[合集]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[合集]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇](/pic/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì )親近你，喜歡你，聽(tīng)從你的教誨，喜歡你教的這門(mén)學(xué)科，學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì )提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì )排斥你，無(wú)論你課前準備多么充分，教學(xué)設計多么完美，學(xué)生根本不聽(tīng)你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬(wàn)不要用語(yǔ)言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛(ài)，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設良好的師生關(guān)系，創(chuàng )建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習中，我設計了幾個(gè)趣味實(shí)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習奠定基礎。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見(jiàn)熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無(wú)損；接著(zhù)再向一無(wú)色溶液中滴加另一無(wú)色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無(wú)色溶液中吹氣，無(wú)色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。在學(xué)習沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著(zhù)吃，就會(huì )生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì )在人體形成結石，而且破壞了兩者的營(yíng)養成分。學(xué)習醋酸時(shí)可補充做常見(jiàn)菜的烹調作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習
余文森教授說(shuō)，當學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預習，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習效果會(huì )更好。為了讓學(xué)生更好地預習，教師可設計一張預習用的問(wèn)題導讀單，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入文本。學(xué)生結合教材的內容和單上的要求來(lái)預習。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫(xiě)”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動(dòng)手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預習“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒(méi)變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導讀單上設計的問(wèn)題。練———完成導讀單上的反饋練習題。寫(xiě)———寫(xiě)感想，自己學(xué)會(huì )了什么，發(fā)現了什么。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉變。在學(xué)習鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向學(xué)生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿(mǎn)水的小瓶里，讓他們每天觀(guān)察鐵釘的變化，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗。到了上這一節課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著(zhù)再和教師做的這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著(zhù)讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習結果向重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。學(xué)生不能再當學(xué)習的容器了，而是通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)改變學(xué)習過(guò)程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。實(shí)驗前，給同學(xué)們講清實(shí)驗應注意的事項、做好這個(gè)實(shí)驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來(lái)操作實(shí)驗，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗做完了，就得出了結論，實(shí)驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習方式，將取得不同的學(xué)習效應值。學(xué)生親自參與學(xué)習過(guò)程，這樣學(xué)到的知識不知比聽(tīng)來(lái)的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，降低了學(xué)習難度，而且增加了學(xué)生參與的.機會(huì )，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果。例如，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)知識的時(shí)候，這樣的內容學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動(dòng)的3D動(dòng)畫(huà)，模擬微粒結合和分開(kāi)的過(guò)程的話(huà)，畫(huà)面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習效率自然就會(huì )提高。合理地使用現代化教學(xué)手段，不但實(shí)現了文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學(xué)會(huì )合作學(xué)習，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì )討論交流，學(xué)習效能就會(huì )低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習能夠長(cháng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習機制；組內要有合作學(xué)習公約；建立多元評價(jià)體系；培養學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養。要培養學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實(shí)驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著(zhù)從表到里、由遠及近的方式進(jìn)行思考。通過(guò)教師對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)，就會(huì )大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專(zhuān)業(yè)知識。靈活把握教材內容，精心備課，備教學(xué)目標、備教學(xué)內容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設計要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數。根據課堂情況，隨時(shí)調整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。爭取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng )新，使化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高國民素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中不違背課程標準的情況下，對班級內不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，制定不同層次的教學(xué)目標，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來(lái)學(xué)習能力基礎上得到很大的提高，從而達到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．它對教師的課堂設計、組織教學(xué)內容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點(diǎn)等一切教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)導向作用．實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而達到每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習得到樂(lè )趣，對學(xué)習的興趣倍增，達到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標
在以往的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導致優(yōu)等生在學(xué)習過(guò)程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生“吃撐著(zhù)”，對教學(xué)內容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至會(huì )有學(xué)生對學(xué)習失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著(zhù)很大的差異，因此教師要根據不同的學(xué)生特點(diǎn)，在符合教材和教學(xué)課標的前提下制定與不同學(xué)生相對應的教學(xué)目標．在這一目標制定之前，教師要對不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標．對在班級內學(xué)習成績(jì)及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標，對那些學(xué)習成績(jì)較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣．
二、課堂教學(xué)過(guò)程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過(guò)程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進(jìn)行教學(xué)過(guò)程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問(wèn)分層
課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節．作為課堂提問(wèn)，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導學(xué)生對知識進(jìn)行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個(gè)制約的作用．教師在對課堂問(wèn)題進(jìn)行設計的時(shí)候可以根據不同學(xué)生的水平，提問(wèn)難度不同的問(wèn)題．設計的問(wèn)題要根據不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問(wèn)題不能太難亦不能太簡(jiǎn)單，問(wèn)題如果設計的太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生在回答的時(shí)候不必過(guò)多的思考，那么這個(gè)問(wèn)題就失去了意義，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以得出正確答案，就會(huì )使學(xué)生失去信心，對學(xué)習失去原有的興趣．因此，在設計問(wèn)題的時(shí)候要根據不同層次的'學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分層設計．
2．課堂實(shí)驗練習的分層
課堂練習及課堂實(shí)驗室教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實(shí)驗很多，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗練習的過(guò)程中，要根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對動(dòng)手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復雜的實(shí)驗，對于那些對實(shí)驗理解起來(lái)較為困難的學(xué)生，安排操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗．在可能的情況下，安排小組實(shí)驗時(shí)，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實(shí)現學(xué)生的共同提高．
三、設計分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問(wèn)題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要根據課前教學(xué)目標的分層設計，以及課堂教學(xué)內容的分層情況制定相應分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、聽(tīng)講程度將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據每組的不同情況設計不同程度的課后作業(yè)內容．根據學(xué)生的不同學(xué)習效果，對學(xué)生課堂內容的掌握情況分層設下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見(jiàn)的酸”這一節知識時(shí)，教師可以對學(xué)習酸的性質(zhì)制定出三個(gè)層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著(zhù)濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類(lèi)別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應;學(xué)生應該對觀(guān)察的實(shí)驗現象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據所學(xué)知識判斷出反應剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結束語(yǔ)
分層教學(xué)方式應用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過(guò)程中，分為課前的目標分層、課堂教學(xué)過(guò)程中的內容分層以及課后的作業(yè)分層．根據學(xué)生的不同水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習成績(jì)較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習信心，提升學(xué)習興趣，從而一步步使其學(xué)習成績(jì)提上來(lái)．
初中化學(xué)教學(xué)論文3
情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對知識、概念的系統說(shuō)明。而教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉化為學(xué)生可以體驗到一個(gè)社會(huì )化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。
因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識、獲得新經(jīng)驗，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗知識的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認知能力得到一定程度的提高。
1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗（因為在正常情況下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著(zhù)，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們在驚呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)，一步步揭開(kāi)燃燒的神秘“面紗”。
2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)�！督饘儋Y源保護》一課時(shí)，我為學(xué)生準備了一種常見(jiàn)的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準確的回答上來(lái)，我于是打開(kāi)包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開(kāi)發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。
3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。
探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見(jiàn)的微粒，如何能直觀(guān)展現在學(xué)生面前，我取一根一米長(cháng)一端封閉的細玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍色的酒精，并用細線(xiàn)做好標記。用膠塞堵住開(kāi)放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍色水晶液柱向上游動(dòng)著(zhù)，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標記以下，這一神奇現象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。面看不見(jiàn)的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著(zhù)我又做了另一個(gè)實(shí)驗：在一個(gè)大容器內首先加滿(mǎn)石塊，再向其中加入了許多細沙，細沙逐漸將縫隙填滿(mǎn)，這時(shí)又向容器內加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細沙的間隔中間，兩組實(shí)驗使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì )進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì )的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng )設情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節交替一樣自然，常出現油線(xiàn)告急，‘災后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車(chē)增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機在作祟，當石油儲量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當今最迫切、最重大的`問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì )意識和社會(huì )責任感。
5、化學(xué)課堂情境創(chuàng )設——要有美感呈現性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳氫氧化鈉溶液反應》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗，當時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當我打開(kāi)止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強烈的好奇心，驅動(dòng)他們去研究為什么會(huì )產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì )轉變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著(zhù)強烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自?xún)刃牡目释麜?huì )促使他們更好完成本部分內容的學(xué)習。
化學(xué)知識奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(cháng)的舞臺里。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認識更高層次問(wèn)題的過(guò)程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，只有當學(xué)習內容、形式與恰當的教學(xué)情境完美結合時(shí)，高效的學(xué)習才會(huì )發(fā)生，使所學(xué)的知識更能好的遷移到其它情境中再應用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或學(xué)習環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識得到升華！
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習興趣，才能從根本上提高學(xué)習效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內容中的趣味性體現出來(lái)，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；對策
不管學(xué)習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動(dòng)起來(lái)，人們才會(huì )不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎知識要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì )靈活變通，將公式應用到實(shí)踐中進(jìn)行轉換，因此學(xué)生難免在學(xué)習過(guò)程中感到壓力重重，長(cháng)此以往就會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì )更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設導入，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
初中學(xué)習只有打下良好的基礎，才能在日后的學(xué)習中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，因此，這就需要開(kāi)個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開(kāi)課學(xué)生的注意力就會(huì )被吸引的目標�；瘜W(xué)課程的開(kāi)端與鋼琴家開(kāi)始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來(lái)的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開(kāi)端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來(lái)傾聽(tīng)接下來(lái)的內容。因此不難發(fā)現，課程導入的水平與教學(xué)效率是有著(zhù)較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的'導入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來(lái)要進(jìn)行的課程內容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來(lái)了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì )踴躍參與到化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內容為重點(diǎn)，將導入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導入方法有故事導入、實(shí)驗導入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結合實(shí)際教學(xué)內容進(jìn)行調整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節內容是觀(guān)察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過(guò)觀(guān)察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來(lái)家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中就發(fā)現蠟燭的點(diǎn)燃前是沒(méi)有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì )有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，當來(lái)電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì )一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì )伴隨什么現象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。
二、妙用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，現行教材中有大量的實(shí)驗，這些實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：課前準備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所發(fā)生的現象。學(xué)生發(fā)現，原來(lái)帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據？學(xué)生通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
參考文獻：
�。�1］伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策探討［J］.考試周刊，20xx（63）.
�。�2］羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境［J］.中學(xué)生數理化（教與學(xué)），20xx（11）.
初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提
在新課程的框架下,教師應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,進(jìn)行科學(xué)備課,做到:(1)備學(xué)生。認真分析,了解學(xué)生已有的知識和技能,找準學(xué)生的“最近發(fā)展區”,恰到好處地結合教材;(2)備課程。教師應對課程資源進(jìn)行有效整合,要善于將生產(chǎn)生活中出現的一些自然現象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結合(;3)備方法。在備課時(shí),教師應針對不同的教學(xué)內容,思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn),克服難點(diǎn);(4)備情境�；瘜W(xué)教師應積極創(chuàng )設問(wèn)題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境[2],使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習;(5)備自己。教師在備課時(shí),要善于自我反思,敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。
二、化學(xué)有效教學(xué)要以構建有效課堂為主題
新課標要求以學(xué)生為本,“教師走向學(xué)生”,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學(xué)目標的達成更加鮮明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、借助于小組合作學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
根據班級人數確定小組人數,每組6-8人最合適。小組內各成員的成績(jì)要各有差異,應將思想上進(jìn),學(xué)習刻苦,組織能力強的學(xué)生定為小組長(cháng),以便更好地組織小組學(xué)習,檢查落實(shí)學(xué)習任務(wù),驗收學(xué)習成果。小組成員在有明確學(xué)習任務(wù)的前提下,合理分工、相互合作,共同探究。在教學(xué)中,充足的'時(shí)間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證,對即將發(fā)現的問(wèn)題形成統一的認識,并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過(guò)展示,讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得以展現,讓學(xué)生的思想得以交流,讓學(xué)生的潛力得以挖掘,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚,進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲,進(jìn)而培養學(xué)生的探究能力
在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以按不同的教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的生活情景中,這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習興趣,同時(shí)還可以提高他們探究化學(xué)問(wèn)題的能力。但是,值得注意的是,情境創(chuàng )設一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活,符合他們的認知結構,如為什么在霧霆天,行人容易出現頭暈,這種問(wèn)題的設置與課堂內容緊密聯(lián)系,還能很好的調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。3、采用多媒體輔助教學(xué),培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師,濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,有了興趣學(xué)習就變成了一件愉快的事情,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時(shí),上課前,剪輯一段我國水稻專(zhuān)家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻,然后,適時(shí)地提出與這節課相關(guān)的問(wèn)題(:1)要提高糧食產(chǎn)量,最關(guān)鍵的是什么(?化肥的科學(xué)使用。)(2)農作物生長(cháng)主要需要哪些化肥?(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學(xué),能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規律形象化,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。
三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗為輔助
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習初中化學(xué)的基礎,是科學(xué)探究的主要方式,通過(guò)實(shí)驗探究,可以學(xué)習化學(xué)基礎知識,理解化學(xué)基本原理,研究化學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題,培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
1、讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗可以激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和求知欲望。由傳統的教師演示實(shí)驗到學(xué)生自主實(shí)驗是一個(gè)質(zhì)的改變,能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,就能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、“學(xué)案導學(xué)”的演示實(shí)驗由學(xué)生自主完成,可培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習習慣,體驗科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗中的應用。[3]學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們發(fā)現新問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的,充分發(fā)揮實(shí)驗質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗探究和知識體系問(wèn)題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)上課親自做演示實(shí)驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來(lái)。此時(shí),教師給予及時(shí)、適當的誘導、點(diǎn)撥,引導學(xué)生發(fā)散思維,使探究活動(dòng)更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì )更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中,做到科學(xué)備課,以學(xué)生為本,構建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗,使學(xué)生對化學(xué)內容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項長(cháng)期任務(wù),針對新課改的理念,我們將在教學(xué)中不斷完善自己,為培養適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續努力。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗，強調實(shí)驗探究問(wèn)題的過(guò)程
培養學(xué)生的探究能力是實(shí)驗教學(xué)的目的之一�；瘜W(xué)實(shí)驗離不開(kāi)正規的化學(xué)實(shí)驗室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠之處，是開(kāi)展科學(xué)探究的神圣之地。學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗室里開(kāi)展探究工作。例如，在實(shí)驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗時(shí)，因為實(shí)驗前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識，以及該化學(xué)反應實(shí)驗的正確做法以及應有的實(shí)驗現象。這時(shí)應該要求學(xué)生仔細檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗順利進(jìn)行。接著(zhù)，讓學(xué)生小組討論。讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實(shí)驗方案。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗臺上備用。取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開(kāi)始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開(kāi)玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀(guān)察鈉在氯氣中燃燒的現象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙。整個(gè)實(shí)驗學(xué)生都積極參與，體現了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱愛(ài)之情。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗探究問(wèn)題的效果
化學(xué)實(shí)驗是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段。實(shí)驗能增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學(xué)知識，為以后化學(xué)的學(xué)習打下牢固的基礎。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見(jiàn)到化學(xué)的'影子，實(shí)際的化學(xué)知識是學(xué)生所熱愛(ài)的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習碳酸鈣的知識時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無(wú)一不體現出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒(méi)有的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來(lái)，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的牽線(xiàn)搭橋下，將實(shí)際和課本知識有機結合起來(lái)，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過(guò)生活看透化學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。
三、開(kāi)展合作交流，深化實(shí)驗探究問(wèn)題的結論
一個(gè)人的力量畢竟是有限的，你會(huì )不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區。這時(shí)若有人幫助你，開(kāi)導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開(kāi)霧散，思想和知識則會(huì )更上一層樓。在實(shí)驗教學(xué)中，教師只是引導者，不能過(guò)分依賴(lài)教師的講解解決問(wèn)題，而要通過(guò)同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過(guò)程中，這樣能獲得接近真理的答案。例如，在教學(xué)中，教師在根據課文內容提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先獨自思考問(wèn)題的答案，接著(zhù)通過(guò)小組的討論，廣開(kāi)言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案。當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過(guò)一系列的努力和探索，得出一致意見(jiàn)，在合作交流中深化探索的結論。
四、總結
總之，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基石。因此，化學(xué)教師應該有效利用創(chuàng )設實(shí)驗情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導學(xué)生養成對化學(xué)科學(xué)的探索精神和習慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規律、理解化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導致化學(xué)基本概念教學(xué)問(wèn)題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類(lèi)同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識進(jìn)行遷移，達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的'教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導致學(xué)生無(wú)法準確把握概念，在運用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強調基本概念的應用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識內化，隨著(zhù)教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵�；瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的前提和基礎，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規律的前提和基礎，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等有著(zhù)很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì )讓一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
三、設計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗同樣發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現出了對化學(xué)學(xué)習的極大興趣。但是，當學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習轉化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現出學(xué)生的困難，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉變成直觀(guān)的化學(xué)現象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗完成對兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長(cháng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應的特征概括為“多變一”；分解反應的特征概括為“一變多”；置換反應的特征概括為“一換一”；復分解反應的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
�。ㄈ┱谊P(guān)鍵詞，對概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設置合適的學(xué)習情境，對基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，對重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對應的化學(xué)名稱(chēng)，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結，得出結論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，將微觀(guān)概念宏觀(guān)化，強化直觀(guān)教學(xué)
現代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀(guān)化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀(guān)的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀(guān)概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現代教育技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀(guān)概念宏觀(guān)化、形象化，進(jìn)而解決微觀(guān)粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習方法作為目標，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，注重培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠對每個(gè)概念進(jìn)行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內涵與外延，消除他們在學(xué)習化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習中體驗快樂(lè )與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：在新課程理念的指導下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，如何設置課程目標和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養
當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統課相比，課程目標的設置、重難點(diǎn)內容的確定、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和課堂評價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對新課程帶來(lái)的嚴峻挑戰，思考如何落實(shí)新課程標準，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材，培養學(xué)生分析、歸納和語(yǔ)言表達能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學(xué)時(shí)，要想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時(shí)，我引導、激勵學(xué)生仔細觀(guān)察課本表格中的各項數據，學(xué)生通過(guò)表中各項數據的比較發(fā)現了原子結構中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導；對學(xué)生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節課的知識點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )新能力
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的.提高、創(chuàng )新思維的培養和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)實(shí)現�；瘜W(xué)實(shí)驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗的成功與否，會(huì )直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)細微的操作，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師力求做到語(yǔ)言敘述要準確，操作程序要規范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗的現象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實(shí)驗的具體做法是：實(shí)驗前，教師先要讓學(xué)生認識實(shí)驗中所要用到的全部?jì)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀(guān)察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗裝置的設計之美。在實(shí)驗的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生認真仔細的觀(guān)察實(shí)驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗發(fā)生的現象等，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，達到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗操作中應該注意的事項；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀(guān)察反應過(guò)程中有沒(méi)有光、熱、火焰，有無(wú)顏色的變化、氣泡和沉淀等現象。在觀(guān)察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認真、準確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗結論做好準備。
三、巧設實(shí)驗問(wèn)題情景，培養學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內容設計成直觀(guān)有趣且易被學(xué)生接受的問(wèn)題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗，對這一現象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問(wèn)為什么。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿(mǎn)足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見(jiàn)，教師精心創(chuàng )設的問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗的設計是對課本知識的延續與再現，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習慣。通過(guò)家庭小實(shí)驗，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設計的空間內進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節內容后，我要求學(xué)生利用家中現有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長(cháng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂(lè )趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊�，學(xué)生各方面能力的提高離不開(kāi)教師的精心培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的能力，養成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生共同成長(cháng)，分享成功的樂(lè )趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視。在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)�；瘜W(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生。然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸。
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣。
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒。
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣。
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升。
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響。學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力。在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活。在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題。比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性？平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣？這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處？這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望。
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在。在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行。所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗。如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的.整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識。而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節省。
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳。而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入。而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面。比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗，那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握。還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因�；瘜W(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力。而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：在傳統的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據了整個(gè)課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習化學(xué)的興趣，更談不上培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據學(xué)科特點(diǎn)因勢利導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，教師必須采取相應的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個(gè)課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點(diǎn)、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點(diǎn)、怎樣突破難點(diǎn)，如何設計教學(xué)過(guò)程。如怎樣導入新課，如何創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導學(xué)法，怎樣引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，怎樣讓學(xué)生來(lái)展示自己，達標檢測怎樣設計等每個(gè)環(huán)節都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們才可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)：哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學(xué)習中的困難和問(wèn)題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)要立足于課本上的基礎知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò )把握好，根據教學(xué)大綱設計出學(xué)生理解偏差的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區，另外，在提問(wèn)教學(xué)中應當貫徹寓教于樂(lè )的理念。教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語(yǔ)言表述，或者是如何將問(wèn)題與學(xué)生感興趣的點(diǎn)相結合，從而提升學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注度。同時(shí)，簡(jiǎn)單性問(wèn)題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡(jiǎn)單；對于開(kāi)放性問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平也不同，能夠回答這個(gè)問(wèn)題的.難度也有一定的差異，所以這樣的問(wèn)題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過(guò)程中就應當根據學(xué)生的學(xué)習水平設計不同難度的問(wèn)題，合理安排教學(xué)過(guò)程。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問(wèn)題，不會(huì )出現學(xué)習積極性受挫的情況，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求，調動(dòng)全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)環(huán)節中。當然，課堂提問(wèn)應該還要合理安排提問(wèn)時(shí)機。比如，在不同知識點(diǎn)的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問(wèn)題，可以自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的講解，不會(huì )顯得很生硬。另外，每節課的時(shí)長(cháng)是限定的，教師要在規定的時(shí)間內講完準備好的內容，還需要設計一些提問(wèn)環(huán)節，因此提問(wèn)的重點(diǎn)需要突出。教師應當用重點(diǎn)將課堂教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，并在難以理解的地方設計問(wèn)題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )所教授的知識。
三、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實(shí)驗的重要性。實(shí)驗在化學(xué)的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，一方面實(shí)驗可以解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際難題，另一方面還可以培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際思維能力。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì )加深對實(shí)驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習要點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)觀(guān)察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)對于實(shí)驗的觀(guān)察可以發(fā)現實(shí)驗中的現象，為進(jìn)行創(chuàng )新奠定基礎。良好的觀(guān)察習慣、敏銳的觀(guān)察力能夠讓學(xué)生對于所觀(guān)察的現象及時(shí)作出記錄和分析，繼而進(jìn)行探討，這樣才能有新的發(fā)現、新的創(chuàng )新。在化學(xué)實(shí)驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實(shí)驗。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。教師還應根據學(xué)生的性格特征和平時(shí)的學(xué)習情況，將組內學(xué)生合理分工，明確職責。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，教師要設小組長(cháng)、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過(guò)角色分工，小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個(gè)成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實(shí)踐證明，通過(guò)合理分工，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到實(shí)驗之中，親身體驗科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程，同時(shí)也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀(guān)形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過(guò)程是原子、分子重新組合的過(guò)程，這些微觀(guān)粒子在實(shí)際生活中既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，用傳統的教育方式向學(xué)生灌輸這些知識時(shí)，教師描述起來(lái)比較困難，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來(lái)較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件、用動(dòng)畫(huà)的方式模擬化學(xué)反應的過(guò)程來(lái)直觀(guān)、形象、生動(dòng)地表現出原子、分子這些微觀(guān)粒子的運動(dòng)特性。充分應用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結合的表現方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，但是有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當而產(chǎn)生危險。這時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動(dòng)畫(huà)演示等方式展示實(shí)驗過(guò)程。如在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師可以在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗以及家中煤氣泄露時(shí)要注意的事項和解決辦法。
參考文獻：
[1]戴顯剛.新課程初中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(4).
[2]郭艷萍.初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探[J].成功:教育版,20xx(22).
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果
針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的'作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習題為主，教師既沒(méi)有培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生也沒(méi)有養成思考問(wèn)題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的最終學(xué)習效果，學(xué)生也會(huì )逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力�；诖�，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì )打擊他們的好奇心，導致學(xué)生對學(xué)習化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習的開(kāi)展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的。初中階段學(xué)習的化學(xué)知識是一些比較基礎的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學(xué)習也就會(huì )失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神以及自主學(xué)習能力的目標的實(shí)現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學(xué)習的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導學(xué)生及時(shí)地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì )學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。
三、注重合作，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習、教師的及時(shí)引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì )更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀(guān)點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導，教師要分析其中的`原因，引導學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生對自己持有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，他們也能夠逐漸發(fā)現自己方案中存在著(zhù)的不足，在探究中學(xué)生也會(huì )有新的想法與觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學(xué)模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習能力充分被挖掘出來(lái)，他們在探究上述問(wèn)題中，在二氧化碳氣體的除雜問(wèn)題上，最終選擇了堿石灰，通過(guò)探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡(jiǎn)單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導，在實(shí)施的過(guò)程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到探究的活動(dòng)當中，讓他們真正成為學(xué)習知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習非常重要，這不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生積極地展開(kāi)對于知識的理解與掌握，也是學(xué)生自身的學(xué)習能力的一種體現。 教師應當在課堂上深化對于學(xué)生這方面能力的培養，要透過(guò)多樣化的課堂教學(xué)形式來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。 這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，也能夠深化對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，從而提升課堂教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的方法有很多。 教師要有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，要讓學(xué)生有更多展開(kāi)對于相關(guān)教學(xué)內容的自主探究的動(dòng)力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。 化學(xué)課程是一門(mén)趣味性很強的學(xué)科，教師要善于挖掘學(xué)科中那些好的教學(xué)素材。 可以借助趣味化的實(shí)驗來(lái)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內容的思考與探究，也可以透過(guò)一些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)的設計來(lái)引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)過(guò)程的參與，并且讓學(xué)生能夠積極地展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的有效思考與自主學(xué)習。這些都是非常好的課堂教學(xué)形式，教師要善于靈活地把握課堂教學(xué)的節奏，這樣才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。
例如，在學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的探究欲望，并且為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力打下良好的基礎，我演示了如下課堂實(shí)驗。 我將四個(gè)事先已沾有不同液體（ 都是無(wú)色的） 的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。 學(xué)生看到這一幕后都非常驚喜，對于這一系列的實(shí)驗過(guò)程都充滿(mǎn)好奇。 緊接著(zhù)，我又演示了“魔棒點(diǎn)燈”、“噴泉實(shí)驗”、“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”等實(shí)驗，學(xué)生看得都非常投入。 隨后我提出： 你們想知道其中的奧妙嗎？ 這魔術(shù)的答案就在課本里。 這樣的知識教學(xué)導入方式，透過(guò)趣味化的實(shí)驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而為學(xué)生的自主學(xué)習打下良好基礎。
二、營(yíng)造良好的自主學(xué)習氛圍
要想讓學(xué)生自主學(xué)習，教師應當給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍。 一方面，教師在知識教學(xué)時(shí)要注重對于學(xué)生思維能力的激發(fā)，要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生積極地展開(kāi)知識的自主獲取。 另一方面，教師應當多樣化課堂教學(xué)形式，要透過(guò)各種豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)的創(chuàng )設給學(xué)生的自主學(xué)習提供更多空間。 這些都會(huì )為知識教學(xué)帶來(lái)推動(dòng)作用。 不僅如此，還能夠培養學(xué)生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“二氧化碳”時(shí)，我首先給學(xué)生闡述如下故事： 在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”。 有一天大偵探牽著(zhù)他的愛(ài)犬追壞蛋來(lái)到人們傳說(shuō)的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛(ài)犬突然倒下死了。 大偵探很驚訝，但他很快恢復鎮靜，忙掏出打火機準備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著(zhù)火，后來(lái)他明白了其中的原因。 學(xué)生聽(tīng)完故事后，都急不可待地想知道“愛(ài)犬死亡之謎”，強烈的求知欲激起學(xué)生學(xué)習探究的熱情。 學(xué)生隨之展開(kāi)問(wèn)題探究，學(xué)生的思維也變得異�；钴S。 這樣的教學(xué)形式，不僅為知識教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生的'自主學(xué)習能力也得到培養。
三、深化學(xué)生自主探究能力的培養
隨著(zhù)學(xué)生積累的知識的不斷增多，思維能力也得到培養，教師應當轉變自己的教學(xué)側重點(diǎn)。 要在保障學(xué)生對于教學(xué)知識有良好掌握的基礎上逐漸培養學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的良好體現。 教師要注重對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與分析，并且嘗試找到問(wèn)題的答案。 這樣的學(xué)習過(guò)程，才能夠讓學(xué)生的知識應用能力有所提升，也是讓學(xué)生對于知識有更好的理解與掌握的途徑。
例如，在講“鋼鐵的銹蝕與防護”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，教師可以啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際思考鐵生銹的各種情況。 不少學(xué)生都想到，在通常情況下，鐵制品放在空氣中會(huì )生銹，涂了油漆則不會(huì )生銹，干燥的鐵制品也不會(huì )生銹等。
然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導學(xué)生提出幾種假設：
�。� 1） 鐵制品生銹是因為與空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；
�。� 2） 鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應；
�。� 3） 鐵制品生銹是水和空氣共同作用的結果。
在此基礎上引導學(xué)生大膽猜想，然后根據不同猜想設計實(shí)驗驗證自己的猜想是否正確，最后由實(shí)驗得出結論。 這是一個(gè)非常好的獨立思考與自主探究的學(xué)習過(guò)程。 通過(guò)學(xué)生的積極探究，不僅讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養，學(xué)生對于知識的理解與記憶也會(huì )更加牢固�？傊�，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的有效理解與掌握，也能夠培養學(xué)生的知識應用能力。 教師要有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，要給學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設更好的空間與平臺。 同時(shí)，教師要在保障學(xué)生對于化學(xué)知識有良好掌握的基礎上逐漸培養學(xué)生的自主探究能力，這是學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的良好體現。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、尊重學(xué)生的主體地位
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新，離不開(kāi)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。首先，初中化學(xué)教師應該摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在傳統教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識，這樣就導致學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較差，學(xué)習的效率也就很低。新課標要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應該重視學(xué)生的'主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實(shí)驗中尋找問(wèn)題的答案。
二、重視學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的培養
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，許多時(shí)候都需要學(xué)生尋找其中的規律，從而找到解決問(wèn)題的思路。所以，這對于學(xué)生的觀(guān)察能力要求比較高，教師應該培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力。首先，實(shí)驗觀(guān)察能力可以讓學(xué)生在實(shí)驗中找到問(wèn)題的答案，會(huì )讓學(xué)生更加熟練地掌握知識，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力及解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習《燃燒和滅火》的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗中，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路和一個(gè)有效的引導，讓學(xué)生通過(guò)不斷的觀(guān)察進(jìn)行問(wèn)題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實(shí)驗演示的作用
初中生的實(shí)驗能力還比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來(lái)引導學(xué)生，從而提高實(shí)驗的效率。首先，教師要利用實(shí)驗演示來(lái)提高學(xué)生對于實(shí)驗的認知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗演示中了解到實(shí)驗所需具備的知識，學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗才會(huì )更加有效。教師也可以利用多媒體設備，將實(shí)驗演示步驟呈現在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，從而提高基本的實(shí)驗操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實(shí)驗效率對于化學(xué)學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強的化學(xué)實(shí)驗能力，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中學(xué)習到更多的知識，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩步提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
新課程改革中制定的新課程標準對學(xué)生培養目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能也是學(xué)習化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎和保證�！彼怨P者認為，新的課程標準對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
要認真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級化學(xué)這本書(shū)的實(shí)驗，分析實(shí)驗目的，研究實(shí)驗特點(diǎn)和理解學(xué)生認知上的不平等，從而巧設實(shí)驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗，這在實(shí)驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認真觀(guān)察現象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì )有什么現象呢？它與空氣中燃燒的現象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀(guān)察到硫磺在氧氣中燃燒的現象，此時(shí)，教師就可規范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗……此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗現象、理解實(shí)驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現象不同的.原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)始，勢必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗內容教學(xué)方式，增強實(shí)驗教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗教學(xué)真正體現“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗量，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗為部分學(xué)生演示實(shí)驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗讓部分學(xué)生來(lái)演示，當然實(shí)驗前要先讓學(xué)生預習該實(shí)驗，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)預做該實(shí)驗，充分掌握實(shí)驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗3-1]內容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺親自演示水電解的實(shí)驗，并且驗證實(shí)驗的產(chǎn)物�！菔緦�(shí)驗經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復雜的實(shí)驗讓學(xué)生在實(shí)驗室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗——在托盤(pán)天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘的反應，讓學(xué)生在實(shí)驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，其反應物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤(pán)天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗，根據天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的“預習、按實(shí)驗步驟完成實(shí)驗、填寫(xiě)實(shí)驗報告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評價(jià)與交流”的程序為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實(shí)驗，交老師審核批準后，進(jìn)入實(shí)驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗現象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決”。實(shí)驗時(shí)，教師在實(shí)驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗報告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當然，選擇這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行嘗試，是因為這個(gè)實(shí)驗安全、可靠）。實(shí)驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗可自由設計，但不能離題，設計時(shí)許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗中卻作了很大的調整和改動(dòng)。在自行設計實(shí)驗時(shí)有少數同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實(shí)驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗；有的想做實(shí)驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復活”的實(shí)驗。當然，課本中要求的實(shí)驗他們也不能放過(guò)。在做計劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節課的實(shí)驗設計得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，我盡量滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗室。首次有這樣自由的機會(huì )，在實(shí)驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗行嗎？”在課后的書(shū)面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認識和理解，實(shí)驗超出了預期的效果。
總之，只要我們認真研究化學(xué)新課程標準和教材的實(shí)驗內容，同時(shí)認真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率是不難的。
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文09-04
初中化學(xué)教學(xué)論文10-06
初中化學(xué)教學(xué)論文08-25
初中化學(xué)教學(xué)論文[優(yōu)秀]05-17