淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)的認識論文
目前，新課改正在全國各地如火如荼地開(kāi)展，初中教學(xué)體系發(fā)生重大變革。其中初中化學(xué)作為初中階段的重要課程，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的自主能力。在新課改的推動(dòng)下，如何積極創(chuàng )新教學(xué)方法，如何改進(jìn)教學(xué)內容成為初中化學(xué)教師所面臨的難點(diǎn)�；瘜W(xué)教學(xué)中涉及最多的便是化學(xué)實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，能夠化復雜為簡(jiǎn)單，對提高化學(xué)教學(xué)有效性具有重要推動(dòng)作用。筆者認為，要想在新課改的要求下創(chuàng )新初中化學(xué)教育，實(shí)現初中化學(xué)的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點(diǎn)。
一、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力
初中化學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，從本質(zhì)上分析，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中處處存在問(wèn)題，處處可以引發(fā)學(xué)生的思考。因此，需要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，一般而言，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生會(huì )受到舊知識與新知識的碰撞，會(huì )產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，需要根據學(xué)生的認知水平以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行設計，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)所帶來(lái)的奧妙與樂(lè )趣。比如，在學(xué)習燃燒條件的時(shí)候，教師可以采取引導、探究的教學(xué)方法，指引學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，并且將多媒體技術(shù)積極引入其中，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，提高對化學(xué)實(shí)驗的興趣，并且營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍。這樣一來(lái)不僅可以打破傳統教學(xué)模式的弊端，并且能夠提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現化學(xué)課程的樂(lè )趣。
二、積極開(kāi)展趣味教學(xué)，實(shí)現知識的濃縮
初中生目前正處于個(gè)性化發(fā)展階段，在該階段中學(xué)生好奇心比較重，如果采取趣味性教學(xué)方法，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，并且能夠適應新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學(xué)教師可以為學(xué)生開(kāi)展趣味教學(xué)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現師生之間的交流與互動(dòng)。比如，在學(xué)習化學(xué)反應的時(shí)候，化學(xué)教師可以從理論知識出發(fā)，對化學(xué)反應的內涵進(jìn)行分析，并且將其中所涉及到的分解反應與化合反應進(jìn)行講解，采取最簡(jiǎn)單有效的方法，提高學(xué)生對知識的理解能力。除此之外，化學(xué)知識與方程式記憶比較困難，尤其是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候對化學(xué)充滿(mǎn)好奇，這個(gè)時(shí)候教師可以采取比喻的方式提高學(xué)生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學(xué)生在初學(xué)化學(xué)方程式的時(shí)候會(huì )忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當提醒學(xué)生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、積極開(kāi)展家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
相對于高中化學(xué)而言，初中化學(xué)知識比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以開(kāi)展家庭小實(shí)驗，將課堂中所涉及到的實(shí)驗內容與教材內容搬到家中，提高自己的動(dòng)手能力。另外，教師告訴學(xué)生生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，并且將生活中可能遇到的化學(xué)知識告知學(xué)生，培養學(xué)生的化學(xué)情感。比如，在放學(xué)回家之后讓學(xué)生觀(guān)看熱水瓶的內壁，并且利用所學(xué)到的化學(xué)知識開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學(xué)生根據所學(xué)到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進(jìn)行凈化，從而進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力。
四、提高學(xué)生的思想能力，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗占據了十分重要的地位，理論知識是由實(shí)驗所得，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要加強對化學(xué)實(shí)驗的探究，讓學(xué)生清楚地了解到實(shí)驗探究的重要作用。在實(shí)驗探究中學(xué)生要積極發(fā)現問(wèn)題，并且對教材內容進(jìn)行思考。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中會(huì )發(fā)生各種各樣的“意外”，但是部分意外在教材內容中并沒(méi)有提及。比如，氧氣是無(wú)色無(wú)味，存在于大氣中的氣體，但是在實(shí)驗室利用氯酸鉀與二氧化錳進(jìn)行加熱，所提取的氧氣是有味道的。針對這種現象，化學(xué)教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進(jìn)行加熱，并且聞氧氣所產(chǎn)生的味道，然后教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生所聞到氧氣味道是什么味道，這個(gè)時(shí)候學(xué)生則會(huì )回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行思考，為什么氧氣有味道呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，教師將氧氣利用蒸餾水進(jìn)行洗滌，并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液，這個(gè)時(shí)候會(huì )產(chǎn)生白色沉淀，并且加入稀硝酸會(huì )出現不溶的現象。這一實(shí)驗中教師可以告知學(xué)生實(shí)驗過(guò)程會(huì )出現“意外”，需要從實(shí)際角度出發(fā)，積極提高學(xué)生的思維能力。
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