培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作技能研究論文

　　眾所周知，化學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，化學(xué)實(shí)驗在這門(mén)課程中的重要地位不言而喻，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作技能更是應有之義. 化學(xué)實(shí)驗是實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的重要路徑，是促使學(xué)生將感性認識上升為理性認識的重要環(huán)節. 在教學(xué)過(guò)程中如何目的明確、計劃周密、要求具體地培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作技能，是高中化學(xué)教師必須慎重考慮的問(wèn)題. 下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)看法.

　　一、積極發(fā)揮教師的示范作用

　　在培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作技能的過(guò)程中，教師發(fā)揮的重要作用不言自明. 教師要為學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗演示工作，引導學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗規律，做好化學(xué)實(shí)驗. 具體而言，教師的操作應優(yōu)美規范，操作速度要適中. 毋庸諱言，教師的演示實(shí)驗為學(xué)生提供了模仿的重要依據和直接可觀(guān)的視覺(jué)形象. 所以，教師的每一個(gè)演示實(shí)驗都要做到操作優(yōu)美規范，熟練準確. 在實(shí)驗儀器的選擇、安裝、裝置圖的繪制、基本操作等各方面都能給出規范和準確的演示. 例如，持試管要三指捏，兩指靠，振蕩試管時(shí)要三指捏，兩指蜷，不能隨意抓; 使用滴管給試管中加液時(shí)，膠頭滴管一定要垂懸于試管上方，切不能伸入( 亞鐵離子與氫氧根反應的實(shí)驗除外) . 教師的演示速度要適中，使學(xué)生能夠看清每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細節，對于學(xué)生第一次接觸的較復雜的化學(xué)實(shí)驗，教師更是要細心演示，先示范分解動(dòng)作，然后再逐漸加快速度，連續操作實(shí)驗，這樣可以使學(xué)生在頭腦中形成較為完整的操作表象，進(jìn)而有效地培養他們的化學(xué)實(shí)驗操作技能.

　　二、積極發(fā)揮正遷移的引導作用

　　所謂遷移，就是已經(jīng)掌握的技能對于新技能的形成所產(chǎn)生的影響. 遷移具有正遷移和負遷移之分. 在化學(xué)實(shí)驗操作技能方面，正遷移主要來(lái)自操作基本相同或相似的因素，而負遷移則來(lái)自于實(shí)驗操作過(guò)程中看似相似，實(shí)則相去甚遠的元素. 例如，學(xué)生學(xué)會(huì )了“液體藥品的取用”操作后，對學(xué)習“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用. 對于相近而實(shí)際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學(xué)生能夠加以明確地區別.

　　三、給予學(xué)生充分的實(shí)驗機會(huì )

　　現代教育理念積極倡導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位.新課程標準明確提出，學(xué)生不僅是課堂的主人，也是主動(dòng)建構知識的主人. 培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學(xué)生積極參與實(shí)驗操作過(guò)程，讓學(xué)生自己看、自己做，自己體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的獨特魅力. 從目前來(lái)看，演示實(shí)驗常常因為可見(jiàn)度問(wèn)題而影響教學(xué)效果，所以教師可以根據現有條件盡可能地把演示實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，增加學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，培養他們的實(shí)驗操作能力.

　　1. 講一個(gè)內容，做一個(gè)實(shí)驗. 例如，對“雜質(zhì)轉化法”這部分內容，先提出討論題: 怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉? 討論之后取得正確方法，再讓學(xué)生實(shí)驗，最后要求學(xué)生列表歸納，促使學(xué)生在實(shí)驗中加強觀(guān)察和分析.

　　2. 做幾個(gè)實(shí)驗，然后概括比較. 例如，對“溶液結晶法”這部分內容，先指導學(xué)生閱讀課文中有關(guān)硝酸鈉溶液的內容，然后讓學(xué)生做實(shí)驗，實(shí)驗之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質(zhì). 關(guān)于其他溶液的性質(zhì)也如此處理，最后概括比較.

　　3. 學(xué)生自己閱讀課文，根據需要做實(shí)驗. 例如，在講“沉淀過(guò)濾法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊看課本，一邊根據教材內容設計做實(shí)驗，實(shí)驗之后讓他們自己設計表格，小結幾種過(guò)濾法的性質(zhì)和使用注意點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性.

　　四、指導學(xué)生認真完成實(shí)驗報告

　　化學(xué)實(shí)驗操作完成之后，并不意味著(zhù)所有環(huán)節都已結束. 教師還要指導學(xué)生做好實(shí)驗報告，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的嚴謹作風(fēng). 為了使學(xué)生能獨立思考做好實(shí)驗報告，教師應該不采用現成的實(shí)驗冊，而是要求學(xué)生準備一本空白練習簿，專(zhuān)做化學(xué)實(shí)驗報告. 具體做法分三步: ( 1) 指導學(xué)生如何寫(xiě)好實(shí)驗報告，幫助他們分析實(shí)驗步驟的要點(diǎn)，怎樣用概括語(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面報告，怎樣繪制正確的實(shí)驗裝置圖; ( 2) 要求學(xué)生將實(shí)驗步驟全部用圖解形式表示，觀(guān)察現象部分，用填充形式; ( 3) 要求學(xué)生自己設計實(shí)驗報告，進(jìn)行實(shí)驗. 通過(guò)反復訓練，學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告的能力得到增強.

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