初中化學(xué)教學(xué)論文（合集）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應用

　　科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。

　　一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現狀

　�。ㄒ唬┳⒅匦问交�教學(xué)，忽視學(xué)生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對一些定義進(jìn)行解釋?zhuān)�把一些比較表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

　�。ǘ�）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴(lài)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著(zhù)電腦，學(xué)生只盯著(zhù)屏幕，導致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因為學(xué)生與教師的'情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動(dòng)上因為缺少情感基礎的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。

　�。ㄈ�）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀(guān)快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時(shí)間內向學(xué)生展示教學(xué)內容。然而，很多教師因為時(shí)間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導致學(xué)生失去獨立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周?chē)�的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因為時(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識，有的即使當時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。

　　二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習才會(huì )變得更加有趣，學(xué)者才會(huì )更努力學(xué)，才會(huì )學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設相應情境，與生活實(shí)際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應該結合相應情境導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。

　�。ǘ�）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè )趣，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀(guān)看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗室等幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀(guān)感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探討，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）加強師生交流，優(yōu)化評價(jià)學(xué)生學(xué)習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應該加強師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導學(xué)生如何學(xué)習，成為會(huì )學(xué)習的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習相應的知識點(diǎn)或者內容的時(shí)候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話(huà)說(shuō)機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對他們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習化學(xué)的信心。

　　三、結語(yǔ)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　參考文獻：

　�。�1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用［J］.學(xué)苑教育，20xx（13）.

　�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.

初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨立探究和自主學(xué)習為前提，強調學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗或課題為探究目標，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和知識水平為依據，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內容，創(chuàng )設一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機會(huì )，同時(shí)也有效地引入了自主學(xué)習、小組合作、集體討論等學(xué)習活動(dòng)。使得學(xué)生在探究過(guò)程中將自主探究與集體合作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。在探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成問(wèn)題，充分感受到獲取知識的快樂(lè )。

　　關(guān)鍵詞：情境創(chuàng )設 探究實(shí)施 活動(dòng)反饋

　　探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強調學(xué)生的全員參與，立足于每一個(gè)人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養解決問(wèn)題的能力，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其開(kāi)放性面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)性體驗與創(chuàng )新。生成性則強調探究過(guò)程中新目標、新主題的不斷生成。自主性則強調學(xué)生的自主參與和自主決定活動(dòng)結果的呈現形式。

　　一、教學(xué)情境的創(chuàng )設

　　同學(xué)們，現在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個(gè)同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會(huì )就不見(jiàn)了，它跑哪去了呢？通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借此了解他們在生活中是否具備溶液相關(guān)知識。向學(xué)生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽(tīng)并思考，通過(guò)對不同溶液的觀(guān)察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識的'欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節。導語(yǔ)：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會(huì )消失呢？

　　[實(shí)驗9-1]多媒體展示探究?jì)热?/p>

　�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。

　�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

　�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

　　活動(dòng)反饋：

　　通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗、記錄實(shí)驗現象、討論交流中認識溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。直觀(guān)感受蔗糖溶解形成溶液的過(guò)程。

　　指導學(xué)生閱讀課本26—27頁(yè)相關(guān)內容，并思考：

　�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會(huì )不會(huì )分離？

　�。�2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？

　　閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養學(xué)生的閱讀能力，檢驗學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。

　　溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。

　　溶液的穩定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時(shí)，溶質(zhì)和溶劑可以穩定地存在，不會(huì )發(fā)生分離。

　　溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無(wú)關(guān))

　　認識到溶液是具有均一性和穩定性的混合物，三個(gè)條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽(tīng)并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個(gè)環(huán)節。

　　二、探究的實(shí)施

　　進(jìn)行實(shí)驗，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。

　　展示課件：水是唯一的溶劑嗎？

　　讓學(xué)生在探究中認識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？

　　【實(shí)驗9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀(guān)察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現象發(fā)生？

　　講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見(jiàn)的溶劑。

　　展示一瓶生理鹽水，結合商標介紹，讓學(xué)生認識溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。

　　如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？

　　方法一：根據溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。

　　方法二：根據溶液的名稱(chēng)來(lái)判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。

　　方法三：當溶液中含有水時(shí)，不論水的多少，水都是溶劑。

　　方法四：沒(méi)有特殊指明溶劑時(shí)，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。

　　1.指導學(xué)生認識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。

　　2.借助醫用生理鹽水的商標使學(xué)生認識到其中溶質(zhì)的多樣性，同時(shí)認識到溶液在生活中是廣泛存在的。

　　三、活動(dòng)反饋

　　聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應用。用多媒體展示課堂練習，通過(guò)學(xué)生課堂上的自主練習，鞏固提高學(xué)生在探究過(guò)程中所學(xué)到的知識。

　　參考文獻

　　1.《化學(xué)課程標準》.北京師范大學(xué)出版社。

　　2.《化學(xué)》全一冊.人民教育出版社。

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：傳統化學(xué)課堂教學(xué)中，“課堂精力流失率”較高而“高效學(xué)習率”甚低，為了改變這一教學(xué)現狀，我們積極進(jìn)行了化學(xué)課堂教學(xué)改革，為了更好地提高課堂學(xué)習效率，我們嘗試“學(xué)案教學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的指導下，教學(xué)成績(jì)初見(jiàn)成效，接下來(lái)，作者結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考和探索。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；思考；探索

　　“學(xué)案”是建立在教案基礎上針對學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習方案。在學(xué)案指導下，學(xué)生能夠清楚地了解教師的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)，當學(xué)生拿到“學(xué)案”后，他們就能對課堂學(xué)習有所準備，這樣的教學(xué)使學(xué)生有了主動(dòng)權和參與權。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者及問(wèn)題的排除者；學(xué)生在課堂上也不是被動(dòng)聽(tīng)課的人，而是學(xué)習的展示者與參與者，是課堂學(xué)習的真正主人。

　　一、對初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考

　　1.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的目的

　　首先，實(shí)現師生平等�！皩W(xué)案教學(xué)”在實(shí)踐中把以學(xué)生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過(guò)學(xué)案學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學(xué)習中，確立了學(xué)習的主體地位，改變了傳統教學(xué)方式，做到了教學(xué)中師生平等。其次，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。每課學(xué)案中都有學(xué)習目標、自主探究、自我測評等內容，所以，有了學(xué)案學(xué)生在學(xué)習時(shí)就有了計劃和目標。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習時(shí)要實(shí)現的目標，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成了學(xué)習和創(chuàng )造。再次，轉化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學(xué)生學(xué)習路上的引導者與啟發(fā)者。而“學(xué)案教學(xué)”正好解決了這一問(wèn)題，它把教師教學(xué)重心從研究教材的教法上轉移到研究學(xué)生的學(xué)法上，促進(jìn)了教師角色轉換，在這樣的教學(xué)方式中，教師是編者、導者與撥者。

　　2.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的意義

　　首先，“學(xué)案教學(xué)”方式使教學(xué)雙方都獲益。在“學(xué)案教學(xué)”的要求和指導下，教師在課下必須精心準備，研讀教材、了解學(xué)生，只有做好充足準備，才能應對學(xué)生隨時(shí)而來(lái)的“問(wèn)題”，才能充分調控和駕馭化學(xué)課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是做題的機器，而是學(xué)習的.主人，他們積極思考、主動(dòng)探索，進(jìn)入良性學(xué)習軌道，從而提高學(xué)習質(zhì)量和化學(xué)素養。其次，“學(xué)案教學(xué)”改變了傳統的交流模式。傳統教學(xué)模式就是教師與學(xué)生的單向交流，但是“學(xué)案教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與教師或學(xué)生與學(xué)生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的信息形成了立體式網(wǎng)絡(luò )。在這種學(xué)習方式中，學(xué)生的思維被充分激活，展現了學(xué)生知識發(fā)生和發(fā)展變化的過(guò)程。最終，在“學(xué)案教學(xué)”的激勵下，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效益將再上升一個(gè)臺階。再次，“學(xué)案教學(xué)”把學(xué)習的權利真正還給了學(xué)生。在這樣學(xué)習方式的指導下，學(xué)生學(xué)會(huì )了自己學(xué)習、自己探索，同時(shí)學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。學(xué)生在課堂中找到了適合自己的發(fā)展位置，這是因為我們學(xué)會(huì )了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教和揚長(cháng)避短。

　　二、對初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的探索

　　1.編寫(xiě)學(xué)案

　　編寫(xiě)學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)”的第一步，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)案的編寫(xiě)要在研讀教材和了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，準備工作做完就是編寫(xiě)學(xué)案了。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，應把以下內容納入：學(xué)習目標、自主探究、自我測評三大方面內容。其中學(xué)習目標應包括知識目標、能力目標和情感目標。自主探究應包含探究的知識點(diǎn)、探究的過(guò)程、探究的現象、探究的結論及對探究問(wèn)題的思考與交流。自我測評主要是教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)編寫(xiě)的一些符合本節課教學(xué)內容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學(xué)生學(xué)習的認知特點(diǎn)。

　　2.組織展示

　　當學(xué)生把學(xué)案中的內容學(xué)習完了以后，就是展示環(huán)節了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學(xué)案中的主要內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報，做匯報的目的就是展示自學(xué)成果。接下來(lái)，針對展示的問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)案中的問(wèn)題及學(xué)生的疑難問(wèn)題一一解決。在展示和討論過(guò)程中，教師要給予啟發(fā)和指導，以推動(dòng)課堂討論進(jìn)程。

　　3.解答問(wèn)題

　　學(xué)生在展示環(huán)節及討論過(guò)程中會(huì )遇到一些問(wèn)題，這時(shí)候教師就要以適當方法給予講解，尤其要對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，關(guān)于問(wèn)題的講解不在多而在精。講解完重難點(diǎn)內容后，教師還應對本章節內容進(jìn)行針對性精講、歸納和總結，提出學(xué)習要求與注意事項等。

　　4.布置作業(yè)

　　上面已論述過(guò)，學(xué)案中已經(jīng)設計了一部分基礎訓練題與能力訓練題，所以布置作業(yè)的時(shí)候教師要適當留白，數量太多會(huì )陷入題海戰術(shù)的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業(yè)題，讓學(xué)生按照既定標準完成。如果教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而且課上學(xué)生掌握得都很好，則可以不布置書(shū)面作業(yè)�？傊�，布置什么樣的作業(yè)，教師要按照具體教學(xué)實(shí)踐安排，做到合理、適度、恰當就可以。

　　參考文獻：

　�。�1］林杰.淺談“學(xué)案導學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應用［J］.新課程學(xué)習（上），20xx（08）.

　�。�2］江偉.初中化學(xué)學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究［D］.南京師范大學(xué)，20xx.

　�。�3］劉群.農村初中化學(xué)實(shí)施學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐探究［D］.蘇州大學(xué)，20xx.

　　作者:陳小園

　　單位:廈門(mén)市巷西中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習興趣，才能從根本上提高學(xué)習效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內容中的趣味性體現出來(lái)，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣策略進(jìn)行了探討及分析。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；對策

　　不管學(xué)習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動(dòng)起來(lái)，人們才會(huì )不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎知識要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì )靈活變通，將公式應用到實(shí)踐中進(jìn)行轉換，因此學(xué)生難免在學(xué)習過(guò)程中感到壓力重重，長(cháng)此以往就會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì )更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習興趣的有效對策，談一下自己的看法。

　　一、巧設導入，提高學(xué)生的學(xué)習熱情

　　初中學(xué)習只有打下良好的基礎，才能在日后的學(xué)習中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，因此，這就需要開(kāi)個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開(kāi)課學(xué)生的注意力就會(huì )被吸引的目標�；瘜W(xué)課程的開(kāi)端與鋼琴家開(kāi)始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來(lái)的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開(kāi)端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來(lái)傾聽(tīng)接下來(lái)的內容。因此不難發(fā)現，課程導入的水平與教學(xué)效率是有著(zhù)較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來(lái)要進(jìn)行的課程內容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來(lái)了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì )踴躍參與到化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內容為重點(diǎn)，將導入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導入方法有故事導入、實(shí)驗導入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結合實(shí)際教學(xué)內容進(jìn)行調整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節內容是觀(guān)察蠟燭將其燃燒的.探究，只是通過(guò)觀(guān)察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來(lái)家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中就發(fā)現蠟燭的點(diǎn)燃前是沒(méi)有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì )有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，當來(lái)電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì )一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì )伴隨什么現象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。

　　二、妙用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，現行教材中有大量的實(shí)驗，這些實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：課前準備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所發(fā)生的現象。學(xué)生發(fā)現，原來(lái)帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。

　　三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習

　　將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據？學(xué)生通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。

　　作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)

　　參考文獻：

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　�。�2］羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境［J］.中學(xué)生數理化（教與學(xué)），20xx（11）.

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。本文結合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞�化學(xué)教學(xué)中加強實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )。

　　一、領(lǐng)會(huì )大綱精神，充分認識實(shí)驗教學(xué)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養目標出發(fā)，面向大多數學(xué)校和大多數學(xué)生，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規定學(xué)生需要學(xué)習一些化學(xué)基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng )新精神的培養。在教學(xué)內容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時(shí)，加強了化學(xué)實(shí)驗，把演示實(shí)驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內容。新大綱列出的31項演示實(shí)驗要求教師必須在規定的教學(xué)時(shí)間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng )造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )”。

　　在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，能夠根據實(shí)驗現象分析得出初步的結論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗室規則，注意安全操作”，也規定為實(shí)驗的教學(xué)要求，體現了實(shí)驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學(xué)觀(guān)念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗的傾向，糾正為了應付中考用講實(shí)驗、背實(shí)驗代替做實(shí)驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿(mǎn)足于完成規定的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗教學(xué)養成學(xué)生良好實(shí)驗習慣，訓練觀(guān)察思維能力和培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì )新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養有機結合起來(lái)，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

　　初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�強化演示實(shí)驗教學(xué)

　　課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗，最能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規定的31項演示實(shí)驗內容，在各章節中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。對這些演示實(shí)驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規范、實(shí)驗現象明顯、分析表述準確簡(jiǎn)練。對部分演示實(shí)驗裝置或實(shí)驗操作還作了適當的'補充和改進(jìn)，以增強實(shí)驗效果。

　　例如，在§2－1分子這一節教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實(shí)驗，加深了學(xué)生對分子運動(dòng)的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：

　　1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？

　　2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？

　　3、紅磷能不能燃燒？接著(zhù)再補充演示紅磷燃燒的實(shí)驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀(guān)察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學(xué)生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

　　又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、為什么燒瓶中的小氣球會(huì )自動(dòng)脹大？

　　2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗現象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進(jìn)的演示實(shí)驗約占全部演示實(shí)驗的五分之一。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗

　　新教材配合教學(xué)內容，共設置了13個(gè)家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學(xué)生布置緒言課的家庭小實(shí)驗－－觀(guān)察蠟燭色態(tài)、構造及點(diǎn)燃時(shí)的現象，并與課本第5頁(yè)習題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗1－1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導后，有的同學(xué)回家又重復做了這個(gè)實(shí)驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往會(huì )問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設計的13個(gè)家庭小實(shí)驗外，還另外補充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實(shí)驗，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗按教學(xué)進(jìn)度陸續布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個(gè)家庭小實(shí)驗記錄本，把所完成的實(shí)驗項目、日期、觀(guān)察到的現象、得出的結論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數學(xué)生都能達到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養了動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

　　例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗中的（1）當作家庭小實(shí)驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節課時(shí)，將實(shí)驗室預先做好的鐵釘生銹實(shí)驗（第118頁(yè)實(shí)驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗結果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁(yè)討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

　�。ㄈ�）開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)

　　組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節，化學(xué)晚會(huì )列為專(zhuān)項內容之一。在晚會(huì )上表演節目（趣味化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀(guān)眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì )把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著(zhù)想了解“這是什么變化？”

　　……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我還結合教學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如學(xué)習§3－1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)�？請�?wèn)你們父母，在他們當學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現在這樣臟？”學(xué)習§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉庫觀(guān)察“嚴禁煙火”標志，到車(chē)站了解哪些物品嚴禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現有的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，如觀(guān)察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jì)鹊挠闷穪?lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。

　　三、養成良好實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神

　　在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中注意使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣；是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實(shí)驗過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì )繼續發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗所觀(guān)察到的所有現象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現象作出相應的解釋?zhuān)�以此�?lái)培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實(shí)驗習慣。

　　科學(xué)的學(xué)習方法的訓練和培養，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規范的實(shí)驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

　　在學(xué)習氣體實(shí)驗室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習氧氣實(shí)驗室制法開(kāi)始，就向學(xué)生提出四點(diǎn)學(xué)習要求：

　　1、掌握制取氣體的實(shí)驗原理；

　　2、了解實(shí)驗儀器、裝置；

　　3、學(xué)會(huì )正確操作方法；

　　4、掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習氫氣實(shí)驗室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗室制法教學(xué)時(shí)，則側重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對比O2、H2實(shí)驗室制法，歸納出“學(xué)習氣體實(shí)驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實(shí)驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用�？茖W(xué)的學(xué)習方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學(xué)生的認知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習方法的指導應當緊密結合實(shí)驗教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就�！芭囵B學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生會(huì )初步運用化學(xué)知識解釋一些簡(jiǎn)單的現象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。

　　就實(shí)驗教學(xué)而言，主要是培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、對實(shí)驗問(wèn)題的思維分析能力。強化課堂演示實(shí)驗、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗，都是培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力的重要途徑。新教材重視實(shí)驗習題的功能，結合各章節教學(xué)內容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問(wèn)題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓練。

　　例如，課本第105頁(yè)習題2根據燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁(yè)習題4根據實(shí)驗現象判斷草木灰的主要成分，第175頁(yè)習題5怎樣用實(shí)驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁(yè)習題2能否根據酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來(lái)證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁(yè)總復習題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點(diǎn)講評，指導學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗中啟發(fā)性較強的內容，我要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，尋找多種方法實(shí)驗并從中進(jìn)行優(yōu)眩。

　　例如，課本第98頁(yè)演示實(shí)驗5－11一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗，在新教材中設置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實(shí)驗裝置。我要求學(xué)生根據一氧化碳的性質(zhì)再設計其它改進(jìn)的實(shí)驗裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進(jìn)行對比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點(diǎn)燃尾氣的方法為最佳結論。家庭小實(shí)驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng )新思維，尤其是當實(shí)驗內容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀(guān)察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

　　辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成�？梢酝ㄟ^(guò)具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認識到各種辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，例如:通過(guò)水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀(guān)點(diǎn);通過(guò)分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學(xué)習，使學(xué)生初步認識物質(zhì)間存在著(zhù)既相互對立又相互依存的對立統一關(guān)系;通過(guò)物質(zhì)之間的相互轉化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規律。

　　二、培養學(xué)生團結合作精神

　　現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生團結合作精神。如在分組實(shí)驗中，讓小組內學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問(wèn)題，設計實(shí)驗，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗現象。通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開(kāi)放性習題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會(huì )，并在討論中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開(kāi)闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。

　　三、通過(guò)環(huán)境保護教學(xué)，培養學(xué)生的環(huán)保意識及社會(huì )責任感

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類(lèi)對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是每個(gè)化學(xué)教師的職責�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手:

　　1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)

　　現行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的災難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習愛(ài)護水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來(lái)危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結。

　　2．結合化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行環(huán)保教育

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，也應重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗后，指導學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環(huán)境的良好習慣。

　　3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)

　　如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環(huán)境。

　　四、結合化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育

　　初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng )史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì )的社交活動(dòng)，不過(guò)腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過(guò)這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養和訓練。

　　五、結合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育

　　我國是世界文明古國，有著(zhù)光輝燦爛的.歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹:

　　1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開(kāi)發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。

　　2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質(zhì)基礎。

　　3．現代化科技的進(jìn)步。建國以來(lái)，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開(kāi)展了原子操縱的研究，通過(guò)移走硅原子“寫(xiě)”出了最小漢字“中國”。通過(guò)這些內容的介紹，不僅使學(xué)生增長(cháng)了知識，而且會(huì )使他們的民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。

　　總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達到完美育人的目的。

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　摘 要：傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗——學(xué)生記結論”的模式。初中化學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認識化學(xué)規律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標要求我們對學(xué)生展開(kāi)“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 素質(zhì) 能力

　　新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有獨特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。

　　一、要選擇合適的內容

　　初中化學(xué)教學(xué)內容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據課程目標、課程內容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)選擇探究的內容。就初中化學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉化關(guān)系等內容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒(méi)有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內容由于受實(shí)驗條件、學(xué)生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗基礎，或者已在學(xué)生中達成共識的內容，也沒(méi)有必要再進(jìn)行探究。

　　因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、掌握方法、體驗樂(lè )趣、獲得知識與技能。避免對教學(xué)內容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應有意義。

　　二、要實(shí)施恰當的指導

　　初中化學(xué)中的科學(xué)探究?jì)热�，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實(shí)驗操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當的指導。而這種指導不應是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

　　如：在學(xué)生提出問(wèn)題和假設后，教師要引導學(xué)生分析提出的問(wèn)題和假設是否合理？有無(wú)探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗方案后，要引導學(xué)生分析該方案有無(wú)安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡(jiǎn)約可行？現有條件能否滿(mǎn)足實(shí)驗要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹(shù)立必勝的信心，保證探究活動(dòng)順利開(kāi)展。堅決杜絕上課時(shí)只交待探究問(wèn)題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導、不參與，當甩手掌柜的探究式教學(xué)。

　　三、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的對策

　　針對實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)方法上的弊端，我們在實(shí)驗教學(xué)中應努力滲透新課標理念。在現有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗教學(xué)內容改革和實(shí)驗教學(xué)方法改革三方面抓起。 1.創(chuàng )設良好情境，加強化學(xué)教學(xué)中情感的培養和興趣的激發(fā)

　　新課程的培養目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，使實(shí)驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

　　2.加強實(shí)驗的探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究精神

　　現行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的.性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì )兒，酚酞溶液為什么會(huì )變紅？會(huì )提出多種猜想，教師應先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結合實(shí)驗引導學(xué)生探究，不僅能完成所規定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)探究精神的培養。

　　3.培養實(shí)驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

　　在基礎教育中，化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)習學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識。同時(shí)，也有利于培養學(xué)生觀(guān)察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗技能，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度(課標語(yǔ))。

　　總之，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習新知識、技能和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長(cháng)補短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　【摘要】新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)案為紐帶的，培養學(xué)生學(xué)習能力和探究、創(chuàng )新精神，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究

　　一、問(wèn)題的提出

　　新課程標準指出：新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；應是師生共同參與的科學(xué)探究過(guò)程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變過(guò)程；是學(xué)會(huì )科學(xué)探究方法的過(guò)程；也是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐方法的過(guò)程�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)獨特的作用。

　　二、學(xué)案的內涵

　　學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力而設計的學(xué)習活動(dòng)的案例。其著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；如何引導學(xué)生積極獲取知識，培養能力，求得創(chuàng )新和發(fā)展。

　　三、何為學(xué)案互動(dòng)導學(xué)

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率、培養學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導學(xué)導練、當堂達標。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過(guò)預習，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當的誘導和指導，然后經(jīng)過(guò)“思維訓練”，達到一節課的學(xué)習目標�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。

　　四、學(xué)案的設計與實(shí)施

　　1、學(xué)案內容的組成要素

　　學(xué)案內容主要由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結構、學(xué)法指導、導學(xué)思考題、目標檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫(xiě)包含三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。編寫(xiě)時(shí)將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問(wèn)題，以此找到引導學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò )，并確定對學(xué)生進(jìn)行指導的方向和策略，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用，從而大力訓練學(xué)生學(xué)習新知識的能力。

　　2、導學(xué)學(xué)案設計的原則

　�。�1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認識活動(dòng)，學(xué)生是這種認識活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設計時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的幫助者、指導者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘學(xué)生自身對學(xué)習的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導學(xué)中由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。（2）指導性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設計中，學(xué)法指導應貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習目標設計、教材的閱讀、疑難問(wèn)題的提示、解題思路、方法技巧等指導性?xún)热莺鸵�素，要構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)，隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)案導學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究新課程標準和教學(xué)內容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設計適合學(xué)生認知規律的問(wèn)題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，學(xué)案編寫(xiě)應注意它的層次性和梯度性。體現因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區內去自主探究、獲得知識。

　　3、學(xué)案實(shí)施的策略

　�。�1）課前預習。教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)�；�礎知識部分可在課前完成，對基礎知識中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習。課堂上對于基礎知識部分的教學(xué)可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識可以在老師的指導下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標的落實(shí)；對學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要發(fā)揮其主導作用，引導、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報中應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，形成多途徑、多思路解題，培養學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。練習是促進(jìn)知識遷移，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習，此間教師應做好個(gè)別輔導工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應要求學(xué)生課后對學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認真、細致的審閱，對其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導解決。對共性的問(wèn)題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的'盲點(diǎn)。

　　五、幾點(diǎn)體會(huì )

　　1、突出了學(xué)生的主體地位

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”摒棄了教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生滿(mǎn)堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說(shuō)，自練的機會(huì )，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮與施展。

　　2、著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習能力

　　“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎，而不是學(xué)習的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調整和克服了學(xué)習中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現了“以導促學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)目的。

　　3、實(shí)現了大面積教學(xué)質(zhì)量提高

　　通過(guò)精心設計學(xué)案，把學(xué)習目標、知識結構、認知方法、技能訓練有機地結合起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統教學(xué)過(guò)程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個(gè)別的輔導，又有小組或全班的合作學(xué)習，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生探究、創(chuàng )新的能力的目的。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　一、把握知識精髓，深化教材預設

　　“預設”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前預先設計籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標、內容、過(guò)程、方法等）。針對于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預設”則主要表現在活動(dòng)開(kāi)始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結果上。在活動(dòng)前，對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設計籌劃，如對教案、學(xué)案等的預設；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據活動(dòng)前的設計籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預設的基礎上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結果上，教師完成了預先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預設的學(xué)習獲得知識。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對教學(xué)目標、內容、過(guò)程、方法等預先設計和籌劃，對課本及實(shí)驗的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預設的關(guān)鍵。結合教材對學(xué)情進(jìn)行分析是預設的前提。如在《化學(xué)方程式復習》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測試：對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號表達式表示，包括部分化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)復習等，結果表明：學(xué)生對某些元素、原子團、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)就考慮到：會(huì )有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì )出現怎樣的錯誤書(shū)寫(xiě)。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，了解學(xué)生的心理、情感，依據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調整。再根據本節內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識，結合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節設計成幾大板塊，預設出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預設問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導，就可以收到很好的教學(xué)效果。

　　二、重視學(xué)生發(fā)展，強調動(dòng)態(tài)生成

　　“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗，是根據實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，具有豐富性和生成性。在預設的前提下，教學(xué)過(guò)程的`展開(kāi)由師生自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，生成我們預設下的現象及我們不曾預設到的現象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統教學(xué)中的機械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng )意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對題目有一個(gè)或幾個(gè)預先設定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )發(fā)生很多新的問(wèn)題即生成性問(wèn)題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預設的情況不符時(shí)，老師往往會(huì )不愿打亂原有的設計，排他性的對學(xué)生的作答不作認真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計劃的預設活動(dòng)中，學(xué)生所表現出來(lái)的興趣和需要是五花八門(mén)、多種多樣的，教師應敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現對學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教育目標，重視來(lái)自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內容，并將它轉化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當預設的方案與課堂的生成不符時(shí)，應以學(xué)生發(fā)展為目標，順應教學(xué)的自然發(fā)展，重新調整活動(dòng)內容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現教師的引導啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預設的教學(xué)目標下，要遵循學(xué)生的認知、思維、情感等因素，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、預設促進(jìn)生成，生成完善預設

　　教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)設計，靈活地因材施教，達到最好的教學(xué)效果。深化預設，提高生成,達到預設促進(jìn)生成，生成完善預設，兩者相輔相成、和諧統一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，對于某一個(gè)實(shí)驗教學(xué)內容，教師在具體上課前，應先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可以用怎樣的方法和策略來(lái)解決？解決的效果又如何？又要根據學(xué)�，F有的實(shí)驗條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng )舉來(lái)更好的完成本次實(shí)驗？在學(xué)生探究本實(shí)驗時(shí)，老師有哪些預設？還可能會(huì )遇到什么新的問(wèn)題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗課之前的設計、準備和備課中進(jìn)行預設。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來(lái)說(shuō)有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì )破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們如何加以改進(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問(wèn)題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗教學(xué)預設中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著(zhù)這些教師精心預設的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒(méi)有預熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗基本操作，加強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作奠定了基礎。在所有實(shí)驗操作細節正確的前提下，另做實(shí)驗觀(guān)察現象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應如何保存？這些問(wèn)題學(xué)生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預設，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預設。轉變教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，增強在教學(xué)全過(guò)程中的創(chuàng )意意識和創(chuàng )意能力，善于選擇并有效應用創(chuàng )意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng )意策略，構建創(chuàng )意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )意學(xué)習行為，分享體驗創(chuàng )意學(xué)習的快樂(lè )。

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識將得不到培養。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去感受和體驗教學(xué)內容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、端正教學(xué)思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識的權威，向學(xué)生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長(cháng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的地位，師生之間需要構建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，而學(xué)生的創(chuàng )新意識是通過(guò)師生之間的'平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現的。例如：在《氧氣的實(shí)驗室制法》一節中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng )新意識。

　　二、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)創(chuàng )新精神

　　1、利用新課導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時(shí)，都要精心設計，可以利用改錯導入、實(shí)驗導入、謎語(yǔ)導入等多種形式，引導學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�

　　2、巧問(wèn)引思，獲取新知

　　創(chuàng )新來(lái)源于對事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì )、應用、分析和綜合評價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì )感到平白無(wú)趣，難以調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。

　　可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生爭搶著(zhù)回答并迫切想知道檢驗CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的欲望去學(xué)習CO2的性質(zhì)，自然對燈火實(shí)驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結，培養學(xué)生的概括總結能力

　　一堂課結束時(shí)，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學(xué)中應嘗試將教師小結變?yōu)閷W(xué)生小結，這樣會(huì )引導學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結時(shí)會(huì )產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng )意的例子，如學(xué)習《水的組成》一節，學(xué)生作小結時(shí)認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應類(lèi)型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。

　　三、挖掘教材資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　現行化學(xué)課教材中，有許多培養學(xué)生創(chuàng )新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　1、自主性學(xué)習能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應，CuSO4溶液藍色透亮，會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì )兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著(zhù)一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認識鐵與CuSO4溶液的反應不困難，但是，有些學(xué)生會(huì )提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應及時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達到培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。

　　2、創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)踐能力是培養學(xué)生形成創(chuàng )新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實(shí)驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實(shí)施創(chuàng )新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。

　　2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

　　探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。

　　3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識

　　與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的.生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣

　　教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：為了讓學(xué)生打好基礎，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小組合作；初中化學(xué)；有效教學(xué)

　　隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導”“學(xué)生少思考”等問(wèn)題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。對于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生從初三才開(kāi)始接觸，學(xué)習的是基礎知識，而基礎知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來(lái)探究在小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題。

　　一、小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題

　　1.小組成員參與面不等。通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現，在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當個(gè)旁觀(guān)者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習好的同學(xué)回答問(wèn)題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習好的學(xué)生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習一般或困難的學(xué)生就會(huì )失去參與討論的興趣。這樣的話(huà)，小組學(xué)習的實(shí)質(zhì)就變了。

　　2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問(wèn)的次數，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有改變，小組學(xué)習只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。

　　3.小組學(xué)習只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽(tīng)課，老師會(huì )為了應付領(lǐng)導，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，仔細一聽(tīng)會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生討論的都是題外話(huà)。討論只是限于形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無(wú)法達到。

　　二、小組合作學(xué)習的策略

　　“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。

　　1.合理分配小組成員，擴大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習成績(jì)差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應該有機會(huì )，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應該鼓勵他們，肯定他們正確的觀(guān)點(diǎn)。這樣，有助于培養學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。

　　2.老師提出的問(wèn)題要合理。不能為了討論而討論，老師應該提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生們去討論。因此，這要求老師必須熟知課本內容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對性地提出問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題都要是依據教材，根據課程目標的，這樣才會(huì )有重點(diǎn)性。另外，老師提出的.問(wèn)題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問(wèn)題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗中，學(xué)生可以探究的問(wèn)題有很多，如：對實(shí)驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的探究，對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問(wèn)題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。

　　3.師生之間有適當的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無(wú)味。老師是學(xué)生的引導者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也應主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，又不能對學(xué)習有困難的學(xué)生袖手旁觀(guān)。在指導學(xué)生共同完成對新知識的總結和應用時(shí)，教師更多的應是一個(gè)指導者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始，許多老師教學(xué)方式還是傳統的、陳舊的那一套模式，但是隨著(zhù)教改深入繼續進(jìn)行，小組合作學(xué)習也會(huì )陸續地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。

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初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　一、實(shí)驗教學(xué)出現的問(wèn)題

　　1.專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)過(guò)少

　　初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間一般都是有保障的，完全有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，不過(guò)很多教師是在上課的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)間。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)，雖然可以節省時(shí)間，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，上課時(shí)一般只有教師的實(shí)驗演示，學(xué)生在旁觀(guān)察，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程。教室里的實(shí)驗和在實(shí)驗室的實(shí)驗完全是兩個(gè)概念，不進(jìn)實(shí)驗室，學(xué)生就無(wú)法了解到實(shí)驗室的一些流程和規范，很多實(shí)驗之外的知識就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過(guò)書(shū)本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規律的，從本質(zhì)上來(lái)講，是強行剝奪了學(xué)生的學(xué)習權利。

　　2.實(shí)驗操作不規范

　　很多教師在講課的時(shí)候一口一個(gè)實(shí)驗要注意安全，可到了自己演示的時(shí)候，為了圖一時(shí)的方便，很多細節部分都是不規范的。雖然是方便了實(shí)驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實(shí)驗事故，教師難辭其咎。演示實(shí)驗的不規范操作在初中課堂中很常見(jiàn)，教師自己也是知道的，不過(guò)多年下來(lái)早已習以為常。雖然教師自己覺(jué)得沒(méi)什么，但對學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒(méi)有多少化學(xué)基礎，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會(huì )出現問(wèn)題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險。

　　3.實(shí)驗教學(xué)形式化

　　實(shí)驗教學(xué)流于形式，教師只是把它當作一種教學(xué)要求，簡(jiǎn)單的'按照課本走一遍，根本沒(méi)有自己獨特的設計。敷衍地實(shí)驗教學(xué)導致實(shí)驗教學(xué)很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生學(xué)到的東西非常少。實(shí)驗教學(xué)在有的教師看來(lái)可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學(xué)非常死板，也完全不關(guān)心教學(xué)效果。在這樣情況下的化學(xué)教學(xué)，記憶背誦成了主體，對學(xué)生的學(xué)習興趣打擊較大，課堂反響也很一般。

　　二、相應的建議

　　1.安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課

　　我建議把涉及到實(shí)驗教學(xué)的章節教學(xué)轉移到實(shí)驗室中，或者為這些課專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一些實(shí)驗課。將教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗室最大的好處就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手體驗實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生很難依靠教師實(shí)驗就能懂得其中的知識點(diǎn)的，很多細節部分不通過(guò)自己實(shí)踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實(shí)驗的時(shí)候，夾試管不能過(guò)緊，否則加熱之后，很容易導致試管破裂。這只是一個(gè)基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實(shí)驗中都會(huì )涉及到。像這種細節在實(shí)驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現出來(lái)。很多看似淺顯的細節，不經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐，永遠都不會(huì )知曉。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設實(shí)驗課，就是為了給學(xué)生提供這樣的自己動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長(cháng)遠些，要多做對學(xué)生真正有利的事。

　　2.嚴于律己

　　為人師表，當以身作則。須知自己的行為對學(xué)生而言都是標準，所以做化學(xué)實(shí)驗的時(shí)候，千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)方便，做出一些不規范的操作。教師自己長(cháng)期接觸這些實(shí)驗，深刻理解實(shí)驗的過(guò)程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實(shí)驗的目的。但學(xué)生不同，不規范的實(shí)驗操作，會(huì )導致實(shí)驗出錯，嚴重的甚至會(huì )發(fā)生實(shí)驗事故�；瘜W(xué)實(shí)驗涉及到很多化學(xué)用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學(xué)生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必細致小心，不能拿學(xué)生的安全開(kāi)玩笑。

　　3.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)

　　教師對實(shí)驗的重視不足，是實(shí)驗形式化的原因。所以要改變固有的觀(guān)念，重新審視實(shí)驗對教學(xué)的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗是教學(xué)方式的一種，實(shí)驗教學(xué)是課標的要求，在試卷中也會(huì )出現很多與實(shí)驗相關(guān)的題。所以要重視實(shí)驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計劃。首先實(shí)驗演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎在演示的時(shí)候要有所體現，還要關(guān)注好學(xué)生的反應。

　　三、結語(yǔ)

　　實(shí)驗教學(xué)對理論知識教學(xué)的幫助很大，尤其是化學(xué)基礎薄弱的初中學(xué)生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來(lái)非常困難。有了實(shí)驗的幫助，學(xué)習起來(lái)能形象很多�；瘜W(xué)實(shí)驗盡量要在實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)，撇開(kāi)教學(xué)效果的天壤之別不說(shuō)，閑置的實(shí)驗室、實(shí)驗器材造成的浪費實(shí)在令人感到可惜。做好實(shí)驗教學(xué)有很長(cháng)的路要走，初中化學(xué)教學(xué)需要作出變革。

　　作者:張忠新 單位:江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀

　　在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的'貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。

　　二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果

　　針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)增強實(shí)驗規范性

　　在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗如果學(xué)生操作不當，則會(huì )帶來(lái)一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的模擬練習。

　　在練習的過(guò)程中，學(xué)生熟練實(shí)驗的操作技能，并規范實(shí)驗的操作，這樣等學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)熟悉了實(shí)驗操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗操作的信心會(huì )大增，并且對于實(shí)驗的畏懼心理也會(huì )相應地降低。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來(lái)的是那些實(shí)驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。

　　例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過(guò)程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現出來(lái)，學(xué)生無(wú)論面對著(zhù)多么復雜的實(shí)驗，無(wú)論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓練，在進(jìn)行模擬仿真訓練的過(guò)程中，教師對于學(xué)生操作不規范的現象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。

　　二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠再現危險性實(shí)驗

　　在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗非常重要，但是這些實(shí)驗卻存在著(zhù)一定的危險性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著(zhù)一定的危險性，而有的實(shí)驗反應又過(guò)于強烈，這樣的實(shí)驗只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗過(guò)程極短，實(shí)驗現象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀(guān)察和判斷，這些實(shí)驗都是我們在常規的實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗時(shí)難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行模擬。

　　例如：粉塵爆炸實(shí)驗、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗、甲烷的燃燒實(shí)驗，這樣的實(shí)驗因為實(shí)驗反應太過(guò)劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗；

　　而對于濃硫酸的`稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過(guò)程中如果操作不當，則會(huì )引發(fā)危險，這樣的實(shí)驗根本就無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗，既能降低實(shí)驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗的過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象、感悟實(shí)驗原理。

　　利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的演示過(guò)程，并不會(huì )帶來(lái)任何的危險。

　　三、結語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其直觀(guān)性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程操作和實(shí)驗現象觀(guān)察的需要，同時(shí)用實(shí)驗來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

　　把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能夠滿(mǎn)足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對于實(shí)驗的要求，能夠培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用。

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