高中化學(xué)實(shí)驗論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)實(shí)驗論文1

　　縱觀(guān)近幾年高考化學(xué)實(shí)驗題，重點(diǎn)考察學(xué)生對常見(jiàn)儀器使用和基本實(shí)驗的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現的實(shí)驗題。這類(lèi)題在原理、方法上涉及的知識點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺(jué)。從考試的結果和抽樣統計結果來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗復習階段盡快全面、系統地掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識迅速提高化學(xué)實(shí)驗的解題能力，以及培養思維的遷移能力，就成了總復習的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗復習方法的基礎上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。

　　一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗的有關(guān)內容和能力要求

　　雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復習的時(shí)候認為《全國統一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對考試說(shuō)明進(jìn)行了認真解讀，具體的內容和能力要求我就不在重復了，請同學(xué)們認真閱讀考試說(shuō)明，我們在平常的實(shí)驗復習中應以考試說(shuō)明為依據，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說(shuō)明中的知識進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò )化、系統化。這樣在實(shí)驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會(huì )起到事半功倍的效果。

　　二、加強實(shí)驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實(shí)驗的基本素質(zhì)

　　中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內容；一是實(shí)驗的基本知識包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實(shí)驗。就這兩塊內容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗的基本知識是化學(xué)實(shí)驗基本操作的基礎，而在化學(xué)實(shí)驗的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規范性，才能提高實(shí)驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實(shí)驗能力和思維培養也就成了無(wú)本之源。

　　三、注重實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗過(guò)程的分析、積累實(shí)驗經(jīng)驗

　　高考實(shí)驗并不是對書(shū)本現有知識的照搬照抄，更不是機械的`記憶重復，而是綜合實(shí)驗能力的考察。由于目前的高考無(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現了通過(guò)對只有親手做過(guò)實(shí)驗才會(huì )引起注意的操作細節考察的試題，以達到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習和復習過(guò)程中，在善于觀(guān)察的基礎上并能對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗過(guò)程中的細節，尤其是一些最基本最平常操作中的細節，易成為實(shí)驗中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對實(shí)驗觀(guān)察能力的培養過(guò)程，也是實(shí)驗經(jīng)驗的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗經(jīng)驗，才能掌握實(shí)驗過(guò)程中的操作細節。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野

　　為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力�！彼�以作為總復習中充分運用科學(xué)的學(xué)習方法，實(shí)現由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養與應試能力是總復習的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著(zhù)廣泛的聯(lián)系�，F代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)反應在現實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識與自然現象，科學(xué)發(fā)展、醫藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗的重要地位日益突出。

　　五、分析研究試驗試題的變化趨勢

　　從近幾年的實(shí)驗勢頭來(lái)看，對認真做過(guò)實(shí)驗的學(xué)生有利，對平時(shí)學(xué)習只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗用類(lèi)型、實(shí)驗設計評價(jià)型和信息遷移型。但其知識內容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運用。而這些內容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)模式就體現出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗操作能力和對有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗知識轉化為能力。

　　總之，我們在實(shí)驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。

高中化學(xué)實(shí)驗論文2

　　“實(shí)驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗,它是一種載體,以實(shí)驗為載體來(lái)考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現實(shí)驗部分分〔有著(zhù)舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時(shí)的實(shí)驗

　　經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗,一線(xiàn)教師在不斷的嘗試與發(fā)現中,采用了一些更好的實(shí)驗來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗進(jìn)行替換。如《實(shí)驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗費時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗課中進(jìn)行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應,直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀(guān)測,這種方法還可以檢驗過(guò)氧化鈉與水反應的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。

　　二、進(jìn)一步加強教師對新課改理念的學(xué)習

　　從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對于實(shí)驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結合工藝流程圖的形式,出現在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線(xiàn)教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì )探究,又怎么能夠引導他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗?又如教師不能創(chuàng )新,又怎么能教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對新課程理念的學(xué)習,更新教師的教育觀(guān)念,使化學(xué)教師認識到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩、同市區間教師的教研、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習,相互促進(jìn)的作用。

　　三、重視分組實(shí)驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性

　　要實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標,就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗轉為學(xué)生的分組實(shí)驗,不但可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),而且會(huì )大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴格要求學(xué)生完成實(shí)驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng )造一些東西。

　　四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氣氛

　　由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預設的方案進(jìn)行實(shí)驗,這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會(huì )表現出較強的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機會(huì )付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強,在平時(shí)的分組實(shí)驗中往往是旁觀(guān)者,有時(shí)也想自己試著(zhù)做實(shí)驗,但又害怕周?chē)�的`同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,在實(shí)驗室老師或任課教師的指導下,給學(xué)生施展身手的機會(huì ),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗,如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類(lèi)實(shí)驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣,從而促進(jìn)對化學(xué)的學(xué)習。

　　總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗,培養學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實(shí)驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂(lè )趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅信,伴隨著(zhù)新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì )制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必將朝著(zhù)更有效的方向發(fā)展。

高中化學(xué)實(shí)驗論文3

　　一、優(yōu)化教學(xué)方式，結合演示講解

　　在做實(shí)驗的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結合在一起，一步實(shí)驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數．高中教材中的很多實(shí)驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對每一步現象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握情況，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng )意的實(shí)驗方法也要積極給與回應．學(xué)生在了解實(shí)驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實(shí)驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認真研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方式．

　　二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑

　　受到長(cháng)期應試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗課堂中，只是被動(dòng)的接受，機械的進(jìn)行學(xué)習，對于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，問(wèn)題就越積累越多．知識是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因為學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對于表現優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實(shí)驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗結果不同，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現在什么地方．由于實(shí)驗器材與實(shí)驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表?yè)P學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結:由于兩種方法會(huì )導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì )還原CuO，因而會(huì )使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的'其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì )加深對實(shí)驗的印象，進(jìn)而加深了對實(shí)驗原理的記憶，對培養學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．

　　三、走出實(shí)驗課堂，拓展學(xué)生視野

　　學(xué)生探究能力的培養需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗中開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗的時(shí)候，綜合素養也與之得到提升．教材中的實(shí)驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項實(shí)驗活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗講座，指導學(xué)生參加實(shí)驗比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會(huì )得到很大的提升．課下實(shí)驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì )更強，也更能調動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗結果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì )開(kāi)做自己的眼界，對化學(xué)有一個(gè)全新的認識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會(huì )全身心的投入到化學(xué)學(xué)習中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習知識的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的有效途徑．

高中化學(xué)實(shí)驗論文4

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗課如何改進(jìn)

　　1.高中化學(xué)實(shí)驗課內容的重組和豐富

　　高中化學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗內容一般都是教材中的基礎實(shí)驗和經(jīng)典實(shí)驗，這些實(shí)驗在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗。要想克服實(shí)驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗課的實(shí)驗內容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設計新的實(shí)驗內容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實(shí)驗室制法實(shí)驗，現在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。但這個(gè)實(shí)驗并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗的速度，并與課本上的實(shí)驗進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現新的原理，引導學(xué)生自己創(chuàng )造試驗方法。

　　2.利用普通實(shí)驗藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗儀器

　　化學(xué)課程標準中明確要求“教師指導學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器，或替代實(shí)驗用的化學(xué)藥品”，目的就是讓化學(xué)實(shí)驗變得生動(dòng)有趣，不是必須在實(shí)驗室中完成，讓學(xué)生感覺(jué)到，自己在生活中就能完成非常有意思的實(shí)驗，提倡用最少的實(shí)驗儀器能達到最佳的實(shí)驗效果，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設節約型社會(huì )的宗旨。

　　3.實(shí)驗課教學(xué)方法的'改進(jìn)與優(yōu)化

　　我們目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中，所以，應當對教學(xué)內容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng )新，培養他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性。同時(shí)，也要倡導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作，建立多樣化的學(xué)習方式，這也是化學(xué)實(shí)驗課的核心任務(wù)。

　　二、結語(yǔ)

　　高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導下進(jìn)行自主學(xué)習，運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生對實(shí)驗的學(xué)習興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。

高中化學(xué)實(shí)驗論文5

　　摘要：在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據筆者觀(guān)察，并且結合當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習情況而言，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍需對實(shí)驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習化學(xué)實(shí)驗。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)

　　就近幾年化學(xué)實(shí)驗發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設計實(shí)驗的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗設計能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗更加優(yōu)秀。筆者就結合自己經(jīng)驗及當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗設計改進(jìn)進(jìn)行探討。

　　一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗裝置及步驟

　　就當前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗，然而在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì )有不同問(wèn)題出現，這主要就是因為當前的化學(xué)實(shí)驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當前高中實(shí)驗而言，存在的`一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗裝置及步驟，目前很多實(shí)驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗現象很難觀(guān)察到，這對我們學(xué)習化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗設計過(guò)程中，可通過(guò)對實(shí)驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠對實(shí)現現象進(jìn)行更好觀(guān)察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗中，若選擇常規實(shí)驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀(guān)察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀(guān)察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀(guān)察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過(guò)適當實(shí)驗裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀(guān)察到白色絮狀沉淀[1]。

　　二、設計微型化實(shí)驗

　　在高中化學(xué)實(shí)驗中，很多化學(xué)實(shí)驗通常都只需要觀(guān)察化學(xué)現象，對于這種實(shí)驗而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗過(guò)程中能夠觀(guān)察到現象即可。然而，在當前很多實(shí)驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠遠超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠對實(shí)現現象進(jìn)行較好觀(guān)察，然而卻導致嚴重浪費，無(wú)形中增加實(shí)驗成本。同時(shí)，還可能會(huì )增加實(shí)驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗中，可設計微型實(shí)驗。所謂微型實(shí)驗就是在實(shí)驗過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達到實(shí)驗目的，完成實(shí)驗。選擇微型實(shí)驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應，通過(guò)實(shí)驗現象判斷其還原性，這種實(shí)驗方法雖然能夠達到實(shí)驗目的，然而實(shí)驗過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀(guān)察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為藍色。這樣一來(lái)，不但能夠對實(shí)驗現象較好觀(guān)察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實(shí)驗成本，從而使微型化實(shí)驗能夠得以真正實(shí)現[2]。

　　三、創(chuàng )建綠色化學(xué)實(shí)驗

　　對于綠色化學(xué)實(shí)驗而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)合理應用實(shí)驗藥品及實(shí)驗裝置，使化學(xué)反應中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實(shí)現化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導電能力實(shí)驗過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì )有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為能夠實(shí)現化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠對二氧化碳進(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀(guān)察兩組實(shí)驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。

　　四、結語(yǔ)

　　在當前高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗更加具備科學(xué)性及合理性，應當對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作過(guò)程中，應當敢于突破傳統實(shí)驗模式及方法，積極優(yōu)化實(shí)驗裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗，積極實(shí)現綠色化學(xué)實(shí)驗，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習化學(xué)知識，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )造性思維。

　　參考文獻

　　[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)和體會(huì )[J]、首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx(1)、

　　[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)[J]、內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),20xx(2)、

　　[3]靳開(kāi)敏：高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新[J]、學(xué)周刊,20xx(6)、

　　作者：張松林 單位：山東省煙臺市開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗論文6

　　摘要：高中化學(xué)新教材全面實(shí)施的過(guò)程中，對綠色化學(xué)的新理念、新思想進(jìn)行重新審視，是綠色化學(xué)開(kāi)展的前提。本文主要概述綠色化學(xué)實(shí)施中的注意事項，希望學(xué)生能通過(guò)化學(xué)學(xué)習樹(shù)立良好的綠色化學(xué)理念，進(jìn)而在今后為環(huán)境的提升盡一份力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)觀(guān)；教育探索

　　綠色化學(xué)是現在世界范圍內普遍接受與大力提倡的化學(xué)新理念，主要是在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中重視“人類(lèi)、自然環(huán)境”的可持續發(fā)展戰略。

　　一、教學(xué)中推行微型實(shí)驗操作

　　所謂微型化學(xué)實(shí)驗操作是在實(shí)驗過(guò)程中打破常規的實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)藥品的用量減少或者縮微，使其能在微型化的條件下對實(shí)驗進(jìn)行重新的設計與探索，進(jìn)而能在使用少量實(shí)驗藥劑的情況下達到良好的實(shí)驗效果，起到節約實(shí)驗藥品用量的目的。微型實(shí)驗活動(dòng)中使用的儀器裝置要做到微型化和試劑量少的特點(diǎn)，這樣才能讓操作更便捷，也能節約藥品的使用，減少藥品的污染，這也是綠色化學(xué)發(fā)展的新方向。另外，綠色化學(xué)發(fā)展中使用身邊的廢、舊物品，自己制作簡(jiǎn)單的儀器開(kāi)展實(shí)驗操作也是可以的。例如，實(shí)驗中可以使用一次性的針筒替代量筒，使用塑料吸管替代移液管，使用“西瓜霜”等片狀劑的鋁塑包裝替代點(diǎn)滴板等。通常在實(shí)驗過(guò)程中能對實(shí)驗的儀器進(jìn)行微縮，并對常用的實(shí)驗量進(jìn)行限量，在實(shí)驗過(guò)程中也能將量杯、燒杯等常見(jiàn)實(shí)驗工具進(jìn)行微型化，進(jìn)而節約實(shí)驗試劑的用量。若在進(jìn)行微型化的過(guò)程中，出現了實(shí)驗現象不夠明顯的情況，教師可以使用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)驗的結果進(jìn)行擴大，使學(xué)生能對實(shí)驗的真實(shí)情況進(jìn)行了解。

　　二、尋找實(shí)驗替代的儀器與藥品

　　實(shí)驗過(guò)程中，需要對實(shí)驗的方法進(jìn)行適度的改革，選擇一些無(wú)毒無(wú)害的原材料進(jìn)行實(shí)驗，然后結合新的材料重新進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的規劃�，F階段，教科書(shū)內的'實(shí)驗現象仍有一定的危險性，需要通過(guò)多次刪改將其實(shí)驗的危險性降低，如在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候可以適度的將硝基苯及苯的毒性這些內容刪減。在進(jìn)行自燃這個(gè)概念引入的時(shí)候，使用的實(shí)驗藥品是白磷，但是由于白磷燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的五氧化二磷會(huì )污染空間，所以實(shí)驗的過(guò)程中可以用Ｍｇ２Ｓｉ水解以后產(chǎn)生的ＳｉＨ４在水面上自燃用以替代白磷，這樣才能讓實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程更安全，且能做到無(wú)毒無(wú)害，符合綠色實(shí)驗的要求。還有部分顏色變化明顯的定性類(lèi)實(shí)驗，將其放置在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，如指示劑能與酸或者堿起作用、三價(jià)鐵離子的顯色實(shí)驗等相關(guān)內容。

　　三、妥善處理實(shí)驗廢液和藥品

　　中學(xué)的化學(xué)教師需要在實(shí)驗完成后對實(shí)驗的剩余廢液和藥品進(jìn)行妥善的處理，且不可隨意丟棄，否則污染環(huán)境的同時(shí)，可能在一定條件下發(fā)生危險，造成人員傷害。同時(shí)教師也要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生也養成實(shí)驗完成后妥善處理廢液和剩余藥品的良好習慣。教師要求學(xué)生將使用過(guò)的酸類(lèi)、堿類(lèi)、鹽類(lèi)等相關(guān)廢液、廢渣等倒入到回收容器中，然后根據國家的標準進(jìn)行標準化處理，可以通過(guò)中和、分解、吸收的方式分類(lèi)處理廢棄物。實(shí)驗完成后需要將金屬片（鐵、鋅、銅）等交還到制定的地點(diǎn)進(jìn)行回收再利用。實(shí)驗室內需要增設尾氣吸收裝置，用以減少實(shí)驗中產(chǎn)生的環(huán)境污染。例如在進(jìn)行氯氣制取實(shí)驗的時(shí)候，使用向上排氣收集法進(jìn)行氯氣收集，然后將多余的氯氣用氫氧化銅溶液吸收；濃硫酸脫水實(shí)驗，為避免蔗糖與濃硫酸反應產(chǎn)生大量刺激性較強的氣體，產(chǎn)生空氣污染，可以使用水槽封液的方式減少污染。

　　四、使用計算機多媒體模擬危險危害實(shí)驗

　　常規化學(xué)實(shí)驗會(huì )消耗掉大量的藥品與水資源，特別是部分試劑藥品十分昂貴，且實(shí)驗操作極易引發(fā)爆炸，里面的部分物質(zhì)有毒，特別是進(jìn)行（苯、苯酚、重金屬）實(shí)驗的時(shí)候，在實(shí)驗中會(huì )排放較多的氣體以及有毒的廢水，這將給師生的健康帶來(lái)極大的危害，甚至會(huì )破壞環(huán)境，這與綠色化學(xué)目標的達成出現悖逆。但使用計算機多媒體系統進(jìn)行仿真實(shí)驗則能很好地解決這一問(wèn)題，能在清晰觀(guān)看實(shí)驗現象的同時(shí)，避免可能出現的污染和傷害。教師在課堂教學(xué)中利用計算機多媒體技術(shù)對實(shí)驗的原理、裝置和流程等進(jìn)行仿真，然后使用文字、聲音和圖像的效果，能讓學(xué)生在計算機屏幕上產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而能讓學(xué)生對理論知識有著(zhù)深刻的掌握，使學(xué)生清晰地觀(guān)察到實(shí)驗中的每個(gè)環(huán)節，對于重點(diǎn)環(huán)節教師可以提取出來(lái)重點(diǎn)講解，為學(xué)生放緩播放速度，使學(xué)生能細致的進(jìn)行觀(guān)察，也能讓教學(xué)的靈活性更好，從而減少“三廢”污染。

　　五、課外實(shí)驗中延伸綠色化學(xué)觀(guān)教育

　　化學(xué)課是一門(mén)與社會(huì )生活聯(lián)系較為密切的課程，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中應走出課堂，并將課堂內容進(jìn)行深化，進(jìn)而能培養學(xué)生的化學(xué)能力�？梢远嗬�用課外實(shí)踐進(jìn)行綠色化學(xué)觀(guān)的豐富，在靈活多樣的化學(xué)內容引入的情況下，讓理論知識與實(shí)踐更好的結合在一起。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將綠色化學(xué)內容設計為專(zhuān)題介紹，在進(jìn)行“環(huán)境保護”相關(guān)內容講解的時(shí)候，可以將其看成獨立的章節提煉出來(lái)，在課堂教學(xué)中不但要為學(xué)生介紹有關(guān)環(huán)境污染的防治措施，更要以課堂活動(dòng)的形式為學(xué)生介紹各類(lèi)不同的污染形式，然后讓學(xué)生自己查閱理解，分析污染出現原因，并給出問(wèn)題解決方案，讓學(xué)生能在自主學(xué)習中，培養綠色化學(xué)觀(guān)。又如，在講授有關(guān)硫酸的相關(guān)內容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對硫酸的用途進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后從環(huán)境保護與資源利用的角度探尋工廠(chǎng)對使用后的硫酸進(jìn)行處理的方式是否妥當。

　　六、結束語(yǔ)

　　環(huán)境問(wèn)題是當前人們需要面臨的巨大挑戰，綠色化學(xué)則是人類(lèi)與自然和諧相處的重要方式之一，也是化學(xué)教育工作者長(cháng)期以來(lái)研究的課題。中學(xué)階段開(kāi)展的化學(xué)教學(xué)滲透教學(xué)，能讓學(xué)生認知綠色化學(xué)在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面擔負的重任。

　　參考文獻：

　�。郏保輨�曉樂(lè )．在高中化學(xué)實(shí)驗中培養綠色化學(xué)觀(guān)的教育分析［Ｊ］．中學(xué)生數理化（學(xué)研版），２０１５（１１）：２２－２３．

　�。郏玻葜茺惥辏�高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綠色化學(xué)觀(guān)［Ｊ］．中學(xué)生數理化（教與學(xué)），２０１６（１１）：１１－１２.

高中化學(xué)實(shí)驗論文7

　　一、利用化學(xué)實(shí)驗，幫助學(xué)生導入新的教學(xué)課程

　　高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習化學(xué)的一種精神動(dòng)力�；瘜W(xué)實(shí)驗多表現為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗作為一個(gè)課前導入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗課堂引入一定要具有客觀(guān)性和可觀(guān)察性，讓學(xué)生由現象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗和問(wèn)題教學(xué)法相結合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著(zhù)更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗主旨時(shí)出現偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因為課堂導入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯誤的話(huà)，那么就事與愿違了，甚至會(huì )導致不好的后果。

　　二、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重實(shí)驗的生活實(shí)際性

　　在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現象讓很多人對化學(xué)實(shí)驗“又愛(ài)又懼”。特別是對于正在學(xué)習化學(xué)知識的高中生，也許他們內心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗，可是繁瑣的步驟、復雜的實(shí)驗原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設計化學(xué)實(shí)驗時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實(shí)驗，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認識，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗，然后通過(guò)反應現象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現象做比較，從對比中對這兩個(gè)知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應的實(shí)驗時(shí)，可能會(huì )因為鐵銹的原因而出現不同的現象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機會(huì )，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實(shí)驗現象做一個(gè)比較、整理、總結，這樣才能夠保證表觀(guān)的實(shí)驗現象成為學(xué)習的一種途徑，成為積累知識的一種方法。

　　三、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重學(xué)生的創(chuàng )新精神培養

　　高中化學(xué)實(shí)驗是輔助學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種途徑，因此，它應該是輕松的、愉快的，也應當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習主體性這一特點(diǎn)，將多數的精力集中于學(xué)生學(xué)習知識和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實(shí)驗方案的`一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗探索能力�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應當是一種自我認識方法，用來(lái)檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設計化學(xué)實(shí)驗。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗原理的檢測。因此，化學(xué)實(shí)驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是新課標的一個(gè)重要創(chuàng )新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更具創(chuàng )新性、實(shí)效性。

高中化學(xué)實(shí)驗論文8

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗的重要性。隨著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也逐漸面臨著(zhù)革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗能力展開(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗能力；培養方法；策略分析

　　現階段，隨著(zhù)高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績(jì)有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習工作�；瘜W(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當中采用現代化的教學(xué)手段，以培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jì)?yōu)槟繕恕，F在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會(huì )，運用現代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。

　　一、分組動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

　　化學(xué)實(shí)驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗反應現象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程當中，有很多比較復雜的大型的化學(xué)實(shí)驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當中完成這個(gè)實(shí)驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，從而提升實(shí)驗效率。教師要針對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對一些大型的實(shí)驗進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗的高效進(jìn)行。比如當教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗證一下濃硫酸的`各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗結束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗結果進(jìn)行歸類(lèi)總結，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗，有助于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗當中，對學(xué)生實(shí)驗能力的培養有積極的推進(jìn)作用。

　　二、利用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用，可以將一些比較復雜的化學(xué)實(shí)驗現象，或者是一些不能在實(shí)驗室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)多媒體展現給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀(guān)察一些化學(xué)實(shí)驗現象，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗背后的內在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì )讓學(xué)生有更加直觀(guān)的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當中觀(guān)看一下居里夫人發(fā)現鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線(xiàn)的實(shí)驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個(gè)深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì )發(fā)生爆炸反應，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應現象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗觀(guān)察能力，對提升學(xué)生的的整體成績(jì)有很大的幫助。

　　三、設置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養學(xué)生的探索精神

　　教師要注重在課堂當中培養學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì )在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當中更好地培養學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作的過(guò)程中給學(xué)生設置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗操作時(shí)，教師可以首先設置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗證在這個(gè)實(shí)驗操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿(mǎn)了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì )在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì )得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿(mǎn)了，帶火星的小木條就會(huì )復燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力有很大的幫助�？偠�言之，化學(xué)實(shí)驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中采用一些現代化的教學(xué)元素，注重培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗能力都有積極的影響作用。

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高中化學(xué)實(shí)驗論文9

　　在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，深化實(shí)驗探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng )設更多探究式實(shí)驗教學(xué)的活動(dòng)平臺，這不僅能夠培養學(xué)生的各方面能力與素養，對于提升實(shí)驗教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在實(shí)驗探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個(gè)問(wèn)題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問(wèn)題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機.要想有效實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng )設如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場(chǎng)地區大部分還是農田. 有一天早晨，農民起來(lái)發(fā)現沿馬路兩旁的雜草以及一些農作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)有一輛裝有氯氣瓶的車(chē)經(jīng)過(guò)，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現象，幸好當時(shí)沒(méi)有人員傷亡. 閱讀材料后，問(wèn)題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來(lái)水進(jìn)行消毒? 對于這一問(wèn)題，學(xué)生充滿(mǎn)了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗室制氯氣的場(chǎng)景. 在對于第一個(gè)問(wèn)題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著(zhù)風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個(gè)問(wèn)題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的'一些化學(xué)反應有進(jìn)一步的體會(huì ). 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.

　　二、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力

　　要想更好地實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗能力的培養，實(shí)驗觀(guān)察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗現象中，通過(guò)對于現象的留心觀(guān)察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗現象的對比，學(xué)生能夠深刻認識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著(zhù)差異. 這些都是學(xué)生能夠對于相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗教學(xué)中加強對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效會(huì )起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過(guò)程中，這道題的常規解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來(lái)區別. 他們認為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現，由于他們動(dòng)手做過(guò)甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗，而且認真細致觀(guān)察過(guò)這些實(shí)驗的全過(guò)程，并能把這些觀(guān)察到的知識應用到解決問(wèn)題中來(lái)，這才能夠使得他們想出更為簡(jiǎn)便且十分準確的解法方案. 由此，在實(shí)驗教學(xué)中深化對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )起到積極的輔助作用.

　　三、注重實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新

　　要想讓實(shí)驗探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開(kāi)放性實(shí)驗，這些實(shí)驗往往沒(méi)有固定的實(shí)驗方法或者實(shí)驗步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎知識來(lái)靈活地進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )設. 這類(lèi)實(shí)驗能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗探究式教學(xué)中，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師要有意識地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數學(xué)生認為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯? 該如何設計這個(gè)實(shí)驗? 學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開(kāi)對于問(wèn)題的自主探究的基礎. 同時(shí)，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的培養，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.

高中化學(xué)實(shí)驗論文10

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的實(shí)驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，科學(xué)素養和創(chuàng )新能力得到了培養，從而使高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地了滿(mǎn)足了新課標對培養高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗;探究式教學(xué)模式;構建

　　化學(xué)實(shí)驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現狀

　　高中化學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)現狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應的提高，學(xué)生對學(xué)習的知識失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，沒(méi)有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，草草了之，沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習印象，并沒(méi)有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內涵。

　　二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會(huì )課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì )新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向。

　　2.學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣和探究、思考習慣

　　探究式教學(xué)的基礎是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習的.興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(cháng)期的訓練和引導，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應、改變的過(guò)程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(cháng)期的實(shí)驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，考試成績(jì)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應該將目光放長(cháng)遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jì)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習慣的訓練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會(huì )和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略

　　高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構建的基礎，可見(jiàn)也只有在此基礎上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng )設合適情境，注重過(guò)程性評價(jià)，結合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。

　　1.營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個(gè)體，在學(xué)習生活中都有著(zhù)優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng )新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng )共生，熱情地對每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習創(chuàng )新“共同體”。當教師和學(xué)生之間存在著(zhù)共同的價(jià)值和目標時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗儀器、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)視頻、圖書(shū)館資料等等，或者將學(xué)生呢過(guò)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價(jià)上，教師對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程也要多加肯定和贊揚，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和實(shí)驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營(yíng)造出積極向上的課堂實(shí)驗氛圍。

　　2、通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習，更好地找到學(xué)習的技巧。例如，在學(xué)習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)現表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì )生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進(jìn)行總結和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現象，掌握化學(xué)反應的條件與其變化規律。伴隨著(zhù)新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開(kāi)發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的研究與應用將會(huì )越來(lái)越成熟，它必將會(huì )成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻:

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　�。�3］王春.探究式實(shí)驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.

高中化學(xué)實(shí)驗論文11

　　一、引言

　　化學(xué)作為高中教育體系中一門(mén)重要的基礎性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇卣�。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地對化學(xué)現象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，幫助學(xué)生改觀(guān)對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。針對當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應當積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗相關(guān)的基礎理論知識，在開(kāi)展針對性化學(xué)實(shí)驗時(shí)就會(huì )變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門(mén)學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗興趣，不能有效地引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作和效果評估，不能及時(shí)向學(xué)生教導實(shí)驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認識了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗室內的相關(guān)設備和器材不完善，一些設備甚至出現老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的.發(fā)展問(wèn)題。

　　三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)應當遵循的原則和實(shí)踐要求

　　改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，應當遵守直觀(guān)性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀(guān)性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的方式向學(xué)生直觀(guān)呈現化學(xué)反應，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗過(guò)程應當簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗過(guò)程應充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程應當是安全可靠的，在實(shí)驗過(guò)程中教師還應當向學(xué)生講解實(shí)驗過(guò)程中應當注意的細節和事項；科學(xué)性即要求呈現在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向學(xué)生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀(guān)念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀(guān)打下扎實(shí)的基礎。當前新課標對高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”實(shí)驗為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗時(shí)，應當對其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應用”的主要實(shí)驗過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀(guān)察實(shí)驗現象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗現象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。

　　四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的具體策略

　�。�.改進(jìn)教學(xué)手段

　　改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，應當不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當廣泛的應用，而教師將其運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向學(xué)生下達硬性背誦指標的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉�氧氟氖鈉鎂鋁硅”……這樣一長(cháng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(cháng)時(shí)間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點(diǎn)，并沒(méi)有對元素周期表的內涵有進(jìn)一步的了解。針對這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向學(xué)生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向學(xué)生直觀(guān)地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎上，對于元素周期表的具體元素排列的規律、標準，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

　�。�.改進(jìn)教學(xué)方法

　　新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要著(zhù)力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)需求的基礎上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應當不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。

高中化學(xué)實(shí)驗論文12

　　摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，實(shí)驗是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中應當注重對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要針對“高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略

　　自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠古人類(lèi)的鑿木取火到現在的各種人造物質(zhì)的出現，化學(xué)都起到了相當重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的重要性

　　（一）有助于提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。

　　學(xué)生對學(xué)習不感興趣無(wú)非是因為學(xué)科內容對其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度將會(huì )大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗中，教師教學(xué)應當采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng )新去做實(shí)驗，這將會(huì )大大提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì )更加容易，師生之間的配合將會(huì )越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì )在親自動(dòng)手做實(shí)驗中得到開(kāi)闊。

　　（二）有利于培養高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。

　　實(shí)驗就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，才會(huì )發(fā)現實(shí)驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì )得到很大提高，同時(shí)，會(huì )在實(shí)驗中慢慢感悟，提高。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的策略

　　（一）加強學(xué)校的硬件設施。

　　實(shí)驗的基礎是實(shí)驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實(shí)驗才會(huì )有可能做得更好，特別是對于高中生這類(lèi)的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實(shí)驗器材完善，才會(huì )提高學(xué)生對做實(shí)驗的興趣。倘若只是教師針對實(shí)驗中出現的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì )有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗臺上做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，所以，學(xué)校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實(shí)驗儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗設備。

　　（二）課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。

　　新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的培養，所以，在課堂教學(xué)中，教師應當改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的好奇心。例如在做焰色反應的實(shí)驗時(shí)，教師可以這樣導入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗，讓平�；野档慕饘僮兊奈孱伭�色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗之前給學(xué)生設置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì )大大提高學(xué)生實(shí)驗的認真度。情境創(chuàng )立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來(lái)它是黃色的，請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應現象�！睂W(xué)生開(kāi)始著(zhù)手實(shí)驗。這樣的實(shí)驗課堂才會(huì )真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的神奇與奧妙。

　　（三）實(shí)驗中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(cháng)補短。

　　合作的實(shí)驗比獨自一人做會(huì )容易得多，作為初學(xué)者的'高中生，應當有做實(shí)驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨自一個(gè)人做事情會(huì )鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì )出現一句話(huà)驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導，事情的進(jìn)展會(huì )更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗成功的幾率會(huì )更大。所以教師在實(shí)驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(cháng)補短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )得到提高，合作能力同樣也會(huì )提高。

　　具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號，之后在教師的指導下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，例如在做制取氨氣的實(shí)驗時(shí)，小組內的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面倆個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì )將實(shí)驗進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì )培養、鍛煉學(xué)生的謹慎與細心度。

　　（四）實(shí)驗完成，師生交流互動(dòng)，總結分析。

　　一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗不單單是實(shí)驗過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗現象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗從探究主題的提出，到實(shí)驗報告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號小組：“實(shí)驗過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實(shí)驗中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì )排出氨氣�！�......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導，這樣，實(shí)驗課上學(xué)生將會(huì )學(xué)到更多。

　　結語(yǔ)

　　國家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，而高中的實(shí)驗課堂給學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗，在做實(shí)驗的過(guò)程中，體會(huì )其中的樂(lè )趣，發(fā)現化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì )中的發(fā)展奠定基礎。

高中化學(xué)實(shí)驗論文13

　　化學(xué)實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生取得知識的一個(gè)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養談點(diǎn)體會(huì )．

　　一、開(kāi)展探究式教學(xué)

　　1．教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)與補充．

　　在教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注教材中的實(shí)驗，尤其是那些現象不明顯、效果不好的實(shí)驗，教師應給予合理的改進(jìn)．另外，教師可以設計一些探究性的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，最好把實(shí)驗穿插到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節．換句話(huà)說(shuō)，通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)增加學(xué)生對知識的感性認識．

　　2．在實(shí)驗教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．

　　對于高中學(xué)生，往往會(huì )接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識來(lái)分析、解決有關(guān)問(wèn)題．如教師可以結合家庭小實(shí)驗來(lái)加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學(xué)生，在家庭小實(shí)驗的基礎上，除了能驗證學(xué)到的理論、知識，還能加強化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，也補充了課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，增強了他們的學(xué)習興趣．

　　3．倡導綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識．

　　綠色化學(xué)實(shí)驗，對社會(huì )的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義．在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要培養學(xué)生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實(shí)驗過(guò)程中，一旦注重環(huán)保問(wèn)題，就能減少污染，寓環(huán)境保護教育在化學(xué)教學(xué)之中，這是每一位化學(xué)教師的責任．

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維的原則性

　　1．培養學(xué)生的主動(dòng)性．

　　在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)、活潑去學(xué)習，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．

　　2．培養學(xué)生的求異性．

　　培養創(chuàng )造性思維，就要培養學(xué)生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實(shí)現這一目標，教師要引導學(xué)生不斷去思考問(wèn)題而最終解決問(wèn)題，這就是求異性的一個(gè)特點(diǎn)．

　　3．培養學(xué)生的多樣性．

　　在取得一定信息后，學(xué)生往往根據信息的來(lái)源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實(shí)現這一目標，教師要引導學(xué)生不斷思考出更多的思路或方法去解決問(wèn)題，這就是所說(shuō)的.“多樣性”．

　　三、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng )造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng )造性設思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng )造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學(xué)習，讓學(xué)生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習;教師還要靈巧設置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養成勤于思索、善于思索的良好習慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．

　　四、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養

　　1．在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，就要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維．

　　對于課堂教學(xué)，其形式為:創(chuàng )設情境、猜想與假設設計實(shí)驗、討論方法、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、分析與討論、展示結果．在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習．

　　2．改革化學(xué)課堂．

　　第一，教學(xué)形式具有創(chuàng )造性．在教學(xué)中，加強實(shí)踐性作業(yè)，提高實(shí)驗教學(xué)的水平;管理措施要注意靈活、科學(xué)，讓學(xué)生能分析、解決問(wèn)題;通過(guò)各種方法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用在生活中;擴大學(xué)生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學(xué)方法具有創(chuàng )造性．為了改革傳統的教學(xué)思想，教師要指導學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生討論、分析問(wèn)題，加強知識之間的聯(lián)系．在重視化學(xué)實(shí)驗的基礎上，在教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維．第三，訓練具有創(chuàng )造性．教師要關(guān)注創(chuàng )造的動(dòng)機、興趣的培養，對創(chuàng )造性思維的訓練，要有足夠的重視．

　　3．進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練．

　　第一，培養學(xué)生的觀(guān)察能力．對于化學(xué)知識的學(xué)習，往往需要對事物進(jìn)行觀(guān)察．為了學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)活化學(xué)知識，就必須培養其觀(guān)察能力．第二，培養學(xué)生記憶的能力．記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定．而在加強學(xué)生注意力的前提下，還要對記憶方法進(jìn)行指導．第三，培養學(xué)生積累資料的能力．教師要引導學(xué)生，做學(xué)習的有心人．另外，讓學(xué)生關(guān)注、積累和化學(xué)有關(guān)的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導學(xué)生，以剪報、摘錄的方法對資料進(jìn)行分類(lèi)．通過(guò)的這樣方式，能夠積累很多知識，培養了學(xué)生積累的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)溝通、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識、培養能力;通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維．

高中化學(xué)實(shí)驗論文14

　　摘要：化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習時(shí)有著(zhù)一定的學(xué)習難度。這也是在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的目的，教師指導高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體會(huì )實(shí)驗效果，進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內容。

　　關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗

　　培養學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識內容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時(shí)，提升高中生學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。

　　1“第一步”，教師控制指導

　　在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗計劃，提升高中生的實(shí)驗控制能力和實(shí)驗控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗指導和實(shí)驗預習。實(shí)驗前，強調化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要注意的實(shí)驗事項，保證學(xué)生們實(shí)驗安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗前精心準備實(shí)驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實(shí)驗過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，尤其需要強調操作實(shí)驗儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì )影響實(shí)驗效果。當產(chǎn)生實(shí)驗現象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，反應過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續的實(shí)驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，幫助學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì )被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實(shí)驗中的化學(xué)反應原理，化學(xué)反應注意事項，以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們在學(xué)習過(guò)程中需要掌握的`化學(xué)知識，而化學(xué)實(shí)驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。

　　2“第二部”半開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗

　　隨著(zhù)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著(zhù)給予學(xué)生更多的實(shí)驗空間，為學(xué)生提供實(shí)驗試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗范圍內進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗設計。例如在原電池原理的實(shí)驗設計中，就有老師指導過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗。首先對實(shí)驗原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗過(guò)程中需要準備以下實(shí)驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗匯報交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗匯報探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗了解具體的實(shí)驗內容，在實(shí)驗的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，通過(guò)觀(guān)察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學(xué)生對原電池的新認知印象，反饋實(shí)驗效果，增強對實(shí)驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現很大的學(xué)習局限性，我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習方式理解化學(xué)知識內容是不現實(shí)的，因此需要培養我們的實(shí)踐探索能力，增強對化學(xué)電極認知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習水平。

　　3“第三步”完全開(kāi)放型

　　相比較而言，第三部實(shí)驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實(shí)驗預見(jiàn)性，對實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗狀況進(jìn)行預測，這需要他們具備敏銳的觀(guān)察力和良好的工作指導能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設計化學(xué)實(shí)驗步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗試劑。介紹實(shí)驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，合理設計化學(xué)實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗演練，最終得出實(shí)驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實(shí)驗中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗方式，實(shí)驗材料以及實(shí)驗溶液，自主設計實(shí)驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實(shí)驗。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗驗證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗驗證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗知識點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗的大門(mén)，傳授實(shí)驗教學(xué)理論，認真制定實(shí)驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗材料去驗證化學(xué)實(shí)驗結果，高中生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)需要更好的培養學(xué)習靈感，而教師的職責就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗學(xué)習的大門(mén)。

　　4結語(yǔ)

　　對于化學(xué)實(shí)驗而言，實(shí)驗有著(zhù)鮮明的實(shí)驗特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗假設，對于高中生而言，實(shí)驗對他們學(xué)習的幫助是顯而易見(jiàn)的，在問(wèn)題和假設之中反復論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會(huì )逐漸加深。

高中化學(xué)實(shí)驗論文15

　　1.想象力與創(chuàng )新意識相結合

　　學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識是在平時(shí)的學(xué)習生活中一點(diǎn)一滴培養出來(lái)的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn)，找尋適合學(xué)生學(xué)習的方法和措施，通過(guò)不斷的提出新的問(wèn)題讓學(xué)生思考，結合學(xué)生的想象力與創(chuàng )新意識解決問(wèn)題。一個(gè)民族如果沒(méi)有了創(chuàng )新就會(huì )止步不前。改變與創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗，不僅使實(shí)驗增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，不僅會(huì )對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習帶來(lái)助力，同時(shí)也會(huì )在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來(lái)很大的幫助。

　　2.使學(xué)生認真、負責的對待科學(xué)實(shí)驗

　　高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認識世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門(mén)課程。學(xué)生是國家未來(lái)的希望，通過(guò)對化學(xué)知識的學(xué)習理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進(jìn)社會(huì )與人類(lèi)的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗原理的學(xué)習，明析實(shí)驗步驟；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗；然后認真的觀(guān)察實(shí)驗中產(chǎn)生的反應和現象；最后嚴謹的分析實(shí)驗數據和結果，得出結論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復建立和推倒假設，從而對科學(xué)有了真實(shí)、理性的認識，形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.培養學(xué)生善于思考、勤于觀(guān)察的習慣

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀(guān)察中獲得知識，運用知識完成某種活動(dòng)是人類(lèi)最基本的技能�；瘜W(xué)實(shí)驗就是把客觀(guān)的理性的行為活動(dòng)轉化為主觀(guān)易于理解的感性活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗接觸的化學(xué)知識比在書(shū)本上看到的難以理解的書(shū)面語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)和具有真實(shí)性�；瘜W(xué)實(shí)驗是嚴肅的，許多化學(xué)實(shí)驗都有一定的危險性，學(xué)生要通過(guò)認真的觀(guān)察與嚴密的思維，才能順利完成實(shí)驗。除此之外，通過(guò)有計劃、有目的、有重點(diǎn)的對化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程與結果進(jìn)行認真仔細的觀(guān)察，長(cháng)此以往學(xué)生便能養成敏銳觀(guān)察和快速理解的能力。

　　4.將晦澀難懂的化學(xué)概念、基礎理論轉變?yōu)楦行哉J識

　　化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實(shí)驗中的具體現象與抽象思維結合起來(lái)。只有通過(guò)切身體會(huì )才會(huì )把理性思維轉變成感性認識。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗看到實(shí)驗現象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的`理解科學(xué)的內涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實(shí)驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。

　　5.結語(yǔ)

　　綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應當強調理論學(xué)習與實(shí)驗相結合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)集中精神，培養學(xué)習化學(xué)知識的習慣。實(shí)驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養創(chuàng )新意識、培養學(xué)生認真負責的科學(xué)態(tài)度、培養學(xué)生嚴密的思維和觀(guān)察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中用創(chuàng )造思維發(fā)現問(wèn)題，用智慧方式解決問(wèn)題，使學(xué)生不只是一味的被動(dòng)的接受知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力與學(xué)習水平的提升。

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