高中化學(xué)論文【精華15篇】
在日常學(xué)習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)論文1
1、探索認知
在進(jìn)行有機物相互轉化復習時(shí)，可以引導學(xué)生按照一定順序進(jìn)行。首先研究主要類(lèi)型有機物之間的相互轉化，然后再研究關(guān)鍵有機物的轉化，最后分析重要的有機物之間的相互轉化關(guān)系，在研究第三個(gè)專(zhuān)題時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出相應的化學(xué)轉化方程式，并且總結歸納有機物官能團的變化和反應的類(lèi)型。
通過(guò)上面逐步深入的研究，學(xué)生對于有機物之間的相互轉換已有清晰的印象，在此基礎上，教師引導學(xué)生找出化學(xué)反應類(lèi)型和反應途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。
通過(guò)對上述化學(xué)反應的練習，學(xué)生自行歸納單官能團到雙官能團的轉化規律，利用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識來(lái)解題。通過(guò)對問(wèn)題的逐層深入，掌握重要有機物之間相互轉化的類(lèi)型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)分析例題中的相互轉化關(guān)系，反應的類(lèi)型以及生成物類(lèi)別的推斷，學(xué)生對有機物推斷題有了一定的了解和認識。在此基礎上進(jìn)行適當變化，學(xué)生分組討論，推導各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫(xiě)出反應方程。變化1：X有沒(méi)有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進(jìn)行消去反應。通過(guò)一題多變，讓學(xué)生進(jìn)行推導，并且從中發(fā)現規律進(jìn)行歸納總結，抓住官能團在有機物轉化中的變化規律，學(xué)會(huì )從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著(zhù)手解題。
2、效果評價(jià)
學(xué)習效果評價(jià)主要包括學(xué)生的自我評價(jià)和小組之間的互評，過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相互結合，評價(jià)的內容主要包括：
�、賹W(xué)生的自主學(xué)習能力。這部分重點(diǎn)在于是否弄清楚重要化合物之間的轉化以及反映的化學(xué)方程式和反應類(lèi)型，從特殊的化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結構是否能夠掌握。
�、趯π〗M整體學(xué)習過(guò)程中的貢獻。小組相互評價(jià)的重點(diǎn)在于該生在小組學(xué)習交流和討論的過(guò)程中參與是否積極熱情，是否對小組提出了重要的觀(guān)點(diǎn)，以及個(gè)人針對他人有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)做得如何。
�、凼欠駱嫿ㄆ鹚鶎W(xué)的知識。通過(guò)練習檢測是否能做到對所學(xué)知識的一個(gè)構建，有沒(méi)有掌握牢固關(guān)于有機物推斷和合成題型的方法。
3、支架教學(xué)的`思考
支架式教學(xué)中，教師只是臨時(shí)管理者，教師自主研究支架平臺，并提供給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中積極引導學(xué)生收集和分析問(wèn)題，然后逐漸把控制權過(guò)渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握準支架教學(xué)的內涵。教師為學(xué)生提供支架平臺必須與學(xué)生的能力水平相適應，也就是支架的放置位置必須準確，不但要恰到好處，而且要把握時(shí)機，有時(shí)候所謂的支架可能僅僅只是個(gè)暗示，或者一句話(huà)，或者一個(gè)表格，只要設計得當，把握時(shí)機，位置準確，那么就能起到很好的效果。
�。�2）理解好最近發(fā)展區的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區為學(xué)生建立一個(gè)腳手架，引導學(xué)生構建知識體系的過(guò)程，把學(xué)生的知識水平和智力水平從一個(gè)較低的平臺向一個(gè)高平臺引導。
高中化學(xué)論文2
實(shí)驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨立思考與自主探究，教師要有意識地革新實(shí)驗教學(xué)的方式。要創(chuàng )設更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對于相關(guān)學(xué)習任務(wù)探究的機會(huì )。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對于所學(xué)知識的應用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗能力與實(shí)驗水平還難以操作的實(shí)驗內容。然而，不少需要演示的實(shí)驗內容中都包含著(zhù)非常重要的教學(xué)知識點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現的原因。在這部分實(shí)驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設計來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中。教師可以結合特定的實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果或者是實(shí)驗產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì )讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì )很好地實(shí)現在演示實(shí)驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標。很多演示實(shí)驗都是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應實(shí)驗，產(chǎn)生的實(shí)驗現象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應，多次試驗最后都會(huì )發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗和問(wèn)題設置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識呈現來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對于這樣的.內容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導與激發(fā)，這些都會(huì )成為學(xué)生在實(shí)驗課堂上的積極收獲。
三、培養學(xué)生的觀(guān)察總結能力
科學(xué)探究能力的培養不僅可以滲透到具體的實(shí)驗過(guò)程中，教師也要培養學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗環(huán)節與實(shí)驗現象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗教學(xué)中對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來(lái)有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察與思維能力。例如，可以適當地引入對比實(shí)驗，也可以在實(shí)驗前給學(xué)生布置相應的觀(guān)察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對于提升學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養都會(huì )發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應的實(shí)驗放在一起做，通過(guò)對比試驗，提升學(xué)生的觀(guān)察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實(shí)驗現象都有更深刻的了解。另外，教師要引導學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設備，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、測驗，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中對材料的收集整理，從而能夠在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上，對問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，發(fā)現事物之間的內在規律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對于促進(jìn)學(xué)生分析總結能力的提升會(huì )很有幫助。讓學(xué)生養成好的觀(guān)察習慣對于實(shí)驗教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎。在高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養不僅可以滲透到具體的實(shí)驗過(guò)程中，教師也要培養學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結的能力，這也會(huì )收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文3
摘 要：新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要我們教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類(lèi)進(jìn)步的原動(dòng)力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當地運用實(shí)驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而實(shí)驗的過(guò)程和原理又將會(huì )成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì )有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)心地聽(tīng)講，對于問(wèn)題也會(huì )積極地提問(wèn)、追究，從而達到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類(lèi)。我們知道，絕大多數的烴類(lèi)雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì )有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì )的。那這股臭味來(lái)自哪里呢？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢(xún)，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。
二、小組學(xué)習，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著(zhù)重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習，可以加強學(xué)生的團隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習，相互學(xué)習，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習小組如何劃分，小組學(xué)習采用什么樣的方式，需要教師根據教學(xué)內容和學(xué)生情況來(lái)確定。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習的方式也不能僅限于小組內部的互相學(xué)習，還要開(kāi)展小組競賽、小組分工合作、小組調查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內容可以是實(shí)驗操作是否正確、實(shí)驗結果是否正確、對實(shí)驗結果的分析等，并要求小組內每人都要進(jìn)行實(shí)驗，按照總分數進(jìn)行比較。通過(guò)這類(lèi)比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng )設情境，優(yōu)化課堂結構
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的`心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F代心理學(xué)研究顯示，充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習活動(dòng)能使學(xué)習者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習中釋放出更
強大的學(xué)習能量，從而達到更好的學(xué)習效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據授課內容，恰當地補充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現及應用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內容，鋁的性質(zhì)。通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當，而產(chǎn)生危險。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)演示等方式，展示實(shí)驗過(guò)程，可以取得不錯的教學(xué)效果。
在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項。
另外，在化學(xué)實(shí)驗中，有一些化學(xué)反應的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗過(guò)程，對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識。
總之，要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設法地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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高中化學(xué)論文4
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂, 是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力;對個(gè)人, 創(chuàng )新也很重要, 沒(méi)有創(chuàng )新思維, 學(xué)生很難在高考中取得優(yōu)異成績(jì), 也很難在未來(lái)學(xué)習工作中有突出表現。所以, 高中化學(xué)教師應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。根據高中化學(xué)教學(xué)現狀, 結合創(chuàng )新思維培養的相關(guān)研究, 提出了在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué); 創(chuàng )新思維; 培養;
在當前高中化學(xué)教學(xué)中, 仍舊存在很多問(wèn)題:一是教師的教學(xué)觀(guān)念落后, 進(jìn)而限制了學(xué)生的自由學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習;二是學(xué)生對化學(xué)的畏難心理導致學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習興趣;三是部分教師在教學(xué)改革缺乏良好的教學(xué)方法。為此, 廣大教師應積極探索在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
一、建立創(chuàng )新意識
要想在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識, 教師就需要轉變自身教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習觀(guān)念, 讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。教師首先需要轉變自身教學(xué)觀(guān)念, 在傳統教學(xué)模式中, 教師習慣以課堂講解為主要教學(xué)模式, 教師認為自己是學(xué)生獲取知識的最重要途徑, 教師會(huì )將每一個(gè)知識點(diǎn)都詳細的向學(xué)生說(shuō)明。這種方式不但教學(xué)效率低, 學(xué)生的思維模式也會(huì )受教師影響, 教師的權威指導也會(huì )限制學(xué)生的自由思維和創(chuàng )新思維。教師應轉變教學(xué)觀(guān)念, 將學(xué)生放在學(xué)習主體地位, 給學(xué)生學(xué)習自主權。很多教師在教學(xué)改革中很難轉變自己的教學(xué)觀(guān)念, 教師可以通過(guò)培訓、交流來(lái)了解創(chuàng )新思維培養的教學(xué)模式, 并在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐漸轉變自身教學(xué)觀(guān)念, 教師要注意這是一個(gè)邊學(xué)邊用的過(guò)程, 教師要注意持續的學(xué)習, 切忌追求一次性的培訓學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師可以從課堂時(shí)間分配做起, 將課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生, 讓學(xué)生自學(xué)、討論, 并在實(shí)踐中摸索時(shí)間分配的經(jīng)驗。教師也要注意在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多創(chuàng )新, 比如教師可以提出問(wèn)題, 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)、討論, 從而給學(xué)生更多創(chuàng )新的機會(huì )。
此外, 教師也應幫助學(xué)生建立創(chuàng )新學(xué)習的意識。教師應讓學(xué)生認識到自己的`學(xué)習主體地位, 讓學(xué)生習慣自學(xué)、能夠自學(xué), 然后再引導學(xué)生創(chuàng )新, 幫助學(xué)生建立創(chuàng )新意識。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主預習;在課堂上, 教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生在初次轉變學(xué)習觀(guān)念時(shí)也會(huì )出現抵觸情緒, 學(xué)生在以往教學(xué)中對教師產(chǎn)生了依賴(lài), 很難直接轉換為自主學(xué)習。教師應逐步引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué), 幫助學(xué)生逐步過(guò)渡到自主學(xué)習。比如, 在課本知識學(xué)習上, 以往都是學(xué)生簡(jiǎn)單預習、教師詳細講解;教師可以給學(xué)生提供提綱, 讓學(xué)生按照提綱完成大部分知識的學(xué)習, 一段時(shí)間之后, 再讓學(xué)生自己設立提綱、自主學(xué)習, 從而轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念, 讓學(xué)生能夠自主學(xué)習。之后, 教師要注意幫助學(xué)生建立創(chuàng )新意識, 同樣的, 教師可以先用問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng )新, 然后再鼓勵學(xué)生自主探索、創(chuàng )新, 讓學(xué)生逐步擺脫權威意識、建立創(chuàng )新思維。
二、培養創(chuàng )新興趣
教師應積極利用學(xué)生興趣來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新, 并培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。教師也可以在教學(xué)中多引入豐富有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新。教師首先可以從學(xué)生興趣下手, 將學(xué)生興趣與化學(xué)學(xué)習結合起來(lái), 讓學(xué)生積極投入化學(xué)學(xué)習, 并在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新, 通過(guò)長(cháng)期培養來(lái)提升學(xué)生創(chuàng )新興趣。比如, 教師在與學(xué)生交流之后發(fā)現學(xué)生喜歡大海, 教師就可以從大海談起, 先用沙灘美景來(lái)吸引學(xué)生, 再講解“富集在海水中的元素——氯”, 從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中, 教師再適當的向學(xué)生提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )新。比如, 教師在氯元素這一課中可以提問(wèn)“海水中的氯是以什么形式存在的”, 給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生思考、聯(lián)想, 再讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)從而引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新。有學(xué)生說(shuō)“NaCl是鹽, 海水很咸應該有很多鹽, 鹽在水中溶解會(huì )變成鈉離子和氯離子, 所以海水中的氯元素應該是以氯離子的形式存在�！碑斎贿�有學(xué)生提出了不同觀(guān)點(diǎn), 教師要鼓勵學(xué)生多思考、多提出自己觀(guān)點(diǎn), 因為大海中氯元素不止存在于鹽中, 還有很多可能, 所以學(xué)生的各種暢想都是合理的, 教師應鼓勵學(xué)生多提不同觀(guān)點(diǎn)。
此外, 有時(shí)在教學(xué)中教師很難將學(xué)生興趣于知識教學(xué)聯(lián)系起來(lái), 教師可以退而求其次, 選擇有趣的時(shí)事作為引子, 吸引學(xué)生興趣、讓學(xué)生積極參與到課堂中, 再引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新。比如, 在講解“最簡(jiǎn)單的有機化合物-甲烷”時(shí), 教師可以從G20出發(fā), 將全球氣候變暖、國家鼓勵使用天然氣供暖談起, 然后再介紹天然氣的主要成分時(shí)甲烷那, 再帶領(lǐng)學(xué)生對甲烷一探究竟。教師在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生去思考“為何甲烷比煤更加環(huán)保?”有些學(xué)生會(huì )列出甲烷和煤的燃燒化學(xué)式, 然后指出甲烷更環(huán)保的原因。也有學(xué)生從煤和甲烷的元素構成進(jìn)行分析, 指出煤的碳元素比例較高, 所以很難充分燃燒, 會(huì )產(chǎn)生很多煤渣污染空氣。教師要鼓勵學(xué)生多思考、多探究, 并認可學(xué)生的創(chuàng )新想法, 從而培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法
在教學(xué)中, 教師也要講究教學(xué)方法, 要應用新的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)創(chuàng )新思維培養教學(xué)。在教學(xué)中, 教師可以應用課前預習微視頻、創(chuàng )新情景、創(chuàng )新實(shí)驗來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。在課前預習微視頻中, 教師可以將原本課堂上講解的知識轉移到微視頻中, 并加入一些拓展知識, 讓學(xué)生通過(guò)微視頻完成自學(xué)、拓展知識。教師也要加入問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考, 并鼓勵學(xué)生在看完微視頻后進(jìn)行課下討論、交流, 從而誕生創(chuàng )新想法。另外, 學(xué)生在自己觀(guān)看微視頻時(shí)可以掌握學(xué)習進(jìn)度, 可以根據自身情況來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。
在創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)中, 教師不僅要讓學(xué)生完成教學(xué)規定的實(shí)驗項目, 而且要鼓勵學(xué)生都在課下自主進(jìn)行實(shí)驗。比如學(xué)生在課堂實(shí)驗中沒(méi)有得到理想成果、在學(xué)習中遇到問(wèn)題可用實(shí)驗來(lái)驗證時(shí), 教師應該鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行課下自主實(shí)驗, 并積極的引導學(xué)生多思考、多創(chuàng )新。當然, 學(xué)生自主實(shí)驗應不局限于課本中的實(shí)驗項目, 教師可以根據實(shí)驗室條件來(lái)幫助學(xué)生完成更多實(shí)驗�？傊�, 教師要善于利用新鮮教學(xué)方法, 并做到靈活應用, 通過(guò)靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習, 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、開(kāi)展合作創(chuàng )新
合作創(chuàng )新是科研的一種趨勢, 合作也是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習和工作中所必備的一種品質(zhì), 教師應注重培養學(xué)生的合作創(chuàng )新能力。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習, 如讓小組共同完成預習、討論。小組學(xué)習可以提高預習效率, 而且學(xué)生在交流討論時(shí), 也會(huì )發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn), 也不可避免地出現不同觀(guān)點(diǎn), 當思維碰撞時(shí)會(huì )產(chǎn)生火花, 學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生新的想法, 從而完成一個(gè)合作創(chuàng )新的過(guò)程。另外, 教師也要鼓勵學(xué)生針對某一難題合作解決, 比如學(xué)生在準備奧林匹克競賽時(shí), 會(huì )有很多復雜的題目是單個(gè)學(xué)生難以解決的, 而多個(gè)學(xué)生通過(guò)解決時(shí), 由于知識的互補性, 和思維模式的互補性, 學(xué)生可以更加高效的解決很多問(wèn)題。所以教師應鼓勵學(xué)生多開(kāi)展合作學(xué)習, 讓學(xué)生提升合作能力和創(chuàng )新思維。
五、組織創(chuàng )新活動(dòng)
教師在教學(xué)中也要多組織創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )新。在傳統教學(xué)中, 教師和學(xué)生都以分數為重心, 從而忽略了在教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)。教師應積極轉變這一現狀, 通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)、化學(xué)知識大賽、化學(xué)實(shí)驗大賽, 讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)鞏固化學(xué)知識, 提升操作能力與創(chuàng )新能力。
六、結語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維十分重要。廣大教師可以參考本文來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革, 要轉變觀(guān)念, 圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué), 通過(guò)多種方法來(lái)幫助學(xué)生培養創(chuàng )新思維、提高創(chuàng )新能力。
高中化學(xué)論文5
現代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng )新就是培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)體會(huì )．
一、構建情境教學(xué)，培養創(chuàng )新意識
1．創(chuàng )設和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習成為內在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗得出的結果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì )呈現不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設計課堂上的問(wèn)題情境．課堂上所提問(wèn)題的設疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門(mén)是否開(kāi)啟．良好的設疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據教材的難度和學(xué)生現有的化學(xué)水平進(jìn)行設疑;二是設疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創(chuàng )新精神
1．興趣是創(chuàng )新的先決條件．如果一個(gè)人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習的內在動(dòng)力，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應培養學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新精神．
2．培養嚴謹的創(chuàng )新作風(fēng)．在學(xué)習中，只有嚴謹的作風(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習認真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機會(huì )獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機會(huì )發(fā)現了，但是李比希卻對某化工廠(chǎng)送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現了溴時(shí)，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴謹的'工作作風(fēng)，使溴的發(fā)現晚了好幾年．
3．具有頑強的創(chuàng )新精神．一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會(huì )．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng )新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎．
三、結合教材實(shí)際，提高創(chuàng )新能力
1．培養想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力，就要引導學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗室制取CH4”實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗能力．在實(shí)驗中，教師應鼓勵學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．
2．培養創(chuàng )新思維．創(chuàng )新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng )性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現象和在A(yíng)lCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現象是否相同，學(xué)生會(huì )按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，創(chuàng )造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文6
由于化學(xué)是以人類(lèi)不斷探索為基礎的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類(lèi)探索的歷史，具有重要作用。這也是人類(lèi)向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著(zhù)名科學(xué)家的趣聞軼事，這在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的課外知識；另一方面對學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導和鼓勵，有利于培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。其次，化學(xué)史有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。因為很多化學(xué)發(fā)明離不開(kāi)中國這個(gè)文化古國勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向學(xué)生展示中華民族的燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養學(xué)生的思維方式，通過(guò)對化學(xué)史的學(xué)習，可以掌握基本的研究化學(xué)的方式方法，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握。因為這些知識源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現實(shí)脫節，可以更深刻地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。反觀(guān)現在的化學(xué)教學(xué)現狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現，缺少相應的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對于如何將化學(xué)史應用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導入
教師在授課時(shí)常常會(huì )設計教學(xué)情境，對課程進(jìn)行導入。而用化學(xué)史創(chuàng )設問(wèn)題導入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯的選擇。比如，在講有機物時(shí)，便可以通過(guò)德國化學(xué)家凱庫勒的生平提出苯的結構式這一故事進(jìn)行導入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導入，既可以讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的化學(xué)史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，達到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應試能力，教師在設置習題時(shí)，都應選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習化學(xué)知識，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養下不斷成長(cháng)。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗課堂
實(shí)驗課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的.部分之一，因此在實(shí)驗室中可以適當引入化學(xué)史相關(guān)內容，增強實(shí)驗的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗中，教師可以在實(shí)驗的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統地掌握學(xué)科知識，便于學(xué)生今后對化學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現。教師可以引導學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎，搜集相應材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，并培養學(xué)生自主探究和獨立思考的能力。
高中化學(xué)論文7
高中化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應當利用具有生活氣息的化學(xué)教材內容同學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展，在引入規律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結合，對化學(xué)抽象概念知識進(jìn)行細致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結如下。
一、通過(guò)生活現象引入新課，理解化學(xué)概念。
許多教師在傳統觀(guān)念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒(méi)有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，大腦并非完全空白，教師需要認識到這一點(diǎn)，并且結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使其發(fā)現生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認識到化學(xué)知識的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著(zhù)展開(kāi)教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測后，歸納、總結，并說(shuō)明是因為閃電會(huì )使空氣中的少量氧氣轉變?yōu)槌粞�，而臭氧對空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。
為幫助學(xué)生有效構建知識系統，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據，將抽象的規律和概念轉化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，認為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應當從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì )有更多運動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應的活化能降低，進(jìn)而使反應速率加快．教師通過(guò)分析生活現象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著(zhù)提高教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養應用能力。
科學(xué)創(chuàng )造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號系統的作用就是揭示事物的規律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐相遠離。開(kāi)展習題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導致習題教學(xué)難以達到預期目標，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強，這主要是因為教師將大量知識灌輸給學(xué)生，導致其“消化不良”。
為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統的教學(xué)方式和習題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習題模式，將生活元素融入習題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習題的挑戰性、激勵性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習題，不僅會(huì )產(chǎn)生濃烈的學(xué)習興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養自己運用化學(xué)知識解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗”后，指導學(xué)生總結噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識后，對實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識，產(chǎn)生更強的學(xué)習熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生有意識地注意生活中具有應用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習興趣與內在動(dòng)力。
三、運用生活資源完成實(shí)驗，進(jìn)行科技制作。
我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗材料，在熟知實(shí)驗物品的`情況下，學(xué)生會(huì )感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認知結構，對化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì )隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規律．教師通過(guò)引導學(xué)生運用生活資源完成實(shí)驗，能夠促使其大膽想象、獨立思考、勇于探索，培養其思維能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生用自己新的思路、設計和方法進(jìn)行實(shí)驗，具有強烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識增強，用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗取代不自覺(jué)的、被動(dòng)的實(shí)驗。
學(xué)生可以體驗到實(shí)驗過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，除了能增長(cháng)學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習奠定良好基礎，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕髮W(xué)生在模仿的基礎上勇于創(chuàng )新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設計的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當中，應當合理地結合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認識，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習興趣，充分調動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)知識有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導入策略思考 實(shí)踐和體會(huì ) 案例分析
論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設計課程導學(xué)策略，教無(wú)定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導入策略設計的方向。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導入策略，淺述拙見(jiàn)，求教于同仁。
一、教學(xué)導入的涵義及目的
所謂課程的導入，是指在短時(shí)間內采用適當的方式，為進(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習狀態(tài)。
課程教學(xué)的導入有三個(gè)主要的目的。一是轉換學(xué)習情境�，F在高中課程設置以電腦隨機排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認真的學(xué)生甚至連上廁所的過(guò)程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應老師們轉變的節奏。二是有利于調動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。我們說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì )相應加強。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習目的，把握課堂教學(xué)目標，實(shí)現化學(xué)知識的正遷移，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
二、教學(xué)導入的策略及案例分析
設計化學(xué)課堂教學(xué)導入應該根據不同的內容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導入策略分析及案例，僅供參考。
（一）對于概念的教學(xué)導入要注意東西方文化的差異。
高中化學(xué)教材許多概念來(lái)自于西方文化語(yǔ)言描述系統。如“物質(zhì)的量”概念�！拔镔|(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀(guān)粒子的多少。在漢語(yǔ)系統里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著(zhù)豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語(yǔ)言系統中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復數已可�！拔镔|(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語(yǔ)系統中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥�(lái)用漢語(yǔ)系統的思維方式來(lái)理解源于西方語(yǔ)言系統“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習的最大障礙。相對而言，我們已經(jīng)有的數目和量詞等概念，對于學(xué)生學(xué)習“物質(zhì)的量”起負遷移的作用。教師在講解過(guò)程中往往對兩者進(jìn)行對比，實(shí)際導入效果并不佳，“越說(shuō)越糊涂”。再說(shuō)，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠，同時(shí)又缺乏實(shí)驗基礎，不利于直觀(guān)教學(xué)的導入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運用“物質(zhì)的量”為中心計算能力不足，因此對“物質(zhì)的量”學(xué)習導入還應有一個(gè)需要應用的情境過(guò)程。
課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量
師生探究導入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的`米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現，解決從微觀(guān)到宏觀(guān)的表征方法，直接引入集合體概念。
師生探究導入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數，要數多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗任何宏觀(guān)物質(zhì)都是由數量巨大的微觀(guān)粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀(guān)意識，產(chǎn)生如何表述巨大數量微粒的學(xué)習疑問(wèn)，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。
師生探究導入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計量數與參加反應的微粒數，參加反應的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習的情境需要。
（二）對于化學(xué)反應原理基本理論教學(xué)導入可建立思維中間站的方式。
奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗等等，主要是于學(xué)習材料出現之前呈現，以學(xué)習者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現。顯然，它是新舊知識的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習難點(diǎn)，形成正確的知識遷移。
課時(shí)：氧化還原反應
以江西衛視“傳奇”欄目“誰(shuí)是縱火真兇”事件作為導入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過(guò)程，建立思維中間站，引導學(xué)生從現實(shí)生活到課堂“氧——還反應”原理的學(xué)習。
課時(shí)：共價(jià)鍵的形成
列舉現象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說(shuō)此地屬于甲，乙說(shuō)應屬于乙，彼此爭論，沒(méi)有結果。后來(lái)協(xié)商。兩家達成共識，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。
課時(shí)：化學(xué)反應速度影響因素——有效碰撞
列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：比賽中哪一區域隊員最集中？姚明受傷的主要區域在哪里？ 類(lèi)似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的例子來(lái)導入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認識的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識的同化和順應。
（三）元素化合物內容教學(xué)導入應注重人文化，生活化以及科學(xué)素養的培養。
在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩(shī)文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識性和人文性“交相輝印”，可激勵學(xué)生在充滿(mǎn)神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛(ài)和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。
課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備
講述我國悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“舉杯邀明月，對影成三人”。
課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應
引用詩(shī)詞“沖天香陣透長(cháng)安。滿(mǎn)城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚(yú)時(shí)為何又放酒，又放醋？
課時(shí)：PH值和酸堿指示劑
引用詩(shī)句“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因為花瓣細胞液中多種有機色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變萬(wàn)化。
這些詩(shī)句的引用，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習和探究，帶入樂(lè )觀(guān)向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛(ài)生命，涵養性情。
2008年我國成功舉辦奧運會(huì )，開(kāi)幕式上的“腳印”焰火，氣勢恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運會(huì )水上焰火令人稱(chēng)絕，這些都是“焰色反應”課時(shí)很好的導入課件。同年，“神七升空”，舉國歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來(lái)，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導入素材。
20xx年底省教育廳專(zhuān)家組蒞臨我校指導工作，聽(tīng)了我執教的《鐵及其化合物》一節課。課上我把購買(mǎi)的速力菲補血藥，含鐵醬油作為導入材料展示，獲得了專(zhuān)家們一致的肯定，認為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節課有了好的開(kāi)端，那么接下來(lái)也就順理成章，水到渠成了。
“教無(wú)定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導入策略方式必然豐富多樣，但無(wú)論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開(kāi)新課程課堂教學(xué)的序幕吧！
參考文獻
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高中化學(xué)論文9
化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習中必須學(xué)習的課程，新一輪課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的教學(xué)理念，靈活調整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
一、遵循新課標教學(xué)理念，明確目標
新課標提出課堂教學(xué)的三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這就為課堂教學(xué)的開(kāi)展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，而不是只注重學(xué)生答案的對錯。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認真研究教材，研究新課程標準，研究學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標，并通過(guò)靈活教學(xué)方法的選擇和運用，實(shí)現課堂教學(xué)目標。
二、轉變教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，需要學(xué)生積極參與。傳統教學(xué)將學(xué)生視為知識的接受者，不是主動(dòng)的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識，使得學(xué)生學(xué)習的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習效果很不理想。在新課程理念指導下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習。如，在教學(xué)中設計一些環(huán)節，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要引導學(xué)生自己動(dòng)手積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，讓學(xué)生在實(shí)驗研究中，思考得出實(shí)驗結論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識，而不是在課堂上聽(tīng)老師一味地灌輸知識。
三、構建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的前提和基礎。師生之間和諧平等關(guān)系的構建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。高中階段學(xué)生的自尊心很強，自我表現欲很強，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力將自己的才能展示出來(lái)，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機會(huì )讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的前提就是良好師生關(guān)系的構建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，認真對待學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用智慧點(diǎn)燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、注重作業(yè)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率
作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要根據不同的情況進(jìn)行針對性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是常規性的.作業(yè)，另一類(lèi)是開(kāi)放性的作業(yè)。所謂常規性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況不同，教師在教學(xué)中要根據不同學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達到一定的訓練目的。如，讓基礎不扎實(shí)的學(xué)生做課后的基礎題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎題的基礎上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開(kāi)放性作業(yè)是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)課的學(xué)習需要理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(cháng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結語(yǔ)
新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，提高化學(xué)學(xué)習效率。
高中化學(xué)論文10
摘要：新課程改革著(zhù)重強調重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，大力提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，該種教學(xué)理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學(xué)生學(xué)習的思維定式，學(xué)案導學(xué)就是在這樣的教學(xué)理念之上誕生的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)案導學(xué)的有效應用著(zhù)手，著(zhù)重論述高中化學(xué)以“學(xué)案導學(xué)”自主學(xué)習策略，有利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)案導學(xué);自主學(xué)習
學(xué)案導學(xué)是學(xué)生習得知識、發(fā)展智力、提高能力的有效平臺，也是開(kāi)展先學(xué)后教模式的重要工具。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)案導學(xué)的作用，實(shí)現先學(xué)后教，提高學(xué)生學(xué)習效率，最大限度提高高中化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當前高中化學(xué)教師關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。
一、“先學(xué)”之中以學(xué)案導學(xué)明確學(xué)習目標
在傳統課堂教學(xué)中，預習是學(xué)生必不可少的一項家庭作業(yè)，對此很多教師都存在疑問(wèn)，既然已經(jīng)讓學(xué)生預習了，為什么還要“自學(xué)”？預習不就是學(xué)生自學(xué)么？其實(shí)并不如此，預習對學(xué)生的自學(xué)要求還處于“熱身”層次，學(xué)生通過(guò)預習雖然對新知識有了一定的了解，如各個(gè)化學(xué)元素之間的反應、化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用學(xué)習、回答課前問(wèn)題等。但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有明確的預習學(xué)習目標，學(xué)習思路也不清晰，很難達到“先學(xué)”的效果。相比之下，通過(guò)學(xué)案導學(xué)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)案導學(xué)的“自學(xué)”功能就相當明確，我們可以利用學(xué)案導學(xué)引導學(xué)生開(kāi)展有目標、有任務(wù)、有條理的自學(xué)，可以說(shuō)這是一種深層次的預習。例如，在學(xué)習《氧化還原反應》一節之前，可以先將學(xué)案導學(xué)中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過(guò)氧化鈉的滴水生火實(shí)驗圖片”呈現出來(lái)，利用學(xué)案導學(xué)將預習導學(xué)有條理地安排，幫助學(xué)生明確具體預習目標，然后引導學(xué)生根據學(xué)案導學(xué)之中的自學(xué)流程及各種問(wèn)題進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)案導學(xué)之中請同學(xué)們結合教材交流研討欄目，寫(xiě)出下面6個(gè)反應的化學(xué)方程式：銅與氧氣的反應、氧化銅與氫氣的反應、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應、鐵與硫酸銅溶液的反應、氯氣與水反應。同時(shí)讓學(xué)生相互溝通交流，有利于增強學(xué)生的自學(xué)效果。設計學(xué)案導學(xué)的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生的差異性，需要考慮到學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的認知水平和能力，并要求學(xué)生根據當前課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)反復練習，幫助學(xué)生形成較為深刻的印象，讓處于不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)案導學(xué)的自學(xué)學(xué)有所獲。
二、合理開(kāi)展訓練拓展，增強導學(xué)效用
在學(xué)案導學(xué)設計中，我們應該加大對拓展延伸訓練的重視。設計學(xué)案導學(xué)時(shí)有三個(gè)原則不可忽視：
�。�1）建立相關(guān)預習鏈接，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料學(xué)習化學(xué)課程相關(guān)內容；
�。�2）重視引導學(xué)生對閱讀的思考，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中提升化學(xué)素養，形成豐富的想象思維；
�。�3）重視對學(xué)生才華的展示，積極鼓勵學(xué)生通過(guò)預習提示綜合表達自己的學(xué)習過(guò)程與成果，使學(xué)生自主學(xué)習能力、主動(dòng)探究能力得到增強。這種教學(xué)方式的運用不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣得到更好的激活，還可以讓學(xué)生的化學(xué)知識運用能力在預習過(guò)程中得到提升。在引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的過(guò)程中，充分發(fā)揮出預習學(xué)案導學(xué)的引導生成作用，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要。教師設計拓展訓練的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的生活素材出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的`理解記憶能力［3］。
例如，在《糖類(lèi)》這一節的預習學(xué)案導學(xué)設計過(guò)程中，應該從課程教學(xué)要求出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“從葡萄糖的結構分析葡萄糖具有還原性的本質(zhì)原因”搜集各種相關(guān)資料，了解葡萄糖的結構與還原性、淀粉水解的條件和水解產(chǎn)物等知識點(diǎn)。通過(guò)學(xué)案導學(xué)結合學(xué)生的生物知識，引導學(xué)生討論總結出葡萄糖在體內是怎樣提供能量的。通過(guò)這樣的方式培養學(xué)生化學(xué)知識應用學(xué)習拓展延伸能力，讓學(xué)生的學(xué)習需要得到充分滿(mǎn)足。在這樣的預習過(guò)程之中，學(xué)生不僅對課程學(xué)習內容有更加全面的認識，還可以對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，提升學(xué)生化學(xué)素養，豐富學(xué)生化學(xué)知識。
三、“后教”過(guò)程中合理利用學(xué)案導學(xué)更正知識
“教”一直是眾多教師長(cháng)久以來(lái)不斷思考、探索、創(chuàng )新的研究話(huà)題，怎樣教、何時(shí)教、用什么教等問(wèn)題始終催促著(zhù)我們一直前行。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該將學(xué)案導學(xué)的導學(xué)功能充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎之上不斷梳理知識，教師在“后教”的過(guò)程中引導學(xué)生解答自己發(fā)現的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生不斷更正、內化知識［4］。例如，教學(xué)《原子結構》這個(gè)單元的時(shí)候，為學(xué)生提供精心設計的學(xué)案導學(xué)，用學(xué)案導學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。在第二課時(shí)導入環(huán)節，向學(xué)生呈現自己在一天中的互動(dòng)軌跡，鼓勵學(xué)生以小組為單位，根據圖片提示，將其中空白處填寫(xiě)完整。在這樣“后教”過(guò)程之中，既將學(xué)案導學(xué)的引導與示范作用發(fā)揮出來(lái)，又幫助學(xué)生及時(shí)強化知識。
四、結語(yǔ)
高中是提高學(xué)生化學(xué)知識應用能力的重要階段。在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師應該充分運用好學(xué)案導學(xué)，為學(xué)生精心設計預習導學(xué)環(huán)節，突出學(xué)生學(xué)的地位，為學(xué)生減輕學(xué)習負擔，從而幫助教師順利掌握學(xué)生學(xué)習情況的風(fēng)向標，及時(shí)調整教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)之帆順利駛向成功彼岸。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文11
摘要：近年來(lái)，我國教育體制不斷改革，各級教育工作人員都積極響應國家號召，堅持創(chuàng )新和完善原有的化學(xué)課程教學(xué)手段。在新課改的目的要求下，高中化學(xué)老師應運用科學(xué)的辦法建立學(xué)生的自主管理結構，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的學(xué)習自主性。對于高中學(xué)生自主管理結構的培養提出了具體辦法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；能力；教學(xué)方法
目前，許多高中化學(xué)老師無(wú)法找到正確有效的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)成為家長(cháng)以及學(xué)校的一大困擾。近年來(lái)，我國對于教育教學(xué)體制進(jìn)行了相關(guān)的改革調整，對于教學(xué)目標要求提升，在學(xué)習化學(xué)知識的基礎上更要提高學(xué)生能力培養，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中建立自主的管理能力，使我國化學(xué)教學(xué)由知識性人才教育向創(chuàng )造性人才教育改變。
一、引導學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識
高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習熱情比較低，學(xué)習很被動(dòng)，基本都是老師布置任務(wù)，經(jīng)過(guò)監督管理，學(xué)生才能完成任務(wù)，化學(xué)知識就是為了應付考試，每到考試的時(shí)候，學(xué)生才迫不得已進(jìn)行知識點(diǎn)記憶。這種錯誤的心態(tài)和學(xué)習方式對于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步十分不利，老師必須在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自愿地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習。比如，化學(xué)課本“合金”這節課程教學(xué)中，老師可以引導學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的現象，向學(xué)生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學(xué)生親自試用剪刀，經(jīng)過(guò)試驗之后就會(huì )發(fā)現兩種剪刀之間的區別。張小泉的剪刀應用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話(huà)，可以非常輕松地實(shí)現，然而，學(xué)生應用普通的剪刀就不能切開(kāi)罐頭，極其費力，勉強切開(kāi)以后剪刀也有了缺口，學(xué)生一定會(huì )考慮，兩把剪刀都是金屬的材質(zhì)，為什么會(huì )產(chǎn)生如此大的差距呢？這樣引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì )想知道這種現象的原因。在這種狀態(tài)前提下，老師進(jìn)一步告訴學(xué)生因為張小泉剪刀在制作過(guò)程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨有的堅硬性，如此學(xué)生就會(huì )記憶深刻，在這種良好的氛圍下進(jìn)一步的合作，會(huì )大幅度提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生自主地解決化學(xué)問(wèn)題
學(xué)生在老師的引導下發(fā)現了問(wèn)題，這種情況下老師直接給出問(wèn)題的答案，學(xué)生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無(wú)法養成自主學(xué)習思維的能力，因此，老師應該改變做法，給予學(xué)生指導，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，養成良好的習慣。比如，在學(xué)習“氫氧化鋁制備”這節課時(shí)，老師先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，弱堿和硫酸鋁反應的結果與強堿和硫酸鋁反應的結果有什么區別？讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)一步驗證這種實(shí)驗方法是否正確，如果正確，學(xué)生自己應該怎樣進(jìn)行實(shí)驗；如果不正確，那失敗的'原因是什么。這種教學(xué)方式會(huì )讓學(xué)生發(fā)現化學(xué)知識不僅僅是書(shū)本上的理論知識，更源于生活。學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，用氨水和硫酸鋁二者反應，對比實(shí)驗是硫酸鋁和氫氧化鈉反應，仔細地記錄現象和結果，將具體數據匯總成反應圖表，深入研究，學(xué)生就會(huì )發(fā)現兩種反應的本質(zhì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習氫氧化鋁制備這一節課程，還會(huì )進(jìn)行延伸學(xué)習，找到學(xué)習化學(xué)知識的規律和方法。時(shí)間久了，學(xué)生在日后的學(xué)習中就會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，養成良好習慣和自我管理的能力。
三、引導學(xué)生自主地開(kāi)展化學(xué)研究
高中生課業(yè)比較多，時(shí)間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書(shū)本知識內容有限，嚴重不利于學(xué)生對于知識的探究學(xué)習，老師應該在有限的條件內引導學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習。首先以班級為單位進(jìn)行劃分，老師適當地將主要工作交給學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，明確學(xué)生之間的工作責任。比如，化學(xué)課代表主要是幫助老師進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，對于學(xué)生及時(shí)的監督指導，小組組長(cháng)要對于小組內成員適當地督促管理，讓學(xué)生之間形成全面的自主能力管理結構，部分化學(xué)老師還擔任著(zhù)班主任的職務(wù)，老師不能一味根據自己的意愿進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更要為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當地和同學(xué)溝通，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題同學(xué)之間共同探討，讓高中生自身構成完整的化學(xué)知識體系，培養正確的思維能力。比如，在學(xué)習“垃圾資源化”這節課程的時(shí)候，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì )現狀，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )了垃圾的多種處理方式，明白相關(guān)環(huán)節的具體操作流程，將書(shū)本知識轉化為實(shí)際應用，在社會(huì )實(shí)踐后學(xué)生了解堆肥處理的化學(xué)原理和操作過(guò)程，明白了化學(xué)知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì )在日后的學(xué)習生活中靈活運用自己學(xué)到的知識，運用自己的能力不斷地發(fā)現創(chuàng )造，為社會(huì )發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻�？偠灾�，高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中老師應運用現代化教學(xué)方法，引導學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步自主地解決化學(xué)問(wèn)題，適當地開(kāi)展化學(xué)研究，重視培養學(xué)生能力，幫助學(xué)生構建自主管理能力，老師與學(xué)生共同努力，為學(xué)生日后的學(xué)習進(jìn)步奠定良好的基礎。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文12
［摘要］根據農村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念強調教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng )造新生活”的思想。盡量用貼近農村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗引入新課，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高農村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導課模式是不現實(shí)的，即所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導入的方式很多，如演示實(shí)驗法，引入化學(xué)歷史法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，生活經(jīng)驗法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導入方面有著(zhù)其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學(xué)生多數是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學(xué)生成績(jì)不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學(xué)的第一環(huán)節，是一個(gè)非常重要的環(huán)節。在學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習效率。
二、生活化導課的方法
�。保錆M(mǎn)農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會(huì )結合具體的化學(xué)知識來(lái)導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學(xué)生沒(méi)有相應的知識做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，起不到導課應有的作用。我校學(xué)生大多數來(lái)自農村，對農村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節內容時(shí)，筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(cháng)出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說(shuō)，最怕這時(shí)候了，地里的草怎么都除不完；有的說(shuō)，我們的清潔區也一樣啊……這時(shí)，筆者問(wèn)：“在我們這個(gè)地方，這種情況是不是一年四季都會(huì )發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽(yáng)光充足�！薄胺浅：�！農村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話(huà)是這么說(shuō)的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案�！庇秩�，學(xué)習《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，展示農民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說(shuō)明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂�(wèn)：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學(xué)肥料。當然為了延長(cháng)肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會(huì )有答案�！焙苊黠@，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞的導入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導入中，利用當地社會(huì )熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內容，可進(jìn)行社會(huì )責任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì )實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。在學(xué)習《愛(ài)護水資源》的內容時(shí)，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時(shí)間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明：廣西賀江上游被監測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開(kāi)南豐段出現魚(yú)類(lèi)死亡現象�？h政府已向賀江、西江沿線(xiàn)下游群眾和自來(lái)水廠(chǎng)發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚(yú)類(lèi)等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專(zhuān)家已趕赴封開(kāi)指導處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調查中中。筆者講解：“那段時(shí)間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會(huì )被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛(ài)護水資源�！睉蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)新聞創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活是緊密相連的'，體會(huì )到化學(xué)在社會(huì )生活中的重要作用，增強學(xué)生的學(xué)習緊迫感，同時(shí)也能進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。
�。常秒娨晱V告創(chuàng )設情境的導入法
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。當我們在課堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí)，學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后，就會(huì )產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí)，筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè )了。筆者提問(wèn)：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們人體內充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來(lái)說(shuō)有多重要？這節課我們就來(lái)學(xué)習《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，這對于提高農村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃��！薄敖逃菫榱送隄M(mǎn)的生活�！痹诋斍暗霓r村高中化學(xué)教學(xué)中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標的要求轉化為學(xué)生的內在需要，使學(xué)生更樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，善于用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題，提升化學(xué)素養，是值得我們倡導的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文13
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導學(xué)生學(xué)習都有著(zhù)非常顯著(zhù)的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標前進(jìn)。激勵機制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機制在教學(xué)中的作用
1.1可增強學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要條件，要讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，就要采用激勵機制，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的學(xué)習欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習思維和目標，以及制定出自己的學(xué)習計劃，從而達到主觀(guān)能動(dòng)性的'學(xué)習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機制中，教師適當的給予學(xué)生表?yè)P和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴(lài)。
1.3可明確教學(xué)目標和完善教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生不同的學(xué)習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導，使每位同學(xué)都主觀(guān)能動(dòng)性地學(xué)習，并為了自己的目標而努力學(xué)習。
1.4可形成正確的學(xué)習態(tài)度
對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習大多是掌握書(shū)本的知識，但學(xué)生需養成正確和主動(dòng)的學(xué)習習慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
2.1實(shí)物激勵機制
實(shí)物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習的動(dòng)力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時(shí)，要與其他激勵機制配合著(zhù)使用，并且要針對教學(xué)過(guò)程，獎勵品要與學(xué)習內容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵機制
言語(yǔ)激勵機制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習表現，運用夸贊的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情�？陬^稱(chēng)贊和書(shū)面表?yè)P這兩種都是言語(yǔ)激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感和學(xué)習動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機制
參與激勵機制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中，學(xué)生根據自身情況，制定出學(xué)習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
2.4競爭激勵機制
競爭激勵機制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據學(xué)習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(cháng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類(lèi)的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結束語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當然，在運用時(shí)不只為了實(shí)現教學(xué)目的，還要以調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。教師在運用激勵機制時(shí)，要注意根據學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習目標和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文14
一、有效性提問(wèn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種重要組成形式，并且是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。在課堂教學(xué)開(kāi)展中，進(jìn)行有效性的提問(wèn)，不僅對老師與學(xué)生的互動(dòng)交流有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，有利于老師及時(shí)對學(xué)生的教學(xué)知識內容接受情況進(jìn)行掌握了解，進(jìn)行合理教學(xué)計劃的制定，而且對學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養提升、對于學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)等都有著(zhù)積極的作用和意義。最后，有效性的提問(wèn)，在課堂教學(xué)中的運用體現，還對于課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展中，有效性問(wèn)題的教學(xué)設置與應用體現，主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是進(jìn)行教學(xué)設置的提問(wèn)問(wèn)題，只局限于對教學(xué)知識的了解、知道的層面上，通常這類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，多被稱(chēng)為是基礎性的或者是低水平的問(wèn)題；而在通過(guò)對于教學(xué)內容的分析、綜合與評價(jià)基礎上，進(jìn)行設置的問(wèn)題，則屬于較高層次的教學(xué)問(wèn)題，對于學(xué)生思維以及理解、探究等能力的培養實(shí)現，也有著(zhù)積極的作用和意義。結合目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設置與應用情況，有效性提問(wèn)問(wèn)題主要有事實(shí)型和啟發(fā)型兩種形式的問(wèn)題。其中，比如“鈉的物理性質(zhì)的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現的現象”等，就屬于事實(shí)型問(wèn)題類(lèi)型；而“鈉與水反應后的相關(guān)現象解釋”等則屬于啟發(fā)型的問(wèn)題類(lèi)型。不同類(lèi)型的問(wèn)題在教學(xué)應用中可以產(chǎn)生不同的作用影響，但不管是哪種類(lèi)型的有效性問(wèn)題，對于課堂教學(xué)都有著(zhù)積極的'作用和影響。
二、高中化學(xué)有效性提問(wèn)的方法措施分析
1.激發(fā)學(xué)生探究欲望問(wèn)題的提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，有效性提問(wèn)可以從對學(xué)生學(xué)習具有激發(fā)作用的問(wèn)題設置上，來(lái)實(shí)現高中化學(xué)課堂中的有效性提問(wèn)。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)中“金屬性質(zhì)與應用”知識內容的有關(guān)教學(xué)中，通常情況下，在進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設置中，多是以正面的、直接形式的問(wèn)題提問(wèn)與回答設置，為了進(jìn)行學(xué)生學(xué)習探究欲的激發(fā)，在進(jìn)行這類(lèi)問(wèn)題的提問(wèn)設置中，就可以通過(guò)與學(xué)生想象相矛盾的問(wèn)題的提問(wèn)設置實(shí)現，從反面、間接地進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題與形式的設置，激發(fā)學(xué)生對于意料想象之外知識問(wèn)題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.開(kāi)放性問(wèn)題的設置提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效性提問(wèn)問(wèn)題的設置，還可以從開(kāi)放性問(wèn)題的設置上，來(lái)提高課堂教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的有效性，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養以及對課堂教學(xué)質(zhì)量水平的保障。通常情況下，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設置中，開(kāi)放性問(wèn)題由于本身具有不確定性特點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程中，對于思維的發(fā)散性以及問(wèn)題答案的多樣性等，對于課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養提升，都有著(zhù)積極的作用和意義。比如，在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對于碳酸鈉的實(shí)驗性質(zhì)探究學(xué)習中，就可以設置如“如何進(jìn)行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區別？”解決方式與答案都相對比較開(kāi)放的問(wèn)題形式，來(lái)提高課堂提問(wèn)的有效性。此外，在進(jìn)行課堂提問(wèn)有效性的實(shí)現中，還可以通過(guò)進(jìn)行系統性問(wèn)題的設置和熱點(diǎn)性問(wèn)題的設計，提高教學(xué)中提問(wèn)形式的有效性，實(shí)現對學(xué)生探索能力以及應用能力的培養。在進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的設置中，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題廣度的增加，結合學(xué)生對課堂教學(xué)知識問(wèn)題的接受特征，進(jìn)行問(wèn)題的設置與應用，也是提高課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的方法措施�？傊�，進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的分析探究，對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)水平，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展等，都有著(zhù)積極的作用和意義。
高中化學(xué)論文15
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動(dòng)、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過(guò)程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認識目前， 我國高中化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)雖然比較受到重視， 但是仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題， 如怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗定位不夠準確
在高中化學(xué)實(shí)驗課中， 教師對實(shí)驗的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗按照書(shū)本的要求一步步的做出來(lái)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規范操作等方面， 而忽略了如何開(kāi)拓學(xué)生思路， 對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面缺少有針對性的培養， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
�。ǘ� 實(shí)驗內容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂上的內容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗后， 就不再對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生興趣， 在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有更加深人的對實(shí)驗進(jìn)行思考， 實(shí)驗方法和內容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展
�。ㄈ� 教學(xué)方法相對簡(jiǎn)單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過(guò)程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實(shí)驗， 并嚴格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗， 實(shí)驗結束后沒(méi)有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的興趣打消了， 將主動(dòng)學(xué)習的興趣轉化成了被動(dòng)應付
二、高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬� 對于實(shí)驗裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)可以體現在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗都涉及到一些較為專(zhuān)業(yè)的儀器設備， 之所以會(huì )選用各種較為復雜的儀器一個(gè)主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗中對于這一點(diǎn)卻沒(méi)有充分考慮到， 那些實(shí)驗裝置中忽略了實(shí)驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗設計還是很多。教師要對于這些現象有敏銳的察覺(jué)， 當發(fā)現一些不合理的實(shí)驗裝置或者設備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題。這對于培養學(xué)生的綜合化學(xué)素養， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力而言都很有幫助。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗時(shí)， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗通常是在敞開(kāi)容器中進(jìn)行， 并且會(huì )生成有署氣體二氧化硫， 這時(shí)應當考慮將實(shí)驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗， 同時(shí)也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個(gè)非常好的典范。教師在發(fā)現一些并不合理的實(shí)驗裝置時(shí)要及時(shí)進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問(wèn)題先展開(kāi)探討， 培養學(xué)生在實(shí)驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實(shí)驗教學(xué)中應當充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)目標。
�。ǘ� 對于實(shí)驗藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗中， 對于實(shí)驗的結果以及實(shí)驗效果產(chǎn)生影響的一個(gè)直接因素就是實(shí)驗藥品的使用。有些實(shí)驗之所以會(huì )失敗， 這和藥品使用不當有直接關(guān)聯(lián)。對于這類(lèi)問(wèn)題， 教師也要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗失敗的造成原因， 在準確的探尋出原因的基礎上才能夠找到有效的解決策略。同時(shí)， 有的實(shí)驗效果不太明顯， 學(xué)生觀(guān)察到的現象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗藥品使用不當有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過(guò)氧化鈉的性質(zhì)檢測實(shí)驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會(huì )含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個(gè)問(wèn)題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時(shí)， 應當使用吸紙清除鈉表面所附著(zhù)的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的.表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗的效果不僅會(huì )更加明顯， 這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗中的一些實(shí)際問(wèn)題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實(shí)驗進(jìn)程， 加強實(shí)驗成效
實(shí)驗的最終目標是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗過(guò)程中， 教師應該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結論的實(shí)驗結果， 這不僅有利于改善實(shí)驗結果和教學(xué)成效， 而且有利于強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。
三、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責任和義務(wù)， 培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題， 并作出創(chuàng )新性實(shí)驗， 是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃， 并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣， 也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行有效改進(jìn)無(wú)論是實(shí)驗藥品選用的不合理， 實(shí)驗裝置應用的不合理或者是實(shí)驗方式的問(wèn)題等， 這些都會(huì )直接影響實(shí)驗效果， 甚至會(huì )決定實(shí)驗的成敗教師要善于有效的對于這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗教學(xué)的綜合成效。
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