高中化學(xué)實(shí)驗論文
在學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘 要：實(shí)驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門(mén)學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門(mén)學(xué)科，自初中階段開(kāi)始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習。接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始，似乎這門(mén)學(xué)科的知識總是和實(shí)驗聯(lián)系在一起，書(shū)本中很多知識點(diǎn)，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗過(guò)程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著(zhù)巨大的高考壓力，學(xué)習壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門(mén)學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習上，真可謂是下足了工夫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門(mén)基礎性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗的基礎之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗作為學(xué)習的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，充分掌握書(shū)本中的理論知識，這樣一來(lái)，抽象的知識點(diǎn)就會(huì )變得具體，如此就會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。由此不難發(fā)現，化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)學(xué)習中所占有的重要地位。
化學(xué)實(shí)驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的參與熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì )激發(fā)出學(xué)習熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習過(guò)程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗情境的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應速度的影響”這節知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗的操作，針對實(shí)驗的具體操作過(guò)程，向學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng )設一種良好的實(shí)驗情境；教師最后對問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗，讓學(xué)生投身到實(shí)驗中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗現象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達到了實(shí)驗和理論教學(xué)相結合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、積極借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現了很多現代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng )建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高中化學(xué)的'實(shí)驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達到上述兩點(diǎn)目的，當然還可以實(shí)現其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗的具體操作流程通過(guò)多媒體展現出來(lái)，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀(guān)看的方式，掌握實(shí)驗的全過(guò)程，從而達到參與實(shí)驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、突出學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，很多教師會(huì )陷入這樣一個(gè)誤區，實(shí)驗應當由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀(guān)看者的身份。教師之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀(guān)念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗操作能力不強，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗會(huì )出現很多實(shí)驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗是會(huì )浪費學(xué)生一定的學(xué)習時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀(guān)念，會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉變自己的教學(xué)理念，積極引導學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗主體意識。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備工作，讓學(xué)生幫忙準備實(shí)驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗的具體過(guò)程中，相關(guān)數據和實(shí)驗反應現象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據實(shí)驗的結果，展開(kāi)討論。如此一來(lái)，實(shí)驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。
實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習新知識，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標，但化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗被弱化，實(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對此，我們教師要充分認識實(shí)驗的重要性，精心準備演示實(shí)驗，有序組織學(xué)生實(shí)驗，有度進(jìn)行探究實(shí)驗，合理改進(jìn)教材實(shí)驗，以切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題；對策
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標倡導通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力。實(shí)際上高中實(shí)施新課標以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們去探究。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保滩闹械膶�(shí)驗被弱化
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和探究實(shí)驗做明確分類(lèi)，導致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗教學(xué)，本應該學(xué)生做的實(shí)驗用教師演示實(shí)驗來(lái)代替，本應該教師做的演示實(shí)驗用口頭講述或播放實(shí)驗視頻的方式來(lái)代替，本應該深入探究的實(shí)驗被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )較少，操作技能低。
�。玻畬�(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少
高中化學(xué)教學(xué)為了應對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習新知識的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復習。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實(shí)驗，能不做就不做，能少做就少做�！爸v實(shí)驗”“背實(shí)驗”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入。這導致學(xué)生對多數實(shí)驗缺乏動(dòng)手操作的體驗，學(xué)生實(shí)驗能力普遍下降。
�。常畬�(shí)驗效果不佳
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗員，而化學(xué)課任教師對實(shí)驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗現象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實(shí)驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達到預期的實(shí)驗效果。
�。矗骄啃詫�(shí)驗無(wú)度、無(wú)序
在常規課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認知規律。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的應對策略
�。保浞终J識實(shí)驗的重要性
盡管高考對化學(xué)實(shí)驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分數來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習，甚至終身學(xué)習都會(huì )有很大的影響�；瘜W(xué)實(shí)驗有著(zhù)豐富生動(dòng)的實(shí)驗現象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng )新思維、培養創(chuàng )新能力的目的，更有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法和良好的合作意識，是培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
�。玻臏蕚溲菔緦�(shí)驗
演示實(shí)驗是教師在課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行的實(shí)驗。演示實(shí)驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養學(xué)生正確的實(shí)驗方法以及實(shí)驗操作的規范性和精確性。演示實(shí)驗前，教師要認真準備，明確該實(shí)驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗和講課的關(guān)系，精心設計好演示實(shí)驗的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗材料、實(shí)驗裝置、實(shí)驗方法、準確的實(shí)驗時(shí)機，并對學(xué)生提出觀(guān)察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應估計可能發(fā)生的問(wèn)題，對實(shí)驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數，確保實(shí)驗成功，現象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
�。常行蚪M織學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是在教師指導下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨立完成的實(shí)驗。這類(lèi)實(shí)驗重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗之前，一定要讓學(xué)生預習、了解實(shí)驗，弄清實(shí)驗的目的'，熟悉操作步驟。教師要對實(shí)驗過(guò)程中可能出現的情況有一定的預見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗目的、現象記錄、結果分析等設計成實(shí)驗報告的形式，指導學(xué)生有秩序實(shí)驗，確保實(shí)驗的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀(guān)察到準確全面的實(shí)驗現象。
�。矗卸冗M(jìn)行探究實(shí)驗
探究性實(shí)驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應從教材、自然、社會(huì )和生活中選擇合適的實(shí)驗專(zhuān)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗內容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設計相關(guān)實(shí)驗，選實(shí)驗器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗技能，又培養了觀(guān)察、思維、獨立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實(shí)驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
�。担侠砀倪M(jìn)教材實(shí)驗
在教學(xué)過(guò)程中，教師應不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗，對教材中部分效果不好的實(shí)驗，重新進(jìn)行設計、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學(xué)探究實(shí)驗，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應的溫度為１１７３Ｋ，而水的沸點(diǎn)為３７３Ｋ，遠遠低于該實(shí)驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì )滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實(shí)驗成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著(zhù)反應的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì )源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗現象明顯，安全性高，效果好�？傊�，對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能。
［參考文獻］
中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的教學(xué)目標，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養，并且能夠保障學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程更加規范合理地展開(kāi)．在實(shí)驗教學(xué)中，教師如果沒(méi)有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會(huì )造成很多不合理的實(shí)驗過(guò)程，甚至會(huì )導致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問(wèn)題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)應當有的展開(kāi)方式．
一、在設計實(shí)驗時(shí)，注重對于學(xué)生的引導
綠色化學(xué)思想應當滲透于實(shí)驗教學(xué)的始終．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗的過(guò)程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗廢棄物沒(méi)有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設計的實(shí)驗方案存在不合理的地方，如對于實(shí)驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，需要學(xué)生設計實(shí)驗收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過(guò)制取和收集二氧化碳的實(shí)驗，因此，在設計實(shí)驗時(shí)也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點(diǎn)內容，因此教師在指導學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)應當引導學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的'尾氣收集方案．在教師的引導下，學(xué)生能夠設計出更加合理的后續實(shí)驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗．在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗教學(xué)應有的展開(kāi)方式，有利于培養學(xué)生的生態(tài)意識．
二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接
在設計實(shí)驗中，實(shí)驗裝置的連接是重要的一個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節對于實(shí)驗的效果，乃至實(shí)驗的成敗都會(huì )產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實(shí)驗連接的良好設計，要么使整個(gè)裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗設計．因此，在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實(shí)驗裝置連接的設計中，這是學(xué)生實(shí)驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗時(shí)，裝置的連接是設計實(shí)驗時(shí)一個(gè)重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個(gè)實(shí)驗設備時(shí)，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實(shí)驗的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設計實(shí)驗，不僅實(shí)驗現象明顯，而且能夠很好地處理實(shí)驗廢氣，向學(xué)生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識．
三、注重對于實(shí)驗廢品的有效處理
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對于實(shí)驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個(gè)必備的過(guò)程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現．不少化學(xué)實(shí)驗后產(chǎn)生的廢物都會(huì )對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實(shí)驗廢物進(jìn)行處理的一個(gè)原因．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實(shí)驗能力的一種培養，也是實(shí)驗教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養，并且讓學(xué)生的實(shí)驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時(shí)，實(shí)驗過(guò)后會(huì )殘余各種強酸，如果隨意處理可能會(huì )腐蝕實(shí)驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進(jìn)行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說(shuō)的酸性氣體廢物，最好是能夠在實(shí)驗儀器的最后一個(gè)環(huán)節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗環(huán)節，有效處理實(shí)驗廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個(gè)基本實(shí)驗理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀(guān)體現，也是學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中必須養成的一種良好的實(shí)驗習慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗過(guò)程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理念的轉變
首先，新課程注重培養良好科學(xué)的態(tài)度和探究精神，使學(xué)生更好地理解實(shí)驗的科學(xué)價(jià)值�？茖W(xué)實(shí)驗的本質(zhì)是探究、認識“客觀(guān)事實(shí)”和檢驗科學(xué)合理性的探究活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)探究培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、正確看待科學(xué)實(shí)驗的價(jià)值，體現了探究和創(chuàng )新的精神與不怕挫折、持之以恒的意志品質(zhì)。其次，新課程注重培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習科學(xué)方法和科學(xué)探究技能�？茖W(xué)方法是指人們在認識和改革客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結出來(lái)的正確的思維方法和行為方式。而中學(xué)階段需要學(xué)生學(xué)習的實(shí)驗探究技能主要包括：收集和處理信息的技能、實(shí)驗探究過(guò)程的技能、表達和交流的技能以及寫(xiě)實(shí)驗報告和做記錄的技能。因而新課程把實(shí)驗融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)實(shí)驗這種實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，逐步提高學(xué)生運用實(shí)驗技能和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課程中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理念轉變的具體體現
首先，優(yōu)化了實(shí)驗形式，提高學(xué)生參與的程度，體現學(xué)生的主體性。在新課程理念背景下，化學(xué)實(shí)驗不再只是作為一種途徑和手段，驗證性地為教學(xué)服務(wù)。而是讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生的主體參與程度，把課內實(shí)驗向課外延伸，在形式上比較靈活，有針對性地讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗構建知識。這樣，學(xué)習不再是簡(jiǎn)單的積累，而是新舊知識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的'認知結構的重組，使學(xué)生根據已有的知識，獨立地或在教師啟發(fā)下，設計出各種實(shí)驗方案，成功地解決問(wèn)題，激起更大的學(xué)習熱情。其次，內容的設置從實(shí)際生活出發(fā)，適應于學(xué)生現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要�，F實(shí)生活中各學(xué)科間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，在實(shí)驗教學(xué)中增加了更多跨學(xué)科內容。例如，了解當地的環(huán)境污染情況，參與有關(guān)的環(huán)境檢測活動(dòng)；采取何種方法可除去水中的沉淀物；區分毛織物和化纖織物；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗等等。這些內容對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養起到了重要的作用。讓學(xué)生知道知識的實(shí)用性和價(jià)值性，感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)。從20xx年至今，《普通高中化學(xué)課程標準》實(shí)施了近十年，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)逐漸向探究性、主體性、趣味性、創(chuàng )新性的教學(xué)模式方向發(fā)展。新課程理念更重視學(xué)科間的聯(lián)系，在教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野。讓學(xué)生適應社會(huì )，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是一份義不容辭的責任。
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗演示
化學(xué)實(shí)驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結合教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，以展現物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗演示過(guò)程中，教師也應當注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗的目的、要求、內容、操作方法、過(guò)程、結果等；其次要設計好整個(gè)實(shí)驗的演示過(guò)程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結合教材對實(shí)驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗的研究對象上。在實(shí)驗結束之后，還應引導學(xué)生對實(shí)驗的目的、過(guò)程、內容進(jìn)行分析，對實(shí)驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗演示時(shí)，首先明確實(shí)驗的內容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進(jìn)行實(shí)驗之前，要求學(xué)生在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程當中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì )形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會(huì )發(fā)生現象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì )發(fā)生這種現象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的`同時(shí)結合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗知識的理解和掌握，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗
所謂分組實(shí)驗就是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨立完成的實(shí)驗[3]。分組操作實(shí)驗可以促使學(xué)生在討論的基礎上加強動(dòng)手能力，獲得現象、數據、實(shí)驗結論。待學(xué)生分組實(shí)驗完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P并鼓勵操作規范的學(xué)生。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行預習
在課前引導學(xué)生進(jìn)行預習，主要包括對實(shí)驗的內容、方法和儀器等進(jìn)行預習，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗中，學(xué)生往往會(huì )對實(shí)驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預習可以讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗的過(guò)程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強調學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗技能。在實(shí)驗教學(xué)中，應留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性。
2.3引導學(xué)生進(jìn)行總結
在課前進(jìn)行預習，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗完成之后，也應讓學(xué)習對實(shí)驗進(jìn)行總結，要求學(xué)生對觀(guān)察到的現象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結合實(shí)驗和教材內容進(jìn)行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律的實(shí)驗目的。
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實(shí)驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強化實(shí)驗的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學(xué)生設計一些實(shí)用性較強的課外實(shí)驗，培養學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學(xué)生設計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著(zhù)使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W(xué)教材的內容對實(shí)驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認識，過(guò)于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗課堂上教師為學(xué)生設定了學(xué)習步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去獨立猜想和驗證，教師并沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀(guān)、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗的欣賞者，教師將實(shí)驗過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，對化學(xué)實(shí)驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗教學(xué)與理論知識不符
很多高中化學(xué)教師認為實(shí)驗教學(xué)與理論知識沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內容，即便是有一些實(shí)驗，也是實(shí)驗目的不明確，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，無(wú)法對理論知識加以論證，這樣就出現了實(shí)驗與理論知識脫節的'現狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率的有效措施
1.加強教師教學(xué)理念的轉變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，要在正確的教學(xué)理念引導下去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。教師要多學(xué)習成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀(guān)念的認知，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗課件，在實(shí)驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀(guān)察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學(xué)理論知識，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀(guān)者的身份出現，對學(xué)生實(shí)驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會(huì )自己獨立操作實(shí)驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗資料，讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鈉在水中燃燒的現象，就會(huì )明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實(shí)驗進(jìn)行重新設計
高中化學(xué)教師要對現行教材進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是在備課時(shí)，要加強對化學(xué)實(shí)驗的設計，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗目的與課堂內容相結合，對實(shí)驗課堂內容進(jìn)行相應調整，讓實(shí)驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗求知欲望，能夠引導學(xué)生參與到實(shí)驗之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實(shí)驗，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì )燃燒。如此設計操作簡(jiǎn)單、現象明顯。綜上所述，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，以課改為指導思想，將理論學(xué)習與實(shí)踐探索結合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng )新與總結，快速提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來(lái)自于實(shí)驗，實(shí)驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實(shí)驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動(dòng)直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。文章主要舉例簡(jiǎn)介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng )新的大門(mén)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新精神；創(chuàng )新能力
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規律，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應該更加注重實(shí)驗教學(xué)，但是傳統的實(shí)驗教學(xué)方式多為教師負責演示，學(xué)生在講臺下觀(guān)察，這種實(shí)驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗，動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力實(shí)驗教學(xué)，具體如下：
一、開(kāi)展探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
高中化學(xué)實(shí)驗的主要目的讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程進(jìn)一步加深對新知識的認識，涉及的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，通常以教師演示為主，來(lái)驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的理論知識，這種實(shí)驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗的魅力，思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗教學(xué)中，將部分傳統的驗證性實(shí)驗變換為探究性實(shí)驗，遵循探究性實(shí)驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養創(chuàng )新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，①我先將裝有鈉的試劑瓶向學(xué)生展示，同時(shí)打開(kāi)試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶?jì)纫后w的氣味，并觀(guān)察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問(wèn)一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)二：有刀片切開(kāi)固體鈉能說(shuō)明什么？固體鈉的表面和切開(kāi)面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。提問(wèn)三：鈉為何浮于水面上？反應時(shí)為何能熔成小球？小球四處游動(dòng)的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀(guān)察到的實(shí)驗現象是：試劑瓶?jì)鹊囊后w是煤油；剛切開(kāi)的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過(guò)思考得出結論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應，生成氣體和堿。通過(guò)探究實(shí)驗，提高學(xué)生參與實(shí)驗探究和討論的積極性，同時(shí)在探討問(wèn)題的過(guò)程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng )新能力。
二、利用開(kāi)放性實(shí)驗習題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
開(kāi)放性習題是沒(méi)有統一的標準答案，在合理的范圍內，各種答案都是正確的，開(kāi)放性習題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，利用已知的理論知識和現有的經(jīng)驗，對問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題的角度、范圍、層次不同，得到的結果也不同，學(xué)生可以在探究開(kāi)放性習題的過(guò)程，各抒己見(jiàn)，感受學(xué)習的樂(lè )趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，奠定創(chuàng )新基礎。例如，如何區別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別實(shí)驗。分析題目，學(xué)生可以結合學(xué)過(guò)的.知識進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)對比得出以下幾何實(shí)驗方案：①根據原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設計實(shí)驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無(wú)變化則為碳酸鈉粉；②根據原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無(wú)明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開(kāi)展設計型實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
實(shí)踐是檢驗真理的標準，同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng )新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗方案，在設計過(guò)程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng )新意識的提高。例如，在學(xué)習鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我根據化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)驗證反應的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過(guò)小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設計，針對學(xué)生設計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點(diǎn)的設計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)對于較完整、可行性較大的設計方案給予肯定和表?yè)P。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獨立操作實(shí)驗，在潛移默化中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的實(shí)驗教學(xué)方式，要真正全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )新氛圍，為社會(huì )和國家培養創(chuàng )新性人才打下牢固的基礎。
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現總會(huì )出現兩面性，現代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應用現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )由于各種因素而在教學(xué)中出現各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗性思維，對于學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。在應用現代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的整合是現下教師值得探究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：現代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應用現代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性，其中一些教師在應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，而是放任學(xué)生依據實(shí)驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗教學(xué)是要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維，培養學(xué)生相應的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗教學(xué)中，教師并沒(méi)有對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的重視，導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)意義的實(shí)現成為空談。本文結合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行研究。
一、應用現代教育技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗的興趣
化學(xué)實(shí)驗本就是發(fā)現相關(guān)問(wèn)題、對問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問(wèn)題進(jìn)行猜想、對問(wèn)題進(jìn)行驗證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的第一步就是要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或者是向學(xué)生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設高中實(shí)驗問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應化學(xué)實(shí)驗的興趣，從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的思維會(huì )隨著(zhù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維以及培養學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗性思維，培養學(xué)生系統性思維以及系統性思考方式。讓學(xué)生依據實(shí)驗內容提出要使用的實(shí)驗工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據實(shí)驗步驟繪制相應的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗工具的作用。
二、應用現代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗內容，豐富學(xué)生的'實(shí)驗知識
在高中化學(xué)實(shí)驗中，一些化學(xué)實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗內容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話(huà)就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗都必須具有一定的嚴謹性，在實(shí)驗的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗應用現代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗內容的拓展。教師可以依據化學(xué)實(shí)驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗在醫用價(jià)值方面的內容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗的實(shí)用價(jià)值，加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗知識。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗內容，引導學(xué)生應用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性。比如：教師可以引導學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現代教育技術(shù)模擬實(shí)驗不良后果，讓學(xué)生了解規范實(shí)驗的重要性
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗室有相關(guān)的實(shí)驗規范和標準，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗憂(yōu)患心理，在做實(shí)驗的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應的指導和引導，很有可能在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴重者會(huì )導致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗不良后果呈現在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術(shù)模擬一些不規范進(jìn)行實(shí)驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規范進(jìn)行實(shí)驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗后果的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看到不規范實(shí)驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數據，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的規范性。
四、結語(yǔ)
總而言之，應用現代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗整合是高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時(shí)代發(fā)展，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗教學(xué)內容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新精神，使之養成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。但是，由于實(shí)驗條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置談起，論述了實(shí)驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗原則、實(shí)驗改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規律的引入都是從實(shí)驗探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來(lái)發(fā)展，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，積極倡導以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗教學(xué)中應該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
1.新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置情況
化學(xué)實(shí)驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以?xún)煞N方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗單獨作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗化學(xué)》，以此來(lái)強化化學(xué)學(xué)科特征，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，從而提高他們的科學(xué)素養。
2、實(shí)驗教學(xué)的原則
教學(xué)實(shí)驗和科研實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗受教學(xué)目標、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗又本質(zhì)的區別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性
教學(xué)實(shí)驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗原理實(shí)驗方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗教學(xué)方法的多樣性
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗教學(xué)的方法，這些方法各有長(cháng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗效果明顯，節約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗原理實(shí)驗方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎差的學(xué)生趁機開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生直接實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)長(cháng)，錯誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(cháng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生課堂實(shí)驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)間長(cháng)。
靈活運用以上實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現象明顯性
教學(xué)實(shí)驗必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗現象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗現象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉�(gè)人看得見(jiàn)鈉的'燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現象便于觀(guān)察，效果明顯，二是不會(huì )炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象�！�
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實(shí)驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。
2.4高效快速性
教學(xué)實(shí)驗不象科學(xué)探索實(shí)驗，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗。而教學(xué)實(shí)驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會(huì )實(shí)驗方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗應該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗更應該重視環(huán)境保護，在實(shí)驗過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中。觀(guān)察現象�！�
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實(shí)現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
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2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》
3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑难芯糠椒�，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。
3.2實(shí)驗方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗內容要貼近生活
選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。
4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的.實(shí)驗分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析
本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。
5.結語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。
【參考文獻】
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[2]丁瑩.對高中化學(xué)新教材中實(shí)驗部分的研究[J].華中師范大學(xué)碩士研究生論文，20xx:16-20
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀(guān)性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)與優(yōu)化
高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
１、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化原則
化學(xué)實(shí)驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗方案設計要科學(xué)，實(shí)驗裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗的安全性與有效性，使實(shí)驗得出的數據與結論具有真實(shí)性。
１.２直觀(guān)性原則：
高中化學(xué)類(lèi)型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗都要遵循直觀(guān)性原則。只有遵循直觀(guān)性原則，化學(xué)實(shí)驗才能夠帶給學(xué)生直觀(guān)的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗能夠比較清楚、直觀(guān)地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程，獲得直觀(guān)的實(shí)驗結果，全面提升學(xué)生實(shí)驗操作能力與實(shí)驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中既要注意節約實(shí)驗成本，力求運用最低的實(shí)驗成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗效果，追求化學(xué)實(shí)驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗成本，節約教育教學(xué)資源，也能夠培養學(xué)生節約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著(zhù)綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強實(shí)驗過(guò)程中引導，使學(xué)生規范操作，確保實(shí)驗安全性，真正構建綠色化學(xué)實(shí)驗。
２、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化路徑
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統工程，下面從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
２.１改進(jìn)與優(yōu)化常規實(shí)驗：
常規實(shí)驗是高中化學(xué)實(shí)驗的基本實(shí)驗類(lèi)型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗能力。高中化學(xué)常規實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化著(zhù)力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實(shí)驗裝置進(jìn)行適當的改進(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗操作程序，增強實(shí)驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性比較”’實(shí)驗，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗的操作，通過(guò)實(shí)驗試管組合，強化實(shí)驗效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的`實(shí)驗裝置與實(shí)驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗，體現綠色實(shí)驗理念等，提升化學(xué)實(shí)驗效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，部分實(shí)驗時(shí)效性比較差，往往需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，為了提升實(shí)驗實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗藥品，以提升實(shí)驗時(shí)效性，節約實(shí)驗時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗，不僅實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，而且實(shí)驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實(shí)驗的目的。
２.２改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)手段：
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應該著(zhù)重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗。適當運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實(shí)驗通過(guò)實(shí)驗效果不顯著(zhù)，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠將微觀(guān)實(shí)驗宏觀(guān)化，強化化學(xué)實(shí)驗效果，便于學(xué)生獲得直觀(guān)、形象的認識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗。微型實(shí)驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實(shí)驗現象顯著(zhù)，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗普及性強。因此高中化學(xué)實(shí)驗要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，實(shí)現實(shí)驗儀器微型化與實(shí)驗規模微型化，提升實(shí)驗教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗要與多媒體、常規實(shí)驗等有機結合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗優(yōu)勢。
２.３改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法：
實(shí)驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。豐富化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型。目前高中化學(xué)實(shí)驗主要以驗證實(shí)驗為主，探究性實(shí)驗、綜合性化學(xué)實(shí)驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗探究活動(dòng)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )造能力。趣味實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗學(xué)習興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據實(shí)驗內容，積極探索趣味性實(shí)驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。例如在學(xué)習“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性�？傊�，高中化學(xué)教師要認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗效率，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
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作者：賈金花 單位：農安縣實(shí)驗中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
高中化學(xué)實(shí)驗課需要加人多樣化的創(chuàng )新元素來(lái)增強課堂的趣味性，需要通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習和思考的能力，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。本文將探討在大數據時(shí)代背景下,如何吸納現代化元素，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗課的創(chuàng )新教學(xué)。
一、大數據與高中化學(xué)實(shí)驗課程的聯(lián)系
大數據的概念是指在超出可預見(jiàn)時(shí)間的范圍內，用常規軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數據的集合。大數據能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數據還蘊含了更深層次的意義，它承載著(zhù)又一個(gè)新信息時(shí)代的到來(lái)，也蘊含著(zhù)新的機遇和新應用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統高中化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足現代學(xué)生的需要，改變傳統的教學(xué)模式是當務(wù)之急。大數據為高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)創(chuàng )新提供了很好的輔助工具,對于現代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
二、教學(xué)時(shí)應注意的問(wèn)題
1.掌握大數據時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )傳播工具
調查結果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì )受到家長(cháng)限制，但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò )傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。
2.開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
傳統教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，大數據時(shí)代，教師可以開(kāi)展一系列網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì )的需求，來(lái)增加教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生交流，充分體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更大的突破。
3.注重大數據質(zhì)與量的發(fā)展
大數據在給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題。尤其體現在運用中：大數據提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應用，需要教師對信息進(jìn)行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數據質(zhì)量,首先要擴大學(xué)校數據庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)收集更多信息，然后再對數據進(jìn)行系統化分析，從中篩選出對教學(xué)有益的信息，并加以恰當的利用。
三、大數據背景下的高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)探究
1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )
在大數據時(shí)代，教師的教學(xué)模式要全面進(jìn)人網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，因為網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò )中多元化的信息系統和結構更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實(shí)驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò )結合學(xué)生自主學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗的預習，在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)與實(shí)驗相關(guān)的知識內容，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作整個(gè)實(shí)驗的多媒體展示,最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗結果的驗收。學(xué)生在整個(gè)準備過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )數據信息，接觸粗鹽提純實(shí)驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實(shí)驗過(guò)程親自呈現出來(lái)，會(huì )使學(xué)生印象更深刻，也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多啟示，進(jìn)而更好地掌握實(shí)驗。
2.教師要做終身學(xué)習的引導者
在創(chuàng )新型教學(xué)中，需要教師有所轉變，勇于創(chuàng )新，不能墨守成規。在大數據背景下，教師要調整自己以往的教學(xué)理念,融人信息化元素，把學(xué)生擺在主體位置上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數據為我們創(chuàng )造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，教師應該把握好這個(gè)資源，顛覆學(xué)生以往對于學(xué)習的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習，關(guān)鍵是如何學(xué)習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實(shí)驗課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的.重要化合物，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現并指出這些化合物與鈉有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說(shuō)出來(lái)，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結，引出各組的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和結果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習的領(lǐng)跑者
教師要有所^創(chuàng )新,就要充分利用大數據時(shí)代的便利條件，廣泛吸收各種信息來(lái)提高自身知識儲備,更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行講解和演示，同時(shí)要更加充分地利用大數據庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進(jìn)行更加充分全面的準備，對于實(shí)驗設計的知識點(diǎn)，實(shí)驗過(guò)程中存在的風(fēng)險，以及實(shí)驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經(jīng)過(guò)這樣的數據收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實(shí)現自身能力的提髙。
4.教師是問(wèn)題探究的合作者和幫助者
要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解�！皣娙菔緦�(shí)驗”就很適合利用協(xié)作形式進(jìn)行教學(xué)。在大數據背景之下,教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺對噴泉實(shí)驗發(fā)生的條件等進(jìn)行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實(shí)驗的例子進(jìn)行總結。氯化氫和氨氣有一個(gè)共同點(diǎn)，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實(shí)驗設計成噴泉實(shí)驗。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應，在500ml圓底燒瓶里收集滿(mǎn)氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動(dòng)燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開(kāi)玻璃管上的止水夾，燒瓶?jì)染蜁?huì )出現噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò )為資源，以教師為指導，自由發(fā)揮自己的想象來(lái)完成實(shí)驗。
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，知識點(diǎn)固然重要，但是更為重要的還是要教會(huì )學(xué)生如何運用知識，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高自己的綜合能力。在大數據背景之下，教師要秉持不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng )新的精神，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機地融人到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學(xué)教師
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導權進(jìn)行翻轉顛倒，學(xué)生對課堂有著(zhù)一定的掌控權�；瘜W(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種翻轉課堂教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，學(xué)校的教師應該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究
現如今，化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要性越來(lái)越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。國內的學(xué)校通過(guò)借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來(lái)越深入，近幾年來(lái)，許多開(kāi)放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設備已經(jīng)引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現，翻轉課堂就是其中之一。
一、組織教師學(xué)習，普及翻轉課堂優(yōu)越性
翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的.開(kāi)放式教學(xué)模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學(xué)原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規定，教師對整個(gè)課堂擁有絕對的掌控權。而翻轉課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導應該重視教師思想的轉變，組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)的積極影響。學(xué)�？梢岳脤W(xué)生晚自習的時(shí)間，聚集教師進(jìn)行學(xué)習。學(xué)�？梢哉埰渌麑W(xué)校的教師或者校領(lǐng)導到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì )，與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校之間相互分享對翻轉課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見(jiàn)，可以統一方案進(jìn)行教學(xué)，這樣本校在遇見(jiàn)困難時(shí)可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專(zhuān)業(yè)基礎，在學(xué)習翻轉課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計縝密的教學(xué)計劃。
二、調整課堂結構，重視培養自主學(xué)習能力
學(xué)生的自主學(xué)習能力對學(xué)習高中的化學(xué)有著(zhù)積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結構的安排時(shí)，應該將學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間也寫(xiě)入計劃之中，在課堂上預留出學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間段。課堂結構的安排應該針對教學(xué)內容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開(kāi)始的前三十分鐘內，進(jìn)行講解書(shū)本上的知識點(diǎn)，教授學(xué)生一些理論的知識，并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如以提問(wèn)和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習，以小組合作探討的形式進(jìn)行。在自主學(xué)習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外，也可以采用復習本節課的教學(xué)內容的方式進(jìn)行自習。每個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行提問(wèn)本節課的重點(diǎn)內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進(jìn)行提問(wèn)默寫(xiě)。如果本節的實(shí)驗過(guò)程中，運用到的化學(xué)反應式偏多，組長(cháng)可以?xún)?yōu)先提問(wèn)默寫(xiě)化學(xué)方程式，防止十分鐘時(shí)間內無(wú)法全面地完成復習檢測的任務(wù)。例如：（１）過(guò)氧化鈉與水反應：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。龋玻希茫龋常茫希希�；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過(guò)默寫(xiě)的方式進(jìn)行復習可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個(gè)環(huán)節中教師只是起到監督的作用，復習的組織者是每個(gè)合作學(xué)習小組的組長(cháng)，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負擔，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學(xué)習的過(guò)程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語(yǔ)叫做“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅持勞逸結合的教學(xué)原則，但是適當地給學(xué)生增加學(xué)習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當的學(xué)習壓力可以為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的過(guò)程帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)成立合作學(xué)習小組，或者是鼓勵每位學(xué)生選定學(xué)習上的競爭對手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進(jìn)行適當的推薦和調整，因為翻轉課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導，對于那些競爭對手間實(shí)力相差過(guò)于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導，幫助學(xué)生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績(jì)懸殊不大，這樣追趕者會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來(lái)說(shuō)，會(huì )形成一定的學(xué)習壓力，鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調整，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調。調整過(guò)于頻繁，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不穩定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會(huì )失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結束語(yǔ)
學(xué)生的自主學(xué)習能力對高中化學(xué)教學(xué)有著(zhù)重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著(zhù)一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導應該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應措施推進(jìn)翻轉課堂模式的開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)組織教師進(jìn)行學(xué)習，加深教師對這種教學(xué)方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習效果的檢測，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統計，對于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的指導意義。而現階段，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，對于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著(zhù)顯著(zhù)的意義。本文結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)實(shí)驗；教學(xué)有效性
高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎知識的記憶、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及化學(xué)知識的應用為主，隨著(zhù)高中階段課程學(xué)習難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無(wú)形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰。因此現階段開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應當積極的對化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究，并在班級內開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗，以針對不同的教學(xué)形式開(kāi)展不一樣的批改方式，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
１高中化學(xué)作業(yè)的主要類(lèi)型
本文首先對高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗以及高中化學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的'借鑒，提升文章整體分析的有效性。
�。保被A概念鞏固型化學(xué)作業(yè)：
高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習的量都有所提升，但是化學(xué)基礎知識的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內容。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然會(huì )就化學(xué)基礎知識布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗圖的畫(huà)作等，以督促學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效記憶。這類(lèi)作業(yè)往往涉及非常多細節的知識點(diǎn)，批改量大，但是整體解答方式類(lèi)似，因此在這類(lèi)作業(yè)的批改過(guò)程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習來(lái)完成。
�。保不瘜W(xué)知識應用類(lèi)作業(yè)：
化學(xué)應用題與綜合分析題是化學(xué)知識應用的最佳的方式，除了基本的課堂訓練以外，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習的效果。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì )考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類(lèi)習題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，因此這類(lèi)習題往往適合教師進(jìn)行精細化的批改，并適度的插入一些批語(yǔ)，開(kāi)展有針對性的點(diǎn)評，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的實(shí)際效果。
�。保尘C合測試類(lèi)化學(xué)作業(yè)：
綜合測試類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現，作業(yè)的布置力求對學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習做出考核，除了基礎的化學(xué)知識記憶、化學(xué)知識的應用以外，作業(yè)對于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規定。因此這一類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往可以采用分數量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習成果，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以指導學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，彌補單元學(xué)習過(guò)程中的不足。
２高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗探究
根據高中化學(xué)作業(yè)的不同類(lèi)型，高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過(guò)程中可以探究不同的方式以有針對性的開(kāi)展化學(xué)學(xué)習效果點(diǎn)評工作，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。
�。玻睂W(xué)生互相批改作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評的過(guò)程中強化化學(xué)知識的記憶：
針對基礎概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習或者是日�？偨Y課程的時(shí)間來(lái)組織班級的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來(lái)簡(jiǎn)化基礎類(lèi)化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評流程，讓學(xué)生對照著(zhù)課本以及課堂筆記來(lái)對自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯，例如，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，原子量的標注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內完成批改；另一方面，化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí)，學(xué)生能夠對化學(xué)基礎知識進(jìn)行再次的記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎知識學(xué)習效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。
�。玻苍u語(yǔ)批改，強化化學(xué)應用教學(xué)的針對性：
針對應用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細化的批改方式，并積極開(kāi)展試點(diǎn)實(shí)驗，以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎知識的前提下，通過(guò)化學(xué)應用題以及思考題的形式來(lái)讓學(xué)生完成實(shí)驗任務(wù)，進(jìn)而通過(guò)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)際應用能力。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì )體現各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識的理解程度，因此教師在面對這類(lèi)化學(xué)作業(yè)時(shí)應當積極的采用精細化的評語(yǔ)批改方式，針對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫(xiě)下相關(guān)的評語(yǔ)以指導學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間，并通過(guò)班級學(xué)生學(xué)習的反饋來(lái)不斷的修正自己的方法。
�。玻沉炕Ｊ脚c抽樣面批，凸顯化學(xué)作業(yè)的指導性：
針對綜合測試類(lèi)化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評分的模式來(lái)對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)由于這類(lèi)作業(yè)主要是對學(xué)生單元學(xué)習情況進(jìn)行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當的進(jìn)行抽樣面批，以對部分化學(xué)知識應用能力較弱的學(xué)生提出針對性的指導。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高，除了合理的課程時(shí)間安排以外，教師還應當積極的對化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統計，尤其是對化學(xué)應用題以及實(shí)驗題的歸納，并需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評與教學(xué)。但這類(lèi)批改方式往往也能夠帶來(lái)顯著(zhù)的教學(xué)效果，對于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識的補充學(xué)習有著(zhù)良好的作用。因此教師應當定期在任課班級內進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，并爭取在一個(gè)學(xué)期內覆蓋班級的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導作用。
３結束語(yǔ)
高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生學(xué)習效果的提升有著(zhù)顯著(zhù)的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類(lèi)型的差別，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實(shí)現作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎知識，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強化化學(xué)知識的應用性，教師可以通過(guò)評語(yǔ)批改有針對性進(jìn)行點(diǎn)評；為了提升學(xué)生單元知識的學(xué)習效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進(jìn)而一對一短時(shí)指導，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的提升。
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文15
本文設計的兩個(gè)實(shí)驗將氣體的制備、收集、反應和產(chǎn)物的檢驗集于同一體系，操作簡(jiǎn)單省時(shí)、綠色環(huán)保、直觀(guān)明顯、印象深刻。
一、氫氯爆鳴實(shí)驗的改進(jìn)
氫氯爆鳴實(shí)驗是高中化學(xué)的重要實(shí)驗，能幫助學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，深入理解燃燒概念。但該實(shí)驗操作繁瑣且容易引起氯氣泄漏,給師生健康造成危害，很多老師望而卻步。
(1)原實(shí)驗及存在問(wèn)題教材是這樣操作的:把新收集到的一塑料瓶C12和一塑料瓶h2口對口放置，抽去瓶口間的玻璃片,上下顛倒幾次，使H2和Cl2充分混合。取一瓶混合氣體,用塑料片蓋好，在距瓶約10cm處點(diǎn)燃鎂條。該實(shí)驗將氣體制備與混合反應分開(kāi)，需要提前制取H2和Cl2，繁瑣累贅。另外口對口抽去玻璃片后,上下顛倒再蓋上塑料片的操作容易造成氯氣泄漏，不利于師生健康。
(2)實(shí)驗裝置圖(圖1)
(3)改進(jìn)后實(shí)驗操作
在Y型管一側加入3-5顆鋅粒，在另一側加人約1/3藥勺的高錳酸鉀固體，先向盛有鋅粒的管口滴入約2mL6mol/L的稀鹽酸，約20s后再向盛高錳酸鉀的管口滴入約1mL的濃鹽酸。待黃綠色氣體上升到離Y型管出口2~3cm時(shí)，輕輕蓋上塑料片，使氫氣和氯氣在管內充分混合均勻。在離管10~15cm處點(diǎn)燃鎂條。當產(chǎn)生的強光照射混合氣體時(shí)，可以觀(guān)察到因管內的氫氣和氯氣迅速化合爆炸而發(fā)出尖銳的爆鳴聲，并把塑料片高高彈起。實(shí)驗后加入少量的氫氧化鈉溶液吸收有毒氣體。
(4)改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)
�、賰煞N氣體的制備、混合和爆鳴在同一個(gè)體系發(fā)生,操作簡(jiǎn)便。
�、趯�(shí)驗成功率高，重現性好。
�、刍緵](méi)有氯氣泄漏，綠色環(huán)保。
(5)注意事項
�、賻追N反應物加人的量要適當，太多容易沖過(guò)另一側管口，太少達不到爆鳴要求。
�、谝驗橄←}酸與鋅粒反應比較慢，并且產(chǎn)生的氫氣可以先將空氣趕走，避免不純氫氣爆鳴的干擾，所以加人試劑的順序不要調換。
�、埸c(diǎn)火的時(shí)機要把握好，在Y型管兩側有氣體冒出并充分混合后再去引爆。
�、茳c(diǎn)燃的鎂條與混合氣體的距離控制在10~15cm為宜。
二、鈉與水反應實(shí)驗的改進(jìn)
目前人教版高中《化學(xué)（必修1)》第三章“金屬及其化合物”中的“金屬鈉與水反應”實(shí)驗[2]只給出結論，沒(méi)有驗證生成的氣體，缺乏實(shí)驗依據。而全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（必修）化學(xué)（第一冊）第二章“鈉與水的反應”【實(shí)驗2-3】和【實(shí)驗24】，實(shí)驗時(shí)要分步進(jìn)行,操作繁瑣，反應產(chǎn)生的氫氣量少,燃燒時(shí)能見(jiàn)度低。
筆者依據反復實(shí)踐，對上述實(shí)驗裝置進(jìn)行了一體化設計改進(jìn)。改進(jìn)后的裝置結構簡(jiǎn)單合理、操作方便安全、演示直觀(guān)科學(xué)。實(shí)驗過(guò)程產(chǎn)生的氫氣能持續燃燒5~10s，火焰高度大于20mm,實(shí)驗效果十分明顯。
(1)實(shí)驗試劑金屬鈉、水、酚酞。
(2)實(shí)驗儀器
250mL廣口瓶、雙孔膠塞、長(cháng)頸漏斗、大頭針、帶玻璃珠的'膠管、導氣尖管。
(3)實(shí)驗步驟
�、俳M裝圖2裝置,并檢查氣密性。
�、谌∠履z塞，在膠塞的大頭針扎上一小塊黃豆粒大小巳除去煤油的金屬鈉，塞緊瓶口。
�、巯蜷L(cháng)頸漏斗注人滴有2~3滴酚酞試液的水。按住膠管內的玻璃珠，調節水位直至幾乎充滿(mǎn)廣口瓶為止�？煽吹浇饘兮c熔成一個(gè)銀白色的小球并在水面上不斷游動(dòng)，溶液呈紅色,產(chǎn)生的氣體使瓶?jì)葰鈮涸龃�，部分溶液被壓上長(cháng)頸漏斗內，瓶?jì)纫好嬷饾u下降。
�、馨醋∧z管內的玻璃珠,驗純后點(diǎn)燃氣體,可看到氫氣燃燒的火焰。
(4)注意事項
�、賹�(shí)驗前要檢査裝置氣密性，以防氫氣泄露。
�、谧⑷说乃恳詭缀醭錆M(mǎn)廣口瓶為宜，以保證氣體純度，防止爆炸。
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