初中化學(xué)作業(yè)設計誤區與改進(jìn)對策論文
摘要：在初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習中，自然會(huì )有作業(yè)的布置，這是教師檢查學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的方法，同時(shí)也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中加深知識的理解和運用，所以學(xué)生要想將化學(xué)學(xué)科學(xué)好，完成化學(xué)作業(yè)是很重要的。在寫(xiě)化學(xué)作業(yè)時(shí)可以增強學(xué)生的學(xué)習能力，以及培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的解答能力。學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)不僅對學(xué)生有很大的幫助，對化學(xué)教師的教學(xué)也是有幫助的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)作業(yè)；誤區；改進(jìn)對策
初中化學(xué)是一門(mén)具有很強的專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，所以對化學(xué)作業(yè)的要求也就較高，在初中生完成作業(yè)的過(guò)程中能夠加深學(xué)習的記憶，會(huì )讓他們的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識得到運用，具有實(shí)戰的經(jīng)驗，如果沒(méi)有化學(xué)作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習完成后就不能將專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際的操練，所以對于初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)化學(xué)作業(yè)就顯得尤為重要。
一、初中化學(xué)作業(yè)設計的誤區和弊端
如今的化學(xué)作業(yè)的布置一般內容都較單一，大多數初中化學(xué)作業(yè)布置都是以公式為主，而反復的公式習題讓初中生很容易產(chǎn)生疲勞和厭倦的心理，且也起不到化學(xué)作業(yè)的作用。所以對于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，目前需要急切去解決的就是學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，讓化學(xué)作業(yè)更加的有實(shí)踐性。教師除了布置課后作業(yè)，也需要布置課堂作業(yè)，即在上課時(shí)教師根據課堂所學(xué)的課程布置相應的作業(yè)讓學(xué)生在課上練習并完成。但是有很大一部分初中學(xué)校是沒(méi)有給學(xué)生布置課堂作業(yè)的，或者有些化學(xué)教師習慣將課堂作業(yè)讓學(xué)生作為課后作業(yè)去完成，或者即便布置了作業(yè)，卻并沒(méi)有及時(shí)的對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行講解以及對學(xué)生存在的問(wèn)題給予糾正，這樣的課堂作業(yè)也就達不到預期的效果。目前在初中化學(xué)學(xué)科上很少能有時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)，自然對課堂作業(yè)的講解等就不夠及時(shí)，這也與目前的教育形式以及政策有關(guān)。國家目前推出了減輕學(xué)生學(xué)習負擔的理念，希望減少學(xué)生的課后補課，這樣一來(lái)，初中化學(xué)教師在教學(xué)上就會(huì )面臨時(shí)間明顯不足的現象，而且目前還有一部分教師在講課時(shí)只注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，沒(méi)有考慮到學(xué)生的吸收、掌握能力，這也導致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)的實(shí)練操作。初中化學(xué)教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常量大，而且在專(zhuān)業(yè)方面涉及的內容較廣泛，學(xué)生在完成時(shí)很可能力不從心，自然會(huì )不可避免的出現應付的心理，有些學(xué)生甚至會(huì )有抄襲別的同學(xué)的作業(yè)的舉動(dòng)。教師在對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批閱的時(shí)候，有時(shí)也是以一種應付的心理去對待，只分清對錯，沒(méi)有在批閱中進(jìn)行思考，這樣會(huì )造成惡性循環(huán)，不僅學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的作業(yè)產(chǎn)生畏懼的心理，教師在批閱時(shí)也會(huì )感到疲勞，這是對初中學(xué)生和化學(xué)教師都不利的。有些教師在比較忙的時(shí)候只注重單純的批閱，根本沒(méi)有機會(huì )針對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行講解。作業(yè)的本身就是希望教師通過(guò)它發(fā)現學(xué)生在學(xué)習時(shí)存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題答疑解惑，讓學(xué)生加以改進(jìn)。教師在批閱作業(yè)時(shí)只是一味的分出對錯，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對錯誤的地方做出點(diǎn)評，長(cháng)期下來(lái)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的激情就會(huì )減退，就會(huì )只看到自己在作業(yè)中的問(wèn)題，看不到教師對作業(yè)提出的修改。對于初中的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應當在布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候考慮到全班學(xué)生的情況。每個(gè)班集體都有學(xué)習好的和學(xué)習不太理想的，因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和付出是不同的，因此在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)教師需要注意考慮到所有學(xué)生，針對性的布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己的空間。
二、初中化學(xué)作業(yè)設計的改進(jìn)方法和對策
1.以化學(xué)教材為主，培養學(xué)生能力。課本教材是學(xué)習的主要內容和輔助，化學(xué)學(xué)科也同樣如此，教材是化學(xué)教師教學(xué)的主要工具。教師在教學(xué)時(shí)需要注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，例如在講到酸堿性這節課時(shí)，教師可以將課本內容與實(shí)際生活相結合，給學(xué)生講述硫酸在化工工業(yè)上的用途，以此來(lái)引出酸堿性這節課的主要內容。告訴學(xué)生硫酸是經(jīng)過(guò)怎樣的操作方法才具有這樣的化學(xué)反應的，一邊講課時(shí)可以給學(xué)生進(jìn)行適當的分析，并且可以結合之前發(fā)生的影響很大的硫酸毀容事件滲透硫酸的作用，讓學(xué)生掌握硫酸在哪些環(huán)境和影響下是不可以進(jìn)行的，這樣可以讓學(xué)生對酸有個(gè)更進(jìn)一步的概念。教師在之后的作業(yè)布置中需要結合教材課本，以作業(yè)為途徑鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識，這樣學(xué)生就會(huì )在大腦中形成一個(gè)很有規范的記憶，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有個(gè)更加深刻的認知。教師在布置作業(yè)時(shí)需要適當的結合考試的重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習。
2.將初中化學(xué)作業(yè)發(fā)展成具有探究性、合作性和開(kāi)放性的作業(yè)。教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生結合教學(xué)課本或者教材資料去完成作業(yè)，這些作業(yè)的內容都較單一，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識以及實(shí)踐能力的提高都是很有限的，但是學(xué)生在完成時(shí)還是需要花費很多的時(shí)間，也就起不到化學(xué)作業(yè)應有的價(jià)值。新課程改革要求將化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)主要放在對化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的運用和實(shí)際操作上，這不僅要求教師要將基礎知識教給學(xué)生，還需要在此基礎上讓學(xué)生能夠加以運用，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓化學(xué)學(xué)科更加的具備實(shí)際操作性。所以教師需要減少以往化學(xué)作業(yè)中大量的以書(shū)寫(xiě)為模式的作業(yè)布置，多考慮教材課本內容與生活實(shí)際的結合，將作業(yè)設計的更加的全面合理。這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不僅可以掌握基礎的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還能培養學(xué)生的化學(xué)技能，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科得到全方位的提高，讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心。例如教師在讓學(xué)生學(xué)習水資源這幾節課時(shí)，就可以給學(xué)生布置適當的作業(yè)，例如讓學(xué)生自己去進(jìn)行調查，去課外收集一些跟水資源有關(guān)的資料，結合資料的具體內容策劃出節約水資源的一份資料。學(xué)生在這一過(guò)程中必然會(huì )學(xué)到許多課本所沒(méi)有的知識，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中既培養他們的學(xué)習能力，也是給他們鍛煉的一次機會(huì )。這種作業(yè)的難度是很小的，學(xué)生完全可以自行的完成不需要其他的幫助，但是在總結時(shí)還是需要相互間的交流與合作。教師應當讓化學(xué)作業(yè)變得更加的有趣和有探索意義，這樣學(xué)生也更容易接受�；瘜W(xué)學(xué)科是以實(shí)踐為基礎的一門(mén)學(xué)科，例如在學(xué)習二氧化碳這節課時(shí)，化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中掌握知識�？梢宰寣W(xué)生用家里常見(jiàn)的雞蛋殼和白醋進(jìn)行實(shí)驗，制取出二氧化碳，從實(shí)驗中總結二氧化碳的性質(zhì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊實(shí)驗一邊獲取化學(xué)知識，同時(shí)可以讓學(xué)生對化學(xué)更加的充滿(mǎn)興趣，感受到化學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的枯燥的抄寫(xiě)學(xué)科。
3.兼顧到每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)初中階段是他們初次涉及到化學(xué)學(xué)科，所以在學(xué)習時(shí)自然會(huì )有不同的心態(tài)和方法等，而且每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們的學(xué)習情況和對學(xué)習的態(tài)度也大不相同，因而化學(xué)教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生的情況，有針對性的按照學(xué)生的不同情況有層次的布置，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)化學(xué)作業(yè)得到鍛煉，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步�；瘜W(xué)學(xué)科在初中是學(xué)生必考的學(xué)科之一，這也就成為影響學(xué)生進(jìn)入高中的重要的一個(gè)學(xué)科，所以作為化學(xué)教師需要高度重視化學(xué)作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)作業(yè)很好的提高化學(xué)成績(jì)。教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，并且需要對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生得到更多的實(shí)際操作的機會(huì )�，F在是信息化時(shí)代，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供更多的有關(guān)化學(xué)知識的網(wǎng)站或者給學(xué)生提供一個(gè)較好的參考書(shū)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能通過(guò)書(shū)籍以及資料去豐富自己，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)科，變以往的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣初中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)學(xué)科時(shí)的效率才能得到提高。
三、課外作業(yè)題量、類(lèi)型、難度要合理適中
教師在布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，需要結合學(xué)生日常的學(xué)習情況以及對作業(yè)的完成情況，對作業(yè)的量和質(zhì)把好關(guān)。教師可以根據自身的經(jīng)驗，也可以多吸取其他教師的經(jīng)驗，同時(shí)需要對學(xué)生的意見(jiàn)加以征詢(xún)。這樣在布置作業(yè)時(shí)才能夠有針對性并且按不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分配，學(xué)生就可以根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇自己適合的作業(yè)。另外化學(xué)作業(yè)不能只是單調的書(shū)本作業(yè)，需要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么進(jìn)行適當的實(shí)驗作業(yè)讓學(xué)生增加實(shí)際操作機會(huì )是很重要的；也可以組織學(xué)生到戶(hù)外去進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生分組針對某一個(gè)化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗和探討，這樣學(xué)生對化學(xué)學(xué)科才會(huì )充滿(mǎn)好奇與興趣。
四、結語(yǔ)
初中化學(xué)教師需要對化學(xué)作業(yè)有一個(gè)完整的合理的規劃，在作業(yè)的布置以及設計上需要做到細致并準確，不僅需要從化學(xué)作業(yè)的題型上，還要從化學(xué)作業(yè)的量上有準確的定位。教師需要對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行細致的批閱，在學(xué)生的作業(yè)出現錯誤和問(wèn)題時(shí)需要適當的提出修改的意見(jiàn)，讓學(xué)生可以根據教師點(diǎn)評的內容進(jìn)行修改，這樣還可以增強學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這也是教學(xué)的重要內容之一。課外作業(yè)的布置是讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行復習與實(shí)際操作的過(guò)程，也是提高學(xué)生所學(xué)知識的一次鍛煉，教師需要對課外作業(yè)引起重視，讓學(xué)生不再單純的以完成作業(yè)而作業(yè)，而要將作業(yè)作為學(xué)生進(jìn)步的階梯。
作者:郭向男 單位:黑龍江省樺川縣第二中學(xué)
參考文獻：
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