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高中化學(xué)論文【集錦15篇】
在學(xué)習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷改革，自主學(xué)習已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習模式，但是我們發(fā)現大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習能力，因此自主學(xué)習模式也就不能很好的實(shí)現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習模式的實(shí)現，其實(shí)這種學(xué)習模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著(zhù)以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養也有著(zhù)比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統觀(guān)念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和責任感，而且當前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)我們發(fā)現，在現在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導致了學(xué)生的學(xué)習積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習效率水平的提高有著(zhù)諸多不利。在思維方面出現了脫節的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)現狀。
三、自主學(xué)習模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養
眾所周知，學(xué)習的目的是掌握知識，學(xué)習各種在社會(huì )上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，只有不斷地提高學(xué)習主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，因此合適、合理的學(xué)習模式對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，只要對的學(xué)習模式才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習。再加上在化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機應變，同時(shí)還可以養成比較好的學(xué)習品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導，這樣學(xué)生就會(huì )自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習模式構建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，被許多的因素影響著(zhù)，例如學(xué)習需要、價(jià)值意識和學(xué)習興趣等，因此我們在構建自主學(xué)習時(shí)，老師應該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B學(xué)生自主學(xué)習能力
在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習。其實(shí)自主學(xué)習就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習的。所以就需要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)這方面能力的培養讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，制定一項合適、合理的'學(xué)習計劃，并且還應該調整自己的學(xué)習策略，做到在自主學(xué)習的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學(xué)生看到學(xué)習樂(lè )趣，而不能把學(xué)生當做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì )做到積極主動(dòng)的學(xué)習。
�。ǘ┺D變教學(xué)觀(guān)念教學(xué)管理的轉變
對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生才會(huì )足夠的安全感，自身的創(chuàng )造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)生才會(huì )真正的喜歡化學(xué)，才會(huì )有學(xué)習化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習方式，才能更好地構建自主學(xué)習的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現，自主學(xué)習其實(shí)讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習模式的意義就在于獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習模式非常符合中學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規律。所以，自主學(xué)習模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現和創(chuàng )造，以適應未來(lái)社會(huì )和終身學(xué)習的需要，獲得可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。
參考文獻：
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[２]陽(yáng)佛送．對高中化學(xué)自主學(xué)習型導學(xué)案編制的幾點(diǎn)策略[J]．試題與研究：教學(xué)論壇，２０１６（９）：３８．
[３]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習評價(jià)體系的構建[J]．數理化解題研究，２０１６（３６）。
高中化學(xué)論文2
摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì )學(xué)生知識，更多的是在學(xué)會(huì )知識的基礎上還要培養學(xué)生的學(xué)習方法和過(guò)程，以及在學(xué)習過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗感和價(jià)值觀(guān)。在培養學(xué)生學(xué)習方法中應該注重對學(xué)生合作學(xué)習意識的培養，讓學(xué)生在合作學(xué)習的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。本文將結合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學(xué)復習課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；高中化學(xué)；復習課教學(xué)
一、合作學(xué)習模式運用于高中化學(xué)復習課的意義
教師將合作學(xué)習模式應用在高中化學(xué)復習課中具有重要的意義。首先，教師培養學(xué)生的合作學(xué)習能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習中不僅應該學(xué)會(huì )的是書(shū)本上的知識，還應該學(xué)會(huì )的是在學(xué)習過(guò)程中與人合作。俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高�！眰�(gè)人的學(xué)習能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現展現在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復習課中開(kāi)展合作學(xué)習模式具有很強的可行性�；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識在實(shí)驗中能夠更清楚的認識，而這些實(shí)驗需要兩人以及多人合作。復習課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎的知識，但是在一些探究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，就需要學(xué)生在復習課中注意，這時(shí)合作學(xué)習的復習方式就具有了可行性。在合作學(xué)習的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習、相互補充，提高了實(shí)驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學(xué)習效率。最后，高中化學(xué)復習課中開(kāi)展合作學(xué)習的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。傳統的復習課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺”，教師通過(guò)將所需要掌握的知識籠統地復述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的.復習方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍聽(tīng)不懂或者沒(méi)有掌握的知識，在復習中依然可能不會(huì )。這樣的方式下不僅浪費了時(shí)間，還讓學(xué)生對復習課失去了興趣。但通過(guò)合作學(xué)習的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式相互溝通，相互引導激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的興趣，加強了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習中感受到合作的好處。
二、合作學(xué)習模式運用在高中化學(xué)復習課中的策略研究
(一)在化學(xué)復習課中明確合作學(xué)習的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習
合作學(xué)習的教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應該注意合作學(xué)習的任務(wù)和形式。合作學(xué)習并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅決抵制問(wèn)題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習中發(fā)生。合作學(xué)習需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復習時(shí)會(huì )復習到水在實(shí)驗中都有哪些作用的規律總結，對于這部分的知識總結，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(cháng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(cháng)。因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習的方式引導學(xué)生進(jìn)行復習，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補充，最終學(xué)生就能總結出所有的實(shí)驗中水的作用。有的學(xué)生會(huì )總結到：水在實(shí)驗中會(huì )起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì )總結到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習的形式下，就能將水在實(shí)驗中的所有作用總結出來(lái)。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習形式下，學(xué)生更加有學(xué)習目標，在合作學(xué)習形式下也能積極地回顧所學(xué)習的知識，讓化學(xué)復習課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習下學(xué)生復習的品質(zhì)
小組合作形式的開(kāi)展的首要前提是小組內學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習中體會(huì )自己的價(jià)值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習的意識，訓練學(xué)生合作學(xué)習的技能
在學(xué)習中教師應該加強對學(xué)生合作學(xué)習意識的培養，讓學(xué)生養成與人合作的習慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨立的能力。在與人合作學(xué)習的過(guò)程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過(guò)交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節，對于自己掌握的知識，應該積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正讓課堂合作學(xué)習帶動(dòng)起課堂的學(xué)習氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平。
三、總結
在教育改革的新形勢下，教師培養學(xué)生核心素養的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(cháng)為教學(xué)的主要的模式，培養學(xué)生的核心素養對促進(jìn)學(xué)生的綜合素養及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養學(xué)生的核心素養中，合作學(xué)習的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問(wèn)題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]楊爽，李龍安.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習教學(xué)模式初探[M].長(cháng)春：東北師范大學(xué)研究所，20xx.
[2]錢(qián)瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習能力培養的教學(xué)設計[M].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，20xx.
高中化學(xué)論文3
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結構分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習的興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識。在“實(shí)驗化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì )阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側重點(diǎn)是對實(shí)驗操作的學(xué)習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗模塊是在對知識有一定的了解學(xué)習上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗裝置的操作。同時(shí)復習以前學(xué)習過(guò)的基本實(shí)驗操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個(gè)模塊內容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過(guò)強，為了減少對人體的.刺激。我們可以看出教材內容對“阿司匹林”的醫療原理解釋的側重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗化學(xué)”中詳細介紹了實(shí)驗的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內容安排上，應該要先對基本內容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內容上的重復，浪費時(shí)間。因為模塊內容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡(jiǎn)式，所以可以根據之前學(xué)習的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生根據官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學(xué)習的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習夯實(shí)基礎。在學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行引導式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)加強學(xué)習質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新訓練就要做到在課堂上引導學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標準答案相差較大時(shí)，不應直接否認學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應該加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的訓練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實(shí)際的教學(xué)上，應該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng )新，要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認知規律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)念，養成創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長(cháng)遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
高中化學(xué)論文4
摘要：伴隨著(zhù)現代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統思維起源于系統理論，是西方人創(chuàng )立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統思維是對認識對象進(jìn)行系統化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現對化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統思維在學(xué)生學(xué)習中運用，并完成對系統化教育認證方向上的系統上設計改善。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統思維；教學(xué)體系
伴隨著(zhù)現代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現對化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對系統化教育認證方向上的系統上設計改善。結合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過(guò)程中的思維模式執行。下面筆者對系統思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
１什么是系統思維
系統思維起源于系統理論，是西方人創(chuàng )立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統思維是對認識對象進(jìn)行系統化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對系統的要素分析，在應用思維的理念上，通過(guò)對象作為系統本身的各項要素的貫徹，也需要結合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過(guò)程中的思維模式執行。對于強調的整體性，其中所發(fā)展出來(lái)的一系列問(wèn)題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統思維的運用執行，在達到了一定的發(fā)展過(guò)程中，也為整體的系統化規程研究等，提供了安全保障。
２高中化學(xué)教學(xué)中的系統思維需求分析
�。玻爆F代化學(xué)教學(xué)需要系統思維：從現代社會(huì )的發(fā)展復雜性來(lái)看，協(xié)調處理各種關(guān)系，并依照相應的系統思維進(jìn)行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對現代信息化資源可持續性發(fā)展的重要保障，從現行的教育形式來(lái)看，思維性模式是促進(jìn)現代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德?tīng)枬M(mǎn)足對系統和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
�。玻哺咧薪逃枰到y思維：從系統思維的發(fā)展形式來(lái)看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達發(fā)展分析。從一方面來(lái)看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀(guān)念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過(guò)程中，執行相應的系統思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過(guò)年期符合的訓練形式進(jìn)行分析后，其不同的應對模式對異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見(jiàn)。而系統思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿(mǎn)足對基本思想上的綜合調節，為后續的學(xué)習等提供更為而寬廣的視野。通過(guò)反復的教育訓練，其教育發(fā)展，對執行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習模式的教育形似對處理好科學(xué)人文的素養以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
�。玻掣咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統思維缺失：化學(xué)是一類(lèi)以試驗為基礎的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng )造研究中，我們從對不同結構的營(yíng)銷(xiāo)方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對改革化建設教育領(lǐng)域上的調節改良，并完善對不同教育應用理念上的執行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現對情感教育執行的有效途徑。從現有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強對試驗基礎上的調節，對于因素的共同影響分析，并依照相應的化學(xué)教學(xué)在執行系統思維在狀態(tài)的發(fā)展問(wèn)題等，也可以滿(mǎn)足對初步影響上的分析執行表達。
３系統思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應用分析
根據現有的化學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析，對于化學(xué)系統在分類(lèi)教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗等，也是保證對教學(xué)理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導方向，對于系統的環(huán)境以及教學(xué)系統結構研究等，可實(shí)現對系統思維在指導教育思想上的綜合性研究。為滿(mǎn)足對教學(xué)設計在執行內容方面的思維探索，下面對其系統的思想應用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。常备咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)目標和系統化設計分析：對于教師每個(gè)月在執行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達輸送，對于執行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認識以及發(fā)展模式等，都需要結合實(shí)際的使用規范，并依照相應的結構理念進(jìn)行現代化教學(xué)。對于物質(zhì)的`概念以及實(shí)際調整的教育模式等，可以結合實(shí)際的精確性認知進(jìn)行調整，其核心的內涵作用等，為其后續的社會(huì )教育發(fā)展等，提供了安全保障。
�。常哺咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認知領(lǐng)域內的物質(zhì)結構和化學(xué)實(shí)驗模式等方面的關(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應的構成化學(xué)研究中，實(shí)現對不同互動(dòng)模式的教學(xué)執行上，可為后續的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì )的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結合實(shí)際的使用標準，進(jìn)行教學(xué)調整，為核心內涵的物質(zhì)價(jià)值觀(guān)提供教育安全保障。
�。常掣咧谢瘜W(xué)課程的體系化感念建設分析：對于現代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習應用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現對問(wèn)題眼光在學(xué)習方法上的調節，其作用對于化學(xué)的基本觀(guān)念的調節，并依照邏輯的觀(guān)念點(diǎn)，實(shí)現對邏輯目標上的教育調節。對于不同觀(guān)念的形式作用，并強制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
�。常锤咧谢瘜W(xué)教育體系的系統化思考模式：系統思維是對認識對象進(jìn)行系統化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對系統的要素分析，在應用思維的理念上，通過(guò)對象作為系統本身的各項要素的貫徹，也需要結合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過(guò)程中的思維模式執行。從我國教育體系的現代化教育建設方面進(jìn)行分析，可結合已知的教育結構進(jìn)行綜合性調整分析，并依照相應的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據教學(xué)的系統安全體驗，進(jìn)行系統的外在環(huán)境分析，其作用，對系統功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰略部署。
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高中化學(xué)論文5
摘要：當代我國各方面發(fā)展十分迅速，為了當代學(xué)生跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就要對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行提高。高中化學(xué)是在學(xué)習化學(xué)的歷程中，比較重要的階段。同時(shí)也是從高中到大學(xué)化學(xué)思維進(jìn)步和改變的轉折點(diǎn)，高中生化學(xué)的學(xué)習水平，直接影響到以后課程中學(xué)習化學(xué)的狀態(tài)。在這個(gè)至關(guān)重要的階段，怎么樣才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，就需要用一種新的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：主題式；高中化學(xué)；課堂應用
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻，古話(huà)說(shuō)學(xué)好數理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習中的重要程度。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習也變得更加重視。當代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應試教育、單一化教學(xué)、題海戰術(shù)等一系列不好的現象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，很多教育方面專(zhuān)家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
１當代高中化學(xué)的教學(xué)現狀
�。保闭n堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(cháng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jì)，對學(xué)生的學(xué)習能力培養以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認識，其認為成績(jì)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導致老師只顧著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，一直采用單一傳統的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內容進(jìn)行鞏固練習，采用題海戰術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習習慣的培養和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養學(xué)生化學(xué)學(xué)習的能力，形成良好的學(xué)習習慣。
�。保矊χ黝}式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應用題解題策略，很少應用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導致學(xué)生在學(xué)習化學(xué)應用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對該部分內容沒(méi)有學(xué)習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現在國家和社會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì )對化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對困難時(shí)的思維運算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
２主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的具體應用方式
�。玻辈捎弥黝}式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過(guò)程中教師不要自己在三寸講臺上講個(gè)沒(méi)完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習，在新課改的背景下，應當更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來(lái)，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，既學(xué)到相應的化學(xué)知識，又能夠對化學(xué)解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力進(jìn)行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗證實(shí)驗時(shí)，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀(guān)點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個(gè)問(wèn)題的解決策略做出相應的表達，每個(gè)人對這個(gè)檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過(guò)程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的'對于酸堿識別的認識，培養學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達自己的疑問(wèn)和與其他同學(xué)不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而對高中要學(xué)習的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導，培養其對化學(xué)的學(xué)習興趣。
�。玻查_(kāi)展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無(wú)非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對化學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行練習和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養高中生化學(xué)知識的學(xué)習興趣，提升其化學(xué)學(xué)習能力。在課余時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)化學(xué)結構的撕名牌游戲。規則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結構式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績(jì)。
3總結
高中化學(xué)課堂應以發(fā)展其學(xué)習能力和綜合素質(zhì)為目標，在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習的方式和技巧，培養其主動(dòng)學(xué)習化學(xué)的好習慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設施為學(xué)生的學(xué)習課堂增加樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養更加優(yōu)秀的人才。
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�。郏常萦杉眩伲希眨剩椋嶂黝}式情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應用［期刊論文］－化學(xué)教育２００９（５）
高中化學(xué)論文6
哈佛大學(xué)流行一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題�！奔丛趯W(xué)習中思索、研究；在思索、研究中學(xué)習。高中化學(xué)課程標準將科學(xué)探究擺上重要的地位。高中化學(xué)探究教學(xué)通常表現為實(shí)驗探究與問(wèn)題探究?jì)煞N基本模式，它一般包括猜想假設、制定計劃、收集證據、解釋結論、評價(jià)交流幾個(gè)基本環(huán)節，實(shí)施高中化學(xué)探究教學(xué)的核心在于建立假設與實(shí)驗驗證。
一、高中化學(xué)探究教學(xué)的理論基礎
認識的過(guò)程一般都遵循著(zhù)“實(shí)踐－認識－再實(shí)踐－再認識……”的總規律，但科學(xué)探究作為一種特殊性的認識，其認識過(guò)程模式一般為：
科學(xué)認識論強調，真正的學(xué)習已不僅僅是指知識本身，而且還包括獲得知識的過(guò)程和方法。知識的再生過(guò)程應當以適當的形式重演知識的生成過(guò)程；學(xué)生所認識的知識，雖然相對于人類(lèi)而言是已知的，但對學(xué)生而言卻是未知的。因此學(xué)生要想認識知識，也必須按照認識的一般過(guò)程來(lái)進(jìn)行探索。
二、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本模式
探究教學(xué)的教學(xué)模式多種多樣，但是實(shí)質(zhì)和特征都基本相同，只是在形式上略有差異。在高中化學(xué)的探究教學(xué)中應該根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生的認知基礎等因素的不同進(jìn)行選擇。一般來(lái)說(shuō)主要包括“實(shí)驗探究”和“問(wèn)題探究”兩種基本模式。
(一)實(shí)驗探究模式
“實(shí)驗探究模式”是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現者的角色，根據自己設計方案，通過(guò)實(shí)驗探索進(jìn)行積極主動(dòng)的分析和思考，去探求未知和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。其一般流程為：
其主要步驟包含：①在教師指導下進(jìn)行有針對性的實(shí)驗，并對結果進(jìn)行分析；②提出問(wèn)題或問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而明確問(wèn)題；③根據自身已有的認知經(jīng)驗提出解答問(wèn)題的猜測和假設；④搜集資料或收集必要的材料設計實(shí)驗，驗證假設；⑤作出判斷，形成結論，并進(jìn)行合理的評價(jià)并與他人交流。
案例1：褪色原因的探究
實(shí)驗情景：在NaOH溶液加幾滴酚酞溶液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，變無(wú)色。
提出問(wèn)題：為什么試管中的酚酞最終變?yōu)闊o(wú)色?
提出假設：①NaOH與氯水中HCl、HCIO發(fā)生中和反應，使C(OH-)減小，酚酞褪色。
�、诼人蠬CIO氧化酚酞使其結構破壞而褪色。
實(shí)驗探究：①在含酚酞的NaOH溶液申，滴入HCl溶液至溶液褪色，返滴NaOH溶液，又呈紅色。
�、谠诤犹腘aOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH溶液，溶液不變紅色。
交流評價(jià)：學(xué)生在討論、交流基礎上獲得共識。
得出結論：新制氯水使NaOH的'酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。
(二)問(wèn)題探究模式
“問(wèn)題探究模式”是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)為策略，使學(xué)生在學(xué)習中理解并初步嘗試科學(xué)研究的基本過(guò)程。此模式教學(xué)貫徹“問(wèn)題解決”這一中心，其根本目的是為了能達到學(xué)生知識的主動(dòng)構建。其一般流程為：
其主要步驟包含：①教師設計適當的問(wèn)題情景，使學(xué)生發(fā)生認知沖突；②運用猜想與假設，與認知結構中的前概念建立聯(lián)系；③在對各種假設整理歸納的基礎上，鼓勵學(xué)生設計出合理的探究方案；④通過(guò)實(shí)驗探究或邏輯推理，驗證假設，尋求認知沖突的解決；⑤引導學(xué)生以科學(xué)概念代替錯誤概念，達到認知重組。
案例2：苯的結構的探究
提出問(wèn)題：苯分子具有怎樣的結構?
討論交流：學(xué)生討論交流，對給予的大量信息做初步的分類(lèi)與思維加工。
形成假設：假設一：若苯分子為鏈狀結構。(試根據苯的分子式寫(xiě)出二種可能
的結構)
假設二：若苯分子為環(huán)狀的結構。(試畫(huà)出可能的結構)
設計方案：①能否使溴水褪色?
�、谀芊袷顾嵝愿咤i鉀溶液褪色?
實(shí)驗驗證：通過(guò)實(shí)驗這些結構又一一被推翻了。
史實(shí)情景：介紹化學(xué)史實(shí)。
討論交流：學(xué)生討論并預測結論。
結論階段：確切地表示苯分子的結構。
三、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本程序
1．創(chuàng )設問(wèn)題、引發(fā)探究。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再去認識更高層次問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題對于學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著(zhù)至關(guān)重要的引導作用。以問(wèn)題為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，也是探究教學(xué)的重要特征。創(chuàng )設探究情境就是創(chuàng )設一種提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的教學(xué)情境。
2．活動(dòng)探究、探索問(wèn)題。明確問(wèn)題之后，教師要組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)探究，該過(guò)程是整個(gè)探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，它一般包括猜想假設、制定計劃、收集證據、解釋結論、評價(jià)交流幾個(gè)基本要素。探究活動(dòng)中可以突出其中的一個(gè)或幾個(gè)要素，各個(gè)要素的順序也可以因探究的內容不同作適當調整。
3．評價(jià)教學(xué)、完善探究。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節中必不可少的一環(huán)，一般包括學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)就是學(xué)生對探究學(xué)習過(guò)程和結果的反思與評價(jià)、表達與交流的過(guò)程。評價(jià)的內容主要涉及學(xué)生的探究活動(dòng)準備情況、對探究?jì)热莸呐d趣度、探究過(guò)程中的參與度、探究活動(dòng)中合作交流情況、對探究活動(dòng)結果的正確性及滿(mǎn)意度等。教師評價(jià)是教師對學(xué)生探究學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，可以采用書(shū)面測試、活動(dòng)表現評價(jià)等方式。
四、高中化學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵：假設與驗證
探究教學(xué)的過(guò)程一般包括“提出問(wèn)題－查詢(xún)資料－建立假設－實(shí)驗驗證－形成結論－評價(jià)交流”等幾個(gè)基本環(huán)節�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其探究活動(dòng)的核心應該是“建立假設”與“實(shí)驗驗證”兩個(gè)環(huán)節。
(一)建立假設
“假設”是指學(xué)生根據已有的學(xué)習經(jīng)驗，對需要探究的問(wèn)題猜想出來(lái)的一種或多種可能的答案或結論，它是科學(xué)探究的重要特征之一。教師要對學(xué)生提出的假設不要做太多的評價(jià)，但是要引導他們對種種假設進(jìn)行整理歸納，教師對學(xué)生因知識上的欠缺而產(chǎn)生離題的假設要給予必要的啟發(fā)，為學(xué)生提出恰當的假設鋪路搭橋。一般可以運用歸納法、演繹法、分類(lèi)法、類(lèi)比法等方法引導學(xué)生提出假設，現以歸納法為例予以說(shuō)明。
案例3：鹽類(lèi)水解的探究
實(shí)驗情景：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液分別滴加酚酞和石蕊試劑。
明確問(wèn)題：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液酸堿性為什么不同?
分析討論：醋酸根與水電離的氫離子結合生成弱電解質(zhì)醋酸，所以溶液顯堿性。
歸納假設：某鹽離子能與水電離出的氫離子結合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱堿性；某鹽離子能與水電離出的氫氧根離子結合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱酸性。
實(shí)驗驗證：通過(guò)實(shí)驗驗證假說(shuō)的正確性，明確適用范圍并形成理論體系。
交流運用：應用于解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)實(shí)驗驗證
任何假設與猜想都必須通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，在這個(gè)過(guò)程中要把假設變成可行的、具體的實(shí)驗方案。學(xué)生要選擇實(shí)驗的用品和設計實(shí)驗的步驟，對學(xué)生而言這一步難度較大，教師不僅要給予學(xué)生知識上的鋪墊，還要給學(xué)生探究方法上的指導。學(xué)生自行設計實(shí)驗方案后，首先要討論其安全性；可行性、簡(jiǎn)約性。對有些不能解決的問(wèn)題教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，激活學(xué)生思路的中斷點(diǎn)，引導學(xué)生克服思維定勢，尋找解決問(wèn)題的方法。在點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，不宜多講更不能代勞，只要把關(guān)鍵的問(wèn)題點(diǎn)到即可。
案例4：苯酚與鈉的實(shí)驗探究
設計方案1：直接加熱苯酚，使其熔化，然后再加入鈉進(jìn)行反應。
學(xué)生評價(jià)：苯酚有毒、易氧化，苯酚在加熱時(shí)顏色會(huì )發(fā)生變化，而影響實(shí)驗效果。
設計方案2：用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入鈉進(jìn)行反應。
學(xué)生評價(jià)：苯酚和乙醇都與鈉反應都產(chǎn)生氣體，氣泡不能證明是苯酚與鈉反應。
教師評價(jià)：關(guān)鍵要選擇一個(gè)合適的溶劑，既能溶解苯酚，又不與鈉反應。讓學(xué)生
合作討論，交流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗比較。
得出結論：苯比乙醇合適。
著(zhù)名的教育學(xué)家弟斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚�！痹诟咧谢瘜W(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，教師的職責不在于傳授給學(xué)生多少化學(xué)知識，教師要回歸一個(gè)激勵思考的引導者、交換意見(jiàn)的參與者、組織活動(dòng)的協(xié)調者的角色。
高中化學(xué)論文7
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑难芯糠椒�，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。
3.2實(shí)驗方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗內容要貼近生活
選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。
4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的`實(shí)驗分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析
本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。
5.結語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。
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[2]丁瑩.對高中化學(xué)新教材中實(shí)驗部分的研究[J].華中師范大學(xué)碩士研究生論文，20xx:16-20
高中化學(xué)論文8
摘要：為了適應新課改教學(xué)的要求和標準，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，文章首先分析了高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內涵，提出了通過(guò)優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等途徑，達到高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎，熟練地掌握化學(xué)知識，構建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：構建；高中化學(xué)；高效教學(xué)模式
隨著(zhù)新課改在全國范圍內的推行和實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰，為了符合新課改的教學(xué)要求標準，一些學(xué)校通過(guò)延長(cháng)學(xué)生學(xué)習時(shí)間，加大學(xué)習工作量以求達到這一目的，這種作法不但加重了學(xué)生的負擔，而且長(cháng)期使學(xué)生處于高壓狀態(tài)，極大地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。面對這樣的教學(xué)現狀，高中化學(xué)教學(xué)應當考慮的是如何構建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高效教學(xué)模式即是在一定的時(shí)間內，通過(guò)科學(xué)的課堂結構和合理地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當中，從而達到在較短的時(shí)間之內，完成高效的教學(xué)目標的教學(xué)模式。高效教學(xué)模式，并不是和以往的教學(xué)理念一樣，把學(xué)生的成績(jì)當作重點(diǎn)，而是把學(xué)生當作教學(xué)的主體，除了注重成績(jì)的提高之外，還注重學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習理念等，培養全面發(fā)展的學(xué)生。
一、高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內涵
長(cháng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)都以學(xué)科知識的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋，導致學(xué)生不喜歡課堂講述的模式和知識點(diǎn)的呈現方式，長(cháng)久在這樣的課堂氛圍中，導致了學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習效率低下，極大地阻礙了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運用。而高效教學(xué)模式則是把學(xué)生當作教學(xué)的主體，通過(guò)科學(xué)的課堂結構和知識呈現方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生跟上高中化學(xué)教師的授課思維，從而達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。高中化學(xué)教師還應該根據學(xué)生對課堂模式的意見(jiàn)及反饋做出相應的調整，使高中化學(xué)課堂結構更加符合學(xué)生的需求。通過(guò)高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的實(shí)施，將達到提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的化學(xué)素養的教學(xué)目的。
二、進(jìn)行有效的備課是構建高效教學(xué)模式的基礎
俗語(yǔ)說(shuō)得好：不打沒(méi)有準備的仗。對于高中化學(xué)教學(xué)更是如此，有效的備課是良好的課堂質(zhì)量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學(xué)的課堂結構才能使課堂順利進(jìn)行，吸引住學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課前備課應該根據學(xué)生對知識的掌握程度的平均水平做出合適的調整，合理的備課方案，能在帶領(lǐng)學(xué)生在有效復習上節課堂的重點(diǎn)內容的情況下，在合適的節奏中，進(jìn)入新知識的講解，起到承上啟下的作用，既加深了學(xué)生對舊知識的掌握程度，又為新知識的講解做了良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間之內進(jìn)入狀態(tài)，跟上教師的授課思維。在講解的過(guò)程中應該進(jìn)行合理的知識分配，重點(diǎn)知識和普通知識應該區別對待，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中就能明確感受到需要重點(diǎn)學(xué)習和掌握的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生的.學(xué)習更有針對性和側重性，只有這樣才能保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
三、教學(xué)生活化
化學(xué)知識來(lái)源于生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應該注重讓學(xué)生明確地意識到自己所學(xué)習的知識都是與生活息息相關(guān)的，而不是為了考試而學(xué)習。但是當下的高中化學(xué)教學(xué)由于面臨著(zhù)高考的壓力，大都是采取功利化的教學(xué)模式，根據以往的高考習題和教師的經(jīng)驗總結，列舉出大量的重點(diǎn)試題，讓學(xué)生練習，以求在最短的時(shí)間內最快提高高中學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，忽略了化學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)，這樣一味地要求學(xué)生提高成績(jì)的教學(xué)模式，極大地阻礙了學(xué)生形成化學(xué)知識生活化的意識，同時(shí)也使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。高中化學(xué)教師應該在授課過(guò)程中，結合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生具備化學(xué)知識和生活息息相關(guān)的意識。教師在進(jìn)行例題講解的過(guò)程中，不應當只注重例題中包含的化學(xué)知識的講解，還應該分析例題的出題背景，即這樣的化學(xué)問(wèn)題是為了解決現實(shí)生活中的哪一系列問(wèn)題，讓學(xué)生明白化學(xué)知識是服務(wù)于生活的，而不是與生活隔離的這一真理。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，舊有的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于當代的教育需求，面臨著(zhù)這樣的教學(xué)現狀，構建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式已經(jīng)成為了當下高中化學(xué)教學(xué)的大勢所趨。高效的課堂教學(xué)，應當以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應該優(yōu)化課堂結構，進(jìn)行詳細合理的備課，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。高效教學(xué)模式的實(shí)施，能夠構建出輕松活躍的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，有效推動(dòng)新課改在全國范圍的推廣和實(shí)施。
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高中化學(xué)論文9
摘要：將“以人為本”的思想內容在高中化學(xué)課堂上的表現，就是要求信任學(xué)生并讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)訓練，鍛煉自身，自主學(xué)習的過(guò)程。其中重要的是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們能夠主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)解決學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，以此來(lái)從根本上提升他們的綜合素質(zhì)和化學(xué)能力，這對于化學(xué)教學(xué)改革的順利實(shí)現有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。本文將重點(diǎn)來(lái)對高中化學(xué)教學(xué)人本思想進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；以人為本；滲透
“以人為本”始終貫穿課程改革的發(fā)展歷程中。<<課程標準>>提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程其根本意義是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”。學(xué)生在通過(guò)自己的學(xué)習方式得出答案，這就是創(chuàng )新。比如講到NH3的制備和性質(zhì)探究這塊的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行氨氣制備、檢驗、和水溶性探究（噴泉實(shí)驗）實(shí)驗，并讓生思考噴泉實(shí)驗的原理、注意事項、并思考除了NH3和水能形成噴泉外，哪些氣體和那些溶液一起也能形成噴泉。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論或者進(jìn)行實(shí)驗，找出這些氣體并進(jìn)行總結分析。讓學(xué)生體會(huì )參與到課堂中做課堂的主人翁，通過(guò)自己的交流討論、實(shí)驗探究得出結論，學(xué)會(huì )了學(xué)習的方式和方法并在實(shí)驗探究中國感受化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)她具有獨特的魅力，這樣既能充分體現新課標指出的“較為主導，學(xué)為主題”的教育理念也能充分體現“以人為本”的教育思想。
1以人為本理念的含義及意義
1.1以人為本的教育理念
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要理念，它運用到具體的教學(xué)，集中體現為尊重主體性、實(shí)現人性化。以人為本的理念的本質(zhì)其實(shí)是就是一種以人為核心的哲學(xué)理念，由于人具有主觀(guān)能動(dòng)性，因此在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的需求空間，通過(guò)對“物”的合理安排，來(lái)達到人們所期待的效果。對于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)講實(shí)現以人為本教育理念的貫徹是很有意義的，它能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到真正的東西，同時(shí)提高學(xué)習效果，這正是素質(zhì)教育改革的必然結果。
1.2以人為本理念對高中化學(xué)教學(xué)的意義
以人為本的教育理念對于高中化學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義，由于目前高中化學(xué)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題的根源就在于教學(xué)中沒(méi)有踐行以人為本的觀(guān)念。因此可以看出，以人為本理念對于高中化學(xué)教學(xué)而言有重要的意義，它能夠在無(wú)形之中形成一種約束力，來(lái)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，這對于提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的意義。說(shuō)到底，實(shí)行以人為本的理念，勢必能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提升學(xué)習效果，實(shí)現他們個(gè)人能力的成長(cháng)，為將來(lái)走向社會(huì )奠定扎實(shí)的基礎。
2目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)老套，學(xué)生積極性差
高中化學(xué)多數都是符號，公式，比較難懂，也難以記憶，許多教師的教學(xué)方式還停留在大面積的板書(shū)上面，但是這枯燥乏味的教學(xué)方法，造成的結果往往是學(xué)生積極性差，課堂成為教師一人的獨角戲，學(xué)生參與性低下。盡管不少課堂都采取了多媒體教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生的參與度，但是學(xué)生沒(méi)有內容的選定權，造成他們學(xué)習積極性的喪失，不利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)效果。
2.2教師缺乏教學(xué)熱情
低下的教學(xué)效率造成教師教學(xué)的熱情也下降，高中化學(xué)在某些學(xué)生聽(tīng)來(lái)無(wú)疑是天書(shū)，教師只是一味的在講臺講，學(xué)生埋頭大睡，久而久之，教師教學(xué)熱情就會(huì )下降，教學(xué)方式單一，教師工資分配制度低下，晉升困難等都會(huì )影響教師的教學(xué)熱情。由于缺乏有效的教學(xué)激勵機制和評價(jià)機制，降低了教師的參與熱情和教學(xué)積極性，不利于他們綜合水平的.進(jìn)步和提升，無(wú)法從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育改革。
2.3課堂沒(méi)有活力
課堂活力是提升學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要所在，充滿(mǎn)活力的課堂遠遠要比死氣沉沉的課堂更容易讓學(xué)生提起學(xué)習興趣。一般在高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師往往會(huì )直接把教學(xué)內容展示給學(xué)生，讓學(xué)生喪失了思考和分析的空間，缺乏自主探究精神，這在一定程度上不利于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。由于主動(dòng)學(xué)習熱情得不到應有的尊重，導致學(xué)生無(wú)法有效的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，不利于他們根本素質(zhì)和化學(xué)思維能力的提升。
3以人為本理念對于高中化學(xué)教學(xué)的要求
3.1實(shí)現教學(xué)開(kāi)放性，完成教學(xué)環(huán)境人性化
高中化學(xué)教學(xué)要秉持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的意念，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生和諧的學(xué)習環(huán)境。高中化學(xué)涉及到許多實(shí)驗，可以由教師進(jìn)行指導，學(xué)生進(jìn)行操作，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習成長(cháng)，學(xué)生也是課堂的主體之一，一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，可以多開(kāi)展小組討論活動(dòng)，在老師給出既定命題的基礎之上來(lái)進(jìn)一步地開(kāi)展小組探究和討論，從而來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng )造力的提升，保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性和開(kāi)放性。
3.2履行教師的授業(yè)引導作用
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師是為學(xué)生授業(yè)解惑的，但是現在的教學(xué)活動(dòng)往往成為了教師的一言堂，教師忽略了學(xué)生的感受，現今都提倡還教與學(xué)，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，教師要主動(dòng)引導，以學(xué)代教。比如在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應該積極地引導學(xué)生，開(kāi)啟他們的想象力和創(chuàng )造力，而不是直接告訴學(xué)生答案。只有這樣，才能夠進(jìn)一步地來(lái)對教師的教學(xué)方式進(jìn)行規范，滿(mǎn)足人性化的教育方式和教學(xué)習慣，這對于教師綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義，以人為本思想在高中化學(xué)教學(xué)中有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義，能夠從根本上保證教學(xué)的人文性、高效性，尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，從而來(lái)不斷延伸他們的思維素質(zhì)和綜合能力。只有突出以人為本的基本主張，完善教學(xué)內容和教學(xué)形式，才能夠從根本上提升化學(xué)教學(xué)效果。具體到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應該構建人性化的教學(xué)環(huán)境、履行教師的授業(yè)引導作用、實(shí)現人性化的教學(xué)方式等，從而來(lái)尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。
作者：方梅珍 單位:漳州正興學(xué)
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高中化學(xué)論文10
無(wú)機推斷題是一類(lèi)綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習階段所學(xué)的幾乎所有的基礎知識，如：化合物基礎、物質(zhì)結構、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應等涉及到了化學(xué)學(xué)習的各個(gè)方面，對于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)機推斷題由于結構非常緊湊，文字類(lèi)的描述較少，但是題目?jì)热菟男畔⒘繀s很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無(wú)機化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機化學(xué)，實(shí)驗現象，化學(xué)計算相結合，在體量較小的情況下，可以對我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現出了更好的學(xué)科內綜合。無(wú)機推斷類(lèi)的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯誤了，就會(huì )造成真個(gè)題目失分的可能，所以對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠順利快速的解答好無(wú)機推斷題，在考試中，取得好成績(jì)具有很大的優(yōu)勢。
1.高中無(wú)機推斷題的種類(lèi)
1.1表格類(lèi)題型這類(lèi)題型的題目中會(huì )給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現象，來(lái)確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過(guò)表格的方式羅列出來(lái)，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內容和基礎知識及物質(zhì)特征現象的掌握程度，解這類(lèi)題的'關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應沒(méi)有此類(lèi)想象的物質(zhì)，然后根據所學(xué)知識來(lái)確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò )類(lèi)題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據給出的少量的特征信息，根據整體網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)信息，通過(guò)判斷，對網(wǎng)絡(luò )中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過(guò)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò )中的互相反應或者現象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò )中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。
1.3框圖類(lèi)題型這一類(lèi)題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類(lèi)型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲備量的要求也很高，所以在做這類(lèi)題目時(shí)，要仔細閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細節，再解題。
2.高中化學(xué)無(wú)機推斷題的特點(diǎn)
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來(lái)源于課本，所以我們在進(jìn)行復習和復習的過(guò)程中要通讀課本，對課本的每一個(gè)知識點(diǎn)都要了解，找到課本中知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來(lái)，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細心程度，有時(shí)候會(huì )將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復閱讀，瞻前顧后。我們應該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細心認真。在平時(shí)的學(xué)習中要加強這一方面的訓練，但是也不要忘記基礎知識是最重要的。
2.3無(wú)用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問(wèn)題量大的問(wèn)題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒(méi)有耐心，不夠仔細，會(huì )漏掉某一些可用條件，從而無(wú)法順利的解題。
3.排除法的特點(diǎn)
排除法也被稱(chēng)為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項進(jìn)行篩選排除，以反樹(shù)正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們在學(xué)習無(wú)機化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì )用到排除法，解題的基本方法：從仔細閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續解題精簡(jiǎn)可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠對分子，原子進(jìn)行操縱，往往會(huì )得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì )劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說(shuō)法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應C.納米銅的原子類(lèi)型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項D。最終得到這個(gè)題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
�。�1）加水后為白色沉淀和無(wú)色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無(wú)色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結語(yǔ)
綜上所述，無(wú)機推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無(wú)機題目的解題提供了便捷快速的方法。
參考文獻:
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[3]黃小龍.淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].赤子(中旬)，20xx年03期
高中化學(xué)論文11
摘要：在社會(huì )發(fā)展中，化學(xué)起著(zhù)重要的推動(dòng)作用，化學(xué)與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學(xué)知識教育，引導高中生用化學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，可以使學(xué)生對知識的把握容易且深刻，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，并做了分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略
新課標對高中化學(xué)的要求教學(xué)更接近生活，注意理論知識與生活實(shí)際的結合，注重培養學(xué)生在生活中發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，應用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能有效地將書(shū)本理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，并沒(méi)有認識到學(xué)以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略做探討。
1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎
建構理論是高中化學(xué)教學(xué)的理論基礎之一，主張培養學(xué)生的思考能力，鼓勵學(xué)生將已有知識轉化為自身發(fā)展的基礎。新課標強調為學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學(xué)學(xué)習與生活的連續性�；瘜W(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)基礎與結構的科學(xué)，化學(xué)內容很多，可分為有機化學(xué)、無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等，可見(jiàn)化學(xué)與各學(xué)科交叉影響，是科學(xué)研究的基礎。高中化學(xué)教育中，應該重視自然與人文的結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，注重培養學(xué)生的化學(xué)素養。
2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學(xué)更加貼近生活來(lái)講授，但是難免出現一些問(wèn)題，如大量利用生活情境，播放冗長(cháng)的視頻，企圖使學(xué)生在圖片中找到與化學(xué)有關(guān)的知識，結果往往事倍功半，浪費了大量課堂時(shí)間，使課程內容無(wú)法完成。教師如果對知識點(diǎn)的掌控不全面，易出現素材運用不恰當的問(wèn)題，勉強將課程內容設置為生活化的情境的問(wèn)題，使課程進(jìn)行得非常艱難。為了解決高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以從以下四個(gè)方面入手。2.1化學(xué)實(shí)驗環(huán)境開(kāi)放化。開(kāi)放化的實(shí)驗環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維培養，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學(xué)生可以根據自己的理解，克服畏懼心理，大膽進(jìn)行實(shí)驗，獨立完成任務(wù)，從而培養自信心，并且對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習熱情。如給學(xué)生布置一個(gè)回收重金屬的實(shí)驗任務(wù)，當學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養了團隊合作能力。2.2化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相融合。生活中存在許多化學(xué)元素，要引導學(xué)生細心發(fā)現，用心思考里面蘊藏的化學(xué)知識。在化學(xué)概念講授中，可以先讓學(xué)生解決生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì )意識到化學(xué)概念的重要性，感受化學(xué)知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時(shí)，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學(xué)教學(xué)與生活現象相融合。教師如果拿生活化化學(xué)案例授課，可以使學(xué)生全面系統地掌握化學(xué)原理，可以使抽象問(wèn)題具體化，并可引起學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，講解王水時(shí)，為了形象生動(dòng)地使這一物質(zhì)被學(xué)生接受，可以舉一個(gè)與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會(huì )減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的`探索精神。2.4化學(xué)科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)，鼓勵學(xué)生利用生活中的所見(jiàn)、所知進(jìn)行科技創(chuàng )造，這樣有利于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施效果分析
對高中化學(xué)生活化教學(xué)調查發(fā)現，經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛(ài)發(fā)言，課堂參與率不高，到學(xué)習熱情高漲，敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學(xué)方式后，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運用到生活中，解決遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生對化學(xué)知識的應用了解他們對知識的理解掌握情況，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)總結化學(xué)知識，科學(xué)素養得到了明顯提高。從教師角度分析，開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)模式后，教師的繼續學(xué)習能力不斷加強，因為這樣的教學(xué)給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內容，通過(guò)不斷督促自己擴充新的教學(xué)內容與模式，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)水平，鍛煉了創(chuàng )新能力，這種模式促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。從建構角度分析，通過(guò)對事物全方位的理解、把握，學(xué)生能夠培養自己的創(chuàng )新思維和獨立完成任務(wù)的意識，提高學(xué)習能動(dòng)性。
4.結語(yǔ)
本文分析了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，主要從化學(xué)知識與生活現象、生活經(jīng)驗、開(kāi)放化、科技創(chuàng )新四個(gè)方面展開(kāi)，并分析這種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果。教師通過(guò)改變教學(xué)方案，加強日常生活與理論知識的緊密結合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的熱情，在教師引導下，學(xué)生能夠用心發(fā)現生活中存在的化學(xué)現象。高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養學(xué)生的理解力、實(shí)踐探索能力和團隊合作精神。
高中化學(xué)論文12
【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 實(shí)踐策略
【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認真和敬畏之心，培養出實(shí)事求是的探索精神。本文從當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些建議。
引言
隨著(zhù)新課程標準的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率仍然是較長(cháng)時(shí)期內的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些個(gè)人看法。
1 目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀
(1)教師缺乏必要的引導，化學(xué)實(shí)驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗教學(xué)缺乏責任心，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗課作為放松的課堂，沒(méi)有針對實(shí)驗課認真備課，學(xué)生也不在實(shí)驗課前預習，無(wú)法培養學(xué)生完整的實(shí)驗思想。
(2)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗設施投入不夠。實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)負責人沒(méi)有足夠的認識和重視，對實(shí)驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗都難以完成的現象經(jīng)常發(fā)生。
(3)未能落實(shí)培養學(xué)生實(shí)驗能力的教學(xué)任務(wù)。按著(zhù)新課標的要求，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應當要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(cháng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗教學(xué)中還有這樣的現象：一些學(xué)生在做實(shí)驗前就填好了實(shí)驗報告，于是對實(shí)驗過(guò)程不認真觀(guān)察分析，實(shí)驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學(xué)生實(shí)驗相關(guān)能力的提高。
2 高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略探析
(1)轉變教學(xué)觀(guān)念，提升教師水平。
高中化學(xué)新課程的目標要求我們改變傳統的依附于理論的實(shí)驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無(wú)法培養學(xué)生的能力水平的。當前一些化學(xué)教師對培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力有一定的觀(guān)念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗技能劃上等號，將實(shí)驗能力歸結到實(shí)驗操作。這些錯誤觀(guān)念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗能力，教師應在改變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內容、課程設置、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行相應的調整和改變。在實(shí)驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗習慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)�；瘜W(xué)知識與實(shí)驗教學(xué)的互相統一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
(2)提高學(xué)生認識，引導主動(dòng)參與。
學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識，則在另一個(gè)層面上決定著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的走向。實(shí)驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養他們的觀(guān)察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng )造化學(xué)實(shí)驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗應當能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)，也能強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變和提高，更進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認識，要培養面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。
(3)鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，開(kāi)展探究性實(shí)驗。
高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的`信息反饋和認真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng )新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出假設、調整計實(shí)驗方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實(shí)驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗教學(xué)，還存在著(zhù)不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗結論進(jìn)行整合，就完成了一節探究實(shí)驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗為什么都要按教師的實(shí)驗步驟呢?進(jìn)教室師直接演示效果不是更好?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)得出屬于自己的結論。
3 結語(yǔ)
新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗，不僅僅是在實(shí)驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，不斷調整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗，把握好探究性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)機，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，培養新世紀優(yōu)秀全面人才。
高中化學(xué)論文13
現代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng )新就是培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)體會(huì )．
一、構建情境教學(xué)，培養創(chuàng )新意識
1．創(chuàng )設和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認為，他成功的因素之一就是因為他有特別強的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習成為內在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗得出的結果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì )呈現不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設計課堂上的問(wèn)題情境．課堂上所提問(wèn)題的設疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門(mén)是否開(kāi)啟．良好的設疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據教材的難度和學(xué)生現有的化學(xué)水平進(jìn)行設疑;二是設疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴謹、頑強，培養創(chuàng )新精神
1．興趣是創(chuàng )新的先決條件．如果一個(gè)人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習的內在動(dòng)力，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應培養學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新精神．
2．培養嚴謹的創(chuàng )新作風(fēng)．在學(xué)習中，只有嚴謹的作風(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習認真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機會(huì )獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機會(huì )發(fā)現了，但是李比希卻對某化工廠(chǎng)送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現了溴時(shí)，他立刻意識到自己犯了嚴重的錯誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴謹的工作作風(fēng)，使溴的發(fā)現晚了好幾年．
3．具有頑強的創(chuàng )新精神．一項發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機會(huì )．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強的`精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng )新，就要有頑強拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎．
三、結合教材實(shí)際，提高創(chuàng )新能力
1．培養想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力，就要引導學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗室制取CH4”實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗能力．在實(shí)驗中，教師應鼓勵學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．
2．培養創(chuàng )新思維．創(chuàng )新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨創(chuàng )性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現象和在A(yíng)lCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現象是否相同，學(xué)生會(huì )按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式，創(chuàng )造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文14
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。傳統的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內在保證，教學(xué)策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長(cháng)遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習能力。傳統的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習的積極性并不高，學(xué)習知識過(guò)程中的主動(dòng)權并不在學(xué)生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學(xué)習，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過(guò)程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過(guò)程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀(guān)與深刻的統一。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也是理解教師思想的過(guò)程，教師講課不能過(guò)于繁冗，給學(xué)生帶來(lái)太大壓力，而應加強教學(xué)直觀(guān)性，幫助學(xué)生成長(cháng)。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問(wèn)題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當前高中化學(xué)教學(xué)現狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒(méi)有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng )新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結合，綜合各種視角創(chuàng )新現代高中化學(xué)。傳統的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當做生命，過(guò)于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀(guān)念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養和長(cháng)遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來(lái)，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向導作用，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。傳統的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng )新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長(cháng)的時(shí)間內一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應當具有規律性，要體現規劃和教師實(shí)施的規律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調整教學(xué)策略。策略的調整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴(lài)教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統的初中數學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時(shí)，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學(xué)老師備課只是走過(guò)場(chǎng)，覺(jué)得教學(xué)內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺(jué)得沒(méi)有備案的必要性，在書(shū)上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著(zhù)偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數學(xué)教師，上課嚴肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習很容易喪尸對知識學(xué)習的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習還是生活，都需要有正確價(jià)值觀(guān)的導引。傳統教育下的高中化學(xué)沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化也沒(méi)有做到適時(shí)的分析和指導，導致我們的學(xué)生的學(xué)習缺乏規律性，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過(guò)程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏(yíng)的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數學(xué)教育要加強探究式教學(xué)，激活學(xué)生內在學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分的話(huà)語(yǔ)權。
２對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
�。玻奔ぐl(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng )設帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀(guān)化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據學(xué)生的.反應來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習情況以便更好的調整教學(xué)內容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類(lèi)，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀(guān)察，在觀(guān)察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀(guān)察到的，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察得出的結論遠比教師簡(jiǎn)單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過(guò)實(shí)驗，一步步經(jīng)過(guò)探討得出結論。做實(shí)驗的過(guò)程也是探索的過(guò)程，學(xué)生自己做實(shí)驗關(guān)注度會(huì )更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。
�。玻布訌娊虒W(xué)引導：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過(guò)語(yǔ)言傳授。這時(shí)應加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運用現代信息技術(shù)，建立知識模型，將復雜的知識簡(jiǎn)化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學(xué)習，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習。
�。玻持匾暬A學(xué)習：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據教材的特點(diǎn)結合學(xué)生的基礎水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習水平�；A知識的學(xué)習不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎不好理解起來(lái)就比較苦難。再比如有機化合物的學(xué)習，有機化合物種類(lèi)繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎不夠堅實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習的難度便會(huì )增大，學(xué)習知識的時(shí)候十分容易混淆，出現這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結束語(yǔ)
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng )新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)知識的積極性和創(chuàng )造性。
高中化學(xué)論文15
摘要：高中化學(xué)作為一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中容易出現一定的問(wèn)題，這不利于培養高中生的化學(xué)素養和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，簡(jiǎn)要分析如何提高教學(xué)的效果，并著(zhù)重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現實(shí)意義。就高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內容時(shí)代性越來(lái)越強，但是在教學(xué)方面還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來(lái)，探究教學(xué)的新模式。
一、當前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題
第一，化學(xué)教師沒(méi)有與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生實(shí)際的化學(xué)能力，根據已有的教案進(jìn)行教學(xué)，或是內容太難學(xué)生理解起來(lái)有困難，或是教學(xué)方法枯燥，沒(méi)有運用多媒體設備，導致學(xué)生對化學(xué)的興趣越來(lái)越低；
第二，化學(xué)教師沒(méi)有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過(guò)程很容易偏離實(shí)際的目標，最普遍的表現就是以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹�；第三，學(xué)生對化學(xué)沒(méi)有興趣，或者還沒(méi)有完全掌握課上的化學(xué)知識，教師沒(méi)有應用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考
第一，教師加強與學(xué)生的溝通，了解任課班級學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過(guò)調查問(wèn)卷或者小測驗的方式，一是掌握有多少的高中生對化學(xué)學(xué)科感興趣，二是掌握高中生對初中化學(xué)知識的掌握情況，然后有針對性的制定教學(xué)方案；
第二，化學(xué)教師深刻了解教學(xué)改革對化學(xué)的新要求，根據新要求制定教學(xué)的方案，合理規劃教學(xué)的進(jìn)度和內容，并且提高運用多媒體設備的能力，積極創(chuàng )新教學(xué)的模式，激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果；
第三，創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的模式，創(chuàng )建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標可以按時(shí)完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養高中生的化學(xué)素養，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負擔，符合教學(xué)改革的要求[1]。
三、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的探討
�。ㄒ唬⿷门d趣教學(xué)的新模式
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒(méi)有興趣，這不利于自身綜合素養的形成，在學(xué)習其他學(xué)科的時(shí)候也會(huì )遇到困難，如物理、數學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應該探究的教學(xué)模式就是應用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應用在英語(yǔ)學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎繼續探究，將高中化學(xué)學(xué)科的`知識進(jìn)行整合，把可以運用游戲、實(shí)踐活動(dòng)、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內容整理出來(lái)，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習溶液酸堿性的知識時(shí)，課前布置實(shí)踐內容，讓學(xué)生帶家中常見(jiàn)的溶液，然后課上讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗，提高他們的興趣。這里需要強調一點(diǎn)，教師要引導高中生做好記錄，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P表現優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵實(shí)驗和記錄有不足的學(xué)生。
�。ǘ⿷靡l(fā)思考教學(xué)的新模式
各個(gè)高中化學(xué)教師要加強溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認真分析化學(xué)教材，引導學(xué)生鞏固以往學(xué)習過(guò)的化學(xué)知識，并在腦海中形成系統的框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗和考試的時(shí)候，看到一個(gè)化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個(gè)基礎上，化學(xué)教師適當提高教學(xué)的難度，多運用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習燃燒必備條件的時(shí)候，先進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們，在發(fā)生火災的時(shí)候，需要用到滅火器，那么請同學(xué)們思考，你們知道哪些種類(lèi)的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實(shí)驗展示的時(shí)候多進(jìn)行提問(wèn)，如“熄滅酒精燈的時(shí)候應該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問(wèn)題，增加與學(xué)生的互動(dòng)[2]。
�。ㄈ⿷眯〗M合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個(gè)分組，保證每個(gè)小組中有化學(xué)成績(jì)好的學(xué)生，也有化學(xué)成績(jì)欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實(shí)驗、課下拓展活動(dòng)課的時(shí)候，讓他們互相配合，教師主要起到引導的作用，這樣既可以培養高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團隊合作的意識，而且在互相配合的過(guò)程中，會(huì )集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維[3]。
結論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運用新的教學(xué)模式有重要的現實(shí)意義，尤其是當前社會(huì )對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng )新，提高教學(xué)的效果。
參考文獻
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