初中化學(xué)教學(xué)論文[推薦]
在學(xué)習和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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初中化學(xué)教學(xué)論文1
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結合和巧妙運用，不僅可以?xún)?yōu)化我們的課堂結構,還可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀(guān)地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數，甚至會(huì )把學(xué)生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學(xué)習資源、現實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì )變，形象直觀(guān)地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生對氧氣的.探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴(lài)以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內容變得非常直觀(guān)形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
二、多媒體技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象
化學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結果的過(guò)程，浪費了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現象在實(shí)驗中是較短時(shí)間內或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的演示可見(jiàn)度，從而可以強化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀(guān)察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗現象，還能鼓勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
三、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度
在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿(mǎn)堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間。合理恰當地利用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時(shí)間輔導他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續演示的，與此同時(shí)，會(huì )給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導交流并且對整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
四、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔”
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì )花費很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為我們的傳統課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng )設適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
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�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設計》.中學(xué)化學(xué)參考.
�。�3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標下，根據學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢利導地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現代教育理念指導下,根據學(xué)生的不同學(xué)習水平和學(xué)習能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導,促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(cháng),要實(shí)現化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對學(xué)生在智力、非智力因素、現有基礎知識和接受能力中的個(gè)別差異，有的.放矢，尋求教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習后，通過(guò)不同形式的測試、考核，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當的調整。
三、分層施教、合理推進(jìn)
分層課堂教學(xué)是根據常規的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同層次的教學(xué)目標、設計分層備課授課、設計課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)、分層實(shí)驗、分層教學(xué)評價(jià)等。整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。
1、設計分層教學(xué)目標。根據《化學(xué)課程標準》，結合教材與學(xué)生學(xué)習的可能性，為每層學(xué)生設置相應的學(xué)習目標。對待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準確把握各類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。①達標目標：全體學(xué)生都可以掌握的“識記、理解、簡(jiǎn)單運用”的部分，屬于低層目標。②提高目標：大部分學(xué)生可以掌握比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標。③高層目標：指基礎好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復雜的分析和綜合運用，具有創(chuàng )造性的部分，屬于高層目標。
2、設計分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學(xué)目標，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設計分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習困難學(xué)生的困難和特長(cháng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節。我根據學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，能力為目標”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，保證分層教學(xué)目標的落實(shí)。
3、設計分層的課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)。課堂提問(wèn)是對教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設計的問(wèn)題要有“層次性”。根據問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機會(huì )，就不可能在原有的基礎上使他們的“最近發(fā)展區”得到開(kāi)拓。所提的問(wèn)題太難，他們會(huì )無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問(wèn)，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強學(xué)習的信心。
4、設計分層的實(shí)驗內容�！痘瘜W(xué)新課程標準》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！�
5、設計分層的教學(xué)評價(jià)。教師要在課堂提問(wèn)、演板練習、作業(yè)練習、課外輔導、考試命題等方面把握好評價(jià)分層的標準，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使其體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當的評價(jià)平臺和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢，施展學(xué)習的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過(guò)教學(xué)評價(jià)準確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標的實(shí)現情況，可以及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教學(xué)評價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習狀況可促使自己揚長(cháng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、準確性———目的啟示
觀(guān)察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節中，觀(guān)察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力時(shí)，首先必須培養學(xué)生的觀(guān)察準確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現。目的啟示的核心概念就是觀(guān)察者在觀(guān)察中要有強烈的目的性，要帶著(zhù)非常明確的目的去觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗，從而確保觀(guān)察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻窞槔�，其中有一個(gè)實(shí)驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區別，這些都是學(xué)生在觀(guān)察時(shí)所要帶著(zhù)的目的。不難發(fā)現，如果學(xué)生帶著(zhù)非常強烈的目的性去觀(guān)察實(shí)驗，就不容易被實(shí)驗中其它無(wú)關(guān)緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗原理和實(shí)驗結果本身，從而極大地提高觀(guān)察實(shí)驗的準確性。
二、全面性———多維思考
由于實(shí)驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀(guān)察得到的現象與結論也會(huì )不一樣，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的`這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗器材不多，操作的環(huán)節也并不繁瑣，但實(shí)驗中卻多有細節，一旦其中有一個(gè)細節處理不好，就會(huì )直接影響到實(shí)驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著(zhù)，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過(guò)于長(cháng)，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現實(shí)驗結論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細觀(guān)察實(shí)驗的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節，這樣才能更好地發(fā)現實(shí)驗問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現出來(lái)的行為是眼睛直盯著(zhù)實(shí)驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著(zhù)學(xué)生可能在實(shí)驗操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗操作完畢后的一段時(shí)間內可能就會(huì )遺忘。因此，對于實(shí)驗的觀(guān)察能力還應當培養起對記憶認知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應當在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗現象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，所涉及到的環(huán)節比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗中每一個(gè)環(huán)節都會(huì )有不同的實(shí)驗現象出現，其出現的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節多、實(shí)驗現象多的實(shí)驗，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就應當及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗現象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)
觀(guān)察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應當具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗本身就代表著(zhù)實(shí)踐、檢驗，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì )有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實(shí)驗來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗之前，誰(shuí)也無(wú)法準確預知實(shí)驗的最終現象與結論。因此，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀(guān)察實(shí)驗。特別是對于實(shí)驗中出現的與預期結論不一致的現象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗現象(因為操作不當或者實(shí)驗資源選用不當也會(huì )影響實(shí)驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規律、是否符合人類(lèi)社會(huì )的規則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗觀(guān)察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗結論的真偽性。觀(guān)察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類(lèi)認識世界、汲取知識的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實(shí)現就有利于實(shí)驗的演練與踐行。因此，觀(guān)察能力就成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗中發(fā)現規律、掌握規律。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊�。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念，從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的'木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置，具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］�；瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規律、理解化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導致化學(xué)基本概念教學(xué)問(wèn)題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類(lèi)同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識進(jìn)行遷移，達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導致學(xué)生無(wú)法準確把握概念，在運用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強調基本概念的應用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識內化，隨著(zhù)教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵�；瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的前提和基礎，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規律的前提和基礎，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等有著(zhù)很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì )讓一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
三、設計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗同樣發(fā)揮著(zhù)不可替代的`作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現出了對化學(xué)學(xué)習的極大興趣。但是，當學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習轉化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現出學(xué)生的困難，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉變成直觀(guān)的化學(xué)現象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗完成對兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長(cháng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應的特征概括為“多變一”；分解反應的特征概括為“一變多”；置換反應的特征概括為“一換一”；復分解反應的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
�。ㄈ┱谊P(guān)鍵詞，對概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設置合適的學(xué)習情境，對基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，對重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對應的化學(xué)名稱(chēng)，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結，得出結論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，將微觀(guān)概念宏觀(guān)化，強化直觀(guān)教學(xué)
現代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀(guān)化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀(guān)的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀(guān)概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現代教育技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀(guān)概念宏觀(guān)化、形象化，進(jìn)而解決微觀(guān)粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習方法作為目標，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，注重培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠對每個(gè)概念進(jìn)行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內涵與外延，消除他們在學(xué)習化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習中體驗快樂(lè )與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境
眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的.直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、增加學(xué)生對教師的尊敬
教師認真地批改學(xué)生的作業(yè)是教師的職責，也是對學(xué)生勞動(dòng)成果的一種尊重，因此，教師認真地批閱作業(yè)會(huì )增加學(xué)生對自己的尊敬。如果學(xué)生做完作業(yè)后教師不認真地對待而是草草了事，一方面，學(xué)生會(huì )認為老師不尊重自己的勞動(dòng)成果，下次學(xué)生就不會(huì )認真地對待老師布置的作業(yè)；另一方面，學(xué)生也不能從老師的批改中找到自己的錯誤，不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。相反，教師認真地對待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生會(huì )從每次的批改中看到老師的負責和辛苦，這樣很容易就讓學(xué)生認可老師的工作，在學(xué)生的心里會(huì )更加尊敬老師。作業(yè)是學(xué)生和老師的一種交流工具，學(xué)生用作業(yè)告訴老師自己的弱點(diǎn)，老師用批改作業(yè)的方式告訴學(xué)生解決的方法，因此，教師一定要認真地對待學(xué)生的作業(yè)，認真地批改。
二、幫助學(xué)生更快地進(jìn)步
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況的體現，教師批改學(xué)生的作業(yè)不僅可以幫助老師發(fā)現學(xué)生的易錯點(diǎn)，還可以讓學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)，有助于學(xué)生在作業(yè)中找到進(jìn)步的突破點(diǎn)。在化學(xué)的學(xué)習中有很多細小的'點(diǎn)學(xué)生很容易犯錯誤，例如，化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自己很難發(fā)現自己的錯誤，但是教師可以通過(guò)作業(yè)找到學(xué)生的錯誤點(diǎn)，并標注出來(lái)引起學(xué)生的重視。在批改作業(yè)的過(guò)程中教師會(huì )知道這節課哪些是難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，在下節課的教學(xué)中教師就可以針對這些讓學(xué)生重點(diǎn)突破，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師在批改作業(yè)的時(shí)候一定要注意總結，將學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類(lèi)，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候教師要詳細地給學(xué)生標注這道題具體錯在哪里，這樣學(xué)生更容易理解和糾錯。教師還可以根據學(xué)生的錯誤給學(xué)生布置鞏固提高的作業(yè)，根據學(xué)生作業(yè)錯誤的分類(lèi)針對性地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行補救，這樣學(xué)生就會(huì )趁熱打鐵地把知識點(diǎn)再次用作業(yè)鞏固。
三、鼓勵學(xué)生前行
作業(yè)不僅是學(xué)生問(wèn)題的體現，還是學(xué)生學(xué)習成果的體現，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以感受到自己的學(xué)習成果，這樣可以給學(xué)生增加學(xué)習的信心和熱情。教師在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生畫(huà)上的對號就是對學(xué)生學(xué)習的肯定，當學(xué)生看到這些的時(shí)候他們就會(huì )為自己感到驕傲，這樣學(xué)生就會(huì )對這一學(xué)科更加有信心，在學(xué)習的時(shí)候愿意為這一學(xué)科投入更多的時(shí)間和熱情。同時(shí)教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生評定A、B、C、D，學(xué)生拿到作業(yè)看到自己的評分就會(huì )去和別人的比較，這樣就在無(wú)形中給學(xué)生設置了競爭，在競爭的環(huán)境下學(xué)生會(huì )受到激勵，努力學(xué)習。在社會(huì )上競爭意識是不能缺少的，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就讓學(xué)生有了競爭意識，有助于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，當學(xué)生走上社會(huì )，競爭意識也會(huì )幫助學(xué)生成功，使學(xué)生的發(fā)展道路更加通順。教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候也要合理地給學(xué)生一些鼓勵，每個(gè)學(xué)生都希望可以得到老師的鼓勵，所以在作業(yè)上給學(xué)生鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )更加有信心地前行。在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生要掌握很多化學(xué)方程和一些化學(xué)反應現象，化學(xué)成績(jì)的提高需要學(xué)生通過(guò)大量的練習來(lái)實(shí)現，只有多做題，學(xué)生才能在作業(yè)題中鞏固知識，使知識不被忘記；同時(shí)通過(guò)做題，學(xué)生可以在不同的題型中學(xué)會(huì )舉一反三，有助于學(xué)生更好地應對考試。在學(xué)生做題的時(shí)候老師需要對這些作業(yè)進(jìn)行批改和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識、找出錯誤，讓學(xué)生找到學(xué)習的目標和方向。作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習中占有重要的地位，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量代表著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，老師對作業(yè)的批改也是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改不僅是一種盡職盡責的體現，還是教師對學(xué)生的尊重。在教學(xué)的過(guò)程中作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習工具，還是老師的教學(xué)助手，所以教師一定要重視作業(yè)批改在教學(xué)中的重要性，認真對待學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實(shí)現，初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應該抓好每一個(gè)環(huán)節。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎化學(xué)與社會(huì )生活、生產(chǎn)有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內容、活動(dòng)或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習新知識，或進(jìn)行某種技能訓練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養，如何貫穿在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果；要培養學(xué)生的`技能，就要通過(guò)一定的練習，使學(xué)生掌握相當的技能，化學(xué)論文《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文》。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應實(shí)際需要，防止出現教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識教學(xué)優(yōu)化。
現行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學(xué)效果的。每一位教師都應該認真學(xué)習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會(huì )、還包括對教材的加工處理。教師要根據學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學(xué)習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習。另一方面學(xué)習新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗結論似是而非，將使知識的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補教師講授的不足，起著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書(shū)對提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運用適當的教學(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
九年級化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習的啟蒙。在農村，教學(xué)資源相對匱乏，師資力量相對薄弱，學(xué)習氛圍相對較差，導致教學(xué)的質(zhì)量相對落后于城市。因此，怎樣提高農村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得我們思考的問(wèn)題。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面教育的不和諧，是制約農村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
�。ㄒ唬┘彝シ矫�
在當今社會(huì )，廣大農村家長(cháng)對教育的觀(guān)念依然落后。由于應試教育觀(guān)念的影響，家長(cháng)還習慣以考試分數作為評價(jià)標準來(lái)衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過(guò)分強調學(xué)生對知識的掌握而忽視了培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力。家長(cháng)外出打工，減少了父母對孩子的教育，這不僅表現在對孩子學(xué)習的輔導、心理過(guò)程的交流，還包括對孩子的關(guān)愛(ài)、平時(shí)學(xué)習狀況的了解以及對孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導致孩子對學(xué)習不感興趣，成績(jì)逐漸下降。另外，教師與家長(cháng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(cháng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導致家庭和學(xué)校的鴻溝越來(lái)越深，也導致了對一批化學(xué)學(xué)習有困難的學(xué)生缺乏有針對性的指導，因而喪失了信心，慢慢轉化成學(xué)困生。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1.教師素養
在農村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師較少，加上缺乏專(zhuān)業(yè)的教育及培訓，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農村中學(xué)班級少，缺少同學(xué)科教師間的競爭，致使個(gè)別化學(xué)教師養成了懶散的習慣，缺乏工作和學(xué)習的上進(jìn)心與積極性；從專(zhuān)業(yè)素養上來(lái)看，面對新課程倡導的新理念，如何高效地指導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習感到束手無(wú)策。再者，化學(xué)新課程中很多問(wèn)題的呈現已經(jīng)多樣化，解決問(wèn)題的方法也不再單一，很多答案也是開(kāi)放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來(lái)增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著(zhù)依賴(lài)教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的`課程資源，難以引導學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過(guò)程中。
2.學(xué)校管理
由于當前社會(huì )對初中學(xué)校的評價(jià)僅在于中考成績(jì)，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評價(jià)方式大大降低了農村化學(xué)老師的積極性。
�。ㄈ┥鐣�(huì )方面
目前，在農村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設備不夠完善。由于各自的教育資源沒(méi)有得到有效整合，因而使青少年身上存在著(zhù)身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀(guān)念薄弱、享受意識強、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠信失缺、漠視紀律等種種與社會(huì )和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農村初中沒(méi)有比較完整的實(shí)驗室及實(shí)驗藥品，大部分農村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗是老師講實(shí)驗而不是做實(shí)驗，更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗。同時(shí)，不同地區的教育經(jīng)費有所不同，導致城鄉教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導致農村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應該認清當前農村初中化學(xué)教學(xué)現狀，結合其教學(xué)特點(diǎn)，總結、提出解決方法。
�。ㄒ唬┙處煹淖晕彝晟�
在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行對學(xué)生有著(zhù)深遠影響，這就要求教師在擁有自身專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，以輕松易學(xué)的方式將知識授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應有的知識與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽(tīng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過(guò)程，學(xué)習、總結，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┏浞掷矛F有資源，提供一切可利用資源
農村初中雖然缺乏實(shí)驗用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏的現狀。一方面，在農村，學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，教師應利用這一優(yōu)勢，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現象，然后與所要學(xué)習的課本知識相結合，有目的地引導學(xué)生發(fā)現生活中與化學(xué)有關(guān)的現象，深入研究這一現象發(fā)生的原因，進(jìn)而掌握使該現象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設法創(chuàng )造條件完成實(shí)驗，可以對實(shí)驗裝置、實(shí)驗藥品、實(shí)驗步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活，在生活中應用化學(xué)。通過(guò)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認識化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習興趣的培養
初中學(xué)生在九年級第一次接觸化學(xué)，由于一門(mén)新學(xué)科的出現和其貼近生活的特征，會(huì )使學(xué)生有一定的學(xué)習興趣。但是，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，出現各種概念、原理、符號，種類(lèi)的繁多、內容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。提高了學(xué)習興趣，掌握了正確的學(xué)習方法，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，學(xué)習過(guò)程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，知識與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)不可替代的作用。不良家庭的影響制約著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(cháng)溝通，耐心指導家長(cháng)教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)會(huì )起到很大作用�？傊�，在農村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺階。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：初中學(xué)生正是化學(xué)學(xué)習的初始階段，教師為使課堂效率達到最大化，為初中學(xué)生做好化學(xué)的啟蒙就需要有效的實(shí)施分層教學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)是中考的必考科目，教師和學(xué)生首先都需要重視起來(lái)，作為以試驗為基礎的化學(xué)學(xué)科來(lái)講，不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎理論還需要具備一定的實(shí)驗操作能力，在課堂教學(xué)中也應當通過(guò)分層教學(xué)的方式積極引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。在新課程標準的要求下，分層教學(xué)的方法也逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中得到了有效的實(shí)施，本文也將根據化學(xué)中的某些知識和內容為例，四個(gè)方面來(lái)談一談該如何分層教學(xué)去促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率的最大化。
關(guān)鍵詞：分層；初中化學(xué)；效率
教學(xué)效率的的提高是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)所共同追求的目標，也正是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，尤其對于化學(xué)這種重點(diǎn)必考科目來(lái)講就顯得更加重要。想要在課堂教學(xué)中達到效率的最大化，教師首先就需要進(jìn)行分層教學(xué)，只有通過(guò)這種教學(xué)模式才能夠全面調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，也能夠保證學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，只有通過(guò)這種形式才能夠更好的取得教學(xué)效果和效率，也才能進(jìn)一步的達到教學(xué)目標，接下來(lái)，我們將談一談該如何分層教學(xué)提高課堂效率。
一、教師提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)藝術(shù)
想要更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師首先就需要提高自身的素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中處于領(lǐng)導者的地位，他們的教學(xué)對象是學(xué)生，所以教師的整體素養會(huì )嚴重影響到學(xué)生的各方面發(fā)展和提高，尤其對于化學(xué)教師來(lái)講，他們自身素質(zhì)如何也會(huì )直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績(jì)和學(xué)習能力。教師自身素質(zhì)如何，大多從課堂的設計、組織知識以及教學(xué)邏輯等方面體現出來(lái)，也正是學(xué)生所要學(xué)習的榜樣，教師之所以為教師，是為學(xué)生學(xué)習而“生”的。比如在學(xué)習《分子和原子》的時(shí)候，教師就可以將近現代發(fā)展的納米技術(shù)展示在課堂中，讓學(xué)生對原子和分子感覺(jué)到真實(shí)可見(jiàn)，也正反映了教師應當緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和新發(fā)展，不斷去更新自身的知識結構。除此之外，教師也應當完善發(fā)展自身的教學(xué)信念，增強自我調控能力，教師自身的品質(zhì)也將影響到課堂的教學(xué)效果，有的時(shí)候甚至會(huì )對學(xué)生的.終生產(chǎn)生影響。
二、有效進(jìn)行因材施教，提高課堂效率
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為掌握而教”，這種思想就是要求學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)之初樹(shù)立出正確的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，有效的進(jìn)行因材施教，根據每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的要求，這樣能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。將學(xué)生分層，首先就需要對學(xué)生平時(shí)的考試成績(jì)、課堂表現以及各項學(xué)科基礎等內容進(jìn)行嚴格的考核和評定，將學(xué)生分成不同的層次，對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標需求，在一段時(shí)間的學(xué)習之后再經(jīng)過(guò)各種形式的考核和測試對每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行全面測試，測試之后再進(jìn)行適當的調整。除此之外，教師還應當對平時(shí)的教學(xué)內容做分層，教學(xué)內容有難有易，學(xué)生有好有壞，如果實(shí)行一刀切式的教學(xué)就會(huì )導致低效率的教學(xué)，所以，為了提高教學(xué)效率，就要因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在課堂設計的時(shí)候，就可以根據書(shū)中的內容根據知識特點(diǎn)設置出幾組題目，隨后將教學(xué)內容進(jìn)行分層教學(xué)，將每一個(gè)知識點(diǎn)設計成低、中、高三個(gè)層次，三個(gè)層次的題目之間應當拉開(kāi)距離。再比如學(xué)習《分子和原子》的過(guò)程中，教師就可以從日常生活中的現象入手，一直到酚酞實(shí)驗的最終完成，在整個(gè)課堂設計過(guò)程中的指導思想就秉持了分層教學(xué)的思想，保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)習能力較差的也能感覺(jué)到自己的存在感。通過(guò)因材施教，為課堂教學(xué)注入了更多的活力。
三、發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)作用，夯實(shí)基礎知識
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)的靈魂也正是實(shí)驗。初中學(xué)生的化學(xué)正處于啟蒙階段，實(shí)驗又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)有效的教學(xué)手段去提高教學(xué)效率，與此同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)也正是培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的有效途徑，所以，教師應當將實(shí)驗教學(xué)重視起來(lái)，充分利用實(shí)驗教學(xué)去提高化學(xué)課堂效率。那么，教師應當怎樣發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用呢？筆者認為應當做到以下幾點(diǎn)：
1、教師做好實(shí)驗示范。教師的示范性是十分重要的，學(xué)生只要看懂教師做的才能自己動(dòng)手做，所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗示范的時(shí)候應當將實(shí)驗的過(guò)程重視起來(lái)。比如在品紅的擴散實(shí)驗中，教師就需要加以演示，積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新。教材上的實(shí)驗都是一定的，內容也是固定的，但教師要舉一反三，積極引導學(xué)生根據實(shí)驗去演示，大膽的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )新的過(guò)程是學(xué)生與教師合作的過(guò)程。比如在氨分子的擴散運動(dòng)實(shí)驗中，教師就可以進(jìn)行改進(jìn)，在教材原有基礎上，可以對實(shí)驗進(jìn)行改造，只需要氨水、酚酞試劑、一個(gè)大燒杯和一個(gè)小燒杯、一張濾紙就可以完成整個(gè)實(shí)驗。
3、指導學(xué)生做好實(shí)驗。教師只是教學(xué)的引導者，學(xué)生才是實(shí)驗的主體，學(xué)生在探究分子間運動(dòng)的時(shí)候難免會(huì )有各種各樣的問(wèn)題，比如在讀取量筒上的刻度值的時(shí)候就會(huì )很容易的出錯，由于讀數角度的不準確就導致最終讀取的數值不正確。如果教師不加以指導，就會(huì )導致學(xué)生很難養成認真嚴謹的學(xué)習習慣，學(xué)生的主動(dòng)性和操作性不僅得不到訓練，還會(huì )失去學(xué)習的興趣，做不好化學(xué)實(shí)驗。結語(yǔ)總而言之，有效的分層教學(xué)對于促進(jìn)初中化學(xué)課堂效率有著(zhù)建設性的作用，分層次的導學(xué)為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)相對寬松的學(xué)習環(huán)境，能夠積極鼓勵那些基礎較差的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習興趣，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有超常的發(fā)揮，實(shí)現“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”，這也正是我們素質(zhì)教育的整體目標要求。
參考文獻：
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[3]劉召凱.如何實(shí)現初中化學(xué)課堂教學(xué)效率最大化[J].學(xué)周刊,20xx,22:127.
作者:劉峰 單位:泗洪縣育才實(shí)驗學(xué)校
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要:隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實(shí)驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡(jiǎn)要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題，并指出了趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實(shí)驗;初中化學(xué);問(wèn)題;措施
實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)觀(guān)念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能出現一點(diǎn)錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴肅地對待化學(xué)實(shí)驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師過(guò)度強調操作的規范性和實(shí)驗成果的準確性，忽視了培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┤狈τ行У膶�(shí)驗教學(xué)方法
在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會(huì )很?chē)烂C地看待化學(xué)實(shí)驗，很少開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗，并且無(wú)法采用合適的教學(xué)方法開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，從而導致趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)驗的積極性不高
由于長(cháng)期受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來(lái)傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據教材進(jìn)行操作，沒(méi)有合理指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因而降低了學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施
�。ㄒ唬┰O計趣味性的化學(xué)實(shí)驗
有趣的化學(xué)實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設計趣味性的化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據教學(xué)的實(shí)際需求，設計鐵絲與氧氣反應的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶?jì)�，讓學(xué)生觀(guān)察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的實(shí)驗興趣
目前，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師通常會(huì )采用“教師操作，學(xué)生觀(guān)看”的方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗興趣不濃，學(xué)習效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當的實(shí)驗任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導學(xué)生觀(guān)察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應時(shí)所產(chǎn)生的.現象。在實(shí)驗結束之后，教師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習能力。
�。ㄈ┎贾萌の缎缘膶�(shí)驗作業(yè)
課后練習作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據具體的教學(xué)內容，并結合學(xué)生的學(xué)習情況，合理布置課后練習作業(yè)，要注意培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)結束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導學(xué)生猜想將水繼續加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和應用能力。
三、結語(yǔ)
趣味化學(xué)實(shí)驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理應用趣味化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】在素質(zhì)教育普及以來(lái)，快樂(lè )學(xué)習成為教育界的一個(gè)主題。如何使學(xué)生在愉悅中學(xué)習知識，并且掌握學(xué)習方法是對教育工作者的一大挑戰�；瘜W(xué)教學(xué)屬于理科，要求依據化學(xué)原理，用嚴密的思維進(jìn)行問(wèn)題分析。雖然這屬于嚴謹的推理，但是在教學(xué)中如果根據學(xué)生特點(diǎn)，依然可以使課堂生龍活虎。本文就是在此基礎上，對初中化學(xué)教育方面進(jìn)行學(xué)理上的探討。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；化學(xué)；愉悅；課堂
素質(zhì)教育提倡的是一種愉悅學(xué)習，注重學(xué)生整體能力的提高和基本的修養素質(zhì)。在社會(huì )日益發(fā)展的當下，無(wú)論是家長(cháng)還是社會(huì )，對學(xué)生的要求其實(shí)越來(lái)越高。孩子的成長(cháng)成為家庭生活的中心，也關(guān)乎著(zhù)民族的未來(lái)。如何將這種宗旨貫徹到實(shí)際教學(xué)中，需要教師在教學(xué)中摸索并總結經(jīng)驗。
每一個(gè)科目都有自己特點(diǎn)，如果希望課堂吸引學(xué)生，必須既掌握自己所教科目的特點(diǎn)，也要依據學(xué)生自身的生理和心理的特點(diǎn)，將二者結合起來(lái)，才可以知識和趣味兼備。我們知道化學(xué)教育屬于理科教育的一支，雖然化學(xué)并不是主科，但是初中化學(xué)卻是今后化學(xué)學(xué)習的基礎�；瘜W(xué)不同于其他理科，它是學(xué)生日常生活常見(jiàn)的現象，而第一次了解其原理內核的一門(mén)課程。根據這種初中化學(xué)這種特性，我們下面進(jìn)行一些激發(fā)學(xué)生興趣，并且快樂(lè )學(xué)習的措施。
1．日常生活與化學(xué)學(xué)習結合起來(lái)
我們知道化學(xué)與日常生活密不可分，我們所生存的世界時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著(zhù)轟轟烈烈卻悄無(wú)聲息的`化學(xué)反應。不管是周?chē)氖澜邕�是人體自身，只是我們無(wú)法知覺(jué)，但是卻時(shí)刻存在。初中學(xué)生第一次接觸化學(xué)科目，對其陌生而又熟悉。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要利用他們的已知，將其帶入未知，用好奇心牽引著(zhù)孩子走向神秘變幻的化學(xué)世界。
比如講解“氧氣”的那一章，學(xué)生雖然知道氧氣就在空氣中，和我們生命無(wú)法分割。但是如何制造氧氣，以及我們生活中在進(jìn)行著(zhù)怎樣和氧氣有關(guān)的化學(xué)反應。老師可以提出一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：食物變餿。這其中的主要原因在于氧氣和食物直接發(fā)生了化學(xué)反應。一旦將學(xué)生帶到日常生活，鼓勵他們說(shuō)出自己常有的和氧氣有關(guān)的生活常識，氧化的問(wèn)題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學(xué)現象等等，這些就會(huì )不但讓學(xué)生學(xué)習了知識，更使他們對生活的另一個(gè)層面實(shí)質(zhì)有了“化學(xué)意識”。
在生活中學(xué)習，而在學(xué)習中促使了解生活。不但學(xué)生可以帶著(zhù)興趣學(xué)，也會(huì )愿意去了解。初中孩子的年齡段一般是11歲到15之間，正是求知欲好奇心強烈的時(shí)候，抓住他們這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
2．課堂講解故事化
很多人認為文科教學(xué)如果想要課堂生動(dòng)需要故事性的講解，其實(shí)理科教學(xué)更需要如此。理科一般比較枯燥，如果照本宣科的推理計算式的講解，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣。而化學(xué)原本是一門(mén)有趣的科目，它充滿(mǎn)著(zhù)神秘和未知。
在這樣一個(gè)科目里，老師應該帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走向探索的世界，而不僅僅是死記硬背。
化學(xué)教學(xué)的故事化需要老師將化學(xué)教學(xué)大綱深入研究，將每次課程用一個(gè)主題來(lái)引領(lǐng)。老師就像是一個(gè)探索隊的隊長(cháng)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)始從未知慢慢尋求答案。帶著(zhù)問(wèn)題去講課，讓學(xué)生和老師一起帶著(zhù)問(wèn)題去探求，用一種故事的手法，掌握課堂節奏，與學(xué)生情緒的變化，可以穿插于化學(xué)有關(guān)的笑話(huà)和化學(xué)科學(xué)家的名人趣事，或者講述一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的故事，就像央視節目中“探索發(fā)現”的某些期的內容一樣，有些人不了解化學(xué)，而釀成悲劇。這些生動(dòng)的例子和故事性的講解，很快會(huì )得到學(xué)生的喜愛(ài)，引起課堂聽(tīng)講的巨大興趣。初中年齡段的學(xué)生一般處于叛逆期，如果枯燥的講解使他們喪失興趣，單靠逼迫學(xué)生學(xué)習是不能達到目的的，甚至會(huì )適得其反。所以教師需要運用策略，針對學(xué)生的心理，抓住他們的興趣點(diǎn)，才可以受到更好的效果。
3．注重實(shí)踐，鼓勵提問(wèn)與思考
化學(xué)不同于其他理科的還有一個(gè)方面，就是它更注重實(shí)驗和事實(shí)。它不是拿著(zhù)筆和草紙來(lái)計算的，而是依據某些化學(xué)原理和化學(xué)反應的事實(shí)來(lái)推理的。所以教師的化學(xué)教育要將課堂講解與化學(xué)實(shí)驗相結合。有條件的話(huà)可以讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，但要在課堂規范的安全范圍內進(jìn)行。
化學(xué)實(shí)驗可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。在做化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，勢必會(huì )遇到很多問(wèn)題。這時(shí)候教師要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，多問(wèn)問(wèn)題，并且給予提問(wèn)的學(xué)生以肯定。無(wú)論問(wèn)題簡(jiǎn)單與難，都是學(xué)生自己思考所得，所以作為教師要以鼓勵為主。一旦老師幫助學(xué)生解決他們的心中迷惑，更會(huì )給學(xué)生一種成就感。對他們今后的成長(cháng)和面對問(wèn)題的態(tài)度都有一定的好處。
在化學(xué)課堂教育與實(shí)驗結合之后，教師應該提出一個(gè)總結性的問(wèn)題。比如化學(xué)反應的質(zhì)量守恒那一章節，老師可在講解與實(shí)驗之后，提出“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，思考一下質(zhì)量守恒的微觀(guān)原因�！本拖褚粋�(gè)課后小討論一樣，組織大家根據自己所學(xué)和實(shí)際操作中的觀(guān)察，對這個(gè)問(wèn)題提出自己看法。無(wú)論學(xué)生給出什么答案，教師都應該明白這是學(xué)生思考所得，不能否定學(xué)生的答案，而應該引導。因為思考題的目的在于思考，而不是說(shuō)出標準答案。學(xué)生在交流討論之后，對這個(gè)問(wèn)題會(huì )更加明晰。
總結
化學(xué)課程教育的愉悅性注重的是因材施教，從生活中來(lái)到生活中去。鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵他們提出問(wèn)題，引導他們思考問(wèn)題。作為教師，要在大綱和實(shí)踐教學(xué)中，有充分的準備和一顆寬容的責任心，這樣才能讓課堂更加有趣，學(xué)生獲得學(xué)習的樂(lè )趣，并且在知識中提高思考問(wèn)題的能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學(xué)方式的轉變，提倡對學(xué)生創(chuàng )新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養，但不可忽視對化學(xué)基礎知識的學(xué)習掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個(gè)化學(xué)概念，語(yǔ)言都非常嚴密，它把一種物質(zhì)或現象的內涵外延都規定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認識這種事物或現象的最初的符號，而且與這事物或現象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗、計算等方面都需要概念來(lái)界定或理解。概念是最基礎的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認識物質(zhì)屬性極其規律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴重措傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀(guān)法加深學(xué)生對概念的`形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀(guān)為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學(xué)生理解。更應該利用直觀(guān)的手段，用模型來(lái)幫助學(xué)生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生想象不出來(lái)。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀(guān)粒子的模型結構，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過(guò)程，用模擬手段動(dòng)畫(huà)出來(lái)，可以讓化學(xué)反應過(guò)程清楚地展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過(guò)于空洞，而且對以后的學(xué)習也會(huì )不著(zhù)邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學(xué)生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無(wú)新物質(zhì)的生成是二者的根本區別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學(xué)生錯誤的認為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒(méi)有把握二者的根本特征�；蛘哒f(shuō)是學(xué)生對此問(wèn)題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生理解起來(lái)、應用起來(lái)才不會(huì )跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區別通過(guò)對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。
4、充分利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗實(shí)踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì )到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗，并在實(shí)驗中親自體會(huì )觀(guān)察和感受后，才會(huì )對概念理解起來(lái)容易，或者發(fā)現與概念不同的新東西。
5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念
實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習更應該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運用概念進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學(xué)生練習。學(xué)生在習題練習中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習向更深處延伸。沒(méi)有一定的練習，學(xué)生所掌握的概念不會(huì )牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎，教師要想方設法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習起化學(xué)來(lái)才會(huì )融會(huì )貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能有目的地使自然界中的現象在特定條件下再現，本文結合教學(xué)實(shí)踐對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革及創(chuàng )新進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng )新
實(shí)驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學(xué)教學(xué)中應充分利用實(shí)驗手段，結合教學(xué)實(shí)際，對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新。
一、整合創(chuàng )新演示實(shí)驗內容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
演示實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，它通過(guò)生動(dòng)具體的演示過(guò)程和形象直觀(guān)的實(shí)驗結果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展演示實(shí)驗的過(guò)程中，一方面要通過(guò)嚴謹的操作態(tài)度、規范的演示流程和精練準確的化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗重點(diǎn)，另一方面要注重實(shí)驗整合創(chuàng )新，以強化演示實(shí)驗的.教學(xué)效果。例如在化學(xué)實(shí)驗課程之初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的重要性，我在課程開(kāi)始之前設計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實(shí)驗，而在“聞氣體的正確操作”的實(shí)驗中又補充設計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實(shí)驗。在這些實(shí)驗中，我嚴格規定學(xué)生用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學(xué)生的實(shí)驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過(guò)這樣的實(shí)驗整合與創(chuàng )新，學(xué)生不僅在趣味實(shí)驗中逐漸對化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在補充性的實(shí)驗中復習鞏固實(shí)驗操作的正確方法。
二、轉變課堂角色，尊重學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位
在傳統演示實(shí)驗中，教師通常作為實(shí)驗的主體把控整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，而學(xué)生作為實(shí)驗的觀(guān)察者和知識的被動(dòng)接受者，很容易在長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察中走神。而為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，教師應該積極轉變課堂角色，在演示實(shí)驗教學(xué)中尊重學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生自主探究。例如在“氧氣的實(shí)驗室制取”的實(shí)驗中，教師可以進(jìn)行這樣的嘗試：首先讓一名學(xué)生來(lái)到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實(shí)驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進(jìn)行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來(lái)讓一名學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個(gè)演示實(shí)驗中，學(xué)生是實(shí)驗的主體，教師是操作的指導者和評價(jià)者，而學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗過(guò)程不僅可以親自體驗實(shí)驗過(guò)程，掌握實(shí)驗技能，還可以在實(shí)驗成功的喜悅中增強學(xué)習信心。
三、注重理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的自主探索能力
化學(xué)實(shí)驗存在的意義是幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，但是在傳統實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生通常都會(huì )在分組實(shí)驗階段學(xué)習實(shí)驗理論知識的學(xué)習，而在實(shí)驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現新知識的興趣�；诖�，教師可以重新規劃分組實(shí)驗的教學(xué)時(shí)間，依據理論與實(shí)踐相結合的思想，將實(shí)驗操作的規范、實(shí)驗現象、實(shí)驗原理、反應結果等內容放到實(shí)驗教學(xué)中，這樣學(xué)生可以在邊聽(tīng)邊做中實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合。例如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據所學(xué)知識及預習內容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中教師進(jìn)行課堂巡視，并對學(xué)生在實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正和指導，最后教師要求學(xué)生自主編寫(xiě)實(shí)驗報告，并認真總結實(shí)驗規律。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在實(shí)驗中完成化學(xué)知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優(yōu)化家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造力
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一。初中化學(xué)教材在編寫(xiě)中通常會(huì )選取一些貼近學(xué)生生活、體現生活化學(xué)知識的家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗，而在傳統教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實(shí)驗，并未做過(guò)多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應該予以家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗以足夠的重視，優(yōu)化實(shí)驗內容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡(jiǎn)易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實(shí)驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了生學(xué)習的興趣和探究的熱情，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
五、結語(yǔ)
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師能否真正運用好實(shí)驗教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗中的一些問(wèn)題逐漸暴露，而改革實(shí)驗教學(xué)內容、優(yōu)化實(shí)驗過(guò)程、創(chuàng )新實(shí)驗方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，還有利于實(shí)現對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在傳統的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據了整個(gè)課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習化學(xué)的興趣，更談不上培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據學(xué)科特點(diǎn)因勢利導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，教師必須采取相應的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個(gè)課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點(diǎn)、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點(diǎn)、怎樣突破難點(diǎn)，如何設計教學(xué)過(guò)程。如怎樣導入新課，如何創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導學(xué)法，怎樣引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，怎樣讓學(xué)生來(lái)展示自己，達標檢測怎樣設計等每個(gè)環(huán)節都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們才可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)：哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學(xué)習中的困難和問(wèn)題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)要立足于課本上的基礎知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò )把握好，根據教學(xué)大綱設計出學(xué)生理解偏差的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區，另外，在提問(wèn)教學(xué)中應當貫徹寓教于樂(lè )的理念。教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語(yǔ)言表述，或者是如何將問(wèn)題與學(xué)生感興趣的點(diǎn)相結合，從而提升學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注度。同時(shí)，簡(jiǎn)單性問(wèn)題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡(jiǎn)單；對于開(kāi)放性問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生表達的`觀(guān)點(diǎn)不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平也不同，能夠回答這個(gè)問(wèn)題的難度也有一定的差異，所以這樣的問(wèn)題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過(guò)程中就應當根據學(xué)生的學(xué)習水平設計不同難度的問(wèn)題，合理安排教學(xué)過(guò)程。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問(wèn)題，不會(huì )出現學(xué)習積極性受挫的情況，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求，調動(dòng)全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)環(huán)節中。當然，課堂提問(wèn)應該還要合理安排提問(wèn)時(shí)機。比如，在不同知識點(diǎn)的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問(wèn)題，可以自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的講解，不會(huì )顯得很生硬。另外，每節課的時(shí)長(cháng)是限定的，教師要在規定的時(shí)間內講完準備好的內容，還需要設計一些提問(wèn)環(huán)節，因此提問(wèn)的重點(diǎn)需要突出。教師應當用重點(diǎn)將課堂教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，并在難以理解的地方設計問(wèn)題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )所教授的知識。
三、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實(shí)驗的重要性。實(shí)驗在化學(xué)的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，一方面實(shí)驗可以解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際難題，另一方面還可以培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際思維能力。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì )加深對實(shí)驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習要點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)觀(guān)察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)對于實(shí)驗的觀(guān)察可以發(fā)現實(shí)驗中的現象，為進(jìn)行創(chuàng )新奠定基礎。良好的觀(guān)察習慣、敏銳的觀(guān)察力能夠讓學(xué)生對于所觀(guān)察的現象及時(shí)作出記錄和分析，繼而進(jìn)行探討，這樣才能有新的發(fā)現、新的創(chuàng )新。在化學(xué)實(shí)驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實(shí)驗。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。教師還應根據學(xué)生的性格特征和平時(shí)的學(xué)習情況，將組內學(xué)生合理分工，明確職責。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，教師要設小組長(cháng)、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過(guò)角色分工，小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個(gè)成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實(shí)踐證明，通過(guò)合理分工，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到實(shí)驗之中，親身體驗科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程，同時(shí)也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀(guān)形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過(guò)程是原子、分子重新組合的過(guò)程，這些微觀(guān)粒子在實(shí)際生活中既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，用傳統的教育方式向學(xué)生灌輸這些知識時(shí)，教師描述起來(lái)比較困難，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來(lái)較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件、用動(dòng)畫(huà)的方式模擬化學(xué)反應的過(guò)程來(lái)直觀(guān)、形象、生動(dòng)地表現出原子、分子這些微觀(guān)粒子的運動(dòng)特性。充分應用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結合的表現方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，但是有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當而產(chǎn)生危險。這時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動(dòng)畫(huà)演示等方式展示實(shí)驗過(guò)程。如在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師可以在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗以及家中煤氣泄露時(shí)要注意的事項和解決辦法。
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