初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、合理創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀(guān)看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗演示的過(guò)程當中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀(guān)看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗演示的意義和實(shí)驗的實(shí)際操作感受，對于實(shí)驗結果和實(shí)驗結論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導致了初中化學(xué)的實(shí)驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀(guān)看的不正確教學(xué)方式，教師應當在進(jìn)行課堂設計和準備時(shí)預先準備課堂所需的實(shí)驗器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計和課堂問(wèn)題的準備．在實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程當中發(fā)現問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結化學(xué)實(shí)驗的規律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的作用，避免實(shí)驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現，真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng )設對于教學(xué)環(huán)節的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀(guān)察教師進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程中調動(dòng)思維，明確規范性操作的步驟，并且對化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應當為學(xué)生設置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著(zhù)問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗演示．例如物體的著(zhù)火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著(zhù)火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗演示可以得出結論，即固體燃料的著(zhù)火點(diǎn)與顆粒粗細、物體表面積等因素有關(guān)．
二、為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗演示條件，培養學(xué)生動(dòng)手能力
初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程當中，根據初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗演示而學(xué)生觀(guān)看的方式是不能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求和教學(xué)目標的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的`演示實(shí)驗操作的機會(huì )會(huì )限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗結論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中總結實(shí)驗技能，明確實(shí)驗時(shí)的注意事項和具體規則．學(xué)生被要求在獨立進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中養成良好的實(shí)驗習慣，收獲嚴謹求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度并且做到實(shí)驗操作規范．然而相當數量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗能力的培養，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗的內容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗演示的條件和機會(huì )．教師可以在進(jìn)行規范性演示實(shí)驗的操作時(shí)向學(xué)生講解實(shí)驗的具體內容與規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗器材和實(shí)驗的目的進(jìn)行詳細的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實(shí)驗演示的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，在實(shí)際的實(shí)驗操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導，在學(xué)生出現步驟錯誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．
三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗演示，提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應當盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力與實(shí)際實(shí)驗水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗都能夠在實(shí)驗室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗都能夠在學(xué)校的現有條件下進(jìn)行．對于這些實(shí)驗，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實(shí)驗并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應當充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗操作水平，采取恰當的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養．教師應當充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯誤操作后會(huì )帶來(lái)的后果以及對微觀(guān)物質(zhì)的認識等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗演示，相關(guān)實(shí)驗視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實(shí)驗的了解，彌補了實(shí)驗室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗演示之前使用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗過(guò)程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗過(guò)程的基礎上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗的準確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．
總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗教學(xué)應當充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀(guān)察實(shí)驗演示和進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習積極性大大提高．初中化學(xué)教師應當巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗的機會(huì )，而不是單純地進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習，應當實(shí)現動(dòng)手能力的培養和提高，同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗演示的學(xué)習過(guò)程中拓寬知識面，學(xué)習并發(fā)揚嚴謹認真的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)化學(xué)素養的發(fā)展．
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規律、理解化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導致化學(xué)基本概念教學(xué)問(wèn)題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類(lèi)同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識進(jìn)行遷移，達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導致學(xué)生無(wú)法準確把握概念，在運用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強調基本概念的應用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識內化，隨著(zhù)教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵�；瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的前提和基礎，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規律的前提和基礎，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等有著(zhù)很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì )讓一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的`提升。
三、設計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗同樣發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現出了對化學(xué)學(xué)習的極大興趣。但是，當學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習轉化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現出學(xué)生的困難，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉變成直觀(guān)的化學(xué)現象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗完成對兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長(cháng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應的特征概括為“多變一”；分解反應的特征概括為“一變多”；置換反應的特征概括為“一換一”；復分解反應的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
�。ㄈ┱谊P(guān)鍵詞，對概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設置合適的學(xué)習情境，對基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，對重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對應的化學(xué)名稱(chēng)，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結，得出結論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，將微觀(guān)概念宏觀(guān)化，強化直觀(guān)教學(xué)
現代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀(guān)化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀(guān)的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀(guān)概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現代教育技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀(guān)概念宏觀(guān)化、形象化，進(jìn)而解決微觀(guān)粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習方法作為目標，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，注重培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠對每個(gè)概念進(jìn)行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內涵與外延，消除他們在學(xué)習化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習中體驗快樂(lè )與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對一些定義進(jìn)行解釋?zhuān)岩恍┍容^表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴(lài)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著(zhù)電腦，學(xué)生只盯著(zhù)屏幕，導致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動(dòng)上因為缺少情感基礎的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀(guān)快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時(shí)間內向學(xué)生展示教學(xué)內容。然而，很多教師因為時(shí)間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導致學(xué)生失去獨立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周?chē)目諝狻返慕虒W(xué)中，很多化學(xué)教師因為時(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識，有的'即使當時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習才會(huì )變得更加有趣，學(xué)者才會(huì )更努力學(xué)，才會(huì )學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設相應情境，與生活實(shí)際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應該結合相應情境導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè )趣，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀(guān)看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗室等幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀(guān)感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探討，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�，優(yōu)化評價(jià)學(xué)生學(xué)習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應該加強師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導學(xué)生如何學(xué)習，成為會(huì )學(xué)習的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習相應的知識點(diǎn)或者內容的時(shí)候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話(huà)說(shuō)機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對他們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習化學(xué)的信心。
三、結語(yǔ)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
�。�1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用［J］.學(xué)苑教育，20xx（13）.
�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】初中階段化學(xué)學(xué)科作為基礎性學(xué)科，有效的教學(xué)能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探索能力，同時(shí)也會(huì )激發(fā)其興趣�；诖�，本文從實(shí)際入手，明確分析了初中階段化學(xué)教學(xué)存在的不足，同時(shí)也闡述了具體教學(xué)策略，旨在為學(xué)生各項能力提高提供保證。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；對策
引言
初中化學(xué)教學(xué)只有不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)思路，貼近實(shí)際生活才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以作為教師要重視課堂的學(xué)習效果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)而提高教育教學(xué)的成果，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平的整體提升。
1.初中化學(xué)教學(xué)當中存在的問(wèn)題
1.1初中學(xué)生學(xué)習興趣不高。興趣是督促學(xué)生學(xué)習最大的動(dòng)力。如果學(xué)生喜歡學(xué)習化學(xué)，那么學(xué)生則不需要教師反復的督促，其自身所具有的學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性會(huì )很高。但是，化學(xué)其自身的知識結構比較嚴密，且抽象性較高，而課堂教學(xué)的形式單一，使學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的情緒不高。這樣的學(xué)習情況下，學(xué)生學(xué)習化學(xué)相對比較困難，而在長(cháng)時(shí)間的累計下，導致學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)失去了信心，難以將注意力集中到化學(xué)課堂學(xué)習中。
1.2初中化學(xué)教學(xué)水平有待提高。在我國傳統教學(xué)形式當中，教師是作為課堂教學(xué)的主導者和主體存在的，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生難以正確的在課堂教學(xué)當中找到自己的位置。而隨著(zhù)我國近些年教育改革的不斷深入，教師良好的改善自己的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的核心地位還給了學(xué)生，而自身作為學(xué)生學(xué)習當中的指導者，很好的起到了輔助作用。但是，目前初中的課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的現狀，最為突出的問(wèn)題就是仍舊受應試教育的影響很深，教育改革政策的頒發(fā)體現在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當中的僅僅是表面形式，沒(méi)有真正的深入到其本質(zhì)。而這種封閉式，填鴨式的教育很大程度上限制了學(xué)生良好的自我發(fā)展。
2.初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對策
2.1教師要提高教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。初中化學(xué)教育過(guò)程中最為明顯的問(wèn)題主要是：教學(xué)內容落后，教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)少。而教師想要解決這些問(wèn)題，最為重要的就是以各種形式豐富自己的課堂。教師可以在原有的教學(xué)基礎之上實(shí)現教學(xué)解放。教學(xué)解放指的是教師通過(guò)各種形式的教學(xué)方式豐富自己的教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，而具體的教學(xué)內容和教學(xué)模式都是以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，而教學(xué)輸出不僅是化學(xué)知識，還要實(shí)現素質(zhì)教育的有效增強，將各種信息化教學(xué)技術(shù)良好的融合到課堂教學(xué)當中，使化學(xué)課堂更為靈活、智能和動(dòng)態(tài)，從而有效增強學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的熱情。很多初中生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，認為失誤點(diǎn)經(jīng)常會(huì )出現在化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)問(wèn)題中。而導致這里出現問(wèn)題最大的原因就是學(xué)生的記憶錯誤。教師針對這個(gè)問(wèn)題，就可以通過(guò)教授學(xué)生“化合價(jià)之歌”，通過(guò)朗朗上口的歌曲使學(xué)生更良好的去記憶，而歌曲的記憶方式充分的符合初中生的心理特征，從而有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
2.2學(xué)校要不斷完善實(shí)驗設備，增加學(xué)生實(shí)驗操作。學(xué)校針對化學(xué)實(shí)驗設備上，要不斷加大投入，完善相應的實(shí)驗室設備，從而促使學(xué)生能夠有效增強自身的化學(xué)實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗室是化學(xué)學(xué)習內容的重要組成部分。教師通過(guò)良好的指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，促使學(xué)生能夠將自己學(xué)習的知識切實(shí)的落實(shí)到實(shí)踐中，但是教師需要注意的是，在指導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，不要參與太多，從而實(shí)現有效鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，促使學(xué)生切實(shí)的做到對相關(guān)化學(xué)知識的掌握。
2.3教師要重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是對課堂教學(xué)的效率和效果的一種反應方式。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，實(shí)現良好的教學(xué)反饋。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要根據教學(xué)反饋的情況進(jìn)行經(jīng)常性的反思，并根據其進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)目標的革新，相應的調整自己的教學(xué)內容，從而促使能夠很大程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，也保證了學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.4堅持以學(xué)生為教學(xué)主體。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要從更新自身的教學(xué)觀(guān)念出發(fā)，有針對性的改良自己的'教學(xué)方式和教學(xué)內容，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在應試教育的教育背景下，教師采取的教學(xué)方式大多是以“單一式”為主，學(xué)生一直以來(lái)只能被動(dòng)的接受知識灌輸，而在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣難以被激發(fā)出來(lái)，導致教學(xué)的質(zhì)量難以達到目標。因此，初中化學(xué)教師需要對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行明確，彌補傳統教學(xué)模式的弊端，切實(shí)的做到在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而促使學(xué)生將自己的注意力全部都投入到課堂學(xué)習當中，對于自己的想法清晰的表達出來(lái)，教師為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的困難，從而促使化學(xué)教學(xué)的效率和效果得到了切實(shí)的保障。
2.5不斷提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣，是完善自己課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。首先，教師可以將化學(xué)課堂自身的魅力呈現給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受。例如，課堂開(kāi)始之前，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得割玻璃的刀和金剛石具有什么關(guān)系？而金剛石和鉛筆芯中的石墨又具有什么關(guān)系？”通過(guò)與學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)系，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；教師也可以通過(guò)實(shí)踐性的化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的目光。例如，學(xué)習燃燒相關(guān)的知識，通過(guò)白磷燃燒的實(shí)驗，促使學(xué)生充分認識到燃燒必備的條件。
結束語(yǔ)
化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)結構中必不可少的組成部分。即便其中還有很多的問(wèn)題，但是通過(guò)教師的努力和學(xué)生的配合，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習能力具有一定程度的提升。教師通過(guò)豐富自己的教學(xué)手段，完善教學(xué)結構，促使學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣實(shí)現有效的提升，從而為之后的學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義
1．綠色化學(xué)概念的提出
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì )文明的重要標志．作為學(xué)校教學(xué)內容的重要組成部分，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設計沒(méi)有或盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程的科學(xué)．事實(shí)上，沒(méi)有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過(guò)程或多或少會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生負面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過(guò)程中預防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．
2．綠色化學(xué)對初中教育的意義
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識，還可以引導學(xué)生尊重自然，愛(ài)護自然，增強環(huán)保意識，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)．
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革
綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進(jìn)人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現如今，綠色化學(xué)在教育中還沒(méi)有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎知識，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識，教材在編排過(guò)程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應該持續發(fā)揚這點(diǎn)，把知識點(diǎn)融入到綠色化學(xué)中．
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施
1．通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，多媒體的應用越來(lái)越廣泛，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識用生動(dòng)靈活的圖片或者視頻表現出來(lái)，一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習的效率，另一方面也為學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識提供有效手段和措施．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗通過(guò)多媒體演示出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀(guān)的看到實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程，達到教學(xué)的效果，還可以減少實(shí)驗過(guò)程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．
2．加強教師培訓，樹(shù)立綠色化學(xué)的教育理念
初中化學(xué)的核心就是實(shí)驗，所以說(shuō)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)驗教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會(huì )學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養學(xué)生依據原理做實(shí)驗的能力．所以教師可以通過(guò)創(chuàng )建化學(xué)實(shí)驗情景將復雜的化學(xué)反應過(guò)程很直觀(guān)的`展示出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)習效率．教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的引導者，必須積極地組織、引導學(xué)生參與實(shí)驗，這樣才能夠使學(xué)生充滿(mǎn)實(shí)驗的興趣，積極參與到實(shí)驗中去．在此過(guò)程中必須加強教師培訓，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，使學(xué)生從小養成保護環(huán)境的習慣．
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗，減少污染物的排放
所謂微型化學(xué)實(shí)驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規實(shí)驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實(shí)驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實(shí)驗還可以培養了學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識．
綜上所述，綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養學(xué)生綠色化學(xué)意識，建立綠色化理念，加強實(shí)驗操作技能，提高創(chuàng )新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問(wèn)題的一種對策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可持續發(fā)展的觀(guān)念，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
化學(xué)用語(yǔ)是一種國際性的化學(xué)科技語(yǔ)言，是研究化學(xué)的工具�；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎知識和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力。
如何根據教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應該探討的問(wèn)題，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、提早滲透，分散難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開(kāi)始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。
在學(xué)習第一節課時(shí)就有意識地給學(xué)生補充一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號，引導學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱(chēng)，初步會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。到學(xué)習常見(jiàn)元素符號時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺(jué)，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的.普通符號陸續出現，學(xué)生多看多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
二、師生互動(dòng)、查找內在聯(lián)系、狠抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)。
學(xué)習了元素符號之后，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)就又擺在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫(xiě)錯。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取找內在聯(lián)系，抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)的方法。
在學(xué)習了原子結構示意圖后，要求學(xué)生畫(huà)出1~20號原子的結構示意圖，并引導學(xué)生對各原子的最外層電子數加以比較、歸類(lèi)，學(xué)生總結出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數的特點(diǎn)。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析得出原子最外層的電子數與該元素的化合價(jià)之間的內在聯(lián)系。在接下來(lái)學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行理解和學(xué)習。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎上能熟練地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動(dòng)性順序表為依據，依據如下口訣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：一排順序二標價(jià)，絕對價(jià)數來(lái)交叉，偶數角碼要約簡(jiǎn)，寫(xiě)好式子再檢查。
三、優(yōu)化配平方法，強化訓練。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)也是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的基礎上，引導學(xué)生總結書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用最小公倍數法配平。對于一些較復雜的化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用設“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設“1”配平法中的“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學(xué)式前的計量數為1，（所謂組成最復雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類(lèi)最多，原子個(gè)數最多），通過(guò)在其它化學(xué)式前添加適當的數字來(lái)配平化學(xué)方程式�；瘜W(xué)方程式配平之后要引導學(xué)生特別注意畫(huà)等號，并注明相應的反應條件，要求學(xué)生能從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)方面說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
四、以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習。
化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起�；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，應當要求學(xué)生養成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗結論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用，逐步熟練。
五、注意檢查督促，提高記憶與書(shū)寫(xiě)效果。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語(yǔ)后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，對元素符號、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調規范化，及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，中學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門(mén)重要的課程，不少教師在新課改背景下開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現狀，為了不斷推進(jìn)新課改政策的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現狀進(jìn)行分析，其次結合初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而提出相應的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現狀
隨著(zhù)新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習效率問(wèn)題開(kāi)始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問(wèn)題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標不明確：通過(guò)調查來(lái)看，傳統的教學(xué)方法將學(xué)生成績(jì)的提高作為衡量學(xué)生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著(zhù)現代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應現階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效地學(xué)習。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過(guò)調查發(fā)現，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
�。保辰虒W(xué)內容單一，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低：通過(guò)部分學(xué)生反映，現階段初中化學(xué)教學(xué)內容主要局限于教科書(shū)，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內容較為單一，從而無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這導致學(xué)生學(xué)習效率無(wú)法提高。除此之外，我們還發(fā)現，部分化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低，在工作過(guò)程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節針對上文出現的問(wèn)題，從而提出以下建議，主要內容如下。
�。玻鞭D變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉變其教學(xué)理念，根據新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，積極鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)地得到結論，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，可以認識實(shí)驗儀器、學(xué)習試驗方法、觀(guān)察實(shí)驗現象、掌握實(shí)驗原理。在傳統的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗主要是教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀(guān)看，這無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實(shí)驗。教師在旁邊進(jìn)行指導，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗的設計，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對其實(shí)現現象進(jìn)行觀(guān)察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的.反應進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B學(xué)生學(xué)習興趣：在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結合，不斷豐富教學(xué)內容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我們在進(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以先準備紙張書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識的導入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
３總結
通過(guò)對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現階段初中化學(xué)教學(xué)現狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
參考文獻:
�。郏保蒴斨腔郏抡n改理念下初中化學(xué)教學(xué)改革的思考［Ｊ］．中外企業(yè)家，２０１５，３２：１９４．
�。郏玻萃醮笱啵抡n標背景下初中化學(xué)教學(xué)的研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，２９：１０４．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的基礎階段，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)。筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習能力
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的初級階段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)在注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基礎，化學(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現象，降低學(xué)生學(xué)習的難度�；瘜W(xué)實(shí)驗是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，教師能夠更清楚地向學(xué)生展示有關(guān)化學(xué)現象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識�；瘜W(xué)實(shí)驗還能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)驗。然而在傳統的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實(shí)驗的重要性，同時(shí)現有教學(xué)條件也導致教師無(wú)法將一些實(shí)驗展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實(shí)驗存在一定的難度學(xué)生無(wú)法完成，許多因素都導致初中化學(xué)實(shí)驗被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須轉變現有的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的實(shí)驗內容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的實(shí)驗內容
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的基礎階段，教學(xué)內容較多，其中有些實(shí)驗具有一定的難度或者有些危險性。傳統教學(xué)中，教師在選擇實(shí)驗內容時(shí)通常是根據書(shū)本內容，選擇書(shū)本上的展示實(shí)驗，這些實(shí)驗通常已經(jīng)有具體的實(shí)驗步驟，或者難度較低不具有挑戰性。因此，教師在選擇實(shí)驗時(shí)，應當注重實(shí)驗的有效性，選擇適當知識點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗，設計合理的教學(xué)步驟，根據實(shí)驗內容選擇實(shí)驗器具。教師在設計實(shí)驗時(shí)應當結合課本內容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識，設計的實(shí)驗不可過(guò)于簡(jiǎn)單，應當具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如筆者在進(jìn)行配制一定質(zhì)量分數的氯化鈉溶液實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生提前預習了課本上的實(shí)驗講解，在上課時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗向學(xué)生展示如何配制特定質(zhì)量分數的溶液。筆者先稱(chēng)�。担缏然c和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計算出現有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實(shí)驗難度提問(wèn)學(xué)生“用現有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)生的自主性
傳統教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結合自己的教學(xué)方案，對教學(xué)內容作出講解，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇某些知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中參與度較低，大多是根據教師的指示，按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)驗興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)必須加強學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內容的基礎上給予學(xué)生適當的機會(huì )進(jìn)行獨立實(shí)驗，幫助學(xué)生驗證一些現象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。教師在完成教學(xué)內容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開(kāi)拓實(shí)驗，根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適當的驗證，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，加深對知識的記憶。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行《燃燒及其利用》這個(gè)章節的教學(xué)時(shí)，這個(gè)章節最后有一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)是探究燃燒的條件，筆者先向學(xué)生強調了實(shí)驗的注意點(diǎn)，然后將班級同學(xué)分成６個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗并記錄觀(guān)察到的現象，最后總結燃燒所需的條件，在實(shí)驗的過(guò)程中，其中一組學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題“為什么燒柴火有時(shí)候添柴會(huì )把火熄滅了，有時(shí)候會(huì )燒得更旺？”，根據學(xué)生提出的問(wèn)題，我讓學(xué)生將一團揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)先燒完，然后分析這兩者的區別，最后得出是因為氧氣的原因。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的自主性，適當給予時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生的探究能力。
三、將化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活相聯(lián)系
化學(xué)具有很強的.應用性，與我們的實(shí)際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重書(shū)本知識，忽視了知識點(diǎn)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習時(shí)無(wú)法聯(lián)系實(shí)際生活，對知識的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗同實(shí)際生活相結合，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證一些日常生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生知道化學(xué)無(wú)處不在，對化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也使學(xué)生能夠學(xué)以致用。例如在學(xué)習《自然界的水》這個(gè)章節時(shí)，水是我們生活中常見(jiàn)的東西，許多學(xué)生對它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的與水有關(guān)的知識，然后引出“現在水污染嚴重，如何提取干凈的水？”這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗。筆者事先準備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過(guò)筆者的引導，學(xué)生紛紛答出了過(guò)濾、蒸餾等方法，然后筆者根據學(xué)生的答案進(jìn)行相應的實(shí)驗驗證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)的效率。初中化學(xué)實(shí)驗能夠培養學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，有著(zhù)不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應當選擇合適的實(shí)驗內容，在實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的地位，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
參考文獻:
�。郏保輻钊拭诰蚝桶l(fā)揮化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能的探討［Ｊ］．北學(xué)教育，２０１２．
�。郏玻葜腥A人民共和國教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標準［Ｓ］．太原：山西出版傳媒集團，２０１２．
�。郏常輩强∶鳎l(fā)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究需要大智慧［Ｊ］．北學(xué)教學(xué)，２０１３．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著(zhù)綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著(zhù)綠色化學(xué)的學(xué)習和應用。為了更好地培養學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)⑶覍τ趯?shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì )大眾對于綠色的認識就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結合起來(lái)，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續發(fā)展戰略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續發(fā)展戰略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì )大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規性的化學(xué)實(shí)驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗過(guò)程及操作準確性、實(shí)驗條件及裝置、最終實(shí)驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學(xué)實(shí)驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗原料應該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗課程中的運用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養
化學(xué)中廣泛應用的實(shí)驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識到污染帶來(lái)的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統實(shí)驗內容和方法
在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，一些實(shí)驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會(huì )發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗的結果很難處理，極大的困擾著(zhù)實(shí)驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實(shí)驗過(guò)程。比如說(shuō)在對碘的升華試驗中，傳統的實(shí)驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著(zhù)師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì )產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現。
3.3 采用微型實(shí)驗方法
微型化學(xué)實(shí)驗是當前使用較多的一種實(shí)驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規性實(shí)驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的`耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規采用的是50ml常規滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗的結果，相應的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實(shí)驗用量也能更好地把握。實(shí)驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核
通過(guò)實(shí)驗可以對比綠色化學(xué)和傳統化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強化學(xué)實(shí)驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗是危險的，化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗可能會(huì )受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實(shí)驗過(guò)程完美地展現，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗現場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結束語(yǔ)
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著(zhù)手，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應。另外還應該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗內容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗規模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】導學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來(lái)的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應用進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】導學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，導學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當然，要想導學(xué)案發(fā)揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì )使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。筆者研究發(fā)現，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用導學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，盡快實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的理論依據
導學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據：①認知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習最基本的是新的學(xué)習材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設計導學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會(huì )現象比較可靠的解釋或假設，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習過(guò)程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構知識體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識，才能使知識的構建更加有意義，這是任何人都沒(méi)有辦法代替的；③最近發(fā)展區理論。學(xué)生發(fā)展的前端應該由教師引導，在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應盡最大的努力幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區。在課堂上，作為教師應該用有意義的情境及對話(huà)來(lái)代替大量的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的教學(xué)目標
在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過(guò)程中，學(xué)生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)導學(xué)案的引導能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學(xué)生養成樂(lè )意學(xué)習的習慣。運用導學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導學(xué)案的引導下，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)大致掌握課本上的內容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習興趣。當然，導學(xué)案教學(xué)并不意味著(zhù)對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過(guò)這種訓練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的'理解要融會(huì )貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內容講解得準確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠灾�，初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導學(xué)案教學(xué)模式既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的具體應用
導學(xué)案教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方式，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負擔，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，構建導學(xué)案要充分體現新課程理念，可以通過(guò)“創(chuàng )設情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結論———歸納總結———自主拓展———自主評價(jià)”的教學(xué)導學(xué)案，使課堂充滿(mǎn)活力和生機。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時(shí)，首先結合生活中的燃燒現象，通過(guò)圖片展示來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，讓學(xué)生總結燃燒所需要的條件。然后，通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生理解必須同時(shí)滿(mǎn)足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個(gè)條件進(jìn)行討論，并將每個(gè)人歸納的燃燒條件準確填寫(xiě)在導學(xué)案上，使學(xué)生對于這節課的內容有更加深刻的印象。討論結束后，由教師提出問(wèn)題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過(guò)討論，將結果填寫(xiě)在導學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結果；最后，由教師進(jìn)行總結，通過(guò)滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會(huì )3種滅火原理，及時(shí)整理、歸納后準確地寫(xiě)在導學(xué)案上，這節課的內容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據了舉足輕重的位置，運用導學(xué)案是一種適應新課標改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養有創(chuàng )造力、創(chuàng )新精神的人才具有重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、提高教師素質(zhì)，構建專(zhuān)業(yè)化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設．新課改中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，更加注重探究實(shí)驗，強調對學(xué)生探究能力的培養．教師的素質(zhì)和觀(guān)念直接影響著(zhù)課程實(shí)施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng )新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創(chuàng )新型教師隊伍．
(2)認真組織教師培訓．有關(guān)部門(mén)應該積極創(chuàng )造機會(huì )，提供平臺，對任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)．針對學(xué)生能力，采用半開(kāi)放方式，適當的給學(xué)生設計實(shí)驗的機會(huì )，通過(guò)逐步培養，最后完全放開(kāi)．達到學(xué)生能夠運用實(shí)驗來(lái)解決化學(xué)學(xué)習中和生活中的有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)目標．
(3)重視提高個(gè)人修養．堅持親自準備，提前試做實(shí)驗，切不可只靠實(shí)驗員準備好，自己在課堂上無(wú)的放矢、天馬行空，對現象差、成功率低的實(shí)驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實(shí)驗成功率百分之百，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．
二、引導學(xué)生參與，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
(1)樹(shù)立培養創(chuàng )新精神的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)．設置與培養創(chuàng )新精神相適應的實(shí)驗教學(xué)方法．創(chuàng )新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師機械演示式、學(xué)生對照教材操作式實(shí)驗平淡無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的熱情．針對這一現狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗欲望的教學(xué)設計方式，注重實(shí)驗細節及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實(shí)驗中尋求答案，進(jìn)而形成較強的實(shí)驗能力及通過(guò)實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題的良好思維品質(zhì)．
(2)用實(shí)驗探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)．實(shí)驗探究教學(xué)模式是一種以實(shí)驗為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力的`教學(xué)范型．教師在教學(xué)過(guò)程中，應本著(zhù)尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，挖掘化學(xué)實(shí)驗的探究性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力．并以常見(jiàn)實(shí)驗知識為立足點(diǎn)，對其進(jìn)行延伸和擴展，把教材已有的實(shí)驗內容與學(xué)生所掌握的知識聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘學(xué)生的潛力，引導學(xué)生去大膽地創(chuàng )新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng )新性分析，用盡可能多的方案來(lái)設計實(shí)驗，并對其進(jìn)行綜合比對評價(jià)，從中選擇出最佳方案，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維．
(3)完善實(shí)驗教學(xué)的評估體系．建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評估體系．有效的評估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學(xué)生做大量實(shí)驗題，一樣的可以理解實(shí)驗原理并在考試中取得好的成績(jì)．這種單一的評價(jià)方式降低了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養及科學(xué)素養的全面發(fā)展，從而使應試教育的弊端顯現．在評價(jià)主體上，以“他評”和“自評”相結合;在評價(jià)內容上，既包括化學(xué)實(shí)驗知識和化學(xué)實(shí)驗技能方面，還應包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面．因此，對于實(shí)驗教學(xué)，應該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展，并有利于培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，還應注意將質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)有機結合起來(lái)．逐漸構建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的“評價(jià)主體多元、評價(jià)內容全面、評價(jià)方式多樣”的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評估體系．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
范例教學(xué)的目的是，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革，減輕學(xué)生負擔．因此，教師應該發(fā)揮范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應用，以范例為直接接觸對象，拓展學(xué)生的思路，挖掘學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì )．
一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應用
1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎性原則．范例教學(xué)主要強調學(xué)生對基礎知識的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認識學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)習二氧化碳和水的化學(xué)反應時(shí)，教師可以舉出我們喝過(guò)的可口可樂(lè )，為什么可口可樂(lè )又被稱(chēng)作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?
2．范例教學(xué)的模式．(1)認知階段．范例作為個(gè)別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現教學(xué)內容的特點(diǎn)，具有使知識直觀(guān)化的特點(diǎn)．(2)分類(lèi)階段．在認知階段的基礎上，將范例進(jìn)行歸納整理，將個(gè)別現象放在“類(lèi)”和“屬”的范圍中，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)整理，推斷出這一“類(lèi)”知識的普遍特征．(3)總結階段．對“類(lèi)”進(jìn)行歸納總結，從而得出規律，將對規律的認知知識應用到實(shí)踐中，理解更加抽象的規律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi):純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無(wú)機化合物;無(wú)機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進(jìn)行歸類(lèi)，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習．
3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎性．初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生基礎性的培養，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的`基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎出發(fā)，適應學(xué)生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行范例教學(xué)的課程設置．在課程設置的過(guò)程中，針對范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的組織規劃，從而利用范例教學(xué)達到教學(xué)目的．(3)按照范例的內容制定相應的教學(xué)方法．教師應該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，要針對范例的基礎性，提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行課堂討論，從而通過(guò)范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識．
二、應用范例教學(xué)時(shí)應該注意的問(wèn)題
1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，教師必須重視范例的選擇，根據學(xué)生的認知情況，在課堂教學(xué)中設置一些能夠讓學(xué)生理解的內容，采取一些教學(xué)技巧，結合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．例如，在講“酸和堿”時(shí)，教師可以鈉為例進(jìn)行教學(xué)．教師可以利用實(shí)驗的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個(gè)閃亮的小球，浮在水面上，同時(shí)發(fā)出一些響聲，這時(shí)教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會(huì )得到激發(fā)，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進(jìn)行這些現象的解釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對知識的理解．
2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時(shí)鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習和討論中，這樣有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣．
3．進(jìn)行范例教學(xué)反思．課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，課堂中學(xué)生的表現能夠充分體現出學(xué)生對課程內容的掌握程度．因此，在一堂課結束之后，教師必須要進(jìn)行教學(xué)反思．教師應對范例的選擇、范例教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便下次教學(xué)中選取更適合學(xué)生認知水平的“范例”進(jìn)行知識的講授．綜上所述，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量．需要注意的是，教師要克服范例教學(xué)中可能會(huì )出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生有效學(xué)習和自主學(xué)習的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文13
縱觀(guān)這幾年的化學(xué)教學(xué)，我對我所任班級的化學(xué)學(xué)業(yè)考試成績(jì)做了一下統計分析，統計發(fā)現學(xué)生的化學(xué)成績(jì)分化嚴重。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我設計了一份調查問(wèn)卷，通過(guò)調查發(fā)現：31%的同學(xué)認為教師的教學(xué)方式較為陳舊；64%的同學(xué)認為教學(xué)進(jìn)度太快，自己學(xué)習跟不上；38%的同學(xué)對化學(xué)不感興趣，認為枯燥無(wú)味，太難懂；41%的同學(xué)對學(xué)習沒(méi)有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學(xué)認為學(xué)習無(wú)從下手，不知道怎樣學(xué)，沒(méi)有掌握化學(xué)科的學(xué)習方法；35%的同學(xué)認為師生關(guān)系緊張，自己學(xué)習不好，教師不管自己。因此，如何預防學(xué)生兩極分化、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性至關(guān)重要。
一、轉變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。
二十多年的教育工作，受片面追求升學(xué)率的影響，以前教學(xué)中我只注重尖子生，忽視了后進(jìn)生。通過(guò)自己不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習，認識到二十一世紀的教育是為了提高全民族的素質(zhì)，教學(xué)中應面向全體，同時(shí)采用先進(jìn)的教學(xué)方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學(xué)模式，精心研究新授課、復習課、講評課三種課型，在教學(xué)中以精確的試驗、富有表現力的手勢及其他體態(tài)語(yǔ)言，以迭宕起伏的教學(xué)節奏或實(shí)物、游戲、幽默、笑話(huà)等來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，使學(xué)生人人動(dòng)口動(dòng)腦、人人躍躍欲試，全方位調動(dòng)其積極性，讓所有學(xué)生都精力集中起來(lái)，使人人都有所收獲。我深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組，每八個(gè)人一個(gè)學(xué)習小組，讓好、中、差的學(xué)生有機結合，好的幫助差的，帶動(dòng)中間的，讓其都有機會(huì )談評說(shuō)議，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習過(guò)程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓所有學(xué)生由旁觀(guān)者變成了參與者。
二、科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，堅決將教學(xué)進(jìn)度慢下來(lái)。
由于初三面臨升學(xué)，多數學(xué)校都是上學(xué)期講授完初三的全部?jì)热�。而初中化學(xué)是起始學(xué)科，有些化學(xué)用語(yǔ)比較難理解，比較抽象，在教學(xué)中為了趕進(jìn)度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學(xué)會(huì )不會(huì )、理解不理解，一味趕進(jìn)度，造成很多同學(xué)吃?shī)A生飯，知識前后不連貫，理解不了，對化學(xué)學(xué)習失去了興趣。我一般在四月中旬學(xué)習完課程，采取穩扎穩打的`方法進(jìn)行教學(xué)。
三、培養激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗到成功的愉悅。
例如讓學(xué)生和老師同臺做實(shí)驗，讓學(xué)生做老師的小幫手；創(chuàng )設一個(gè)適度的學(xué)習競賽環(huán)境，形成競爭氛圍，每個(gè)班級都劃分成幾個(gè)學(xué)習小組，讓大家開(kāi)展學(xué)習競賽，評選優(yōu)秀學(xué)習小組；發(fā)揮趣味實(shí)驗的作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如在學(xué)習緒言時(shí)我設計了幾個(gè)趣味實(shí)驗，“燒不壞的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習的興趣和欲望，使他們感受到了學(xué)習化學(xué)的愉悅性；重視每節新授課的導入，創(chuàng )設學(xué)習情境，每一節課我都非常重視課程的導入，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、趣味小實(shí)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；開(kāi)辟第二課堂，將化學(xué)學(xué)習融于生活中，如設計實(shí)踐作業(yè)“調查家鄉的水污染”、“調查家鄉土壤的酸堿度與農作物生長(cháng)的關(guān)系”、“白色污染的危害與防治”，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活之中，真正體驗到了化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習方法指導，教會(huì )后進(jìn)生學(xué)習。
有一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習成績(jì)總不理想，這是學(xué)習不適應性的重要表現之一。在教學(xué)中針對化學(xué)課特點(diǎn)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，每一類(lèi)題目都要總結解題規律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬�？砂岩恍╇y記憶的知識編成順口溜，如“化合價(jià)口訣”、“方程式書(shū)寫(xiě)口訣”、“制取氣體口訣”等，把關(guān)注的目光放在“后進(jìn)生”身上，多進(jìn)行方法指導，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、多關(guān)心鼓勵學(xué)生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級融為一體，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
在教學(xué)中我努力學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給予學(xué)生同等的關(guān)注，理解學(xué)生，把每一名學(xué)生都看作一個(gè)有思考能力的人、有發(fā)展潛力的人，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現，肯定他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵和熱切的期待，使學(xué)生在磨練中揚起自尊的頭顱。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我從來(lái)不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他們，對于他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P、及時(shí)鼓勵，安排一些成績(jì)優(yōu)秀、樂(lè )于助人的好學(xué)生對他們進(jìn)行一幫一、兵教兵活動(dòng)。同學(xué)的力量是難以估計的，有的學(xué)生對老師的話(huà)當作耳邊風(fēng)，但對好同學(xué)的話(huà)卻言聽(tīng)計從，學(xué)習積極主動(dòng)，有時(shí)令當老師的都不由得心生妒忌。這時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生在各方面互相幫助、互相學(xué)習，融為了一體。
六、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)、分層評價(jià)。
我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調整課堂結構，改變教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生在課內學(xué)有所得，各展其長(cháng)，充分發(fā)展個(gè)性。具體表現是：根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標分層、教學(xué)過(guò)程分層、課堂練習分層、課外作業(yè)分層、教學(xué)評價(jià)分層。如在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)設計成基礎題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習較困難的學(xué)生只要完成A組題就行了，中游的同學(xué)則要完成A組、B組，學(xué)習富有余力的同學(xué)三組都要完成，更好地實(shí)現了優(yōu)生優(yōu)培、后進(jìn)生轉化，有效地防止了兩極分化。
通過(guò)以上措施的實(shí)施，取得了可喜的成果。調查統計發(fā)現，96%的同學(xué)對我的授課模式進(jìn)行了肯定；95%的同學(xué)對化學(xué)倍感興趣，充滿(mǎn)了好奇心；94%的同學(xué)對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，遇到困難時(shí)不再畏畏縮縮；95%的同學(xué)認為掌握了化學(xué)學(xué)習的方法，掌握了學(xué)習的規律；97%的同學(xué)認為師生關(guān)系融洽，認為自己能行。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是化學(xué)課程的重要內容。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗，用好實(shí)驗，做好實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的探究功能，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，應是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導學(xué)生自主探究 體現實(shí)驗活動(dòng)情
實(shí)驗能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng )設實(shí)驗，引導學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學(xué)生自主設計并動(dòng)手裝配一套最滿(mǎn)意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設計裝置展示會(huì )”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花來(lái)。
二、適當增加規律實(shí)驗 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據需要，適當補充一些實(shí)驗，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以提高實(shí)驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環(huán)節教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，原料易得，實(shí)驗易做，并且現象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實(shí)驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當改進(jìn)實(shí)驗方案 豐富學(xué)生實(shí)驗情感
我國著(zhù)名無(wú)機化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究和學(xué)習中所起的作用非同一般。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究性學(xué)習中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步轉變學(xué)生學(xué)習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，不管實(shí)驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會(huì )觀(guān)察到小木條復燃的.現象。然而我們的實(shí)驗卻不能觀(guān)察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發(fā)現會(huì )熄滅。是什么原因呢？它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(cháng)導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現原因均存在。于是引導學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實(shí)驗能讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習動(dòng)手的機會(huì )，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地去體驗探究性學(xué)習的過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習的意識和能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習題為主，教師既沒(méi)有培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生也沒(méi)有養成思考問(wèn)題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的最終學(xué)習效果，學(xué)生也會(huì )逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力�；诖�，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì )打擊他們的好奇心，導致學(xué)生對學(xué)習化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習的開(kāi)展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的。初中階段學(xué)習的化學(xué)知識是一些比較基礎的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學(xué)習也就會(huì )失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神以及自主學(xué)習能力的目標的實(shí)現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學(xué)習的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導學(xué)生及時(shí)地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì )學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。
三、注重合作，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的'獨立學(xué)習、教師的及時(shí)引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì )更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀(guān)點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導，教師要分析其中的原因，引導學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生對自己持有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，他們也能夠逐漸發(fā)現自己方案中存在著(zhù)的不足，在探究中學(xué)生也會(huì )有新的想法與觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學(xué)模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習能力充分被挖掘出來(lái)，他們在探究上述問(wèn)題中，在二氧化碳氣體的除雜問(wèn)題上，最終選擇了堿石灰，通過(guò)探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡(jiǎn)單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導，在實(shí)施的過(guò)程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到探究的活動(dòng)當中，讓他們真正成為學(xué)習知識的主人。
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文09-04
初中化學(xué)教學(xué)論文10-06
初中化學(xué)教學(xué)論文[優(yōu)秀]05-17