化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程改革探討論文
摘要：
新的時(shí)代背景下教育應做出適合社會(huì )發(fā)展的改變，以源源不斷的培養出符合社會(huì )發(fā)展的人才。本文以化學(xué)教育為立足點(diǎn)，從全國整體性的教育變革角度出發(fā)，對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了深層次的分析，并對化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的改革提出了具體的實(shí)施建議。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程改革；探討
化學(xué)教育的根本目的是培養符合時(shí)代發(fā)展的化學(xué)教師，而化學(xué)教師的培養很大程度上依賴(lài)于化學(xué)教育課程的設置，可以說(shuō)，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置直接影響化學(xué)人才的培養目標以及化學(xué)人才的綜合素質(zhì)。在新的教育時(shí)代背景下，新型的化學(xué)教師不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)技能，而且還要具有獨特的人格魅力，而化學(xué)教學(xué)這較強的綜合素養需要整體性的成體系的化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的支撐�；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的改革要始終以化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程目標為中心，將學(xué)科的知識性與實(shí)用性有機的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)的知識，更能將理論知識應用到實(shí)踐中去，讓知識在實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值。
一、化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的設置
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程可以分為四大模塊，即教育課程、專(zhuān)業(yè)知識、拓展性知識以及實(shí)習實(shí)踐。
1.教育課程模塊
教學(xué)課程模塊主要針對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，傳統的教學(xué)課程模塊包括教育學(xué)、心理學(xué)以及化學(xué)教學(xué)論，現代的教學(xué)課程模塊新增了化學(xué)教育測量與評估、化學(xué)文獻檢索等新型科目，意在增強化學(xué)師范生的知識建構，培養出適應時(shí)代發(fā)展的化學(xué)人才�；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)除了專(zhuān)業(yè)課程之外，還有更加豐富的選修課，例如有效思維與學(xué)習的策略、教與學(xué)的評價(jià)、學(xué)習動(dòng)機與心理學(xué)等，這些課程打開(kāi)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識建構，使得學(xué)生看見(jiàn)更廣闊的化學(xué)天地。此外系部還開(kāi)設了諸如中學(xué)化學(xué)課程分析與解題研究、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐等限定選修課程，這些課程不僅重視學(xué)生的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識，而且格外重視化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，其引領(lǐng)學(xué)生逐漸由化學(xué)師范生走向化學(xué)教師。
2.專(zhuān)業(yè)知識模塊
在教育理念不斷革新的環(huán)境下，時(shí)代為教師的教育提出了更為嚴格的要求，即學(xué)科性以及師范性。據調查顯示，就目前而言，全國范圍內的高�；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)都設有專(zhuān)業(yè)必修課程以及專(zhuān)業(yè)選修課程，然而學(xué)生普遍認為專(zhuān)業(yè)課內容偏難且實(shí)用性不大。因而我們可以根據實(shí)際所需，將化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，根據知識的實(shí)際利用效率適度降低難度，將值得深入思考的難題列入選修課程，供少數人進(jìn)一步深造。
3.拓展型知識模塊
新課程理念弱化了傳統的學(xué)科獨立性思想，著(zhù)重強調學(xué)科間動(dòng)態(tài)的綜合性聯(lián)系，在學(xué)科間緊密聯(lián)系中尋求學(xué)科內容發(fā)展的豐富性以及無(wú)限性。面對中學(xué)課程逐漸走向多元化、就業(yè)形式愈加嚴峻的趨勢，高校在注重專(zhuān)業(yè)知識培養的同時(shí)，要提升對選修課的重視程度，將培養學(xué)生的綜合思維能力以及綜合實(shí)踐能力放在突出地位。選修課程的設置要根據社會(huì )對人才的需求而做出適當的調整，課程的內容要始終以學(xué)生為中心，引導學(xué)生自主探索選修課程內容，從中發(fā)現自身的興趣愛(ài)好。
4.實(shí)習實(shí)踐模塊
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育見(jiàn)習與課堂學(xué)習同步進(jìn)行，見(jiàn)習根據課程的進(jìn)度穿插在各個(gè)學(xué)期中，見(jiàn)習的實(shí)際操作以中學(xué)化學(xué)課程分析、化學(xué)教學(xué)論以及中學(xué)化學(xué)實(shí)驗研究等相關(guān)理論為支撐；一般而言，教育見(jiàn)習集中安排在大學(xué)學(xué)習的第七個(gè)學(xué)期，見(jiàn)習實(shí)踐為八周，除了集體見(jiàn)習，學(xué)生還可以在教師的指導下利用暑寒假以及周末進(jìn)行自主性見(jiàn)習。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節除了見(jiàn)習外，還包括工業(yè)見(jiàn)習、社會(huì )調查等，這些實(shí)踐活動(dòng)可以根據教學(xué)的具體需要安排在各個(gè)學(xué)期中，在實(shí)踐活動(dòng)中更深層次的體會(huì )課堂知識所學(xué)的深刻內涵。
二、化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置的特點(diǎn)
1.課程設置綜合化
化學(xué)課程的設置在重視基礎知識的同時(shí)，還應提升對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識的重視程度，兩種知識在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現有機的統一，共同服務(wù)于化學(xué)教師的培養。此外，化學(xué)課程還應增加化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域選修課程的設置，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使得化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生不僅能有扎實(shí)的化學(xué)理論知識，還有較強的化學(xué)綜合素養，在未來(lái)的化學(xué)教師崗位能游刃有余。
2.高度重視新課改背景下化學(xué)教師的培養
化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現基礎性教育課程與深化拓展性教學(xué)課程的有機統一，強化了化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的建構，加深了學(xué)生對中學(xué)化學(xué)的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識展開(kāi)自主探索，同時(shí)，學(xué)生能根據時(shí)代發(fā)展的潮流對化學(xué)知識進(jìn)行新領(lǐng)域的探究。這種緊密?chē)@中學(xué)化學(xué)內容及其認知規律、教育目標與教學(xué)要求等來(lái)建構的化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程，集中體現了中學(xué)化學(xué)教師培養的專(zhuān)業(yè)性與針對性，這為培養符合時(shí)代所需教師的目標的實(shí)現奠定了扎實(shí)的基礎。
3.以探究式學(xué)習方式為媒介促進(jìn)化學(xué)教育理論與實(shí)踐的有機結合
在化學(xué)教育過(guò)程中，教育者要高度重視探究式學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行個(gè)人反思、積極進(jìn)行集體探究合作，在實(shí)踐中提升學(xué)生的反思意識以及實(shí)踐能力。探究式學(xué)習方式能促進(jìn)理論與知識的有機結合，讓學(xué)生更深刻的掌握課堂所學(xué)，同時(shí)也能提升學(xué)生課堂知識的實(shí)踐應用能力。
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