高中化學(xué)教學(xué)論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的`問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
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�。�3］葉小和、新課程高中化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生探究能力的策略研究［D］、云南師范大學(xué)，20xx、
作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)教學(xué)論文2
高中化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應當利用具有生活氣息的化學(xué)教材內容同學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展，在引入規律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結合，對化學(xué)抽象概念知識進(jìn)行細致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結如下。
一、通過(guò)生活現象引入新課，理解化學(xué)概念。
許多教師在傳統觀(guān)念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒(méi)有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，大腦并非完全空白，教師需要認識到這一點(diǎn)，并且結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以使其發(fā)現生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認識到化學(xué)知識的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著(zhù)展開(kāi)教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測后，歸納、總結，并說(shuō)明是因為閃電會(huì )使空氣中的少量氧氣轉變?yōu)槌粞�，而臭氧對空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。
為幫助學(xué)生有效構建知識系統，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據，將抽象的`規律和概念轉化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，認為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應當從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì )有更多運動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應的活化能降低，進(jìn)而使反應速率加快．教師通過(guò)分析生活現象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著(zhù)提高教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養應用能力。
科學(xué)創(chuàng )造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號系統的作用就是揭示事物的規律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐相遠離。開(kāi)展習題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導致習題教學(xué)難以達到預期目標，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強，這主要是因為教師將大量知識灌輸給學(xué)生，導致其“消化不良”。
為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統的教學(xué)方式和習題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習題模式，將生活元素融入習題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習題的挑戰性、激勵性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習題，不僅會(huì )產(chǎn)生濃烈的學(xué)習興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養自己運用化學(xué)知識解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗”后，指導學(xué)生總結噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識后，對實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識，產(chǎn)生更強的學(xué)習熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生有意識地注意生活中具有應用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習興趣與內在動(dòng)力。
三、運用生活資源完成實(shí)驗，進(jìn)行科技制作。
我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗材料，在熟知實(shí)驗物品的情況下，學(xué)生會(huì )感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認知結構，對化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì )隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規律．教師通過(guò)引導學(xué)生運用生活資源完成實(shí)驗，能夠促使其大膽想象、獨立思考、勇于探索，培養其思維能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生用自己新的思路、設計和方法進(jìn)行實(shí)驗，具有強烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識增強，用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗取代不自覺(jué)的、被動(dòng)的實(shí)驗。
學(xué)生可以體驗到實(shí)驗過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，除了能增長(cháng)學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習奠定良好基礎，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕髮W(xué)生在模仿的基礎上勇于創(chuàng )新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設計的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當中，應當合理地結合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認識，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習興趣，充分調動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)知識有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)、把抽象變成具體、變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗；教學(xué)
國家《化學(xué)課程標準》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。
一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣
1、強化演示實(shí)驗教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗現象所具備的直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強化學(xué)教學(xué)實(shí)驗，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強烈求知欲。例如實(shí)驗室乙酸乙酯的制備，有機酸酯可用醇和羧酸在少量無(wú)機酸催化下直接酯化制得。當沒(méi)有催化劑存在時(shí)，酯化反應很慢；當采用酸作催化劑時(shí)，就可以大大地加快酯化反應的速度。酯化反應是一個(gè)可逆反應。學(xué)生一下子就被這個(gè)奇異的現象吸引住了，紛紛開(kāi)始討論。這個(gè)時(shí)候教師就可以適當引導他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習能層層推進(jìn)，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。
2、培養學(xué)生動(dòng)手能力�；瘜W(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生對物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿(mǎn)足于演示實(shí)驗而是很期望自己有一個(gè)能動(dòng)手操作的機會(huì )。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過(guò)程應適當的加入學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己設計方案、動(dòng)手操作和得出結論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應實(shí)驗中，要求他們會(huì )振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。
3、增強化學(xué)實(shí)驗的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習過(guò)程中倡導自由與開(kāi)放式的'追問(wèn)風(fēng)氣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在實(shí)驗室制取氧氣的演示實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班地規范操作，不厭其煩地強調要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象，只能按照教師的說(shuō)法強記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設計―次試管炸裂的破壞性實(shí)驗。
4、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。
二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力
1、把實(shí)驗目的和原理教學(xué)的重要性提到新的高度。以往的教學(xué)不夠重視實(shí)驗目的和原理的教學(xué)，而更多的是關(guān)注書(shū)上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實(shí)驗。這樣的結果就導致學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中只動(dòng)手，很少動(dòng)腦。強化實(shí)驗目的和原理的意義在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng )造性。這樣，學(xué)生就會(huì )在明白目的和原理的前提下，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索各種可能的實(shí)驗步驟。老師在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導學(xué)生對實(shí)驗實(shí)現“殊途同歸”。
2、注重化學(xué)實(shí)驗與社會(huì )生活的密切聯(lián)系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗中，結合現實(shí)中的鐵銹蝕而造成浪費的嚴重現象，教育學(xué)生認識金屬的防護以及保護金屬的現實(shí)意義和保護金屬資源的長(cháng)遠意義。
3、針對不同的學(xué)生，個(gè)別引導教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認知規律，從而恰當地因材施教，實(shí)行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的長(cháng)處，在實(shí)驗活動(dòng)中得到切實(shí)的鍛煉，從而實(shí)現最佳的發(fā)展。
三、高度重視化學(xué)試驗安全問(wèn)題
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要:高中化學(xué)是一門(mén)比較復雜的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需求，這就要求教師要對傳統的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究式教學(xué)的出現開(kāi)創(chuàng )了新型的教學(xué)模式，應用在高中化學(xué)的學(xué)習當中也取得了良好的效果，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習興趣
高中化學(xué)的學(xué)習是比較枯燥的，再加上高中化學(xué)比較的復雜，許多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到非常困難，容易讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習失去興趣和信心，教師要改變傳統課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，運用探究式教學(xué)的方法，就可以幫助教師解決這一教學(xué)難題，下面我們共同來(lái)看一下如何在高中化學(xué)的教學(xué)中運用探究式教學(xué)。
1.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應用方法
探究式教學(xué)是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的有效方法，而高中化學(xué)的學(xué)習需要的就是學(xué)生自主學(xué)習，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)能夠作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下探究式教學(xué)如何作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中。
1.1提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情，高中化學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內容大部分都是以實(shí)驗為主，教師要讓學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)有趣的探究過(guò)程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課笨中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗這一良好的探究方法，引導學(xué)生參與其中，并對學(xué)生進(jìn)行指導，學(xué)生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗來(lái)學(xué)習化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生神奇的現象，教師要引導學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應產(chǎn)生的神奇現象，這種探索過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗，當氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應產(chǎn)生的現象是淡藍色的火焰，我們都說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì )產(chǎn)生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以理解的也不會(huì )透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，看到淡藍色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生做出自己的猜想
探究式教學(xué)的本意是幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并且根據發(fā)現的'問(wèn)題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養學(xué)生的綜合能力。所以在高中化學(xué)的學(xué)習課堂上，教師要創(chuàng )設化學(xué)情景，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，并且鼓勵學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題做出猜想，對學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習元素和物質(zhì)世界時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是由什么元素組成的，讓學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生探究各個(gè)元素的之間的異同和元素之間的分類(lèi)標準，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )在探究式教學(xué)的過(guò)程當中對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法的出現為高中化學(xué)的教學(xué)方法的改變開(kāi)辟了新的道路，探究式教學(xué)不僅是教給學(xué)生新的知識，更重要的是教給學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習的方法，這對高中化學(xué)課的學(xué)習有一定的推動(dòng)作用，改變了傳統教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習的的固定模式，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng )新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習的本質(zhì)，養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習習慣的養成會(huì )對學(xué)習以后的學(xué)習有所影響，特別是在高中這個(gè)重要的學(xué)習階段，教師要不斷的培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才是教師運用探究式教學(xué)方法的真正目的。
3.總結
探究式教學(xué)方法是教師對教學(xué)方法不斷研究的結果，這種新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新和探索讓探究式教學(xué)的方法能夠廣泛的運用到日常教學(xué)當中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現，只有引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到培養，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習的正確辦法，這樣才能達到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運用到教學(xué)當中，不斷培養學(xué)生的綜合能力。
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
多年的新課改實(shí)踐，讓不少教師明白了新教材提出的各種挑戰。這就要求教師必須對當前的教學(xué)進(jìn)行反思，以一個(gè)全新的觀(guān)念去看待自己的課程，并提出更加有效的教學(xué)策略。作為高中化學(xué)教師，我們也在不斷的反思和檢討，針對新課標的指導，我們對實(shí)施新教材中的體會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單分析�，F代社會(huì )的競爭，歸根到底是人才的競爭，新課改的產(chǎn)生也是順應了時(shí)代發(fā)展的需要，希望能培養出更多高素質(zhì)的人才。高中化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年的時(shí)間，在這段時(shí)間，我們教師不斷地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，對自己出現的問(wèn)題進(jìn)行不斷回顧，運用新課標標準檢驗自己，力爭追求更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，主要是幫助學(xué)生將知識轉化為能力，引導學(xué)生朱東地探索和獲取知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。對高中化學(xué)教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內最大限度的取得更好的教學(xué)效果，是我們一直期望的結果。本文筆者結合高中化學(xué)新課標的內容對課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1.轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)思路
新課改的首要措施就是要求教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。隨著(zhù)現代教育事業(yè)的發(fā)展，傳統的應試教育思想已經(jīng)難以適應當前社會(huì )的需要，因此，作為高中化學(xué)教師，要具備創(chuàng )新精神，自身的教學(xué)觀(guān)念也要跟上時(shí)代的要求。在傳統的教學(xué)中，教師過(guò)于重視知識的傳授和技能的培訓，將教學(xué)內容的重點(diǎn)也放在對課本知識的分析和強化訓練上，缺乏對學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力、自主探究意識的培養，忽視了學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度方面的有機結合。教學(xué)觀(guān)念是否創(chuàng )新關(guān)系到新課改實(shí)施的成敗，所以，高中化學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念必須革新。高中化學(xué)新課程中的內容難度明顯降低，這不僅是要優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和培養健康的人格。高中化學(xué)新教材中包含了豐富的教育資源，我們可以利用其中的人文歷史、社會(huì )熱點(diǎn)、科學(xué)思想等來(lái)滲透對學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想。另外，在教學(xué)中，在教學(xué)方式上，化學(xué)教師不能僅僅是教教材，而是將化學(xué)教材作為一種載體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成有效的教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)習其實(shí)就是一個(gè)主動(dòng)構建知識、提高能力、形成正確價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度的過(guò)程。所以，在采用高中化學(xué)教學(xué)策略方面，教師要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在教師的引導下能夠獨立構建知識，幫助學(xué)生掌握知識與技能。新課標中提倡采用探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)設計中可以以問(wèn)題為中學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一方面在師生雙方互動(dòng)的前提下，按照化學(xué)教學(xué)規律，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上放開(kāi)思路，激發(fā)自身的學(xué)習潛能，主動(dòng)探索化學(xué)領(lǐng)域。教師通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)或者設置疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式或者獨立探索的途徑來(lái)解決問(wèn)題。另外，在多媒體的輔助下，教師還可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)或者化學(xué)實(shí)驗的方式，豐富教學(xué)內容和教學(xué)手段，使得教學(xué)內容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好的理解。
3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。新課標提到，要注重理論與實(shí)踐的結合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)不但要注重理論知識的積累，還要讓學(xué)生養成理論引導實(shí)踐的習慣，將自己所學(xué)的知識都能運用到實(shí)處。在校期間，高中化學(xué)也有一定的實(shí)驗課程，學(xué)生可以充分利用這一環(huán)節強化自身的動(dòng)手能力，教師也可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)將復雜繁瑣的化學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)演示。學(xué)生可以在實(shí)驗中鍛煉自己的'科學(xué)思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。另外，要將傳統的驗證性實(shí)驗與探究式實(shí)驗教學(xué)相結合，學(xué)生在驗證理論的實(shí)驗過(guò)程中，也要通過(guò)探究式實(shí)驗教學(xué)調動(dòng)自身的學(xué)習主動(dòng)性，如果只是單純的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗技能的嫻熟度，長(cháng)久下來(lái)會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥和疲憊，教學(xué)效果并不明顯，加入探究式實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生從主觀(guān)意識出發(fā)，調動(dòng)自身的內在潛力，主動(dòng)的參與到實(shí)驗中去，這樣學(xué)生的主體作用才能得到落實(shí)，才能真正的提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
4.化學(xué)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生意識到化學(xué)在生活中的重要性
我們常說(shuō)，知識來(lái)源于生活，最終也要運用到生活中去，在生活中得到實(shí)踐和驗證�！痘瘜W(xué)課程標準》中指出“高中生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)拓思路...”在教材內容上要實(shí)現生活化，用實(shí)際生活中的場(chǎng)景來(lái)充實(shí)化學(xué)課堂，不但可以拉近化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的距離，還可以為緊張的高中化學(xué)課堂增添活力。比如我們在講解水與二氧化碳能否發(fā)生作用，可以提供一罐可樂(lè )；還可以將二氧化碳與石灰水發(fā)揮作用，將堿面與蠟燭放在一起，弄清二氧化碳的密度問(wèn)題與是否可燃的問(wèn)題等等，采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生明白化學(xué)存在生活的每個(gè)角落，在生活中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統的多媒體設備不同，電子白板比傳統的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。通過(guò)將電子白板與高中化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、交流能力也得到了培養。
關(guān)鍵詞：電子白板；運用優(yōu)勢；認識和體會(huì )
電子白板是現今教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)問(wèn)題，它憑借著(zhù)問(wèn)題、圖像、聲音、實(shí)物等眾多方式給學(xué)生傳送信息，借助直觀(guān)生動(dòng)的形象，為學(xué)生建立表象和實(shí)質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng )設了多種感官間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)呈現出多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，同時(shí)也為課堂教學(xué)賦予了時(shí)代的氣息，最大限度地豐富教師的教學(xué)表現手法與形式。本文中，我就以高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，簡(jiǎn)要談?wù)勲娮影装逶诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運用。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的必要性分析
化學(xué)教學(xué)中，宏觀(guān)世界形象、生動(dòng)，但包含的物質(zhì)種類(lèi)繁雜，知識點(diǎn)零碎，需要記憶的內容較多；相對應的微觀(guān)世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學(xué)，都容易產(chǎn)生乏味枯燥的感覺(jué)。在高中化學(xué)教學(xué)中合理運用電子白板，不僅能夠創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，還能輕易地突破傳統教學(xué)難于落實(shí)的難點(diǎn)，形象地展示傳統教學(xué)難于描述的抽象問(wèn)題。電子白板可以為落實(shí)高效課堂、提高教學(xué)效率提供輔助和支持。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的優(yōu)勢
�。ㄒ唬╇娮影装褰虒W(xué)有助于新課程理念的落實(shí)
新課程教學(xué)的理念是教師要轉變傳統的觀(guān)念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生學(xué)習主體作用的'發(fā)揮，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，激起學(xué)生的探究欲望，最終實(shí)現學(xué)生科學(xué)素養的全面培養。電子白板在教學(xué)中的使用，恰好能夠幫助教師轉變思想，推進(jìn)新課程改革和新課程教學(xué)理念的落實(shí)。
1.借助電子白板，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計地引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我在使用電子白板開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，事先在電子白板的資源庫里，預先儲存好了各種各樣的實(shí)驗儀器，課堂中學(xué)生按照資源庫中的名單取出相關(guān)的儀器，自主組裝實(shí)驗裝置，自主設計相關(guān)的實(shí)驗環(huán)節，最后由教師指導學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗。通過(guò)這種教學(xué)方式，強化了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，保障了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
2.借助電子白板，培養學(xué)生的自主探究能力。我們通常認為科學(xué)探究是一種研究方法，其實(shí)它更是我們高中生應該普遍掌握的一項重要學(xué)習內容。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究不僅僅體現在實(shí)驗課上，也體現在基本概念和基本理論等課上。不管是實(shí)驗還是理論教學(xué)，這種逐步展現理論發(fā)展的過(guò)程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現的，才能更好地培養學(xué)生的自主探究能力。
3.借助電子白板，綜合評價(jià)學(xué)生的課堂表現。在新課程改革的推動(dòng)下，新的教學(xué)理念正在進(jìn)一步的落實(shí)，對學(xué)生課堂表現的評價(jià)方式也在發(fā)生著(zhù)大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過(guò)學(xué)生互評和教師評價(jià)兩個(gè)維度完成對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的綜合評定。與此同時(shí)，通過(guò)習題和實(shí)驗設計實(shí)施等多種形式對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)實(shí)現過(guò)程性評價(jià)，讓評價(jià)不再局限在傳統的紙筆形式，而是表現得更加全面和及時(shí)，更突出了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念。
�。ǘ╇娮影装褰虒W(xué)適用于剖析機理和突破難點(diǎn)
教學(xué)中對難點(diǎn)的突破非常重要，對知識的分化也很重要，因為即使學(xué)生對學(xué)習的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會(huì )大打折扣，從而影響到學(xué)習成績(jì)。除此之外，還有很多微觀(guān)的結構和現象，是看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的，演示實(shí)驗也做不成。以往的教學(xué)中，這種難題只能通過(guò)掛圖、板書(shū)和教師講解來(lái)完成，但這樣的教學(xué)很難令學(xué)生理解和掌握這種知識。電子白板在教學(xué)中的廣泛應用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學(xué)中，借助電子白板生動(dòng)、形象的圖像和動(dòng)畫(huà)等功能可以輕而易舉地實(shí)現對難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生建立起一種微觀(guān)物質(zhì)運動(dòng)的概念，并能體會(huì )和感知它與宏觀(guān)物質(zhì)的差異，從而激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中運用電子白板的認識和體會(huì )
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當前，電子白板在教學(xué)中的運用越來(lái)越廣泛，教師只有具備先進(jìn)的教育理念，才能更好地落實(shí)電子白板教學(xué)。同時(shí)，也需要教師在空閑時(shí)間不斷“充電”，通過(guò)學(xué)習和鉆研業(yè)務(wù)知識，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論，全面提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，熟練掌握運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的技巧。另外，落實(shí)新課程改革、實(shí)現高效課堂還需教師進(jìn)一步強化創(chuàng )新意識、敢于探索、勇于向傳統的教學(xué)方式發(fā)起挑戰，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學(xué)思路。
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一個(gè)優(yōu)秀課件的制作或者一堂課的精心準備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們在平時(shí)的生活中做個(gè)有心人，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，收集和整理相關(guān)的教育素材，做到有備無(wú)患。另外，除了下載網(wǎng)絡(luò )上的資源外，閑暇時(shí)間也可以制作屬于自己的獨特的素材資源，補充到教學(xué)資源庫中。不管是通過(guò)哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
�。ㄈ┱_看待白板功能
電子白板在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，而不是教學(xué)的主導，傳統的教學(xué)方式依然有它的科學(xué)性、合理性，我們可以使用電子白板優(yōu)化傳統教學(xué)，不能全部替代教學(xué)。教師對課堂的設計、掌控和個(gè)人的知識儲備、人格魅力仍然是教學(xué)不可或缺的重要組成部分。傳統教學(xué)中師生間面對面的心靈交流是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。恰當地借助電子白板可以讓高中化學(xué)教學(xué)達到較好的效果，但如果長(cháng)期依賴(lài)電子白板，就又走向了另一個(gè)極端�？傊�，電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應用，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供了極為便利的條件，不僅能夠創(chuàng )設教學(xué)情境、提供大量的資源、改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，同時(shí)也能成為學(xué)生表達和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學(xué)習的主體還是學(xué)生，教學(xué)的主導還是教師，所以合理適時(shí)、揚長(cháng)避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘 要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著(zhù)新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 新課改 實(shí)踐教學(xué)
引言
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統的傳授為主的教學(xué)方式轉變?yōu)榕囵B學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主的教學(xué)方式，老師更注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，并鼓勵學(xué)生接受各種挑戰，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習中不斷探究，努力提高自身的知識水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習方式，認清學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現有效性教學(xué)。
一、高中化學(xué)有效教學(xué)
1、正確理解新課標，用心體驗新教材
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標、內容增刪與標準、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現化學(xué)課程與社會(huì )生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現代信息相結合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話(huà)等8個(gè)小欄目，全面培養學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，由此可見(jiàn)，我們應不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當調整教學(xué)難度
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對基礎知識的掌握與訓練，并調動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調整教學(xué)戰略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導，將學(xué)習內容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現雙贏(yíng)。
3、“激勵、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律
對于新教材，它已經(jīng)改變了傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)內容和理念上煥然一新，老師將現代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習不僅能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
4、計算機輔助教學(xué)
現代計算機對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對微觀(guān)事物處理得更宏觀(guān)，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計算機模擬核外電子運動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。
5、重視實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗和分析，而很多化學(xué)規律也是在實(shí)驗中總結出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，并親自觀(guān)察實(shí)驗反應，享受實(shí)驗現象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習興趣；對于化學(xué)現象，老師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現象的本質(zhì)，培養學(xué)生自主學(xué)習和獲得知識的能力。探究性實(shí)驗就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機會(huì )，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵學(xué)生更好地獨立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習的情況，對學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調整教學(xué)方案，好查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導學(xué)生在體驗學(xué)習中增強學(xué)習的熱情
體驗學(xué)習就是學(xué)生親自參與社會(huì )生活學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識。新課標要求學(xué)生自主參與學(xué)習、樂(lè )于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗學(xué)習就是符合現代化發(fā)展的新型學(xué)習方式，有了體驗，那知識就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而要擴展到人生、價(jià)值觀(guān)的`范疇，將學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結
新課改的進(jìn)行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對新課改都有了新的認識和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀(guān)念的轉變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗中要著(zhù)力研究解決的問(wèn)題。
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
在高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還要鼓勵學(xué)生來(lái)掌握以及理解化學(xué)相關(guān)的基本概念,比如說(shuō)物質(zhì)量濃度、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數等等概念,引導學(xué)生能夠對化學(xué)中概念每一個(gè)詞以及關(guān)鍵字進(jìn)行準確理解,要使高中學(xué)生明確化學(xué)中的基本概念有其自身準確性以及嚴密性,不能夠隨意對其進(jìn)行刪除和更改,要明確高中化學(xué)中的概念以及涵義之間相互的聯(lián)系,對基本原理實(shí)質(zhì)進(jìn)行透析,與此同時(shí),引導高中學(xué)生對重要定律進(jìn)行理解,明確定律推論的內容,這些措施都是強化高中學(xué)生對化學(xué)的計算能力,還要鼓勵學(xué)生多做化學(xué)練習題,進(jìn)而達到一種熟能生巧的境界。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐
很多學(xué)生在自身高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都有一些感觸,這些學(xué)生認為高中化學(xué)一直都是一門(mén)高深、晦澀以及抽象的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習以后并不能將化學(xué)知識和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了對這一問(wèn)題進(jìn)行解決,新課程改革已經(jīng)對其提出了更新的要求,新課程改革要求學(xué)生必須要從化學(xué)的角度來(lái)對生活進(jìn)行討論,新課程改革下高中化學(xué)的教科書(shū)也采用了章節的形式,各個(gè)章節都從不同的方面和角度體現出了融合,并且突出了從化學(xué)走向社會(huì )以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以,要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著(zhù)手,這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習十分濃厚的興趣,并且鼓勵高中學(xué)生提供自己的問(wèn)題。比如說(shuō),學(xué)生在自身旅游的過(guò)程中看到了溶洞,教師要鼓勵學(xué)生思考自己所見(jiàn)到的溶洞形成過(guò)程與化學(xué)知識有哪些銜接,并且要把這些問(wèn)題帶回到高中化學(xué)課本之中來(lái)。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)
提問(wèn)是每一個(gè)課堂中十分重要的環(huán)節,更加是教師和學(xué)生交流以及互動(dòng)最為主要的方式方法,但是,每一個(gè)學(xué)科提問(wèn)的方式都不同,教師怎么樣才能夠提出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題,這已經(jīng)成為了一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為一門(mén)重要的`自然學(xué)科,高中化學(xué)教師應該怎么樣對課堂問(wèn)題進(jìn)行有效地設置,這對于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果高中化學(xué)教師能夠在每一節化學(xué)課堂上都能夠精神設計問(wèn)題,那么,不僅僅能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和欲望,更加能夠將高中化學(xué)課堂的氛圍有效調動(dòng)起來(lái),從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此,高中化學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題的色劑至關(guān)重要,任何一個(gè)好的化學(xué)問(wèn)題,都是一節好的高中化學(xué)課堂的開(kāi)始,更加會(huì )起到一個(gè)事半功倍的教育教學(xué)效果。
人們實(shí)施教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅為了使學(xué)生掌握課本上面的知識,更加要培養學(xué)生學(xué)習能力,原因就在于書(shū)本知識僅僅是培養學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)載體,如果學(xué)生沒(méi)有很強的學(xué)習能力,那么,學(xué)生在走上社會(huì )以后很難會(huì )學(xué)習到新的知識。本文中,筆者主要從新課改下高中化學(xué)教學(xué)要注重培養基礎知識、新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐以及新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)這三個(gè)方面探討了新課標下高中化學(xué)教學(xué)策略。(本文作者:陳永菊 單位:內蒙古牙克石市第一中學(xué))
高中化學(xué)教學(xué)論文9
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗演示
化學(xué)實(shí)驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結合教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，以展現物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗演示過(guò)程中，教師也應當注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗的目的、要求、內容、操作方法、過(guò)程、結果等；其次要設計好整個(gè)實(shí)驗的演示過(guò)程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結合教材對實(shí)驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗的研究對象上。在實(shí)驗結束之后，還應引導學(xué)生對實(shí)驗的目的、過(guò)程、內容進(jìn)行分析，對實(shí)驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗演示時(shí)，首先明確實(shí)驗的內容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進(jìn)行實(shí)驗之前，要求學(xué)生在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程當中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì )形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會(huì )發(fā)生現象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì )發(fā)生這種現象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)結合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗知識的理解和掌握，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗
所謂分組實(shí)驗就是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨立完成的實(shí)驗[3]。分組操作實(shí)驗可以促使學(xué)生在討論的基礎上加強動(dòng)手能力，獲得現象、數據、實(shí)驗結論。待學(xué)生分組實(shí)驗完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P并鼓勵操作規范的學(xué)生。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行預習
在課前引導學(xué)生進(jìn)行預習，主要包括對實(shí)驗的內容、方法和儀器等進(jìn)行預習，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗中，學(xué)生往往會(huì )對實(shí)驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預習可以讓學(xué)生在實(shí)驗的`過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗的過(guò)程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強調學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗技能。在實(shí)驗教學(xué)中，應留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性。
2.3引導學(xué)生進(jìn)行總結
在課前進(jìn)行預習，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗完成之后，也應讓學(xué)習對實(shí)驗進(jìn)行總結，要求學(xué)生對觀(guān)察到的現象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結合實(shí)驗和教材內容進(jìn)行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律的實(shí)驗目的。
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實(shí)驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強化實(shí)驗的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學(xué)生設計一些實(shí)用性較強的課外實(shí)驗，培養學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學(xué)生設計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著(zhù)使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W(xué)教材的內容對實(shí)驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現問(wèn)題。本文主要分析了當前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標下化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題
隨著(zhù)高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強培養和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養學(xué)生創(chuàng )新性、自主性的學(xué)習品質(zhì)外，還要注重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據相關(guān)數據材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責地教給學(xué)生化學(xué)知識，還應切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題
1、學(xué)習方面
有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jì)一直不錯，但上了高中之后，隨著(zhù)課程內容難度加深，教材的深度和廣度的增強，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復雜的高中化學(xué)知識內容和結構，讓一些目標過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應，尤其是當自己的成績(jì)大幅度滑落時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負面情緒，導致了嚴重的學(xué)習心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習的積極性，是有不斷得到的成功體驗決定的。一旦學(xué)習上受到一些挫折，學(xué)習的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”這一節概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對于化學(xué)計算接觸較少，所以到高中階段面臨計算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習方法的指導和心理的疏導，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(cháng)的指責，將嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的一類(lèi)問(wèn)題，主要表現為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì )使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對事物做出正確的評價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生健康心理
原國家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的.、干癟的教育。感情世界的貧乏，會(huì )給國民素質(zhì)帶來(lái)嚴重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂τ诔錾诂F代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應創(chuàng )造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習心理環(huán)境對于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習成績(jì)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，在課堂教學(xué)中，應注意設計一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習硫以及二氧化硫這一節內容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國一部紀錄片《給我最大號》還警示學(xué)生氫化油的對人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
學(xué)生的創(chuàng )新意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現，是指學(xué)生在課堂認知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機和需求，引導學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應實(shí)驗中，教師可從課本上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生對教材實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì )產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現象會(huì )完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗，對新實(shí)驗方法進(jìn)行設計，學(xué)生對鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在化學(xué)學(xué)習中起到積極作用。
3、鼓勵學(xué)生，幫助消除自卑心理
著(zhù)名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現的心理反應，自卑不是錯，關(guān)鍵是怎么對待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì )消失。比如學(xué)習硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補充，當回答正確時(shí)，應及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使他們體會(huì )到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對待一些學(xué)習理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，可能會(huì )給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來(lái)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當的教學(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗，強調尊重客觀(guān)事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗結合而產(chǎn)生情感和意識，體驗和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)地看待周?chē)娜撕褪�，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會(huì )上的位置，形成正確的自我認識，學(xué)會(huì )與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對化學(xué)實(shí)驗中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗。讓學(xué)生體會(huì )到“團結就是力量”的內涵，進(jìn)而引導學(xué)生認識到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì )尊重和理解他人，善于與他人團結合作，逐步培養出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯誤，正所謂“一子錯，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，以培養其無(wú)論所處位置如何，但都要有責任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結合“矛盾的對立統一”，利用“任何事物都包含既對立又統一的兩個(gè)方面”，引導學(xué)生正確分析和認識生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，對人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對挑戰。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法維護和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
參考文獻：
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高中化學(xué)教學(xué)論文11
一、前言
生活化教學(xué)是目前運用比較熱門(mén)的教學(xué)策略。高中化學(xué)教育的很多知識點(diǎn)都和生活現象息息相關(guān)，如果在高中化學(xué)教育中運用生活化教學(xué)策略能夠增加高中化學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，一改傳統教學(xué)模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學(xué)教師應該在教學(xué)過(guò)程中將和高中化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的一些生活話(huà)題或者現象和教學(xué)內容有效結合，讓化學(xué)理論知識和現實(shí)生活案例以及演示實(shí)驗操作科學(xué)結合，從而加強學(xué)生對高中化學(xué)知識的生活化現象理解并提升實(shí)際操作能力。
二、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀問(wèn)題
當前，高中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學(xué)理念與某些客觀(guān)因素的影響，某些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是偏重于知識傳授，對化學(xué)理論與現實(shí)生活有機結合沒(méi)有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學(xué)生的學(xué)習興趣受到了一定程度的影響。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容方面的問(wèn)題
在目前的高中化學(xué)教師隊伍中，仍有相當部分人過(guò)多的注重書(shū)本和教學(xué)任務(wù)中涉及的學(xué)科知識傳授，力爭通過(guò)課堂傳授讓學(xué)生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學(xué)知識指導實(shí)際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過(guò)。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學(xué)，讓學(xué)生們很難領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)科目的意義，也就不能很好的喚起他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
�。ǘ┙虒W(xué)方式方面的問(wèn)題
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現象和實(shí)驗器材等加深學(xué)生理解記憶方面做得不夠，同時(shí)，受課堂時(shí)間及器材設備數量所限等原因，在進(jìn)行某些具體操作時(shí)一般是學(xué)生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動(dòng)性與直觀(guān)性，所以學(xué)生的學(xué)習成為了一種被動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，當前的教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。
三、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)具體策略
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗操作的生活化策略運用
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，脫離實(shí)驗的化學(xué)教學(xué)則會(huì )失去生動(dòng)性。教師要結合教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內容將生活現象與實(shí)驗進(jìn)行有機結合，使學(xué)生在學(xué)習中因化學(xué)的.實(shí)用性和有趣性而提升學(xué)習興趣，從被動(dòng)接受知識轉向主動(dòng)學(xué)習知識，有利于提升學(xué)習效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，建議教師在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，引入學(xué)生們熟悉的某些生活場(chǎng)景為課堂教材，如：教師可以通過(guò)加熱食用醋來(lái)去除水垢這一現象來(lái)闡述其中的化學(xué)原理。教師還可以選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行一些比較容易操作的試驗，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)獲得親身體驗，加深印象。
�。ǘ┱n堂教學(xué)的生活化策略運用
如教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在于學(xué)生周?chē)恼n堂材料因為容易被感知，抽象的化學(xué)反應公式變成了生動(dòng)具體的生活現象，能夠增加知識學(xué)習過(guò)程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學(xué)生們對日常生活教材的觀(guān)察和發(fā)現潛力。另外，化學(xué)教師應善于尋找生活中的化學(xué)課題，并將其在適當地情境下作為知識點(diǎn)帶入課堂，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在"金屬及其化學(xué)物"這一章節授課時(shí)，圍繞鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點(diǎn)，教師運用傳統的教學(xué)方式，通過(guò)板書(shū)和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學(xué)生們理解其中的知識點(diǎn)，這種抽象性的教學(xué)效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學(xué)原料進(jìn)行逐項講解，則可能會(huì )提升學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果�？勺寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察和鼻子嗅等來(lái)感知鈉的物理性質(zhì)，通過(guò)將碳酸鈉溶于水來(lái)感知水溶性，通過(guò)將碳酸氫鈉溶于水觀(guān)察它的分解性等。在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實(shí)驗反應會(huì )讓學(xué)生加深記憶，提升興趣。
�。ㄈ┎贾镁毩暤纳罨呗赃\用
為了加深學(xué)習印象，鞏固課堂知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習是很多化學(xué)老師采用的教學(xué)方式之一。在進(jìn)行練習布置時(shí)，可以將作業(yè)與現實(shí)生活情景有機結合，即教師基于某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，著(zhù)眼于生活中的此類(lèi)細節，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這種運用所學(xué)化學(xué)知識來(lái)解釋生活中某種現象的知識獲取過(guò)程，大大拓寬了學(xué)生們認識與觀(guān)察現實(shí)的視野與高度，并能夠賦予枯燥無(wú)味的科目學(xué)習以有趣的生命力，進(jìn)而使得學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習的現實(shí)價(jià)值�？傊�，為了提升學(xué)習興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習綜合水平，讓學(xué)生們進(jìn)行具有生活化的練習十分必要。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)物品的課程教授時(shí)，可以引入“白色污染”這一概念，通過(guò)了解白色污染對社會(huì )和環(huán)境的危害來(lái)引導學(xué)生們自覺(jué)抵制塑料袋等化學(xué)產(chǎn)品。在進(jìn)行練習時(shí)，可以讓學(xué)生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學(xué)利用自然資源，從而提升資源保護意識。
四、結語(yǔ)
綜上所述，雖然高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現狀無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方式都還存在一定程度的問(wèn)題，但是高中化學(xué)作為一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活化教學(xué)策略不但可以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活加強對高中化學(xué)知識的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的興趣。如果高中化學(xué)教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，在演示實(shí)驗以及教學(xué)過(guò)程和課后練習各方面合理運用生活化教學(xué)策略，必然能夠取得更加良好的教學(xué)成效。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：伴隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應新時(shí)期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改進(jìn)研究
高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)出現的`問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
一、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中出現的問(wèn)題
進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節。傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統一，不能有效的培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來(lái)我國針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉變，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現代化人才，才能適應時(shí)代發(fā)展的潮流。
二、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式
高中化學(xué)知識需要與實(shí)踐進(jìn)行結合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行結合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗的方式是非常重要的內容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式，才能更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗方式，學(xué)生才會(huì )深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標。
�。ǘ┘訌妼瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入
要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，這是實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應的實(shí)驗設施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的課程。而且每次的實(shí)驗需要的實(shí)驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的機會(huì )降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中去。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎比較差，對于化學(xué)實(shí)驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內容，培養自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實(shí)驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果的提升。
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高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：高中化學(xué)教學(xué)應使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法生活化， 將理論知識融入生活， 讓學(xué)生更好地理解與接受。通過(guò)論述高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義， 探究高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑， 進(jìn)一步深化對高中化學(xué)教學(xué)生活化的思考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 教學(xué)； 生活化； 實(shí)踐； 探究； 思考；
一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義
�。ㄒ唬� 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科， 知識點(diǎn)繁雜難懂， 化學(xué)方程式變化多樣， 難以捉摸， 要背誦要記憶的內容也較多， 題型更是多種多樣， 千頭萬(wàn)緒， 不知從何下手， 很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力， 卻沒(méi)有取得很好的成績(jì)， 不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣， 甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理， 這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法， 改變現狀， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)， 生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來(lái)了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結合， 將抽象的知識點(diǎn)具象化， 同時(shí)廣泛運用生活中常見(jiàn)的現象加以解釋說(shuō)明， 學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗， 在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類(lèi)比的能力， 便能很好地理解難懂的知識點(diǎn)， 這樣一來(lái)， 不需要很長(cháng)時(shí)間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
�。ǘ� 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于教師更好地講解知識
課堂教學(xué)是知識傳授的過(guò)程， 需要教師與學(xué)生通力合作， 共同配合才能完成， 如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳， 就無(wú)法使課堂達到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過(guò)程中， 教師過(guò)于注重對知識點(diǎn)本身的講解， 忽略了學(xué)生的接受和理解程度， 導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白， 也很通俗易懂， 但是學(xué)生卻沒(méi)有完全理解， 甚至從一開(kāi)始就沒(méi)有跟上教師的節奏。這樣的課堂是失敗的， 是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)模式， 同時(shí)也是有力的教學(xué)武器， 借助這一教學(xué)模式， 教師能夠將知識具體化， 能夠引起學(xué)生的共鳴， 能夠使課堂氣氛活躍和諧， 從而取得最好的課堂效果。
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑
�。ㄒ唬� 結合學(xué)生生活經(jīng)驗， 從生活現象入手
化學(xué)源自生活， 服務(wù)于生活， 很多化學(xué)現象可以從生活中得到答案， 同樣， 很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據�；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)， 放大它們之間的共通之處， 以達到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應細心觀(guān)察生活， 留心身邊的一切， 留意與化學(xué)有關(guān)的生活現象， 積極將生活現象帶到課堂中， 調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗， 使他們產(chǎn)生共鳴， 從而能夠更好地接受新知識。例如， 在學(xué)習混合物的基本分離方法———萃取時(shí)， 學(xué)生對這一分離方法比較陌生， 難以在短時(shí)間內充分體會(huì )和了解， 教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例， 作為新課內容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星， 且顯紅色， 若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著(zhù)一層紅油， 這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果， 而將表面的油撇去， 下面的湯又沒(méi)有一點(diǎn)紅色， 這是什么原因呢？另外， 還有什么地方也有類(lèi)似的現象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問(wèn)題， 引起學(xué)生的學(xué)習興趣， 帶領(lǐng)他們尋找生活中類(lèi)似的現象， 提出問(wèn)題， 引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習， 學(xué)生會(huì )更加容易理解， 并且有了具體事例作為載體， 記憶起來(lái)也更牢固。[4]相似地， 在學(xué)習化學(xué)反應中能量變化時(shí)， 教師可以先介紹石墨轉化為金剛石的熱化學(xué)反應方程式， 我們會(huì )發(fā)現二者相互轉化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多， 那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問(wèn)題， 讓大家思考討論， 進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習。相信這個(gè)有著(zhù)濃厚生活氣息的例子會(huì )讓學(xué)生記憶深刻， 在整個(gè)章節的學(xué)習中都會(huì )時(shí)不時(shí)想起， 對后面相關(guān)課程的學(xué)習具有指導意義。
�。ǘ� 將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系
化學(xué)反應是化學(xué)學(xué)科研究的重要內容， 高中化學(xué)課本中也涉及了很多， 而化學(xué)反應是微觀(guān)粒子拆分、重組的過(guò)程， 正常情況下無(wú)法用肉眼觀(guān)察到， 需要依靠自己的想象去體會(huì )微觀(guān)世界， 理解化學(xué)反應。因此， 化學(xué)學(xué)科給人的感覺(jué)難免是抽象難懂的， 這也是課堂授課中需要解決的問(wèn)題。如何做到使化學(xué)知識點(diǎn)具體易懂， 讓學(xué)生更好接受， 成了教師們需要突破的難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系， 通過(guò)類(lèi)比的方式， 讓學(xué)生把抽象的'知識點(diǎn)與簡(jiǎn)單的生活常識對比記憶， 能取得更好的教學(xué)效果。例如， 在學(xué)習核外電子排布時(shí)， 教師應意識到這是一個(gè)微觀(guān)的結構， 僅僅通過(guò)口頭表達不足以讓學(xué)生充分體會(huì )和理解， 因此應將知識點(diǎn)與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后， 針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)， 將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子， 將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們， 當一個(gè)人成長(cháng)到足夠強大時(shí)， 他便會(huì )離開(kāi)家， 靠自己的能力打拼， 不再依靠父母；相反， 當一個(gè)人離家較遠時(shí)， 他必然擁有很強的能力。這個(gè)生活現象與原子核外電子排布相似， 電子的能量越高便會(huì )離原子核越遠。通過(guò)這番講解， 相信學(xué)生會(huì )對這個(gè)知識點(diǎn)有更加感性的認識， 學(xué)習起來(lái)便不是難事。
�。ㄈ� 將化學(xué)知識點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結合
許多化合物除了有系統命名法下的名稱(chēng)之外， 還擁有自己的俗名， 例如“氯化鈉”就是我們日常食用的“鹽”， “碳酸氫鈉”就是常見(jiàn)的“小蘇打”， “碳酸鈉”就是“蘇打”等， 這些都是我們生活中經(jīng)常用到的， 也是化學(xué)學(xué)習中常用的物質(zhì)， 它們的俗名記憶起來(lái)自然容易， 但很多物質(zhì)的俗名記憶起來(lái)就有困難了。例如， “生石膏”的化學(xué)式是“CaSO4·2H2O”， 含兩個(gè)結晶水， 而“熟石膏”的化學(xué)式是“2CaSO4·H2O”， 只含一個(gè)結晶水， 二者化學(xué)式相似， 俗名也相似， 很多學(xué)生無(wú)法準確分辨， 給化學(xué)學(xué)習帶來(lái)困擾。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察二者的區別， 結合熟語(yǔ)“一回生二回熟”， 幫助記憶。其實(shí)只要細心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現， 化合物的俗語(yǔ)都是有一定道理的， 并不是憑空而來(lái)， 因此只要用心揣摩， 便會(huì )發(fā)現其中的奧秘， 再與生活相結合， 便會(huì )有意想不到的效果。[6]
�。ㄋ模� 將化學(xué)原理運用到實(shí)際生活中， 讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性
化學(xué)是有用的學(xué)科， 是實(shí)用的學(xué)科， 學(xué)好化學(xué)知識可以指導生活， 避免生活中的危險。例如， 潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品， 但是二者不可以一起使用， 因為潔廁靈含有鹽酸， 而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉， 這兩種化合物相接觸會(huì )發(fā)生劇烈反應， 產(chǎn)生有劇毒的氯氣， 危及生命。如果學(xué)了化學(xué)， 便會(huì )知道這一點(diǎn)， 有時(shí)可以避免一場(chǎng)災難。這便是化學(xué)原理在生活中運用的實(shí)際例子， 類(lèi)似的例子還有許多， 生活化教學(xué)就需要教師引導學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活， 讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性， 從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣， 激發(fā)學(xué)習的熱情。
�。ㄎ澹� 顛覆傳統教學(xué)模式， 讓學(xué)生成為課堂的主人
傳統教學(xué)模式中， 以教師講課為主， 學(xué)生做好聆聽(tīng)者的角色即可， 課堂成了教師一個(gè)人的舞臺， 學(xué)生難以真正參與到課堂中， 課堂氣氛沉悶， 教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現在課堂內容的呈現上， 還體現在教學(xué)方式的改變上。教師應摒棄傳統教學(xué)模式中的糟粕成分， 保留精華部分， 勇于轉變思想， 突破思維的局限， 大膽創(chuàng )新， 營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。
總之， 教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力， 使知識運用于生活， 改善生活， 我們不能單純地將知識當作考試的工具， 當作檢測能力的手段， 而應盡力使知識融入生活， 使二者融為一體， 互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現了這一理念， 老師通過(guò)結合學(xué)生生活經(jīng)驗， 從生活現象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結合、將化學(xué)原理運用到實(shí)際生活中， 讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統教學(xué)模式， 讓學(xué)生成為課堂的主人等方式， 有效使教學(xué)方式生活化， 使課堂生活化， 使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對課程充滿(mǎn)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，人們對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養也更加重視。然而高中化學(xué)教學(xué)受傳統應試思想影響較深，很多教師只顧一味地灌輸知識，忽視學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習熱情和主動(dòng)性，化學(xué)學(xué)習效率低下。隨著(zhù)教育教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，PBL教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應用也得到了廣泛認可。PBL教學(xué)模式能夠將學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境中，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )造性思維，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介
PBL教學(xué)模式，又稱(chēng)為“問(wèn)題式學(xué)習法”，是一種新興的教學(xué)模式，強調以問(wèn)題為導向，從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生置身于有意義的、真實(shí)的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)模式是一種跨學(xué)科的學(xué)習方法，學(xué)生需要查找資料、歸納整理所學(xué)知識、尋找問(wèn)題的解決辦法等，從而促進(jìn)思考，培養自主學(xué)習的良好習慣。
與傳統教學(xué)方式相比，PBL教學(xué)模式強調以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生積極參與，教師則主要發(fā)揮引導的作用。PBL教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極融入問(wèn)題探究中，在討論過(guò)程中還可增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促使學(xué)生不斷發(fā)現和解決新問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習效率，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
二、PBL教學(xué)模式的步驟
PBL教學(xué)模式主要是通過(guò)問(wèn)題情境的設置，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以高中化學(xué)教學(xué)中的PBL教學(xué)模式主要包括創(chuàng )設問(wèn)題情境、分析問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題以及成果展示等環(huán)節，各環(huán)節的具體實(shí)施如下。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境
問(wèn)題情境是開(kāi)展PBL教學(xué)的前提，教師應根據學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，設計合理的問(wèn)題情境和教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題解決方法的欲望。因此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展PBL教學(xué)前，應明確教學(xué)目標，從而綜合考慮各方面因素，創(chuàng )設與所學(xué)內容相關(guān)，且與生活實(shí)際相符的問(wèn)題情境。
例如，教師在給學(xué)生講解蘇教版必修1教材專(zhuān)題四“硫、氮和可持續發(fā)展”時(shí)，為增加學(xué)生對含硫化合物的性質(zhì)與應用的了解，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應根據教學(xué)內容與教學(xué)目標，收集有關(guān)資料，創(chuàng )設與現實(shí)接近的真實(shí)情境。如教師可以收集與酸雨有關(guān)的圖片、數據以及視頻等，并向學(xué)生展示我國部分城市受酸雨影響的情況，然后創(chuàng )設問(wèn)題情境：酸雨即pH小于5.6的大氣降水，具有非常大的危害 。那么酸雨是怎么形成的？我們當地的雨水是否為酸雨？我們應如何防治酸雨？通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行自主分析探討，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習興趣，還提升了自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，并自覺(jué)將所學(xué)知識遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)。
2.分析問(wèn)題
針對提出的問(wèn)題，指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考，并將學(xué)生分成若干小組，每組6～8人，引導學(xué)生明確需要探討的問(wèn)題是什么，對這些問(wèn)題了解多少，還需要收集哪些方面的資料，各小組成員對這些問(wèn)題的看法等。通過(guò)對問(wèn)題的分析，不僅可以增強學(xué)生對問(wèn)題的理解，還可以引導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識，確定問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提高學(xué)生的探究效率。
例如，針對上述“酸雨形成的原因”“我們當地的雨水是否為酸雨”等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，猜測硫酸可能是導致酸雨的主要原因，二氧化硫等化合物遇水溶解可能是形成酸雨的主要過(guò)程。但二氧化硫是如何產(chǎn)生的，它又是如何形成硫酸進(jìn)而成為“酸雨”的，學(xué)生尚不清楚。因此，這也是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要重點(diǎn)探究的。學(xué)生通過(guò)對當地雨水的pH值進(jìn)行測定，判斷當地雨水是否為酸雨，從而檢驗自己的猜測是否準確。
3.收集資料
在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，因此要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在提出問(wèn)題和分析問(wèn)題后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行資料收集。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行資料收集，如查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜集、咨詢(xún)他人等。
例如，學(xué)生在學(xué)習“含硫化合物的性質(zhì)和應用”時(shí)，通過(guò)對上述酸雨相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析后，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查閱、走訪(fǎng)環(huán)保部門(mén)等方式進(jìn)行資料收集，對二氧化硫的性質(zhì)及應用有更深入的了解，從而準確掌握二氧化硫的檢測方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要負責提供相關(guān)指導性資料，引導學(xué)生自行收集資料。在學(xué)生收集到了足夠的信息，覺(jué)得能夠回答或解決問(wèn)題時(shí)，即可對收集的資料進(jìn)行整理、分析和總結，并在小組內展開(kāi)交流討論，組員表達各自的見(jiàn)解，從而得出可靠的
結論。
4.解決問(wèn)題
PBL教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠暢所欲言，表達自己的所思所想，充分發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力。且PBL教學(xué)切合實(shí)際，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題的探究中，結合生活實(shí)際，探討有效解決問(wèn)題的方法。
例如，學(xué)生為了了解當地雨水是否為酸雨，對雨水樣品進(jìn)行了采集，通過(guò)測定雨水樣品的pH，并對其主要成分進(jìn)行分析，證實(shí)了當地的雨水主要為硫酸型酸雨。通過(guò)對相關(guān)資料的整理、歸納、分析和總結，各小組對酸雨的形成原因以及防治措施等都提出了自己的見(jiàn)解與建議，并采用PPT、陳述等方式進(jìn)行成果展示。在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主探究意識得到了極大的提升，同時(shí)教師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當給予指導，極大地增強了學(xué)生探究的興趣。
5.展示成果
待學(xué)生通過(guò)分析討論得出解決問(wèn)題的方法后，教師可以組織各小組對探究的成果進(jìn)行展示，證實(shí)自己的假設和觀(guān)點(diǎn)。成果展示必須是小組成員的真實(shí)探究情況，使學(xué)生能夠參與到問(wèn)題提出、問(wèn)題解決和成果展示的環(huán)節中，培養學(xué)生的探究意識。在探究完成后，還應指導學(xué)生靈活運用結論去發(fā)現和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
例如，教師在酸雨的有關(guān)問(wèn)題討論結束后，對討論過(guò)程中大家的表現進(jìn)行肯定，對表現好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并采用多元化的評價(jià)方式，注重對學(xué)生的參與態(tài)度、分析能力、探究參與度等多方面進(jìn)行評價(jià)，多給予學(xué)生鼓勵，并引導學(xué)生對探究問(wèn)題進(jìn)行更深入的探究。
綜上可知，學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養主要源于對問(wèn)題的思考和探索，但由于長(cháng)期受傳統應試教育思想的影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分注重知識的灌輸，而忽視對學(xué)生問(wèn)題意識的培養，不利于學(xué)生綜合素養的提高。因此，高中化學(xué)教師要轉變傳統觀(guān)念，加強PBL教學(xué)模式的應用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：化學(xué)是高中階段非常重要的一門(mén)科目，化學(xué)雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識點(diǎn)需要去記憶，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應該要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，自主教學(xué)模式已經(jīng)在很多科目的教學(xué)中得到應用，高中化學(xué)除了理論知識外，學(xué)生還需要掌握一定的實(shí)驗技能，因此，教師應該要讓學(xué)生培養自主學(xué)習能力，采用自主教學(xué)模式讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中掌握自主創(chuàng )新技能，提升化學(xué)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)；應用與分析
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的執行者，但是新課改下要求教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，傳統教學(xué)中，教師在課堂上往往是按照自己的進(jìn)度去教學(xué)，常常忽視對教學(xué)效果的考察。自主教學(xué)模式更多的是以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主，通過(guò)采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生可以在教師的幫助下實(shí)現自主探究學(xué)習。
１在高中化學(xué)自主教學(xué)模式的必要性
很多理科生在化學(xué)學(xué)習上，經(jīng)常會(huì )遇到很多難點(diǎn)，傳統教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視“教”而輕視“學(xué)”，所以不管是在課堂上還是在課后，都將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的首要標準，強行的讓學(xué)生接受其傳授的知識點(diǎn)，即使學(xué)生并不能很好的理解它們。新課改要求學(xué)生可以全面發(fā)展，要求教師重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，包括自主思考與自主探究能力，在學(xué)習中，所以在高中化學(xué)教學(xué)中采用自主教學(xué)模式是滿(mǎn)足當前新課改的要求。從學(xué)生方面來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中遇到難點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決的話(huà)，久而久之，不懂的知識點(diǎn)積累的越來(lái)越多，那么逐漸的他們便會(huì )失去對化學(xué)學(xué)習的興趣，自主教學(xué)模式可以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的自主性，教師在課堂上要以學(xué)生的實(shí)際需求為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主預習、復習，遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí)要認真的去探索，向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請教，促進(jìn)其養成良好的自主思考、自主學(xué)習的好習慣。此外，從化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)分析，高中化學(xué)包含大量的知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)之間又有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，必須要學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是非常重要的一部分，實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生具備比較強的動(dòng)手能力，自主教學(xué)模式可以引導學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗，從實(shí)驗中發(fā)掘化學(xué)理論知識。
２自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
�。玻崩脝�(wèn)題情境引導學(xué)生自主探究：
高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備獨立的思維，教師在教學(xué)中，相比讓學(xué)生死記硬背某些化學(xué)知識，還不如鍛煉其學(xué)習思維。創(chuàng )設問(wèn)題情境可以很好的引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，雖然化學(xué)知識點(diǎn)有的非常復雜，但是每個(gè)知識點(diǎn)之間還是有聯(lián)系的，學(xué)生如果可以在學(xué)習中發(fā)現其中的聯(lián)系，學(xué)習難度就會(huì )隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識描述的是對物質(zhì)的變化，很多化學(xué)實(shí)驗是非常有趣的，例如，鈉與水反應的幾個(gè)現象：“浮、游、熔、響、紅”，學(xué)生看到這個(gè)反應的現象，會(huì )覺(jué)得非常神奇，也會(huì )對其充滿(mǎn)好奇心，教師要采取合適的教學(xué)方式，引導他們進(jìn)行思考，進(jìn)行自主探究，“為什么會(huì )出現這些現象”、“每個(gè)現象說(shuō)明了鈉的什么性質(zhì)”，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料或者是討論等方式得出答案，讓學(xué)生在培養自主探究能力的同時(shí)，增強對知識點(diǎn)的記憶。
�。玻才囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣：
在學(xué)習中，養成良好的學(xué)習習慣是非常重要的，高中階段，有很多學(xué)生在學(xué)習中非常努力，可是學(xué)習效果卻總是不理想，出現這種現象，很大程度是因為沒(méi)有用對學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的.學(xué)習習慣。自主教學(xué)模式可以通過(guò)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果，自主學(xué)習能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學(xué)生要在掌握好化學(xué)基礎知識的情況下，才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習，因此，采用自主教學(xué)模式時(shí)，教師也要將培養學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習習慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以鼓勵學(xué)生在每節課結束之前，可以讓學(xué)生提前預習下節課要講的內容，讓學(xué)生將在預習中遇到的難點(diǎn)知識記錄下來(lái)，在下節課上，學(xué)生自然就會(huì )將注意力集中在難點(diǎn)的講解上，進(jìn)而提高課堂講課效率。除了預習外，學(xué)生還要養成復習的習慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見(jiàn)學(xué)習中復習的重要性。很多化學(xué)知識具有很強的系統性，教師在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生有效整理每章節的知識點(diǎn)，引導他們在記憶的過(guò)程中遵循相關(guān)規律，以提升學(xué)習效果。
�。玻巢捎梅纸M合作教學(xué)方式：
自主教學(xué)模式中，教師要積極采用分組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習并不是一個(gè)人就可以完成的事，每個(gè)學(xué)生的思維與學(xué)習能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，同學(xué)之間相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中，要分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習能力，然后科學(xué)的將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上或者課后布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析與探討，小組在進(jìn)行討論過(guò)程中，由于思考方式的不同，對于相同的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )提出不同的見(jiàn)解，多方面的對問(wèn)題進(jìn)行思考，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。玻刺嵘龑W(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力：
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，很多理論知識都是建立在實(shí)驗的基礎上，因此，自主教學(xué)模式下教師要借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力。在實(shí)驗教學(xué)中，首先，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識，實(shí)驗的存在是為了證明理論的真假，傳統教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績(jì)，教師為了可以用更多的時(shí)間為學(xué)生講解理論知識，會(huì )縮短實(shí)驗課時(shí)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。相比教師的講解，實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力與吸引力，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室之前，教師要將實(shí)驗的注意事項與實(shí)驗器材都準備好，讓學(xué)生在掌握好理論知識的前提下進(jìn)行實(shí)驗，可以避免其在實(shí)驗過(guò)程中出現一些不避免的問(wèn)題，另外，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師要在其中進(jìn)行指導，但是并不是手把手的教其做實(shí)驗，而是要觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗中出現的錯誤，及時(shí)進(jìn)行更正，規范其實(shí)驗操作。在實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，可以提升學(xué)生的自主探究能力。
結語(yǔ)：
綜上所述，自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應用可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自主探究能力可以提高其學(xué)習效率，教師在運用自主教學(xué)模式的過(guò)程中，要科學(xué)采用教學(xué)方法，將化學(xué)理論與實(shí)驗結合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習能力的提高。
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