初中化學(xué)教學(xué)論文[精品]
在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![初中化學(xué)教學(xué)論文[精品]](/pic/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提
在新課程的框架下,教師應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,進(jìn)行科學(xué)備課,做到:(1)備學(xué)生。認真分析,了解學(xué)生已有的知識和技能,找準學(xué)生的“最近發(fā)展區”,恰到好處地結合教材;(2)備課程。教師應對課程資源進(jìn)行有效整合,要善于將生產(chǎn)生活中出現的一些自然現象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結合(;3)備方法。在備課時(shí),教師應針對不同的教學(xué)內容,思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn),克服難點(diǎn);(4)備情境�；瘜W(xué)教師應積極創(chuàng )設問(wèn)題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境[2],使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習;(5)備自己。教師在備課時(shí),要善于自我反思,敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。
二、化學(xué)有效教學(xué)要以構建有效課堂為主題
新課標要求以學(xué)生為本,“教師走向學(xué)生”,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學(xué)目標的達成更加鮮明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、借助于小組合作學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
根據班級人數確定小組人數,每組6-8人最合適。小組內各成員的成績(jì)要各有差異,應將思想上進(jìn),學(xué)習刻苦,組織能力強的學(xué)生定為小組長(cháng),以便更好地組織小組學(xué)習,檢查落實(shí)學(xué)習任務(wù),驗收學(xué)習成果。小組成員在有明確學(xué)習任務(wù)的前提下,合理分工、相互合作,共同探究。在教學(xué)中,充足的時(shí)間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證,對即將發(fā)現的問(wèn)題形成統一的認識,并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過(guò)展示,讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得以展現,讓學(xué)生的思想得以交流,讓學(xué)生的潛力得以挖掘,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚,進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲,進(jìn)而培養學(xué)生的探究能力
在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以按不同的教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的生活情景中,這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習興趣,同時(shí)還可以提高他們探究化學(xué)問(wèn)題的能力。但是,值得注意的是,情境創(chuàng )設一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活,符合他們的認知結構,如為什么在霧霆天,行人容易出現頭暈,這種問(wèn)題的設置與課堂內容緊密聯(lián)系,還能很好的調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。3、采用多媒體輔助教學(xué),培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師,濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,有了興趣學(xué)習就變成了一件愉快的事情,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時(shí),上課前,剪輯一段我國水稻專(zhuān)家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻,然后,適時(shí)地提出與這節課相關(guān)的問(wèn)題(:1)要提高糧食產(chǎn)量,最關(guān)鍵的`是什么(?化肥的科學(xué)使用。)(2)農作物生長(cháng)主要需要哪些化肥?(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學(xué),能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規律形象化,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。
三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗為輔助
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習初中化學(xué)的基礎,是科學(xué)探究的主要方式,通過(guò)實(shí)驗探究,可以學(xué)習化學(xué)基礎知識,理解化學(xué)基本原理,研究化學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題,培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
1、讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗可以激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和求知欲望。由傳統的教師演示實(shí)驗到學(xué)生自主實(shí)驗是一個(gè)質(zhì)的改變,能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,就能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、“學(xué)案導學(xué)”的演示實(shí)驗由學(xué)生自主完成,可培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習習慣,體驗科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗中的應用。[3]學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們發(fā)現新問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的,充分發(fā)揮實(shí)驗質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗探究和知識體系問(wèn)題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)上課親自做演示實(shí)驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來(lái)。此時(shí),教師給予及時(shí)、適當的誘導、點(diǎn)撥,引導學(xué)生發(fā)散思維,使探究活動(dòng)更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì )更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中,做到科學(xué)備課,以學(xué)生為本,構建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗,使學(xué)生對化學(xué)內容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項長(cháng)期任務(wù),針對新課改的理念,我們將在教學(xué)中不斷完善自己,為培養適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續努力。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng )新、補充強化、增設必需的實(shí)驗、微型節約、綠色環(huán)保等對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。下面結合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對初中化學(xué)中的一些實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)和補充。
一、利用化學(xué)興趣性實(shí)驗培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》中，我在第一節課設計了如下實(shí)驗：實(shí)驗桌上擺著(zhù)三個(gè)燒杯里邊盛著(zhù)無(wú)色液體，三個(gè)燒杯都事先標上號，其實(shí)這里有個(gè)先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動(dòng)聲色地把第一個(gè)燒杯中的液體倒入第二個(gè)燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來(lái)。我稍做鋪墊：“第一次見(jiàn)到大家很高興，我特意為大家準備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請同學(xué)們平時(shí)不要喝酒�！本o接著(zhù)我把第二個(gè)燒杯里的液體都倒入了第三個(gè)燒杯里，溶液立刻變成無(wú)色，學(xué)生又哇地一聲，我接說(shuō)：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過(guò)一系列的實(shí)驗現象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對化學(xué)的興趣被調動(dòng)起來(lái)了。在緊接著(zhù)下來(lái)的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗，同學(xué)們看著(zhù)鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時(shí)插進(jìn)實(shí)驗，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習化學(xué)的欲望，同時(shí)也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實(shí)驗微型化，這樣既節省了藥品，現象又明顯，同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )
在做第三章第一節“分子運動(dòng)──氨分子的擴散”探究實(shí)驗中，我們平時(shí)教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師可以發(fā)現最大的問(wèn)題在于：濃氨水揮發(fā)出來(lái)的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大；而且濃氨水的用量也較大；有些學(xué)校由于條件所限沒(méi)有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實(shí)驗或沒(méi)有大燒杯只能講實(shí)驗。我對于這個(gè)實(shí)驗的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來(lái)代替大燒杯、用干奶片的`空塑料面板代替兩個(gè)小燒杯，分別在兩個(gè)干奶片的空塑料面板內滴入濃氨水和酚酞試液，把實(shí)驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會(huì )有很大的刺激性氣味。學(xué)生很樂(lè )意參與這樣的活動(dòng)，同時(shí)又增加了動(dòng)手的機會(huì )。
三、采用實(shí)驗游戲化實(shí)驗方法，活躍和培養學(xué)生思維能力
“寓教于樂(lè )”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在第三章第三節元素符號與名稱(chēng)教學(xué)中，我通過(guò)元素符號與名稱(chēng)大小寫(xiě)，相似的Ag與Hg等等，各出兩個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認，讓學(xué)生們通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也達到學(xué)習的最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節《常見(jiàn)的化學(xué)反應——燃燒》，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調整：先講滅火原理，再推導出燃燒條件。我點(diǎn)燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過(guò)交流討論和同時(shí)實(shí)驗探究動(dòng)手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，都高度積極地參與。他們八仙過(guò)海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學(xué)生們很快總結出滅火的原理，教師適時(shí)加以引導概括，進(jìn)而推導出燃燒的條件。我通過(guò)增加的這組改進(jìn)性實(shí)驗，是從學(xué)生們平時(shí)豐富的日常生活經(jīng)驗入手，使他們很樂(lè )意參與到這樣的實(shí)驗活動(dòng)探究中來(lái)，增加了學(xué)生們動(dòng)手的機會(huì )。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中思考，知識怎么可能學(xué)不會(huì )呢？
五、對化學(xué)探究實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實(shí)驗的嚴密性
在對第一章第二節“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實(shí)驗的改進(jìn)探究實(shí)驗中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)大漏斗，再用導管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳氣體通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實(shí)驗現象更明顯，增加化學(xué)實(shí)驗的嚴密性。
六、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)培養學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區別在橡皮塞上再加一個(gè)尖嘴管；在集滿(mǎn)CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個(gè)橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實(shí)驗時(shí)，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會(huì )兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時(shí)會(huì )看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點(diǎn)燃，容易處理，不會(huì )對空氣造成污染；同時(shí)可以說(shuō)明澄清的石灰水不與CO反應，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對CO中混有少量CO2雜質(zhì)時(shí)，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實(shí)驗習題教學(xué)提供了生動(dòng)的實(shí)驗基礎。這樣改進(jìn)實(shí)驗既解決了藥品浪費、環(huán)境污染的問(wèn)題，還滿(mǎn)足了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養了他們對化學(xué)的良好情感。
七、增加開(kāi)放性探究實(shí)驗，可增強學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗設計能力及動(dòng)手能力
總之，化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng )新可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探究式”的學(xué)習方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)方法得以實(shí)現。同時(shí)初中化學(xué)實(shí)驗的改革有助于加強學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力和綜合分析能力的培養。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個(gè)方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現在很多教師沒(méi)有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒(méi)有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對一些定義進(jìn)行解釋?zhuān)岩恍┍容^表面的東西放在課件中，并沒(méi)有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時(shí)候過(guò)于重視形式，沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，導致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴(lài)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用多媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中只盯著(zhù)電腦，學(xué)生只盯著(zhù)屏幕，導致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的`教學(xué)工作也難以開(kāi)展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過(guò)程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動(dòng)上因為缺少情感基礎的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀(guān)快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時(shí)間內向學(xué)生展示教學(xué)內容。然而，很多教師因為時(shí)間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，導致學(xué)生失去獨立思考問(wèn)題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周?chē)目諝狻返慕虒W(xué)中，很多化學(xué)教師因為時(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內容，在問(wèn)題思考方面也沒(méi)有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒(méi)有真正掌握知識，有的即使當時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。有人說(shuō)過(guò)，學(xué)習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習才會(huì )變得更加有趣，學(xué)者才會(huì )更努力學(xué)，才會(huì )學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設相應情境，與生活實(shí)際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應該結合相應情境導入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂(lè )趣，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀(guān)看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗室等幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀(guān)感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探討，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒涣�，優(yōu)化評價(jià)學(xué)生學(xué)習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越廣泛，在這一過(guò)程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應該加強師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導學(xué)生如何學(xué)習，成為會(huì )學(xué)習的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習相應的知識點(diǎn)或者內容的時(shí)候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話(huà)說(shuō)機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對他們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習化學(xué)的信心。
三、結語(yǔ)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
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�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開(kāi)文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來(lái)講，創(chuàng )新教育是其發(fā)展過(guò)程當中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng )造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書(shū)本內容的教育改革模式，一個(gè)充滿(mǎn)活力。充滿(mǎn)創(chuàng )新力的課堂教學(xué)會(huì )使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎。我國教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng )新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新進(jìn)行了詳細的論述以及對相應的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng )新；課堂
引言
對于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)相對應其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開(kāi)展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng )新意識，這樣在課堂上傳授知識時(shí)，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應學(xué)生自身學(xué)習的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習仍然抱著(zhù)消極的態(tài)度，對學(xué)習的興趣缺乏，這種現象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問(wèn)題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應加強理論知識，轉變教學(xué)觀(guān)念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習與掌握，轉變自身的教學(xué)理念，打破傳統的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的`教學(xué)觀(guān)念，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應時(shí)，教師就應讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現鈉與水反應會(huì )出現的具體現象以及反應步驟與反應原理。這樣就實(shí)現了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時(shí)，還應注意多用創(chuàng )新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變，在實(shí)驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗結果。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，獲得創(chuàng )新意識
在教師課堂授課過(guò)程當中，要為學(xué)生適當的制定一些教學(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問(wèn)，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗驗證的題目，教師在設計問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給出框架，只是一個(gè)問(wèn)題，這就會(huì )使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì )采取自己認為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來(lái)講，教師就應該讓學(xué)生多去實(shí)驗室，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗證真理的唯一標準，學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對實(shí)驗題目以及步驟就會(huì )牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、認真觀(guān)察生活，培養創(chuàng )新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗學(xué)科，在生活當中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應將知識面都概括在書(shū)本之上，應該有更多的創(chuàng )新思維，走出書(shū)本知識，結合日常生活，舉例生活當中的化學(xué)反應給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗活動(dòng)——各種各樣、內容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(cháng)知識的同時(shí)也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內容中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗分析和驗證，并且通過(guò)小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學(xué)生多對周?chē)幕瘜W(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，例如早胃酸時(shí)醫生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見(jiàn)的化學(xué)現象，學(xué)生們在觀(guān)察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng )新能力以及發(fā)散思維。
四、權衡教材、考試、實(shí)現新課標
新課改的出現有兩方面的因素，一方面是實(shí)現了教學(xué)創(chuàng )新，另一方面也跟傳統教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習計劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)習能力。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎知識鞏固之后，就可以培養其對知識的探究能力；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類(lèi)學(xué)生將基本知識落實(shí)扎實(shí)，從基礎知識出發(fā)，從而實(shí)現義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應兼顧每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目，基礎性的題目應該占較大的比例，探究實(shí)驗類(lèi)的題目應該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習狀況，還有利于實(shí)現化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標最終的要求。結束語(yǔ)總的來(lái)看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書(shū)本知識，還需結合實(shí)驗。實(shí)踐得出的原理，培養學(xué)生一定的創(chuàng )新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結構、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn)，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結合
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，還表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準備。提出根據物質(zhì)的名稱(chēng)尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，
記憶負擔是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語(yǔ)數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的`化學(xué)式，且能很熟練地寫(xiě)出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復雜的反應，寫(xiě)出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現的化學(xué)反應通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫(xiě)出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并經(jīng)常性默寫(xiě)，以強化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)行對比總結，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強練習，達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在練習中加深體會(huì )，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)的層次。
首先，學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co；上下標書(shū)寫(xiě)不規范，如H2SO4寫(xiě)成H2SO4，S2-寫(xiě)成S2-；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫(xiě)反應條件和亂寫(xiě)氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置適量練習，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習中出現缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學(xué)中要引導學(xué)生找出這些化合物的區別，并把化合物的一些命名規則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當成了數學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習，可采用名稱(chēng)與符號互現方法。練習時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生寫(xiě)其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)其名稱(chēng)，并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績(jì)，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對于化學(xué)的學(xué)習肯定會(huì )有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們在枯燥的課堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì )有難度，而實(shí)驗教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據，也能使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗也提出了很多創(chuàng )新，獲得了很強的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新；效果
一、創(chuàng )造趣味實(shí)驗，吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng )造趣味性實(shí)驗，讓實(shí)驗教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗是“酸堿指示實(shí)驗”，傳統的實(shí)驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會(huì )變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫(huà)一個(gè)東西或者寫(xiě)一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )對化學(xué)的實(shí)驗更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設計一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的`記憶會(huì )更牢固。這種實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗課，對化學(xué)課的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚，對化學(xué)教師培養與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗教學(xué)的效率起到了很重要的作用。
二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同的實(shí)驗
要想使實(shí)驗教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，以前很多時(shí)候，對于一些比較有難度的實(shí)驗，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著(zhù)。這種以教師為主體的實(shí)驗教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師實(shí)驗做得再好，對知識點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同參與的實(shí)驗過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話(huà)，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì )相對較差，有的老師為了節省實(shí)驗的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話(huà)，學(xué)生會(huì )為了實(shí)驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進(jìn)行稱(chēng)量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗的過(guò)程中一定也會(huì )把這個(gè)知識點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。
三、對實(shí)驗結果的創(chuàng )新
在化學(xué)實(shí)驗中，結果往往是不確定的，稍有一些小地方出現差異就可能出現實(shí)驗結果的不同，傳統的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗結果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗的總結，在新課程標準提出之后，要求教師在實(shí)驗教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗，所以，老師更要注重對出現偏差的實(shí)驗進(jìn)行分析。例如，老師在引導學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗方式來(lái)證明的話(huà)，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著(zhù)一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗的失敗，那么，在實(shí)驗結果之后，老師不應該只關(guān)注成功的實(shí)驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對實(shí)驗結果的創(chuàng )新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗結果的失敗在實(shí)驗中更加細心認真了，并且在化學(xué)知識的學(xué)習中也養成了認真謹慎的好習慣。
四、在實(shí)驗管理上進(jìn)行創(chuàng )新
化學(xué)中理論知識的獲得都是靠實(shí)驗來(lái)作為依托的，所以?xún)H僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們在實(shí)驗管理的時(shí)候，開(kāi)設了第二實(shí)驗課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。當然，實(shí)驗室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗管理上的創(chuàng )新為我們的學(xué)生在課下想對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解�；瘜W(xué)實(shí)驗本身就是為培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設置的一門(mén)課程，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，老師應該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng )新。為了迎合新課程改革的號召，現在的實(shí)驗教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗教學(xué)效果也必然會(huì )越來(lái)越好。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、提高教師素質(zhì)，構建專(zhuān)業(yè)化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設．新課改中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，更加注重探究實(shí)驗，強調對學(xué)生探究能力的培養．教師的素質(zhì)和觀(guān)念直接影響著(zhù)課程實(shí)施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng )新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創(chuàng )新型教師隊伍．
(2)認真組織教師培訓．有關(guān)部門(mén)應該積極創(chuàng )造機會(huì )，提供平臺，對任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)．針對學(xué)生能力，采用半開(kāi)放方式，適當的給學(xué)生設計實(shí)驗的機會(huì )，通過(guò)逐步培養，最后完全放開(kāi)．達到學(xué)生能夠運用實(shí)驗來(lái)解決化學(xué)學(xué)習中和生活中的有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)目標．
(3)重視提高個(gè)人修養．堅持親自準備，提前試做實(shí)驗，切不可只靠實(shí)驗員準備好，自己在課堂上無(wú)的放矢、天馬行空，對現象差、成功率低的實(shí)驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實(shí)驗成功率百分之百，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．
二、引導學(xué)生參與，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
(1)樹(shù)立培養創(chuàng )新精神的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)．設置與培養創(chuàng )新精神相適應的實(shí)驗教學(xué)方法．創(chuàng )新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師機械演示式、學(xué)生對照教材操作式實(shí)驗平淡無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的熱情．針對這一現狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗欲望的教學(xué)設計方式，注重實(shí)驗細節及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實(shí)驗中尋求答案，進(jìn)而形成較強的實(shí)驗能力及通過(guò)實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題的良好思維品質(zhì)．
(2)用實(shí)驗探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)．實(shí)驗探究教學(xué)模式是一種以實(shí)驗為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力的教學(xué)范型．教師在教學(xué)過(guò)程中，應本著(zhù)尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，挖掘化學(xué)實(shí)驗的探究性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力．并以常見(jiàn)實(shí)驗知識為立足點(diǎn)，對其進(jìn)行延伸和擴展，把教材已有的實(shí)驗內容與學(xué)生所掌握的知識聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘學(xué)生的潛力，引導學(xué)生去大膽地創(chuàng )新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng )新性分析，用盡可能多的`方案來(lái)設計實(shí)驗，并對其進(jìn)行綜合比對評價(jià)，從中選擇出最佳方案，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維．
(3)完善實(shí)驗教學(xué)的評估體系．建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評估體系．有效的評估是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學(xué)生做大量實(shí)驗題，一樣的可以理解實(shí)驗原理并在考試中取得好的成績(jì)．這種單一的評價(jià)方式降低了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養及科學(xué)素養的全面發(fā)展，從而使應試教育的弊端顯現．在評價(jià)主體上，以“他評”和“自評”相結合;在評價(jià)內容上，既包括化學(xué)實(shí)驗知識和化學(xué)實(shí)驗技能方面，還應包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面．因此，對于實(shí)驗教學(xué)，應該建立起促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展，并有利于培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，還應注意將質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)有機結合起來(lái)．逐漸構建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的“評價(jià)主體多元、評價(jià)內容全面、評價(jià)方式多樣”的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評估體系．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學(xué)習的興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗的進(jìn)行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動(dòng)手能力等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果實(shí)驗內容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性
初中是我們初次開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)段，化學(xué)基礎、化學(xué)思維的形成主要在這個(gè)階段�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性以及動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據了非常重要的地位。
一、實(shí)驗教學(xué)培養以及提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動(dòng)力之一，學(xué)習興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)是千變萬(wàn)化，初中老師應針對學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，以此達到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節化學(xué)課時(shí)，可以根據現場(chǎng)舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認知，引起學(xué)生學(xué)習的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過(guò)現代生活中有關(guān)的具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力對于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)講具有重要的意義，觀(guān)察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進(jìn)行觀(guān)察就不能夠認識到事物的本質(zhì)。在初中實(shí)驗教學(xué)中，要求培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，以此來(lái)提升其思維能力。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生對于實(shí)驗現象的觀(guān)察要有明確的目的以及重點(diǎn)，要觀(guān)察每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的變化，將每個(gè)現象記錄在報告中。教師在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，對于學(xué)生的觀(guān)察需要起到引導性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀(guān)察到每次實(shí)驗的現象，避免學(xué)生只觀(guān)察到一些片面的東西。
比如進(jìn)行磷的燃燒實(shí)驗時(shí)，最明顯的現象就是會(huì )有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會(huì )出現相應的變化，老師需要引導學(xué)生觀(guān)察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗，最明顯的現象就是四射的.火花，學(xué)生往往會(huì )忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無(wú)法讓學(xué)生直接觀(guān)察到，概念是比較抽象的，在進(jìn)行分子概念講解的過(guò)程中，可以做“濃氨水擴散的實(shí)驗”，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察濾紙條上顏色的變化來(lái)讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認識到分子是處于不斷運動(dòng)中的，增強化學(xué)課堂的趣味性�；瘜W(xué)老師還需要引導學(xué)生了解實(shí)驗中出現的瞬間突變的現象，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在實(shí)驗過(guò)程中，在條件允許并且在安全范圍內可以讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實(shí)驗中產(chǎn)生的無(wú)毒的氣體等，增強學(xué)生的感性認識。
三、實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )無(wú)法理解一些名詞，這會(huì )造成學(xué)生學(xué)習興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會(huì )有鎂的知識。但是對于很多學(xué)生來(lái)講，無(wú)法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實(shí)驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生親手來(lái)進(jìn)行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認識轉化為感性認識，同時(shí)形成化學(xué)概念。
四、實(shí)驗教學(xué)有助于培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習習慣
有些化學(xué)實(shí)驗具有一些危險性，所以化學(xué)實(shí)驗需要有非常強的規范性，學(xué)生只有掌握了這些規范的操作方法才能進(jìn)行基本的實(shí)驗操作，學(xué)生通過(guò)規范的操作可以養成良好是學(xué)習習慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無(wú)意識的，在此需要老師進(jìn)行指導糾正。對于老師來(lái)講，進(jìn)行實(shí)驗時(shí)必須要有嚴謹的操作步驟，特別是在連接裝置，對設備進(jìn)行加熱等這些步驟的時(shí)候，給學(xué)生做一個(gè)榜樣，絕對不能為了方便而簡(jiǎn)化實(shí)驗步驟，不按照規范來(lái)進(jìn)行。
比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中，首先必須先要進(jìn)行的是設備密封性的檢測，再裝入反應物；再有當進(jìn)行H2燃燒實(shí)驗時(shí)，為了防止爆炸，實(shí)驗之前需要進(jìn)行H2濃度的檢測。對于設備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會(huì )在課前就做好準備，在課堂上往往會(huì )省略這一步驟，這樣會(huì )對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣造成一定的影響。實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據了非常重要的地位，實(shí)驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的好奇心、主動(dòng)性，在培養學(xué)生法觀(guān)察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習習慣。所以，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
參考文獻：
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作者:梁衛權 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行的。創(chuàng )新教學(xué)一直得到大家的認可，“翻轉課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認知中，讓大家能夠了解到現在的新模式教學(xué)，培養孩子們自主學(xué)習的好習慣。翻轉課堂運用在初中化學(xué)實(shí)驗中主要是培養孩子學(xué)習主動(dòng)性，讓原來(lái)被動(dòng)式吸收知識的教學(xué)模式得到改變，讓老師和同學(xué)們在課堂上能夠更好互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；芻議運用
化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著(zhù)上升。這是一門(mén)非常有趣學(xué)科，將當前十分推崇的“翻轉課堂”運用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過(guò)程能夠很好培養學(xué)生們的'思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉課堂”
“翻轉課堂”是當前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統的教學(xué)方式有著(zhù)很大區別，并且也將其稱(chēng)為“顛倒課堂”，它將重新規劃課堂學(xué)習時(shí)間，從學(xué)習被動(dòng)式轉變?yōu)橹鲃?dòng)式，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習效率和培養孩子們自主學(xué)習能力。在“翻轉課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過(guò)適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導和培養學(xué)生們的學(xué)習規劃習慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習中水才是“主角”。
二、翻轉課堂在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用的優(yōu)勢
(一)提升學(xué)生學(xué)習效率
將“翻轉課堂”教學(xué)模式運用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習效率。初中化學(xué)實(shí)驗課程較理論課少得多，傳統的化學(xué)實(shí)驗課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗操作步驟和實(shí)驗注意事項，然后在進(jìn)入實(shí)驗室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗變得繁雜無(wú)味，讓孩子們提不起學(xué)習興趣。而在“翻轉課堂”的教學(xué)中老師們正確引導孩子們去自主學(xué)，利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗課堂中，多讓孩子們動(dòng)手，并積極談?wù)撜n堂內容，讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗課件，其中包括基礎部分(制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個(gè)制作過(guò)程演示)和知識延伸(這個(gè)可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠將這些知識重點(diǎn)掌握得更加堅實(shí)牢固。
(二)培養自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣
“翻轉課堂”教學(xué)模式能夠很好培養學(xué)生們自主學(xué)習的良好習慣，前面有提到，傳統的教學(xué)模式教師占據著(zhù)學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識，會(huì )讓知識點(diǎn)薄弱化，出現記不牢、記不住的現象。在“翻轉課堂”教學(xué)中學(xué)生占據著(zhù)主導地位，讓學(xué)生們能夠根據自己的學(xué)習愛(ài)好和興趣進(jìn)行實(shí)驗操作，讓孩子們能夠不再因為基礎知識記憶問(wèn)題而困擾，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習的環(huán)境，讓孩子們能夠對更多未知領(lǐng)域充滿(mǎn)興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三)培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
“翻轉課堂”能夠培養學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，大多數時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看和記憶去學(xué)習，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機會(huì )。而“翻轉課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗課相關(guān)實(shí)驗操作視頻進(jìn)行觀(guān)看和做好實(shí)驗操作注意事項記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們去進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養學(xué)生們動(dòng)手能力，從中挖掘出更多趣味。
(四)培養學(xué)生合作精神和能力
“翻轉課堂”教學(xué)模式還能培養學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問(wèn)題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗過(guò)程中大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗和驗證，一起去解決問(wèn)題。
三、結束語(yǔ)
翻轉課堂教學(xué)方式的目的就是培養學(xué)生們自主學(xué)習，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，能夠明顯看到學(xué)習效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習負擔�？傊�，將“翻轉課堂”運用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過(guò)學(xué)生不同能力進(jìn)行引導和培養，能夠讓孩子們對學(xué)習更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習效率。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
微課的主要特點(diǎn)就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現，內容雖然精簡(jiǎn)，但是主題突出，使用起來(lái)非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實(shí)驗，教師在實(shí)際的教學(xué)中，也會(huì )為講解這些知識點(diǎn)而做一些演示實(shí)驗，但是教師現場(chǎng)做的演示實(shí)驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農村中學(xué)，實(shí)驗設備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實(shí)驗演示來(lái)說(shuō)剛剛好�，F在大部分農村初中教師都有了多媒體教學(xué)設備，這也方便了微課的開(kāi)展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農村化學(xué)教學(xué)中出現。
一、農村化學(xué)課堂開(kāi)展微課的作用。
微課更能用直觀(guān)的圖片、視頻顯現抽象的知識，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項新內容時(shí)，都希望能夠用獨特的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實(shí)驗為依托，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引入課程，但是在農村化學(xué)課堂上，由于課堂人數多，實(shí)驗器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實(shí)驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過(guò)色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的學(xué)習變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實(shí)驗有的學(xué)生可能沒(méi)有看到，也有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白教師的講解，長(cháng)此以往，學(xué)生可能會(huì )失去學(xué)習化學(xué)的興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識點(diǎn)、實(shí)驗過(guò)程清晰可見(jiàn)，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒(méi)有化學(xué)基礎的`學(xué)生，因此，教師在上課的時(shí)候希望用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗學(xué)生很容易明白，但是對于復雜的實(shí)驗，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實(shí)驗流程等，這時(shí)候教師需要將復雜的流程圖畫(huà)到黑板上，既費時(shí)又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過(guò)微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀(guān)看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農村化學(xué)課堂中微課的應用。
微課在農村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補充。
微課由于時(shí)間短，講述的知識點(diǎn)也很單一，但是可以讓學(xué)生針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。因此，農村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將微課放在早自習或晚自習的時(shí)候，對于學(xué)生掌握不到位的知識點(diǎn)可以反復播放，加速學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，微課的使用對于課堂也是一個(gè)補充，簡(jiǎn)短的幾分鐘是對知識點(diǎn)的總結，學(xué)生通過(guò)微課可以查漏補缺，發(fā)現不同人的不同觀(guān)點(diǎn)、不同角度去理解知識點(diǎn)。
2、微課應該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來(lái)的，通過(guò)微課可以提高教師的教學(xué)技能。對于自己制作的微課，教師通過(guò)反復觀(guān)看和聆聽(tīng)學(xué)生的反饋，可以發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來(lái)的資料，教師在使用的過(guò)程中，可以看到不同教師對同一個(gè)知識點(diǎn)的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的成長(cháng)，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )提高，課堂教學(xué)效率自然也會(huì )得到提高。
3、微課應該有利于創(chuàng )新教學(xué)方法。
微課時(shí)間短，知識點(diǎn)清晰，既可以用作課前復習，也可以用于課后總結，教師在上課之初通過(guò)微課的模式講出本堂課的知識點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組合作對知識點(diǎn)進(jìn)行解答和練習鞏固等，晚自習的時(shí)候再利用微課對課上的知識進(jìn)行復習，針對知識點(diǎn)提出相應的問(wèn)題，這種方式可以使教師有針對性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課與課堂教學(xué)相結合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習到知識點(diǎn)，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農村化學(xué)教學(xué)中運用微課，通過(guò)完善學(xué)校的教學(xué)設備，教師自己開(kāi)發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負擔，創(chuàng )新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著(zhù)改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會(huì )發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設置，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現狀
1、初中化學(xué)枯燥無(wú)味
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內容十分的抽象難以理解，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì )導致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗中比較危險的學(xué)科，這也導致了化學(xué)實(shí)驗在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習知識的機會(huì )，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習內容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當
化學(xué)的特點(diǎn)導致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì )使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著(zhù)情感運用不當的現象，有些老師在創(chuàng )建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng )建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng )建質(zhì)量不高
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì )創(chuàng )建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認知程度，以及當代初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì )創(chuàng )建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的長(cháng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用
1、聯(lián)系知識，創(chuàng )建問(wèn)題情景
教師應當根據知識點(diǎn)，創(chuàng )建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng )建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì )在心中存有謎團，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗，創(chuàng )建實(shí)驗情景
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗出學(xué)習的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的知識理論和動(dòng)手能力相結合起來(lái)，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實(shí)驗過(guò)程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗的結果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識轉化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗，才能體會(huì )化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應當培養學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的美妙，感受化學(xué)與生活的.密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續的實(shí)驗結果，這樣在實(shí)驗過(guò)程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng )建生活情境
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著(zhù)不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習最終會(huì )運用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，可以尋找出跟現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng )建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng )建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng )建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，達到寓教于樂(lè )的目標。
作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學(xué)
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、把握知識精髓，深化教材預設
“預設”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前預先設計籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標、內容、過(guò)程、方法等）。針對于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預設”則主要表現在活動(dòng)開(kāi)始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結果上。在活動(dòng)前，對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設計籌劃，如對教案、學(xué)案等的預設；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據活動(dòng)前的設計籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預設的基礎上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結果上，教師完成了預先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預設的學(xué)習獲得知識。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對教學(xué)目標、內容、過(guò)程、方法等預先設計和籌劃，對課本及實(shí)驗的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預設的關(guān)鍵。結合教材對學(xué)情進(jìn)行分析是預設的前提。如在《化學(xué)方程式復習》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測試：對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號表達式表示，包括部分化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)復習等，結果表明：學(xué)生對某些元素、原子團、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)就考慮到：會(huì )有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì )出現怎樣的錯誤書(shū)寫(xiě)。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，了解學(xué)生的心理、情感，依據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調整。再根據本節內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識，結合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節設計成幾大板塊，預設出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預設問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強調動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗，是根據實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，具有豐富性和生成性。在預設的前提下，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)由師生自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，生成我們預設下的現象及我們不曾預設到的現象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統教學(xué)中的機械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng )意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對題目有一個(gè)或幾個(gè)預先設定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )發(fā)生很多新的問(wèn)題即生成性問(wèn)題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預設的情況不符時(shí)，老師往往會(huì )不愿打亂原有的設計，排他性的對學(xué)生的作答不作認真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計劃的預設活動(dòng)中，學(xué)生所表現出來(lái)的興趣和需要是五花八門(mén)、多種多樣的，教師應敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現對學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教育目標，重視來(lái)自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內容，并將它轉化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當預設的方案與課堂的生成不符時(shí)，應以學(xué)生發(fā)展為目標，順應教學(xué)的自然發(fā)展，重新調整活動(dòng)內容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現教師的引導啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預設的教學(xué)目標下，要遵循學(xué)生的認知、思維、情感等因素，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預設促進(jìn)生成，生成完善預設
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)設計，靈活地因材施教，達到最好的教學(xué)效果。深化預設，提高生成,達到預設促進(jìn)生成，生成完善預設，兩者相輔相成、和諧統一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，對于某一個(gè)實(shí)驗教學(xué)內容，教師在具體上課前，應先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可以用怎樣的方法和策略來(lái)解決？解決的效果又如何？又要根據學(xué)�，F有的實(shí)驗條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的`創(chuàng )舉來(lái)更好的完成本次實(shí)驗？在學(xué)生探究本實(shí)驗時(shí)，老師有哪些預設？還可能會(huì )遇到什么新的問(wèn)題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗課之前的設計、準備和備課中進(jìn)行預設。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來(lái)說(shuō)有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì )破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們如何加以改進(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問(wèn)題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗教學(xué)預設中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著(zhù)這些教師精心預設的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒(méi)有預熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗基本操作，加強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作奠定了基礎。在所有實(shí)驗操作細節正確的前提下，另做實(shí)驗觀(guān)察現象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應如何保存？這些問(wèn)題學(xué)生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預設，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預設。轉變教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，增強在教學(xué)全過(guò)程中的創(chuàng )意意識和創(chuàng )意能力，善于選擇并有效應用創(chuàng )意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng )意策略，構建創(chuàng )意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )意學(xué)習行為，分享體驗創(chuàng )意學(xué)習的快樂(lè )。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的`物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的興趣和熱情，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中不斷學(xué)習和深化自身的化學(xué)知識的學(xué)習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學(xué)實(shí)驗操作能力，因此，初中化學(xué)教師要想優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗課的設計，首先應當從優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境入手。傳統的初中化學(xué)教學(xué)方法對于初中學(xué)生的化學(xué)書(shū)面理論知識的教學(xué)非常重視，但是對于化學(xué)實(shí)驗課堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和主動(dòng)性降低，最終影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，初中化學(xué)教師一定要認識到這一點(diǎn)，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力培養的重視度，并且積極采取有效的手段營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗操作中不斷鞏固和深化自身化學(xué)知識的學(xué)習和理解，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習質(zhì)量的科學(xué)提高。
二、豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)形式
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式對初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣和初中化學(xué)實(shí)驗的有效性有著(zhù)非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師應當認識到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng )新采高效的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式，豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力和學(xué)習質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高。初中化學(xué)教師豐富化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式，提高初中化學(xué)實(shí)驗的有效性可以采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng )新教學(xué)理念。初中化學(xué)教師應當認識到初中學(xué)生才是初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主體，所以，初中化學(xué)教師要創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)理念，將初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)權交到學(xué)生手里，讓初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地融入化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當中，并且在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的.實(shí)驗操作興趣。第二，初中化學(xué)教師可以將初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)從課堂上拓展到課堂外。初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗的輔助教學(xué)驗證，但是初中化學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而初中化學(xué)實(shí)驗需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗和反應，因此，初中化學(xué)教師需要將初中化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)拓展到課堂外。比如說(shuō)對于有一些化學(xué)實(shí)驗程序復雜和實(shí)驗需要時(shí)間較長(cháng)的高難度化學(xué)實(shí)驗，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專(zhuān)業(yè)的做化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗室，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗操作，從而促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習變得高效。
三、提高化學(xué)實(shí)驗操作的正確性
初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作的正確性是提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的重要保障。因此，初中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要嚴格控制和把關(guān)初中學(xué)生的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗的細節，對于學(xué)生出錯的地方及時(shí)給予糾正，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學(xué)教科書(shū)中的《水的氧氣分解實(shí)驗》這一化學(xué)知識的實(shí)驗教學(xué)為例：首先，初中化學(xué)教師應當教導學(xué)生準備好化學(xué)實(shí)驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線(xiàn)，記住和學(xué)會(huì )運用這些化學(xué)實(shí)驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實(shí)驗》這一化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗流程銘記在心里。然后開(kāi)始實(shí)驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進(jìn)容器里，用絕緣電線(xiàn)接通電源，然后用絕緣電線(xiàn)的另一頭將電流通入水中，直至反應結束，實(shí)驗時(shí)同步做好實(shí)驗記錄。重復實(shí)驗5到6次，增強實(shí)驗的準確性，排除干擾因素。初中化學(xué)教師一定要嚴格把關(guān)學(xué)生在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗中的小細節，比如說(shuō)實(shí)驗前和實(shí)驗中數據記錄是否準確等，這些微小細節都能影響到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗最終的效果和正確性。實(shí)驗后初中化學(xué)教師還應該認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，對初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗成果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，驗證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的正確性，并且積極給予表?yè)P，增強學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力和學(xué)習質(zhì)量，讓初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得科學(xué)高效。綜上所述，初中化學(xué)教師應當積極優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)形式以及提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作的正確性，從而達到全面優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗課設計的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
1.增強初中化學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從言語(yǔ)上吸引學(xué)生
課堂中，老師可以通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語(yǔ)言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著(zhù)較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語(yǔ)言，用易懂幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，元素周期表無(wú)疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽(tīng)就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.增強初中化學(xué)教學(xué)內容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門(mén)和基礎，要從一開(kāi)始就讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習化學(xué)知識的重要性�；瘜W(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗，實(shí)驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會(huì )出現的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問(wèn)題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰性，學(xué)生可能會(huì )感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說(shuō)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這才是學(xué)習化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說(shuō)：為什么食物放久了會(huì )變質(zhì)這個(gè)問(wèn)題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀(guān)察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì )漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀(guān)察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過(guò)程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì )有現在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì )把氧化的知識點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生
現代社會(huì )，是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見(jiàn)的一種方式，初中的學(xué)生，去過(guò)電影院的都知道電影院沒(méi)有空調沒(méi)有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來(lái)電影院用冷氣機來(lái)制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱(chēng)叫“氟利昂”，經(jīng)過(guò)壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來(lái)，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周?chē)鷾囟却蟠蠼档�。臭氧層是人�?lèi)及地表生態(tài)系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無(wú)形的“太陽(yáng)防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬(wàn)余個(gè)臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開(kāi)始進(jìn)入履約期。這樣一來(lái)，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng )造和變換，就是其中一種有效的'方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習主動(dòng)性。比如，在學(xué)習酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀(guān)察剪紙的顏色變化過(guò)程。觀(guān)察完了之后，讓同學(xué)起來(lái)總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì )到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現出來(lái)的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語(yǔ)
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來(lái)古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣和意義。在獲取獲得知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過(guò)程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處�；瘜W(xué)有許許多多等待著(zhù)我們去發(fā)現和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂(lè )趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
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