高中化學(xué)論文【優(yōu)】

　　現如今，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中化學(xué)論文1

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節．實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力．本文就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)談點(diǎn)看法．

　　一、確立學(xué)生實(shí)驗的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中

　　在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性．這與新課程改革相違背．在實(shí)驗教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，并在實(shí)驗中認真觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據與實(shí)驗結果，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測．實(shí)驗結果與教材上的實(shí)驗結果不相符時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進(jìn)．同時(shí)教師要為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生實(shí)驗技巧的形成與教學(xué)效果的增強．在教學(xué)中，教師要增強實(shí)驗的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的興趣．興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是行動(dòng)的先導．學(xué)生只有對實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能以學(xué)習的主體地位參與進(jìn)來(lái)，才能提高參與的積極性與主動(dòng)性．教師也要注重將演示實(shí)驗轉變成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗．教師演示實(shí)驗必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運用，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗．只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實(shí)驗教學(xué)打下堅實(shí)的基礎．

　　二、分組實(shí)驗，建立互動(dòng)式教學(xué)模式

　　在高中化學(xué)教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識．對于一個(gè)實(shí)驗的設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，隨意地進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習、共同發(fā)展．

　　三、重視實(shí)驗的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　在當前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗屬于驗證性實(shí)驗．在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現不出任何的創(chuàng )新之處．探索性實(shí)驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實(shí)驗與學(xué)生已掌握的'化學(xué)知識結合起來(lái)，進(jìn)行更高意境和更新內容的操作實(shí)驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，引導他們積極思考，大膽創(chuàng )新;讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過(guò)程，探究新知，發(fā)現和解決新的問(wèn)題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀(guān)察和思考，增強知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng )新靈感．

　　四、改革與創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)手段

　　實(shí)驗教學(xué)手段直接影響實(shí)驗教學(xué)的效果．隨著(zhù)課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段的認識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中．如，在實(shí)驗教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現象、增強動(dòng)感、擴大實(shí)驗效果．為了增強演示實(shí)驗效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗應有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實(shí)驗情況，連接教室的多媒體，通過(guò)多媒體現場(chǎng)播放實(shí)驗的全過(guò)程，從而增強了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養了學(xué)生的實(shí)驗興趣．有些實(shí)驗現象可以通過(guò)攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀(guān)察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實(shí)驗教學(xué)中使用現場(chǎng)多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對實(shí)驗現象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，特別是一些細小的、不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和參與程度，為培養學(xué)生的觀(guān)察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應精心安排實(shí)驗內容，巧妙布局實(shí)驗的形式，力求使實(shí)驗做到準確、安全、簡(jiǎn)明、美觀(guān)，讓實(shí)驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的能力和興趣．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新，促使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養學(xué)生實(shí)事求是、認真謹慎的科學(xué)態(tài)度．

高中化學(xué)論文2

　　摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的類(lèi)型，化學(xué)教材中實(shí)驗的設計，以及實(shí)驗改進(jìn)等，以便準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗類(lèi)型；實(shí)驗設計；實(shí)驗改進(jìn)

　　引言

　　實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎也是最為重要的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗是一種直觀(guān)的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力都有著(zhù)不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗設計不但能使學(xué)生對知識做到融會(huì )貫通，也能引導學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

　　1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型

　　根據實(shí)驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種類(lèi)型［1］。

　　1.1演示實(shí)驗

　　演示實(shí)驗是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗藥品的把握相對比較準確，對實(shí)驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　1.2學(xué)生實(shí)驗

　　學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實(shí)驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數實(shí)驗現象上也會(huì )出現偏差，教師可以根據實(shí)驗的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎知識的學(xué)習，更能體現新課程創(chuàng )新的教學(xué)理念。當然演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗自身也存在著(zhù)不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗沒(méi)有辦法在課堂上直觀(guān)、有效地展現出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗正在越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗現象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng )設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學(xué)生容易出錯而又很重要的`一個(gè)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗。雖然實(shí)驗現象很直觀(guān)，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀(guān)看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀(guān)且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。

　　2把握教材對化學(xué)實(shí)驗的設計

　　在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內容。實(shí)驗設計中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗設計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗裝置，看似復雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗就適合于有一定的知識基礎，同時(shí)也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì )物極必反。

　　3把握化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)

　　教師在研究實(shí)驗的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，認識化學(xué)是服務(wù)于人類(lèi)的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì )。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實(shí)驗雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì )影響到NO的觀(guān)察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì )造成污染，因此可以設計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

　　4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素

　　4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗立足于基礎知識，具有直觀(guān)性

　　很多基礎知識在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學(xué)實(shí)驗能將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，讓學(xué)生在直觀(guān)的現象中尋找原因，就直觀(guān)的現象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力和組織能力

　　在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更多的是實(shí)驗基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗能讓學(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗裝置的組裝也能培養學(xué)生的協(xié)調能力，養成嚴謹的實(shí)驗習慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，體現“因材施教”的教學(xué)理念。

　　4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)

　　在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。在中學(xué)實(shí)驗中學(xué)生對反應劇烈，現象具有震撼力的實(shí)驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗時(shí)就會(huì )產(chǎn)生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著(zhù)火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導，學(xué)生很有可能在實(shí)驗中對化學(xué)認識的誤解會(huì )進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗中出現的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實(shí)驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的作用。

　　參考文獻：

　�。�1］畢華林，尹鴻藻.略論中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的內容和類(lèi)型［J］.山東教育科研，1996（4）:64-65.

　�。�2］賈文宙.探究實(shí)驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.祖國（教育版），20xx（10）:191-192.

　　作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)

高中化學(xué)論文3

　　在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應用現代教育技術(shù)手段，設計好課堂教學(xué)的導入環(huán)節、合作探究環(huán)節、總結歸納環(huán)節，使學(xué)生能更好地學(xué)習和掌握化學(xué)知識，筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對有效應用教育技術(shù)進(jìn)行了探究。

　　1．導入環(huán)節：直觀(guān)呈現，啟發(fā)引導

　　導入環(huán)節是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節。在導入環(huán)節中應用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò )等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現生活素材或背景資料，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)看、討論或對話(huà)中形成直觀(guān)感知，以便更好地進(jìn)入學(xué)習探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，先用多媒體呈現生活中常見(jiàn)的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識，認識大多數金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時(shí)也說(shuō)明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當活潑，進(jìn)而引導學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。在《最簡(jiǎn)單的有機化合物———甲烷》教學(xué)中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫療、能源、材料等領(lǐng)域的應用，讓學(xué)生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營(yíng)養物質(zhì)》以日常見(jiàn)到的.蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來(lái)引導學(xué)生觀(guān)看，讓他們去認識糖類(lèi)，并在學(xué)生判斷的基礎上學(xué)習“糖”的概念。

　　2．探究環(huán)節：呈現問(wèn)題，引導合作

　　在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師能借助教育技術(shù)來(lái)呈現知識點(diǎn)，卻忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與。因此，為解決這些問(wèn)題，要在探究環(huán)節通過(guò)應用多媒體手段來(lái)呈現問(wèn)題，引導學(xué)生合作探究，不但可以節省板書(shū)時(shí)間，而且還有利于學(xué)生更直觀(guān)、清晰地展開(kāi)探究活動(dòng)。以《元素周期表》探究活動(dòng)為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現周期性變化，所隔的元素數目是否相同，即周期是否規則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探究、思考，直接利用了多媒體呈現給學(xué)生，包括“周期”的規律也用課件來(lái)演示其重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生結合教學(xué)目標進(jìn)行合作探究，對學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問(wèn)題，師生共同研討，教師在學(xué)生充分討論的基礎上，給予適當點(diǎn)撥，既節省了時(shí)間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學(xué)生辨析書(shū)寫(xiě)的對錯，以便掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。

　　3．總結環(huán)節：系統歸納，鞏固拓展

　　在教師的組織和引導下，結合化學(xué)教學(xué)目標，通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)、實(shí)驗等多種方式讓學(xué)生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結歸納、幫助學(xué)生系統地掌握和鞏固所學(xué)知識。在這個(gè)總結環(huán)節中借助現代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生梳理知識，并將教學(xué)內容與生活實(shí)踐相結合進(jìn)行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納，然后再幫助學(xué)生系統性地進(jìn)行總結。如《化學(xué)反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學(xué)生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時(shí)結合教學(xué)內容進(jìn)行案例拓展。如在《生活中的兩種常見(jiàn)有機物》的學(xué)習后，以多媒體技術(shù)展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用多媒體教育技術(shù)，要明確這只是教學(xué)的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來(lái)取代教師的引導和學(xué)生的探究，而是要以這個(gè)手段來(lái)建構教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在導入環(huán)節中能直觀(guān)呈現，促進(jìn)學(xué)生形成直觀(guān)感知；在合作探究環(huán)節能增加課堂容量，促進(jìn)合作探究；在總結環(huán)節能輔助引導學(xué)生總結歸納，并拓展延伸，利于學(xué)生更好地構建化學(xué)知識。

高中化學(xué)論文4

　　為了迎合應試教育，現階段高中化學(xué)的教學(xué)內容基本上以教材和考試大綱的內容為主，這種具有刻板性、被動(dòng)性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng )新能力，因此出現了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng )新能力，不僅包括實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng )新，也包括思想認知的創(chuàng )新。為了適應我國教育部門(mén)提出的新課改要求，應該轉變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識儲備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養成對學(xué)習的自主性和積極思考性。

　　一、現階段高中化學(xué)教育教學(xué)現狀及不足

　�。ㄒ唬┈F狀

　　現階段，我國高中化學(xué)教育依然將應試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標，因此高中化學(xué)教師的授課重點(diǎn)只是教材上的一些基礎知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習及記憶也只是單純地死記硬背，沒(méi)有自己的思考。另外，在化學(xué)實(shí)驗課程中，教師日常教授的理論知識在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗操作當中并沒(méi)有起到指導性作用，而且在實(shí)驗課堂上學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間少之又少，使得化學(xué)實(shí)驗課程缺乏自主性、發(fā)現性和創(chuàng )新性。

　�。ǘ�）不足

　　現階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內容皆以教材內容為主，在教學(xué)方法上主要呈現為老師講、學(xué)生記的傳統教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內容“洗禮”的學(xué)生，對于化學(xué)這門(mén)課程普遍缺少獨立思考的主動(dòng)性和自覺(jué)性。但是，這種被動(dòng)的、枯燥的、無(wú)聊的'教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛(ài)，因為這種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進(jìn)行思考和總結，其掌握、了解的一切結論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養出來(lái)的學(xué)生，對于化學(xué)課程的學(xué)習具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對化學(xué)知識學(xué)習的自主性和思考問(wèn)題的積極性[1]。

　　二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng )新

　�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)教育需要思維創(chuàng )新的原因

　　根據新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統的教學(xué)思想及教育理念，由知識的傳授者，轉變成學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內容，忽視化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生學(xué)習的作用，這種只將書(shū)本上內容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀(guān)念和教學(xué)模式不符合新課改對學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實(shí)驗課程中，學(xué)生對于化學(xué)變化、化學(xué)反應的觀(guān)察比較遲鈍，對于探索新現象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習態(tài)度導致了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力逐漸下降，對于化學(xué)實(shí)驗的總結缺乏思考和創(chuàng )新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標，教師在設計課堂教學(xué)的內容時(shí)，不應該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論，應該多維度的去思考、設計教學(xué)內容；布置的課后作業(yè)，應該摒棄以大量習題為主的傳統作業(yè)模式，根據現階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習現狀以及高考趨勢進(jìn)行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時(shí)轉變創(chuàng )新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉移教學(xué)重心，既有利于提高培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上實(shí)現全面、健康發(fā)展。

　�。ǘ�）具體實(shí)現途徑

　　21世紀，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會(huì )對于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現出供不應求的現象。因此，社會(huì )的發(fā)展現狀要求在校教師對學(xué)生的教育需要進(jìn)行重新認識和思考。在現階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師教授的課堂內容不應該只局限于教材內的有限理論知識，還應該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養，對于其他學(xué)科的交叉性知識學(xué)生也需要了解和掌握。

　　1引導學(xué)生轉變化學(xué)學(xué)習態(tài)度針對學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實(shí)際的授課過(guò)程中應該進(jìn)行積極引導，幫助學(xué)生端正對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度。在日常課堂上，教師應該適當的轉變自己身份，從課堂的主導者轉變成學(xué)生學(xué)習的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對課堂內容的參與性，增強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的熱情和信心[3]。

　　2引導學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新意識高中化學(xué)教師在設計、編排授課內容時(shí)，不僅要注意教材內容和其他學(xué)科知識的相互融合，還應該重視對學(xué)生實(shí)踐能力、認知能力和思考能力的培養。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以依據課堂具體情況，將課堂的主導地位交于學(xué)生手中，以此來(lái)提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的關(guān)注度和參與度。引導學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新意識，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現和提出自己的問(wèn)題，并且愿意自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題。

　　3引導學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對于化學(xué)知識的應用無(wú)處不在。教師可以將日常生活中出現的化學(xué)現象以創(chuàng )設情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)當中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實(shí)驗。這種家庭小實(shí)驗需要學(xué)生自己獨立地去思考、設計和操作實(shí)踐，并且通過(guò)自己的觀(guān)察和分析得出一定的實(shí)驗數據或是實(shí)驗結果。將一些化學(xué)理論知識同學(xué)生的日常生活相結合，有利于增強學(xué)生對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，從而提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，會(huì )激發(fā)自身對于化學(xué)學(xué)習的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　三、結語(yǔ)

　　現階段，在高中化學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當中，重視對學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力的培養勢在必行。培養學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力，一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的熱情和興趣，培養自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門(mén)課程的考試成績(jì)；另一方面，因為化學(xué)與人類(lèi)日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結合可以提升學(xué)生適應社會(huì )的能力。

高中化學(xué)論文5

　　一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及應注意的主要問(wèn)題

　�。保�注重培養學(xué)生的能力

　　開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，使學(xué)生善于思考和總結．但是，就當下化學(xué)實(shí)驗課程的開(kāi)展情況來(lái)看，多數學(xué)校似乎并沒(méi)有認識到這一問(wèn)題．在實(shí)驗課堂上經(jīng)常會(huì )出現忽視這一目的的情況．

　�。玻�投入、重視力度的把握

　　高中化學(xué)實(shí)驗課程的重要性是不言而喻的．但是現階段大部分學(xué)習在針對化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當不足．其主要表現在兩個(gè)方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應試教育”的束縛，對于實(shí)驗教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的管理和改革也相當缺陷．另一方面，當下大部分學(xué)習中化學(xué)實(shí)驗的設備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無(wú)法滿(mǎn)足五個(gè)人運用一套實(shí)驗器材的標準．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)意義將不復存在．

　�。常�教學(xué)目的性的樹(shù)立問(wèn)題

　　現代的應試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著(zhù)重于提升學(xué)生考試成績(jì)．高中化學(xué)屬于理科類(lèi)的范疇，本身考試成績(jì)占總成績(jì)的比例也不大，某些教師對其實(shí)驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開(kāi)展實(shí)驗課程過(guò)程中沒(méi)有明確目的，甚至不明白到底是為了培養學(xué)生各方面的能力又或者只是應付課程的安排．對于實(shí)驗課程，既沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化完善自身教育方法及模式，也沒(méi)有引導學(xué)生如何將實(shí)驗課程與普通課程所學(xué)到的知識融會(huì )貫通，這一切都是因為對于實(shí)驗教學(xué)的目的性把握不準確．

　　二、針對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對策

　�。保�加大化學(xué)實(shí)驗課程的投入力度

　　投入力度主要集中于化學(xué)實(shí)驗室的硬件設備及相關(guān)實(shí)驗必備的試劑上，因為這些設備是正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對于化學(xué)實(shí)驗課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時(shí)，教師可以先向學(xué)生提出問(wèn)題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據問(wèn)題來(lái)設置課堂講解的內容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．

　�。玻�注意增強教師與學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的積極性

　　興趣是一切學(xué)習教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對于化學(xué)實(shí)驗課程的積極性便要明確讓其意識到實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應當充分地做好實(shí)驗課程的準備工作，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程當中也應為學(xué)生起到引導的作用，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時(shí)，教師可以積極引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身操作氧氣的制造過(guò)程．也可以進(jìn)行分成小組，各個(gè)小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．

　�。常�注意改革創(chuàng )新現有的教育模式

　　高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應當注意到教學(xué)手段需要更隨時(shí)代的變化而變化，傳統的教育模式對于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以接受．高中化學(xué)教師應當利用先進(jìn)發(fā)達的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀(guān)的感受．就化學(xué)實(shí)驗課程而言，教師可在實(shí)驗之前或者實(shí)驗的過(guò)程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作．此外，加強與學(xué)生在實(shí)驗課上的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中善于提出問(wèn)題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的`內容與實(shí)驗的現象相互結合．

　�。矗�注意教師與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系

　　究其本質(zhì)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)想要開(kāi)展進(jìn)行好化學(xué)實(shí)驗的活動(dòng)的關(guān)鍵因素還是教師．因為教師是實(shí)驗課程開(kāi)展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應當注意的是教師在進(jìn)行試驗的過(guò)程當中，應當為學(xué)生營(yíng)造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見(jiàn)．另一方面，化學(xué)教師應當注意適當地增加實(shí)驗的次數和細化實(shí)驗的環(huán)節．實(shí)踐是最好的學(xué)習方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識．如進(jìn)行氧氣制造的實(shí)驗時(shí)，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗操作．在學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要加強對學(xué)生操作的指導，發(fā)現不對的要及時(shí)予以糾正．而且教師應當注意改善實(shí)驗教學(xué)當中的方法，以達到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程更加的系統化、科學(xué)化．

　　三、結束語(yǔ)

　　高中的化學(xué)實(shí)驗課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，師生往往會(huì )忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗課程．為了能夠實(shí)現學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競爭力，改善化學(xué)實(shí)驗課程的現狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中，應當注意加大對該項課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當中的核心作用，樹(shù)立培養目標．使我國高中化學(xué)實(shí)驗課程的水平得到提升。

高中化學(xué)論文6

　　所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時(shí)間內，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。

　　一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　著(zhù)名化學(xué)家盧嘉錫曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“化學(xué)是一門(mén)非常有活力的學(xué)科，在現代社會(huì )任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開(kāi)化學(xué)�！钡�是現在由于很多教師的教育觀(guān)念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實(shí)現高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。如學(xué)習第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節時(shí)，我們可跟學(xué)生說(shuō)：“你們日常生活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲(chóng)劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習產(chǎn)生了興趣。以此極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本節內容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。

　　二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結構

　　如今，隨著(zhù)我國科技的`發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應用于現代社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統的教學(xué)工具，因為其需要教師長(cháng)時(shí)間地寫(xiě)板書(shū)，既浪費上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標，就能把本堂課的教學(xué)內容完全展現出來(lái)，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結合在一起，把課本內容以更加直觀(guān)和形象的形式呈現在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結構及變化”中的第二節“氧化反應”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉移的過(guò)程形象直觀(guān)地展現出來(lái)，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內容化難為易，把抽象變具體等，一來(lái)降低了學(xué)習難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；二來(lái)優(yōu)化了課堂結構，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng )造有利的條件。當然，并非所有的化學(xué)內容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據教材內容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費了教學(xué)資源。

　　三、重視課堂教學(xué)評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心

　　曾經(jīng)有人說(shuō)：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠被忽視的群體�！倍�且有的教師認為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。因此，在課堂上只注重向學(xué)生傳授知識，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對學(xué)生的表現進(jìn)行任何形式的評價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應該得到教師的鼓勵和表?yè)P，因為他們本身學(xué)習基礎較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問(wèn)題之后，說(shuō)一些贊美的話(huà)：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆�，這種獨特的想法老師都沒(méi)想到�！钡鹊�。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì )覺(jué)得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)這門(mén)課的自信心。

　　綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導者的我們，必須不斷地轉變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結出更多可實(shí)現教學(xué)目標的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門(mén)課都能在高考中取得滿(mǎn)意的成績(jì)，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］顏鶴。淺論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)�；瘜W(xué)課堂教學(xué)［J］�；春９�學(xué)院學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，20xx（12）。

　�。�2］王磊�；瘜W(xué)教學(xué)研究與案例［M］。高等教育出版社，20xx.

　�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區鹽池縣職業(yè)中學(xué)）

高中化學(xué)論文7

　　【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗教學(xué)的方法，教師引導學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文通過(guò)概述新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)踐內容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)

　　化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養。傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗教學(xué)中，嚴重影響了實(shí)驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分數，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是教導學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應用，改變學(xué)生“高分低能”的現象。

　　一、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性

　　新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生對基礎化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習模式。實(shí)驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎的化學(xué)知識，還培養了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現了新課標下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標。

　　二、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐分析

　　1.轉變化學(xué)教學(xué)模式

　　隨著(zhù)新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉變實(shí)驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎知識到向學(xué)生演示實(shí)驗或指導學(xué)生參與實(shí)驗，最終得出相關(guān)結論。這種傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而采用實(shí)驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的實(shí)驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀(guān)察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì )，教師積極引導學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗內容。

　　2.強化實(shí)驗教學(xué)模塊

　　高中生對化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，因此可以強化實(shí)驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jì)的'提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠(chǎng)廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗的方式，根據所學(xué)的化學(xué)基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設計出污水處理方案，并在實(shí)驗室內驗證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。

　　3.促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化

　　將高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì )接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

　　4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗

　　在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。綠色化學(xué)實(shí)驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗，有利于社會(huì )的可持續發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向學(xué)生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養。在實(shí)驗過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問(wèn)題，減少大氣污染，培養學(xué)生的環(huán)境保護觀(guān)念。在新課標教育理念的指導下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉變化學(xué)教學(xué)模式、強化實(shí)驗教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗等手段，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。

　　【參考文獻】

　　[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].神州，20xx（28）:168-168.

　　[2]孫茂薈.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].中國校外教育（理論），20xx（3）:79.

高中化學(xué)論文8

　　一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教師教學(xué)理念出現偏差

　　由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認識，過(guò)于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗課堂上教師為學(xué)生設定了學(xué)習步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去獨立猜想和驗證，教師并沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。

　　2.濫用多媒體技術(shù)

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀(guān)、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗的欣賞者，教師將實(shí)驗過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，對化學(xué)實(shí)驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。

　　3.實(shí)驗教學(xué)與理論知識不符

　　很多高中化學(xué)教師認為實(shí)驗教學(xué)與理論知識沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內容，即便是有一些實(shí)驗，也是實(shí)驗目的不明確，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，無(wú)法對理論知識加以論證，這樣就出現了實(shí)驗與理論知識脫節的現狀。

　　二、提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率的有效措施

　　1.加強教師教學(xué)理念的轉變

　　要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，要在正確的教學(xué)理念引導下去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。教師要多學(xué)習成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀(guān)念的認知，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的'理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。

　　2.合理運用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗課件，在實(shí)驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀(guān)察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學(xué)理論知識，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成就感。

　　3.確定學(xué)生的主體地位

　　在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀(guān)者的身份出現，對學(xué)生實(shí)驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會(huì )自己獨立操作實(shí)驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗資料，讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鈉在水中燃燒的現象，就會(huì )明白水能生火的原理。

　　4.要對教材上的實(shí)驗進(jìn)行重新設計

　　高中化學(xué)教師要對現行教材進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是在備課時(shí)，要加強對化學(xué)實(shí)驗的設計，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗目的與課堂內容相結合，對實(shí)驗課堂內容進(jìn)行相應調整，讓實(shí)驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗求知欲望，能夠引導學(xué)生參與到實(shí)驗之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實(shí)驗，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì )燃燒。如此設計操作簡(jiǎn)單、現象明顯。綜上所述，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，以課改為指導思想，將理論學(xué)習與實(shí)踐探索結合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng )新與總結，快速提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。

高中化學(xué)論文9

　　一、做足課前準備工作

　　良好的開(kāi)始意味著(zhù)一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此�；瘜W(xué)教師應在課堂開(kāi)始前把課堂中需要講解的教材內容、問(wèn)題都準備好，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入樂(lè )趣無(wú)窮的化學(xué)學(xué)習中。尤其是在多媒體教學(xué)應用范圍不斷擴大的新時(shí)期，教師應抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應及其能量變化內容時(shí)，課堂開(kāi)始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動(dòng)性順序表中的內容，那么在講解氧化還原反應時(shí)，可以借助已制作好的多媒體課件來(lái)向學(xué)生展示多個(gè)氧化還原反應，通過(guò)多媒體中的實(shí)驗展示來(lái)向學(xué)生傳授這一部分內容。教師在使用多媒體的過(guò)程中可以在氧化還原反應的結果揭曉之前向學(xué)生提問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、開(kāi)展豐富課堂實(shí)驗

　　對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實(shí)驗是一個(gè)十分重要的內容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎，合理進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的意義，通過(guò)多樣化的化學(xué)實(shí)驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時(shí)間長(cháng)了便會(huì )生銹”等問(wèn)題與化學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據教學(xué)內容準備相應的實(shí)驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實(shí)驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗還有一種類(lèi)似于人們日常生活中常見(jiàn)的魔術(shù)的神奇特點(diǎn)。如講“強氧化性”時(shí)，可以用“魔棒點(diǎn)燈”，先做一個(gè)滴水著(zhù)火的實(shí)驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開(kāi)對化學(xué)課程的自主學(xué)習與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實(shí)驗準備過(guò)程中，教師應事先準備好所要提出的問(wèn)題，并根據實(shí)驗目標進(jìn)行有針對性的提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗來(lái)提升他們的探索能力與應變能力。同時(shí)，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒(méi)有意識到進(jìn)行實(shí)驗的最終目標的情況，如此一來(lái)，在增強了他們的洞察力的同時(shí)又進(jìn)一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。

　　三、建立有效教學(xué)模式

　　新形勢下的化學(xué)教學(xué)應不再受過(guò)去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應同時(shí)采用多種有效的教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時(shí)，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內敢于、善于提出自己的獨特見(jiàn)解，并積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，使學(xué)生能夠在各個(gè)問(wèn)題的`討論過(guò)程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫(huà)”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫(huà)，晾干后待用，上課時(shí)用稀碘酒處理顯畫(huà)。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習幾種重要的金屬時(shí)，教師可在備課階段想幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時(shí)，教師還可在課下預留一些開(kāi)放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點(diǎn)包括什么？哪種金屬在市價(jià)上最便宜？”等到下一課時(shí)開(kāi)始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時(shí)的趣味性，培養學(xué)生興趣。

　　四、積極解決學(xué)生問(wèn)題

　　實(shí)際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通�？梢院芎玫亟獯鹕�活、工作中遇到的所謂的“神秘”問(wèn)題。教師要認識到這一現象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習中難以解釋的問(wèn)題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實(shí)踐中，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得化學(xué)知識在實(shí)踐中無(wú)用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應盡可能地選擇生活中較為普遍的現象、問(wèn)題進(jìn)行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性與熱情。例如，在學(xué)習次氯酸性質(zhì)時(shí)，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實(shí)驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)給予學(xué)生自主討論交流的機會(huì )，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。

　　五、總結

　　總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習興趣扮演著(zhù)不可或缺的角色�；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來(lái)培養、提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂(lè )。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意使用先進(jìn)性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實(shí)培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)，化學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著(zhù)緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點(diǎn)，將兩者結合起來(lái)，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習難度大”的認知，最終使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)課程的學(xué)習中來(lái)。

高中化學(xué)論文10

　　摘要：在當前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說(shuō)紛紜。本文通過(guò)對當前教育背景下，高中化學(xué)課堂現狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法

　　教育問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養，更關(guān)系到國家未來(lái)的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。只有有效地解決這些問(wèn)題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。

　　一、目前高中化學(xué)課堂的現狀

　　基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)許多的機遇與挑戰，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以重視，將會(huì )嚴重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過(guò)調查研究，發(fā)現目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(一)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行得少

　　根據筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對于傳統的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統教學(xué)中，由于儀器設備缺乏，教師在大多數情況下，只能對某些實(shí)驗進(jìn)行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內容增加了很多實(shí)驗教學(xué)。因此，教師應當根據教學(xué)需要做出適當的調整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗教學(xué)，主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養化學(xué)人才奠定基礎。當然，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗也能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，強化知識向能力的轉化。

　　(二)輔導材料質(zhì)量不合格

　　新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書(shū)的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導致市面上出現了種類(lèi)極其繁多的輔導材料。由于該種圖書(shū)的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導材料的幫助下，就出現鉆牛角尖，甚至被輔導材料誤導的情況。究其原因，這些輔導材料的教學(xué)內容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導下，反而很難聽(tīng)懂教師的講課內容，結果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。

　　二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法

　　(一)適當進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)

　　我們知道，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。就從這點(diǎn)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)就應加大實(shí)驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應改變教學(xué)理念。認識到實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)之前，應認真做好備課工作。教師只有對實(shí)驗的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導學(xué)生。

　　(二)統一輔導材料并且理論結合實(shí)際

　　化學(xué)知識來(lái)源于我們的日常生活，并且可以有效地應用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的`化學(xué)教學(xué)理念，要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學(xué)現象來(lái)研究化學(xué)理論知識，達到理論與實(shí)際的有效結合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細心觀(guān)察生活中的化學(xué)，選取生活中常見(jiàn)的，包含著(zhù)許多化學(xué)知識的現狀，作為課堂研究的內容，通過(guò)對于生活現象的研究，來(lái)發(fā)現課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內容進(jìn)行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將學(xué)生知識有效地運用到我們的日常生活中去。

　　(三)創(chuàng )新教學(xué)模式

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，摒除以往傳統的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營(yíng)造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強了溝通與合作，培養了學(xué)生團結協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習中去。例如，我們在學(xué)習高中化學(xué)分散系及其分類(lèi)這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問(wèn)題，即哪些液體膠體是透明的?如何來(lái)區分?這樣的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)到這幾個(gè)問(wèn)題之后，會(huì )產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì )主動(dòng)去探究這一問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見(jiàn)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應當前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　本文分析了當前高中化學(xué)課堂的現狀，針對其中存在的主要問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué);第二，統一輔導材料并且理論結合實(shí)際;第三，創(chuàng )新教學(xué)模式。通過(guò)這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。

　　參考文獻：

　　[1]朱欽紅.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構建[J].中學(xué)生數理化(學(xué)研版),20xx,(2):2-2.

　　[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D

高中化學(xué)論文11

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，我國陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無(wú)法適應新課改的需要，傳統的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系也顯然不能再適應新課改的步伐�？茖W(xué)且有效的進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養。對于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評價(jià)體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對于整個(gè)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂評價(jià)促進(jìn)、調節、診斷以及激勵了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評價(jià)；研究

　　新課改要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)必須要同教學(xué)評價(jià)結合起來(lái)，必須要重視課堂評價(jià)在教學(xué)中的地位和作用�？茖W(xué)且有效的教學(xué)評價(jià)不僅可以指導學(xué)生正確認知、自我彌補，還能幫助化學(xué)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)自測，提升化學(xué)技能和知識儲備量�？梢哉f(shuō)，課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指向標，積極課堂評價(jià)能夠促進(jìn)、調節、診斷以及激勵教學(xué)行為。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義

　�。保�１激勵學(xué)生進(jìn)步，提升化學(xué)學(xué)習興趣：好的評價(jià)會(huì )使人更好地進(jìn)步，在學(xué)習中更是如此�；瘜W(xué)課程是一門(mén)非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會(huì )相關(guān)的知識。他們在化學(xué)課堂上不是認真聽(tīng)老師講課，而是去走思或者開(kāi)小差。課堂評價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。

　�。保�２及時(shí)反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評價(jià)能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習情況有著(zhù)緊密地聯(lián)系，課堂評價(jià)就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習情況。根據反饋的學(xué)習情況，老師就會(huì )對學(xué)生有一個(gè)更好地了解，然后去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)內容。同時(shí)，根據學(xué)生對于老師的'評價(jià)反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的有效教學(xué)提供了現實(shí)依據。學(xué)習效率的提升自然會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的提升。

　�。保�３改善傳統優(yōu)劣生觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：在平時(shí)，幾乎所有人都以分數為中心，評價(jià)學(xué)生好壞的方式也是成績(jì)，經(jīng)常忽視對他們的學(xué)習策略、態(tài)度以及其他各個(gè)因素的評價(jià)。積極的有效的評價(jià)有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評價(jià)方式和方法，能夠對教學(xué)程序有效監督，能對教學(xué)起到積極導向作用。在課程實(shí)施過(guò)程中，評價(jià)可以體現教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習方式，促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)。

　　２課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施建議

　�。玻�１深層次轉變教學(xué)評價(jià)理念，采取引導性評價(jià)：高中化學(xué)老師要有引導性地去對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，總是習慣會(huì )用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語(yǔ)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的課堂就好像是一個(gè)形式一樣，顯得特別嚴肅。有的老師對學(xué)生的結果不做任何反應，有的學(xué)生一節課下來(lái)會(huì )被老師表?yè)P好多次，而有的學(xué)生老師連問(wèn)都不問(wèn)。這都不可以體現出評價(jià)在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉變教學(xué)評價(jià)理念，采取引導性的話(huà)語(yǔ)去來(lái)吸引學(xué)生，去評價(jià)學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)好很多。同時(shí)學(xué)生也會(huì )在教師的引導下，對問(wèn)題有一個(gè)更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識也能掌握地更多。

　�。玻�２根據學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)內容：傳統的教學(xué)評價(jià)方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力、重能力輕習慣的現象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養的形成。每個(gè)老師都應該充分認識到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，片面的評價(jià)使學(xué)生不能深刻認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實(shí)驗探究能力、實(shí)踐水平、化學(xué)知識儲備量、靈活運用能力、舉一反三能力等多個(gè)方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確利用評價(jià)來(lái)為學(xué)生指明方向。

　�。玻�３加大對化學(xué)老師課堂教學(xué)評價(jià)方式的培訓：評價(jià)如何實(shí)施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個(gè)化學(xué)老師需要深思的問(wèn)題�；瘜W(xué)老師要采用多樣化的方式去進(jìn)行課堂評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)口語(yǔ)與眼神相結合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問(wèn)題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過(guò)口語(yǔ)與手勢相結合，通過(guò)手臂及拍掌的動(dòng)態(tài)姿勢來(lái)表達信息的方式，用手頭語(yǔ)結合口頭語(yǔ)，可以讓自己的想法表現的更加明確；也可以通過(guò)口頭語(yǔ)與其他語(yǔ)相配合等方式去進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中，老師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言或者情感等一些方式來(lái)表達，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習層次水平的學(xué)生鼓勵或者表?yè)P，這樣學(xué)生的心里就會(huì )對自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來(lái)。

　�。玻�４教學(xué)評價(jià)要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評價(jià)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)�；瘜W(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來(lái)了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評價(jià)也要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實(shí)際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來(lái)學(xué)習化學(xué)。

　�。玻�５創(chuàng )建課堂教學(xué)評價(jià)的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要創(chuàng )建課堂教學(xué)評價(jià)的文化氛圍，要將教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生互評連接起來(lái)，盡可能地展現積極評價(jià)的良好作用。學(xué)生自己評價(jià)能夠讓學(xué)生對自己的水平有個(gè)大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對學(xué)生的評價(jià)相對來(lái)說(shuō)是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評能夠讓學(xué)生規范自身的行為，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這都對化學(xué)課堂的有效性的實(shí)現有很大的幫助作用。

　　3結束語(yǔ)

　　老師評價(jià)是新課改中的重要環(huán)節，它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實(shí)際教學(xué)中，要注重評價(jià)的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評價(jià)的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻:

　�。郏保菀�靜．激勵性評價(jià)的藝術(shù)性［Ｊ］．學(xué)知報．２０１０．

　�。郏玻蓐愱兀�小學(xué)英語(yǔ)域內課堂教學(xué)階段性評價(jià)分析［Ｊ］．教育實(shí)踐與研究（Ａ）．２０１５．

高中化學(xué)論文12

　　［摘要］根據問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用現狀及帶來(lái)的實(shí)際效果，提出在實(shí)施本教學(xué)法時(shí)應關(guān)注的問(wèn)題及相應的建議，以提高化學(xué)課堂效率。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應用

　�。壑袌D分類(lèi)號］Ｇ６３３．８［文獻標識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５

　　一、問(wèn)題教學(xué)法概述

　　問(wèn)題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，或由教師主動(dòng)提出并解決問(wèn)題，同時(shí)向學(xué)生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現，學(xué)生在尋求和探索、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識、鍛煉技能，并使發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。

　　二、高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的應用

　�。保�明確教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)問(wèn)題

　　問(wèn)題教學(xué)法應用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標，明確應該根據目標設置什么樣的問(wèn)題，并根據學(xué)生已經(jīng)具備的知識水平及心理發(fā)展狀況來(lái)進(jìn)行設置。例如，在進(jìn)行“純凈物”的教學(xué)時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問(wèn)題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主思考。當學(xué)生給出否定答案時(shí)，教師可以通過(guò)這個(gè)預設性問(wèn)題進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明；當學(xué)生給出肯定答案時(shí)，教師應及時(shí)對這個(gè)形成性問(wèn)題做出反應，通過(guò)具體例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨存在時(shí)是純凈物，但彼此混合時(shí)，屬于混合物。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導，不僅有助于學(xué)生的獨立思考以及問(wèn)題解決能力的培養，還有助于學(xué)生從知識層面得到鞏固提高，增加對化學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。玻�積極引導與肯定，創(chuàng )設良好的問(wèn)題解決環(huán)境

　　應用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要注意內部和外部因素。內部因素是指學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，即是否具有有意義學(xué)習的心向；外部因素是指教師對學(xué)生的積極引導與肯定。因此，化學(xué)教師在應用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要綜合各方面因素，充分引導學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習，創(chuàng )設和諧自由、積極向上的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。當學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；回答錯誤時(shí)不能妄加批評，要引導學(xué)生探尋正確的結論。

　�。常�依教學(xué)內容選擇相應的問(wèn)題形式

　　問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問(wèn)題呈現的形式。按呈現形式，問(wèn)題可分為兩種。一種是預設性問(wèn)題，這種問(wèn)題是教師在備課時(shí)為達到教學(xué)目的、根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)情充分準備的問(wèn)題，有利于教師在課堂上把握對學(xué)生的引導和點(diǎn)撥，控制教學(xué)進(jìn)程；另一種是形成性問(wèn)題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動(dòng)態(tài)的，是教師和學(xué)生主動(dòng)建構教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這種方式對教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識儲備和應變能力。針對不同的教學(xué)內容，教師應采用不同的問(wèn)題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應”的實(shí)驗中，教師在實(shí)驗之前可以預設幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的'？使學(xué)生先明確應該關(guān)注哪些方面的內容。另外，根據實(shí)驗現象再形成新的問(wèn)題，如反應過(guò)程中，觀(guān)察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生分析現象、進(jìn)行假設、實(shí)驗驗證并形成結論，并確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習興趣。

　　三、應用問(wèn)題教學(xué)法需注意的問(wèn)題

　�。保畡�(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題

　　興趣是有意義學(xué)習的前提，當學(xué)生從內自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習動(dòng)機后，才會(huì )有研究學(xué)問(wèn)的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，選取的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們思考并解決問(wèn)題。如，在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：“為什么產(chǎn)物會(huì )變黑？”“為什么產(chǎn)物會(huì )是面包的形象？”“反應過(guò)程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過(guò)現象來(lái)預測濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補充答疑。通過(guò)這樣一個(gè)既充滿(mǎn)趣味性又包含教學(xué)重點(diǎn)內容的實(shí)驗，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　�。玻畯膶W(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng )設問(wèn)題

　　新課標對于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動(dòng)性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，都有了較為明確的規定，將問(wèn)題教學(xué)法應用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿(mǎn)足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應立足于實(shí)際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運用問(wèn)題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。

高中化學(xué)論文13

　　【摘要】古語(yǔ)有云：人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣永遠是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面，因此，結合現實(shí)情況，對高中化學(xué)的教學(xué)環(huán)節中提出了研討，如何培養學(xué)生對化學(xué)的興趣提出了相關(guān)的教學(xué)策略。本文參考相關(guān)的化學(xué)教學(xué)環(huán)節和實(shí)踐經(jīng)驗，指出學(xué)生以高漲的學(xué)習興趣學(xué)習化學(xué)知識的重要性。

　　【關(guān)鍵詞】興趣培養高中化學(xué)教學(xué)效果策略研究

　　興趣是學(xué)生追求知識路上最好的老師。在高中化學(xué)教學(xué)階段，由于課程的繁重和內容的復雜，很多學(xué)生往往對化學(xué)產(chǎn)生畏懼之心，使得教學(xué)任務(wù)的實(shí)施顯得有些不順利。要解決這種現象，筆者根據教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際情況，認為要提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率的最好途徑，就是培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，這樣才能使得學(xué)生主動(dòng)積極的去探究自己好奇的知識，以極度興奮的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習過(guò)程中，并養成主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的學(xué)習習慣，這對中學(xué)教師來(lái)說(shuō)是順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的一個(gè)前提。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

　　在高中教育階段，化學(xué)作為理科生學(xué)習的一門(mén)重要的學(xué)科，占據著(zhù)重要地位。但是由于種種因素，導致學(xué)生的學(xué)習效果存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對學(xué)習化學(xué)知識的積極性。因此，教師要對癥下藥，找出這些影響學(xué)生學(xué)習興趣的因素，找出解決方法，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。

　　2.培養學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣

　　好奇心是驅動(dòng)學(xué)生長(cháng)久學(xué)期的源動(dòng)力，倘若學(xué)生能夠對化學(xué)保持著(zhù)高漲的學(xué)習興趣，那么夯實(shí)化學(xué)知識基礎，掌握更深層次的知識不在話(huà)下。那么，要怎么促使學(xué)生在對待化學(xué)學(xué)科上由“我必須學(xué)習化學(xué)”轉變成“我熱愛(ài)化學(xué)，想要學(xué)習”的態(tài)度呢？筆者認為可以從多方面著(zhù)手，比如巧妙設置懸念，誘導學(xué)生產(chǎn)生好奇心；又或者將實(shí)驗為基礎，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，產(chǎn)生一種學(xué)習的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣；以及教師可以利用多媒體技術(shù)和現在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中選擇適合學(xué)生學(xué)習范圍的內容，多層次教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的魅力等等，下面筆者將具體舉例說(shuō)明如何開(kāi)展化學(xué)教學(xué)策略。

　　2.1留下懸念，扣人心弦

　　通常，留白可以讓人產(chǎn)生想象，而懸念，也自然而然會(huì )引起人們的好奇。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學(xué)生對未知物的好奇心，留下懸念，引發(fā)學(xué)生對空白的地方的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。比如在講解理論知識時(shí)，巧妙運用生活中常見(jiàn)或熟悉的現象，和課堂知識融合在一起，讓學(xué)生思考這個(gè)現象為什么會(huì )出現這樣的化學(xué)反應，使得學(xué)生主動(dòng)思考，分析問(wèn)題，積極主動(dòng)獨立的去考慮化學(xué)現象的本質(zhì)問(wèn)題。

　　2.2實(shí)驗教學(xué)，形象生動(dòng)

　　在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，常常出現實(shí)驗內容，這些實(shí)驗如果能夠靈活運用，也將成為引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的利器。但是要上好一趟化學(xué)實(shí)驗課，教師要注意提前準備，下深功夫備課，爭取做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)。舉個(gè)例子，在上實(shí)驗課前，教師應當先確認器材的準備、實(shí)驗的過(guò)程、要對進(jìn)行的實(shí)驗了然于心。同時(shí)讓學(xué)生做好預習，不至于在實(shí)驗過(guò)程中出現什么都不知道的情況，這不利于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)分析問(wèn)題和探討實(shí)驗結果，并且將實(shí)驗過(guò)程中需要注意的事項說(shuō)明，其次是在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師可以抽取學(xué)生讓其親自動(dòng)手參與到實(shí)驗過(guò)程中，切身體驗。注意指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，避開(kāi)因為緊張帶來(lái)的失誤。最后實(shí)驗結束時(shí)，讓學(xué)生分組合作討論這個(gè)現象是因為什么因素而產(chǎn)生的，而產(chǎn)生的實(shí)驗結果又是什么，做好觀(guān)察和分析同時(shí)進(jìn)行，最后總結歸納出本節課的重點(diǎn)內容。讓學(xué)生親自感知到化學(xué)的神奇，理解化學(xué)反應的本質(zhì)。

　　2.3靈活運用多媒體技術(shù)

　　快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能夠消除只有書(shū)本知識的單調乏味。教師在教學(xué)手段上可以采取不一樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，打破索然無(wú)味的傳統課堂。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，多媒體講解教學(xué)也逐漸運用在各個(gè)學(xué)校中，因此，教師可以借助這個(gè)平臺為學(xué)生構建一個(gè)真實(shí)的、多變的、輕松的.學(xué)習環(huán)境。例如在講解電子云這一具體概念時(shí)，對于基礎不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能稍顯困難，此時(shí)多媒體技術(shù)的教學(xué)可以解決學(xué)生沒(méi)有具體概念的印象，運用多媒體模擬核外電子的運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感官接觸，可以形成一個(gè)具體的印象，從而理解這些基礎的化學(xué)知識，對于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不存在學(xué)習困難的問(wèn)題，反而還能因為形象具體的教學(xué)過(guò)程拓寬視野，激發(fā)興趣，對化學(xué)學(xué)習不再抗拒。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，指示和幫助他們理解化學(xué)知識。

　　結束語(yǔ)

　　總而言之，萬(wàn)變不離其宗。引導學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣才是解決學(xué)生學(xué)習化學(xué)困難的根本。有了興趣，加之老師的引導，學(xué)生在學(xué)習上可以有更多的積極性，因此，要提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師必須重視調動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生高漲的學(xué)習興趣，從而主動(dòng)持久的學(xué)習化學(xué)。

　　參考文獻：

　　[1]楊華.高中化學(xué)實(shí)驗課資源的開(kāi)發(fā)和利用探討[J].才智.20xx（05）

　　[2]程同森.以理解為基礎的建構性教學(xué)淺議——從學(xué)生對一道化學(xué)試題的回答說(shuō)起[J].山東教育.20xx（14）

　　[3]盧守芳.化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，20xx

高中化學(xué)論文14

　　現代社會(huì )是一個(gè)更新?lián)Q代很快的社會(huì )，知識的變革對于人才的塑造是很有必要的．教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自己的教育水平，加強對學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養．化學(xué)作為高中重要的科目之一，教師應該根據教材內容合理地構建一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式，依據新課改的要求，實(shí)現多樣化的教學(xué)目標．

　　一、構建高效課堂教學(xué)模式的重要性

　　化學(xué)屬于自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能只是依靠傳統的方式進(jìn)行教學(xué)．高中作為學(xué)生形成知識體系的重要階段，對學(xué)生而言是十分重要的．化學(xué)高效教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，現在逐漸在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到應用．化學(xué)高效課堂教學(xué)模式包括化學(xué)知識的教學(xué)、學(xué)生掌握科學(xué)的方法、習慣以及對待化學(xué)學(xué)科應有的態(tài)度．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應該積極地應用高效率的教學(xué)模式，和學(xué)生共同構建良好的.學(xué)習環(huán)境，有意識地培養學(xué)生的學(xué)習能力，從而將學(xué)生培養成高素質(zhì)人才．

　　二、構建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的方法

　　1．引進(jìn)科技，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”．學(xué)生只有對自己所學(xué)的東西有著(zhù)濃厚的興趣，才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習．適當地引進(jìn)現代化科技———多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．多媒體具有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以觀(guān)看視聽(tīng)畫(huà)面，這樣可以把課本上抽象復雜的知識變得更加生動(dòng)形象，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)課堂更加豐富多彩．這樣可使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地投入學(xué)習中，為構建高效課堂打下良好的基礎．例如，在講“鐵、銅的獲取及應用”時(shí)，教師可以用多媒體播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生對日常生活中的鐵、銅材料有一定的了解，更加透徹地理解金屬材料，從而提高化學(xué)教學(xué)效果．

　　2．教學(xué)生活化

　　知識的學(xué)習和生活是分不開(kāi)的，任何知識的學(xué)習都是來(lái)源于生活，同時(shí)為生活服務(wù)的．化學(xué)更是如此．化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，和生活的聯(lián)系很密切，所以教師在教學(xué)中要實(shí)現“教學(xué)生活化”．學(xué)習本來(lái)就是為了用學(xué)到的知識解決生活中的難題，學(xué)習的是與自己有關(guān)的知識，可以加強學(xué)生的興趣，也可以為學(xué)生的學(xué)習提供動(dòng)力．例如，在講“一氧化氮和二氧化氮，污染與防治”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密性，教師可以提前讓學(xué)生去搜集生活中常見(jiàn)的一氧化氮和二氧化氮的相關(guān)資料，這樣在上課時(shí)學(xué)生就可以舉出很多生活中遇到的產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)物的例子．不同學(xué)生搜集的資料也不一樣，學(xué)生就會(huì )發(fā)現還有很多自己常見(jiàn)的現象也會(huì )產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮，并且不斷污染環(huán)境．在學(xué)生舉例后，教師可以帶領(lǐng)他們一起做實(shí)驗，驗證他們搜集的資料的準確性，強化了他們對于知識的理解．

　　3．巧用化學(xué)實(shí)驗

　　學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)應該保有一顆探索未知的心．只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習過(guò)程中獲得興趣和成就，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習．如果學(xué)生對化學(xué)有興趣，就會(huì )深入學(xué)習這門(mén)知識，并且不斷發(fā)現化學(xué)中的奧妙和樂(lè )趣．化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科．在教學(xué)過(guò)程中，教師應該利用實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的探索精神．例如，在講“鐵、鎂與空氣反應生成四氧化三鐵和氧化鎂”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗．取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當粉末落到火焰上時(shí)，火焰瞬間變?yōu)樗{色，同時(shí)伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現象會(huì )引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣．這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對實(shí)驗原理的理解，同時(shí)喚醒學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習熱情．

　　4．合理使用比喻，簡(jiǎn)化知識

　　在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )遇到一些抽象的理論和概念，如何講解能讓學(xué)生更加容易理解，就是教師要解決的問(wèn)題．對于抽象的概念，以前大部分教師是采取讓學(xué)生死記硬背的方式，教師雖然講解了很多遍，學(xué)生卻難以理解，所以在教學(xué)中教師合理運用比喻也是一個(gè)不錯的方式，有利于學(xué)生對知識的理解．通過(guò)比喻，轉換比喻的內容，讓學(xué)生更加容易理解知識的實(shí)際意義．總之，高中化學(xué)教師應該重視高效課堂理念，積極探索出適合自己的實(shí)戰教學(xué)策略．現在社會(huì )發(fā)展很快，許多教學(xué)方式逐漸被應用到實(shí)際教學(xué)中．在這個(gè)過(guò)程中，教師應該根據自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)模式，不可盲目跟風(fēng)．只有找到適合自己的教學(xué)模式，才能夠實(shí)現高效課堂教學(xué)模式．

高中化學(xué)論文15

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在高中化學(xué)教學(xué)中也被廣泛應用。本文闡述了微課資源應用需把握的原則，并對其應用策略進(jìn)行了分析與探討。

　　微課指在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體信息技術(shù)，就某個(gè)特定知識點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻教學(xué)資源。微課內容一般是單一的、就某一個(gè)知識點(diǎn)而展開(kāi)的，其目標明確，針對性較強，時(shí)間較短。在現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課以其便于搜集、制作、傳播、觀(guān)看等特點(diǎn)廣泛應用于教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，教師要將教學(xué)需要與微課特點(diǎn)進(jìn)行有機結合，科學(xué)合理地運用微課資源，使其在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮切實(shí)作用。

　　1、微課的運用原則

　　1.1輔助性原則

　　微課雖然具有直觀(guān)性、凝聚性、實(shí)用性、高效性等特點(diǎn)，是一種新興的教學(xué)手段，但它本質(zhì)上還是一種情感單向的、灌輸式的、接受性的教學(xué)模式，有其顯著(zhù)的局限性，不能代替傳統的課堂教學(xué)[1]。高中化學(xué)課程既有理論知識，又有描述性的內容，還有操作技能的'訓練等，需要師生、生生之間的互動(dòng)交流與個(gè)性化指導，而這些靠微課教學(xué)是無(wú)法實(shí)現的。因此，微課只是高中化學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)組成元素，是傳統教學(xué)方式的有益補充，是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段之一。

　　1.2精準性原則

　　微課不同于一般的教學(xué)視頻，精、短、準是其主要特點(diǎn)，因此在選擇微課資源時(shí)要選準“切口”。微課僅闡釋某個(gè)特定的知識點(diǎn)，一般一個(gè)微課資源只圍繞一個(gè)主題，時(shí)間在10分鐘以?xún)�。微課的制作、設計和講解要精要，簡(jiǎn)潔，有較強的針對性。教師自制微課資源，要精心設計教案，認真準備講稿;講解語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)明、流暢。

　　1.3優(yōu)化性原則

　　微課資源的應用應以對傳統教學(xué)方式的優(yōu)化為原則，即對傳統教學(xué)模式下難以直接展示的、學(xué)生在課堂上一次性學(xué)習難以理解和掌握的、方法和步驟比較繁雜的內容，利用微課獨特的優(yōu)勢加以彌補和優(yōu)化。對于一般性的教學(xué)內容，則不宜過(guò)多使用微課資源。

　　2、微課運用策略

　　2.1破解教學(xué)難點(diǎn)

　　化學(xué)課在高中課程中屬于較難度較大的課程，尤其是其中的難點(diǎn)部分，需要教師耗費大量的時(shí)間和精力來(lái)備課、講解和復習。然而，因學(xué)生認知水平不平衡，接受能力不一致，知識結構也各有不同，致使總有一些學(xué)生掌握不了難點(diǎn)問(wèn)題。對此，在教師講解的基礎引入微課資源，可以提供大量的、方式不同解決方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到符合自己特點(diǎn)的微課進(jìn)行學(xué)習，找到理解知識的最佳切入點(diǎn)[2]。同時(shí)，微課學(xué)習不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以在課堂內外反復性學(xué)習，鞏固對難點(diǎn)知識的掌握。

　　對一些抽象難懂的化學(xué)知識，可以利用微課資源形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，將抽象知識以直觀(guān)的、形象化的方式展現給學(xué)生，增強教學(xué)的生動(dòng)性，有利于學(xué)生理解知識。對于現實(shí)生活中難以看到的、微觀(guān)世界的分子、離子、原子等物質(zhì)，通過(guò)微課進(jìn)行具象化的呈現，可以幫助學(xué)生增強感性認識。如在教學(xué)乙醇性質(zhì)時(shí)，教師可利用微課資源，對分子形態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生認識乙醇的分子結構特點(diǎn);通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，可展現其反應特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地了解并記住知識難點(diǎn)。

　　2.2進(jìn)行反復性學(xué)習

　　高中化學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)多而分散，學(xué)生的記憶量很大，這是學(xué)生感到枯燥甚至犯怵的重要原因，極易導致學(xué)生的厭學(xué)，而且還容易導致記憶混亂。利用微課資源，可以將龐雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，形成能夠串起知識系統的微課資源體系，供學(xué)生進(jìn)行反復性學(xué)習、反復性記憶[3]。教師在課堂教學(xué)中可以每堂課運用一個(gè)微課，每個(gè)微課一個(gè)主題，對學(xué)生不造成學(xué)習壓力，也能幫助教師將知識講透、講深，同時(shí)還能夠供學(xué)生課余時(shí)間復習之用。如在鋁及其化合物的教學(xué)中，可將鋁及其化合物的教學(xué)內容制作成一系列的微課，對其知識點(diǎn)如性質(zhì)、制法和作用等進(jìn)行分解細化，讓學(xué)生進(jìn)行分段式學(xué)習。這樣，學(xué)生可以利用課堂內外的時(shí)間反復學(xué)習、反復記憶，同時(shí)也在一定程度上緩解了學(xué)習的枯燥和壓力。

　　2.3開(kāi)展實(shí)驗演示

　　在高中化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗是重要的組成部分，對一些簡(jiǎn)單的、較易操作的實(shí)驗，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。但是一方面化學(xué)實(shí)驗內容較多，全部讓學(xué)生進(jìn)行操作不現實(shí);另一方面，有的化學(xué)實(shí)驗具有危險性，不宜讓學(xué)生操作。對這種情況，可以運用微課資源彌補這一缺憾，利用微課視頻的演示，可以讓學(xué)生觀(guān)摩幾乎所有的實(shí)驗的方法、步驟、現象及結果。如，在有關(guān)硫酸的實(shí)驗中，將水直接倒入硫酸是很危險的，學(xué)生掌握這樣的知識，一般只能靠理論理解。而利用微課資源，可以將其危險后果以直觀(guān)的影像呈現出來(lái)，可加深學(xué)生對知識的印象。利用微課資源的這一優(yōu)勢，教師可以通過(guò)自制和搜索網(wǎng)絡(luò )資源，制做化學(xué)實(shí)驗微課資源庫，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習、課堂觀(guān)摩和課后預習。

　　結語(yǔ)：

　　在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是對傳統教學(xué)方式的有益補充，其直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性、凝練性和易傳播、易學(xué)習的特點(diǎn)，使其為提高教學(xué)效果提供了強大的功能支持。在運用微課教學(xué)時(shí)，應把握其輔助性、精準性和優(yōu)化性原則。在教學(xué)中微課主要應用領(lǐng)域一是破解教學(xué)難點(diǎn)，二是為學(xué)生反復性學(xué)習提供幫助，三是對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行演示。