《基礎化學(xué)》課程改革的創(chuàng )新策略論文
高職教育“區園企�！彼姆焦步w系，是指在行政部門(mén)引導下，密切聯(lián)系區域經(jīng)濟，建立企業(yè)與學(xué)校相融合的人才評價(jià)體系，在課程建設上實(shí)行“崗、課、證”相融合的人才培養模式，最終培養出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟�！痘A化學(xué)》課程作為高職化工類(lèi)學(xué)生第一門(mén)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)基礎課，對后續課程的學(xué)習起著(zhù)重要的支撐作用[1]。通過(guò)該課程的學(xué)習與認知，也為培養學(xué)生良好的職業(yè)素養和提高學(xué)生的職業(yè)能力打下堅實(shí)的基礎。
《基礎化學(xué)》課程面向的專(zhuān)業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個(gè)方面，高職教育的最終目標是培養化工生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對應產(chǎn)業(yè)現狀與趨勢，對應崗位技術(shù)技能人才需求數量、層次，對應從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì )能力、身心健康、職業(yè)資格證書(shū)等方面進(jìn)行調研，從而使人才培養數量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。
一、遵循人才成長(cháng)規律
遵循技術(shù)技能人才成長(cháng)規律，尊重學(xué)生認知的特點(diǎn)，整體設計課程體系。根據“化工總控工”和“化學(xué)檢驗工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)情況，及時(shí)修改、調整課程的教學(xué)內容和教學(xué)目標。本著(zhù)“活學(xué)”、“夠用”的原則，將課程內容進(jìn)行篩選和重新編排。
根據校企合作專(zhuān)家指導委員會(huì )針對化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位設置和崗位能力的要求，制定課程標準，突出共性，強化基礎知識和操作技能，充分考慮學(xué)生職業(yè)規劃發(fā)展和今后繼續深造學(xué)習的要求，按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學(xué)設置每個(gè)情景的教學(xué)課程內容，推動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的銜接貫通[2]。
二、建立崗位能力、課程學(xué)習與職業(yè)資格證書(shū)相融通的課程體系
企業(yè)希望高職院校培養的學(xué)生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學(xué)內容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行無(wú)縫對接，這也是每一個(gè)化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據企業(yè)需要制定培養目標，安排教學(xué)內容，去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革和課程改革。通過(guò)企業(yè)調研選擇學(xué)習載體，以企業(yè)真實(shí)的工程任務(wù)驅動(dòng)，進(jìn)行知識的講解，去滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。
《基礎化學(xué)》課程以典型化學(xué)物料為研究對象，以物料的名稱(chēng)、結構、性質(zhì)、用途等方面的認識和應用，以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數分析等基本實(shí)驗操作為載體，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識，形成基本技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展相應的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎。
以任務(wù)為驅動(dòng)[3]，將學(xué)生的實(shí)際工作崗位和課程設置相結合，將企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生的評價(jià)作為人才培養體系的核心指標。根據專(zhuān)業(yè)方向的不同，設置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監測專(zhuān)業(yè)“分析化學(xué)”內容的知識，更多地轉移到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中，這樣能夠更好地強化學(xué)生的實(shí)踐操作技能；對于精細化工、制藥和生物化工專(zhuān)業(yè)，結合科技前沿，添加應用性、實(shí)用性強的事例，激發(fā)學(xué)生興趣；在石油化工、應用化工專(zhuān)業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟，使學(xué)生就業(yè)方向更有針對性，促進(jìn)與崗位的無(wú)縫對接。
在職業(yè)資格證書(shū)的考核中，將基礎化學(xué)課程的考核結果作為理論免考成績(jì)的依據，有效地將知識體系與崗位群工作任務(wù)相融合，使學(xué)生通過(guò)基礎化學(xué)課程的學(xué)習，明確崗位職責和目標，更好地提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養。
三、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)
高職教育是以就業(yè)為導向，培養服務(wù)區域經(jīng)濟的高等技能應用型人才，這就要求在基礎化學(xué)課程中，推行“做中學(xué)、做中教”，構建綜合考評體系統的學(xué)科類(lèi)型的評價(jià)標準，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標準，著(zhù)重培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。將一些職業(yè)標準、行業(yè)法規、企業(yè)文化等內容融入到日常教學(xué)中，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，使學(xué)生從一開(kāi)始就養成良好的崗位意識和責任意識，更好地提高學(xué)生的總體素質(zhì)。
“區園企�！彼姆焦步�，要求對高職學(xué)生的評價(jià)必須貼近生產(chǎn)一線(xiàn)的用人標準，因此，在基礎化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，也要切合企業(yè)用人實(shí)際，使課程內容與評價(jià)標準相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過(guò)該課程的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)有效地提高自己專(zhuān)業(yè)技能，能夠主動(dòng)關(guān)心行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據自身專(zhuān)業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強就業(yè)核心競爭力[5]。
四、教學(xué)資源庫的建立
1.教材建設
課程是人才培養模式的核心，教材是課程內容的具體反映與課程實(shí)施的基本依據。結合課程改革整合教材，整合后教材共含8個(gè)學(xué)習情境、40個(gè)學(xué)習任務(wù)和35個(gè)實(shí)驗項目。每個(gè)學(xué)習情境都是按照“情境——任務(wù)——項目”的形式呈現內容，將相關(guān)理論知識和實(shí)驗操作相融合。
遵循由無(wú)機——有機——物料，由簡(jiǎn)單——復雜的遞進(jìn)次序進(jìn)行學(xué)習情境排列。任務(wù)內容編排時(shí)打破了一欄統排的傳統習慣，在主要學(xué)習內容中，適當地穿插有“知識鏈接”，為學(xué)生的學(xué)習起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內容更好地體現出“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的原則。除了“思考與習題”以外，還設計了“練一練”、“查一查”、“自主學(xué)習”等練習內容，既能使學(xué)生即時(shí)性地鞏固相關(guān)的學(xué)習內容，更能使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個(gè)任務(wù)開(kāi)始之前，都有“實(shí)例分析”引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強知識的實(shí)用性。如以消除汽車(chē)尾氣污染的化學(xué)反應為實(shí)例，引出化學(xué)反應速率及其影響因素的任務(wù)探究。
2.網(wǎng)絡(luò )資源的建設
針對課程改革，加強網(wǎng)絡(luò )資源的建設與完善。通過(guò)精品課程網(wǎng)站，建立學(xué)生教師之間課后交流的平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間。及時(shí)將教師課件、多媒體教學(xué)資源上傳，促進(jìn)師生互動(dòng)，拓寬學(xué)生知識面。聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠更快地更新知識內容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和掌握書(shū)本知識。
五、師資隊伍的建設
區別于專(zhuān)業(yè)課教師，《基礎化學(xué)》課程的任課教師理論知識豐富，相對實(shí)踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專(zhuān)業(yè)基礎課教師也需要參加訪(fǎng)問(wèn)工程師實(shí)踐等項目，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，增強教師的工程實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實(shí)際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進(jìn)一步提高技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養質(zhì)量。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)工程師的學(xué)習，為《基礎化學(xué)》課程的教學(xué)工作提供了更多現場(chǎng)的素材以及經(jīng)驗，能使教師的教學(xué)方法更豐富更生動(dòng)、更貼近生產(chǎn)實(shí)習、更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。從生產(chǎn)實(shí)踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調整課程目標和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養的學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢，有針對性地調整教學(xué)方法和手段，使學(xué)生基礎更扎實(shí)，更具有競爭力。
六、結 語(yǔ)
在新的形勢下，高職院校應充分發(fā)揮區域經(jīng)濟優(yōu)勢，從社會(huì )發(fā)展需要、培養高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā)，根據產(chǎn)業(yè)園區需求，及時(shí)調整《基礎化學(xué)》課程的教學(xué)思路與理念，以就業(yè)為導向，合理篩選教學(xué)內容，改革課程體系，使學(xué)生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實(shí)踐操作技能，著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識，學(xué)習新理論、新技能的意識與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神培養，為以后更好地從事化工專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎。
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