新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新設計論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，無(wú)論是傳統化學(xué)教學(xué)，還是新課標化學(xué)教學(xué)都需經(jīng)過(guò)化學(xué)理論課程教學(xué)和實(shí)驗科學(xué)探究?jì)蓚�(gè)過(guò)程，然而它們的主體卻有所不同，傳統教學(xué)主體是老師教，學(xué)生學(xué)，實(shí)驗則是演示實(shí)驗，新課標教學(xué)則與之相反。它使得對老師的要求更高，要求老師不僅要在處理實(shí)驗課程時(shí)要緊扣實(shí)驗課程標準，還要對自己的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，只有這樣才能充分發(fā)揮出新課標實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養。主要從高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新的意義、影響因素以及改進(jìn)其途徑三方面進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗創(chuàng )新
一、高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新的意義
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新設計對提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新能力以及培養團隊合作精神等方面都有重要的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力
傳統的實(shí)驗教學(xué)雖然在一定程度上也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和操作能力，卻僅存于對概念、原理等方面的驗證，老師通常是在講實(shí)驗、演示實(shí)驗，學(xué)生則在背實(shí)驗、看實(shí)驗，這樣卻達不到真正意義上的實(shí)驗目的，然而新課標實(shí)驗教學(xué)則是注重探究性實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思想
新課標實(shí)驗教學(xué)是探究性實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗不僅提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身操作實(shí)驗，認識到化學(xué)學(xué)習并不是枯燥的，了解到化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，這樣學(xué)生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實(shí)驗技能，有助于加深對相關(guān)知識的理解，還有利于激發(fā)其創(chuàng )新思想。
3.培養了團隊合作精神
傳統的化學(xué)教學(xué)中忽略了化學(xué)所伴有的探究性、發(fā)展性及團隊合作性等功能，而新課標實(shí)驗教學(xué)不僅注重探究性和發(fā)展性，更將學(xué)生間的團隊合作發(fā)揮得淋漓盡致�；仡櫄v史，化學(xué)實(shí)驗并不是一個(gè)自己能夠獨立完成的實(shí)驗，它需要一個(gè)團隊來(lái)完成，這就要求學(xué)生具有團隊合作精神，同時(shí)要求老師應培養學(xué)生的團隊合作精神，因為"眾人拾柴火焰高".
二、影響新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新設計的因素
1.外在因素——學(xué)校
學(xué)校不僅是實(shí)驗教學(xué)設備的提供者，也是課程安排的操控
者�，F如今實(shí)行新課標實(shí)驗教學(xué)注重探究性實(shí)驗，探究性實(shí)驗就需要每個(gè)實(shí)驗得做好幾組數據，來(lái)驗證所假設的課題，有時(shí)甚至不會(huì )出現我們想得到的結論，然而這樣就會(huì )導致實(shí)驗過(guò)程復雜而漫長(cháng)，但是學(xué)校所安排的實(shí)驗課程卻少之又少，老師和學(xué)生只能放棄。既然實(shí)行新課標實(shí)驗教學(xué)，那么學(xué)校就應先從這兩方面進(jìn)行改革。
2.主體因素——老師
老師是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶，老師可以將學(xué)生比較好的想法和要求反映給學(xué)校，同時(shí)老師還是知識的傳授者，新課標改革后，要求老師改變以前死板的教學(xué)方式，采用一種科學(xué)創(chuàng )新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以前實(shí)驗課程的設置是驗證性實(shí)驗多于探究性實(shí)驗，導致實(shí)驗的作用受到限制，另外還重視學(xué)生對課題的認識，忽略了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的體驗。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新設計的方法與途徑
1.實(shí)驗中學(xué)生有時(shí)會(huì )因為沒(méi)有注意實(shí)驗要求而造成藥品浪費
我們將這些實(shí)驗轉化成微型實(shí)驗，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還節省了成本，減少了污染，使得學(xué)生真正做到綠色化學(xué)。例如，進(jìn)行原電池與電解實(shí)驗時(shí)，用1號鋅錳電池的碳棒替代石墨電極，用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代U形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個(gè)電極的距離比在U形管中小很多，省電省時(shí)。塑料盒與小型U形管容積相當，而且材質(zhì)無(wú)色透明，便于觀(guān)察實(shí)驗現象。使用時(shí)應用雙面膠固定在塑料板或木板上，防止傾倒。
2.打破常規的實(shí)驗教學(xué)內容
由學(xué)生選做實(shí)驗，實(shí)驗內容不應受教材的限制，這樣具有較強的趣味性和探索性，有利于讓學(xué)生更容易記憶知識，同時(shí)拓寬知識面。例如，學(xué)習了淀粉與葡萄糖的知識后，教師可以布置家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生自釀甜酒。這個(gè)實(shí)驗看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是僅憑課本知識卻無(wú)法完成。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段，經(jīng)過(guò)反復嘗試后完成實(shí)驗。當在課堂中討論該實(shí)驗時(shí)，不僅加深了知識點(diǎn)，更品嘗到了探索、創(chuàng )造、成功的甘露以及失敗的苦澀。
3.傳統的實(shí)驗教學(xué)多以驗證性實(shí)驗為主
新課標教學(xué)將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生設計問(wèn)題和實(shí)驗內容，同時(shí)老師再對他們的問(wèn)題和實(shí)驗內容進(jìn)行輔導，使得學(xué)生明白自己的設置有什么地方不合理。例如，學(xué)習了濃硫酸以及稀硫酸后，教師可以引導學(xué)生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，如何區別這些性質(zhì)，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。教師將學(xué)生設計好的方式做成紙條，讓每組派代表進(jìn)行抽簽選擇，自行進(jìn)行裝置設計，所需要的容器與藥品匯報給教師并由教師提供。操作過(guò)程中，教師加以引導、協(xié)助和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗協(xié)作探究；實(shí)驗結束后，學(xué)生就觀(guān)察到的現象、分析的思路以及得到的結論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論；對出現錯誤和偏差的實(shí)驗進(jìn)行分析總結，找出失敗的原因。
綜上所述，通過(guò)對傳統與新課標教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單對比，可以看出，在世界發(fā)展的不同時(shí)期，教育的方式也在不斷地發(fā)生變化，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也在不斷地改革，所以實(shí)行新課標改革實(shí)驗創(chuàng )新設計是很有必要的，可以讓學(xué)生認識到關(guān)注當今的環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗室開(kāi)始。
參考文獻：
張新銳。高中化學(xué)實(shí)驗現狀與實(shí)驗創(chuàng )新式教學(xué)研究.才智， 2012（25）。
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