化學(xué)與環(huán)境論文精品（15篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的化學(xué)與環(huán)境論文，歡迎大家分享。
化學(xué)與環(huán)境論文1
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結語(yǔ) ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì )自然降低，這種現象叫做環(huán)境自?xún)�。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�，環(huán)境質(zhì)量就會(huì )發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應；臭氧層空洞；光化學(xué)污染
引 言：
環(huán)境污染會(huì )給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì )給生態(tài)系統和人類(lèi)社會(huì )造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應的危害比當時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時(shí)不易被察覺(jué)或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內都不同程度地出現了環(huán)境污染問(wèn)題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問(wèn)題等。
就大氣的環(huán)境問(wèn)題而言，主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來(lái)源大致可分為兩類(lèi)： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動(dòng)植物分解產(chǎn)生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會(huì )使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過(guò)程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區污染的特性，以致影響層面相當廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應及其控制對策
溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長(cháng)、邊消耗”的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來(lái)自人和動(dòng)、植物的呼吸，20％來(lái)自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過(guò)植物光合作用，轉化為有機物質(zhì)貯藏起來(lái)。這就是多年來(lái)二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數）始終保持不變的.原因。
但是近幾十年來(lái)，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過(guò)了過(guò)去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農田建成城市和工廠(chǎng)，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉化的動(dòng)態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加�？諝庵卸趸己康脑鲩L(cháng)，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調節地球氣溫的功能。如果沒(méi)有二氧化碳，地球的年平均氣溫會(huì )比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過(guò)高，就會(huì )使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
現今最受人青睞的是瑞士?jì)晌粴夂驅?zhuān)家對溫室效應成因作出新的解釋?zhuān)J為造成溫室效應的主要原因并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛(ài)德華松說(shuō)，根據他們提出的一種計算未來(lái)氣溫的新模式，地球確實(shí)像其他研究人
員所認為的那樣，正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期，但這主要是因為地球軸心在向太陽(yáng)傾斜，而使地球與太陽(yáng)之間的距離在今后的一萬(wàn)年里有所縮短。他們說(shuō)，隨著(zhù)氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳。
還有，英國科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報告指出，他們在大氣層中發(fā)現一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當低，但是它穩定熱的能力遠超過(guò)其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長(cháng)此以往，將會(huì )使“溫室效應”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量?jì)H一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著(zhù)臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬(wàn)分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線(xiàn)的功能，可以吸收太陽(yáng)光紫外線(xiàn)中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來(lái)自太陽(yáng)紫外線(xiàn)的侵襲，才使得人類(lèi)和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學(xué)家觀(guān)測到南極上空出現臭氧層空洞，并證實(shí)其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬(wàn)平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說(shuō)，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩定，不具有可燃性和毒性，被當作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車(chē)、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達到了高峰，產(chǎn)量達到了144萬(wàn)噸。在對氟利昂實(shí)行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬(wàn)噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當穩定的氟利昂，在上升進(jìn)入平流層后，在一定的氣象條件下，會(huì )在強烈紫外線(xiàn)的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會(huì )發(fā)生連鎖反應，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計一個(gè)氯原子可以破壞數萬(wàn)
化學(xué)與環(huán)境論文2
摘要：現代化學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應用推動(dòng)了社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)經(jīng)濟生活水平得到顯著(zhù)提高。然而，傳統化學(xué)工業(yè)在創(chuàng )造巨大經(jīng)濟效益的同時(shí)也帶來(lái)了極為嚴重的化工污染，對于人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問(wèn)題，綠色化學(xué)技術(shù)被納入到研發(fā)和應用當中，在環(huán)境保護工作中起到越來(lái)越突出的作用。本文首先簡(jiǎn)述綠色化學(xué)技術(shù)理念，進(jìn)而探討其主要研究?jì)热�，最后指出了其在環(huán)保當中的實(shí)際應用。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境保護；應用
當前全球存在的環(huán)境問(wèn)題很大部分原因來(lái)自于化學(xué)物質(zhì)污染，尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴重破壞，威脅著(zhù)人類(lèi)的生存空間和身體健康。綠色化學(xué)技術(shù)的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染，逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著(zhù)研究的不斷深入，其在環(huán)保工作中的應用也越來(lái)越廣泛。
一、綠色化學(xué)技術(shù)理念概述
綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)。所謂綠色化學(xué)技術(shù)，就是著(zhù)眼于源頭到終端的化學(xué)污染控制，以原子經(jīng)濟作為技術(shù)原則,在滿(mǎn)足既有的化工生產(chǎn)需求的同時(shí)，以新物質(zhì)充分化學(xué)反應為途徑，消除污染和有害物排放，實(shí)現生產(chǎn)的可持續發(fā)展。在環(huán)境保護越來(lái)越受到重視的今天，綠色化學(xué)技術(shù)擺脫了傳統化學(xué)技術(shù)的諸多缺陷與不足，在改善資源浪費和環(huán)境污染等方面取得了巨大進(jìn)展。先污染后治理的錯誤理念模式轉換為源頭上控制污染得到了實(shí)踐上的貫徹。因此，推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的'教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)。
二、綠色化學(xué)技術(shù)的主要研究?jì)热?/strong>
1、化工原料
上世紀40年代以來(lái)，石油取代傳統的生物質(zhì)成為主要的化學(xué)原料，其對于當時(shí)的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，而現實(shí)表明，石油及煤化學(xué)工業(yè)同時(shí)帶來(lái)的還有對人類(lèi)生存環(huán)境的巨大破壞，粗放式的化工應用直接將化工廢棄物排放出去，造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現狀，科學(xué)家們致力于生物質(zhì)的重新利用，使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應用帶來(lái)的環(huán)境破壞問(wèn)題。其中，生物質(zhì)所含淀粉能夠實(shí)現葡萄糖的簡(jiǎn)易轉化，而纖維素則相對較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等，如何實(shí)現致癌物質(zhì)苯的去除便成為當前研究的重點(diǎn)內容。此外，氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當前研究的重點(diǎn)。
2、反應溶劑
除化學(xué)原料之外，化工生產(chǎn)中的應用的反應溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來(lái)源。如生產(chǎn)中的反應介質(zhì)以及分離和配方中應用的溶劑，以揮發(fā)性有機化合物為代表。該反應溶劑在實(shí)際使用當中能夠實(shí)現化工原料的化學(xué)反應達到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的，但同時(shí)也會(huì )引發(fā)水源的嚴重污染，也同樣造成地球臭氧層的破壞，導致地球溫室效應、全球變暖問(wèn)題的日益嚴重。為此，科學(xué)家們將研究重點(diǎn)放在反應溶劑的去毒化和綠色化當中。選取無(wú)毒無(wú)害的反應溶劑來(lái)代替原有的揮發(fā)性有機化合物，當前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑，實(shí)現了化工生產(chǎn)中毒性的消除，且其相對價(jià)廉，保證了應用推廣的便捷性。
3、反應催化劑
化學(xué)合成催化劑的綠色化也是當前綠色化學(xué)技術(shù)的研究重點(diǎn)。催化劑的應用能夠提高化學(xué)反應產(chǎn)率并降低能耗，在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。就現今的研究重點(diǎn)來(lái)看，仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應催化劑綠色化研究中的重點(diǎn)關(guān)注對象。酶催化反應的應用使得化工生產(chǎn)效率提高，且條件相對溫和，生產(chǎn)難度較低。而反應中采用天然酶則需面對其來(lái)源有限及變性失活可能性大的問(wèn)題。為此，開(kāi)展人工酶的研制即成為綠色化學(xué)研究的重要課題。同時(shí)，酸催化反應作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝，其當前廣泛應用的酸催化劑多為液體催化劑，以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主，存在著(zhù)危害人體和污染環(huán)境的嚴重問(wèn)題，研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點(diǎn)。
三、綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)保中的應用
1、大氣污染治理中的應用
落實(shí)到實(shí)際的環(huán)保應用中，綠色化學(xué)技術(shù)主要關(guān)注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問(wèn)題。其中，大氣污染關(guān)系到人類(lèi)日常呼吸生存環(huán)境，需要得到盡快的解決。而在對大氣污染進(jìn)行研究治理時(shí)，關(guān)注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實(shí)現該污染的有效消除則需實(shí)際應用到綠色化學(xué)技術(shù)。一方面，可以在煤燃燒之前對其進(jìn)行脫硫處理，實(shí)現污染前的防控治理，另一方面則可在燃燒過(guò)程以及燃燒之后分別進(jìn)行固硫和煙氣脫硫處理。應用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法，對煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫進(jìn)行多樣脫硫、消硫，實(shí)現化工原料生產(chǎn)應用中的綠色化。
2、水污染治理中的應用
水資源是人類(lèi)生存的重要資源，當前其污染源主要來(lái)自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對水污染的處理自上世紀70年代便已開(kāi)始，當時(shí)主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，取得了一定治理成效。隨著(zhù)技術(shù)研發(fā)的不斷深入，熱水鍋爐零排放技術(shù)相對更加成熟，已經(jīng)能基本達到污水的零排放。在現今的研究成果應用中，以控制農業(yè)生產(chǎn)中農藥污染為目標的生物農藥、光活化農藥開(kāi)發(fā)很大程度消除了農藥造成的水污染。同時(shí)，采取多技術(shù)的聯(lián)合，包括生物氧化和光、聲、磁、電、無(wú)毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應用已經(jīng)成為水污染處理的重點(diǎn)研究方向，多種技術(shù)的同步應用能夠更加立體地實(shí)現水污染的有效治理。
3、固體廢棄物治理中的應用
固體廢棄物的來(lái)源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢物外，還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等，針對不同的來(lái)源途徑和廢棄物形式采取相應的科學(xué)處理方法也是綠色化學(xué)技術(shù)研究應用的重要課題。針對化工生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢棄物，通過(guò)分析廢棄物組成采取對應的消解處理技術(shù)，消除其中污染物對于環(huán)境的破壞；針對城市生活垃圾則應用固體廢棄物電離化技術(shù)和熱分選煤氣化技術(shù)予以消解；白色污染物的治理主要為研究開(kāi)發(fā)可生物降解類(lèi)塑料，根源上消除白色污染；礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術(shù)實(shí)現污染重金屬的提取和處理回收。
四、結語(yǔ)
面對當前的無(wú)染現狀開(kāi)展的綠色化學(xué)技術(shù)研究是致力于人類(lèi)生存環(huán)境治理和保護的重要技術(shù)內容，是需要傳統化學(xué)技術(shù)和現代發(fā)展理念共同應用的新興學(xué)科。在分析掌握當前環(huán)境污染和破壞源的同時(shí)，針對性地進(jìn)行綠色化學(xué)技術(shù)研發(fā)，并逐步實(shí)現技術(shù)的普遍推廣，才能在保證社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)消除環(huán)境破壞源，實(shí)現人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展的長(cháng)遠目標。
參考文獻:
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化學(xué)與環(huán)境論文3
一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變
科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿲W(xué)生地位的轉變
正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的改變
網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制
使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的'規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容
網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)
網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計
教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)
自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
化學(xué)與環(huán)境論文4
【摘要】：環(huán)境意識已成為當代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國家文明程度的重要標準。在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現實(shí)的需要，又是長(cháng)遠之計。中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內空，而在尚未單獨開(kāi)設環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。
【關(guān)鍵詞】：環(huán)保意識實(shí)驗教學(xué)日常生活
全球性的環(huán)境危機已為全世界所公認，環(huán)境意識已成為當代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國家文明程度的重要標準。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機的最主要的因素是化學(xué)因素，而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，既是現實(shí)的需要，又是長(cháng)遠之計。高中化學(xué)教材中主要有S及S的氧化物對大氣污染，N的化合物對大氣的污染，廢舊塑料及工業(yè)三廢對環(huán)境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業(yè)排出的廢水對水質(zhì)、大氣、土壤的污染，這些內容與人們日常生活緊密相連，是開(kāi)展環(huán)保教育的絕好素材。
一、理論教學(xué)中的環(huán)境保護教育，增強環(huán)境意識
化學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，與環(huán)境密切相關(guān)。當前，中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內空，而在尚未單獨開(kāi)設環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上，老師可以運用化學(xué)變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入“環(huán)境”，初步樹(shù)立生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)組成人體血液的'元素含量相似的事實(shí)，向學(xué)生引入生命和地球的關(guān)系是通過(guò)它們的元素體現的。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)就樹(shù)立起人和環(huán)境是一個(gè)統一整體的環(huán)境意識，讓他們懂得環(huán)境是人類(lèi)的生存基礎，人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在環(huán)境中。另外，環(huán)境意識還包括掌握保護環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中，凡是涉及到化學(xué)污染物或環(huán)境保護相關(guān)的章節，都應適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時(shí)，都要強調酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機物“烴”時(shí)，一定要講臭氧層對人類(lèi)和生物的重要意義，講氟氯烴對臭氧層的破壞；講到二氧化碳時(shí)，應向學(xué)生介紹一下“溫室效應”。類(lèi)似的內容還有很多，只要教師能提供有價(jià)值的環(huán)境保護信息在課堂上加以滲透，一定能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境保護教育
實(shí)驗教學(xué)是現代化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力及嚴謹的科學(xué)態(tài)度等�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，因此，我們必須認真踏實(shí)地組織好實(shí)驗教學(xué)。對于學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗教師除嚴格要求學(xué)生規范操作、注意安全外，還要同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，要求學(xué)生不僅要有環(huán)境保護意識，更要有環(huán)境保護的具體行動(dòng)。如正確處理反應后的廢液。廢液按要求列入相應的廢液缸，千萬(wàn)不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對某些毒或有害物質(zhì)，在保證實(shí)驗現象明顯的前提下，應盡可能地少取少用。高中化學(xué)在學(xué)生實(shí)驗中用到了微型實(shí)驗儀器——點(diǎn)滴板。關(guān)于微型實(shí)驗，應向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其特點(diǎn)：除具有節約藥品、保證實(shí)驗安全等優(yōu)點(diǎn)外，更重要的是減少了化學(xué)試劑對環(huán)境污染。對于演示實(shí)驗，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實(shí)驗室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對環(huán)境污染和對人體的危害。身教重于言教，在環(huán)境保護活動(dòng)中教師就時(shí)時(shí)處處起到表率作用。
三、日常生活中的環(huán)境保護教育
教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育外，還要在日常生活中運用化學(xué)知識指導、要求學(xué)生具有環(huán)境保護的實(shí)際行動(dòng)。其實(shí)，環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊，應告訴學(xué)生環(huán)境保護可以從每個(gè)家庭、每個(gè)人做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起。以下環(huán)保行為是學(xué)生輕而易舉能夠做到的：如節約用水，水的價(jià)值不能用每升多少錢(qián)來(lái)衡量，淡水資源非常珍貴。據統計，地球上可供人類(lèi)利用的淡水僅點(diǎn)地球總水量的0.65%。因而合理用水，節約用水對改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節約用電，綠色和平組織認為：“節約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉暖和氣候變化進(jìn)程”。由此看來(lái)，節約用電即是節約能源，保護環(huán)境。
另外，教師還應要求學(xué)生除自己參與環(huán)�；顒�(dòng)外，還要積極向周?chē)娜诵麄鳝h(huán)境保護的重要意義。如果全社會(huì )的人都能自覺(jué)地參與環(huán)�；顒�(dòng)，那么我們的生存環(huán)境將會(huì )得到很大程度的改善。
四、中學(xué)化學(xué)教育與綠色化學(xué)教育
在21世紀，人類(lèi)社會(huì )取統計表空前的科技成就，社會(huì )生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的豐富。然而，人們忽視了自然環(huán)境的保護，導致資源潰乏，污染加重，生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今，越來(lái)越嚴重的環(huán)境問(wèn)題現狀，使人們深刻地認識到，在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時(shí)，必須重視環(huán)保，治理改善環(huán)境。而在此過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)，特別是化學(xué)這一重要學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展是人們進(jìn)行改善環(huán)境的主要武器，綠色化學(xué)就是人們在研究環(huán)境問(wèn)題和環(huán)保方法的過(guò)程中產(chǎn)生的。
所謂綠色化學(xué)，就是設計研究沒(méi)有（或盡可能小的）環(huán)境負作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過(guò)程。因此，綠色化學(xué)又稱(chēng)友好化學(xué)或環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)。對綠色化學(xué)的研究已成為21世紀發(fā)在國家、學(xué)術(shù)界、企業(yè)的重要研究與開(kāi)發(fā)方向。
我國近年來(lái)的經(jīng)濟得到快速發(fā)展，但是由于環(huán)保技術(shù)研究和污染治理步伐緩慢，因而環(huán)境問(wèn)題更加突出，節能減排任務(wù)艱巨。在這種情況下，提高人們對綠色化學(xué)的認識，大力開(kāi)展綠色化學(xué)的教育和技術(shù)研究，對于保護環(huán)境，造福子孫后代，保持國民經(jīng)濟的可持續發(fā)展，具有十分重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
總之，建立可持續發(fā)展為尺度的知識觀(guān)就是將中學(xué)化學(xué)“化學(xué)家的化學(xué)”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W(xué)”，即化學(xué)為大眾，將化學(xué)教學(xué)真正變?yōu)閷λ袑W(xué)生都有意義的教學(xué)，使化學(xué)學(xué)習不僅對高考有意義，而且對學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。
化學(xué)與環(huán)境論文5
環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會(huì )技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認識或見(jiàn)解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響到人們的行為準則和規范。提高學(xué)生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續發(fā)展具有深遠的意義。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內容為培養學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養提供了有效途徑。根據中學(xué)化學(xué)教育工作者的內容和特點(diǎn)，我認為在環(huán)境意識的培養方面應注重以下幾項內容：
一、具有環(huán)境憂(yōu)患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義
環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項都可以利用化學(xué)知識來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識的目的。
可持續發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導思想�？沙掷m發(fā)展包括持續政體、持續經(jīng)濟和持續社會(huì )三方面的內容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經(jīng)濟增長(cháng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調；主張公平分配，以滿(mǎn)足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì )可持續發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養學(xué)生可持續發(fā)展的.價(jià)值觀(guān)。
我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì )給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(cháng)的營(yíng)養元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，過(guò)量則會(huì )使水中植物瘋長(cháng)，引起水體營(yíng)養化，造成水體變黑、變臭。
我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有，可結合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學(xué)生用可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)來(lái)分析這些傳統工業(yè)，強調在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。
二、充分利用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生環(huán)境意識的態(tài)度和行為
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機。實(shí)驗需要各種試劑，會(huì )排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì )對實(shí)驗室構成威脅，也會(huì )對周?chē)h(huán)境構成一定危害。我們在實(shí)驗教學(xué)時(shí)強調按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規定要將實(shí)驗廢棄物放到統一地點(diǎn)，統一回收。教師對實(shí)驗操作要堅持嚴格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的設計，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結合知識點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強學(xué)生的環(huán)境意識。
三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機灌輸環(huán)境意識
比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內裝修的現實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內裝修會(huì )遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專(zhuān)題調查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )查找文獻資料，撰寫(xiě)調查報告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會(huì )增加氡污染，墻漆的使用會(huì )發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過(guò)調查，學(xué)生還提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識
要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車(chē)出行，少開(kāi)私家車(chē)；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。
總之，通過(guò)化學(xué)教育培養學(xué)生的環(huán)保意識，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠(chǎng)還是進(jìn)行一項工程，要首先想到保護環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認識化學(xué)與社會(huì )和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護我們人類(lèi)的家園——地球。
化學(xué)與環(huán)境論文6
摘要：目前，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養的要求，所以實(shí)行教學(xué)改革勢在必行。為了解決傳統實(shí)驗教學(xué)在實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件等方面的局限，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路：建議引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統基礎實(shí)驗教學(xué)中缺乏對開(kāi)放性實(shí)驗的安排，建議引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平；為加強學(xué)生的實(shí)驗室安全知識教育，建議構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式；同時(shí)，為了更高效地完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，建議建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊。
關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò )化
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是依托環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強創(chuàng )新能力的重要環(huán)節之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗證課堂所學(xué)的基礎理論知識，培養學(xué)生的歸納總結、分析和處理實(shí)驗數據的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學(xué)的同時(shí)，也應進(jìn)一步加強對實(shí)驗教學(xué)的重視，實(shí)驗教學(xué)不應僅僅停留在驗證規律、訓練學(xué)生實(shí)驗操作與技能上，而是應該通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規律、科學(xué)研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而，現在的高校實(shí)驗教學(xué)仍存在著(zhù)一些傳統問(wèn)題，如：只看重實(shí)驗數量，而忽視實(shí)驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗內容即可，只是實(shí)現了初步實(shí)驗教學(xué)目標。其次，在實(shí)驗教學(xué)中，教師所講授的與實(shí)驗相關(guān)的理論知識還是較為書(shū)本與刻板，實(shí)驗教學(xué)更為重要的應該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識學(xué)習或從事相應科學(xué)研究，然而受限于時(shí)間，只能選擇最為重要的內容來(lái)講，也在情理之中。再者，實(shí)驗多為驗證性試驗，實(shí)驗過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)掛鉤，缺少學(xué)生獨立思考、計劃實(shí)驗、設計實(shí)驗、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養與考核，學(xué)生缺少對環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解，難以產(chǎn)生實(shí)驗與科研興趣。還有，缺少對學(xué)生的實(shí)驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養，學(xué)生做實(shí)驗防范意識淡薄，實(shí)驗習慣不好，實(shí)驗器材、藥品的使用不規范，做實(shí)驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實(shí)驗中表現更為明顯，有些學(xué)生能避就避，實(shí)驗教學(xué)功能不能充分實(shí)現。針對以上問(wèn)題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現代新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時(shí)代，教育教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)。傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是在特定的實(shí)驗室，由學(xué)校投入建設實(shí)驗室，購買(mǎi)實(shí)驗器材、藥品，實(shí)驗室教師準備好每次實(shí)驗所需物品，教師講解實(shí)驗相關(guān)知識與實(shí)驗內容，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作技能，由于時(shí)間原因，教師講解實(shí)驗內容也較為簡(jiǎn)單，一般是圍繞實(shí)驗展開(kāi)，在保證實(shí)驗能夠順利進(jìn)行的情況下，主要講實(shí)驗原理、內容和注意事項，內容刻板，與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗教學(xué)中的應用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以彌補傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗條件的局限，利用實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，研究自己感興趣的實(shí)驗與課題，不局限于課堂固有的時(shí)間，可以讓學(xué)生了解更多知識；而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗室獲得多種感官體驗，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等，在虛擬實(shí)驗室，學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí)，可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度，實(shí)現了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統實(shí)驗室中自己動(dòng)手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋，與在線(xiàn)教師充分互動(dòng)，有問(wèn)必答，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，充分實(shí)現因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實(shí)驗前，通過(guò)虛擬實(shí)驗室，學(xué)生可以提前進(jìn)行預習，比書(shū)本上更加直觀(guān)地感受實(shí)驗過(guò)程，更明確實(shí)驗內容與操作，也更清楚自己的疑問(wèn)，極大程度上節約了教師與學(xué)生的時(shí)間；同樣，實(shí)驗結束后，學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思，回想自己在實(shí)驗中沒(méi)有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上獲取的知識遠比在傳統實(shí)驗教學(xué)中多，在虛擬實(shí)驗室中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗，不怕出錯，也不會(huì )發(fā)生事故，同時(shí)可以引導學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò )獲取自己所需的知識，而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò )瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習。2.建立信息化共享平臺，實(shí)驗內容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡(luò )化管理。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化是基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)校信息化集成應用系統。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化可以為學(xué)校實(shí)驗教學(xué)提供全方位的服務(wù)，包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學(xué)生根據自己的`時(shí)間網(wǎng)上預約，教師可以及時(shí)查看，無(wú)須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化還可以提高管理水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們能迅速及時(shí)準確地進(jìn)行實(shí)驗耗材剩余量分析，及時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)、科研需要，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
二、引入科研項目提高實(shí)驗教學(xué)水平
目前大多數高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還是停留在基礎的演示型，驗證規律性實(shí)驗上，僅實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)基本的教學(xué)目標，學(xué)生著(zhù)重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作與技能上，忽視了對開(kāi)放性實(shí)驗的考察�；A實(shí)驗教學(xué)應當與實(shí)驗室研究結合起來(lái)，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學(xué)生們可以選取自己感興趣的內容進(jìn)入教師的研究室，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )自主了解當前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門(mén)方向，循序漸進(jìn)對本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，指導教師將課題交給學(xué)生，從與課題相關(guān)的文獻入手，學(xué)生自己通過(guò)查找文獻、閱讀文獻，增進(jìn)了對科學(xué)研究的了解，然后通過(guò)文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實(shí)驗，與教師討論實(shí)驗內容，實(shí)驗步驟，所需要的實(shí)驗用品、藥品、器材，與做基礎實(shí)驗不同，這些東西不再由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室管理教師統一配備好，而是自己將準備工作做好，寫(xiě)好預習報告，然后進(jìn)行實(shí)驗探索與研究。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己設計，自己思考，自己發(fā)現與解決問(wèn)題，整體素質(zhì)提高，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力在潛移默化中得到提升，充分實(shí)現了國家培養綜合實(shí)踐創(chuàng )造型人才的戰略目標[9]。開(kāi)放性實(shí)驗可個(gè)人，也可小組進(jìn)行，若個(gè)人進(jìn)行，個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助，配合他人，學(xué)會(huì )與他人相處，培養團隊協(xié)作意識；若小組進(jìn)行，一定要明確分工，每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分，不可像平時(shí)基礎實(shí)驗時(shí)兩三人一組，一個(gè)人做完了所有實(shí)驗，剩下的學(xué)生得不到鍛煉，因為開(kāi)放性實(shí)驗難度更大，要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去，學(xué)會(huì )自己思考、自己操作。因此，建議實(shí)驗考核的標準也隨之更改，將開(kāi)放性實(shí)驗成績(jì)加入，促使學(xué)生認真進(jìn)行實(shí)驗探究，指導教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認識科學(xué)研究，培養學(xué)生的科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實(shí)驗結果和科研態(tài)度四方面對學(xué)生進(jìn)行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟的設計；操作技能包括實(shí)驗器材、用品的使用，實(shí)驗進(jìn)行的規劃，更重要的是在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，旨在培養高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗室準入機制、導師制管理模式
目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，一般以班級為單位進(jìn)行分組，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之前沒(méi)有受過(guò)正規的實(shí)驗室安全知識教育，學(xué)生的實(shí)驗習慣不佳、實(shí)驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學(xué)中實(shí)驗教師對安全意識的強調最為重要。因此建議構建實(shí)驗室準入制度，對學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗室安全知識教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前，對實(shí)驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實(shí)驗器材的使用說(shuō)明，實(shí)驗室水、電的安全知識等。在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師便能輕松很多，進(jìn)而把更多的精力專(zhuān)注在培養學(xué)生對實(shí)驗的深入認識與興趣上，實(shí)驗教學(xué)也能更有生機與樂(lè )趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實(shí)驗事故，由學(xué)生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個(gè)模式進(jìn)行下去，學(xué)生的安全意識與實(shí)驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿(mǎn)足現代實(shí)驗教學(xué)需要的實(shí)驗教學(xué)團隊
實(shí)驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要符合體制與實(shí)驗室建設的專(zhuān)業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實(shí)驗，但是現在各高校也都形成了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗教學(xué)團隊.環(huán)境實(shí)驗教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎實(shí)驗教學(xué)，應形成以本專(zhuān)業(yè)為主的相應理論課、實(shí)驗課教師，實(shí)驗室技術(shù)人員，實(shí)驗室管理人員的實(shí)驗教學(xué)團隊。各成員各司其職，專(zhuān)職專(zhuān)責，有問(wèn)題及時(shí)反饋，相應部門(mén)及時(shí)解決，有條不紊，井然有序，實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標或崗位要求。
五、結語(yǔ)
“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎理論內容豐富，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸，實(shí)驗內容非常豐富，實(shí)驗教學(xué)只有不斷改革，才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對人才培養的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的新思路，希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利，實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現國家對人才培養的需要，培養出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng )新型人才。
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化學(xué)與環(huán)境論文7
大部分的環(huán)境問(wèn)題都是化學(xué)物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科生還是研究生的培養方案，都把“環(huán)境化學(xué)”設置為專(zhuān)業(yè)核心課程之一。
�、俳虒W(xué)內容和課程體系直接影響著(zhù)教育目的與培養目標。研究生教育是培養面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學(xué)內容與教學(xué)手段，才能充分體現學(xué)科最新成果和理念，培養出具有科研能力和創(chuàng )新思維的高級專(zhuān)門(mén)人才。
�、诠P者結合本校研究生培養方案及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面總結了“高等環(huán)境化學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，以期為相關(guān)院校該課程的教學(xué)與改革提供借鑒。
1 立足教育目的與培養目標，構建教學(xué)內容體系
盡管“高等環(huán)境化學(xué)”課程是國內外很多高等學(xué)校環(huán)境專(zhuān)業(yè)碩士研究生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，但目前尚未出版一本統編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學(xué)校研究生培養目標與課程教學(xué)大綱，確定教學(xué)內容�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”開(kāi)設目的是基于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學(xué)的研究方法，為研究生學(xué)位論文相關(guān)信息。
試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。
我�！案叩拳h(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，主要是基于戴樹(shù)桂主編《環(huán)境化學(xué)》、③王曉蓉編著(zhù)《環(huán)境化學(xué)》、④陳景文主編《環(huán)境化學(xué)》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學(xué)學(xué)科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統編教材，補充本領(lǐng)域內前言的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與先進(jìn)技術(shù)等�；谘芯可虒W(xué)目標，通過(guò)研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)行為，掌握環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)與環(huán)境化學(xué)的研究方法。梳理了環(huán)境化學(xué)諸多內容，結合多年來(lái)的'教學(xué)經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學(xué)”課程的教學(xué)內容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統環(huán)境介質(zhì)的組分、結構、性質(zhì)和特性的基礎上，結合學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)習和掌握環(huán)境礦物學(xué)、膠體、界面及土壤根際化學(xué)等更微觀(guān)的介質(zhì)研究。第二部分化學(xué)污染物，回顧本科階段學(xué)習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點(diǎn)講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進(jìn)展、表面絡(luò )合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環(huán)境熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。第四章效應和風(fēng)險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風(fēng)險。
2 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新先進(jìn)的環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)
研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程“高等環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和補充國內外先進(jìn)環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)等教學(xué)內容。為了及時(shí)補充和完善學(xué)科領(lǐng)域的前言研究成果到教學(xué)內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領(lǐng)域內最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，精心選擇后，對教學(xué)課件進(jìn)行適時(shí)修訂。隨著(zhù)社會(huì )和科技的進(jìn)步，環(huán)境學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，環(huán)境化學(xué)的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時(shí)，只能選擇一部分講授，其他課件內容學(xué)生根據自己的需要自學(xué)。
除了更新和豐富一些新理論和技術(shù)到教學(xué)內容中之外，還會(huì )推薦研究生自己去閱讀和學(xué)習其他的教學(xué)資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學(xué)》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)》、《中國科學(xué)》與《科學(xué)通報(化學(xué)輯)》等。
3 改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，師生角色互換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，即教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)課。這種知識灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，束縛了學(xué)生的思維能力與創(chuàng )新意識，這與培養研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力相悖，所以在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，設置研究生體驗教學(xué)環(huán)節，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立思考能力。
根據學(xué)位論文研究方向，要求研究生追蹤學(xué)科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內外相關(guān)文獻，歸納環(huán)境化學(xué)原理在該課題方向上的研究及應用現狀，撰寫(xiě)文獻綜述的基礎上，展望未來(lái)發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀(guān)研究向微觀(guān)污染物的反應機制、存在狀態(tài)結構與活性(毒性)關(guān)系深入，從靜態(tài)的研究向動(dòng)態(tài)發(fā)展，定量地開(kāi)展環(huán)境化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學(xué)行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結構的分析拓擴。課堂體驗教學(xué)環(huán)節，不僅培養了研究生分析問(wèn)題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學(xué)習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養也起到了強化作用。
4 考核方式與成績(jì)評定的多元化，全面評定課程的學(xué)習效果
盡管考試不是教學(xué)的最終目的，但卻能有效地敦促學(xué)生掌握重要的原理與理論知識。幾年來(lái)的教學(xué)中，針對高等環(huán)境化學(xué)課程考核方式進(jìn)行了改革與探索。著(zhù)重考核研究生對所學(xué)知識的融會(huì )貫通和對環(huán)境化學(xué)基本原理解決污染問(wèn)題的實(shí)際應用能力。
“高等環(huán)境化學(xué)”這門(mén)學(xué)位課程成績(jì)基本上由三部分組成：一是課堂聽(tīng)課情況，包括出勤率、課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題積極性等師生互動(dòng)方面。二是結合學(xué)位論文選題，選擇與環(huán)境化學(xué)原理相關(guān)的內容，制作PPT并進(jìn)行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進(jìn)展，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績(jì)評定主要依據報告選題科學(xué)性，內容系統性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過(guò)程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學(xué)常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀(guān)研究的內容，比如考察某類(lèi)有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學(xué)生對有機波譜學(xué)內容進(jìn)行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個(gè)問(wèn)題。另外考試題目相對比較開(kāi)放并體現學(xué)科前沿，比如請學(xué)生列出環(huán)境工程領(lǐng)域你認為最新的技術(shù)及原理，這類(lèi)題目沒(méi)有固定的答案，依據學(xué)生自己的知識背景和對文獻研讀領(lǐng)域不同而不同。盡管一些學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學(xué)金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養手冊明確規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。
盡管高等環(huán)境化學(xué)研究生教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學(xué)改革仍然是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，改革教育教學(xué)方法，逐步提高我國研究生的培養水平。
化學(xué)與環(huán)境論文8
一、綠色化學(xué)
綠色化學(xué)與環(huán)境保護是一門(mén)能夠保護地球環(huán)境的化學(xué)技術(shù)。它可通過(guò)使用自然能源、化學(xué)技術(shù)和方法來(lái)避免給環(huán)境造成污染、避免排放有害物質(zhì)、副產(chǎn)品和廢物。并考慮節能和節省資源。它消除了各種有害化學(xué)物質(zhì)對生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康危害，是控制化工污染的最有效手段。
綠色化學(xué)代表的是一種理念和愿望，它本身在不斷的發(fā)展變化中逐步趨于實(shí)際應用，綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢和目標就是適應社會(huì ) 發(fā)展對環(huán)境、健康和能源等方面日益嚴格的要求，綠色化學(xué)從其現在代表的意義來(lái)看，暫時(shí)還可用環(huán)境友好化學(xué)、可持續發(fā)展、清潔生產(chǎn)等詞匯來(lái)進(jìn)行描述。雖然綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)、可持續發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等詞匯有密切的聯(lián)系，但它們代表了不同的概念。
二、我國發(fā)展綠色化學(xué)的意義
近年來(lái)，由于我國的傳統化學(xué)工業(yè)許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴格處理就外排，導致工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染變得十分嚴重。并威脅著(zhù)人們的生活環(huán)境健康。從當前我國的環(huán)境保護、經(jīng)濟水平和社會(huì )的要求來(lái)看，我國化學(xué)工業(yè)已經(jīng)無(wú)法再承擔使用和產(chǎn)生有危害物質(zhì)的費用，我們需要大力研究與開(kāi)發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)，綠色化學(xué)能夠充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；綠色化學(xué)還可以變廢為寶，大大的提高了經(jīng)濟效益，同時(shí)還能在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應，以減少廢物向環(huán)境排放；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。從而盡量做到不再產(chǎn)生和處理廢物與副產(chǎn)品，綠色化學(xué)在環(huán)境保護中起著(zhù)相當大的'作用，我們判斷綠色化學(xué)正是實(shí)現污染防止的基礎和重要工作。
三、綠色化學(xué)的內容
綠色化學(xué)包括：
�。ㄒ唬┦褂镁G色可再生的資源
以無(wú)毒、無(wú)害和可再生資源為化工生產(chǎn)的原料。
�。ǘ┚G色化學(xué)反應
它涵蓋了對環(huán)境友好的化學(xué)工藝和“原子經(jīng)濟”反應。
�。ㄈ⿲Νh(huán)境友好產(chǎn)品
主要是廢物的零排放和易于降解為無(wú)毒代謝物。
�。ㄋ模o(wú)危害的催化劑
最注重的是生物催化劑和酶催化劑，可以減少副產(chǎn)品和環(huán)境污染。
�。ㄎ澹┬碌暮铣杉夹g(shù)
包括有機電合成以及不對稱(chēng)合成。
�。┎捎脽o(wú)副作用溶劑
其中固態(tài)反應無(wú)溶劑，如若有溶劑則使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑。
四、綠色化學(xué)與環(huán)境保護
�。ㄒ唬┚G色化學(xué)與環(huán)保的聯(lián)系
1.資源再生和使用
我們都清楚存在于自然界的資源非常有限，然而中國毋庸置疑是一個(gè)人口大國，而且“白色污染”和石油資源浪費十分嚴重。所以是否能回收循環(huán)使用各種化學(xué)物品，非常之重要。對于資源在再生與使用就是變廢為寶，節省資源和能源，減少污染。再者就是降低塑料制品的用量，提高塑料的穩定性，倡導塑料包的再利用，回收廢氣塑料再生產(chǎn)成其他的可用產(chǎn)品。
2.減量
為了推進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展，提高轉化率，就必須減少化學(xué)試劑的用量，還要減少廢氣、廢水和副產(chǎn)品的排放。
3.拒絕使用非綠色產(chǎn)品
每個(gè)消費者都自主杜絕使用高塑料、無(wú)法回收、再生產(chǎn)和重復使用的化學(xué)產(chǎn)品，然而每個(gè)工作者都自覺(jué)在化學(xué)過(guò)程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料，這將是減少污染的有效辦法。
在我們化工行業(yè)不斷向前推進(jìn)的同時(shí)，環(huán)境保護逐漸引起了全球人民的關(guān)注，而與此密切聯(lián)系的綠色化學(xué)化工也隨之得到推廣，從我們處理日常生活中的社區安全和環(huán)境問(wèn)題不斷與綠色化學(xué)接觸的情況來(lái)看，綠色化學(xué)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。人們開(kāi)始意識到，在接下了來(lái)的環(huán)境保護階段中綠色化學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的部分。
�。ǘ┚G色化學(xué)的目標
綠色化學(xué)的目標是以綠色意識為指導的可持續方法來(lái)降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和有害物質(zhì)內在的危害性來(lái)達到目的，不僅可以減少污染，還可以預防污染，來(lái)達到從源頭阻止污染的目標。綠色化學(xué)的12條原則度是目前為國際化學(xué)界所公認的，它的提出主要是讓化學(xué)化工清楚對資源利用、化工生產(chǎn)和化學(xué)反應的要求，以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來(lái)在綠色化學(xué)領(lǐng)域中所開(kāi)展的多方面的研究工作內容，同時(shí)也指明了未來(lái)發(fā)展綠色化學(xué)的方向。
五、結論與展望
綠色化學(xué)是一種戰略方針，一種指導思想，一種研究策略。隨著(zhù)全球工業(yè)化，城市和人口的不斷發(fā)展擴大，對化學(xué)化工的要求將更加嚴格，而綠色化學(xué)的出現為我國化工行業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機，綠色化工技術(shù)和科技 產(chǎn)品的逐漸完善，將能夠達到資源再生變廢為寶的目標，使我國的化學(xué)化工業(yè)實(shí)現可循環(huán)經(jīng)濟。
化學(xué)工業(yè)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)，它在環(huán)境污染、溫室效應等方面帶來(lái)的負面效應也不可忽視。這些環(huán)境事件大多與化學(xué)工業(yè)相關(guān)聯(lián)，如曾經(jīng)在全球引起人們關(guān)注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營(yíng)養化等事件，當然這并不只是化工行業(yè)的錯誤，但我們必須高度重視。為了應對化學(xué)工業(yè)所面臨的挑戰，消除人們對化學(xué)工業(yè)的誤解，提倡綠色化學(xué)當然是必不可少的方針。
在近幾年來(lái)，綠色化學(xué)化工已經(jīng)開(kāi)始慢慢步入正軌，同時(shí)隨著(zhù)全球性環(huán)境污染問(wèn)題的日益加劇和能源、資源急劇減少，公眾環(huán)境意識逐步提高，綠色化工的日益深入人心，作為更安全、更有利的化學(xué)行業(yè)，綠色化學(xué)化工必將蓬勃發(fā)展。
化學(xué)與環(huán)境論文9
一、數字化學(xué)習。
南國農先生將數字化學(xué)習的定義為：在現代信息技術(shù)環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)。與傳統的學(xué)習和學(xué)習環(huán)境不同的是，在數字化學(xué)習中，學(xué)習者可以利用多媒體設備、多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統的課本，學(xué)習地點(diǎn)也不再局限于教室。數字化學(xué)習環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學(xué)習者成為學(xué)習的主體。
數字化學(xué)習環(huán)境是指學(xué)習者可以隨時(shí)隨地通過(guò)終端設備進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，信息顯示具有多媒體化和數字化、信息處理具有智能化、學(xué)習環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學(xué)習環(huán)境。我校數字化學(xué)習平臺已通過(guò)Moodle平臺成功搭建，學(xué)習者可以通過(guò)此平臺進(jìn)行數字化學(xué)習。
二、翻轉課堂。
“翻轉課堂”，即傳統課堂結構的翻轉，是指把“學(xué)生白天在教室聽(tīng)講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構。
三、數字化學(xué)習環(huán)境下的醫學(xué)高校翻轉課堂初探。
作為醫學(xué)高校，我校實(shí)踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結構急需改革�；诖�，根據翻轉課堂的理論以及系統化教學(xué)設計理論，筆者對醫學(xué)院校課堂結構的設計提供了如下思路：
1、課前設計。
�。�1）設計學(xué)習主題。
將預設計課程按“知識塊”分成若干個(gè)學(xué)習主題，每個(gè)學(xué)習主題可以由一個(gè)或多個(gè)課時(shí)完成，以便教師開(kāi)發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區”的理論設計課前針對性練習測試，幫助學(xué)生利用原有知識完成學(xué)習新知識。
�。�2）制作教學(xué)視頻。
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)學(xué)習資源來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習資源，準備適當的學(xué)習材料，制作學(xué)習視頻和探究式案例。
�、俑鶕虒W(xué)內容（尤其是課程的難點(diǎn)重點(diǎn)內容），構建完整的學(xué)習體系。
�、谝阅K設計學(xué)習視頻，視頻中增加導讀環(huán)節，通過(guò)導讀內容和單元知識測試，向學(xué)習者提出問(wèn)題，引導學(xué)習者自主思考。
在醫學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點(diǎn)內容置于PPT之中，然后通過(guò)話(huà)筒講解相應的知識點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會(huì )記錄下演示的每一個(gè)步驟，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì )有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數字化學(xué)習平臺上，學(xué)生只需要注冊學(xué)習賬號密碼即可以自行觀(guān)看并進(jìn)行該課程的學(xué)習。
�。�3）課前針對性學(xué)習。
觀(guān)看完數字化學(xué)習平臺中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習平臺里相關(guān)知識點(diǎn)的測試，如果測試過(guò)程中有困惑的話(huà)，可以反復觀(guān)看視頻，進(jìn)行深度的強化。
2、課堂活動(dòng)設計。
在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)。
�。�1）確定問(wèn)題。
教師需要根據課程內容和學(xué)生通過(guò)學(xué)習平臺的學(xué)習之后提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，總結有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見(jiàn)學(xué)生普遍不明白的問(wèn)題，可進(jìn)行針對性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據所選問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數可以根據具體教學(xué)條件而定。
�。�2）協(xié)作學(xué)習。
如果問(wèn)題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識競答方式組織教學(xué)；如果問(wèn)題復雜，可以將問(wèn)題分成若干子問(wèn)題，并要求不同小組負責不同的子問(wèn)題，然后，采用拼圖學(xué)習法完成學(xué)習任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習討論，形成最終的`答案。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實(shí)施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習情況、綜合應用能力、團結協(xié)作及創(chuàng )新力。在探究式實(shí)驗的設計中，此環(huán)節主要結合不同專(zhuān)業(yè)將會(huì )使用到的具體應用系統進(jìn)行設計，設計思路是通過(guò)項目的形式體現專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)現基本功能、內容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識點(diǎn)的學(xué)習掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實(shí)驗”和“課程視頻”為任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的自主學(xué)習動(dòng)力和探究問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，以協(xié)作學(xué)習形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程。根據課程內容和實(shí)施環(huán)節，設計體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的項目任務(wù)，引導學(xué)生完成項目，達到培養學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
�。�3）學(xué)習評價(jià)。
在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)結束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習成果上傳到數字化學(xué)習平臺的數據庫中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過(guò)課堂匯報、交流學(xué)習體驗、小組比賽和辯論會(huì )等形式進(jìn)行評價(jià)。其中教師要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，真正做到過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)、個(gè)人評價(jià)和小組間評價(jià)、組內評價(jià)的有效結合。教師評價(jià)的內容包括問(wèn)題的難易度、獨立學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的表現、小組學(xué)習中的個(gè)人表現、學(xué)習進(jìn)度、小組學(xué)習計劃安排、成果展示情況等。評價(jià)要側重對學(xué)生掌握知識和技能的情況的考核，同時(shí)，強調考核學(xué)生在完成實(shí)驗過(guò)程中形成的實(shí)驗記錄、原始數據、活動(dòng)記錄、交流情況、學(xué)習體會(huì )等內容。
四、課程結構改革目標。
借助信息化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的數字化學(xué)習平臺，構建翻轉式教學(xué)課堂，實(shí)現學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習；教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中真正的以學(xué)生為主導地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導關(guān)系”；教師之間可以動(dòng)態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗并及時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實(shí)現以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實(shí)踐、人文素養、科學(xué)精神的教育與培養融為一體，形成統一整合的教學(xué)體系。
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化學(xué)與環(huán)境論文10
[摘要]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程是反映環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐方式之一，有利于培養學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作應用能力。針對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程體系的重新構建與改革，教學(xué)內容的優(yōu)化選擇，教學(xué)方式方法的建立等方面進(jìn)行了改革與探索。
[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué)實(shí)驗；課程改革；教學(xué)內容；教學(xué)方法
1引言
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科體系的核心組成部分，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，它是在化學(xué)學(xué)科的傳統理論和方法的基礎上，重點(diǎn)研究在環(huán)境介質(zhì)及各環(huán)境圈層中有害化學(xué)物質(zhì)如有機污染物、重(準)金屬的存在形態(tài)、種類(lèi)、濃度水平和遷移、轉化、降解等環(huán)境行為及其影響因素，環(huán)境效應及其控制的化學(xué)原理和方法的一門(mén)科學(xué)。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是環(huán)境化學(xué)理論課程的重要實(shí)踐環(huán)節，其目的在與通過(guò)測定環(huán)境中污染物的濃度，了解污染物的環(huán)境化學(xué)規律。經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得我國的整體國力提高，但改革開(kāi)發(fā)之后很長(cháng)一段時(shí)間都是粗放型增長(cháng)模式，使得我國大氣、水體、土壤等環(huán)境質(zhì)量等日趨嚴重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專(zhuān)項規劃，對環(huán)境質(zhì)量的持續改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會(huì )使得社會(huì )對環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的需求增多，需要環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科具備更高級的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和水平滿(mǎn)足環(huán)境質(zhì)量分析和污染總量控制的研究，這對于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革具有重要的借鑒作用。
同時(shí)由于環(huán)境化學(xué)學(xué)科的交叉性，其科學(xué)研究發(fā)展迅猛，這需要我們緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)上如教學(xué)內容、教學(xué)手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進(jìn)行變革和創(chuàng )新，創(chuàng )建與學(xué)科發(fā)展相結合、培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革新模式。安慶師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專(zhuān)業(yè)，人才培養方案歷經(jīng)改革與創(chuàng )新，但作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎性課程，《環(huán)境化學(xué)》與《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗》是在學(xué)生掌握良好的化學(xué)基礎知識和生物學(xué)基礎知識之后，在大二下學(xué)期同時(shí)開(kāi)設的課程。我們一直在探索環(huán)境化學(xué)理論合成及其實(shí)驗課程的體系，歷經(jīng)了實(shí)驗課程體系從無(wú)到有，實(shí)驗教學(xué)內容由淺到深，實(shí)驗教學(xué)人員從雜亂到統一，教學(xué)質(zhì)量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展道路，這些對高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的構建與創(chuàng )新，素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養具有重要的作用。
2傳統實(shí)驗的弊端與不足
在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，當前的實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題與弊端。第一，實(shí)驗課程的內容體系過(guò)于陳舊，更新較慢，基本上沒(méi)有與前沿領(lǐng)域結合緊密的大型開(kāi)放性實(shí)驗，大部分實(shí)驗都是傳統經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實(shí)驗能使學(xué)生掌握基本的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗操作原理與方法，但在這些實(shí)驗課程的`教學(xué)中，大部分是以教師為主體，從實(shí)驗目的—實(shí)驗原理—實(shí)驗內容等逐一的講解清楚，學(xué)生只是被動(dòng)的完成實(shí)驗步驟并撰寫(xiě)實(shí)驗報告就算是完成整個(gè)實(shí)驗，這對學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的提高，但是不能提升學(xué)生的思考-分析-解決實(shí)驗的能力。其次，在實(shí)驗內容的設計上與普通分析化學(xué)實(shí)驗較為類(lèi)似，這對學(xué)生認識和理解環(huán)境化學(xué)的概念，元素、化合物等物質(zhì)在環(huán)境各圈層的遷移轉化與循環(huán)等等不能形成一個(gè)直觀(guān)、全面的印象，可能會(huì )導致實(shí)驗教學(xué)目的的偏差[1]。
再次，由于高校教學(xué)科研評價(jià)體制因素的影響，一些科研型教師參與實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的積極性不高，實(shí)驗課程內容中的研究型、開(kāi)放型和創(chuàng )新型課程幾乎為零，教學(xué)過(guò)程中存在的理論重、實(shí)踐輕，實(shí)驗教學(xué)低人一等的意識依然存在，科研型教師沒(méi)有動(dòng)力和興趣參與、改進(jìn)和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)內容、方式方法，導致高校的科研成果在本科實(shí)驗室教學(xué)中難以轉化成普遍性的實(shí)驗教學(xué)資源，這對學(xué)生獲取和學(xué)習教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足與缺陷，筆者結合自己在實(shí)驗教學(xué)中的方式方法探討在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程中如何進(jìn)行改革和創(chuàng )新的幾點(diǎn)策略和體會(huì )。
3環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程的改革和創(chuàng )新
3.1實(shí)驗課程內容體系的優(yōu)化調整首先，把實(shí)驗課程科學(xué)系統的分門(mén)類(lèi)別的引導，由淺至深、由單一到復雜、由基礎到綜合、由獨立到團隊綜合開(kāi)展。要能夠做到從基礎性實(shí)驗—驗證性實(shí)驗—獨立掌握實(shí)驗操作—自身思考、設計并展開(kāi)實(shí)驗的逐步深入過(guò)程，在這其中充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，使得學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性充分提升，讓學(xué)生對綜合型、開(kāi)放設計型、研究型實(shí)驗的態(tài)度向積極性轉變。其次，在實(shí)驗內容的設計上，盡可能的與當前時(shí)下的熱點(diǎn)進(jìn)行對接，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿與方向，將環(huán)境污染物的分析監測、化學(xué)過(guò)程、環(huán)境化學(xué)行為以及環(huán)境修復緊密的聯(lián)系起來(lái)，與環(huán)境化學(xué)理論課程有機地結合，形成融合專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)驗現象為一體的教學(xué)體系[2]。例如，依據大氣、水、土壤污染防治行動(dòng)計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關(guān)的實(shí)驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學(xué)循環(huán)為例，可以讓學(xué)生設計相應的實(shí)驗方案來(lái)研究重金屬種類(lèi)、形態(tài)等等在環(huán)境各圈層的遷移轉化與歸趨效應。
再次，邀請一些具有較強科研能力的老師作為環(huán)境化學(xué)大型開(kāi)放實(shí)驗的指導教師，依據教師的科研項目如國家自然科學(xué)基金、省部級科研項目等提出較小的實(shí)驗課題，讓學(xué)生通過(guò)文獻查閱—給出初步實(shí)驗方案—指導教師的修改和完善等步驟進(jìn)一步掌握該課題的實(shí)驗原理，進(jìn)而確定優(yōu)化實(shí)驗方案，給出實(shí)驗操作步驟與所需設備儀器試劑清單，并準備所需儀器、設備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實(shí)驗教學(xué)方法與教學(xué)模式實(shí)驗課知識內容如實(shí)驗原理、儀器的使用和實(shí)驗操作規程等的復雜性和繁瑣性使得傳統的板書(shū)式教學(xué)和填鴨式教學(xué)方式十分無(wú)趣，對學(xué)生學(xué)習和操作實(shí)驗的積極性不能充分調動(dòng)，因此教師可花費一點(diǎn)時(shí)間將實(shí)驗流程和實(shí)驗步驟做成圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件和教學(xué)錄像或趣味視頻，尤其是關(guān)鍵的實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗步驟，如此可以增強實(shí)驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實(shí)驗時(shí)，利用多媒體課件將實(shí)驗原理進(jìn)行形象講解，并用flash動(dòng)畫(huà)緩慢逼真的展示滴定終點(diǎn)時(shí)由淡黃色-藍色-無(wú)色的顏色變化過(guò)程，不僅能使學(xué)生快速的掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對實(shí)驗原理及過(guò)程的理解加深，使學(xué)生操作實(shí)驗的積極性提高。
另外，應采用多樣化的考核方式全面地對學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)進(jìn)行考核，不能僅僅通過(guò)審閱實(shí)驗報告和實(shí)驗數據后給出實(shí)驗成績(jì)，還應結合考勤情況，實(shí)驗態(tài)度和回答問(wèn)題等進(jìn)行綜合評價(jià)。實(shí)驗成績(jì)的考核要體現公正公平性，要能夠全面綜合的反映學(xué)生的實(shí)驗操作技能和思考-分析-解決實(shí)驗問(wèn)題的能力，同時(shí)應該對具有突出的實(shí)驗表現和出眾的創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生給予一定分數的獎勵，并計入期末考試總成績(jì)中。3.3開(kāi)放實(shí)驗室資源，拓寬學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間與空間在時(shí)間和空間上靈活安排環(huán)境化學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗，不拘泥于課堂教學(xué)與集中式實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時(shí)間為基礎，與實(shí)驗室預約確定具體的實(shí)驗開(kāi)放時(shí)間，這樣使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻，獨立完成實(shí)驗方案，不斷的摸索實(shí)驗并優(yōu)化發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的各種問(wèn)題。為了更好使學(xué)生參與并完成實(shí)驗操作過(guò)程，對學(xué)生自愿組成的實(shí)驗小組團隊，確定每組學(xué)生一般在4~6人，如此的小組團隊合作和協(xié)同分配能力最高，允許各小組之間進(jìn)行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實(shí)驗任務(wù)都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團隊操作實(shí)驗的能力，也保證了每一小組實(shí)驗成員能充分理解和掌握該實(shí)驗的原理、方法和操作規程步驟[3,4]。對一個(gè)相對完整的實(shí)驗項目，有時(shí)需要在不同的實(shí)驗室協(xié)調完成，這需要各位實(shí)驗指導教師之間相互協(xié)調和配合，最大限度調動(dòng)各研究室人員積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實(shí)驗過(guò)程中指導教師的研究生也可參與指導實(shí)驗項目，一方面能提高研究生的協(xié)調和動(dòng)手能力，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流空間可能比教師與學(xué)生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實(shí)驗過(guò)程中可能出現的一些問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生以理論課程和學(xué)科前沿研究為基礎，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關(guān)環(huán)境化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)期刊和文獻，積極主動(dòng)參加校級、省級和國家級的大學(xué)生科技能力競賽如“大學(xué)生挑戰杯”，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，大學(xué)生節能減排大賽等，充分開(kāi)放實(shí)驗室的各種資源，讓學(xué)生在課后之余自行設計一些感興趣的研究項目[5]。同時(shí)實(shí)驗室將定期向學(xué)生開(kāi)放大型儀器的使用，讓學(xué)生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規程，這樣使學(xué)生在科研實(shí)踐中鍛煉了自己的創(chuàng )新能力，對培養學(xué)生獨立思考能力和發(fā)散創(chuàng )新思維具有重要的作用。
4結語(yǔ)
環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)系統的復雜的過(guò)程，經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗體系的已經(jīng)初步建成，已初步形成在理論中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，以實(shí)驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實(shí)驗的實(shí)驗操作規程的建立，提高學(xué)生的基本實(shí)驗能力，另一方面通過(guò)師生的科研項目，設置一定比例的綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗，鼓勵探究性學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力和獨立分析科學(xué)問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)及前沿知識,對研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題，這些為學(xué)生走上工作崗位或繼續深造提供了良好的機會(huì )。
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化學(xué)與環(huán)境論文11
幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時(shí)的所見(jiàn)所想，化學(xué)對我們的影響實(shí)在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對我的觸動(dòng)更大。以前水還是清澈見(jiàn)底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒(méi)�？墒乾F在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會(huì )化學(xué)，學(xué)懂化學(xué)，不再讓化學(xué)傷害到我們可愛(ài)的家園。
第一個(gè)方面是化學(xué)與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物，這些污染物有很多的種類(lèi)，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過(guò)人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點(diǎn)，那么人體所受到的傷害非常大，科學(xué)研究表明，城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠(chǎng)大量排放有害氣體并且無(wú)風(fēng)、多霧時(shí)，大氣中的化學(xué)污染物不易散開(kāi)，就會(huì )使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學(xué)性污染物，再加上無(wú)風(fēng)的天氣，致使當地居民哮喘大發(fā)生，后來(lái)，當地的這種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著(zhù)降低了。
針對這種對人體的污染現象，我認為我們要發(fā)揚綠色化學(xué)的精神，綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個(gè)方面是化學(xué)與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會(huì )造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的`水俁灣地區出現了一些病因不明的患者�；颊哂携d攣、麻痹、運動(dòng)失調、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無(wú)法治療而痛苦地死去，人們稱(chēng)這種怪病為水俁病�？茖W(xué)家們后來(lái)研究清楚了這種病是由當地含Hg的工業(yè)廢水造成的。Hg轉化成甲基汞后，富集在魚(yú)、蝦和貝類(lèi)的體內，人們如果長(cháng)期食用這些魚(yú)、蝦和貝類(lèi)，甲基汞就會(huì )引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長(cháng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴(lài)以生存的基礎，我們生活的處處都離不開(kāi)水，針對水污染這種現象，如果要我來(lái)防治水污染，我會(huì )首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著(zhù)被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關(guān)部門(mén)的大力支持，關(guān)閉一些污染嚴重的企業(yè)，加強對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個(gè)方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點(diǎn)的原料”。但是，這些“放在錯誤地點(diǎn)的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(cháng)期堆放，越積越多，就會(huì )污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應該及時(shí)的加以利用，生產(chǎn)部門(mén)應該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門(mén)應該加強問(wèn)責制，要精確代個(gè)人，具體誰(shuí)負責這件事，那么要是出了事就得負責任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當今社會(huì )，我們強調可持續發(fā)展，當今，可持續發(fā)展觀(guān)是世人普遍認同的發(fā)展觀(guān)。它強調人口、經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境和資源的協(xié)調發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，我們將來(lái)要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學(xué)，了解事物內部發(fā)展規律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們人類(lèi)就是最好的回報，對大自然也是一份滿(mǎn)意的回應。
最后，我希望人人都能夠有保護環(huán)境的意識，雖然我們在行動(dòng)上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環(huán)境的心才是最好的結果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內心也會(huì )有些許的共鳴，才能在內心給自己下一個(gè)保護環(huán)境的意識。
化學(xué)與環(huán)境論文12
一、基于“環(huán)境意識”培養的高職綠色化學(xué)教育的意義
�。ㄒ唬⿲Ω呗氃盒W(xué)生進(jìn)行“環(huán)境意識”培養的重要性
環(huán)境意識是人們通過(guò)一系列心理活動(dòng)過(guò)程而形成的對環(huán)境保護的認識和行為傾向，是人對自然環(huán)境的理論、情感、意志、知覺(jué)等觀(guān)念形態(tài)的總和，它包括了環(huán)境倫理意識、對環(huán)境科技知識和常識的了解、環(huán)境政治經(jīng)濟與法制意識以及環(huán)境心理意識。環(huán)境意識已成為人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分，它將使人的言語(yǔ)行為更具有目的性和自覺(jué)性，使個(gè)體能夠主動(dòng)的認識、評價(jià)和保護環(huán)境，自覺(jué)地調控自身的言語(yǔ)行為，使之更符合規范與道德。早在1992年，我國政府就明確提出了“加強環(huán)境基于“環(huán)境意識”培養的高職綠色化學(xué)教育□柳州城市職業(yè)學(xué)院 張 琳教育，不斷提高全民族的環(huán)境意識”的對策。高職學(xué)生畢業(yè)后，他們將承擔生產(chǎn)一線(xiàn)、社會(huì )服務(wù)等領(lǐng)域主要崗位的工作，提高這一學(xué)生群體的環(huán)境意識水平，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，對經(jīng)濟、社會(huì )的持續、健康發(fā)展具有不可估量的作用。顯然，環(huán)境意識是高職學(xué)生應具備的素養。
�。ǘ└呗氃盒ｉ_(kāi)展綠色化學(xué)教育的必要性
許多環(huán)境問(wèn)題都與化學(xué)物質(zhì)有著(zhù)直接的關(guān)系，具備一定的化學(xué)知識使得人們在碰到環(huán)境問(wèn)題時(shí)能夠做出及時(shí)的辨別和判斷，并得出解決的方法手段，以減小環(huán)境危害，保障人體健康。綠色化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的前沿，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了綠色化學(xué)教育在培養和提升學(xué)生環(huán)境意識中具有較其他學(xué)科更多的優(yōu)勢。高職院校學(xué)生，通過(guò)接受綠色化學(xué)教育，會(huì )逐步具備綠色化學(xué)的思想，具備綠色觀(guān)念，直至能用綠色化學(xué)的思維方式來(lái)指導自己的工作，用綠色化學(xué)的方法手段來(lái)解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中可能碰到的環(huán)境問(wèn)題，而且，他們將成為一個(gè)具有較高環(huán)境意識的群體，用自己的行為影響身邊的每一個(gè)人�，F如今，國際社會(huì )已將綠色環(huán)境、綠色家園作為共同追求的目標，國內各行各業(yè)都已經(jīng)意識到要生存、要發(fā)展，就必須在資源的合理利用、降低能耗、環(huán)境保護這些方面加以足夠的重視，甚至是讓其成為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展理念和文化�；诖�，行業(yè)企業(yè)對員工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，員工的環(huán)境意識、可持續發(fā)展意識、較強的社會(huì )責任感，將幫助行業(yè)企業(yè)長(cháng)久處于不敗之地。由此可見(jiàn)，在高職院校中實(shí)施綠色化學(xué)教育符合社會(huì )可持續發(fā)展的需求，是必要的。在高職院校開(kāi)展基于“環(huán)境意識”培養的綠色化學(xué)教育，不僅可以讓綠色化學(xué)教育的目的、目標更明確，而且教育內容、教育途徑的.選擇也更易于讓高職院校所接受。
二、基于“環(huán)境意識”培養的高職綠色化學(xué)內容體系構建
綠色化學(xué)的教學(xué)內容包括以下幾大方面：綠色化學(xué)原則、綠色化學(xué)理念、綠色化學(xué)原理、綠色化學(xué)技術(shù)和綠色工藝等�；诟呗殞W(xué)生的知識結構及能力特點(diǎn)，在開(kāi)展綠色化學(xué)教育的過(guò)程中，內容的選擇非常關(guān)鍵，我們不需要去追求專(zhuān)業(yè)深度，而應該把教學(xué)重點(diǎn)放在原則、理念上，選擇一些貼近實(shí)際、反映學(xué)科與技術(shù)、技術(shù)與生活生產(chǎn)，體現環(huán)境保護的內容，同時(shí)介紹一些化學(xué)領(lǐng)域中涉及到環(huán)境、倫理、道德、法律等方面的知識。也就是說(shuō)在高職中開(kāi)展綠色化學(xué)教育，教學(xué)目標可定位在讓學(xué)生建立起一種可持續發(fā)展的理念，強化學(xué)生的綠色觀(guān)念，時(shí)刻牢記人類(lèi)對于環(huán)境與社會(huì )的責任感，培養學(xué)生的環(huán)境意識。綠色化學(xué)恰好可以承載環(huán)境意識培育和環(huán)境知識傳輸這一核心任務(wù)。
三、基于“環(huán)境意識”培養的高職綠色化學(xué)教育實(shí)施途徑
課堂教學(xué)是開(kāi)展綠色化學(xué)教育的主陣地，能夠較系統的讓學(xué)生接受綠色化學(xué)知識的教育，然而受到教學(xué)課時(shí)數及學(xué)生知識結構的影響，在高職院校中，綠色化學(xué)課程作為必修課開(kāi)設很少，多以選修課的形式開(kāi)設。為了讓綠色化學(xué)教育在高職院校中的普及面更廣，使更多學(xué)生的環(huán)境意識得到提升，可考慮靈活多樣的實(shí)施途徑。
�。ㄒ唬┌才啪G色化學(xué)教育講座
選擇學(xué)生較為關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態(tài)城市建設等，從化學(xué)學(xué)科的角度，有針對性地開(kāi)展專(zhuān)題講座，這不僅能夠使學(xué)生掌握綠色化學(xué)的相關(guān)知識，還能進(jìn)一步提升環(huán)境認識。
�。ǘ├铆h(huán)境保護紀念日，開(kāi)展主題宣傳
3月17日世界保護臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日，利用這些環(huán)境保護紀念日開(kāi)展主題班團會(huì )，舉辦專(zhuān)題宣傳欄等，充分挖掘隱含的綠色化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)宣傳，教育學(xué)生在日常生活中，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)境保護的責任，保護我們的大家小家。
�。ㄈ┏闪⑸鐖F或興趣小組
積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織和號召有興趣志向的學(xué)生成立譬如“綠色行動(dòng)營(yíng)”“環(huán)保社”等一系列社團或綠色化學(xué)興趣小組，借助社團活動(dòng)積極開(kāi)展研究性學(xué)習或社會(huì )實(shí)踐調查，如區域水質(zhì)污染情況分析、垃圾的分類(lèi)處理、塑料制品的使用情況、不同種類(lèi)洗滌劑的使用調查、農藥濫用現象及危害調查、汽車(chē)尾氣污染狀況及控制方法研究、城市污水處理調查等，這樣使學(xué)生在社團活動(dòng)中深化綠色化學(xué)理論知識的學(xué)習，也喚起更多同學(xué)對綠色化學(xué)的關(guān)注、對環(huán)境保護的關(guān)注。另外，還可以多開(kāi)展一些與綠色化學(xué)、環(huán)境保護為主題的讀書(shū)活動(dòng)、科技論文競賽、知識競賽、演講比賽等活動(dòng)，不僅豐富了校園文化，還能讓整個(gè)校園的環(huán)境意識氛圍提升一個(gè)層面，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到環(huán)境保護既是責任又是義務(wù)，在學(xué)習生活及今后的工作中自覺(jué)踐行環(huán)境保護的行為。
化學(xué)與環(huán)境論文13
21世紀是科技創(chuàng )新高速發(fā)展的歷史時(shí)期。眾所周知,科學(xué)實(shí)驗在科技發(fā)展中有著(zhù)極其重要的作用,而科技的發(fā)展又離不開(kāi)科技人才的培養,所以實(shí)驗教學(xué)在培養現代科技人才中有著(zhù)十分重要的地位。在高等教育階段,實(shí)驗教學(xué)不僅能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和獨立操作能力,更重要的是能夠培養其獨立思考的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及綜合應用創(chuàng )新的能力。高等教育如何適應社會(huì )的要求,改進(jìn)和完善實(shí)驗教學(xué),培養出既有扎扎實(shí)實(shí)的基礎理論,又能在科研和生產(chǎn)中有較強的開(kāi)發(fā)能力的專(zhuān)門(mén)人才,以促進(jìn)我國科技水平的提高,是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
三年來(lái),我們在環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中,大膽改革原有的教學(xué)模式,將基礎性實(shí)驗內容與設計性實(shí)驗相結合,開(kāi)展“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué),收到了較好的效果。實(shí)踐證明,這樣做既有利于學(xué)生掌握研究原理,又使學(xué)生熟悉研究方法,掌握技術(shù)技能,提高創(chuàng )新能力。本文就我們在“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中的認識和積累的經(jīng)驗做一下介紹。
一、“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統理論和方法基礎上發(fā)展起來(lái)的研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)(大氣、水體、土壤、生物)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué),它是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是理論教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗來(lái)驗證理論,加深理解;通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。因此,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生科學(xué)探索精神和創(chuàng )新能力的重要途徑。
(一)傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)弊端分析
現代教育學(xué)理論強調,教學(xué)過(guò)程中應遵循傳授知識與培養能力相統一、教師主導作用應和學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性相結合的原則。原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式只是完成教學(xué)計劃規定學(xué)時(shí)的實(shí)驗內容,存在下列缺點(diǎn)與不足:
(1)實(shí)驗學(xué)時(shí)少,內容陳舊。教學(xué)計劃內環(huán)境化學(xué)實(shí)驗的學(xué)時(shí)只有16學(xué)時(shí),每個(gè)實(shí)驗內容為四學(xué)時(shí),因此按照教學(xué)計劃,僅能安排四個(gè)實(shí)驗內容。另外,在規定的實(shí)驗內容中,沒(méi)有綜合設計性的實(shí)驗內容。在這樣短的時(shí)間內和有限的實(shí)驗內容中,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力根本得不到充分的鍛煉,更無(wú)從談起對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。另外,傳統的實(shí)驗內容來(lái)自于教學(xué)參考書(shū),不能反映環(huán)境化學(xué)最新發(fā)展,也沒(méi)有聯(lián)系身邊的環(huán)境問(wèn)題。實(shí)驗內容和實(shí)踐脫節使學(xué)生很少有解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì ),缺乏實(shí)際鍛煉。久而久之,學(xué)生對生活中的實(shí)際問(wèn)題漠不關(guān)心。盡管學(xué)習了許多高深的理論,卻沒(méi)有能力對身邊的簡(jiǎn)單現象和實(shí)踐中的問(wèn)題作出解釋,結果學(xué)生純粹為考試、就職而學(xué)習理論,學(xué)了一些死理論,這不僅是實(shí)驗教學(xué)的悲哀,也是整個(gè)環(huán)境化學(xué)教學(xué)的悲哀。
(2)實(shí)驗教學(xué)的主體—學(xué)生對實(shí)驗內容沒(méi)有選擇權。在傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,實(shí)驗內容由教師統一規定。所有學(xué)生都進(jìn)行一樣內容、一樣要求的實(shí)驗,實(shí)驗課結束后,實(shí)驗室統一關(guān)門(mén)。實(shí)驗能力強的學(xué)生沒(méi)有機會(huì )做一些深入的探索性的實(shí)驗,有特殊愛(ài)好的學(xué)生不能做一些他們自己感興趣而規定的實(shí)驗內容中所沒(méi)有的實(shí)驗。這種無(wú)視學(xué)生能力差異和個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗教學(xué),使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位根本無(wú)法體現。學(xué)生做實(shí)驗的積極性自然調動(dòng)不起來(lái)。
(3)實(shí)驗教學(xué)方法僵化。在傳統的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,實(shí)驗內容、所需儀器、設備材料以及實(shí)驗過(guò)程都是由教師規定的。實(shí)驗前教師通常準備好實(shí)驗器材、調試好儀器設備,一般還對實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細講解,甚至進(jìn)行操作示范。實(shí)驗講義也把實(shí)驗原理、步驟甚至某些實(shí)驗現象都寫(xiě)得一清二楚,使學(xué)生失去了獨立思考、獨立設計、進(jìn)一步探索的空間。這種教學(xué)方式無(wú)疑束縛了學(xué)生的想象和思維,窒息了學(xué)生的創(chuàng )造力。由于實(shí)驗中沒(méi)有失敗的體驗和成功的喜悅,學(xué)生自然無(wú)法領(lǐng)會(huì )環(huán)境化學(xué)實(shí)驗的真諦。這種機械的教學(xué)方法沒(méi)有擺脫理論課的教學(xué)模式,完全失去了實(shí)驗教學(xué)的生機,使實(shí)驗教學(xué)根本未能發(fā)揮它應有的作用。
(4)實(shí)驗室儀器設備的利用率不高。實(shí)驗教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)驗室的基本工作任務(wù),是實(shí)驗室建設與管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗室集中了一批高級的進(jìn)口的儀器設備。但是,在傳統環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,學(xué)生僅能在固定的實(shí)驗課中使用這些投資巨大的實(shí)驗儀器設備,實(shí)驗課結束后學(xué)生便無(wú)權使用。在教學(xué)計劃規定的四個(gè)基礎性實(shí)驗教學(xué)內容中,學(xué)生可能還接觸不到某些高級的儀器設備。因此,實(shí)驗設備的利用率不高,無(wú)形中造成了隱性的資源浪費。
(二)“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的內涵
“開(kāi)放式”實(shí)驗教學(xué)是針對傳統實(shí)驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的,它已經(jīng)成為當前高校實(shí)驗教學(xué)改革的必然選擇。它不光指實(shí)驗室的“開(kāi)放”,還指實(shí)驗教學(xué)內容的“開(kāi)放”、實(shí)驗教學(xué)方法的“開(kāi)放”,實(shí)驗教學(xué)評價(jià)的“開(kāi)放”等不可缺少的內涵。所以實(shí)行“開(kāi)放式”實(shí)驗教學(xué),首先一定要充分深刻理解它的內涵。
(1)實(shí)驗時(shí)間開(kāi)放“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)首先意味著(zhù)實(shí)驗時(shí)間的開(kāi)放。實(shí)驗時(shí)間開(kāi)放又包括兩層含義:第一,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室的時(shí)間開(kāi)放;第二,學(xué)生做實(shí)驗的時(shí)間時(shí)數開(kāi)放,也就是每項實(shí)驗在時(shí)間長(cháng)短上沒(méi)有限制,每個(gè)學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗。
(2)實(shí)驗內容開(kāi)放從實(shí)驗內容和學(xué)科發(fā)展的.關(guān)系分析,“開(kāi)放式”實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)內容應具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)�！伴_(kāi)放式”實(shí)驗教學(xué)應及時(shí)根據現代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實(shí)驗方法而發(fā)展,以先進(jìn)的實(shí)驗內容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內容應具有很強的實(shí)踐性,與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來(lái)自社會(huì )的實(shí)踐課題,并使其及時(shí)轉化為實(shí)驗內容,從而使學(xué)生也參與到實(shí)踐課題中來(lái)。這樣,既充實(shí)了實(shí)驗內容,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,使課堂理論與實(shí)踐密切結合。
(3)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)開(kāi)放對學(xué)生實(shí)驗能力的評價(jià),不能只重視實(shí)驗的結果,更要重視實(shí)驗的過(guò)程,特別是實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生所表現的獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新意識等等。對學(xué)生的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗考核要全面考核學(xué)生的實(shí)驗能力,包括:學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng )造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問(wèn)題的能力等等,在開(kāi)放實(shí)驗中有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )新的應給予較高的評價(jià)。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價(jià)公開(kāi)公正,并且使學(xué)生的創(chuàng )造性得到極大的發(fā)揮。
二、“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐
針對以前教學(xué)模式存在的問(wèn)題,我們對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)從內容層次上、教學(xué)模式上、教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng )新改革,具體的做法如下:
(1)從實(shí)驗內容層次上將環(huán)境化學(xué)實(shí)驗劃分為基礎性實(shí)驗和設計性實(shí)驗兩類(lèi)。在計劃的16學(xué)時(shí)內,完成環(huán)境化學(xué)基礎性實(shí)驗的教學(xué)。
(2)從教學(xué)模式上,實(shí)驗教學(xué)采取“雙主”模式。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)手段的創(chuàng )新,引發(fā)實(shí)驗教學(xué)改革,使教師的角色從傳統的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過(guò)程中的合作者與引導者,即由教師變?yōu)閷�。為�?shí)現以上目的,在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結合點(diǎn),根據教學(xué)內容與目標,創(chuàng )設一個(gè)既能起到老師導學(xué)作用,又能實(shí)現個(gè)別化交互與協(xié)作學(xué)習的教學(xué)環(huán)境,提出的新型教學(xué)模式為雙主模式,它既可發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現了學(xué)生的認知主體作用。
(3)在教學(xué)方式上采取計劃內實(shí)驗和開(kāi)放實(shí)驗兩部分�；A性實(shí)驗在學(xué)校規定的上課時(shí)間內完成;“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗在第七學(xué)期安排四周時(shí)間進(jìn)行。我們在環(huán)境01級的開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)中,教師擬定了若干題目,學(xué)生每5-6人為一組。學(xué)生自由選題后,即進(jìn)行文獻查閱的工作。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗之前,每組同學(xué)需要先提交開(kāi)題的一個(gè)綜述報告,然后由教師統一組織同題目的同學(xué)在一起,進(jìn)行開(kāi)題研討。指導教師參加開(kāi)題報告的討論,對方案進(jìn)行指導之后學(xué)生便可以進(jìn)入實(shí)驗室,開(kāi)始實(shí)驗。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,既鍛煉了學(xué)生的文獻收集與檢索、綜述的能力,同時(shí)也加強了學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考問(wèn)題的能力。開(kāi)放實(shí)驗的實(shí)驗室工作結束后,學(xué)生即進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗論文的撰寫(xiě)及答辯階段。答辯是根據題目按小組進(jìn)行的。每個(gè)組派一個(gè)同學(xué)自述5分鐘,答辯10分鐘。開(kāi)放實(shí)驗的成績(jì)考核要考慮到學(xué)生的出勤、實(shí)驗表現以及論文和答辯情況。另外,為了加強學(xué)生對開(kāi)放實(shí)驗的重視,我們把開(kāi)放實(shí)驗的成績(jì)納入到環(huán)境化學(xué)期末考試的成績(jì)中,占環(huán)境化學(xué)總評成績(jì)的15%。
三、進(jìn)一步的改進(jìn)措施
通過(guò)兩年來(lái)的開(kāi)放式環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革,我們積累了寶貴的經(jīng)驗,同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題,促使我們對今后教學(xué)應加強的方面進(jìn)行了深思。
(1)實(shí)驗內容的靈活與更新。實(shí)驗教學(xué)內容活、教學(xué)方法活也是“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必備條件之一�！伴_(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)內容是和環(huán)境化學(xué)、社會(huì )等外部環(huán)境緊密聯(lián)系的,要與時(shí)俱進(jìn)、不斷推陳出新。這就要求指導開(kāi)放實(shí)驗的教師應加強學(xué)習,關(guān)注學(xué)科前沿,才能把最新的內容呈現給學(xué)生。既然教學(xué)內容來(lái)自社會(huì )實(shí)踐、來(lái)自學(xué)生生活,形式多樣,這就必然要求教學(xué)方法也必須靈活多樣,才能達到預期的教學(xué)目標�？梢耘e辦實(shí)驗講座,向學(xué)生介紹學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、實(shí)驗的最新成果,系統介紹實(shí)驗知識、實(shí)驗方法和手段。這樣一來(lái),既可激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的積極性,又可使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗知識和技能。
(2)加強對學(xué)生的實(shí)驗考核�！伴_(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要促使學(xué)生主動(dòng)到實(shí)驗室來(lái),就必須制定嚴格的實(shí)驗考核制度。根據科學(xué)合理的考核標準對學(xué)生的實(shí)驗情況進(jìn)行全面嚴格的管理。學(xué)生必須要有真本領(lǐng)才能通過(guò)。實(shí)驗考核的成績(jì)必須與升留級和學(xué)位的獲得相掛鉤�！伴_(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不但要加強實(shí)驗課程結束后的實(shí)驗能力的考核,也要加強學(xué)生平時(shí)每次實(shí)驗的考核—從實(shí)驗預習準備、出勤情況、實(shí)驗過(guò)程到實(shí)驗結果、實(shí)驗報告等方面進(jìn)行全面評價(jià)。
(3)實(shí)驗設備盡可能現代化、多樣化�！伴_(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的內容固然要新,要與時(shí)俱進(jìn),實(shí)驗設備也必須同時(shí)更新。先進(jìn)的實(shí)驗設備也是“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要條件之一。在“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,實(shí)驗設備越豐富多樣,學(xué)生選擇的空間就越大,綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗的開(kāi)展受設備的限制就越少,學(xué)生的實(shí)驗方案也就越容易實(shí)現。所以,“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗儀器設備在力求現代化的同時(shí),還必須盡可能多樣化,這樣才能使“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)真正達到其應有的教學(xué)效果。
(4)實(shí)驗教學(xué)管理手段開(kāi)放�！伴_(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要真正做到開(kāi)放,還必須改變傳統的實(shí)驗一定操作的觀(guān)念,善于在實(shí)驗教學(xué)中運用現代教育技術(shù)手段如幻燈、錄像、CAI計算機軟件、網(wǎng)絡(luò )等輔助實(shí)驗教學(xué)手段。這樣既可以提高效率,又可以節省人力。另外,“開(kāi)放式”環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的管理手段也要現代化。用計算機進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)管理,能夠極大地提高管理效率,方便師生。將開(kāi)放時(shí)間、可選擇的實(shí)驗項目、實(shí)驗室擁有的儀器設備、儀器的操作說(shuō)明、儀器結構圖、電器線(xiàn)路圖等信息公布在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )上,學(xué)生可以隨時(shí)隨地方便查閱,節約了師生的時(shí)間,管理靈活而科學(xué)。
化學(xué)與環(huán)境論文14
1化學(xué)是中心科學(xué)
化學(xué)知識產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類(lèi)歷史的整個(gè)過(guò)程，人類(lèi)社會(huì )的每一次進(jìn)步常常用化學(xué)成就作為標志。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類(lèi)認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化和應用的科學(xué)。不同人群對化學(xué)的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學(xué)就想起環(huán)境污染；對在校大學(xué)新生一提化學(xué)，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學(xué)家一提化學(xué)，就以為做高深的論文〔1〕。其實(shí)對化學(xué)形象的正確認識在于，化學(xué)是解開(kāi)自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng )造新生事物的科學(xué)。在當代所謂的八大朝陽(yáng)科學(xué)(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、地球科學(xué)、空間科學(xué)和核科學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)〔2〕，無(wú)論哪一門(mén)科學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)化學(xué)，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng )造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學(xué)是綜合科學(xué)
環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境(environmental)是以人類(lèi)為主題的外部世界，即人類(lèi)生存、繁衍所必需的相適應的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類(lèi)與環(huán)境構成了一對矛盾體系。環(huán)境科學(xué)主要研究這對矛盾體系，即環(huán)境在人類(lèi)活動(dòng)強烈干預下所發(fā)生的變化和為了保護這個(gè)系統的穩定性應采取的對策與措施。在宏觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對立統一關(guān)系，揭示社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的基本規律；在微觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)排放的污染物在有機體內遷移、轉化和累積的過(guò)程與運動(dòng)規律，探索其對生命的影響及其作用機理等�？梢�(jiàn)，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強的科學(xué)，不僅牽涉到自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的許多部門(mén)，還涉及經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)和法學(xué)等社會(huì )科學(xué)方面，要充分運用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫學(xué)、工程學(xué)、數學(xué)、計算科學(xué)和社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科的知識〔4〕。環(huán)境科學(xué)的任務(wù)是揭示人類(lèi)與環(huán)境矛盾體系的實(shí)質(zhì)，研究二者的辯證關(guān)系，掌握其發(fā)展規律，調控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類(lèi)環(huán)境系統的協(xié)調和持續發(fā)展。
3環(huán)境科學(xué)中的化學(xué)
當今工業(yè)社會(huì )，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的`工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構成對全人類(lèi)生存的威脅。其實(shí)，自然環(huán)境可以通過(guò)大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無(wú)害物。但是當進(jìn)入環(huán)境中的污染物的量超過(guò)環(huán)境自?xún)裟芰r(shí)，就會(huì )直接或者間接有害于生物生長(cháng)、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學(xué)解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線(xiàn)的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進(jìn)一步的化學(xué)反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的臭氧分子的量達到動(dòng)態(tài)平衡。太陽(yáng)發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線(xiàn)的能量足以斷開(kāi)人與其他生物機體組織的化學(xué)鍵，從而傷害機體。由于太陽(yáng)和地球之間存在臭氧層，這種紫外線(xiàn)全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線(xiàn)傷害。臭氧的分子構型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線(xiàn)的照射下，臭氧化學(xué)鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線(xiàn)的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周?chē)难醴肿臃磻沙粞醴肿�。這個(gè)化學(xué)平衡的左右移動(dòng)過(guò)程，就是臭氧吸收紫外線(xiàn)的原因所在。然而，人類(lèi)合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學(xué)性質(zhì)穩定，本身沒(méi)有毒，在強烈的紫外線(xiàn)照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩定性差，反應活性也大，能夠立即和周?chē)某粞醴肿臃磻裳鯕夥肿雍妥杂裳踉悠茐某粞鯇印?/p>
3.2環(huán)境監測中的化學(xué)方法
為隨時(shí)了解現有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規律，環(huán)境部門(mén)隨時(shí)進(jìn)行著(zhù)監督和監測，即所謂的環(huán)境監測。環(huán)境監測是運用現代科學(xué)技術(shù)手段對代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監視、監控和測定，對環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程。在環(huán)境監測領(lǐng)域中化學(xué)發(fā)揮著(zhù)重要作用。無(wú)論是水，空氣和土壤的監測都離不開(kāi)化學(xué)方法。
3.2.1水質(zhì)監測
現場(chǎng)測定水樣pH：電化學(xué)原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進(jìn)行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學(xué)滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學(xué)中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監測
SO2的監測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監測:化學(xué)發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學(xué)熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監測
有機磷農藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結語(yǔ)
無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟的持續發(fā)展等各個(gè)方面，化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認知、環(huán)境監測、環(huán)境毒理學(xué)機制到污染評價(jià)與防止對策，都離不開(kāi)化學(xué)知識。在化學(xué)教育過(guò)程中把每一個(gè)知識點(diǎn)和身邊的環(huán)境問(wèn)題相結合的方法，不僅引起學(xué)生的興趣，更使學(xué)生懂得每一個(gè)基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文15
1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統理論和方法基礎上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國內外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較，選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉化規律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復技術(shù)及原理，包括微生物修復技術(shù)、植物修復技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應用，探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據我校學(xué)科設置情況、環(huán)境工程的培養方案安排(60學(xué)時(shí))，同時(shí)結合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì )難免出現淺嘗輒止的現象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內容，尤其是二、三、四章的內容，作為授課的重點(diǎn)。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響到了人類(lèi)的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復技術(shù)將會(huì )在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì )詳細介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。
2研討型教學(xué)法的引出及應用
環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉化規律和效應及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內容，如果單純課堂講解枯燥無(wú)味，很多學(xué)生認為只需死記硬背即可，故不認真聽(tīng)講，也不愿意深入思考，更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉化規律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節的講解為例，如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹大氣結構，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應基礎，重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，筆者在本章內容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側重理論講解，主要采用傳統的.教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側重環(huán)境具體問(wèn)題，在講具體問(wèn)題時(shí)再結合前面講的理論內容，加深學(xué)生對理論內容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結結構、大氣中的主要污染物、大氣運動(dòng)規律及光化學(xué)反應基礎。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書(shū)和多媒體，學(xué)生聽(tīng)課與做練習的傳統教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速建立系統的知識結構。為了便于后續研討課的進(jìn)行，在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時(shí)間不超過(guò)5min，大家討論時(shí)間不低于15min，老師點(diǎn)評5min，這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。在研討過(guò)程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要體現課程的基礎知識和基本原理，又要結合當前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，同時(shí)也要結合學(xué)生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專(zhuān)題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉化過(guò)程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節水型校園建設等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內容為例，討論了如何將結合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外，還引導學(xué)生積極參與多項與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng )新活動(dòng)，主要包括國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調研中國”、節能減排科技大賽等活動(dòng)，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3結語(yǔ)
通過(guò)引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識內容，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊的過(guò)程，通過(guò)組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊員不積極準備，消極參與工作的現象，討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國石油工程建設有限公司華東設計分公司
參考文獻
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