化學(xué)論文

　　現如今，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學(xué)論文1

　　學(xué)習興趣是學(xué)生完成任務(wù)的重要心里品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生地求知欲望、認識世界、探索真理的動(dòng)力。興趣產(chǎn)生了，就會(huì )自覺(jué)抓住一切時(shí)間去鉆研、思考、探索、觀(guān)察、了解清含義、概念、原理。凡成績(jì)好的同學(xué)他們對學(xué)習有著(zhù)較濃厚的興趣，在學(xué)習中表現為會(huì )思、專(zhuān)聽(tīng)、多問(wèn)、勤練的好動(dòng)機，從而不斷提高自己的能力。教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.重視每節新課的導入

　　每節課的導入就是“先聲奪人”吸弓}學(xué)生的序幕，它的好壞直接影響著(zhù)每節課上學(xué)生學(xué)習的情感，成功的導入可以創(chuàng )設有利于新課教學(xué)的良好情境，本人導入新課的方法是：

　�。�1）用日常生活、自然界、生產(chǎn)生活中有趣的化學(xué)現象，化學(xué)上的名人軼事及科學(xué)上的新成就來(lái)導入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好化學(xué)課，為創(chuàng )造出能滿(mǎn)足人類(lèi)幸福美滿(mǎn)生活的物質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足人類(lèi)的各種需求，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。根據這堂課的教學(xué)內容有意設疑布惑，造成“懸念”，引起學(xué)生注意疑問(wèn)，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、好奇心又轉化成強烈的求知欲和學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。

　�。�2）利用教材知識中的內在的結構，精心設計問(wèn)題或通過(guò)復習知識提出新問(wèn)題，促使學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2.教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則

　　作為啟蒙的化學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，必須從緒課開(kāi)始就要扎好基本功，掃平學(xué)習道路上的障礙，使所學(xué)的知識系統化，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，顯示出他們學(xué)習的能力，讓他們感到學(xué)習上的`滿(mǎn)足感，為今后的學(xué)習產(chǎn)生足大的潛在能力。

　　3.精心做好實(shí)驗

　　化學(xué)課上的實(shí)驗是學(xué)生最感興趣的內容，抓住學(xué)生具有新奇心理及時(shí)介紹一些儀器名稱(chēng)、使用方法、儀器安裝、操作規則等，然后提出有關(guān)的實(shí)驗目的、要求，注意事項，安全保護。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗中都要組織學(xué)生認真觀(guān)擦，隨時(shí)思考，形成化學(xué)概念的理解鞏固，從中掌握實(shí)際操作技能，培養觀(guān)擦和思維能力及嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師多示范，學(xué)生多動(dòng)手，這樣能使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、活潑、不斷激發(fā)他們的興趣和求知欲。

　　4.有計劃地開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)

　　化學(xué)課外活動(dòng)以化學(xué)知識競賽、化學(xué)游戲表演、小實(shí)驗、課外閱讀指導等形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，達到鞏固化學(xué)知識的目的，例如在組織游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手表演“魔棒電燈”、“燒不壞的花手帕”等，一些既簡(jiǎn)單又易表演的小節目既豐富學(xué)習生活，也更有效地發(fā)展學(xué)生的興趣，還會(huì )不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力。

化學(xué)論文2

　　摘要：深圳初中科學(xué)課程自20xx年起逐步由浙教版綜合課程《科學(xué)》改為分科教學(xué)，原科學(xué)教材中涉及的物理、化學(xué)、生物、自然地理部分均采用人教版教材單科教學(xué)，其中化學(xué)課程在初三一年完成，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)緊，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結合福田區謝寶鳳(生物科學(xué))教與學(xué)方式轉變特色工作室的研究成果，著(zhù)重研究生物知識體系與化學(xué)知識體系的聯(lián)系，旨在幫助初中生物、化學(xué)老師探索出一些新的新課導入和知識傳授模式，以使學(xué)生更高效、更輕松地完成生物、化學(xué)課程的學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：生物;化學(xué);聯(lián)系;應用

　　初中化學(xué)新課程標準在教學(xué)建議中提出：重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內容。在化學(xué)教學(xué)中，應加強化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)系。常言道：生化不分家，化學(xué)是生物學(xué)的基礎，生物學(xué)是化學(xué)的延伸，兩門(mén)學(xué)科在學(xué)科素養、知識體系、課程設定等方面都有著(zhù)密不可分的關(guān)系和聯(lián)系。

　　一、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的上的聯(lián)系

　　《生物學(xué)教學(xué)大綱》中指出：生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應用科學(xué)的基礎，與其他自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的發(fā)展，與我國的新技術(shù)革命，與人類(lèi)的生活，都有著(zhù)密切的關(guān)系。通過(guò)對生物課的學(xué)習，使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎知識，形成基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)習生命科學(xué)的興趣和能力，初步具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新精神和一定的實(shí)踐能力，掌握一般的科學(xué)方法，為他們以參加社會(huì )主義現代化建設適應社會(huì )和繼續學(xué)習，打下必要的基礎。

　　《化學(xué)教學(xué)大綱中》指出：化學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律�；瘜W(xué)與社會(huì )生活、生產(chǎn)有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有極其重要的作用。通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好初步基礎。

　　從學(xué)科大綱的直觀(guān)解釋上看，生物學(xué)和化學(xué)都提到和工業(yè)、農業(yè)、科學(xué)、生活、生產(chǎn)等有著(zhù)廣泛、密切的聯(lián)系;從教學(xué)目的上看，均有培養科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和實(shí)驗能力等相同點(diǎn);尤其在思想情感方面，更有培養熱愛(ài)自然、環(huán)保、勇于探索、有科學(xué)精神等方面高度的相似和聯(lián)系。

　　二、知識內容上的聯(lián)系

　　比較人教版初中生物學(xué)教材和人教版初中化學(xué)教材，發(fā)現化學(xué)中的每一章幾乎都涉及到了化學(xué)內容，相同之處還有一些基本用語(yǔ)、實(shí)驗操作、探究方法等多方面的內容。

　　化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界中的“物質(zhì)變化和性質(zhì)”與生物學(xué)的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系;第二單元我們周?chē)�的空氣中的“空氣”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系;第三單元中物質(zhì)構成的奧妙中的“分子和原子”與生物學(xué)的“發(fā)生在肺內的氣體交換”相聯(lián)系;第四單元自然界中的水中的“愛(ài)護水資源”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響”及“節水農業(yè)”等相聯(lián)系;第五單元化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”與生物學(xué)的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系;第六單元碳和碳的.氧化物與生物學(xué)的“光合作用”、“人體內物質(zhì)的運輸”等相聯(lián)系;第七單元燃料及其利用和生物學(xué)的“人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響”相聯(lián)系;第九單元溶液中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分數”與生物學(xué)的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯(lián)系;第十一單元鹽化肥與生物學(xué)的“植株的生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)”相聯(lián)系;第十二單元化學(xué)與生活中的“人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)”、“化學(xué)元素與人體健康”與生物學(xué)的“人體的營(yíng)養”及“健康地生活”等相聯(lián)系;除章節內容外，還有“走進(jìn)實(shí)驗室”的共同要求及科學(xué)探究的方法等。

　　三、課程編排上的聯(lián)系

　　化學(xué)與生物學(xué)的知識內容上有密切的聯(lián)系，仔細分析，生物在初一、初二開(kāi)設，化學(xué)在初三開(kāi)設，是有科學(xué)意義的。目前深圳市初中生物學(xué)課程安排在初一、初二年級兩學(xué)年開(kāi)設，每周2課時(shí)，初二下學(xué)期進(jìn)行深圳市生物會(huì )考結業(yè)考試，考生成績(jì)不直接計入總分，但作為中考錄取參考分數;化學(xué)課程安排在初三一年，每周4課時(shí)，作為中考學(xué)科以總分40分計入中考成績(jì)。相對于生物課程而言，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)任務(wù)重，生物學(xué)的學(xué)習對初中化學(xué)具有鋪墊作用，在教學(xué)過(guò)程中如何做好生物和化學(xué)的教學(xué)安排，尤其是已完成學(xué)習的生物知識如何能應用到初三的化學(xué)教學(xué)中，更是值得分析、思考和探究。

　　既然生物與化學(xué)不分家，那么無(wú)論生物與化學(xué)教師單獨備課授課，還是生化教研組集體備課，針對生物與化學(xué)中的具體內容及相互聯(lián)系，應在適當時(shí)機下做好“加減法”，加強對學(xué)科間的整合。生物老師在初一、初二教學(xué)中可以有選擇地進(jìn)行化學(xué)知識提前教學(xué)，逐步培養學(xué)生探究化學(xué)、感知化學(xué)的興趣，針對化學(xué)里重復出現的生物學(xué)知識可以適時(shí)重復;化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要加強全局意識，綜合備課，針對不同初一、初二生物學(xué)里學(xué)過(guò)相關(guān)化學(xué)內容要要善于利用、做好銜接，生物學(xué)里已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以輕略帶過(guò)，重點(diǎn)強調知識上的不同之處，這樣能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，達到事半功倍的教學(xué)效果。

化學(xué)論文3

　　一、化學(xué)教學(xué)中非智力因素影響素質(zhì)教育

　　非智力因素是教學(xué)系統中的一個(gè)子系統，稱(chēng)為動(dòng)力系統，興趣愛(ài)好在人的心理和行為活動(dòng)中起著(zhù)動(dòng)力性和方向性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個(gè)化學(xué)教育中起著(zhù)促進(jìn)、動(dòng)力、定型、補償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓其成為誘導學(xué)生學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識的誘因。所以，我們要注重非智力因素進(jìn)行培養。首先進(jìn)行情感培養，可以從化學(xué)的實(shí)際應用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類(lèi)，解釋?zhuān)�做練習，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類(lèi)生活、社會(huì )實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì )激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類(lèi)與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng )新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學(xué)生能對所學(xué)知識作出積極的響應。把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變得“會(huì )學(xué)”，從而在學(xué)知識的同時(shí)素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在興趣培養中起著(zhù)重要的作用�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，促使其被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成，和諧統一�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)應放在對學(xué)生的觀(guān)察能力、規范操作能力和實(shí)驗設計能力的訓練上。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習的`主體，在教師指導下進(jìn)行實(shí)驗，訓練用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此，我們不應該忽視實(shí)驗教學(xué)。在教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗能力，包括按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗的能力；基本操作能力；實(shí)驗設計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀(guān)察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。在實(shí)驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀(guān)察。認真記錄，分析實(shí)驗現象，寫(xiě)出實(shí)驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節上嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實(shí)的科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度。逐步訓練學(xué)生自己觀(guān)察問(wèn)題、自己提出問(wèn)題。通過(guò)自己的分析和科學(xué)實(shí)驗，自己獨立解決問(wèn)題。在鞏固所學(xué)基礎知識的同時(shí)起到學(xué)生素質(zhì)的培養。

　　二、重視創(chuàng )造品質(zhì)的培養

　　能力培養實(shí)現的目標教學(xué)的核心，創(chuàng )造性是現代人素質(zhì)結構中最重要的成分�；瘜W(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生一般能力較全面提高的同時(shí)，應對學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導學(xué)生憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現”他為曾學(xué)習過(guò)的化學(xué)知識經(jīng)驗，對某一化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路或方法，指導學(xué)生獨立地設計、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題等。盡管上述“新”的東西對人類(lèi)的文明來(lái)說(shuō)，不是新的發(fā)現或創(chuàng )造，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是創(chuàng )造性活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng )新精神的表現。創(chuàng )造性學(xué)習不但能使學(xué)生當前的化學(xué)學(xué)習生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來(lái)創(chuàng )造性學(xué)習、工作打下良好的基礎。激 發(fā) 創(chuàng ) 新 意識的同時(shí)，也增強了創(chuàng )新精神；在培養創(chuàng )新精神的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng )新能力；培養了創(chuàng )新能力的同時(shí)，更激活了創(chuàng )新意識，更具備了創(chuàng )新精神。只有這樣才能在課堂實(shí)現真正的素質(zhì)教育。

化學(xué)論文4

　　一、小組合作學(xué)習在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用

　　在某次初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂上，教師根據學(xué)生的學(xué)習能力、溝通能力等指標將全班42個(gè)學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長(cháng)擅長(cháng)組織，發(fā)言的人擅長(cháng)表達。6個(gè)小組的整體水平相差無(wú)幾，按長(cháng)方形圍坐在一起，方便接下來(lái)的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習的引導者。

　　(一)學(xué)習目標

　　根據教學(xué)要求和教材內容，合理制訂課堂教學(xué)目標，容易掌握的可一筆帶過(guò)，難度較大的要細分。本節課的目標有兩個(gè)，一是熟悉CO2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取CO2的方法，并能夠獨立操作完成實(shí)驗。重點(diǎn)在于CO2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應，難點(diǎn)在于如何正確設計氣體的實(shí)驗室制法，并獨立完成任務(wù)。

　　(二)個(gè)人思考

　　在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應閱讀教材，了解基本知識，比如CO2的氣味、顏色、密度等，CO2與水會(huì )有什么反應，通入紫色石蕊試液中會(huì )有什么變化。有學(xué)生自己動(dòng)手就能夠解決這些問(wèn)題，發(fā)現石蕊試液在CO2中會(huì )變顏色，可干燥的石蕊試紙在CO2中沒(méi)有出現任何改變。將這個(gè)疑問(wèn)記錄下來(lái)，留在小組討論時(shí)解決。

　　(三)小組合作

　　每組7個(gè)人圍在一起，先集體表述了關(guān)于CO2的基本信息，各自將沒(méi)弄懂的地方說(shuō)出來(lái)。組長(cháng)盡量由優(yōu)秀生擔任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠將大家的疑問(wèn)加以歸納總結，指出最根本的地方，由記錄員詳細記好。在此過(guò)程中，組長(cháng)的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導作用�？芍付ńM員發(fā)言，并指出自己認為易錯的地方，確保組員不會(huì )犯錯。對于組員提出的問(wèn)題，因為每個(gè)人的知識水平不同，問(wèn)題難度也不相同。對于一些較簡(jiǎn)單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實(shí)現了小組內部的互動(dòng)，而且有利于共同進(jìn)步。

　　(四)實(shí)驗討論

　　經(jīng)過(guò)小組初步討論后，關(guān)于CO2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著(zhù)是本節課的重點(diǎn)，即如何更好地掌握CO2的'實(shí)驗室制法。經(jīng)過(guò)討論，確定了實(shí)驗操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項要求和注意事項做了全面分析，接著(zhù)小組分工開(kāi)展實(shí)驗。有觀(guān)察記錄員，有藥品設備準備人員，有全局指揮者，有具體動(dòng)手執行者。實(shí)驗藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會(huì )發(fā)生反應并迅速產(chǎn)生CO2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有CO2產(chǎn)生;稀鹽酸和大理石反應也會(huì )產(chǎn)生CO2。在操作過(guò)程中，教師應實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的步驟和操作情況，對于不規范的行為要加以糾正，以免出現錯誤。同時(shí)也利于培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度。實(shí)驗完成后，組長(cháng)綜合組員的體會(huì )，加上記錄員的詳細記錄，對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程做一次規范的總結。

　　(五)全班交流

　　在小組合作之后，教師要檢驗成果，每組派一個(gè)善于表達的學(xué)生匯報討論成果。對于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，對于其中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和注意點(diǎn)，必須要加以強調。對小組討論成果應予以鼓勵表?yè)P，如有不規范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認識到自身的不足，如此才會(huì )加深印象，并主動(dòng)改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點(diǎn)，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。最后的評價(jià)環(huán)節也極為重要，很多教師都很容易忽略，應當引起注意。合理的評價(jià)，可幫助教師更清楚地認識到學(xué)生對教學(xué)內容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調整;對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個(gè)總結，因為每個(gè)人都有參與，也能夠清楚地認識到自身不足以及要努力的方向。

　　二、結語(yǔ)

　　小組合作學(xué)習給初中學(xué)生提供了個(gè)人思考的時(shí)間和足夠的鍛煉機會(huì )，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習中，也培養了學(xué)生的社會(huì )適應性，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應用。

化學(xué)論文5

　　天然藥物化學(xué)或者中藥化學(xué)在中藥現代化的進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)前所未有的重要作用，已經(jīng)成為醫藥院校中許多專(zhuān)業(yè)的必修課。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，天然藥物化學(xué)的知識也在不斷的擴展和延伸，它在探尋先導化合物以及研制開(kāi)發(fā)新藥中也顯現出越來(lái)越重要的地位。如何提高天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習天然藥物化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握這門(mén)課程，是每一位擔任此課程的高校教師必須認真去思考和探討的問(wèn)題。筆者就自己對天然藥物化學(xué)的了解和教學(xué)工作實(shí)踐體驗，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )。

　　1認真備課，精心設計課件

　　凡是預則立，不預則廢。在講授這門(mén)課程之前必須對整個(gè)天然藥物化學(xué)所涉及的整個(gè)知識結構都有所了解，比如天然藥物化學(xué)的發(fā)展歷程，常見(jiàn)中藥的特性和其中所含化合物種類(lèi)，有機化學(xué)化合物結構特征和波譜知識等，有了堅實(shí)的基礎才能夠旁征博引，才能夠深入淺出。有了全面的知識，在講課中還要緊抓核心，即圍繞著(zhù)教學(xué)大綱對繁雜的教材內容進(jìn)行一定程度的取舍。列出哪些知識是學(xué)生必須掌握和理解的，是考試所要求的；哪些知識是在以后的工作研究中可能遇到的，也是要熟悉的，這樣可以在上課的過(guò)程中有的放矢，掌握好授課內容的深度和廣度，集體備課為教師的交流與互動(dòng)提供了這個(gè)舞臺。在講課的過(guò)程中，課件是表述自己觀(guān)點(diǎn)的載體，好的課件可以讓教師把自己所學(xué)的知識很好的表述出來(lái)，形象生動(dòng)的讓學(xué)生理解掌握。在形式上，好課件應該字體適中，圖文并茂，實(shí)例恰當；在內容上，應該層次鮮明，重點(diǎn)突出，引人入勝。比如第一章總論的講解可以先以麻黃堿為起點(diǎn)講解天然藥物化學(xué)在中藥中的作用，進(jìn)而說(shuō)明中藥成分的復雜，引出各類(lèi)的生物合成途徑，然后講解分離各類(lèi)成分最合適的分離方法，最后說(shuō)到化合物結構鑒定的四大波譜方法的應用。

　　2多講案例，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師。在教授天然藥物化學(xué)課程的過(guò)程中，一定要把握好案例的講解，深入淺出的實(shí)例可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去尋求感興趣的知識來(lái)實(shí)現自我充實(shí)。醫學(xué)院的學(xué)生對于繁雜的化合物結構式倍感頭痛，抵觸情緒比較嚴重，為了激發(fā)他們的興趣，老師可以用實(shí)例來(lái)充實(shí)理論知識。我們可以將天然藥物化學(xué)結構和藥理作用及臨床知識聯(lián)系起來(lái)，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生進(jìn)一步的深入學(xué)習。比如講解萜類(lèi)結構式時(shí)，可以重點(diǎn)以青蒿素為例，講述其發(fā)現和臨床使用的過(guò)程中的一些有趣問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步講述結構和性質(zhì)之間的緊密關(guān)系，引導學(xué)生探求先導化合物及其衍生物之間的關(guān)系。講解天然藥物的研究開(kāi)發(fā)這一章的從天然藥物或者中藥中開(kāi)發(fā)新藥的'方式時(shí)，我們可以以具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明不同的開(kāi)發(fā)新藥的方式方法，比如，通過(guò)講解植物甾體皂苷提取物地奧心血康膠囊的研究開(kāi)發(fā)過(guò)程說(shuō)明有效部位的開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)，強調20xx年地奧心血康膠囊在荷蘭成功注冊的意義，講解李伯剛其人創(chuàng )業(yè)背后的故事，可以極大的吸引學(xué)生的注意，更好的讓學(xué)生掌握新藥開(kāi)發(fā)的各種途徑。在教學(xué)過(guò)程中善于提問(wèn)也可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，引導學(xué)生主動(dòng)思考，從而掌握復雜的理論知識。比如在講解青蒿素抗瘧活性成分研究過(guò)程的實(shí)例時(shí)可以反問(wèn)學(xué)生抗瘧疾的藥物有什么？為什么有了奎寧了還要去研究青蒿素？從而進(jìn)一步的講解活性追蹤是怎么回事，可以讓學(xué)生了解整個(gè)的天然藥物研究開(kāi)發(fā)過(guò)程。

　　3角色互換，以學(xué)生為主導

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。天然藥物化學(xué)課程內容繁雜抽象，在一定的條件下，可以讓學(xué)生自己來(lái)講解部分章節的內容，達到讓學(xué)生深刻體會(huì )的目的。比如三萜及其苷類(lèi)這一章可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組分別講述四環(huán)三萜和五環(huán)三萜的各種骨架類(lèi)型，各種骨架之間有什么異同點(diǎn)，三萜及其皂苷的提取分離方法，舉例來(lái)說(shuō)明三萜及其皂苷的重要的生物活性。講解完之后老師對之進(jìn)行點(diǎn)評和補充。通過(guò)學(xué)生自己制作ppt，自己講解來(lái)加深學(xué)生對三萜及其皂苷各種骨架的異同的印象，達到深刻理解的目的。通過(guò)學(xué)生自我講解和老師的點(diǎn)評，也還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到一石二鳥(niǎo)的目的。

　　4實(shí)驗為主，理論實(shí)踐結合

　　實(shí)踐出真知。天然藥物化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程中不可缺少的組成部分，在講授理論課程的同時(shí)還需讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室體驗實(shí)驗科學(xué)的真正意義。實(shí)驗課是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的驗證和加深對已有的理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。當前設置的實(shí)驗課程，目的明確，路線(xiàn)成熟，只要求學(xué)生按部就班就可以達到提取分離的目的。這還只是達到了讓學(xué)生了解天然藥物提取分離過(guò)程的作用，要讓學(xué)生真正掌握好天然產(chǎn)物藥物化學(xué)這門(mén)課程，我們還可以留出部分的實(shí)驗課程時(shí)間帶學(xué)生到天然藥物提取分離的科研室參觀(guān)一些現代化的分離純化設備，使同學(xué)們能夠真正的了解天然藥物化學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程。

　　5個(gè)人魅力，影響學(xué)生人生

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。教書(shū)育人是教師最基本的職責，從事課堂教學(xué)是高校教師的主要的工作內容，但教學(xué)的過(guò)程同樣會(huì )影響到學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)。因此，天然藥物化學(xué)教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，也同樣應該不斷地提高個(gè)人人格魅力。除了在課堂上用言語(yǔ)教授這門(mén)課程之外，應該在平時(shí)的天然藥物化學(xué)的科學(xué)研究中樹(shù)立榜樣，積極的引導學(xué)生喜歡這門(mén)課程。天然藥物化學(xué)是藥學(xué)院的一門(mén)主干課程，也是一門(mén)在不斷發(fā)展的學(xué)科，它的課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )對藥學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的形成有重要影響。天然藥物化學(xué)教學(xué)工作應該做到課前精心準備，充分備課；課上積極引導，努力啟發(fā)；課后有的放矢，積極實(shí)踐。這樣做方才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習天然藥物化學(xué)，愛(ài)上天然藥物化學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)探索天然藥物化學(xué)。

　　作者:肖世基 張茂生 付少彬 單位:遵義醫學(xué)院

化學(xué)論文6

　　一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內容

　　初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，要堅持從生活中來(lái)，到生活中去，擺脫傳統應試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴(lài)程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向學(xué)生的現實(shí)生活．在傳統的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應試能力的培養上，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒(méi)有實(shí)現化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向學(xué)生現實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現課外教學(xué)與課本知識內容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望．例如，在“我們周?chē)�的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，先實(shí)現教學(xué)內容與學(xué)生現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效培養．

　　二、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境

　　對于初中生而言，隨著(zhù)個(gè)人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現在要向學(xué)生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習后學(xué)生都明白在實(shí)驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì )一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè )，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè )瓶，二氧化碳就通過(guò)導管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng )設與解決，不僅實(shí)現了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效結合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．

　　三、從學(xué)生現實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗教學(xué)材料

　　化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的.內容之一，是培養學(xué)生化學(xué)應用意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，有時(shí)會(huì )顯得脫離學(xué)生的現實(shí)生活，無(wú)法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗材料角度尋求突破，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗教學(xué)中，教師完全可以引導學(xué)生從現實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠實(shí)現了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，還節約了化學(xué)實(shí)驗材料，培養了學(xué)生的節約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．

　　四、積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)

　　初中化學(xué)的教學(xué)目標，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎上，積極指導和應用于個(gè)人的社會(huì )實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識的學(xué)習最終都是為現實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養學(xué)生化學(xué)知識的應用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．

　　例如，在“愛(ài)護水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“節水從我做起”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節都可以實(shí)現水資源的解決，而且有些環(huán)節的水資源是可以重復使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養成良好的生活行為習慣．

　　總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現課內教學(xué)與課外教學(xué)的有效統一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活進(jìn)行有機融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn).

化學(xué)論文7

　　近幾年，我校響應教育改革的號召，積極地參與到新課改中，每一位教師都在不斷的嘗試新的教學(xué)模式。我作為一名新教師，上班到現在三年多的時(shí)間里也在努力嘗試并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，探索過(guò)程中也發(fā)現了很多的問(wèn)題，尤其是對課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題及主要的課堂評價(jià)方法進(jìn)行了潛心研究，并在課堂上不斷嘗試，有所獲益。

　　一、化學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題

　　高效課堂模式下，教師和學(xué)生在很多方面都有所變化。首先，在課堂上教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，能有效地發(fā)揮主導作用；其次，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，有效鍛煉學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力；最后，提前印發(fā)導學(xué)案。課前教師批閱，能有效督促學(xué)生進(jìn)行課前預習，使學(xué)生在課堂上能有更多的時(shí)間進(jìn)行練習、討論。不過(guò)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┱n堂評價(jià)形式不夠靈活

　　課堂評價(jià)的常用手段是語(yǔ)言，這一點(diǎn)是無(wú)疑的。剛上班的時(shí)候，為了提高自己的教學(xué)水平，我常常去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，起初聽(tīng)見(jiàn)教師用和藹可親的語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)交流，而且時(shí)不時(shí)的全體同學(xué)鼓掌祝賀答對問(wèn)題的學(xué)生，覺(jué)得好像特別興奮，能夠達到教師預期的教學(xué)效果。后來(lái)，慢慢聽(tīng)得多了，見(jiàn)得多了，我就發(fā)現這樣的評價(jià)還是很單調，第一次使用時(shí)效果當然是好的，但是隨著(zhù)被重復的次數越來(lái)越多，頻繁的用同樣的方式去評價(jià)，無(wú)論是哪個(gè)科目的老師都是如此，那么效果可想而知。所以，我們的評價(jià)不能僅限于語(yǔ)言評價(jià)、鼓掌表?yè)P，因為隨著(zhù)新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開(kāi)放力度越來(lái)越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠不能適應新型課堂教學(xué)的要求。

　�。ǘ�）課堂評價(jià)渠道單一，不能調動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習的積極性以往的課堂教學(xué)評價(jià)渠道太過(guò)單一，教師對學(xué)生的評價(jià)方式太簡(jiǎn)單，語(yǔ)言評價(jià)并不適用于所有的學(xué)生，不能有效調動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習的積極性。而且，學(xué)生只能被動(dòng)機械地接受教師的評價(jià)，課堂氛圍往往處于沉悶狀態(tài)，甚至有學(xué)生會(huì )直接爬著(zhù)睡覺(jué)，對本節課毫無(wú)興趣。在我還是學(xué)生的時(shí)候，我們的課堂上的評價(jià)方式一直都是如此，教師是課堂的主宰，和學(xué)生的互動(dòng)很少，所以，有很多學(xué)生會(huì )覺(jué)得教師沒(méi)有親和力，害怕老師，走在路上或者在校園里碰到教師也會(huì )遠遠躲開(kāi)，不敢上前問(wèn)好，甚至有不會(huì )做的題也不去問(wèn)。長(cháng)此以往，學(xué)生學(xué)習的積極性也慢慢消失殆盡，那么自然會(huì )出現偏科等問(wèn)題。

　�。ㄈ�）課堂評價(jià)內容單一，范圍狹窄

　　以往，我們的課堂評價(jià)往往注重學(xué)生個(gè)體，忽視學(xué)生集體。教師在教學(xué)中往往只抓住單個(gè)學(xué)生在學(xué)習中的情況進(jìn)行評價(jià)，這樣做的結果是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，從而忽略了小組或全班同學(xué)的學(xué)習表現。而且，課堂評價(jià)偏重對學(xué)生口頭表達方面的評價(jià)，而忽視對學(xué)生其他方面（如書(shū)寫(xiě)、紀律等）進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果忽視對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)常常注重對表現較優(yōu)秀或成功的學(xué)生進(jìn)行褒獎，而對忽略經(jīng)努力而仍表現拙劣或失敗學(xué)生進(jìn)行鼓勵，更注重學(xué)生對知識的獲取情況，而忽略對學(xué)生德育方面進(jìn)行評價(jià)。

　　二、改革的相關(guān)措施

　�。ㄒ唬┎捎枚鄻拥恼n堂評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提高

　　課堂上除了用到語(yǔ)言評價(jià)和鼓掌評價(jià)外，我們還可以想一些行之有效而又不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思的評價(jià)方式，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路，在一個(gè)比較愉快的環(huán)境中學(xué)習。如對獲得成功的學(xué)生，教師可以給其一個(gè)小小的“獎品”，或一段親切的'寄語(yǔ)等，而對于答錯問(wèn)題或者考試成績(jì)差的學(xué)生，教師不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方式去責備，而應該指出學(xué)生的錯誤之處，然后鼓勵他下次加油。這種無(wú)聲的“語(yǔ)言”所帶來(lái)的動(dòng)力和發(fā)揮的作用往往超過(guò)用過(guò)了千遍萬(wàn)遍的語(yǔ)言評價(jià)，也會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得和教師的距離拉近了許多。

　�。ǘ�）師生平等相處，提高課堂評價(jià)的有效性

　　在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，界限劃分得很清楚，教師就是講授知識的，學(xué)生就是聽(tīng)教師講解的，學(xué)生聽(tīng)課，不敢質(zhì)疑，更不敢大膽說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。課堂上很少能聽(tīng)到不同的聲音，學(xué)生和老師之間的距離好像很遠，總是不能交心，那么，教會(huì )評價(jià)也就起不到相應的作用，或者因為師生關(guān)系的不和諧，教師也對學(xué)生沒(méi)有評價(jià)的積極性，久而久之，課堂評價(jià)流于形式。在新課程改革的模式下，我們應該改革弊端，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。教師作為指導，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題要加以引導，要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力，還要拓寬評價(jià)渠道，從而，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。

　�。ㄈ�）督促小組間合作學(xué)習，提高評價(jià)的有效性

　　高效課堂提倡學(xué)生小組合作學(xué)習，課前教師設計導學(xué)案時(shí)也會(huì )將重點(diǎn)部分放在合作交流部分，這部分內容主要由學(xué)生完成，完成后教師對各組的完成情況進(jìn)行評價(jià)，組長(cháng)對本組的各成員進(jìn)行評價(jià)，課代表及時(shí)將本節課同學(xué)們的意見(jiàn)和想法匯總給教師。我們要多提倡學(xué)生自我評價(jià)、生生互評、生師互評、小組評價(jià)等多種渠道的評價(jià)。課堂評價(jià)在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易否定任何一個(gè)學(xué)生，要重視對課堂評價(jià)的合理利用，有效發(fā)揮它應有的作用，以評促教，合理把握評價(jià)尺度，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生濃厚的求知、探究興趣。

化學(xué)論文8

　　一、更新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念

　　新課程的培養目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng )新型的教師才能實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養出創(chuàng )新型的學(xué)生。教師觀(guān)念的陳舊已嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展。由于我們長(cháng)期徘徊在“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”的應試教育的怪圈里，直到現在還有部分教師把演示實(shí)驗甚至學(xué)生實(shí)驗課作為講讀課來(lái)上，根本談不上什么探索性、開(kāi)放性的實(shí)驗課，有悖于新課標的精神和新教材的要求。

　　因此，作為教師，要培養創(chuàng )新人才，必須樹(shù)立創(chuàng )新的觀(guān)念，立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花，保護并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和創(chuàng )新精神，改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng )新的主力，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情。

　　二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

　　美國哈佛大學(xué)校長(cháng)在世界大學(xué)校長(cháng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對社會(huì )和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng )造”。創(chuàng )新意識是指在好奇心和強烈的求知欲驅動(dòng)下一種愿意發(fā)現問(wèn)題、積極去探索的心理取向，是創(chuàng )新的動(dòng)力源泉。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探索知識的動(dòng)力。在化學(xué)實(shí)驗中，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，有助于喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗中的發(fā)光、變色、沉淀、產(chǎn)生氣體和狀態(tài)的改變等有趣的實(shí)驗現象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神奇、魔幻的學(xué)科，進(jìn)而激勵他們去求知、去探索、去創(chuàng )新。

　　隨著(zhù)化學(xué)學(xué)習的發(fā)展，學(xué)生對化學(xué)的興趣不再滿(mǎn)足于觀(guān)察演示實(shí)驗，他們迫切希望自己動(dòng)手做一做，自己去探索化學(xué)知識。教師應抓住時(shí)機及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，開(kāi)設學(xué)生實(shí)驗，把化學(xué)變化顯現出來(lái)，實(shí)驗的成功會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生還可以根據自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和實(shí)驗技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗探討新知識、解決新問(wèn)題，使學(xué)生興趣上升到更高層次。

　　另外，在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，還要進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)改革。在條件許可的情況下，我們也可以對教材中安排的實(shí)驗進(jìn)行擴展和深化，利用計算機多媒體電化教學(xué)設備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗和不適合做的實(shí)驗制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。例如，在講氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，氧氣在101千帕時(shí)，溫度降到-183℃時(shí)，得到的液氧是一種淡藍色的液體，實(shí)際上學(xué)生根本沒(méi)有看到過(guò)液氧。在教學(xué)中可以制作電腦多媒體把液氧展示給學(xué)生，并將一朵鮮花放到液氧中，過(guò)一會(huì )兒把它取出，發(fā)現鮮花顏色沒(méi)有發(fā)生變化，而花瓣卻像玻璃一樣脆，這不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且將更進(jìn)一步激發(fā)他們的強烈求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　三、活躍學(xué)生的實(shí)驗思維

　　1.尊重學(xué)生的個(gè)性

　　從心理學(xué)角度來(lái)看，尊重是人的基本需要之一。學(xué)生得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，這才可能有創(chuàng )新和超越。首先，教師必須發(fā)揮民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全感。其次，教師還必須建立開(kāi)放的教育環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)間。

　　2.改進(jìn)實(shí)驗裝置和實(shí)驗方法

　　傳統的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng )新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng )造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實(shí)驗存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗，白磷屬于劇，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jì)�，還未稱(chēng)量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，筆者這樣改進(jìn)：取一小�；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱(chēng)量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱(chēng)量，可以觀(guān)察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　3.增加探究性實(shí)驗

　　教育教學(xué)實(shí)驗表明：任何創(chuàng )新都源于問(wèn)題。因此，根據教學(xué)內容及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，再適當增加探究性實(shí)驗，使其在不斷的探索性學(xué)習中逐步培養創(chuàng )新意識。傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)常常是教師預先安排，學(xué)生只好依葫蘆畫(huà)瓢地被動(dòng)實(shí)驗，這樣，學(xué)生就失去了對實(shí)驗的“神秘感”和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng )造性。如果教師選取具有靈活性的問(wèn)題，積極創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀(guān)察、思考、探索、想象，再引導學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養學(xué)生的基本操作技能，而且能訓練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨立性，從而激活創(chuàng )造思維，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗知識為實(shí)踐能力。例如，講鋼鐵制品銹蝕的條件就可以采用實(shí)驗探究的形式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生分成幾組，觀(guān)察生銹的鐵釘，讓同學(xué)們討論后猜想鐵釘為什么會(huì )生銹？生銹的條件是什么？發(fā)生了什么樣的變化？根據討論進(jìn)行實(shí)驗設計，每天觀(guān)察鐵釘生銹情況，觀(guān)察十天，并認真做好記錄。通過(guò)對鋼鐵制品銹蝕的條件的探究，看同學(xué)們得出什么結論？對如何防止鋼鐵制品銹蝕有什么建議？

　　4.重視實(shí)驗觀(guān)察

　　教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生知道，觀(guān)察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的`第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng )造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀(guān)察到的結果，更重要的是觀(guān)察這個(gè)活動(dòng)本身。教師對每一次演示實(shí)驗都應制定相應的程序和方法，特別是依據學(xué)生的基礎，預見(jiàn)到學(xué)生原有知識、經(jīng)驗的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導措施，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗“觀(guān)看”過(guò)程為實(shí)驗“觀(guān)察”過(guò)程，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，打好創(chuàng )新的基礎。例如，鎂帶燃燒的實(shí)驗目的是讓學(xué)生認識化學(xué)變化是“有新物質(zhì)生成”這一本質(zhì)特征，所以，教師在實(shí)驗過(guò)程中應有意識地引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察反應前鎂條的顏色、狀態(tài)及反應后生成物的顏色、狀態(tài)等，從而得出生成物是一種不同于原物質(zhì)的新物質(zhì)，該變化屬于化學(xué)變化的正確結論。而不是僅僅停留在“觀(guān)看”鎂帶燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光這一明顯但粗淺的實(shí)驗現象上。在此基礎上引導學(xué)生討論觀(guān)察的方法和應注意的問(wèn)題，可以提示看到不同現象是由不同的原因引起的。但是具體是哪些原因，應該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗，那樣做不利于學(xué)生形成創(chuàng )新思維。

　　總之，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要組織形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習氣氛，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去說(shuō)、去練、去做，讓化學(xué)實(shí)驗課堂成為學(xué)生大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng )新的舞臺�；瘜W(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新永無(wú)止境，只要教育教學(xué)工作者勤于探索、勇于開(kāi)拓，堅持理論與實(shí)踐相結合，就能使新課程條件下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的需求。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.化學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]中國教育學(xué)會(huì )化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì ).化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育的研究[M].北京：人民教育出版社，20xx.

　　[3]郅庭瑾.教會(huì )學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，20xx.

　　摘要：新課程的目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)要把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力貫穿于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，才能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的需求。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養。

化學(xué)論文9

　　化學(xué)實(shí)驗是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過(guò)教學(xué)實(shí)驗體現出來(lái)仍需研究。從化學(xué)教育現代化來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗是個(gè)突破口和生長(cháng)點(diǎn)，現代化的新方法、新手段、新教材……可以在實(shí)驗中體現和應用，這同樣需要不斷地進(jìn)行引進(jìn)和研究。從對化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，從事實(shí)驗研究應該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養學(xué)生具有科研能力并養成科研習慣。

　　在中學(xué)基礎課中的化學(xué)實(shí)驗一般具有較強的典型性、直觀(guān)性和可靠性。多年來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數次重復，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗，按說(shuō)應該達到“爐火純青”了，但事實(shí)并非如此，很多實(shí)驗仍然在不斷被完善、改進(jìn)、改造、取代、補充。其變化動(dòng)向，至少有以下五個(gè)方面：

　　1.安全、微型。這是普及化的動(dòng)向，可以把一些演示實(shí)驗轉化為學(xué)生實(shí)驗，隨堂實(shí)驗或家庭實(shí)驗。由于其安全、用藥量小，很適合目前我國的國情。同時(shí)，這一變化在防治污染方面，也具有教育作用與現實(shí)意義。

　　2.可靠性強。這是作為演示實(shí)驗非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，再加上教師不善于科學(xué)地說(shuō)明實(shí)驗不成功的原因，給教育教學(xué)帶來(lái)嚴重的消極影響。

　　因此實(shí)驗改進(jìn)中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作，直觀(guān)性強、適應性強、合理節約時(shí)間等都是研究的方向。

　　3.新材料、新方法、新手段、新設計、新組合的引進(jìn)和研究。隨著(zhù)塑料、有機玻璃等材料的應用以及燃氣、電熱、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應用，化學(xué)實(shí)驗在直觀(guān)、安全、快速等方面有明顯的改進(jìn)。電腦與化學(xué)實(shí)驗結合的研究也是熱點(diǎn)。

　　4.可以用作補充內容的.實(shí)驗開(kāi)發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應……又如在社會(huì )、生產(chǎn)、生活上有實(shí)際應用的實(shí)驗開(kāi)發(fā)，像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等，這一變化能體現化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生對化學(xué)能創(chuàng )造財富的巨大潛力產(chǎn)生實(shí)感。

　　5.改進(jìn)完善目前教材中一些難度較大、設計欠佳或易引起錯覺(jué)的內容，補充一些對概念理論的理解有促進(jìn)作用的實(shí)驗。

　　重視化學(xué)實(shí)驗和對其進(jìn)行研究，既是必要的，也是可能的，教育行政部門(mén)要從經(jīng)費上想方設法，給予保證，要重視教師、實(shí)驗員提高實(shí)驗能力的培訓工作，要把實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)劣納入對學(xué)校教師的評估，讓化學(xué)實(shí)驗在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來(lái)。

化學(xué)論文10

　　摘要：我國于20xx年2月發(fā)布《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》之后，推出了一系列新的教育改革措施，其中核心在于突出“自主創(chuàng )新”、“能力培養”、“素質(zhì)訓練”、“職業(yè)化發(fā)展”等。以下就結合該綱要及近年來(lái)推進(jìn)的高校師范化學(xué)教育能力培養經(jīng)驗，從能力訓導的角度對高校師范化學(xué)教育的相關(guān)問(wèn)題做出分析。

　　關(guān)鍵詞：能力訓導；高校師范；化學(xué)教育；探析

　　美國社會(huì )學(xué)家、教育家華爾德在《動(dòng)力社會(huì )學(xué)》第2卷《知識與教育》中提出了“能力訓導”的新理念，其內涵是通過(guò)一種針對受教育者的“素質(zhì)能力”引導、訓練、培養，令其掌握某學(xué)科的知識、方法，當前這種理念已經(jīng)在歐美各國獲得了普遍應用，實(shí)證效果顯著(zhù)。早在1999年7月，我國國務(wù)院就頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，旨在轉變教育觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和科學(xué)精神，培養學(xué)生學(xué)習知識，運用知識的能力。20xx年，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》再次提出了“能力為重”的教育改革發(fā)展戰略，明確要求應該著(zhù)重強化學(xué)生的能力培養。從化學(xué)教育的具體內容方面分析，基于能力訓導的高校師范化學(xué)教育探析主要包括四點(diǎn)，分別是，自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、操作能力、邏輯分析能力。由于它與當前中國教育改革有契合之處，并且在化學(xué)教育實(shí)踐中已實(shí)現經(jīng)驗平移，因此下面根據這四個(gè)方面展開(kāi)具體討論。

　　一、自主學(xué)習能力訓導

　　現代教育要處理好兩大問(wèn)題。一個(gè)是信息流通問(wèn)題，另一個(gè)是教育方法問(wèn)題。杜威在其“做中學(xué)”理論下給出的理由是信息流通是現代化學(xué)教育實(shí)踐的保障，而教育方法的運用是提升化學(xué)教育效率的根本動(dòng)力。所以在這種要求之下，落實(shí)到高校師范化學(xué)教育之中，則需要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力訓導加以實(shí)現。具體實(shí)踐方法如下：首先應該通過(guò)日常生活中存在的化學(xué)現象，如獼猴桃和蘋(píng)果放在一起熟的快，汽水中的二氧化碳帶走熱量，銀飾品可以用牙膏擦亮，如何鑒別毛料和纖維等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并能將化學(xué)課堂上所學(xué)的知識用來(lái)解釋生活中的無(wú)處不在的化學(xué)現象，讓化學(xué)課程“從生活中來(lái)，到生活中去”；其次應該對學(xué)生進(jìn)行計算機操作方面的訓練，令其掌握國內外化學(xué)教育方面的期刊、雜志、書(shū)籍、視頻等文獻方面的查詢(xún)方法；然后，通過(guò)一系列化學(xué)教育專(zhuān)題設置，以案例教學(xué)的辦法，使學(xué)生可以在這種引導之下，掌握以課程教學(xué)為主要學(xué)習對象的具體方法。比如，對于某個(gè)專(zhuān)題下的課程教學(xué)的教案書(shū)寫(xiě)、教學(xué)設計、方法傳導、能力牽引與培訓等。概括來(lái)講，即是在高校師范化學(xué)教育中，以具體的資源搜索、材料組織、課題設置、教學(xué)設計、教學(xué)演練，令學(xué)生在參與、組織、實(shí)踐、學(xué)習之中，培養起自主學(xué)習的意識、養成自主學(xué)習的習慣，建立起基于“化學(xué)教育”的自主學(xué)習理念。需要注意的是，這種自主學(xué)習能力訓導，不僅僅是指向學(xué)生的學(xué)習，更多的是從“化學(xué)教育人才”的角度，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)踐一種教育演練，為畢業(yè)后的教育工作提供經(jīng)驗與可持續的學(xué)習能力，旨在解決化學(xué)教育中的信息流通問(wèn)題、教育方法問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )新能力訓導

　　李零教授認為“創(chuàng )新就是在一定基礎上的胡來(lái)”。其意思是說(shuō)明創(chuàng )新旨在改進(jìn)、改善，而不是單純意義上“把一切推倒重來(lái)”。因而，創(chuàng )新能力訓導的培養其內涵主要是將重點(diǎn)集中到對于學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”能力的訓導。具體操作方法如下：按照柏格森的《創(chuàng )造進(jìn)化論》說(shuō)，要令學(xué)生在“開(kāi)動(dòng)腦筋”的前提下去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)一系列的'探索去尋找問(wèn)題的原因，最終完成解決問(wèn)題的方案設計，就需要注重個(gè)性、想象力的培養，如何實(shí)踐？以化學(xué)教育為例，就是要注重學(xué)生對問(wèn)題的看法、想法，令其能夠在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)的去討論、思考、分析，并通過(guò)問(wèn)題的個(gè)體化研究找到解決辦法。簡(jiǎn)單講，就是在高校師范化學(xué)教育中，教師在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐中，從“互動(dòng)教學(xué)”的視角，從課程教學(xué)大綱與內容引申出一些問(wèn)題；然后組織學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)一系列的討論，可以采用分組討論的辦法，也可以按照化學(xué)教材課題、主題、專(zhuān)題的設置，令學(xué)生分組去共同完成，深入挖掘教材中的創(chuàng )新因素；以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，由此積累完成創(chuàng )新能力的訓導、牽引。另一方面，教師需要多開(kāi)展一些與化學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)皆可，如可以組織學(xué)生情景再現著(zhù)名科學(xué)家的研究過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，令學(xué)生養成動(dòng)手、動(dòng)腦能力，逐漸在共同探討中養成一種動(dòng)態(tài)化的“應變能力”，發(fā)揮出其自身個(gè)性與想象力所承載的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力相對重要，高校師范化學(xué)教育在能夠切實(shí)令學(xué)生實(shí)現“自主思考”的前提下，引入索緒爾所發(fā)明的“二項對立原理”并將其運用到化學(xué)教育之中，將化學(xué)文本或化學(xué)課程相關(guān)的所有知識產(chǎn)品作為一種潛存的“無(wú)肯定項的因素構成”，令學(xué)生可以在把握現代化學(xué)語(yǔ)境下的術(shù)語(yǔ)、概念，從中練習如何獲取從這種基于化學(xué)言語(yǔ)的對等互換關(guān)系之中進(jìn)一步達到對于化學(xué)語(yǔ)言本身系統結構所承載的一套規則的深度理解。換句話(huà)講，現代高校師范化學(xué)教育中的創(chuàng )新能力訓導，已經(jīng)需要由傳統思維轉變、過(guò)渡到新的層面，即在認識論方面令學(xué)生可以真正的通過(guò)“闡釋學(xué)”而理解化學(xué)學(xué)科本身“先結構”存有的深層結構，并按照化學(xué)信息的傳達、接受邏輯，給予學(xué)生從中獲得個(gè)體“參預”的見(jiàn)習、體驗、反應。這種培養創(chuàng )新能力的方法能夠較好的發(fā)揮出學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中的“思維連續”把握及自我填充，實(shí)現“以正確形式的參預循環(huán)”，以此提升對化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步理解、解釋?zhuān)瑸槠湓谠擃I(lǐng)域尋求新的研究對象、應用方法尋找到新路徑。所以創(chuàng )新能力的訓導在該角度而言，它本身就是一種對于化學(xué)相關(guān)課題的創(chuàng )新嘗試。

　　三、操作能力訓導

　　化學(xué)以實(shí)驗科學(xué)著(zhù)稱(chēng)，要求在關(guān)于化學(xué)的知識教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)中，分析運用、發(fā)揮操作能力，以此達到實(shí)驗精神的客觀(guān)化、具體化。培養操作能力通常采用的是“實(shí)驗法”，即令學(xué)生在教材要求、課程要求之下進(jìn)行操作、實(shí)驗，并掌握種種實(shí)驗的操作方法。長(cháng)期以來(lái)的實(shí)驗教學(xué)重心集中于操作能力訓導，效果顯著(zhù)。然而其中忽略了操作能力的另一個(gè)面向，即操作能力的指導意識，也就是通常所說(shuō)的操作思維的培養。比如，某一實(shí)驗雖然可以通過(guò)具體的課題要求、實(shí)驗要求加以實(shí)踐，但是在陌生課題、缺少實(shí)驗指導綱領(lǐng)下，學(xué)生的系統性操作能力訓導相對不足。在新時(shí)期的現代化學(xué)教育中，增加針對學(xué)生“設計實(shí)驗、制作實(shí)驗方案、可操作性評估、安全實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗”的操作能力訓導。具體方法可以分為兩個(gè)步驟。第一，引導性的操作能力訓導，即先從一些熟知的實(shí)驗著(zhù)手，令學(xué)生在自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力驅動(dòng)下，先進(jìn)行一些熟知化學(xué)實(shí)驗的具體設計；然后，逐漸在教師牽引之下，令學(xué)生完成一些陌生的實(shí)驗主題，開(kāi)始由教師與學(xué)生共同進(jìn)行一些評估，了解整體上的實(shí)驗論證程序、標準、方法，然后在教師監督之下完成實(shí)驗。在熟練的掌握了系統的操作能力之后，學(xué)生可以在教師的輔助和幫助下自己制定一些實(shí)驗專(zhuān)題，并發(fā)散思維開(kāi)展一些對所學(xué)化學(xué)課題有針對性，以供舉一反三的擴展性的操作實(shí)驗。

　　四、邏輯分析能力訓導

　　季羨林先生在其《三十年河東，三十年河西》中對中西差異進(jìn)行了區分，認為中國人的思維注重綜合，西方人的思維注重分析。由于思維傾向不同，所以產(chǎn)生了不同的學(xué)科偏倚。因而建議在自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科中應該加強邏輯分析能力的培養。邏輯這個(gè)詞來(lái)源于希臘詞“邏各斯”，由哲學(xué)家赫拉克利特首先提出，它的意思是指“一種來(lái)源于理性的思考活動(dòng)”。其著(zhù)名方法包括亞里斯多德的“三段論”、康德的“范疇論”、黑格爾的“思辨論”，最后通過(guò)穆勒的《邏輯體系》進(jìn)行了最后的總結，認為“理性邏輯是一種由相加產(chǎn)生的分析思維”，由此也揭開(kāi)了邏輯分析能力訓導的新篇章。落實(shí)到具體的化學(xué)教育之中，除了化學(xué)思維的培養之外，其邏輯分析能力訓導的具體方法如下：第一個(gè)是“還原法”，即在化學(xué)教育中，能夠針對化學(xué)學(xué)科本身，在化學(xué)現象、化學(xué)本質(zhì)之間實(shí)現轉化，令學(xué)生真正理解到化學(xué)反應及化學(xué)學(xué)科提出的解釋所針對的事象本身是什么。這種還原法的運用，既可以達到對學(xué)生在現象-本質(zhì)之間的轉換能力，也可以較好的實(shí)現對學(xué)生的觀(guān)察能力、思辨能力、范疇界定的能力。第二個(gè)是“觀(guān)察法”。觀(guān)察法即化學(xué)教育的關(guān)鍵在于對化學(xué)現象的觀(guān)察、了解、分析、實(shí)驗、轉化、平移應用。觀(guān)察法下的邏輯能力訓導可以借助“微課堂”的教學(xué)法，令學(xué)生在視頻引導下，對日常事象進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)這種觀(guān)察完成“發(fā)現問(wèn)題”能力的培養。正是由于觀(guān)察法是自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力的基礎，因而要在這個(gè)方面加強，尤其是應該通過(guò)明確的觀(guān)察能力概念，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力的引導、培養。第三個(gè)方法是“相加法”，要求教師把握住“理性”活動(dòng)的核心，認識到化學(xué)學(xué)科中的理性活動(dòng)在于“相加”，從而在教育實(shí)踐中，對各種能力進(jìn)行梳理，采用對應的辦法，一一進(jìn)行訓導，并從多種能力中，完成一種“相加積累”，令學(xué)生真正掌握到邏輯分析，建立起化學(xué)教育路徑下的“理性”。結束語(yǔ)基于能力訓導的高校師范化學(xué)教育是一個(gè)非常復雜的課題。目前從教育理論、方法論的角度可以指明其四大主導能力的訓導及其重要性。但要真正的完成這種能力訓導，還需要結合當前我國高�；瘜W(xué)教育改革，將諸項能力設置到“教師職業(yè)化轉型”的內容之下，然后在教育教學(xué)中加以明確，形成一種以“能力傳導”為主要路徑的教育模式，令高�；瘜W(xué)教師在掌握諸項能力的前提下，將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，采用“教師引導，學(xué)生自主”的方式，逐步完成這種“能力傳導”；將傳統時(shí)期的“授學(xué)生以魚(yú)”轉化到新時(shí)期的“授學(xué)生以漁”的路徑之上。

　　參考文獻：

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化學(xué)論文11

　　[摘要]高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 教學(xué)效益 有效教學(xué) 教學(xué)策略

　　一、有效教學(xué)的理念

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng),這一概念頻繁地出現在英語(yǔ)教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學(xué)觀(guān)。它倡導教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復雜的,教學(xué)結果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著(zhù)20世紀以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎,而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)的理論基礎,以及如何用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。

　　1.教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現。有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀(guān)念。教師在課程和教學(xué)設計時(shí),應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

　　3.教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀(guān)念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

　　4.教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習,使學(xué)生有效學(xué)習,實(shí)現提高教學(xué)效率的目標。

　　二、傳統教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

　　1.教學(xué)目標單純關(guān)注學(xué)生的認知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養學(xué)生的重要手段。再加上應試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養,忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。由于教學(xué)目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實(shí),其結果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。

　　2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著(zhù)眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀(guān)念。傳統的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生不能自主發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的結果是:(1)造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;(2)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習的主動(dòng)性;(3)以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的`全面發(fā)展;(4)忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、經(jīng)歷和體驗。

　　3.師生互動(dòng)性不強。從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現知識信息和各種情感的交流,實(shí)現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標。從當前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師――學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

　　三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構

　　1.師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的目標。

　　2.學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生自身發(fā)展是有規律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著(zhù)巨大的發(fā)展能量,堅信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(cháng),有培養前途,可以獲得成功。同時(shí),還要承認,處在發(fā)展中的學(xué)生,有個(gè)性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現這樣或那樣的問(wèn)題,但這些問(wèn)題均可以在教師的指導下得到解決。

　　3.組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統,構建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉變學(xué)生學(xué)習方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。同時(shí),要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現代教學(xué)技術(shù)與傳統教學(xué)手段結合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。

　　四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

　　1.興趣化教學(xué)策略

　　(1)實(shí)驗法�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　(2)設疑法�！皩W(xué)則須疑”,通過(guò)設疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認知能力。

　　(3)競爭法。學(xué)習需要營(yíng)造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如,在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2.生活化教學(xué)策略

　　(1)要進(jìn)行角色轉換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

　　(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達到共同進(jìn)步。

　　3.信息化教學(xué)策略

　　(1)內容不再只局限化學(xué)生課本內容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

　　(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪(fǎng)、上網(wǎng)、觀(guān)看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀(guān)一些與化學(xué)有關(guān)的工農業(yè)部門(mén)等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。

　　(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人,都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

化學(xué)論文12

　　化學(xué)蓄熱材料是當今社會(huì )的新材料，在能源危機和環(huán)境污染的雙重危機下，發(fā)展提高能源的利用效率和保護環(huán)境的應用技術(shù)顯得尤為重要。傳統的熱能儲存是潛熱儲存，但是出現的問(wèn)題是在其材料相變時(shí)會(huì )出現過(guò)冷的現象，放熱循環(huán)后相分離，材料的穩定性等都沒(méi)有得到解決。所以，作為化學(xué)能與熱能相互轉化的技術(shù)-化學(xué)蓄熱材料是新生的材料�；瘜W(xué)蓄熱材料具有在化學(xué)變化中吸收、放出熱量進(jìn)行熱能的儲存的不同于傳統的特性。它是新世紀最為重要的儲存技術(shù)之一。

　　和傳統的潛熱儲能方式相比的話(huà)，化學(xué)反應蓄熱的能量?jì)Υ婷芏扔袛盗考壍奶嵘�，在其化學(xué)反應的過(guò)程中，材料的'物理性沒(méi)有相對的變化，該系統通過(guò)催化劑或產(chǎn)物分離方法極易用于長(cháng)期能量?jì)Υ妗?/p>

　　目前我國的化學(xué)蓄熱系統在國內并沒(méi)有實(shí)現市場(chǎng)化，因為普遍的經(jīng)驗發(fā)現其安全系數比較低。國外的商用化學(xué)儲能反應是在高溫條件下進(jìn)行和使用的，同時(shí)還會(huì )有氫氣等產(chǎn)生，這就增加了化學(xué)蓄熱系統的風(fēng)險指數，化學(xué)蓄熱材料在反應器中的熱傳導效率需要提高來(lái)優(yōu)化整體的效率和降低成本。

　　所以，創(chuàng )新安全高效的化學(xué)蓄熱技術(shù)是推動(dòng)我國化學(xué)儲能商業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題，其廣泛的用途和廣大的需求前景是對國民經(jīng)濟和環(huán)保事業(yè)都具有重大的科學(xué)意義的，由于目前的化學(xué)蓄熱體系的研究都集中在歐洲和日本，而我國對其研究相對較少，目前的化學(xué)蓄熱技術(shù)有金屬氫氧化物、金屬氫化物、金屬碳酸鹽、結晶水合物、金屬鹽氨合物等。所以，以后在化學(xué)蓄熱方面，還要加緊研究的腳步，它是推動(dòng)我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展的有力的技術(shù)。

化學(xué)論文13

　　一、實(shí)驗內容改革

　　分析化學(xué)實(shí)驗內容既要強調分析化學(xué)實(shí)驗技術(shù)本身的基礎，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統實(shí)驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來(lái)水的硬度這個(gè)實(shí)驗，雖然實(shí)驗教授了蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有有機聯(lián)系在一起。如果我們將實(shí)驗內容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀(guān)教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科研能力和興趣，減少專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗的單調性。分析化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎知識和操作技能，因為這些“傳統”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實(shí)驗技能是分析工作的基礎。另一方面，隨著(zhù)蒙藥學(xué)從傳統的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實(shí)驗課程的內容也盡量滿(mǎn)足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。

　　二、考核機制改革

　　分析化學(xué)實(shí)驗分兩個(gè)學(xué)期，共80學(xué)時(shí)，5學(xué)分，是單獨于理論課記成績(jì)的。所以只記錄學(xué)生實(shí)驗報告的成績(jì)，并不能體現學(xué)生們完成實(shí)驗的水平和能力�？己藱C制改革后，學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)是由平時(shí)成績(jì)和實(shí)驗報告成績(jì)組成。平時(shí)成績(jì)包括實(shí)驗預習情況（主要查看預習報告）和實(shí)驗課程表現（操作是否規范，考勤等）。實(shí)驗報告成績(jì)主要包括實(shí)驗數據處理和實(shí)驗結果。實(shí)驗結束時(shí)，指導老師要對學(xué)生的預習報告、原始數據的記錄及儀器使用情況進(jìn)行逐一量化評分。其中，預習報告為20分，課程表現（操作是不是規范，實(shí)驗數據是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實(shí)驗報告為40分（標題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無(wú)附原始數據和圖，實(shí)驗結果計算是否正確）。通過(guò)考核機制的改革，可以全面體現學(xué)生了解掌握一個(gè)實(shí)驗的水平。

　　三、重視能力培養，增加設計性實(shí)驗的比重

　　分析化學(xué)實(shí)驗課的目的是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個(gè)實(shí)驗基本操作重復度比較高，儀器較簡(jiǎn)單，實(shí)驗內容固定等易讓學(xué)生感到簡(jiǎn)單枯燥，導致學(xué)生對實(shí)驗課失去興趣，儀器分析實(shí)驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實(shí)驗，不利于培養學(xué)生動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的科研能力。為了改變現狀，我們設計減少一些傳統實(shí)驗，加入了一些設計性實(shí)驗。由老師根據學(xué)生所學(xué)知識，擬定實(shí)驗題目，通過(guò)查閱文獻和討論設定實(shí)驗原理、方法。當然這是在現有儀器和實(shí)驗條件的基礎上，開(kāi)展的教學(xué)和科研交叉的'實(shí)驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見(jiàn)分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結合了滴定分析法中氧化還原滴定或現代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生規范化操作和培養積極思考的習慣，使學(xué)生通過(guò)查閱文獻和交流討論基本能解決問(wèn)題。這就大大增加了實(shí)驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實(shí)驗過(guò)程變得相對生動(dòng)活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種設計性的實(shí)驗不是一成不變，不局限于一兩種實(shí)驗，可以根據蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實(shí)驗條件，更改設計性實(shí)驗題目。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養學(xué)生科研意識和創(chuàng )新能力的一個(gè)重要環(huán)節，是未來(lái)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進(jìn)入研究室，自由選擇導師，隨指導老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)，但目前未對蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。原因有以下幾點(diǎn)：第一是開(kāi)放式實(shí)驗室和指導教師的不足，設備維護保養和如何解決實(shí)驗經(jīng)費不足的問(wèn)題。另一個(gè)重要原因是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)對導師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。

　　四、教師培養

　　目前蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的學(xué)習難題在于語(yǔ)言障礙，尤其是實(shí)驗專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。比如老師講解實(shí)驗過(guò)程說(shuō)到用量瓶稀釋溶液，有學(xué)生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語(yǔ)授課的蒙古族教師，平常蒙古語(yǔ)交流雖沒(méi)問(wèn)題，但是實(shí)驗儀器和藥品操作全部用蒙古語(yǔ)講解受到一定的限制。針對這個(gè)情況，我們計劃分批派兩位老師到專(zhuān)門(mén)院校去進(jìn)修，提高蒙古語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)能力。與此同時(shí)，授課指導老師也要提高蒙藥領(lǐng)域的認知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導蒙藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

化學(xué)論文14

　　摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開(kāi)文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來(lái)講，創(chuàng )新教育是其發(fā)展過(guò)程當中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng )造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書(shū)本內容的教育改革模式，一個(gè)充滿(mǎn)活力。充滿(mǎn)創(chuàng )新力的課堂教學(xué)會(huì )使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎。我國教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng )新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新進(jìn)行了詳細的論述以及對相應的改革模式進(jìn)行了歸納。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng )新；課堂

　　引言

　　對于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)相對應其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開(kāi)展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng )新意識，這樣在課堂上傳授知識時(shí)，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應學(xué)生自身學(xué)習的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習仍然抱著(zhù)消極的態(tài)度，對學(xué)習的興趣缺乏，這種現象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問(wèn)題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

　　一、教師應加強理論知識，轉變教學(xué)觀(guān)念

　　在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習與掌握，轉變自身的教學(xué)理念，打破傳統的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀(guān)念，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應時(shí)，教師就應讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現鈉與水反應會(huì )出現的具體現象以及反應步驟與反應原理。這樣就實(shí)現了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時(shí)，還應注意多用創(chuàng )新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變，在實(shí)驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗結果。

　　二、創(chuàng )設教學(xué)情境，獲得創(chuàng )新意識

　　在教師課堂授課過(guò)程當中，要為學(xué)生適當的制定一些教學(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問(wèn)，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗驗證的題目，教師在設計問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給出框架，只是一個(gè)問(wèn)題，這就會(huì )使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì )采取自己認為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的'，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來(lái)講，教師就應該讓學(xué)生多去實(shí)驗室，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗證真理的唯一標準，學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對實(shí)驗題目以及步驟就會(huì )牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、認真觀(guān)察生活，培養創(chuàng )新能力

　　化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗學(xué)科，在生活當中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應將知識面都概括在書(shū)本之上，應該有更多的創(chuàng )新思維，走出書(shū)本知識，結合日常生活，舉例生活當中的化學(xué)反應給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗活動(dòng)——各種各樣、內容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(cháng)知識的同時(shí)也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內容中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗分析和驗證，并且通過(guò)小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學(xué)生多對周?chē)�的化學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，例如早胃酸時(shí)醫生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見(jiàn)的化學(xué)現象，學(xué)生們在觀(guān)察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng )新能力以及發(fā)散思維。

　　四、權衡教材、考試、實(shí)現新課標

　　新課改的出現有兩方面的因素，一方面是實(shí)現了教學(xué)創(chuàng )新，另一方面也跟傳統教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習計劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)習能力。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎知識鞏固之后，就可以培養其對知識的探究能力；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類(lèi)學(xué)生將基本知識落實(shí)扎實(shí)，從基礎知識出發(fā)，從而實(shí)現義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應兼顧每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目，基礎性的題目應該占較大的比例，探究實(shí)驗類(lèi)的題目應該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習狀況，還有利于實(shí)現化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標最終的要求。結束語(yǔ)總的來(lái)看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書(shū)本知識，還需結合實(shí)驗。實(shí)踐得出的原理，培養學(xué)生一定的創(chuàng )新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

　　參考文獻：

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化學(xué)論文15

　　記得我看過(guò)這樣一篇文章《細節彰顯品質(zhì)》，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我發(fā)現課堂上對細節的把握確實(shí)能夠彰顯我們的教學(xué)品質(zhì)。

　　這幾年，我幾乎每學(xué)期都要講區公開(kāi)課，在講這些課的時(shí)候我都會(huì )很認真準備，由于一些原因，我們學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )不是很多，因此學(xué)生實(shí)驗能力都不是很強，我對學(xué)生的一些實(shí)際動(dòng)手的能力也估計得不是很足。但實(shí)驗課要求每一個(gè)環(huán)節都要想得很細，否則實(shí)驗就會(huì )不成功。因此，每次我都要先試講一次，也就是在這試講的過(guò)程中，我都會(huì )發(fā)現很多的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題成了我寶貴的教學(xué)財富，

　　如上學(xué)期我在講《高錳酸鉀在水中的溶解》一課時(shí)，在這節課的重點(diǎn)部分“高錳酸鉀溶解實(shí)驗”時(shí)，我一開(kāi)始是這樣設計的：在講完做高錳酸鉀實(shí)驗時(shí)的注意事項以后，讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗且通過(guò)觀(guān)察以后把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。但在講課的過(guò)程中我發(fā)現有些學(xué)生在觀(guān)察完以后，在記錄的過(guò)程中會(huì )無(wú)從下手，好像把一開(kāi)始觀(guān)察的現象給忘了。所以，后來(lái)我就在想怎樣才能讓學(xué)生既能認真地觀(guān)察實(shí)驗的現在，又能及時(shí)地把實(shí)驗現象記錄下來(lái)呢？于是我重新做了計劃，就是讓學(xué)生邊做實(shí)驗邊記錄。我把實(shí)驗分成三個(gè)部分，讓學(xué)生在觀(guān)察完一部分以后就能夠把觀(guān)察到的現象及時(shí)地記錄下來(lái)，這樣學(xué)生不僅把實(shí)驗的現象能及時(shí)地記錄下來(lái)，而且對高錳酸鉀在剛進(jìn)入水中的狀態(tài)、攪拌后的狀態(tài)、溶液靜止后的狀態(tài)都能進(jìn)行充分的觀(guān)察，同時(shí)也為學(xué)生后面總結高錳酸鉀的`溶解過(guò)程的學(xué)習做好了鋪墊。同樣，也是在講《高錳酸鉀在水中的溶解》這節課時(shí)，開(kāi)始我讓學(xué)生拿一小點(diǎn)高錳酸鉀輕輕地放入水中，沒(méi)有特別強調這一小點(diǎn)是多少，因為我為了后面在做高錳酸鉀水溶液的過(guò)濾實(shí)驗時(shí)能節省一些時(shí)間。我放的水很少，這樣高錳酸鉀一被放入水中以后整個(gè)杯子基本就是紫色的了，也就是說(shuō)，我只考慮了后面的實(shí)驗能節省一些時(shí)間，而沒(méi)有考慮到學(xué)生們會(huì )根據杯子中的溶液的顏色來(lái)放高錳酸鉀，因此也就造成了學(xué)生后來(lái)在課上放入的高錳酸鉀過(guò)多而很難觀(guān)察到高錳酸鉀在水中的整個(gè)溶解過(guò)程。所以，在正式講課的時(shí)候，我就重點(diǎn)強調高錳酸鉀一定要少放且給學(xué)生演示一下大概放多少，并在演示的過(guò)程中也讓我杯子的顏色淡一些，這樣學(xué)生在實(shí)驗的時(shí)候就沒(méi)有再出現以前的情況，實(shí)驗做得也很成功。

　　這兩個(gè)故事中出現的情況看起來(lái)好像都不太大，但它卻能影響到這一節課的教學(xué)效果。因此，要想上好一節課，細節的部分是不能被忽視的。我們一定要把握每一節課的細節，就像有位特級教師說(shuō)的那樣：“細節彰顯品質(zhì)，它決定著(zhù)一節課的成敗�！蹦馨盐蘸妹恳还澱n的教學(xué)細節的教師是有其獨特的智慧和品質(zhì)的，也只有向細節要質(zhì)量，才能在課堂中更好地促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，才能在課上抓住轉瞬即逝的機會(huì )并獲獲成功。

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