高中化學(xué)論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)論文1
一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應用存在的問(wèn)題
分層教學(xué)體系的執行，其教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管目前我國絕大多數高中化學(xué)教師都能夠很好的應用分層教學(xué)模式，但在實(shí)際應用過(guò)程中仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，突出表現在以下幾個(gè)方面。
1．分層教學(xué)理念缺乏創(chuàng )新我們知道，分層教學(xué)模式并不是一個(gè)固定的教學(xué)樣式，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，需要不斷創(chuàng )新。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高中化學(xué)老師通常都是采取固化的分層教學(xué)模式，缺乏針對不同班級、不同學(xué)生、不同水平的創(chuàng )新活動(dòng)，這就使得高中化學(xué)分層教學(xué)過(guò)于“模式化”，以至于不適應學(xué)生發(fā)展需要。
2．忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養分層教學(xué)是根據學(xué)生的不同知識結構、學(xué)習能力、綜合素質(zhì)開(kāi)展的具有“分類(lèi)”性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，但最終的目的還是要提升每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅是分層教學(xué)的重要目標，而且也是所有教學(xué)模式的教學(xué)目標。但從目前我國一些高中化學(xué)教師開(kāi)展分層教學(xué)情況來(lái)看，很多教師不注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是探究能力，機械的將學(xué)生劃分劃諸如A、B、C三類(lèi)，然后根據不同類(lèi)別的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，具有很強的機械性，還沒(méi)有將提升學(xué)生的探究能力、知識水平作為重點(diǎn)，因而不利于利用學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．分層教學(xué)效果不夠理想從目前我國高中化學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)的總體情況來(lái)看，盡管取得了一定成效，但總體效果并不理想。比如，對于高中化學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現很多實(shí)驗課程，而實(shí)驗課程對于提高學(xué)生的化學(xué)水平至關(guān)重要，但一些高中化學(xué)教師在開(kāi)展分層教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)實(shí)驗課程作為一小部分“尖子生”的特權，而對于其他學(xué)生只是采取“就會(huì )式”、“應試化”的教學(xué)，這就使得很多學(xué)生沒(méi)有接觸更多的實(shí)驗課程，學(xué)生無(wú)法得到更多實(shí)踐和鍛煉的機會(huì )，分層教學(xué)效果會(huì )理想。
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應用的改進(jìn)對策
1．樹(shù)立以人為本教學(xué)理念理念是行動(dòng)的先導，要想在高中學(xué)化教學(xué)中更好的實(shí)施分層教學(xué)，就必須積極創(chuàng )新分層教學(xué)理念。開(kāi)展分層教學(xué)，必須堅持人為為本，既要尊重學(xué)生“選擇性”學(xué)習化學(xué)的權利，更要著(zhù)力提升學(xué)生的自我學(xué)習意識和能力。為此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展分層教學(xué)過(guò)程中，既要抓好全班分層教學(xué)，更要抓好不同學(xué)生學(xué)習階段的分層教學(xué)，這就需要教師針對每一名學(xué)生做好“成長(cháng)記錄”，然后根據每一名學(xué)生的特點(diǎn)和知識掌握程度進(jìn)行分層，根據不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導和測試，并不斷調整每個(gè)層次內的學(xué)生構成，這樣才能使分層教學(xué)取得更好的成效。
2．創(chuàng )新分層教學(xué)運用模式高中化學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，必須創(chuàng )新分層教學(xué)運用模式，重點(diǎn)在三個(gè)方面下功夫。一是將“小組討論”引入分層教學(xué)當中，老師要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行有層次、有梯度的`設計，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，允許學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生參與，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；二是開(kāi)展分層課堂鞏固訓練，對于基礎性的問(wèn)題由一般層次學(xué)生解答，對于題目較難的問(wèn)題由成效較好的學(xué)生解答，對于具有拓展思維的附加題則由能力更強的學(xué)生回答，通過(guò)這三個(gè)方面能夠使不同層次學(xué)生都得到鍛煉；三是分層布置課后作業(yè)，教師應該將課后作業(yè)設計為必做題、選做題兩大類(lèi)，這樣能夠使學(xué)生根據自身的情況完成作業(yè)。
3．強化學(xué)生探究能力培養在開(kāi)展分層教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)老師應當高度重視學(xué)生探究能力的培養，將“問(wèn)題－研究”作為重要的教育內容，例如復習鹵素單質(zhì)與二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，設計如下程序：（1）在二氧化硫與溴水的反應中誰(shuí)是氧化劑、誰(shuí)是還原劑？為什么？（2）上述反應有何現象？（3）向亞硫酸鈉溶液中加入溴水有無(wú)反應？（4）向氯水中通入二氧化硫氣體有什么反應？寫(xiě)出化學(xué)方程式。（5）氯水和二氧化硫都有漂白作用，當二者混合后其漂白作用如何？通過(guò)這樣“問(wèn)題－研究”式的分層教學(xué)設計，使學(xué)生根據自身情況進(jìn)行由淺入深的探究，對于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
三、結語(yǔ)
綜上所述，盡管分層教學(xué)已廣泛應用到高中化學(xué)教學(xué)中，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，在一定程度上制約了分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應用。這就需要廣大高中化學(xué)教學(xué)對分層教學(xué)存在的問(wèn)題有更加深刻的認識，并有的放矢的開(kāi)展分層教學(xué)改革和創(chuàng )新，使分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
高中化學(xué)論文2
摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導權進(jìn)行翻轉顛倒，學(xué)生對課堂有著(zhù)一定的掌控權�；瘜W(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種翻轉課堂教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，學(xué)校的教師應該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究
現如今，化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要性越來(lái)越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。國內的學(xué)校通過(guò)借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來(lái)越深入，近幾年來(lái)，許多開(kāi)放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設備已經(jīng)引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的.教學(xué)方式也相繼出現，翻轉課堂就是其中之一。
一、組織教師學(xué)習，普及翻轉課堂優(yōu)越性
翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的開(kāi)放式教學(xué)模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學(xué)原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規定，教師對整個(gè)課堂擁有絕對的掌控權。而翻轉課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導應該重視教師思想的轉變，組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)的積極影響。學(xué)�？梢岳脤W(xué)生晚自習的時(shí)間，聚集教師進(jìn)行學(xué)習。學(xué)�？梢哉埰渌麑W(xué)校的教師或者校領(lǐng)導到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì )，與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校之間相互分享對翻轉課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見(jiàn)，可以統一方案進(jìn)行教學(xué)，這樣本校在遇見(jiàn)困難時(shí)可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專(zhuān)業(yè)基礎，在學(xué)習翻轉課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計縝密的教學(xué)計劃。
二、調整課堂結構，重視培養自主學(xué)習能力
學(xué)生的自主學(xué)習能力對學(xué)習高中的化學(xué)有著(zhù)積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結構的安排時(shí)，應該將學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間也寫(xiě)入計劃之中，在課堂上預留出學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間段。課堂結構的安排應該針對教學(xué)內容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開(kāi)始的前三十分鐘內，進(jìn)行講解書(shū)本上的知識點(diǎn)，教授學(xué)生一些理論的知識，并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如以提問(wèn)和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習，以小組合作探討的形式進(jìn)行。在自主學(xué)習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外，也可以采用復習本節課的教學(xué)內容的方式進(jìn)行自習。每個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行提問(wèn)本節課的重點(diǎn)內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進(jìn)行提問(wèn)默寫(xiě)。如果本節的實(shí)驗過(guò)程中，運用到的化學(xué)反應式偏多，組長(cháng)可以?xún)?yōu)先提問(wèn)默寫(xiě)化學(xué)方程式，防止十分鐘時(shí)間內無(wú)法全面地完成復習檢測的任務(wù)。例如：（１）過(guò)氧化鈉與水反應：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。龋玻希茫龋常茫希希�；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過(guò)默寫(xiě)的方式進(jìn)行復習可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個(gè)環(huán)節中教師只是起到監督的作用，復習的組織者是每個(gè)合作學(xué)習小組的組長(cháng)，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負擔，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學(xué)習的過(guò)程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語(yǔ)叫做“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅持勞逸結合的教學(xué)原則，但是適當地給學(xué)生增加學(xué)習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當的學(xué)習壓力可以為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的過(guò)程帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)成立合作學(xué)習小組，或者是鼓勵每位學(xué)生選定學(xué)習上的競爭對手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進(jìn)行適當的推薦和調整，因為翻轉課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導，對于那些競爭對手間實(shí)力相差過(guò)于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導，幫助學(xué)生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績(jì)懸殊不大，這樣追趕者會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來(lái)說(shuō)，會(huì )形成一定的學(xué)習壓力，鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調整，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調。調整過(guò)于頻繁，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不穩定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會(huì )失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結束語(yǔ)
學(xué)生的自主學(xué)習能力對高中化學(xué)教學(xué)有著(zhù)重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著(zhù)一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導應該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應措施推進(jìn)翻轉課堂模式的開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)組織教師進(jìn)行學(xué)習，加深教師對這種教學(xué)方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
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高中化學(xué)論文3
摘要：新課程標準的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結合問(wèn)題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢；分析；研究
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰。這在一定程度上是化學(xué)教育過(guò)程后續發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內容重理論，輕應用
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長(cháng)遠的發(fā)展過(guò)程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷的創(chuàng )新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問(wèn)題依然要探索落實(shí)，這些問(wèn)題導致高中化學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過(guò)程中嚴重缺乏實(shí)用性，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習。
1.2教育方式存在書(shū)面化現象
現階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統教材加教輔的書(shū)本授業(yè)，這種教學(xué)模式導致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書(shū)本上，大多數結論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書(shū)面知識教學(xué)的模式。
1.3過(guò)分重視高考分數輕視實(shí)驗教學(xué)
現階段我國素質(zhì)教育的開(kāi)展起步相對來(lái)說(shuō)比較晚，大部分學(xué)校及家長(cháng)比較重視學(xué)生的高考分數，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習或者具備相應條件開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗，導致學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中出現死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習興趣不高
化學(xué)這門(mén)學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現本身規律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)感到零散難記。在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏
化學(xué)具有較強的實(shí)踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進(jìn)性對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國化學(xué)實(shí)驗教學(xué)和發(fā)達國家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎設備不是十分完善，很多高中化學(xué)實(shí)驗室如沒(méi)有酸度計或感應器，跟不上時(shí)代發(fā)展。一些化學(xué)實(shí)驗不能讓學(xué)生實(shí)踐操作和得出化學(xué)結論，甚至對教育工作者的操作沒(méi)有觀(guān)摩的機會(huì )，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習
2解決高中化學(xué)教育存在問(wèn)題的措施
2.1對化學(xué)教學(xué)結構合理調整
為了能在一定程度上滿(mǎn)足現如今社會(huì )發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調整化學(xué)教學(xué)內容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教育工作者應該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習能力的差異確定不同的教學(xué)目標，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的信心。
2.3開(kāi)展多樣化選擇學(xué)習教學(xué)內容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結合學(xué)習興趣和學(xué)習能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學(xué)生愛(ài)好開(kāi)設好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習和生活的密切聯(lián)系
人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展面臨著(zhù)如環(huán)境與衛生的改善、能源的開(kāi)發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問(wèn)題，化學(xué)和人類(lèi)生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)內容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì )現象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì )責任感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習能解決生活中遇到的某些問(wèn)題，如自來(lái)水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不斷得到強化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習效率。
2.5恰當的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng )新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向學(xué)生提出：為什么反應混合液的顏色會(huì )從無(wú)色逐漸加深？學(xué)生結合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問(wèn)題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng )新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習興趣
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程，學(xué)習興趣是主要的學(xué)習動(dòng)力。因為高中化學(xué)比較復雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現象進(jìn)行仔細觀(guān)察，在這過(guò)程中深入探討，積極思考，發(fā)現知識的規律。所以教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以豐富的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立正確的化學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。教育工作者要根據教學(xué)內容合理的`提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)思考。問(wèn)題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎上學(xué)習新知識，對新的知識點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng )建研究性學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習能力，就要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎知識，自主學(xué)習相關(guān)的內容。在日常授課的過(guò)程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點(diǎn)的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習新內容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學(xué)內容設計教學(xué)環(huán)節，不要僅為了完成目標而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內容進(jìn)行預習，發(fā)現問(wèn)題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問(wèn)得到自己想要的結果。創(chuàng )建這種自主研究性學(xué)習的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，快速提高學(xué)習成績(jì)，得到好的教學(xué)效果。
3結語(yǔ)
通過(guò)對上述內容分析得出，傳統高中化學(xué)教育會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)力的感覺(jué)，基于這些因素開(kāi)展上述相應的教育改革能有效避免這個(gè)問(wèn)題的出現，會(huì )讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
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高中化學(xué)論文4
【摘要】化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確�；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性
【中圖分類(lèi)號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0159-02
當前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。
一、準確定位，制定合適的教學(xué)目標
教學(xué)目標是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標與教育活動(dòng)、教育手段等有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。當前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標準就是教學(xué)目標設計得是否合理、教學(xué)目標落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學(xué)目標。
1.靈活運用知識，培養學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標定為讓學(xué)生學(xué)習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學(xué)生運用理論知識的能力�，F階段，社會(huì )上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新力
當“創(chuàng )新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jì)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵每位學(xué)生。
二、結合學(xué)情，巧用多媒體
多媒體與化學(xué)課堂的有機結合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現象都呈現在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時(shí)候，教師要充分結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時(shí)候，往往會(huì )增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復雜、抽象的內容呈現給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質(zhì)》這一教學(xué)內容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀(guān)的認識原子結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節課的教學(xué)內容具有較強的.抽象性，如果教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)�；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據實(shí)際教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(cháng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法起著(zhù)非常重要的作用。創(chuàng )設教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng )設問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結合本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習化學(xué)知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》這一教學(xué)內容的時(shí)候，在導入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著(zhù)教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運用創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構建和諧師生關(guān)系，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì )因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習化學(xué)這門(mén)課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，并且幫助他們解決這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習中的領(lǐng)路人。當教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就被調動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習地位，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍下學(xué)習化學(xué)知識。
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高中化學(xué)論文5
【摘 要】化學(xué)存在于我們身邊，人類(lèi)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結構與變化規律的科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入多媒體，為傳統教學(xué)引入了“催化劑”，提高教學(xué)效果。利用多媒體作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng )設情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中也存在著(zhù)種種的問(wèn)題，通過(guò)多媒體來(lái)找到研究這些問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的對策， 以便促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；應用
化學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律�；瘜W(xué)有三個(gè)世界:宏觀(guān)世界、微觀(guān)世界和符號世界。宏觀(guān)世界所包含的物質(zhì)種類(lèi)繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀(guān)世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì )產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣適應新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負擔中解放出來(lái)，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境，更可輕而易舉地將傳統教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現出來(lái)。
一、運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激揚求知欲
美國教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過(guò)創(chuàng )設意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無(wú)法用肉眼觀(guān)察到，但我使用多媒體系統來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明電子的轉移過(guò)程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過(guò)程和運動(dòng)形式，以?xún)热萆鷦?dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認識，這樣教學(xué)便于引導學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)拓學(xué)生的視野。
二、運用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)就應該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的.內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節中，通過(guò)多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過(guò)程，學(xué)生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。
三、運用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
例如，我們在講解有關(guān)污染方面的知識時(shí)，往往通過(guò)老師的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現在利用現代教育的技術(shù)就可以通過(guò)許多真實(shí)的圖像(如二氧化硫是一種常見(jiàn)的和重要的大氣污染物，是一種無(wú)色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺(jué)到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問(wèn)題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，并且利用化學(xué)知識改變人們的生活。
四、運用信息技術(shù)，有助于建構知識網(wǎng)絡(luò )，方便知識的運用
利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可以將化學(xué)試題設計成化學(xué)試題題庫。在設計化學(xué)題庫的過(guò)程中，首先，它可以對每個(gè)題目設計上相應的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區，選擇適合自己的相應題目進(jìn)行練習和測試。其次，它可以對每個(gè)題目設計上相應的要求層次，比如說(shuō)了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀(guān)念，達到意義建構的目的�？傊�，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當利用先進(jìn)的現代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文6
摘 要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著(zhù)新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 新課改 實(shí)踐教學(xué)
引言
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統的傳授為主的教學(xué)方式轉變?yōu)榕囵B學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主的教學(xué)方式，老師更注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，并鼓勵學(xué)生接受各種挑戰，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習中不斷探究，努力提高自身的知識水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習方式，認清學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現有效性教學(xué)。
一、高中化學(xué)有效教學(xué)
1、正確理解新課標，用心體驗新教材
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標、內容增刪與標準、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現化學(xué)課程與社會(huì )生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現代信息相結合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話(huà)等8個(gè)小欄目，全面培養學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，由此可見(jiàn)，我們應不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當調整教學(xué)難度
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對基礎知識的掌握與訓練，并調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調整教學(xué)戰略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導，將學(xué)習內容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現雙贏(yíng)。
3、“激勵、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律
對于新教材，它已經(jīng)改變了傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)內容和理念上煥然一新，老師將現代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習不僅能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
4、計算機輔助教學(xué)
現代計算機對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對微觀(guān)事物處理得更宏觀(guān)，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計算機模擬核外電子運動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。
5、重視實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的'實(shí)驗和分析，而很多化學(xué)規律也是在實(shí)驗中總結出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，并親自觀(guān)察實(shí)驗反應，享受實(shí)驗現象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習興趣；對于化學(xué)現象，老師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現象的本質(zhì)，培養學(xué)生自主學(xué)習和獲得知識的能力。探究性實(shí)驗就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機會(huì )，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵學(xué)生更好地獨立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習的情況，對學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調整教學(xué)方案，好查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導學(xué)生在體驗學(xué)習中增強學(xué)習的熱情
體驗學(xué)習就是學(xué)生親自參與社會(huì )生活學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識。新課標要求學(xué)生自主參與學(xué)習、樂(lè )于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗學(xué)習就是符合現代化發(fā)展的新型學(xué)習方式，有了體驗，那知識就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而要擴展到人生、價(jià)值觀(guān)的范疇，將學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結
新課改的進(jìn)行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對新課改都有了新的認識和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀(guān)念的轉變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗中要著(zhù)力研究解決的問(wèn)題。
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高中化學(xué)論文7
摘要：新課程教學(xué)改革的大背景下，新的教學(xué)理念要求課堂具備高效性，構建高效課堂，簡(jiǎn)言之就是，教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)習愉快。這要求，課前，要做好充分的準備，既要指導學(xué)生做好預習，又要做好備課準備。為高效課堂的實(shí)施做好鋪墊；課上，要以生為主，提高課堂效率，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，指導學(xué)生掌握學(xué)習的方法；精心設計課堂練習和課后作業(yè)，檢測和促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
在新課程改革的大背景下，構建高效課堂教學(xué)成為每一位教師積極研究和探索的重要課題。結合日常的高中化學(xué)教學(xué)工作，我認為高效課堂必須要符合以下幾個(gè)標準：第一，學(xué)生在課堂上有事可做，沒(méi)有停下來(lái)走神的時(shí)間和機會(huì )；第二，每節課結束之后，課前所預設的教學(xué)目標達成度高；第三，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中主動(dòng)探究、勤于思考，學(xué)生的主體地位被充分體現。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中，如何構建高效課堂呢？本文筆者將結合在日常教學(xué)工作的所見(jiàn)、所為，談?wù)勛约涸跇嫿ǜ咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法。
一、做好課前準備工作，為構建高效課堂打下堅實(shí)基礎
要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須做好課前準備工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。指導學(xué)生進(jìn)行有效預習，認真細致地做好備課工作。
�。ㄒ唬┯嗅槍π缘刂笇W(xué)生進(jìn)行預習
有效的課前預習能夠培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，能夠幫助學(xué)生提前解決部分課堂教學(xué)中可能遇到的困難，還可以激活學(xué)生的活躍思維，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，良好的預習習慣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師要充分認識到課前預習的重要性，指導學(xué)生做好課前預習學(xué)習。課前預習包括整體預習、一周預習和每日預習三個(gè)方面。整體預習是要求學(xué)生在假期內提前通讀下學(xué)期的化學(xué)教材。這里的通讀并不是說(shuō)將化學(xué)課本從第一頁(yè)一字不漏地讀到最后一頁(yè)，而是在通讀課本的基礎上，了解其中的含義，找到重點(diǎn)的化學(xué)概念、原理，并做好記錄。在對教材有一個(gè)整體把握之后，嘗試著(zhù)去做后面的相應練習題。一周預習是要求學(xué)生先復習和鞏固上星期所學(xué)的知識，而后認真閱讀下星期將要學(xué)到的內容，如果遇到不懂的地方，嘗試借助工具書(shū)或者輔導資料去解決，實(shí)在解決不了的.問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中有的放矢地聽(tīng)講。每日預習要更加得認真與細致，并且更具有針對性，學(xué)生在完成當天的作業(yè)之后，對下一節課的教學(xué)內容進(jìn)行預習，將自己在周預習中做出的重點(diǎn)標記重點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱J真細致地做好備課工作
在日常備課過(guò)程中，我通常通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，主備課。這種備課方式是以我們的高中化學(xué)教研組為單位，每一個(gè)教師認真研讀教學(xué)大綱和課程標準、分析學(xué)生的學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分配備課任務(wù)等一系列活動(dòng)；第二，精備課。在經(jīng)過(guò)集體備課之后，每一位化學(xué)教師還要根據自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行二次備課。這個(gè)環(huán)節教師要根據教學(xué)內容，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，確保在課堂教學(xué)過(guò)程中做到心中有數；第三，細備課。教師要充分考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的細節問(wèn)題，精心設計教案學(xué)案，一切以有利于學(xué)生的能力發(fā)展為前提。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力打造學(xué)習型的化學(xué)課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得化學(xué)知識、提高化學(xué)技能的主陣地，要提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須利用好課堂教學(xué)的45分鐘，明確課堂教學(xué)目標、選擇恰當的教學(xué)內容、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。我們要打破傳統教育思想的束縛，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，將課堂教學(xué)以教師的“教”為主逐步轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，努力打造學(xué)習型的化學(xué)課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應該由三部分組成，即：學(xué)生自主探究、教師引導講解、學(xué)生的綜合練習。按照全新的教育教學(xué)理念要求，教師在課堂上的講解時(shí)間不宜超過(guò)25分鐘，其余的時(shí)間應該交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終運用所學(xué)解決問(wèn)題。教師一定要擺正自己在課堂教學(xué)中的主導地位，盡量做到少講精講，多學(xué)多練。讓學(xué)生在教師的合理安排下耳濡目染，學(xué)會(huì )合理運用時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現效益最大化。
三、加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習方法的指導，探究有效的教學(xué)途徑
古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不但要向學(xué)生講解教材中的基礎知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地向學(xué)生滲透良好的學(xué)習方法，并指導學(xué)生運用這些方法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生切實(shí)感受到良好方法的神奇效果，激發(fā)起學(xué)生努力探索有效學(xué)習方法的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，培養學(xué)生的探究能力。四、精心設計相關(guān)練習，強化學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固練習是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)相應的練習題，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)，使學(xué)生將課本上的理論知識轉變?yōu)榻忸}的能力。練習一般分為兩種情況：當堂練習和課后作業(yè)。課堂練習是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據本堂課的教學(xué)內容，有針對性地設計一些相關(guān)習題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗。通過(guò)這些習題，學(xué)生能夠對課堂所學(xué)產(chǎn)生更為深入的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉化為實(shí)際運用的能力，教師也能夠根據學(xué)生的完成情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)安排。在設計課堂練習時(shí)，教師一定要注意分層，使不同學(xué)習水平的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展自己的機會(huì )。課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果的過(guò)程，教師要精心設計，并且加強對作業(yè)完成情況的檢查。發(fā)現共性問(wèn)題班內集體講解，個(gè)性問(wèn)題單獨輔導，杜絕將學(xué)生遇到的問(wèn)題積累，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導糾正�？傊�，構建高效課堂是初中化學(xué)新課程改革對教師提出的具體要求，作為一名工作在教學(xué)第一線(xiàn)的化學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習和更新自己的教育教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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高中化學(xué)論文8
摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，目前新課標針對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習化學(xué)知識。情景教學(xué)法是當前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運用實(shí)踐，增強課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運用
高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)的理科內容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習化學(xué)的知識內容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的'最終目標。
一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學(xué)模式運用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學(xué)生自主積極探究學(xué)習知識的能力，繼而達成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強課堂教學(xué)的成效[1]。
二、情景教學(xué)模式應用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義
其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強調學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的熱情，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)模式的運用，學(xué)生可根據課程內容的要求做獨立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強自身剖析、解決問(wèn)題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識內容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標不只是教授學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識內容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養成學(xué)生把所學(xué)習到的理論知識有效應用到現實(shí)生活當中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的思維能力，養成學(xué)生創(chuàng )新意識能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識，而是能夠獨立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識內容，形成自身獨有的認知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
三、在高中化學(xué)教育中運用情景教學(xué)模式的策略
把課堂教學(xué)跟日常生活有機整合在一起。知識來(lái)源于生活又作用于生活，當情景教學(xué)模式運用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活當中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng )建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當中，教師不只是從課本著(zhù)手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生相應的時(shí)間去思索問(wèn)題，讓其感受到現實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結束語(yǔ)
情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和養成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活有機整合起來(lái)，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強。
參考文獻
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高中化學(xué)論文9
摘要：新課程強調，高中化學(xué)教學(xué)應以生為本，注重學(xué)生興趣的培養，注重師生互動(dòng)．只有體現學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞：興趣；情境；師生互動(dòng)；合作學(xué)習
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，如何提高教學(xué)有效性成為目前教育界研究的重要課題．本文就高中化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)有效性進(jìn)行探討．
一、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養
1．將化學(xué)史融入教學(xué)中．“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧”．這強調了化學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中滲透化學(xué)史教育的重要性．課堂教學(xué)順著(zhù)化學(xué)史進(jìn)行知識講授，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，科學(xué)家發(fā)現規律的過(guò)程更是對學(xué)生精神的激勵，給學(xué)生帶來(lái)化學(xué)知識、科學(xué)精神和科學(xué)方法多位一體的熏陶．例如，在講“元素”時(shí)，筆者從多個(gè)維度滲透了化學(xué)史，豐富了學(xué)生對元素的認識．
�。�1）從古代的元素觀(guān)講起到波義爾的元素概念；
�。�2）從道爾頓的原子學(xué)說(shuō)講起到阿伏加德羅的分子理論；
�。�3）從單質(zhì)的概念→同素異形現象→原子結構理論．這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對元素概念的演變過(guò)程有了深刻理解．
2．將生活化實(shí)驗引入教學(xué)中．化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，化學(xué)教學(xué)更扎根于生活，因此課堂教學(xué)應盡可能地將生活化實(shí)驗引進(jìn)來(lái)．在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，注重生活化實(shí)驗，能夠激發(fā)學(xué)生設計化學(xué)實(shí)驗的興趣，看似在玩，其實(shí)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，解決問(wèn)題的能力得到提升．
例如，在講“原電池原理”時(shí)，筆者課前要求學(xué)生從生活中找材料，如芒果、番茄、土豆、硬幣、銅絲等，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的水果電池帶到課堂中．學(xué)生都很感興趣．筆者看到學(xué)生帶來(lái)的一件件作品，他們是有親身經(jīng)歷的，提出討論性問(wèn)題：是不是所有的水果都能做電池？有沒(méi)有不成功的經(jīng)歷？要做成水果電池，你覺(jué)得要滿(mǎn)足那幾個(gè)條件？這些問(wèn)題，學(xué)生有親身體驗，討論變得格外熱烈，學(xué)生的主體地位得到體現．
二、注重課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)
1．創(chuàng )設民主和諧的氛圍．實(shí)踐經(jīng)驗和理論研究表明，平等、和諧的課堂心理環(huán)境，能夠給學(xué)生成功的體驗，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心．民主、和諧不是喊在口號上的，而是需要教師心中裝著(zhù)學(xué)生．
�。�1）教學(xué)不能憑著(zhù)教師的經(jīng)驗出發(fā)，而應該從所教學(xué)生的具體認知和習慣的實(shí)際出發(fā)，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)．
�。�2）教學(xué)不應該只關(guān)注部分學(xué)生，而應該充分考慮學(xué)生間存在的個(gè)性差異，多層次設置問(wèn)題，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，給學(xué)生留足自主思考和相互交流互動(dòng)的時(shí)間與空間．
�。�3）教學(xué)不應該只有學(xué)生解決教師的問(wèn)題，也應該有教師解決學(xué)生的問(wèn)題，還應該有學(xué)生解決學(xué)生的問(wèn)題．
2．注重教學(xué)問(wèn)題的精心設計．教學(xué)不應該是單向的灌輸，應該是師生之間、生生之間多通道的交流與互動(dòng)．如何實(shí)現呢？教師可以借助于問(wèn)題來(lái)搭建多維互動(dòng)的橋梁．例如，在“Cu與濃HNO3反應”實(shí)驗教學(xué)中，由于實(shí)驗產(chǎn)生的NO2容易造成空氣污染，所以筆者和學(xué)生一起探究減少污染的實(shí)驗裝置和實(shí)驗設計．為了激活學(xué)生的思維，提高其課堂參與度，筆者設置如下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，順著(zhù)學(xué)生的思考，繼續追問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生有效拓展思維．
問(wèn)題1：如果想及時(shí)停止該反應，根據前面所學(xué)知識，你能想到什么方法？從學(xué)生的已有認知出發(fā)，他們提出來(lái)的'方法有如下三種：
�、偌铀疀_��；
�、谟盟鋮s試管；
�、蹖u取出．
新的問(wèn)題生成了：這些方法都有效么？學(xué)生間的交流討論由此展開(kāi)．在交流中，學(xué)生發(fā)現①、②是違背實(shí)驗原則的，于是可行的只有方法③．追問(wèn)：如何將試管中的銅片取出？學(xué)生間的討論進(jìn)一步展開(kāi)，討論中學(xué)生想到了對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)：用銅絲代替銅片，其中銅絲的一端繞成螺旋狀伸入試管底部與濃HNO3接觸，另一端伸出試管的外部．通過(guò)這樣的改進(jìn)，只要將銅絲拉出即可立刻停止反應．
問(wèn)題2：將一根銅絲插入微熱的稀HNO3中，在液面上觀(guān)察到紅棕色氣體，這是為什么？如何才能觀(guān)察到無(wú)色氣體？引導學(xué)生討論得出：在插入銅絲之前，加少量NaHCO3固體，以排出空氣．
問(wèn)題3：當一定量的濃HNO3與過(guò)量的銅絲反應后，再往試管中加入鹽酸能否反應？讓學(xué)生分析推理，然后驗證自己的結論是否正確．在這個(gè)案例中，實(shí)驗出現的現象一次又一次否定了學(xué)生前面的猜測，教師在適當時(shí)間提問(wèn)學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng )新改進(jìn)，深入探究，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．
參考文獻：
陳二偉．構建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境［J］．教育與管理，20xx．6．
高中化學(xué)論文10
一、高中課程結構變革下高中化學(xué)教育發(fā)展的新機遇
在傳統課程結構劃分中，化學(xué)課程屬于“理科科目”，以提高學(xué)生邏輯推理能力、邏輯思維能力及實(shí)驗操作能力為主要教學(xué)目的。這一結構在一定時(shí)期內的確發(fā)揮了積極作用，如，提高學(xué)生的高考成績(jì)，強化學(xué)生的化學(xué)素養等。但是這一課程結構始終存在弊端和問(wèn)題，并且隨著(zhù)課程教學(xué)改革的深入和發(fā)展，逐漸顯露和凸顯出來(lái)。分科框架教育對于集中教育目標雖然能夠發(fā)揮一定的積極作用，但是也會(huì )起到禁錮的負面效果。在文理分科的課程結構中，文理分科的主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的科目?jì)?yōu)勢，尋找學(xué)生的特長(cháng)，但是久而久之，也會(huì )讓學(xué)生自動(dòng)屏蔽一些知識和技能，如，理科課程好的學(xué)生可能不太會(huì )喜歡閱讀，化學(xué)成績(jì)好的學(xué)生對美術(shù)課程不感冒。當然這一現象不是絕對的，但是我們不得不承認，它的確限制了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。課程結構變革，是教學(xué)體系的大調整，同時(shí)更是人才培養理念的創(chuàng )新與完善，這一條件下高中化學(xué)課程也可以跳出傳統的條框，最大限度地發(fā)揮科目?jì)?yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )造更為廣闊的探索空間。
二、課程結構變革條件下高中化學(xué)教育面臨的主要困境及挑戰
課程結構變革是時(shí)代所趨，是結合市場(chǎng)需求發(fā)展做出的調整，對于高中化學(xué)教育寬度的增加以及學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現的確能起到積極作用。但是我們必須要正視一個(gè)問(wèn)題，即傳統分科課程結構模式根深蒂固，我們不可能在短時(shí)間撼動(dòng)它，必須有計劃、有步驟、有目的地一步步實(shí)施。尤其是第一批接受面臨課程結構及變革的學(xué)生，他們究竟能否適應這一變化，如果適應的話(huà)需要多長(cháng)時(shí)間，后面的學(xué)生應該采取怎樣的'方式進(jìn)行銜接教學(xué)等，都是我們應該思考的問(wèn)題。文理分科條件下，接受化學(xué)教育的學(xué)生基本上都是邏輯思維清晰、推理能力較強的理科學(xué)生；教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都能輕松地跟上教學(xué)步伐。但是如果課程結構變革，分科結構被綜合教學(xué)替代，原本理性思維較弱的傾向于文科感性思維模式的學(xué)生要適應化學(xué)教育的節奏，是極為困難的。各個(gè)教學(xué)步驟之間應環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，任一環(huán)節的脫節，都有可能導致學(xué)生學(xué)習信心的消失及學(xué)習興趣的消散。
三、課程結構變革條件下高中化學(xué)教育發(fā)展的有效策略
通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)對課程結構變革條件下高中化學(xué)教育發(fā)展面臨的機遇及困境有了基本的了解和認識�；诰C合教學(xué)中化學(xué)的有效教育，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.分層教學(xué)，提高教學(xué)層次
課程結構變革下高中化學(xué)教育的有效開(kāi)展，首先應從學(xué)生的知識層次及認知能力水平入手，綜合考慮學(xué)生知識水平參差不齊的特性，兼顧學(xué)優(yōu)與學(xué)困，提高整體教學(xué)效率，不拖學(xué)優(yōu)生的后腿，也不讓學(xué)困生掉隊。教師應合理組織、開(kāi)展和引導小組活動(dòng)，參與到小組的討論中去，對學(xué)生的思維模式、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及動(dòng)手操作的能力進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為今后探究學(xué)習效率的提高提供必要的參考和依據。比如，就“化學(xué)平衡”這一課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗演示為學(xué)生呈現這一化學(xué)概念的現象，通過(guò)表象幫助學(xué)生進(jìn)行概念的初步解讀的同時(shí)，還能有效營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的課程氛圍，可謂一舉兩得。
2.多角度引導，提高學(xué)生興趣
在傳統教學(xué)理念中，教師的角色較為固定，即教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與組織者。這樣一種身份容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，造成學(xué)生情緒緊張。課程結構變革條件下高中化學(xué)教育過(guò)程中，教師的角色也應是靈活變動(dòng)的。在學(xué)生自主探究學(xué)習中，教師應是組織者與引導者的角色，為學(xué)生思路的打開(kāi)提供一點(diǎn)助力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，獲取成就感，如“，糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)”這一概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應結合生活實(shí)際或是以學(xué)生的身體元素為例加以引導，讓學(xué)生去感受糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的具體化，將這一學(xué)科概念名詞與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，能最大限度抽象名詞概念在學(xué)生腦海中的具象，從而加深學(xué)生的理解與記憶。
高中化學(xué)論文11
一、初高中化學(xué)的差異
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。初中化學(xué)記憶內容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現、模仿”的學(xué)習方法為主，學(xué)生養成很強的依賴(lài)性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現象或者演示實(shí)驗入手，學(xué)習化學(xué)概念和知識，時(shí)間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學(xué)生感覺(jué)初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎上實(shí)施的較高層次的基礎教育，化學(xué)知識逐漸向系統化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學(xué)容量大、知識點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識體系的能力。實(shí)驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗原理和目的，并且學(xué)會(huì )設計實(shí)驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習能力，還要有鉆研精神和創(chuàng )新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節導致學(xué)生進(jìn)入高中感覺(jué)化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒(méi)有教過(guò)初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺(jué)學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。
二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究
1.訓練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生心理的銜接。
進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過(guò)中考篩選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著(zhù)優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺(jué)初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰、戰勝困難的準備，又要有在新的學(xué)習階段爭創(chuàng )佳績(jì)的信心。精心設計一些挫折，使學(xué)生在知識點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強表?yè)P和鼓勵，讓他們對高中化學(xué)充滿(mǎn)希望，相信通過(guò)自己的努力能實(shí)現自己的目標。
2.梳理知識要點(diǎn)，實(shí)現知識內容的銜接。
在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識是初中化學(xué)有的，哪些知識是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒(méi)有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數，調整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)系統，處理教材和準備教學(xué)內容做到胸有成竹。例如，對于電解質(zhì)這塊內容，初中化學(xué)學(xué)習了常見(jiàn)酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書(shū)寫(xiě)到原電池、電解池的學(xué)習與應用，應該說(shuō)氧化還原反應是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過(guò)與舊知識的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習軌道，在深化中不斷獲取新內容，逐漸適應高中化學(xué)的學(xué)習。而對于一些初中化學(xué)沒(méi)有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開(kāi)門(mén)紅”，不能讓學(xué)生對新知識有恐懼和拒收的感覺(jué)。通過(guò)筆者調查，大多數對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習的第一個(gè)新知識，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內容，但這是個(gè)抽象的概念，沒(méi)有實(shí)驗的引入，也沒(méi)有具體物質(zhì)的反應。學(xué)生對這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設計教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習的分子、原子、離子的微觀(guān)世界慢慢引導他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉入并接受高中化學(xué)的學(xué)習。
3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現教學(xué)方法的銜接。
初中化學(xué)側重知識點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習能力的培養，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養的培養和創(chuàng )新能力的提高�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強實(shí)驗教學(xué)，可以增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手能力，打開(kāi)思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對問(wèn)題的看法，因此，自學(xué)指導法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗探究法、類(lèi)比推理法、歸納總結法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，充分調動(dòng)學(xué)習的積極主動(dòng)性。
4.指導正確的學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習方法的.銜接。
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習方法的指導。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴(lài)性。高中化學(xué)老師根據高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養成良好的學(xué)習習慣，做好學(xué)習方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有著(zhù)很大的知識網(wǎng)絡(luò )系統，所以指導學(xué)生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點(diǎn)的聯(lián)系性和規律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習起來(lái)輕車(chē)熟路。還比如有機化學(xué)的學(xué)習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉化等，建立知識網(wǎng)絡(luò )圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習方法，對于高中化學(xué)的學(xué)習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。
5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現師生情感的銜接。
高一新生進(jìn)入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛(ài)心和耐心贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì )除去師生之間由于陌生而帶來(lái)的不適應感，會(huì )增強學(xué)生對老師的好感，從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達到事半功倍的效果。
三、總結
初高中化學(xué)教學(xué)的銜接是高中生學(xué)習化學(xué)的一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，做好這個(gè)銜接工作，能幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習高中化學(xué)的大門(mén)，從而順利投入高中化學(xué)的學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎。
高中化學(xué)論文12
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新精神，使之養成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。但是，由于實(shí)驗條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置談起，論述了實(shí)驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗原則、實(shí)驗改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規律的引入都是從實(shí)驗探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來(lái)發(fā)展，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，積極倡導以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗教學(xué)中應該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
1.新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置情況
化學(xué)實(shí)驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以?xún)煞N方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗單獨作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗化學(xué)》，以此來(lái)強化化學(xué)學(xué)科特征，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，從而提高他們的科學(xué)素養。
2、實(shí)驗教學(xué)的原則
教學(xué)實(shí)驗和科研實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗受教學(xué)目標、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的'限制，與普通科研實(shí)驗又本質(zhì)的區別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性
教學(xué)實(shí)驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗原理實(shí)驗方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗教學(xué)方法的多樣性
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗教學(xué)的方法，這些方法各有長(cháng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗效果明顯，節約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗原理實(shí)驗方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎差的學(xué)生趁機開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生直接實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)長(cháng)，錯誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(cháng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生課堂實(shí)驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)間長(cháng)。
靈活運用以上實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現象明顯性
教學(xué)實(shí)驗必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗現象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗現象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉�(gè)人看得見(jiàn)鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現象便于觀(guān)察，效果明顯，二是不會(huì )炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象�！�
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實(shí)驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。
2.4高效快速性
教學(xué)實(shí)驗不象科學(xué)探索實(shí)驗，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗。而教學(xué)實(shí)驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會(huì )實(shí)驗方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗應該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗更應該重視環(huán)境保護，在實(shí)驗過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中。觀(guān)察現象�！�
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實(shí)現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》
3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社
高中化學(xué)論文13
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師面臨著(zhù)一個(gè)頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習表現出一種強烈的厭學(xué)心理，因此，教師應積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何實(shí)施高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)法提出了一些自己的看法和見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題導學(xué)法
前言
高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉化為能力的過(guò)程。學(xué)生在老師的指導下，積極主動(dòng)地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問(wèn)題導學(xué)法是教師可以通過(guò)去引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而達到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統知識結構，還要善于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、導入問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂這個(gè)重要的學(xué)習場(chǎng)所能夠真正學(xué)到東西。
一、高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性及意義
�。保咧谢瘜W(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規律等具有一定嚴謹性，但這些科學(xué)性和嚴謹性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用問(wèn)題導學(xué)法，在課前提出或引導學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習能力�；瘜W(xué)發(fā)展的歷程與實(shí)驗是密不可分的，每次化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步和改革都會(huì )引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗檢驗化學(xué)理論的過(guò)程中，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)事先設計的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始試驗，在試驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察和分析，推斷出相應化學(xué)規律，增強了學(xué)生邏輯推理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。玻咧谢瘜W(xué)問(wèn)題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動(dòng)、更形象。但是作為現代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，而這里一個(gè)重要的標志就是學(xué)生在上課時(shí)會(huì )不會(huì )問(wèn)。教師應該營(yíng)造一個(gè)良好的“問(wèn)”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在問(wèn)題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會(huì )去驗證他們得出的結論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養出學(xué)生獨立思考的學(xué)習精神，而且體現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，也給出了學(xué)生展示個(gè)性的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保虒W(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽(tīng)，對于老師講解的問(wèn)題，學(xué)生能聽(tīng)懂就聽(tīng)，聽(tīng)不懂就干脆不聽(tīng)，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現象，造成教學(xué)效果不理想。
�。玻畬W(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時(shí)，教師如果能在課前通過(guò)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題的方式，激起學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心，這樣就會(huì )轉移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過(guò)這種方法對學(xué)生循循善誘，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個(gè)環(huán)節，教師上課只是單純講解知識點(diǎn)的話(huà)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會(huì )讓學(xué)生對這門(mén)課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒(méi)有學(xué)到的'情況。
�。常蠋熢谡n堂上缺乏創(chuàng )新。有一些老師在上課的時(shí)候只注重教學(xué)過(guò)程，往往忽視學(xué)習的質(zhì)量，對于傳統的教學(xué)模式過(guò)分維護，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門(mén)課程。
三、如何在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展問(wèn)題導學(xué)法
�。保畡�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當地運用一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等一些通俗有趣的語(yǔ)言或者創(chuàng )造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔心學(xué)生不樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中了。
�。玻顚�(shí)踐，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生還是遠遠不夠的，因為教學(xué)過(guò)程它是一個(gè)未知的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了變化和未知因素的過(guò)程，因此教師在上課過(guò)程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時(shí)要將學(xué)生周?chē)纳罴{入到學(xué)習當中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。
�。常畬W(xué)生合作交流，深化問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結構等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過(guò)認真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會(huì )達到好的引導作用。結束語(yǔ)創(chuàng )設問(wèn)題導學(xué)法是當前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會(huì )提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，使學(xué)生能更愛(ài)化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。
［參考文獻］
�。郏保輨⑵G，黃紫洋．高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構建［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４（０９）．
�。郏玻萦嗍纻ィ岣吒咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的技巧［Ｊ］．河南科技，２０１３（１３）．
高中化學(xué)論文14
摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著(zhù)相關(guān)教育者應當對教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據相關(guān)實(shí)踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過(guò)化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習積極性。本文主要對高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略
高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應當關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來(lái)講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認識到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標以及教學(xué)內容等分層次、分步驟實(shí)施。由于學(xué)生的實(shí)際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應當采取分層教學(xué)模式，對于比較難的內容進(jìn)行分解，逐步引導學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。
一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析
分層教學(xué)法主要是針對學(xué)生們的學(xué)習情況，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據本班級優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的.方式進(jìn)行教學(xué)，并且對每個(gè)層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應當適應學(xué)生的接受能力以及知識水平�；瘜W(xué)教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據學(xué)生的學(xué)習能力以及基礎知識等，并且結合學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。
二、分層教學(xué)實(shí)施策略
(一)學(xué)生分層
學(xué)生分層是指教師根據學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標以及內容等，促使學(xué)生的成績(jì)能夠有所提升。一般來(lái)講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對于學(xué)生學(xué)習至關(guān)重要，如果沒(méi)有處理得當，容易給學(xué)生造成負面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強調學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負面影響，比如產(chǎn)生標簽效應等，應當對學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據學(xué)生的行為習慣、興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習成績(jì)等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。
(二)目標分層
學(xué)生經(jīng)過(guò)特定階段學(xué)習之后，在技能、情感、知識、技能方面存在顯著(zhù)差異，教學(xué)目標具有穩定、導向、激活等功能。教學(xué)目標應當具有適度性、階段性以及層次性。換句話(huà)說(shuō)，目標制定過(guò)程中，應當符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，并且學(xué)生能夠實(shí)現教學(xué)目標。一方面，教學(xué)目標定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過(guò)低，學(xué)生難以得到提升。因此，應當對目標進(jìn)行調整，促使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到提高。比如，根據不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標，其中包括長(cháng)期目標、短期目標以及課時(shí)目標等，對于優(yōu)等生應當增加其獨立思考以及學(xué)習的機會(huì )，可以適當地提供其更多課外研究機會(huì )。對于中等學(xué)生，采取競爭策略，促使其不斷超越。對于差生，應當加以關(guān)心以及鼓勵，從而培養其學(xué)習的興趣。
(三)課堂分層
首先，分層摸底。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以出幾道學(xué)習題或者測試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導入課題，教師通實(shí)驗或者游戲等方式設置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養，以及培養學(xué)生的學(xué)習熱情以及積極性。比如，學(xué)習《乙醇》這節課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對學(xué)生提問(wèn)等。再次，定向自學(xué)，導入課題之后沒(méi)應當要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測試題，一般來(lái)講，學(xué)生可以根據自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中看，可以輔導學(xué)習比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對于學(xué)生的問(wèn)題以及建議等給予鼓勵以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。
(四)分層作業(yè)
課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，需要設計課后習題。一般來(lái)講，習題主要分為三種。首先，基礎題，題目難度較低，成績(jì)較差的學(xué)生也能夠獨立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認真思考才能作答，主要在于培養優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng )造能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，分層教學(xué)根據學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習積極性，而且培養學(xué)生綜合素質(zhì)�；瘜W(xué)教師應當在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應用分層教學(xué)方式。本文主要對分層教學(xué)的內涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應當按照以下步驟實(shí)施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。
作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)
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高中化學(xué)論文15
摘 要：隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養，尤其是創(chuàng )新思維的培養。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在學(xué)習過(guò)程中教師主要起到引導作用，培養學(xué)生從不同層面理解問(wèn)題的能力，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習。
1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的重要性
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現在知識點(diǎn)多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，形成系統，更加要注意理論應用于實(shí)踐。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的學(xué)習是以實(shí)驗為基礎的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)內容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養在學(xué)習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點(diǎn)后學(xué)生通過(guò)做練習題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，當遇到新的`知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過(guò)的知識，這樣一來(lái)既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習的技巧�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養可以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習方法。
2.高中化學(xué)學(xué)科思維
2.1發(fā)散思維
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì )呈現出一種擴散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現多維發(fā)散狀，實(shí)現一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個(gè)問(wèn)題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開(kāi)放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問(wèn)題獨特的看法，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調動(dòng)，近年來(lái)應試題目中的方案設計類(lèi)題目就是發(fā)散思維的重要體現。
2.2聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是指通過(guò)某一事物所表現出來(lái)的現象而想象到另一事物，通過(guò)兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過(guò)的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的方法
3.1建立起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心和興趣
無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì )在遇到困難時(shí)不氣餒，通過(guò)努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jì)。所以高中化學(xué)在學(xué)習時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習的信心，這樣當遇到困難時(shí)才會(huì )有繼續下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養學(xué)生信心時(shí)應該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門(mén)科目首先應該對它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應該格外注意，可以采取一些措施而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習，此外，教師在進(jìn)行復雜知識點(diǎn)講解時(shí)應該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過(guò)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養應該重視學(xué)習信心和學(xué)習興趣的培養。
3.2教師加強與學(xué)生的交流
一件事物的好壞或者是一個(gè)系統運行的好壞主要是通過(guò)反饋環(huán)節評價(jià)的，現實(shí)生活中人們也越來(lái)越注意反饋的作用�；瘜W(xué)教學(xué)也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過(guò)程中了解學(xué)生存在的問(wèn)題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過(guò)程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習的興趣，適得其反。在課堂內容方面，教師還應該適當的進(jìn)行知識點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當增加課堂之外的內容，開(kāi)展學(xué)生的眼界，引導學(xué)生積極思考，還可以通過(guò)一些課堂游戲調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？傊�，教師在授課時(shí)應該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
4.結語(yǔ)：
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的引導者應該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養的重要內容，前者可以擴大學(xué)習的寬度后者可以將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程更加系統。首先教師應該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習的信心和興趣，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過(guò)不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
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