初中化學(xué)教學(xué)中小微視頻的運用論文
時(shí)下，數字化教育資源已經(jīng)廣泛應用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習方式自由、重難點(diǎn)突出、在線(xiàn)互動(dòng)便捷、評價(jià)反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越發(fā)揮著(zhù)提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極作用。
一、巧借表演類(lèi)視頻，增趣味，擴體驗。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類(lèi)視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習和生活中開(kāi)展的舞蹈、音樂(lè )、朗誦和游戲等活動(dòng)作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強學(xué)習體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細致地發(fā)現資源的眼光和耐心的積累過(guò)程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語(yǔ)”的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個(gè)化學(xué)元素）”，緊接著(zhù)，另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個(gè)化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出：“飽和！”“再來(lái)一個(gè)哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個(gè)族元素）�！笨磥�(lái)這個(gè)謎語(yǔ)是難倒了大家，可沒(méi)想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開(kāi)心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來(lái)，到了第九單元《溶液》的單元復習教學(xué)時(shí)，正好給學(xué)生指導如何掌握化學(xué)復習方法時(shí)，就把手機里現成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時(shí)間，積極參與各種校園文娛活動(dòng)，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng )意實(shí)驗活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗等，努力把學(xué)生學(xué)習和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來(lái)；或鼓勵學(xué)生自主動(dòng)手，把各項活動(dòng)中的精彩場(chǎng)景錄制下來(lái)，作為自己的學(xué)習資源；同時(shí)，教師把這些表演類(lèi)視頻資源分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行收集整理，為營(yíng)造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等做了必要的準備。
二、精制情節類(lèi)視頻，敘故事，品韻味。
生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現出的應有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著(zhù)耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛(ài)化學(xué)、用化學(xué)"的動(dòng)情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來(lái)精心制作情節類(lèi)教學(xué)微視頻，有助于引導學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節的過(guò)程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設計故事情節類(lèi)微視頻，可以通過(guò)多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節，或積極參與教研，從校園內外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng )作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會(huì )中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設計成有個(gè)性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果，應用于課堂學(xué)習中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí)，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導入、講授和探究過(guò)程、課堂小結等教學(xué)環(huán)節中靈活穿插化學(xué)小故事，通過(guò)引人入勝的故事情節來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時(shí)教學(xué)中，在新課導入環(huán)節就積極利用了自主設計的小故事"元素之最"，通過(guò)形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復習階段，針對學(xué)生在復習過(guò)程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時(shí)展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫(huà)和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設計形成了長(cháng)達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預防鉛中毒的防護措施等方面做了細致生動(dòng)的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺(jué)，使得他們深化了本節課學(xué)習，豐富了生活經(jīng)驗。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類(lèi)視頻，促理解，獲深知。
嚴謹性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內在的特色。為了使組織課堂更加細致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設計和應用一些素材類(lèi)的教學(xué)微視頻，如利用恰當的與學(xué)習框題相關(guān)的學(xué)法指導、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡(jiǎn)介、化學(xué)家的生活和年代背景、著(zhù)作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內容的教學(xué)視頻，來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解與運用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來(lái)，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導，筆者嘗試改變以往的專(zhuān)門(mén)由教師來(lái)講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來(lái)"現身說(shuō)法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習的"勤預習，巧聽(tīng)課，常復習，重實(shí)驗，會(huì )反思"五環(huán)節，樹(shù)立起積極的學(xué)習心理準備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)》教學(xué)中，當師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動(dòng)，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應用，掌握了排水集氣法，最后又適時(shí)延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節課的學(xué)習內容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識�？梢�(jiàn)，教師善于利用有價(jià)值的信息素材來(lái)創(chuàng )設有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導學(xué)生在掌握知識的基礎上強化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認知，起到了積極的作用。
四、勤整專(zhuān)題類(lèi)視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應具有顯著(zhù)的扎實(shí)性特征。教師引導學(xué)生參與體驗實(shí)在的課堂、穩固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專(zhuān)題類(lèi)學(xué)習素材，借助媒體技術(shù)設計成精短的"專(zhuān)題片"微視頻，并在形式多樣的專(zhuān)題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習主題開(kāi)展集中深入的探討學(xué)習，增強學(xué)習的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復習教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復習內容整合成若干個(gè)專(zhuān)題，對每一專(zhuān)題進(jìn)行深入研究整理，使之系統化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專(zhuān)題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀(guān)構成”、“物質(zhì)的宏觀(guān)組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗”、“化學(xué)用語(yǔ)”等三十多個(gè)專(zhuān)題，視頻內容有的以圖表形式來(lái)表現，有的則設計成"知識樹(shù)"方式，還有的以設置系列問(wèn)題的方式，引導學(xué)生有針對地開(kāi)展專(zhuān)項復習。但在復習教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專(zhuān)題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專(zhuān)題復習中，首先，由教師歸納出復習主題，并設計列舉出復習進(jìn)程：
�。�1）明確復習要求；
�。�2）基礎知識回顧：常見(jiàn)元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團和根；
�。�3）復習困惑與難點(diǎn)討論；
�。�4）復習方法交流；
�。�5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習，鼓勵他們積極參與復習專(zhuān)題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會(huì )整理、提煉、歸結、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時(shí)展播"專(zhuān)題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中積極對照自己小組的討論復習成果，查找不足，發(fā)現復習疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復習環(huán)節，學(xué)生們通過(guò)交流討論與觀(guān)看視頻，提煉出了下列復習疑難：
�。�1） 化合價(jià)和離子所帶電荷在數值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負價(jià)，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)，元素的排序都是正價(jià)元素寫(xiě)在左，負價(jià)元素寫(xiě)在右，對嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢？
�。�6）如何理解元素的可變價(jià)態(tài)？這些疑難問(wèn)題的提出，充分體現了學(xué)生參與分組討論、觀(guān)看視頻、查缺補漏、質(zhì)疑問(wèn)難獲得了真實(shí)的效果，"專(zhuān)題片"復習微視頻發(fā)揮了應有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應該是有趣、生動(dòng)、嚴謹、扎實(shí)的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應用于常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中，努力讓微視頻應用成為課堂中的自然呈現形式，成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。
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