化學(xué)論文15篇【推薦】
在各領(lǐng)域中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
1分工合作學(xué)習的概述
1.1定義
所謂合作學(xué)習，主要是指在課堂上的教學(xué)以小組學(xué)習為主要的形式，按照一定的分工合作性程序促進(jìn)學(xué)生之間在小組中的共同學(xué)習，從而還能利用其合作性的人際交往促進(jìn)學(xué)生的認知、情感的教學(xué)策略體系的形成。
1.2學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的基本要求
對于新型的合作學(xué)習方式下面提出了三個(gè)要求：首先，學(xué)習主體：不論是教師還是學(xué)生要明確一件事情，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中只是發(fā)揮著(zhù)引導的作用；在教學(xué)上，不應該是教師來(lái)決定學(xué)生對知識的需求量。其次，教學(xué)課程：教師在備教案的時(shí)候，盡量要做到新穎、深動(dòng)、有趣，進(jìn)而能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，以便于讓學(xué)生主動(dòng)去探索并付諸于行動(dòng)，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)也能從教學(xué)中領(lǐng)悟出學(xué)習的合作精神。第三，共同體：學(xué)生在學(xué)習期間，要做到積極互動(dòng)，學(xué)習的過(guò)程中更加要培養出交往的技巧。
1.3合作學(xué)習的重要性
合作學(xué)習屬于一種創(chuàng )新的學(xué)習方式，不僅有助于培養學(xué)生的團隊精神、集體精神以及合作精神，而且還能培養學(xué)生的競爭意識與能力；學(xué)生之間的合作學(xué)習還能彌補學(xué)生之間的差異與不足，從而真正的實(shí)現每位學(xué)生的目標。學(xué)生的合作學(xué)習主要是將溝通、交流技能在學(xué)習中融為一體。合作的過(guò)程本來(lái)就是學(xué)習的過(guò)程，在合作的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要具備與人相處的品質(zhì)，探究式的合作與對話(huà)使學(xué)生主體獲得發(fā)展，最終促使學(xué)生健康、理性的成長(cháng)。
2培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習方法
2.1教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候，出現的最大問(wèn)題就是部分學(xué)生不愿意傾聽(tīng)教師或者是別人的意見(jiàn)，因此教師要逐步培養學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)認真的傾聽(tīng)的習慣，注意聽(tīng)別人講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì )收集、思考、分析、綜合、整理信息的要點(diǎn)，進(jìn)而對其評價(jià)，完善自己的思維。
2.2教學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)
學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候，教師要鼓勵學(xué)生大膽的講出自己的觀(guān)點(diǎn)，將自己所發(fā)現的事物用自己的話(huà)講述出來(lái)，并在小組內進(jìn)行交流、討論，對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行不同的探討，從而發(fā)現不同的思路。面對不同層次的學(xué)生，老師應該在不同的程度上鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師還要及時(shí)的給予肯定或者是表?yè)P。同時(shí)小組中的組長(cháng)人員要不斷的更換，這樣才能促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行合作學(xué)習，使他們對小組的合作學(xué)習充滿(mǎn)信心。
3初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應用
以往的教學(xué)總是流于形式，那么現在的合作學(xué)習如何能避免學(xué)習流于形式現象的發(fā)生呢？在初中化學(xué)課堂中怎樣才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習，發(fā)揮合作學(xué)習的作用，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？下面將以二氧化碳與一氧化碳做為例子進(jìn)行相關(guān)的講解。
3.1對班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組
合作學(xué)習的創(chuàng )新之處就主要是借鑒了小組合作學(xué)習這一教學(xué)形式的合理核心，并且還賦予了嶄新的小組合作學(xué)習的內涵。小組合作學(xué)習的分組最鮮明的特點(diǎn)體現在：組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。班級中小組的建立是合作學(xué)習的基礎與前提。分成的小組之間水平要相當，小組內的成員各有差別，根據學(xué)生的學(xué)習水平、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，以便與他們之間的取長(cháng)補短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。堅持小組與小組之間的平衡，這樣才能良心競爭。通常每個(gè)小組以4～6為宜，組長(cháng)一名。
3.2教會(huì )學(xué)生會(huì )疑問(wèn)
學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師通常會(huì )先給小組制定學(xué)習目標及任務(wù)，接著(zhù)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生相關(guān)的疑問(wèn)。例如，對初中化學(xué)中“一氧化碳和二氧化碳”的教學(xué)。學(xué)生對二氧化碳是比較熟悉的，清楚的知道二氧化碳不僅能消滅火種，還能制作成汽水；不僅知道二氧化碳是植物在夜晚進(jìn)行光合作用的原材料，而且知道使用石灰水對二氧化碳進(jìn)行檢驗。此時(shí)學(xué)生會(huì )懊惱：為什么CO2會(huì )有這么多的用途？是什么性質(zhì)決定的呢？待這些懊惱出現之后，教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作對此進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先引導學(xué)生對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行回憶，對其物理性質(zhì)（色、味、密度、溶解性等）、化學(xué)性質(zhì)（氧化性、還原性、可燃性等）進(jìn)行小結。然后再將一瓶灌滿(mǎn)了CO2的瓶子取出，讓學(xué)生對CO2的其他性質(zhì)進(jìn)行猜想并實(shí)驗。
3.3學(xué)生小組合作學(xué)習中教師進(jìn)行指導
對CO2性質(zhì)的確定，可以通過(guò)分析、討論、推導、實(shí)驗的流程而得出結論。遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題學(xué)生們可以先通過(guò)小組之間的合作進(jìn)行協(xié)商、討論，并查閱課本上的知識找出解決的辦法。若是某些小組不能自行的解決，那么就可以請教老師給予幫助。當學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的'操作中老師可以根據學(xué)生的水平進(jìn)行指正。在合作學(xué)習的課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應該是平等、互助的。教師作為學(xué)生的引導者和合作者，就應該及時(shí)的對小組進(jìn)行調控。尤其是對于能力較薄弱的小組更加要多點(diǎn)關(guān)心，適度的給予一些暗示，幫助該小組更好的進(jìn)行學(xué)習。
3.4注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
對于初中生來(lái)說(shuō)，剛步入化學(xué)教學(xué)，面對教課書(shū)上實(shí)驗過(guò)程發(fā)生的一系列現象激發(fā)了學(xué)生了對學(xué)習的化學(xué)的興趣，當然也勾起了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的向往，因此這就要求教師一定要加強化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)[4]。老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要設計好教材上的每一個(gè)實(shí)驗的演示，而且還要在此基礎上增加實(shí)驗的內容，盡可能的讓學(xué)生在自己動(dòng)手之前明白其中的實(shí)驗方法，最好是能讓學(xué)生自行設計實(shí)驗的方案（不能脫離該實(shí)驗的本質(zhì)），并且還要求學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中出現的現象要仔細的觀(guān)察與詳細的記錄。但是，因為實(shí)驗器材、課堂的時(shí)間等的局限性，采用小組合作實(shí)驗就是最佳的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提升了教學(xué)的效率，而且還讓學(xué)生真正的體會(huì )到小組合作學(xué)習與探究的意義。例如：做二氧化碳的滅火實(shí)驗，有的小組實(shí)驗成功，有的小組卻實(shí)驗失敗。請問(wèn)：為什么做同樣的實(shí)驗，卻會(huì )出現失敗呢？請問(wèn)這是否與傾倒二氧化碳時(shí)瓶口所對的地方有關(guān)系？接著(zhù)分組讓學(xué)生操作實(shí)驗并探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的親手實(shí)踐，更加清楚的知道：順著(zhù)火焰上方將二氧化碳氣體直接倒入燒杯中，這樣的蠟燭是不會(huì )熄滅的，沿著(zhù)燒杯壁緩慢的倒入二氧化碳氣體，實(shí)驗就會(huì )成功的，接著(zhù)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗：首先，各個(gè)小組中的學(xué)生分工完成二氧化碳的的溶解實(shí)驗，并詳細的觀(guān)察做好記錄；其次，向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，并要觀(guān)察其變化；學(xué)生通過(guò)實(shí)驗之后，教師問(wèn)道：通過(guò)你們的操作，請問(wèn)二氧化碳有哪些性質(zhì)？哪些用途？對二氧化碳的檢驗有多少種方法？你們有什么樣的體會(huì )，請在小組的交流中進(jìn)行探討、交流。
3.5將課內課外的實(shí)驗研究相結合
在初中化學(xué)教學(xué)中，要根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處理，通常采用課內課外的實(shí)驗研究相結合的方法，既能增加學(xué)生對化學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋勤動(dòng)手，還能培養學(xué)生在現實(shí)生活中運用化學(xué)知識解決實(shí)際性的問(wèn)題的能力。如設置“怎么樣去證明人的呼吸作用確實(shí)是產(chǎn)生了二氧化碳氣體”的實(shí)驗。首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回家去查閱相關(guān)的資料，并通過(guò)小組討論之后設計的方案，將學(xué)生帶入實(shí)驗室，讓學(xué)生根據自己的方案進(jìn)行實(shí)驗的對比。一般學(xué)生設計好的方案有：a、先將空氣用較軟的塑料管吹入澄清的石灰水中，再使用吸管在等量的澄清石灰水中吹氣，最后再對石灰水變渾濁之后的程度進(jìn)行比較。b、在一個(gè)裝有適量的澄清石灰水的氣瓶使用一個(gè)上面帶有兩根玻璃管的雙孔膠塞將其塞緊，然后在不同的導管中吹入和吸入氣體，最后對石灰水的渾濁度程度進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)小組合作討論、設計、實(shí)驗的探究之后，使他們在探究與對比中學(xué)習和了進(jìn)而化學(xué)的學(xué)習方法，從而真正的培養學(xué)生運用化學(xué)的知識解決問(wèn)題的能力。
3.6小組交流與問(wèn)題的小結
小組在進(jìn)行了交流學(xué)習之后，各個(gè)小組要派一名代表對其本組設計的實(shí)驗方案、實(shí)驗的現象、CO2的性質(zhì)進(jìn)行匯報。報告完畢之后，再閱讀化學(xué)教材，將學(xué)生探究出的結論與書(shū)中的知識進(jìn)行對比，對CO2的性質(zhì)進(jìn)行小結并引導學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應的方程式。
3.7對實(shí)驗效果的合理評價(jià)
小組經(jīng)過(guò)合作學(xué)習、交流之后，老師可以根據本節課的教學(xué)目標提出相關(guān)的問(wèn)題，再讓不同水平的學(xué)生對本組的實(shí)驗進(jìn)行作答并對該次實(shí)驗效果進(jìn)行復述。同時(shí)還要讓各個(gè)小組對本組以及其他小組的實(shí)驗方案、實(shí)驗效果進(jìn)行評判，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后在由化學(xué)老師對各個(gè)小組的方案，以及學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，或者是對表現比較好的小組進(jìn)行表?yè)P等，教師的評價(jià)的同時(shí)尤其是注意多褒獎、少貶義；多激勵、少打擊；便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4小結
總而言之，小組合作學(xué)習的這一教學(xué)模式，既是教師教學(xué)方式的變革，又是學(xué)生自主學(xué)習方式的變革。通過(guò)組建取長(cháng)補短、互幫互補的學(xué)習小組，通過(guò)學(xué)生自己自動(dòng)手操作獲取化學(xué)知識的原理、結論的實(shí)驗，既提升學(xué)生在學(xué)習上、實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，又增強了學(xué)生創(chuàng )新、探究的意識和培養了學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。
化學(xué)論文2
摘要：伴隨“綠色生活、健康人生”日益成為人們新風(fēng)尚，作為初中化學(xué)教師，應在課堂理論教學(xué)和課后實(shí)踐中努力將綠色健康理念灌輸其中以及日常生活中，培養學(xué)生環(huán)保的生活習慣，實(shí)現初中學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識和化學(xué)知識的雙豐收。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)；教學(xué)理念
一、綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂中
作為基本化學(xué)知識講授的初中化學(xué)課堂，教師要將綠色思維以及教學(xué)理念融入課堂的始終。要做到這一點(diǎn)，首先需要對初中化學(xué)知識體系進(jìn)行整理歸納，分析各個(gè)章節中內容點(diǎn)有關(guān)生態(tài)健康、綠色化學(xué)方面的部分。其次，在具體的教師備課過(guò)程中注意綠色化學(xué)、健康生活等內容的穿插，使之成為備課內容的一部分。再次，在進(jìn)行具體化學(xué)知識授課時(shí)，按照既定的前期準備內容進(jìn)行講授。最后，在課堂效果評價(jià)過(guò)程中，例如作業(yè)以及測試適當的偏向綠色化學(xué)，檢驗學(xué)生的綠色化學(xué)理念接受情況。
二、實(shí)踐過(guò)程中嚴守規范化學(xué)操作，融入綠色意識
具體的'化學(xué)實(shí)驗和探究性化學(xué)實(shí)踐內容是實(shí)踐的兩大方面。首先，化學(xué)實(shí)驗課堂過(guò)程中，授課老師應保障學(xué)生的操作動(dòng)手過(guò)程要嚴守實(shí)驗規程，改正其不當的操作行為，對于對環(huán)境有污染有破壞的化學(xué)物質(zhì)要進(jìn)行處理后再排放，減少初中實(shí)驗中由于操作不當而引起的不“綠色”的行為。再次，對于初中化學(xué)探究性實(shí)踐活動(dòng)，要將綠色化學(xué)的理念貫穿其中，例如在進(jìn)行化學(xué)方面的社會(huì )實(shí)踐調查的時(shí)候，可以有針對性地讓學(xué)生調查一下市場(chǎng)上含汞電池與堿性電池的情況，通過(guò)讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料整理分析對比，這兩種電池對于生態(tài)的破壞，通過(guò)學(xué)生自身的探究實(shí)踐分析，能夠更加清晰地認識到環(huán)境問(wèn)題的嚴峻性以及綠色意識的重要性。
三、讓綠色行為成為生活習慣
學(xué)以致用是知識傳授最重要的目的之一，因此除了在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程要有綠色化學(xué)內容的涉及，也要積極培養健康環(huán)保的綠色生活習慣。比如，大氣成分相關(guān)內容的學(xué)習以后，尤其是酸雨形成，霧霾產(chǎn)生的常見(jiàn)環(huán)境問(wèn)題，要培養學(xué)生注意硫化物質(zhì)對于環(huán)境的影響，自覺(jué)養成在今后化學(xué)燃料選擇的時(shí)候，盡可能選取脫硫程度高的；再比如，通過(guò)學(xué)習明白了河流湖泊等富營(yíng)養化很大程度上源于含磷污水的排放后，在選擇洗滌用品的時(shí)候盡可能采用無(wú)磷產(chǎn)品�？傊�，綠色化學(xué)，健康生活的理念就是這么不經(jīng)意之間得以體現的。
參考文獻：
李會(huì ).關(guān)于初中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的探究［J］.新課程：上，20xx（08）.
化學(xué)論文3
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應帶來(lái)的污染問(wèn)題需要考慮,所以要時(shí)刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實(shí)驗在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時(shí)候同學(xué)們會(huì )對物質(zhì)的性質(zhì)、反應原理、反應現象感到疑惑,甚至于有時(shí)會(huì )難以理解,不利于對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗就是針對這樣的問(wèn)題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗成為了這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基礎,它的占據著(zhù)非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習興趣,才會(huì )讓學(xué)生的積極主動(dòng)去學(xué)習化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,會(huì )產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現化學(xué),產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會(huì )“冒泡”,表面看起來(lái)很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應,并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現象。知識來(lái)源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會(huì )從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀(guān)察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng )新能力等。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)教師的引導,觀(guān)察化學(xué)反應過(guò)程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時(shí)老師帶動(dòng)同學(xué)們從表面到原理,由現象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng )新思維。
二、綠色化學(xué)的.基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說(shuō)的環(huán)境友好化學(xué),它通常會(huì )從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來(lái)降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設計、制造與應用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設計的化學(xué)過(guò)程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5R”原則即“Reduction;Reuse;Recycling;Regeneration;Rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以?xún)?其中對轉化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學(xué)反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復利用,節省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒(méi)有反應的化學(xué)原料、有可利用價(jià)值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時(shí)是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時(shí)在化工原料生產(chǎn)的設計時(shí)就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無(wú)法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問(wèn)題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養,因為如果教師都沒(méi)有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時(shí)的課堂、實(shí)驗中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認知與學(xué)習,在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會(huì )得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,對于化學(xué)反應過(guò)程中出現的污染問(wèn)題,盡量堅持做到“5R”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要養成良好的實(shí)驗習慣,不準隨意丟棄化學(xué)藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒�；瘜W(xué)教師可以積極引導學(xué)生在學(xué)習、生活中去觀(guān)察綠色化學(xué)的現象,在潛移默化中就去培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗的選材設計和實(shí)驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)老師通常針對某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動(dòng)學(xué)生由反應物到反應過(guò)程再到反應產(chǎn)物這一整體過(guò)程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5R”原則,做出最好的綠色化學(xué)設計.其中,現代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應,超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)�，F在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗,這種方法是在不影響觀(guān)者獲取信息的同時(shí),在微型容器中進(jìn)行反應,不僅節能還可以減排。另外,通常還會(huì )在不影響化學(xué)反應的同時(shí),用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學(xué)生這樣的思想,從而達到綠色化學(xué)教育。
[總結]總而言之,綠色化學(xué)順應了“資源節約型,環(huán)境友好型社會(huì )”的社會(huì )主義新理念,是化學(xué)教育的一個(gè)指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來(lái)化學(xué)教育重中之重的問(wèn)題�；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當然,這是一個(gè)長(cháng)期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻。
化學(xué)論文4
一、讓實(shí)驗將學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習空間
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難學(xué)的原因所在。實(shí)驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應時(shí)，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿(mǎn)時(shí)，當形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗器材呈現在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過(guò)實(shí)驗的創(chuàng )設和組織，為學(xué)生開(kāi)辟自主探究的空間，引導他們體驗實(shí)驗情境，培養他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實(shí)驗”時(shí)，可以引導學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個(gè)小的歸納與總結，形成比較系統而完整的思路，再以二氧化碳反應原理為基礎，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設計和動(dòng)手裝配。實(shí)驗可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來(lái)對本小組裝置的優(yōu)勢、特點(diǎn)進(jìn)行推廣介紹，通過(guò)各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實(shí)驗裝置和實(shí)驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實(shí)驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng )造性的調動(dòng)十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辟更多動(dòng)手與思考的機會(huì )和空間，就會(huì )讓學(xué)生在實(shí)驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng )造火花。
二、適當補充實(shí)驗內容，強化化學(xué)知識的系統性
為了使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中將化學(xué)知識整理得更加系統和全面，教師應注重對實(shí)驗進(jìn)行有益的、必要的補充和拓展，為實(shí)驗注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應實(shí)驗時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗教材的基礎上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗，這種實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，選料方便，而且化學(xué)現象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過(guò)這些補充實(shí)驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過(guò)化學(xué)反應成為水和鹽的一般性規律其形成過(guò)程有更深入而全面的.認識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應實(shí)驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現實(shí)案例，生活中化學(xué)對人類(lèi)環(huán)境所造成的污染，針對這種現象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類(lèi)的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應形成一個(gè)系統認識，同時(shí)又可以通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生發(fā)現化學(xué)的現實(shí)意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實(shí)驗交給學(xué)生，為培養創(chuàng )造能力提供契機
通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng )造能力，培養優(yōu)秀的化學(xué)人才無(wú)疑是最為有效的途徑，開(kāi)發(fā)和挖掘實(shí)驗中每一個(gè)探究因素都能夠為中學(xué)生展現化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實(shí)驗的全過(guò)程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了做實(shí)驗，是否能夠成功地將實(shí)驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實(shí)驗的整個(gè)探究過(guò)程。因此，適當對實(shí)驗方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng )造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過(guò)氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗中，觀(guān)察不到帶火星小木條復燃后的現象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過(guò)探究分析，自己設計改進(jìn)實(shí)驗。學(xué)生在查找到原因之后設計了兩組方案，一是用不太高的溫度來(lái)加熱20%過(guò)氧化氫溶液，當有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗。當學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗完成整個(gè)過(guò)程后，不但對原實(shí)驗有了全新理解，而且在獨立設計與操作完成的實(shí)驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)無(wú)疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節。因此，我們要注重實(shí)驗教學(xué)，并要學(xué)會(huì )科學(xué)利用實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們在實(shí)驗中獲得科學(xué)的學(xué)習方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習化學(xué)的意識。
化學(xué)論文5
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的`安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
化學(xué)論文6
摘要：為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育
近年來(lái)，在我國經(jīng)濟穩健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進(jìn)步。與此同時(shí)，為了培養更多創(chuàng )新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫(xiě)教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門(mén)管理及評估課程的前提，客觀(guān)地展現了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗、學(xué)習方法及價(jià)值觀(guān)念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。
一、轉變傳統理念，重視綠色教育
學(xué)校應堅持可持續發(fā)展的原則，轉變傳統教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進(jìn)一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時(shí)，學(xué)校還要強化本�；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應的'學(xué)習培訓，切實(shí)提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，教材內含有大量的實(shí)驗教學(xué)內容，教師無(wú)法通過(guò)講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗的魅力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)相結合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要統一采購化學(xué)教學(xué)設備，確保教學(xué)設備符合國家標準，設立微型化學(xué)實(shí)驗室，逐步構建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習平臺，為全體師生創(chuàng )造學(xué)習條件。同時(shí)，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內外知名化學(xué)專(zhuān)家入校演講，營(yíng)造嚴謹的教學(xué)氛圍。
二、以探究性實(shí)驗為主，豐富教學(xué)方法
從現階段來(lái)看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎薄弱，現有的教學(xué)設施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應逐步轉變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅持以學(xué)生為中心，以探究實(shí)驗為主要內容，以驗證實(shí)驗為輔助內容，豐富現有的教學(xué)方法，進(jìn)一步彌補原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的共同成長(cháng)，便于學(xué)生得出準確的實(shí)驗報告，鞏固教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實(shí)驗步驟，監督學(xué)生操作實(shí)驗儀器，完成實(shí)驗目標，得出準確的實(shí)驗報告。同時(shí)，教師應重視實(shí)驗反饋，以實(shí)驗所得數據為基礎，提出具體的實(shí)驗感悟。
三、規范教學(xué)操作，培養良好習慣
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規范的現象。如桌面凌亂、實(shí)驗效果差及操作錯誤等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應規范自身教學(xué)操作，加大對實(shí)驗安全性的重視程度，降低實(shí)驗風(fēng)險，樹(shù)立安全隱患意識，逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應做到保持實(shí)驗桌面整齊，試劑取量準確，實(shí)驗現象顯著(zhù)，從而進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時(shí)，教師可以設置不同的實(shí)驗背景，區分硫燃燒的顏色。
四、結語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市規模的不斷擴大，學(xué)校數量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實(shí)施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
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化學(xué)論文7
摘 要：隨著(zhù)新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線(xiàn)化學(xué)教師總結出許多高效課堂方案，也暴露出不少問(wèn)題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認知規律，三思而后行，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習方式;聯(lián)系生活;強化實(shí)驗
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機和活力，也給了教師新的學(xué)習、反思和成長(cháng)的機會(huì )。鑒于此，筆者結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習的驅動(dòng)法門(mén)。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來(lái)說(shuō)，初中階段是化學(xué)學(xué)習的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節課就根據初中生獵奇心強等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫(xiě)字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無(wú)解的關(guān)鍵節點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無(wú)字天書(shū)”的小實(shí)驗，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統的照本宣科地開(kāi)始解說(shuō)化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門(mén)說(shuō)教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無(wú)從談起了。
二、注重學(xué)習方式的轉變
學(xué)習方式是學(xué)生認知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習方式無(wú)異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚(yú)。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習方式，長(cháng)期以來(lái)都被“概念理論解說(shuō)，技能題海戰術(shù)”方式所統治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應少數學(xué)生的成績(jì)發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認真分析初中生的認知規律，發(fā)現以形象直觀(guān)的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過(guò)程，更有利于學(xué)生內化知識、生成能力。
畢竟實(shí)驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門(mén)。于是，我們繼演示實(shí)驗激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過(guò)自主設置探究實(shí)驗來(lái)認知化學(xué)生成和發(fā)展的過(guò)程。
譬如，學(xué)生學(xué)習了常規的實(shí)驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過(guò)所學(xué)知識，根據碳酸鈣和鹽酸的反應生成二氧化碳氣體的化學(xué)原理，自己設置一組實(shí)驗，并能根據收集數據算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過(guò)反復設計、討論和實(shí)踐，終于設計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應，通過(guò)計算反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的.二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設置，是學(xué)生通過(guò)全局思考和討論，考慮過(guò)實(shí)驗每一個(gè)環(huán)節及細節，從需求出發(fā)對化學(xué)實(shí)驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無(wú)論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習化學(xué)知識的運用技能都離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)化學(xué)，先不說(shuō)食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開(kāi)化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設計而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類(lèi)似事件應該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過(guò)生活現象類(lèi)比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現象
化學(xué)學(xué)習中難免會(huì )遇到比較抽象的概念學(xué)生無(wú)法形象理解，這就需要我們巧設類(lèi)比來(lái)引導和啟發(fā)想象。比如學(xué)習原子、分子相關(guān)知識時(shí)，好些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)變化中微觀(guān)粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過(guò)生活中比較形象的事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話(huà))，最終總體積是不是肯定是原來(lái)的體積和水的體積的相加呢?根據生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類(lèi)比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀(guān)原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線(xiàn)教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見(jiàn)�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認知與知識內容的交接點(diǎn)，然后我們再設置有針對性的教學(xué)方法，引導學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過(guò)程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的可持續良性循環(huán)，才能有效達成教學(xué)目標。
參考文獻：
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化學(xué)論文8
葛根為豆科植物野葛Puemilbata(WilH)Ohw的干燥根，習稱(chēng)野葛。具有解肌退熱，生津，透疹，升陽(yáng)止瀉之功效。用于外感發(fā)熱頭痛、項背強痛、口渴、消渴、麻疹不透、熱痢、泄瀉，高血壓頸項強痛等疾病。異黃酮類(lèi)化合物是葛根的主要成分；其中葛根素是葛根的特有成分，在治療心血管系統疾病上有著(zhù)廣泛的應用前文報道了從葛根乙醇提取物的水部位分離得到11個(gè)異黃酮碳苷類(lèi)化合物。在對葛根化學(xué)成分的`進(jìn)一步研究中，從葛根乙醇提取物的石油醚，醋酸乙酯和正丁醇部位分離并鑒定了22個(gè)化合物；其中化合物15-8151821和22為本種植物中首次分離得到，化合物1，5-7151821和22為從本屬植物中首次分離得到。
1材料
BUerAvance300和BiukerAance500型核磁共振儀；Agiet100SeiesLC/MJDTaP質(zhì)譜儀；柱色譜用硅膠（200-300目，青島海洋化工集團）薄層色譜硅膠預制板（煙臺市化學(xué)工業(yè)研究所）Waer:分析型高效液相色譜儀；Agilent1100series制備型高效液相色譜儀；制備型色譜柱：AgilentpeP-C8(50mmx250mm10PhenonenexSYnergi4p〇la-RP(0mmx250mm4Mm)AltchAltmaqs(2mmX250mm10ym)分析型色譜柱：PhenomenexSynegi4pP〇^nRP(4_6mmx250mm4Mm)AltchAlmaC8(4.6mmx250mm5Mm)。柱色譜和萃取所用石油醚、醋酸乙酯、氯仿、正丁醇和甲醇均為分析純（Un-Chm)HPLC級甲醇購自Men%純水經(jīng)Mill-Q純化系統純化；混合溶劑比例為體積比。葛根原藥材購于安徽省金寨縣，經(jīng)廣東省中藥研究所張現濤鑒定為野葛POba〇的干燥根，標本保存于澳門(mén)大學(xué)中華醫藥研究院。
2提取和分離
干燥葛根藥材20kg加200L95%乙醇熱回流提取3次，得流浸膏3.3kg取流浸膏2.9kg用3倍量去離子水稀釋?zhuān)瑪嚢枋怪靹蚝�，依次用石油醚，醋酸乙酯，正丁醇萃�?將萃取層旋干后得石油醚部位提取物98.4g醋酸乙酯部位提取物160g正丁醇部位提取物1108g卩水部位提取物935g將葛根石油醚部位（98.4g反復硅膠柱色譜，以石油醚醋酸乙酯梯度（100:0-0:100)先脫，得到1(30mg2(200mg3(200mg4(300mg,5(5mg5個(gè)化合物以及化合物6和7的混合物，化合物6和7的混合物通過(guò)制備高效液相[色譜柱PhenomenexSynergi4mP〇la-RP30250mm4Mm)流速10mL。miff1;甲醇水（MOH-HO85:15)]分離得到化合物6(5mg和7(5mg將葛根醋酸乙酯部位（160g經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（00D~1:1)洗脫，得到21個(gè)組分（EF1~EI21)。EF經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度(100D~1:1)洗脫得化合物8(10mg和12(80mg。EF11經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化9(20mg)11(6.4g13(260mg和14(150mg。EF12經(jīng)ODS柱色譜，MOH-HO梯度（20:80~0:100)洗脫，并進(jìn)一步通過(guò)制備高效液相[色譜柱PhmcmenexSynergi4,uP〇la-RP柱（30mmx250mm4Mm)流動(dòng)相MOH-HO(0:50);流速10mL。mn1]純化得到化合物15(8mg。EF15經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物16(70mg。EF17經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物17(4.2g。E20經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇梯度洗脫得化合物1030mg。
葛根正丁醇部位提取物（20xxg經(jīng)硅膠柱色譜，氯仿甲醇（95:5~1:1)洗脫，得到13個(gè)組分(BF1~BF13。BF2經(jīng)反復重結晶得到化合物11(15mg。BF~合并后經(jīng)制備高效液相[Agilent
PeP-C色譜柱（50mmX250mm10pm)流動(dòng)相
Me:H-H〇(60:40)流速50mL。miff1]，分離得化
合物11(5mg)14(25mg18(2mg和組分BF.lBF.1經(jīng)制備高效液相[PhnonnexSnegi4ppolarRP色譜柱（0mmX250mm4Mm)流動(dòng)相M(H-HO(60:40)流速10mL。mn1]分離得到化合物19(2mgBF經(jīng)反復重結晶得到化合物20(40mg。BF和BF合并后經(jīng)制備高效液相[Ag-
lntPeP-C色譜柱（50mmX250mm10Pm)流動(dòng)
相MOH-HO(50:50)流速50mL。mn1]分離得化合物14(25mg4'甲氧基葛根素（6mg以及組分BF.1和BF.2BF.2經(jīng)制備高效液相[PhencmenexSynegi4PP〇latRP色譜柱（30_X250mm4Pm)流動(dòng)相MOH-HO(50:50)流速10mL。mn1]分離得到葛根素（2mg和化合物21(2mg。BF3經(jīng)制備高效液相[AgilntPeP-；色譜柱(50mmx250mm10Pm)流動(dòng)相MOH-HO(25:75)流速50mL。mn1]分離得3'羥基葛根素（0mg葛根素4-3葡萄糖苷（8mg)和化合物22(2mg3結構鑒定
化合物1白色無(wú)定形粉末（甲醇）1H-NMR
(CDCi300MHZS5.37(1HdJ=5.3H，zH-7)
463(1HmH-3)1.25(多個(gè)HmCH)1.02(HSH-19)0.80~0.94(15Hm5XCH)0.68(HSH-18>;3CNMR(CDCi75MHZS37.0(C1)27.8(C2)73.7(C3)38.2(C4)139.7(C5)122.6(C6)，31.9(C7)31.9(C8)50.0(C9)36.6(C-10)21.0(C11)，39.7(C-12)42.3(C13)56.7(C-14)24.3(C-15)28.2(C-16)56.0(017)11.8(018)19.3(C49)，36.1(C-20)18.8(C21)，33.9(C22)26.1(C23)45.8(C24)29.1(C25)19.8(C-26)19.0(C27)23.1(C-28)12.0(C-29)173.3(C-1'34.7(C-2’)，25.1(C3’）29.1~29.7(C4’~C13’）31.9(C14'22.7(C15')14.1(C16')。以上數據與文獻[5]報道一致，故確定化合物1為卩谷甾醇棕櫚酸酯。
化合物3白色無(wú)定形粉末（甲醇）ES-MSm/Z405[M+H|+;1H-NMR(DMS:X4300MHZ
57.67(1HdJ=8.4H，zH-7)，7.60(1HSH-10)7.11(HdJ=2.0HzH-10)6.92(1H卻J=8..20HzH-8)6.91(HSH4)5.34(HmH-13)5.11(HmH-17)3.34(2HdJ=6.8HzH-12)206(4HmH-1516)1.68(3HSH-19)1.65(3H，SH-20)1.57(3H，SH-21)
13CNMRCDMSXd75MHZS126.4(C1)，1146(C1a)123.9(C2)159.4(C3)，101.9(C4)152.8(C4a。157.6(102.3(C-3a。120.8(C-7)113.9(C7a。103.7(〇8)155.9(C9)98.5(C-10)156.9(C-10a)158.9(C-11a。27.2(C-12)120.5(C-13)136.1(C-14)39.1(C-15)26.0(C16)，121.5(017)130.8(C18)17.5(C19)
25.4(C20)15.8(C21)。以上數據與文獻[6]報道一致，故確定化合物3為葛香豆雌酚（Peiaro)化合物4白色無(wú)定形粉末（醋酸乙酯石油醚）1H-NMR(CDCl300MHZS469(1HdJ=24HZH.,-29)4.56(HmH,-29)3.19(1H卻J=5.210.8H，zH-3a)1.68(3H，SH-30)1.03(HSH-26)0.97(3HSH-23)0.94(3HSH-27)0.83(3H，SH-25)0.79(3H，SH-28)0.76(3HSH-24)13CNMR(CDCl75MHZS38.7(C1)27.4(C2)79.0(C3)38.8(C-4)55.3(C5)18.3(C6)34.3(C-7)40.8(C8)50.4(〇9)372(C-10)20.9(C-11)25.1(C-12)38.0(C43)428(Cl4)27.4(C-l5)35.6(C-16)43.0(Cl7)483(Cl8)，48.0(Cl9)151.0(C20)298(C21)40.0(C22)280(〇23)15.4(C24)161(C-25)160(C-26)14.5(C-27)18.0(〇28)109.3(〇29)19.3(030)。以上數據與文獻[7]報道一致，故確定化合物4為羽扇豆醇（lupeo)。
化合物5白色無(wú)定形粉末（醋酸乙酯石油醚）'H-NMR(CDC1300MHZS469(HdJ=2.3H，zH.,-29)457(dJ=2.3HzH,-29)1.72(3HSH-20)1.05(6HSH-2326)，1.02(3H，SH-24)0.95(H，SH-27)0.93(3H，SH-25)，
0.80(3HSH-28)13CNMR(CDq75MHZS39.6(Cl)34.1(〇2)218.1(C3)47.3(C-4),549(C5)19.7(Cs)33.6(C7)40.8(C8)，49.8(C9)369(C-10)21.5(Cll)25.1(Cl2)38.1(C-13)42.9(C-14)27.4(C-15)35.5(C-16)43.0(C17)48.2(Cl8)47.9(C19)150.9(-20)29.8(-21)40.0(-22)26.6(-23)，21.0(C24)16.0(C25)15.8(C26)14.5(C-27)18.0(-28)109.4(-29)19.30(-30)。以上數據與文獻[7]報道一致，故確定化合物5為羽扇豆酮（UPeone)。
化合物6淡黃色油狀物；1H-NMR(EMSad，500MHZS7.73(2HddJ=5.73.3H，zH-25)，
7.66(2HddJ=5.73.3HZH-34)，4.01(4HdJ=6.4HZH-1;1")，250(2HmH-2，’2")0.92
(12HdJ=6.7HZH-3，’4，’3;’4")13CNMR(EMSCXd125MHZS167.3(-CCD-)132.2(C^l6)，129.0(-25)131.9(C-34)71.6(Cl;l"27.7(C2,2")19.3(C3;4,3"4")。以上數
據與文獻[8]報道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二異丁酯（diisobuylPhhalae)。
化合物7淡黃色油狀物；1H-NVIR(EMSC-d500MHZS7.71(2HmH-25)7.67(2HmH-3
4)，415417(eah2HddJ=11.05.4HZH-1，
l"1.63(2HmH-2,2"1.20~1.40(16HmH-3,4,5,7,3"4"5"7")0.88(6HtJ=6.8HZH-8,8"0.86(6HtJ=6.8Hz6"
13CNMR(EMS:)d125MHZS166.9(-COD),131.7(C-16)128.6(C25)，131.5(C34)，
67.3(Cl，l"38.0(C2,2")29.7(C3,3")
23.2(C4,4"223(C5,5")10.7(C-5;6")
28.3(C7,7"13.8(C8,8"以上數據與文獻[9]報道一致，鑒定為鄰苯二甲酸二（2乙基）己酯[biS2-tylhexy)Phhalae。
化合物8淡黃色無(wú)定形粉末；1H-NVIR(CMS-d500MHZS10.7(lHS3-)H)7.86(HdJ=8.6HzH-l)7.61(lHSH-7)7.25
(H，SH-10)6.95(HddJ=8.622HZH-2)
6.91(lHdJ=2.2HzH-4)6.63(1HdJ=9.8HzH4’)，5.84(lHdJ=9.8HZH-3，1.43(6H
4H-5;6，13CNMR(EMSOd，125MHZS122.7(Cl)1040(Cla)113.8(C2)，161.4(C-3)103.0(C-4)161.3(C-4a),157.4(C-6)101.8(C-
5a)117.2(0-7)116.3(〇7，),119.5(C-8)152.0(C9)100.0(C-10)155.0(Cl0a)159.9(-11a)76.7(C2’）131.0(C3’）121.8(C4’）27.5
(CC5;6’以上數據與文獻報道一致|101,故確定化合物8為槐香豆素A(scphoacomestanA)。
化合物151H-NVIR(EMS3-(d500MHZS10.67(lHbrs7-:)H)8.97(2Hbrs3’-:)H4’-〇H〉8.26(lH,sH-2)7.97(lHdJ=8.6HzH-
5)7.03(HdJ=2.1HZH-2’6.93(lHdJ=8.8HzH6)6.85(HbSHg),6.82(lHddJ=
8.321HzH6’6.78(lHdJ=8.3HZH-
5’13C-NMR(EMS>d125MHZS152.7(C2)
123.6(C-3)174.7(C4)，116.6(C4a)l27.3(C-
5)115.1(C-6)162.5(C-7)，102.1(C8)157.4(C8a)123.0(Cl’116.7(C2’1448(C3’）145.2(C4’115.3(C-5’119.9(CV)。以上數據與文獻[11]報道一致，故確定化合物15為3'羥基大豆苷元（3’-hyd〇ydadzen)。
化合物21白色無(wú)定形粉末（甲醇）1H-NMR(EMS:Xd300MHZ)S5.77(lHSH4)5.77
(2HmH-78)432(H?J=6.0HzH-9)
417(lHdJ=7.8HzH-1’243(lHdJ=16.8HZH,-2)2.08(lHdJ=16.8HZH,-2)1.81(HdJ=1.2HZH-13)1.18(3HdJ=6.3HzH-10)0.93(3HSH-12)0.93(3HSH-11)
13CNMR(EMSad75MHZS40.9(Cl),49.3(匕2)197.3(C3)125.6(C4)163.9(C5)76.8(C-
130.3(C-7)133.3(C8)74.5(C9)20.9(C-10)24.1(C-11)23.0(C12)18.8(C43)100.9
(Cl73.7(C2)76.9(C-370.0(〇4’)，77.8
(C5)61.1(〇6')。以上資料與文獻報道一致|12,故確定化合物21為（6$9R)長(cháng)壽花糖苷。
其余化合物與文獻數據比較分別被鑒定為：P-谷甾醇（2)1131，香豆雌酚（9)114,尿囊素（10)|15]，大豆苷元（1)芒柄花素（12)1141，3'甲氧基大豆苷元（3)芒柄花苷（14)1161，染料木苷（16)，大豆苷
(17)甲氧基芒柄花苷，羥基芒柄花苷（19)[18，(^)-PueiolB2-(3-glu〇〇Pyianoside
(20)蔗糖（22)|2<1。
4討論
本研究中分離得到22個(gè)化合物，其主要成分為異黃酮類(lèi)成分，與此前葛根成分研究結果一致。作者同時(shí)從本研究中分離得到了兩個(gè)微量的鄰苯二甲酸酯類(lèi)化合物，此類(lèi)成分在多種中藥成分研究中被分離得到，而鄰苯二甲酸酯類(lèi)化合物是一類(lèi)環(huán)境內分泌干擾素，具有致畸、致癌、致突變性和遺傳毒，因此在未來(lái)中藥質(zhì)量控制研究中對這一類(lèi)成分的控制研究值得關(guān)注。
化學(xué)論文9
現階段，高中化學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)科核心素養中表現出了一定的不足，教學(xué)的實(shí)驗探究較少、創(chuàng )新意識較差，以及教學(xué)評價(jià)不夠多元化等，難以保證發(fā)展化學(xué)核心素養的質(zhì)效。高中化學(xué)教師要積極研究與正視自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，以學(xué)生核心素養培養為核心，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng )新，實(shí)現學(xué)生核心素養的高質(zhì)量有效培養，使學(xué)生在高中教育階段收獲終身受益的關(guān)鍵能力。
1、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養的可行性
1.1發(fā)展學(xué)科核心素養的作用
教育是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的根基，一直以來(lái)受到人們的推崇。學(xué)生在接受各個(gè)階段的教育過(guò)程中，有著(zhù)明確的教育目標、教育計劃、教育指導，以此保證學(xué)生接受系統性教育，實(shí)現全面發(fā)展。但是在過(guò)去的一段時(shí)間內，注重于課程知識的傳授，相對忽視了學(xué)生的核心素養培養。在現代教育理論的指導下，以學(xué)生的全面發(fā)展為導向，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎，培養學(xué)生的科學(xué)精神，增強學(xué)生的文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，養成健康生活習慣，承擔起社會(huì )責任，具備終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和素養，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。因此，在高中教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養，明確高中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習方向，全面提高化學(xué)教與學(xué)的成效。
1.2發(fā)展學(xué)科核心素養的可行性
高中化學(xué)是高中教育的主要學(xué)科之一，根據高中教育立德樹(shù)人的要求，高中化學(xué)教師圍繞高中教育目標與教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從高中化學(xué)課程本身來(lái)看，其具備發(fā)展學(xué)科核心素養的可行性，一是高中化學(xué)對微觀(guān)世界進(jìn)行了清晰的解釋?zhuān)高^(guò)客觀(guān)存在事物的表象，看客觀(guān)事物的分子、原子、離子等基本微粒。學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習，形成對客觀(guān)事物正確的認知，深入認識到事物的本質(zhì)，對于物質(zhì)感觀(guān)的構建非常有利；二是化學(xué)屬于實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)涉及大量的實(shí)驗操作，能夠培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且通過(guò)觀(guān)察和操作化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，總結歸納化學(xué)反應過(guò)程，理解反應原理，以及進(jìn)行化學(xué)公式的推導等，潛移默化中完成核心素養的培養；三是化學(xué)具備良好的研究?jì)r(jià)值，化學(xué)為自然科學(xué)學(xué)科，從物質(zhì)基本微粒出發(fā)，進(jìn)行結構、性質(zhì)、變化規律的研究，促使學(xué)生真正了解世界，進(jìn)而能以科學(xué)的視角看待現實(shí)中存在的事物。
2、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養存在的問(wèn)題
2.1實(shí)驗探究開(kāi)展較少
實(shí)驗探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，完成課堂理論知識的理解和認知。但是以發(fā)展學(xué)科核心素養的角度來(lái)看，教師與學(xué)生受到高考的壓力，教與學(xué)都側重于化學(xué)知識，相對忽視了化學(xué)實(shí)驗探究，再加上化學(xué)實(shí)驗存在一定的安全風(fēng)險，在實(shí)驗過(guò)程中，為了保證學(xué)生的安全，教師會(huì )嚴格限制學(xué)生對化學(xué)試劑的使用行為，或者是教師進(jìn)行實(shí)驗操作的演示，學(xué)生從旁觀(guān)察與協(xié)助，最終導致學(xué)生實(shí)驗探究不足，實(shí)踐操作能力難以得到良好的培養。
2.2創(chuàng )新意識較差
化學(xué)教學(xué)中涉及大量的化學(xué)元素，將這些元素按照一定的規律進(jìn)行組合，在特定的條件下會(huì )發(fā)生不同的反應，具有教學(xué)創(chuàng )新的必要條件。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng )新意識不足，課堂以重難點(diǎn)知識講解為主，有時(shí)會(huì )進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗演示，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度較低，并且學(xué)生對于知識的消化與理解，主要依靠的是死記硬背，大量做化學(xué)習題，機械運用化學(xué)公式，學(xué)習同樣缺乏創(chuàng )新意識，未能形成對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，阻礙了核心素養的提升。
2.3教學(xué)評價(jià)不夠多元化
核心素養強調的是學(xué)生關(guān)鍵能力、基本素質(zhì)的培養，而通過(guò)教學(xué)綜合評價(jià)，對學(xué)生能力的提升情況進(jìn)行客觀(guān)的評估，確定教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習成效。從目前的高中化學(xué)的教學(xué)評價(jià)來(lái)看，期中、期末考試成績(jì)仍然占據主要的位置，評價(jià)不夠多元化，卷面成績(jì)檢測的主要是學(xué)生理論知識掌握情況，未能對學(xué)生其他關(guān)鍵能力進(jìn)行評判，像針對學(xué)生實(shí)驗探究過(guò)程中的能力表現進(jìn)行評價(jià)，包括了實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗創(chuàng )新等多個(gè)方面，導致教學(xué)評價(jià)不夠客觀(guān)、準確、全面。核心素養需要通過(guò)多元化、多方面的教學(xué)評價(jià)，才可獲取科學(xué)的評價(jià)結果，以為后續高中化學(xué)教學(xué)的調整、改進(jìn)、創(chuàng )新提供依據。
3、在高中化學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)科核心素養的對策
3.1開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，培養實(shí)踐探究能力
3.1.1明確實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師需進(jìn)一步提高重視程度，以培養學(xué)生化學(xué)核心素養為導向，徹底改變以演示為主的實(shí)驗教學(xué)方式，積極組織學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作。學(xué)生親自動(dòng)手設計實(shí)驗，驗證化學(xué)反應原理，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，近距離地觀(guān)察記錄，動(dòng)手實(shí)操實(shí)驗過(guò)程，以及進(jìn)行驗證、評估、總結，然后通過(guò)思考摸索，進(jìn)行實(shí)驗設計的討論，以便于進(jìn)行后續的調整與優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)驗設計中的不足，圓滿(mǎn)完成整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，實(shí)現對科學(xué)精神、實(shí)驗探究能力的有效培養。3.1.2拓展實(shí)驗探究范圍化學(xué)實(shí)驗探究可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在完成課本實(shí)驗操作內容的基礎上，可結合發(fā)展化學(xué)核心素養的需要，進(jìn)行實(shí)驗探究的'擴展。比如，在SO2物理性質(zhì)實(shí)驗活動(dòng)中，教師首先進(jìn)行實(shí)驗操作演示，使用針筒吸入SO2與蒸餾水，封堵好針筒，搖晃均勻，要求學(xué)生觀(guān)察變化，然后將混合均勻的溶液滴至pH試紙上，獲取混合溶液的pH。演示結束后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀(guān)察記錄SO2與蒸餾水混合后，顏色、性質(zhì)、體積等物理性質(zhì)發(fā)生的改變。完成以上環(huán)節后，教師安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行SO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗探究，學(xué)生通過(guò)討論設計實(shí)驗，并按照設計完成實(shí)驗操作，學(xué)生一邊操作一邊觀(guān)察記錄，總結、討論、推理出SO2的化學(xué)性質(zhì)。而教師在這一過(guò)程中，主要負責指導與引導，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗操作，獲取到理想的實(shí)驗結果。學(xué)生由淺入深、循循漸進(jìn)，在教師的輔助下完成SO2從物理性質(zhì)至化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗探究，從實(shí)驗內容設計至觀(guān)察記錄實(shí)驗現象，最后獲取到實(shí)驗結果，學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主探究，以及自由討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。
3.2加強教學(xué)整合，培養科學(xué)創(chuàng )新思維
3.2.1教學(xué)整合方法基于高中化學(xué)自然科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，在發(fā)展化學(xué)核心素養工作中，需注重高中化學(xué)基礎性、探究性、綜合性知識內容的整合，將零散、分散的概念、公式、原理、方法等進(jìn)行系統性的整理，構建完整的化學(xué)知識體系。而不是任由學(xué)生進(jìn)行零散的學(xué)習，自己進(jìn)行知識的消化和整合，教師需確立科學(xué)創(chuàng )新的思維，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內容的設計，以整合的眼光、發(fā)展化學(xué)核心素養的觀(guān)念，對高中化學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提取精煉，并將教學(xué)內容與生活實(shí)際、考試與課堂進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構建出滿(mǎn)足核心素養培養要求的化學(xué)教學(xué)機制。為了培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新思維，教師還可在實(shí)際的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，敢于猜想、勇于質(zhì)疑，進(jìn)行教與學(xué)的全面創(chuàng )新，以為學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造良好的課堂環(huán)境。3.2.2引導科學(xué)創(chuàng )新思維以SO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)為例，其與次氯酸具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中可從這一特點(diǎn)入手，指導學(xué)生進(jìn)行兩者物質(zhì)褪色原理的辯證分析與比較。首先教師提出問(wèn)題，將SO2、Cl2、水進(jìn)行混合后，發(fā)生怎樣的化學(xué)反應，生成什么物質(zhì)？SO2的漂白能力發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)查閱資料和討論后，得出SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4，教師接著(zhù)引入硫酸知識，引導學(xué)生思考硫酸的化學(xué)性質(zhì)，有無(wú)酸的通性等，最后組織學(xué)生進(jìn)行膽礬和濃硫酸實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察操作，總結歸納出硫酸的吸水性。教師還可以生活實(shí)例為引導，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行硫酸性質(zhì)的探究，像硫酸在空氣中長(cháng)時(shí)間存放，質(zhì)量不會(huì )降低還會(huì )增加，以及在以往的實(shí)驗操作中，氣體干燥環(huán)節也會(huì )使用到硫酸。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)思維、實(shí)驗設計創(chuàng )新的引導，使學(xué)生運用自己的化學(xué)知識、生活常識，甚至是其他學(xué)科知識去探究教師提出的問(wèn)題，以達到培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。
3.3創(chuàng )設情境，強化化學(xué)概念
化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習的重要內容，是最為重要的基礎知識，學(xué)生不但要記憶，更要理解化學(xué)概念。但是化學(xué)概念較為抽象，僅靠學(xué)生死記硬背無(wú)法完成概念的深層次理解和消化。所以，教師可將抽象的概念具象化，生動(dòng)、直觀(guān)地進(jìn)行概念的展示，比如，根據化學(xué)概念創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，對概念相關(guān)的知識進(jìn)行細致的講解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加快學(xué)生的理解與消化，在頭腦中形成良好的化學(xué)概念，以為后續的化學(xué)知識學(xué)習與核心素養的培養打好基礎。以氧化概念為例，教師創(chuàng )設生活化情境，從SO2使物質(zhì)褪色入手，提出生活中紙張放置較長(cháng)的時(shí)間后為什么會(huì )發(fā)黃的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍回答，然后再提出氧化概念，形象生動(dòng)的解釋氧化還原反應的現象和原因。
3.4完善教學(xué)評價(jià)，助力核心素養提升
教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，使學(xué)生學(xué)會(huì )做事做人，培養學(xué)生受益終身的關(guān)鍵能力。因此，為了實(shí)現發(fā)展化學(xué)核心素養的目標，在完成化學(xué)教學(xué)后，教師要綜合考慮多種因素開(kāi)展客觀(guān)、公正、準確的教學(xué)評價(jià)。一是卷面成績(jì)占總體評價(jià)的50%，檢測學(xué)生理論知識掌握情況；二是實(shí)驗探究占30%，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究能力、創(chuàng )新能力等進(jìn)行評價(jià)；三是課堂參與度與任務(wù)完成度各占10%，形成對學(xué)生的督促和激勵作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。評價(jià)以教師考評為主，學(xué)生互評、小組之間評價(jià)為輔，綜合多種評價(jià)因素，獲取最為理想的教學(xué)評價(jià)結果，助力于發(fā)展化學(xué)核心素養的應用與推廣。
4、結語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大力發(fā)展學(xué)科核心素養，深挖高中化學(xué)核心素養培養元素，將核心素養培養滲透至教學(xué)各個(gè)環(huán)節，實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養提升的目標。教師需要在化學(xué)教學(xué)中，統籌規劃好教學(xué)內容，合理適度控制教學(xué)難度，優(yōu)化課程結構，大力推陳出新，并制定多元化、科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新能力、科學(xué)探索精神等核心素養進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)論文10
摘要：高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。因此，教師在教學(xué)中應當強調學(xué)生主人公地位，有意識地培養其自主學(xué)習能力與獨立思考意識，注重化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的作用，注重化學(xué)課與實(shí)際生活的聯(lián)系，從多方面提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高效課堂；存在現狀；具體對策
用最短的時(shí)間，讓學(xué)生深入學(xué)習到最多的知識，這是有效課堂所必須要實(shí)現的。新課標中規定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升課堂的有效性，實(shí)現學(xué)生的綜合發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生年紀還很小，他們的思維還沒(méi)有很好的形成，接受新知識的能力也不夠強大。因此，在初中時(shí)期才加入的化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很陌生的，所以說(shuō)，作為初中化學(xué)教師，我們工作中更要加倍努力。
一、初中化學(xué)高效課堂建設的現狀調查
�。ㄒ�)教師沒(méi)有充分意識到學(xué)生才是課堂的中心
我們很多初中化學(xué)教師在我國傳統教育觀(guān)念的影響之下，只是一股腦地把所有的知識和重點(diǎn)全部講出來(lái)，明明白白地告訴學(xué)生課本中的知識與原理。但是化學(xué)作為一門(mén)探究性學(xué)科，它要求學(xué)生自己自己動(dòng)手做實(shí)驗，自己觀(guān)察實(shí)驗結果，自己總結其中的道理。但是很多化學(xué)教師直接把結果告訴了學(xué)生，使得學(xué)生不能在積極思考中去深刻掌握知識。
�。ǘ﹤湔n沒(méi)有一定的邏輯可言
化學(xué)本身就是一門(mén)十分重視規律以及邏輯的學(xué)科。前后知識要求學(xué)生能夠緊密地聯(lián)系起來(lái)。而我們很多的化學(xué)教師上課時(shí)，想到什么說(shuō)什么，上課過(guò)程很亂，內容模糊不清，導致學(xué)生聽(tīng)不懂化學(xué)課，學(xué)習的主動(dòng)性不能很好地挖掘出來(lái)。
�。ㄈ┙處熒险n提出的問(wèn)題偏少
化學(xué)是一門(mén)探究性的學(xué)科。每一個(gè)實(shí)驗的發(fā)現都離不開(kāi)問(wèn)題的提出，只有提出問(wèn)題，才會(huì )去解決問(wèn)題。上課向學(xué)生提出問(wèn)題，然后做實(shí)驗，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得實(shí)驗是讓他們探索的，不是看著(zhù)玩的。但我們很多的化學(xué)教師在上課時(shí)直接做實(shí)驗，然后就告訴學(xué)生實(shí)驗原理。在做實(shí)驗時(shí)，學(xué)生也只是看著(zhù)玩玩，沒(méi)有動(dòng)腦。這樣一來(lái)，所謂“高效的課堂”也就無(wú)從談起了。
�。ㄋ模┰诨瘜W(xué)中，有些實(shí)驗的操作時(shí)間是很長(cháng)的，化學(xué)教師為了盡快地完成教學(xué)目標，直接取消了實(shí)驗演示環(huán)節
我們大家都知道，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基礎，沒(méi)有實(shí)驗作為依托的化學(xué)就是一張白紙。實(shí)驗不僅可以讓學(xué)生找到化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，找到事物之間存在的規律，還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗，就談不上建設優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
�。ㄎ澹┗瘜W(xué)課堂不能只把重點(diǎn)放在課本上面，更不能忽視了和我們實(shí)際生活的聯(lián)系
化身實(shí)驗是對生活現象的一種演示和解讀。處于初中時(shí)期的學(xué)生，他們對生活中的一切都充滿(mǎn)了好奇，如果我們化學(xué)教師能把他們在生活中發(fā)現的和看到的聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)與我們生活的關(guān)系是很近的，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習化學(xué)，還能在課堂上讓學(xué)生看到這個(gè)現象恰好是自己發(fā)現的。這樣一來(lái)，他們上課的時(shí)候也就聽(tīng)得更認真了。
二、高效課堂建設具體對策
�。ㄒ唬┙處煈摱嗪蛯W(xué)生交流
在教師上課的時(shí)候，教師應該認識到學(xué)生是最重要的，是中心。教師應該為每一個(gè)學(xué)生提供幫助。在上課的過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓課堂變得輕松一點(diǎn)，而且教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中。教師要給每一個(gè)學(xué)生自由民主的機會(huì )。在課堂上可以讓學(xué)生把自己不明白的問(wèn)題大膽地說(shuō)出來(lái)，大家一起討論。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，看到某位學(xué)生在學(xué)習上遇到困難了，要努力幫助他解決困難，幫他走出困境。這樣，學(xué)生之間差距小了，高效課堂的建設才能更好地實(shí)施下去。
�。ǘ┙處熞獋浜谜n，要注意課堂的藝術(shù)
很多的化學(xué)教師在上課的時(shí)候，想到什么就說(shuō)什么，根本不管學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到。一些人甚至還把高中、大學(xué)的知識強行帶入課堂，讓學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)了興趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師要注意深入淺出和講究邏輯性與嚴密性，讓學(xué)生就覺(jué)得化學(xué)是很奇妙的，不是亂糟糟一團沒(méi)有規律的。這樣一來(lái)，學(xué)生愛(ài)上了這門(mén)學(xué)科，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。
�。ㄈ┙處熢谡n堂上要多提問(wèn)
我們都知道，提出問(wèn)題要比回答問(wèn)題更重要。時(shí)代的發(fā)展就是在不斷探索中前行的。對于化學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的提出可以讓學(xué)生的學(xué)習有目標。因此，在上課時(shí)，教師在演示實(shí)驗或者在放幻燈片之前，可以給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看一邊思考。這樣的方法可以使學(xué)生聽(tīng)課更加認真。
�。ㄋ模┙處熆梢赃m當豐富教學(xué)內容，多做實(shí)驗
實(shí)驗是一切化學(xué)現象的基礎。什么東西只是靠書(shū)本說(shuō)是不夠的，只有讓學(xué)生親眼看見(jiàn)那些化學(xué)變化，他們才會(huì )更加相信這其中的`道理。而如何讓他們看見(jiàn)，這就需要學(xué)生去做實(shí)驗，自己去得出結論。對于那些時(shí)間很長(cháng)的實(shí)驗，教師可以給學(xué)生放幻燈片；時(shí)間短的實(shí)驗，教師一定要將實(shí)驗帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的魅力。
�。ㄎ澹┗瘜W(xué)課要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，一切學(xué)習都不能脫離實(shí)際
知識是從實(shí)際中提煉出來(lái)的。教師要在平常的生活中發(fā)現化學(xué)現象，讓學(xué)生知道其實(shí)化學(xué)現象沒(méi)有想象中的那么復雜，它就在我們的生活中。然后教師在上課的時(shí)候，把這些生活中的化學(xué)變化原理告訴學(xué)生，讓他們自己去尋找發(fā)現生活中的化學(xué)現象。并不是所有的知識都在書(shū)上，這樣還可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，更愿意去學(xué)習化學(xué)。
�。┙處熞谏险n講課的時(shí)候創(chuàng )造情景
一個(gè)教師講課好不好，會(huì )影響到學(xué)生上課的效率和聽(tīng)講的態(tài)度�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科，可以講得很活，這是一門(mén)很有趣的課。教師在上課講課的時(shí)候要盡量多營(yíng)造一下上課的情景，把自己的課講得跟說(shuō)故事一樣的吸引人，那么學(xué)生肯定會(huì )特別愿意聽(tīng)。而且學(xué)生對化學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，學(xué)習就會(huì )變得更加主動(dòng)，成績(jì)慢慢地就會(huì )上來(lái)�？傊�，目前我國初中化學(xué)課堂的效率還不是很高，學(xué)生的積極性還不能完全地提升上來(lái)。作為初中化學(xué)教師，我們要清醒地認識到不足，并能夠盡自己最大的努力去建設初中化學(xué)的高效課堂。
參考文獻：
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[2]宗永學(xué).構建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，20xx（10）.
化學(xué)論文11
從第一次工業(yè)革命開(kāi)始，工業(yè)的發(fā)展極大地帶動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)財富的發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了全人類(lèi)的文明進(jìn)步。而現代工業(yè)的發(fā)展必定離不開(kāi)“工業(yè)的血液”——石油，而沒(méi)有化學(xué)化工，石油根本無(wú)從談起，更不必說(shuō)工業(yè)發(fā)展了。由此，化學(xué)對人類(lèi)社會(huì )的重要性可見(jiàn)一斑。
化學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，早在“化學(xué)”這一名詞被提出的幾千年前，它已經(jīng)在人類(lèi)的文明發(fā)展史中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。例如，我國古代的青銅器、鐵器的制造與運用。銅質(zhì)、鐵質(zhì)勞動(dòng)工具的出現大大提高了人類(lèi)勞動(dòng)的效率，增加了勞動(dòng)成果，使得人類(lèi)的不斷繁衍得到必要的物質(zhì)保障，同時(shí)它們也成為各自時(shí)代的標志。隨著(zhù)化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，如今它已滲透到幾乎所有人的日常生活，我們的衣食住行等各方面都在享受化學(xué)帶來(lái)的成果。具體地，我們的衣服由古代的麻布、絲綢、棉布到如今的各種組合材質(zhì)的衣物，從單一顏色到如今五顏六色。我們的衣服已不僅僅滿(mǎn)足保暖需求，更多的是滿(mǎn)足人們對審美的追求；如今，各式建筑、交通工具都能達到安全、美觀(guān)的要求，這都得益于化工、材料科學(xué)的大力發(fā)展，沒(méi)有高性能材料的出現，我們無(wú)法想象高速列車(chē)在時(shí)速大于300公里時(shí)安全行駛，更無(wú)法想象神舟飛船遨游太空。以上都是一些大的方面，而具體到我們生活中的`每一處細節，一個(gè)塑料水杯、一個(gè)牙膏或牙刷、一雙球鞋、一張公交卡、一袋洗衣粉都和化學(xué)息息相關(guān)�？梢哉f(shuō)，現代社會(huì )離不開(kāi)化學(xué)，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)化學(xué)。
然而，事物都有兩面性，化學(xué)也給我們人類(lèi)帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如：溫室效應導致全球氣溫變暖、嚴重的大氣污染、水源污染、能源過(guò)度利用帶來(lái)的能源危機。因此有些人提出要抵制化學(xué)的發(fā)展。我認為這是極其幼稚的觀(guān)點(diǎn)，我們決不能因噎廢食�；瘜W(xué)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)對它產(chǎn)生的一系列問(wèn)題高度重視。環(huán)境化學(xué)學(xué)科正在快速發(fā)展，綠色化學(xué)成為研究熱點(diǎn)。很多化學(xué)工作者在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)都致力于環(huán)境保護，把對環(huán)境的傷害降到最低作為科研追求的基點(diǎn)。我國工業(yè)起步較晚，現階段工業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護之間的協(xié)調做得還不是很好�？v觀(guān)全球，環(huán)境污染并不是我國特有，而是全球性的難題。發(fā)達國家在環(huán)境保護上走在我們的前面，但他們走的是“新破壞后修復”的老路，隨著(zhù)時(shí)代的改變，我們不能再走老路。國家在戰略高度提出了新型工業(yè)化道路，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，在發(fā)展的同時(shí)注重環(huán)境保護，在發(fā)展的同時(shí)注重能源利用效率，強調技術(shù)創(chuàng )新，利用高新技術(shù)、走綠色發(fā)展道路。
相信在人們對化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )關(guān)系的正確認識下，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)給我們帶來(lái)的必將是驚喜遠大于苦惱�；瘜W(xué)將繼續改善、豐富我們的生活，也將繼續在全人類(lèi)的文明進(jìn)程中扮演極其重要的角色。
化學(xué)論文12
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導入、知識點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的.必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結合高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)，對于實(shí)驗室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)驗探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗室不能解決的問(wèn)題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導入中的運用
通過(guò)運用信息技術(shù)手段導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區轉移，轉移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當到達上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動(dòng)，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過(guò)觀(guān)看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì )利用現代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
傳統的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現代信息技術(shù)向學(xué)生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠(chǎng)是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化
傳統的高中化學(xué)作業(yè)訓練的形式大多數停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規定的實(shí)驗等幾種常見(jiàn)的訓練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓練枯燥、單調、無(wú)味，訓練的效果不高。而根據作業(yè)訓練的內容整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認知能力�？傊�，順應時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應用現代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng )新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現代信息化社會(huì )發(fā)展趨勢構建現代信息技術(shù)指導下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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化學(xué)論文13
一、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著(zhù)經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著(zhù)對環(huán)境、對人類(lèi)的危害，因此應不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著(zhù)國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì )給人類(lèi)環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì )造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿(mǎn)恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以?xún)?yōu)化教師的實(shí)驗方案，減少實(shí)驗產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀(guān)念更加符合社會(huì )可持續發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標準，在實(shí)驗操作過(guò)程中做到精準的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運用實(shí)驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學(xué)物品而導致的污染和危害，讓學(xué)生認識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀(guān)念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇ЬG色化學(xué)方法
教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學(xué)生學(xué)會(huì )降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖�(shí)驗產(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實(shí)驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規范學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，在正式實(shí)驗前反復的'練習，在學(xué)生反復練習的過(guò)程中細心指導出錯誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗錯誤造成的反復實(shí)驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長(cháng)期以往不僅使學(xué)生養成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實(shí)驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗后及時(shí)地回收，像實(shí)驗所用到的煤油等類(lèi)似實(shí)驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì )存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實(shí)驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮幏端幤酚昧�
教材中關(guān)于實(shí)驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達藥品的用量，導致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實(shí)驗前著(zhù)重強調大量氯化鋇溶于水會(huì )產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉成廢液會(huì )污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節約和環(huán)保意識，也提高了實(shí)驗過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗物質(zhì)的反應裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對綠色實(shí)驗方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗器材更加安全，實(shí)驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng )新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準則，嚴格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會(huì )可持續發(fā)展的需要。
化學(xué)論文14
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結語(yǔ) ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì )自然降低，這種現象叫做環(huán)境自?xún)�。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�，環(huán)境質(zhì)量就會(huì )發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應；臭氧層空洞；光化學(xué)污染
引 言：
環(huán)境污染會(huì )給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì )給生態(tài)系統和人類(lèi)社會(huì )造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應的危害比當時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時(shí)不易被察覺(jué)或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內都不同程度地出現了環(huán)境污染問(wèn)題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問(wèn)題等。
就大氣的環(huán)境問(wèn)題而言，主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來(lái)源大致可分為兩類(lèi)： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動(dòng)植物分解產(chǎn)生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會(huì )使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過(guò)程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區污染的特性，以致影響層面相當廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應及其控制對策
溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長(cháng)、邊消耗”的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來(lái)自人和動(dòng)、植物的呼吸，20％來(lái)自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過(guò)植物光合作用，轉化為有機物質(zhì)貯藏起來(lái)。這就是多年來(lái)二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來(lái)，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過(guò)了過(guò)去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農田建成城市和工廠(chǎng)，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉化的動(dòng)態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加�？諝庵卸趸己康脑鲩L(cháng)，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調節地球氣溫的功能。如果沒(méi)有二氧化碳，地球的年平均氣溫會(huì )比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過(guò)高，就會(huì )使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
現今最受人青睞的是瑞士?jì)晌粴夂驅?zhuān)家對溫室效應成因作出新的解釋?zhuān)J為造成溫室效應的主要原因并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛(ài)德華松說(shuō)，根據他們提出的一種計算未來(lái)氣溫的新模式，地球確實(shí)像其他研究人
員所認為的那樣，正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期，但這主要是因為地球軸心在向太陽(yáng)傾斜，而使地球與太陽(yáng)之間的'距離在今后的一萬(wàn)年里有所縮短。他們說(shuō)，隨著(zhù)氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳。
還有，英國科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報告指出，他們在大氣層中發(fā)現一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當低，但是它穩定熱的能力遠超過(guò)其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長(cháng)此以往，將會(huì )使“溫室效應”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量?jì)H一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著(zhù)臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬(wàn)分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線(xiàn)的功能，可以吸收太陽(yáng)光紫外線(xiàn)中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來(lái)自太陽(yáng)紫外線(xiàn)的侵襲，才使得人類(lèi)和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學(xué)家觀(guān)測到南極上空出現臭氧層空洞，并證實(shí)其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬(wàn)平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說(shuō)，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩定，不具有可燃性和毒性，被當作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車(chē)、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達到了高峰，產(chǎn)量達到了144萬(wàn)噸。在對氟利昂實(shí)行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬(wàn)噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當穩定的氟利昂，在上升進(jìn)入平流層后，在一定的氣象條件下，會(huì )在強烈紫外線(xiàn)的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會(huì )發(fā)生連鎖反應，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計一個(gè)氯原子可以破壞數萬(wàn)
化學(xué)論文15
一、加強和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(cháng)敏感期，他們的自尊心很強，自我表現欲望也很強烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習中表現得更加主動(dòng)，也會(huì )讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴(lài)�；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，而不是讓學(xué)生一味地跟著(zhù)自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習。當學(xué)生勇于表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
二、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng )設
興趣，是學(xué)生最好的引導者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據教學(xué)內容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習需求，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象的情境，引導學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的`用途。當學(xué)生對其具有基本認知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習情境得以創(chuàng )設，然后教師引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的設計與實(shí)踐，對化學(xué)知識進(jìn)行驗證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
三、加強學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習壓力較大，各學(xué)科學(xué)習模式的相似化，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中感受到更多的學(xué)習樂(lè )趣，且樂(lè )于參與到學(xué)習活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，總結盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應用方面的問(wèn)題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
四、結語(yǔ)
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應用。教師要改變傳統的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行調動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，會(huì )讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
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