成為一個(gè)學(xué)生喜歡的化學(xué)教師論文
【摘要】：作為一個(gè)化學(xué)教師是憑什么來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生念念不忘呢？化學(xué)是一個(gè)理論性很強的學(xué)科，高中學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，而且吃力，如何成為一個(gè)學(xué)生喜歡的化學(xué)教師呢？本文圍繞這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生為主體的教學(xué)理念；新的教學(xué)方法；新的教學(xué)評價(jià)等三方面談?wù)効捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教師學(xué)生主體理念教學(xué)方法教學(xué)評價(jià)
轉眼間已經(jīng)教學(xué)十年了，作為一個(gè)已有十余年教齡的教師，現在經(jīng)常一些高三畢業(yè)已考入大學(xué)的學(xué)生回學(xué)校來(lái)看我。在閑談之中，他們告訴我：他們班當初最喜歡的上的課是化學(xué)課�，F在幾個(gè)同學(xué)聚到了一起上還經(jīng)常談起我，懷念一起相處的歲月。聽(tīng)了這些的我心中久久不能平靜。我想：這是何嘗不是對我最好的評價(jià)？也正是我作為一個(gè)教師所追求的目標啊!我感到要成為一位深受學(xué)生愛(ài)戴，懷念的高中化學(xué)教師，要做到一下幾點(diǎn)。
一、要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)，教師依靠的是教材、教學(xué)參考書(shū)，舊的課程教學(xué)既束縛了教師的思想，也可能使得一部分學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的創(chuàng )造力都抹殺了。如今的社會(huì )需要充分發(fā)揮的人自身的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，社會(huì )的發(fā)展需要具有創(chuàng )新精神的參與者。原來(lái)以教師為主體的課堂教學(xué)方式顯然既不能適應當代的學(xué)生，也不能為創(chuàng )新型社會(huì )提供更多的人才。因此，教師一定要改變固有的、傳統的教學(xué)思想，要建立以學(xué)生為主體，教師是引導者的現代教學(xué)理念。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者并成為實(shí)踐的研究者。只有這樣，教師才能擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。實(shí)踐證明：開(kāi)放課堂教學(xué)，重視學(xué)生的說(shuō)理，不僅有利于學(xué)生之間的交流，發(fā)展學(xué)生的思維，更有利于發(fā)揮和展示學(xué)生學(xué)習的主體性。
我想，其實(shí)學(xué)生對學(xué)校的排斥感不僅僅是因為學(xué)校的錯，教師的錯。沉重的課業(yè)負擔、對枯燥的學(xué)習生活的厭倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一點(diǎn)是因為學(xué)生與教師之間不能得到教與學(xué)的快樂(lè )。其實(shí)這并不難做到，只是教師已經(jīng)習慣于在學(xué)生中的主導地位，而新課程正好為教師角色的轉換與發(fā)展提供了良好的契機和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應新的角色。
二、要有新的教學(xué)方法
回顧以前的教學(xué)方式，那一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式：教師講→學(xué)生聽(tīng)→布置作業(yè)。正如蘆詠莉博士所說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而已。沒(méi)錯，就這樣的一條傳輸帶要教導出適應社會(huì )發(fā)展的人才、具有競爭經(jīng)驗與承受失敗毅力的人才是很難的。
學(xué)生的學(xué)習應該是學(xué)生掌握知識的過(guò)程，應該是一種探究的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng )新精神的培養過(guò)程。為此，我覺(jué)得，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)到知識，在知識中體驗生活，而這就得靠教師在學(xué)生學(xué)習中的引導。每一項學(xué)習在生活中都有它的原型，教師要引導學(xué)生找到原型，然后總結出所要的知識；也可以教會(huì )學(xué)生，利用所學(xué)的知識，運用到實(shí)際的生活中去。因此，教學(xué)不再是單獨地課堂上的教學(xué)，在以后的教學(xué)中，應該帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活，從枯燥地課堂學(xué)習中解放出來(lái)。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，造成學(xué)生認知沖突，使其內心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探究之心，力求實(shí)現心理平衡。從而，使學(xué)生主動(dòng)參與到“不平衡——探究發(fā)現——解決問(wèn)題——平衡”的學(xué)習中。當學(xué)生學(xué)習了膠體的性質(zhì)后，我又設計這樣的問(wèn)題：膠體與溶液如何進(jìn)行鑒別？膠體與溶液混在一起如何才能得到較純的膠體呢？又激起了學(xué)生探究欲望。
通過(guò)多年化學(xué)課堂教學(xué)的探索，我在教學(xué)中經(jīng)常采用一些自創(chuàng )的方法。實(shí)驗時(shí)各小組間相互交流，使學(xué)生不斷鞏固了已有的知識，加強了學(xué)生的自學(xué)能力、同學(xué)間的合作精神及語(yǔ)言的組織能力。這一堂課學(xué)生成為了真正的主角，享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。又如：在教學(xué)中我經(jīng)常精確的設計問(wèn)題，40分鐘內問(wèn)題不少于10個(gè)，這成為了我上課的特色。提問(wèn)可以使學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生思辨的能力。就激起了學(xué)生的濃厚的認識興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，教師這時(shí)來(lái)講授內容，教學(xué)效果必會(huì )大大提高。
三、要有新的教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣的學(xué)生：他們往往對學(xué)習徹底喪失了信心，自暴自棄，甚至行為規范也出現了偏差。什么原因導致他們對自己都放棄了呢？我想其中很大一部分責任需要我們社會(huì )、學(xué)校、家庭來(lái)承擔。我們傳統的教學(xué)的評價(jià)就是看這位學(xué)生的知識掌握的熟練程度，通過(guò)每次考試的分數來(lái)排定名次。分數高的什么都好，成績(jì)不理想的自然低人一等。長(cháng)此以往，學(xué)習能力較低的學(xué)生始終不能得到他人的肯定，努力后成效也不大，在自卑心作用下，索性破罐子破摔。但是任何人身上總有閃光點(diǎn)，他們也希望獲得成功。單一的評價(jià)體系并不能對一個(gè)活生生的人作出完整的評價(jià)。
因此，我無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。我在教學(xué)中設計了“優(yōu)點(diǎn)單”，就是請班中的同學(xué)進(jìn)行互評優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了教師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。很多教師以為為學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)只是在期末的《中學(xué)生成長(cháng)受冊》上，平時(shí)沒(méi)有必要。實(shí)際上學(xué)生非常需要教師時(shí)刻的關(guān)注，需要和教師的交流。那么，學(xué)生每天交上來(lái)的作業(yè)就是一個(gè)很好的交流平臺。在學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)里，我也時(shí)常會(huì )針對學(xué)生的作業(yè)情況寫(xiě)下相應的評語(yǔ)。如有一位很認真但始終成績(jì)不理想的男生，我在他作業(yè)本里寫(xiě)到“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì )成功的。你不要氣餒，別灰心，我會(huì )幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實(shí)�！焙髞�(lái)，他的成績(jì)真的有了進(jìn)步。有些學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很潦草，我更是注意及時(shí)地給予一些客觀(guān)性評價(jià)。
教師要具有創(chuàng )新創(chuàng )新精神不應只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號，而應落在工作的最實(shí)處。當教師有了創(chuàng )新的意識，并努力從教育、教學(xué)各方面去實(shí)施，當創(chuàng )新已成為我們教師的一種習慣時(shí)，我想，離我們培養出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生也為時(shí)不遠了。
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