(shí)評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對器械的使用、設備的使用等進(jìn)行操作規范的評價(jià)，可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有無(wú)想象和創(chuàng )新來(lái)評價(jià)學(xué)生的思維表達能力。
6.通過(guò)培訓提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合教學(xué)水平
在知識文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實(shí)驗技能的培訓，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學(xué)實(shí)驗技能，從而為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)而有力的基礎�？傊�，新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標為前提，以全面的教學(xué)觀(guān)念為指導，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價(jià)為后備力量，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
【摘要】在新課標背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎上，使學(xué)生掌握必要的基本實(shí)驗技能與方法，意識到實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習中的重要性。實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；策略；探討
在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯。隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷突顯實(shí)驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng )設有利的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應”為例，教師可以先根據實(shí)驗內容，合理設置問(wèn)題情境，積極引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說(shuō)。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)�，設計可行的實(shí)驗方案，在試驗中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì )得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問(wèn)題為核心，展開(kāi)討論。而在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì )意識到鈉在加熱過(guò)程中極有可能會(huì )發(fā)生其它的反應。教師也可以巧妙地引出過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。即過(guò)氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應后，會(huì )生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過(guò)氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過(guò)小組討論，改進(jìn)實(shí)驗裝置，對應的實(shí)驗效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過(guò)渡到本堂課教學(xué)內容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗的微妙，科學(xué)具有的嚴謹性。進(jìn)而，有利于他們認真對待實(shí)驗操作，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗
化學(xué)知識來(lái)源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng )設有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為核心的學(xué)科，具有較強的實(shí)踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來(lái)制備對應的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗中，教師可以先采用常規的實(shí)驗方法來(lái)制備氫氧化亞鐵。具體來(lái)說(shuō)，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應結束之后，并沒(méi)有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗中沒(méi)有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過(guò)程中，學(xué)生可以得出這樣的結論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過(guò)程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗過(guò)程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過(guò)該實(shí)驗之后，并沒(méi)有達到想要的實(shí)驗效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì )將溶解在原來(lái)溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的`基礎上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見(jiàn)白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗方案的過(guò)程中，學(xué)生也能更加準確、全面地觀(guān)察演示實(shí)驗。在此基礎上，教師可以叫一些學(xué)生來(lái)操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗報告，提高學(xué)生的實(shí)驗能力
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要對實(shí)驗報告引起重視，巧妙地引導學(xué)生去觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中的每個(gè)細節，詳細而準確地記錄實(shí)驗現象，準確分析各種實(shí)驗現象，加以解釋?zhuān)贸鱿嚓P(guān)結論。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀(guān)察的方面，怎樣觀(guān)察，如何準確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗報告中需要準確應用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己觀(guān)察到的各種現象。比如，在描述鈉和水反應現象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來(lái)跳去。這就使對應的實(shí)驗報告不具有其嚴謹性，無(wú)法作為相關(guān)實(shí)驗得出的理論依據�？偠灾�，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹的科學(xué)思想，為更高階段的學(xué)習埋下伏筆。在此過(guò)程中，學(xué)校也要對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗設備，化學(xué)實(shí)驗能力考核方式。從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻：
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作者:白杜義樂(lè ) 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗中融入趣味性，那么就會(huì )讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現實(shí)實(shí)驗。而趣味實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗中的一種類(lèi)型，因為其相對簡(jiǎn)單的操作、反應鮮明的化學(xué)現象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗被應用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀(guān)賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗則是不同的，因其具有一定的觀(guān)賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀(guān)看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗能得出什么樣的'結論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就提高了，對化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì )表現在外面。當化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗都比較復雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實(shí)驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì )舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì )使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗仍不能讓學(xué)生們滿(mǎn)足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實(shí)驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習起來(lái)更加快樂(lè )，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫(xiě)觀(guān)察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會(huì )，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀(guān)察實(shí)驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，對實(shí)驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗中不會(huì )因為操作錯誤而造成實(shí)驗失敗。例如：對實(shí)驗中可能出現危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調講解，以保證學(xué)生不會(huì )出現危險。在實(shí)驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀(guān)察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗的最后，也要監督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細的觀(guān)察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓化學(xué)實(shí)驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結合高中化學(xué)教學(xué)內容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文5
“綠色化學(xué)”是順應“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續發(fā)展的重要抓手.當下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的髙中化學(xué)教師，也在思索著(zhù)如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái),培養學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實(shí)驗能力，引領(lǐng)著(zhù)化學(xué)教學(xué)朝著(zhù)更為綠色、環(huán)保、節能的方向發(fā)展，本文就該話(huà)題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴格規范實(shí)驗操作
化學(xué)實(shí)驗通常都具有一定的危險性，因此，實(shí)驗的過(guò)程中操作應該非常嚴謹、科學(xué),操作務(wù)必規范，那么,不規范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗表明，任何一個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗污染程度的加大，重則會(huì )導致安全事故.所以,嚴格規范實(shí)驗操作是有序開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗的前提。
嚴格規范實(shí)驗操作如何落到實(shí)處呢？
筆者認為我們教師應該注重學(xué)生最基礎的實(shí)驗操作技能的培養，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實(shí)到實(shí)驗每一個(gè)環(huán)節的操作中去，只有嚴格規范實(shí)驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節約不必要的實(shí)驗耗費。
例如，我們在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗之前，應該要求學(xué)生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗,如此做法可以有效避免在實(shí)驗操作的過(guò)程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗的過(guò)程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗選擇容器的時(shí)候，引導學(xué)生觀(guān)察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應物
高中化學(xué)實(shí)驗,幾乎所有的化學(xué)反應發(fā)生的過(guò)程中都會(huì )有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應該對化學(xué)反應進(jìn)行分析，思考有沒(méi)有對環(huán)境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無(wú)污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗”，如果按照傳統的實(shí)驗方式,會(huì )有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來(lái),但這些收集起來(lái)的氣氣最終還是會(huì )排放到空氣之中，造成污染的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決.怎么才能讓污染的'排放減少呢？當下有很多教師在實(shí)驗試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫用高錳酸鉀片（通常說(shuō)的PP片）作為反應物與濃鹽酸發(fā)生反應制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無(wú)法做到完全溶解,如此一來(lái)，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學(xué)反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗過(guò)程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見(jiàn)，選擇恰當的反應物,是實(shí)現綠色實(shí)驗的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗
與傳統實(shí)驗相比微型實(shí)驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗理念而開(kāi)發(fā)和設計出來(lái)的實(shí)驗方式。
對于微型實(shí)驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗儀器等其他實(shí)驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實(shí)驗成本和污染排放的綠色實(shí)驗目的。
微型實(shí)驗有個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)驗條件的微型化帶來(lái)反應現象可觀(guān)察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實(shí)驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實(shí)驗的實(shí)驗現象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗中做到廢物利用
在當前建設節約型經(jīng)濟社會(huì )的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒(méi)有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗思考的一個(gè)方面，并以此來(lái)實(shí)現綠色課堂的有效實(shí)現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應生成AgN03，如此一來(lái)生成物又可以用于下一次實(shí)驗，實(shí)現物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見(jiàn),這些物品有沒(méi)有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗探究呢？筆者認為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯的化學(xué)實(shí)驗器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過(guò)消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗中可以用來(lái)替代量筒，塑料吸管更是隨處可見(jiàn)，我們化學(xué)實(shí)驗中可以將其用來(lái)代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來(lái)自制實(shí)驗儀器能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見(jiàn)、隨處可用廢舊物品拿來(lái)自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗機會(huì )和提髙實(shí)驗的便利性和可重復性,如果引導學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過(guò)程之中，能有效培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設計的過(guò)程中,是知識創(chuàng )新和應用的過(guò)程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗廢棄物
從當前高中階段的化學(xué)實(shí)驗本身來(lái)看，有一些實(shí)驗本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗手段和方法無(wú)關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實(shí)驗廢棄物”也是充分體現綠色實(shí)驗理念的一個(gè)重要的方面，因此我們在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確地疏導學(xué)生，確保其能夠養成科學(xué)處理實(shí)驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實(shí)驗廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗倒入專(zhuān)門(mén)的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過(guò)化學(xué)反應生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗課程實(shí)施效果不好，不僅會(huì )抑制學(xué)生的好奇心、求知欲，還會(huì )背離實(shí)驗教學(xué)的根本目的。好的課堂實(shí)驗有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規律。因此化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生能力、激活學(xué)生創(chuàng )新思維的重要環(huán)節。教師必須重視化學(xué)的課堂實(shí)驗，充分利用實(shí)驗優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。
一、以課堂實(shí)驗優(yōu)化概念教學(xué)
傳統的概念教學(xué)是教師直接灌輸概念，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生深入地理解概念，學(xué)生也會(huì )感覺(jué)到學(xué)習主體性的喪失。高中化學(xué)教師可以應用化學(xué)實(shí)驗優(yōu)化概念教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)概念，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
以《化學(xué)物質(zhì)及變化》這一節課為例。這一節課涉及的化學(xué)概念非常多，它既幫助學(xué)生梳理了以前學(xué)習過(guò)的化學(xué)知識，又可以成為高中化學(xué)教學(xué)的導言。如果化學(xué)教師匆匆開(kāi)展理論課的教學(xué)，讓學(xué)生生硬地去理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，學(xué)生就不會(huì )理解化學(xué)分類(lèi)的方法。為了讓學(xué)生充分理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，教師可以引導學(xué)生從實(shí)驗中領(lǐng)悟概念。
筆者在教學(xué)前向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：金屬銅→氧化銅、碳酸鈣→硝酸鈣、氫氧化鋇→氫氧化鈉、碳單質(zhì)→碳酸鉀這四組化學(xué)反應中，哪一種物質(zhì)的轉化不可能通過(guò)一步反應完成？筆者引導學(xué)生以小組為單位，結合學(xué)過(guò)的知識對此問(wèn)題開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中探索答案。學(xué)生在探索的過(guò)程中，提出了銅在氧氣中加熱就能得到氧化銅；用硝酸與碳酸鈣作置換化學(xué)反應可以得到硝酸鈣；用碳酸鈉與氫氧化鋇可以獲得氫氧化鋇；只有把碳單質(zhì)轉換成碳酸鉀，需要完成兩步化學(xué)反應，化學(xué)反應公式為 C+O2CO2；CO2+2KOH=K2CO3+H2O。筆者再次引導學(xué)生思考：剛才出現了哪些化學(xué)反應？這些化學(xué)反應產(chǎn)生差異的原因是什么？結合以上問(wèn)題的答案嘗試進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出化學(xué)反應有化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應這四種，會(huì )產(chǎn)生這種化學(xué)反應差異，與化學(xué)物質(zhì)的類(lèi)型與化學(xué)物質(zhì)的價(jià)位有關(guān)系。當學(xué)生初步獲得化學(xué)猜想以后，教師再引導學(xué)生用實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想。
化學(xué)教師可以引導學(xué)生自主學(xué)習理論知識，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗理解化學(xué)知識，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習化學(xué)理論知識的方法開(kāi)展概念教學(xué)活動(dòng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生完善化學(xué)知識結構。
二、以課堂實(shí)驗促進(jìn)小組合作學(xué)習
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用大集體的方式引導學(xué)生學(xué)習。但是這種教學(xué)組織方法存在很多弊端。首先，化學(xué)教師在一個(gè)集體中，無(wú)法照顧到所有學(xué)生的.學(xué)習情況，化學(xué)教師只能從大多數學(xué)生學(xué)習的情況著(zhù)手，把握教學(xué)節奏，超過(guò)了這一教學(xué)節奏或跟不上教師教學(xué)節奏的學(xué)生都無(wú)法得到教師的引導；其次，這種大集體式的教學(xué)組織方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習情感需求。為了突破傳統教學(xué)的弊端，教師可以應用小組合作+化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
以引導學(xué)生學(xué)習《獲得純凈的水》這一節課為例。筆者給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習任務(wù)：讓學(xué)生自主設計實(shí)驗將含有 MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提煉出精制食鹽。筆者將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習。
有一個(gè)小組在剛開(kāi)始進(jìn)行討論時(shí)就出現了矛盾，有成員想一開(kāi)始就用過(guò)濾的方法去掉雜質(zhì)，他認為不管后續開(kāi)展什么實(shí)驗，都要先篩掉雜質(zhì)。但有部分成員表示，簡(jiǎn)單應用篩掉雜質(zhì)的方法并不能篩掉粗食鹽的雜質(zhì)，要先將食鹽溶入水中，才可以快速去掉不可溶的雜質(zhì)。在討論中小組成員開(kāi)始共同合作學(xué)習。整個(gè)過(guò)程中，一名學(xué)生自愿擔任記錄員，記下大家的發(fā)言，一名擅長(cháng)組織的學(xué)生組織大家學(xué)習，制訂規則，一名化學(xué)基礎最扎實(shí)的學(xué)生提出了將含有MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提純的關(guān)鍵是在粗食鹽水中加入 NaOH 溶液，讓MgCl2 形成沉淀物質(zhì)，令粗食鹽水變成食鹽水……學(xué)習小組的成員在學(xué)習過(guò)程中各司其職，取長(cháng)補短，高效地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗設計。學(xué)生完成 NaOH 溶液與 MgCl2 的反應，并過(guò)濾以后，得到了他們認為是精制食鹽水的液體，筆者引導學(xué)生進(jìn)一步思考，能不能再一次把食鹽提純呢？于是學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò )上查閱了相關(guān)的文獻資料，得到了加入鹽酸與食鹽水反應，可以得到純度更高的食鹽的結論。最后筆者引導學(xué)生結合實(shí)驗的過(guò)程思考總結提純實(shí)驗的要點(diǎn)，通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習最終學(xué)會(huì )了提純實(shí)驗的要點(diǎn)。
把化學(xué)實(shí)驗和小組合作學(xué)習模式結合起來(lái)，可以讓學(xué)生以小組為單位，共同完成實(shí)驗，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以互相啟示，取長(cháng)補短，此時(shí)化學(xué)教師只需要把握好一個(gè)大的教學(xué)方向，做好穿針引線(xiàn)的教學(xué)引導工作，就可以高效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
三、以課堂實(shí)驗創(chuàng )新學(xué)習方法
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì )學(xué)習教師教授的學(xué)習方法，而很少主動(dòng)形成個(gè)性化的學(xué)習方法，如果學(xué)生沒(méi)有一套獨特的學(xué)習方法，就不能形成個(gè)性化的思維方式并以此去解決化學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗引導學(xué)生了解各種學(xué)習工具，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中生成個(gè)性化的學(xué)習方法。
以學(xué)習《富集在海水中的元素——氯》這一節課為例。過(guò)去，因為缺少教學(xué)資源，教師只好直接告訴學(xué)生氯是什么物質(zhì)。但是現在，科技發(fā)展迅速，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上自主查閱資料，讓學(xué)生了解生活中氯元素的應用，以及氯可呈現的形態(tài)等，學(xué)生通過(guò)自主閱讀對氯有初步的了解。了解過(guò)后，筆者引導學(xué)生結合學(xué)過(guò)的理論資料整合氯的化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生用 EXCEL 電子表格的方式整理學(xué)習成果，整理的結果必須簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、精確。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把電子表格分為橫向與縱向兩列，橫向一列對比氯氣、新制氯水、久置氯水；縱向一列對比分類(lèi)、顏色、性質(zhì)、粒子種類(lèi)，當學(xué)生完成了這一知識歸納后，就能以宏觀(guān)的視角了解氯這一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
在實(shí)驗教學(xué)中，筆者引導學(xué)生以小組為單位，共同設計氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，并讓每一個(gè)學(xué)習小組委派代表應用交互式電子白板展現自己的實(shí)驗成果，學(xué)生要找到每一個(gè)學(xué)習小組學(xué)習成果呈現的優(yōu)點(diǎn)和不足，交互式電子白板有滾屏和分屏的功能，即使寫(xiě)滿(mǎn)了一整個(gè)屏幕也不必擦掉板書(shū)，只需要滾屏到空白屏幕上即可繼續寫(xiě)板書(shū)。當一個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)完板書(shū)以后，學(xué)生只需要開(kāi)啟新的屏幕，就可以繼續寫(xiě)板書(shū)，在所有的學(xué)習小組完成教學(xué)展示以后，化學(xué)教師可以應用屏幕切換的方式重現每一個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)下的教學(xué)板書(shū)，交互式電子白板加強了教學(xué)展示的功能，避免了在學(xué)習過(guò)程中教師和學(xué)生必須寫(xiě)板書(shū)、擦黑板等勞動(dòng)，擴大了教學(xué)的容量。
如果教師在教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習使用各種學(xué)習工具，學(xué)生就能主動(dòng)的應用這些工具開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)對各種工具的運用，學(xué)生會(huì )找到最適合自己的學(xué)習工具及最適合自己的學(xué)習方法。
教師在教學(xué)中如果能夠以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為中心，創(chuàng )新化學(xué)理論教學(xué)、創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)模式、創(chuàng )新化學(xué)學(xué)習方法，就能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習化學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率，實(shí)現三維教學(xué)的目標。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文7
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗為基礎，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中培養思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內容逐步增多，學(xué)習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實(shí)驗42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗20個(gè)，這就意味著(zhù)高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗性和探究性學(xué)習，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)驗和探究，在教師的指導下不斷學(xué)習。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的現狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì )碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jì)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結出造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統教學(xué)模式，做實(shí)驗時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、部分教師把實(shí)驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗的原理、步驟及注意事項寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，壓根兒沒(méi)有親自操作的機會(huì )，這樣學(xué)生就不會(huì )把實(shí)驗教學(xué)當做重點(diǎn)學(xué)習的對象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì )得到鍛煉。
3、有的教師對實(shí)驗要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養學(xué)生嚴謹縝密的學(xué)習思維。教師通常對實(shí)驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴格按照實(shí)驗要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗前沒(méi)有做好充分的準備，實(shí)驗失敗率高。有的.教師認為實(shí)驗很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)笱軐W(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗。隨著(zhù)計算機時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習實(shí)驗，這導致實(shí)驗的真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有相應的指導、評價(jià)和總結，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內缺乏指導，過(guò)于隨意，實(shí)驗得不到好的結果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)道出了興趣對于學(xué)習的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考。如在學(xué)習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗：教師手里拿著(zhù)三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著(zhù)。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì )兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著(zhù)。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著(zhù)?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在實(shí)驗教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗探究。教師在實(shí)驗教學(xué)中要發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應公式表示：
�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏(yíng)l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應占據主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，要根據教師的指導，按照實(shí)驗要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗引導學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗，保證實(shí)驗的嚴格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時(shí)，一定要嚴格要求學(xué)生嚴守實(shí)驗規定，按照實(shí)驗室規則進(jìn)行試驗，不能有違背實(shí)驗室規定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師要提出明確且嚴格的實(shí)驗要求，講清楚實(shí)驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生的自主探究能力，引導學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗。教師有針對性地創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，把實(shí)驗當做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］熊靜、高中化學(xué)課堂導入的策略研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、
�。�2］王丹、中學(xué)化學(xué)課堂導入中的問(wèn)題及對策研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新精神，使之養成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。但是，由于實(shí)驗條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置談起，論述了實(shí)驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗原則、實(shí)驗改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規律的引入都是從實(shí)驗探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來(lái)發(fā)展，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，積極倡導以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗教學(xué)中應該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
1.新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置情況
化學(xué)實(shí)驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以?xún)煞N方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗單獨作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗化學(xué)》，以此來(lái)強化化學(xué)學(xué)科特征，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，從而提高他們的科學(xué)素養。
2、實(shí)驗教學(xué)的原則
教學(xué)實(shí)驗和科研實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗受教學(xué)目標、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗又本質(zhì)的區別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性
教學(xué)實(shí)驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗原理實(shí)驗方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗教學(xué)方法的多樣性
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗教學(xué)的方法，這些方法各有長(cháng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗效果明顯，節約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗原理實(shí)驗方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎差的學(xué)生趁機開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生直接實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)長(cháng)，錯誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(cháng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生課堂實(shí)驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)間長(cháng)。
靈活運用以上實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現象明顯性
教學(xué)實(shí)驗必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗現象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗現象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉�(gè)人看得見(jiàn)鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現象便于觀(guān)察，效果明顯，二是不會(huì )炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象�！�
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實(shí)驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。
2.4高效快速性
教學(xué)實(shí)驗不象科學(xué)探索實(shí)驗，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的`進(jìn)行實(shí)驗。而教學(xué)實(shí)驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會(huì )實(shí)驗方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗應該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗更應該重視環(huán)境保護，在實(shí)驗過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中。觀(guān)察現象�！�
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實(shí)現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習過(guò)渡到高中的化學(xué)知識的學(xué)習，學(xué)生對于這門(mén)課的學(xué)習方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗來(lái)輔助教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，逐步實(shí)現對于化學(xué)知識的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗對于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗；探討
在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì )就某一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗的設計，這些演示實(shí)驗按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗；驗證化學(xué)知識的演示實(shí)驗；探究性的演示實(shí)驗這三個(gè)類(lèi)型。
一、學(xué)習新知識的演示實(shí)驗
這一類(lèi)型的演示實(shí)驗主要是以學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)習到新的化學(xué)知識為主線(xiàn)的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識，一邊對于實(shí)驗操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識內容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )講解實(shí)驗的原理，實(shí)驗條件以及相關(guān)的注意事項，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗過(guò)程當中的實(shí)驗現象，達到學(xué)習的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習有關(guān)銨根離子的檢驗這個(gè)內容的時(shí)候，教師對于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤的紅色石蕊試紙變藍，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗檢驗NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗的之前，我們就要對于這部分知識內容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗的過(guò)程中，做到心中有知識，更加容易地掌握這部分知識內容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗。使得化學(xué)的學(xué)習有目的地進(jìn)行�；诨瘜W(xué)教師的演示實(shí)驗，在學(xué)習的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。
1.我們在對于實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識內容，進(jìn)行提前的學(xué)習，這樣，在教師的實(shí)驗過(guò)程中，就會(huì )有目的、有準備地去思考實(shí)驗現象，不至于找不到核心內容，有所預知。
2.對于實(shí)驗中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來(lái)，做好筆記，進(jìn)行思考、對比，進(jìn)而掌握知識內容。對于化學(xué)中的一般規律進(jìn)行總結。比如說(shuō)，應該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗的結論進(jìn)行推廣，針對于其他的銨鹽，也可以運用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗的歸納。
3.教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)和補充必要的實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節內容的設計，主要是通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。
二、對于驗證性的演示實(shí)驗的學(xué)習
針對具有驗證性的演示實(shí)驗，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習完的化學(xué)內容進(jìn)行試驗驗證的。一般都是在講完化學(xué)知識后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗。在授課的過(guò)程中，針對知識點(diǎn)的新舊進(jìn)行了詳細的關(guān)聯(lián)和對比，使得學(xué)生對于化學(xué)知識從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對于一些難以理解的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識，并認識到了化學(xué)這門(mén)課程的意義。在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。1.在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗之前，要對學(xué)習過(guò)的知識內容進(jìn)行復習，這樣，在進(jìn)行驗證的時(shí)候，做到心里有數，更加容易將學(xué)習過(guò)的知識內容鞏固。對于實(shí)驗操作中的實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果的得出，有一個(gè)更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗結束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會(huì )運用學(xué)到的知識解釋一些試題中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現由一般到特殊的認識過(guò)程，掌握知識的`運用能力。
三、對于探究性實(shí)驗的學(xué)習
恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀(guān)察，得出的經(jīng)驗，根本不能夠有效驗證這種必須的情況�！币虼�，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗主義，對于一些假設提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗進(jìn)行驗證，這個(gè)類(lèi)型的實(shí)驗就可以通過(guò)探究性實(shí)驗進(jìn)行實(shí)現。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗過(guò)程中的操作要領(lǐng)以及對于實(shí)驗現象的正確觀(guān)察，都要掌握一定的方法，避免出現一些不好的現象。在做完探究性的實(shí)驗后，我們往往會(huì )提出很多的跟探究性實(shí)驗相關(guān)的問(wèn)題，我們根據自己的實(shí)驗過(guò)程，完成這些問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的表達與交流，準確地得出實(shí)驗結論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗：金屬鈉和水的反應。提出的問(wèn)題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會(huì )有什么現象發(fā)生？通過(guò)自己的實(shí)驗，最后這個(gè)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。從探究性實(shí)驗中，學(xué)生便會(huì )感受到化學(xué)實(shí)驗的神奇，更加地喜歡這門(mén)課程了�？偠灾�，在化學(xué)課上，實(shí)驗是必不可少的化學(xué)知識的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔τ诨瘜W(xué)知識內容的展示和驗證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗是一種很有驗證性的實(shí)驗方法，對于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內容，都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，得出正確的結論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識，從而感受到化學(xué)這門(mén)課在我們的日常生活中有著(zhù)很重要的作用，更加地喜歡這門(mén)課，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文10
一、高中化學(xué)實(shí)驗課如何改進(jìn)
1.高中化學(xué)實(shí)驗課內容的重組和豐富
高中化學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗內容一般都是教材中的基礎實(shí)驗和經(jīng)典實(shí)驗，這些實(shí)驗在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗。要想克服實(shí)驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗課的實(shí)驗內容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設計新的實(shí)驗內容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實(shí)驗室制法實(shí)驗，現在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。但這個(gè)實(shí)驗并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗的速度，并與課本上的實(shí)驗進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現新的原理，引導學(xué)生自己創(chuàng )造試驗方法。
2.利用普通實(shí)驗藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗儀器
化學(xué)課程標準中明確要求“教師指導學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器，或替代實(shí)驗用的化學(xué)藥品”，目的就是讓化學(xué)實(shí)驗變得生動(dòng)有趣，不是必須在實(shí)驗室中完成，讓學(xué)生感覺(jué)到，自己在生活中就能完成非常有意思的實(shí)驗，提倡用最少的實(shí)驗儀器能達到最佳的實(shí)驗效果，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設節約型社會(huì )的宗旨。
3.實(shí)驗課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化
我們目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中，所以，應當對教學(xué)內容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現有的`教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng )新，培養他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性。同時(shí)，也要倡導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作，建立多樣化的學(xué)習方式，這也是化學(xué)實(shí)驗課的核心任務(wù)。
二、結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導下進(jìn)行自主學(xué)習，運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生對實(shí)驗的學(xué)習興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程而言，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．培養學(xué)生的科學(xué)素養要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎，也要在知識教學(xué)中有意識地滲透一些科學(xué)的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學(xué)生的科學(xué)素養得到培養，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．
一、培養學(xué)生的細致觀(guān)察能力
科學(xué)素養的培養應當經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程．教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．在實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力是一個(gè)重要環(huán)節．學(xué)生不僅要對儀器有細致觀(guān)察，進(jìn)而選取一些合適的實(shí)驗器材，對化學(xué)藥品也要有仔細觀(guān)察，這樣才不會(huì )用錯實(shí)驗藥品．最重要的是，學(xué)生要對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行仔細觀(guān)察，尤其是對于實(shí)驗的各種現象，實(shí)驗最后的產(chǎn)物或者是結果進(jìn)行細心觀(guān)察．這些都是決定學(xué)生實(shí)驗成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實(shí)驗素養的一種直觀(guān)體現．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要引導學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣．觀(guān)察的內容主要涉及如下幾個(gè)方面:(1)化學(xué)實(shí)驗儀器和裝置．要觀(guān)察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學(xué)實(shí)驗裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀(guān)察，在此基礎上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察．(2)化學(xué)實(shí)驗操作．要觀(guān)察實(shí)驗儀器的持拿和使用方法;觀(guān)察實(shí)驗裝置的安裝方法;觀(guān)察教師進(jìn)行演示實(shí)驗操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀(guān)察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養．
二、培養學(xué)生的基本實(shí)驗操作技能
化學(xué)實(shí)驗操作都有很多講究，操作上的任何不規范或者錯誤，都會(huì )直接對實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗結果帶來(lái)影響，嚴重時(shí)還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養學(xué)生科學(xué)素養的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規儀器以及實(shí)驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時(shí)，讓學(xué)生能夠結合不同的實(shí)驗靈活地調整實(shí)驗操作過(guò)程，并且要善于解決實(shí)驗中的一些問(wèn)題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實(shí)驗素養的良好體現．在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地加強對于學(xué)生的引導．例如，在講“滴管”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時(shí)不能伸入試管或接觸燒杯內壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時(shí)，教師應要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過(guò)程中，能夠培養學(xué)生規范的操作及科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度和方法，對于學(xué)生科學(xué)素養的形成與深化有促進(jìn)作用．
三、培養學(xué)生的自主探究能力
隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，實(shí)驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．在化學(xué)教學(xué)中，教師要設計一些開(kāi)放性的實(shí)驗內容，或者是有意識地融入一些實(shí)驗性的思考問(wèn)題．這樣，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到培養，而且能夠讓學(xué)生從實(shí)驗的角度來(lái)理解知識點(diǎn)．同時(shí)，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習以更大的'空間，當學(xué)生遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養學(xué)生的知識應用能力，促使學(xué)生探尋用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的路徑，同樣是學(xué)生科學(xué)素養的一種體現．例如，在講“鐵的化合物”時(shí)，教師可以有意識地滲透一些實(shí)驗思考問(wèn)題:(1)鋅與稀硫酸反應時(shí)不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問(wèn)題，概括了本節課程的知識要點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的實(shí)驗技能．這種知識教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的相互融合，不僅深化了學(xué)生對于理論知識的理解，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養的形成．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)素養非常重要．科學(xué)素養的培養應經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗方式有所了解，并且要培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣．教師也要讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗操作技能．隨著(zhù)學(xué)生基礎知識的不斷積累，在后續的實(shí)驗教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高很有幫助．
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
科學(xué)探究是當下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘實(shí)驗教學(xué)所承載的各項機能?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng )設分組實(shí)驗
演示實(shí)驗和分組實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、思考．而分組實(shí)驗是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程．兩者對比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀(guān)眾變成了主人翁，由走馬觀(guān)花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗，在確保實(shí)驗安全前提下，應積極創(chuàng )設條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節內容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應，筆者將相關(guān)實(shí)驗設計為如下過(guò)程:1．猜想假設如果不反應，氯水中只有氯氣和水，如果反應，會(huì )生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測．如果氯氣與水反應:猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗證你的猜測?2．設計實(shí)驗(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗方案和預期現象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗現象．5．分組實(shí)驗每個(gè)小組按本組實(shí)驗方案施行，記錄現象，討論本方案的可行性，準備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應，也否定了猜測二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀(guān)察、思考、分析、合作能力均得到有效加強，科學(xué)素養也隨之提升．
二、充分挖掘實(shí)驗的承載功能，多設計探究實(shí)驗
探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗證實(shí)驗是在目的明確、原理清晰的基礎上對相關(guān)現象結論的驗證，流程趨于固化、結論趨于同向，不利于創(chuàng )新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)，猜想假設來(lái)推進(jìn)，設計并完成實(shí)驗來(lái)完成認知的`發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗更有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)本身所承載的各項功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗設計如下:1．猜想假設從元素守恒及電子轉移守恒可知，氯氣與水反應還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設計實(shí)驗(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗驗證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預防氯氣泄露出來(lái)，請大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結論［設疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結論?［引導］設計方案時(shí)須確保無(wú)水，應從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結歸納(1)氯氣與水反應:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現問(wèn)題→猜想假設→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→分析結論．探究性實(shí)驗過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設、設計合理的實(shí)驗方案、選擇恰當實(shí)驗用品進(jìn)行實(shí)驗驗證、收集相關(guān)數據、解釋現象并得出結論、總結歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．
三、認真反思實(shí)驗中的異�，F象，促進(jìn)科學(xué)素養的升華
化學(xué)實(shí)驗中常常會(huì )出現一些不合預期的異�，F象．如果強制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認識的誤區，另一方面還會(huì )使學(xué)生因此對實(shí)驗失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負面影響．此時(shí)教師的正確引導和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習信心．教師不能避而不談，應實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F象的可能原因，運用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能與實(shí)驗意志力，從而真正實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的終極目標．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的今天，教師應努力如何使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)順應時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)驗知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的類(lèi)型，化學(xué)教材中實(shí)驗的設計，以及實(shí)驗改進(jìn)等，以便準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗類(lèi)型；實(shí)驗設計；實(shí)驗改進(jìn)
引言
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎也是最為重要的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗是一種直觀(guān)的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力都有著(zhù)不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗設計不但能使學(xué)生對知識做到融會(huì )貫通，也能引導學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型
根據實(shí)驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種類(lèi)型［1］。
1.1演示實(shí)驗
演示實(shí)驗是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗藥品的把握相對比較準確，對實(shí)驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實(shí)驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數實(shí)驗現象上也會(huì )出現偏差，教師可以根據實(shí)驗的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎知識的學(xué)習，更能體現新課程創(chuàng )新的教學(xué)理念。當然演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗自身也存在著(zhù)不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗沒(méi)有辦法在課堂上直觀(guān)、有效地展現出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗正在越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗現象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng )設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個(gè)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗。雖然實(shí)驗現象很直觀(guān)，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀(guān)看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀(guān)且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗的設計
在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內容。實(shí)驗設計中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗設計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗裝置，看似復雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗就適合于有一定的知識基礎，同時(shí)也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì )物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，認識化學(xué)是服務(wù)于人類(lèi)的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì )。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實(shí)驗雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì )影響到NO的觀(guān)察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì )造成污染，因此可以設計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗成功的可能性有相對準確的.把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗立足于基礎知識，具有直觀(guān)性
很多基礎知識在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學(xué)實(shí)驗能將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，讓學(xué)生在直觀(guān)的現象中尋找原因，就直觀(guān)的現象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更多的是實(shí)驗基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗能讓學(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗裝置的組裝也能培養學(xué)生的協(xié)調能力，養成嚴謹的實(shí)驗習慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，體現“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。在中學(xué)實(shí)驗中學(xué)生對反應劇烈，現象具有震撼力的實(shí)驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗時(shí)就會(huì )產(chǎn)生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著(zhù)火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導，學(xué)生很有可能在實(shí)驗中對化學(xué)認識的誤解會(huì )進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗中出現的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實(shí)驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的作用。
參考文獻：
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作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文14
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結合演示講解
在做實(shí)驗的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結合在一起，一步實(shí)驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數．高中教材中的很多實(shí)驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對每一步現象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握情況，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng )意的實(shí)驗方法也要積極給與回應．學(xué)生在了解實(shí)驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實(shí)驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認真研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑
受到長(cháng)期應試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗課堂中，只是被動(dòng)的接受，機械的進(jìn)行學(xué)習，對于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，問(wèn)題就越積累越多．知識是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因為學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對于表現優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實(shí)驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗結果不同，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現在什么地方．由于實(shí)驗器材與實(shí)驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的`看法，教師要表?yè)P學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結:由于兩種方法會(huì )導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì )還原CuO，因而會(huì )使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì )加深對實(shí)驗的印象，進(jìn)而加深了對實(shí)驗原理的記憶，對培養學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實(shí)驗課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗中開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗的時(shí)候，綜合素養也與之得到提升．教材中的實(shí)驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項實(shí)驗活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗講座，指導學(xué)生參加實(shí)驗比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會(huì )得到很大的提升．課下實(shí)驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì )更強，也更能調動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗結果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì )開(kāi)做自己的眼界，對化學(xué)有一個(gè)全新的認識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會(huì )全身心的投入到化學(xué)學(xué)習中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習知識的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的有效途徑．
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新以及研究綜合能力的主要的方式�，F代的高中化學(xué)實(shí)驗需要與時(shí)俱進(jìn)， 根據新時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)建立化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。據此， 本文以一項高中化學(xué)實(shí)驗作為主要的研究?jì)热荩?探究教學(xué)創(chuàng )新的相關(guān)問(wèn)題與策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實(shí)驗教學(xué)； 創(chuàng )新；
一、引言
根據素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養， 并且創(chuàng )新其意識與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例， 應該積極的創(chuàng )新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動(dòng)腦動(dòng)手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)驗能力。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)， 只有對一門(mén)學(xué)科感興趣， 才會(huì )將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習的動(dòng)力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實(shí)踐的學(xué)科。對此， 本文設計了一種化學(xué)實(shí)驗的方式， 從化學(xué)實(shí)驗的趣味性及實(shí)用性著(zhù)手進(jìn)行設計， 以提升化學(xué)實(shí)驗的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣為設計的目的， 以期能夠為教師之后的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習方法有所指導。
二、實(shí)驗的設計目的
本文的實(shí)驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內容， 根據教材的實(shí)驗設計內容來(lái)說(shuō)， 主要是想培養學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過(guò)程， 通過(guò)配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實(shí)驗器材與實(shí)驗步驟， 學(xué)生體會(huì )到的只是照本宣科的進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生對此并沒(méi)有太大的興趣， 固定的實(shí)驗步驟與實(shí)驗結果， 使學(xué)生所學(xué)習到的只是比較淺顯的東西， 實(shí)際也不會(huì )得出較好的效果[1]。本著(zhù)以增加實(shí)驗的趣味性的目的， 利用常規的器材設計了一個(gè)實(shí)驗， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生的創(chuàng )新意識及自主學(xué)習能力。實(shí)驗的具體過(guò)程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來(lái)實(shí)現溶液在無(wú)色和紅色之間的多次變色。在實(shí)驗進(jìn)行的過(guò)程中， 主要分為兩個(gè)步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來(lái)完成化學(xué)小實(shí)驗[2]。
三、實(shí)驗操作方法
（一） 標準變色反應的實(shí)驗方法
此次實(shí)驗是一個(gè)半開(kāi)放型的實(shí)驗， 需要完成實(shí)驗設置的兩個(gè)標志， 一方面是進(jìn)行計算， 使配置的材料能夠達到規定的濃度與數量， 然后按照教材所顯示的配置過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實(shí)驗步驟來(lái)操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設計， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的操作。
（二） 多次變色反應的實(shí)驗方法
在進(jìn)行設計的時(shí)候， 還另外為一些能力比較強的同學(xué)設置了加分項目， 就是使用提供的一定量的'試劑達到更多層次的變色， 為實(shí)驗增加更多的挑戰的可能， 這樣還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手操作能力。并提出更多的方案。
四、化學(xué)趣味性實(shí)驗設計需遵循的原則
（一） 對應性原則
根據教材的相關(guān)的知識點(diǎn)， 再進(jìn)行實(shí)驗設計的時(shí)候， 實(shí)驗的設計需要以教材作為基礎， 趣味性是一方面， 課本知識的內容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展是為了引起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習的第一個(gè)目的， 使學(xué)生學(xué)會(huì )運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中需要對相關(guān)數據進(jìn)行計算， 以此來(lái)保障實(shí)驗數據的有效性， 這就完成了學(xué)習的第二個(gè)目的， 復習所學(xué)過(guò)的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。
（二） 個(gè)性化原則
個(gè)性化原則指的是學(xué)生之間存在個(gè)體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實(shí)驗中， 對于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學(xué)生的兩次變色實(shí)驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學(xué)生的加分項目的變色實(shí)驗分配。這樣就能夠對于學(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習方式。
（三） 開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則是指在實(shí)現任務(wù)的固定的情況下， 對于實(shí)驗步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習自己設計實(shí)驗的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識有所運用。上述實(shí)驗步驟方面沒(méi)有做出規定， 也不鼓勵參考教科書(shū)， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實(shí)驗品， 布置實(shí)驗時(shí)間與實(shí)驗任務(wù)， 判斷的標準也只是在規定的時(shí)間內完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；另一方面學(xué)生運用不同的素材得到了相同的實(shí)驗結果， 為學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運用能力。
（四） 主體性原則
主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實(shí)驗之中并有所收獲。主動(dòng)尋找知識， 并且讓學(xué)習的過(guò)程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據以上的過(guò)程分析， 在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候， 學(xué)生需要一個(gè)有趣的實(shí)驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的全控制， 實(shí)現學(xué)生的主體地位。包括步驟的設計、實(shí)驗過(guò)程的操作以及實(shí)驗結果的交流與總結， 以此來(lái)引起學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗以及化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、總結
綜上， 高中化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及人才培養的新要求， 改變自身的陳舊觀(guān)念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng )新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過(guò)趣味性的實(shí)驗來(lái)學(xué)習課本的知識， 以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。
參考文獻
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