淺談如何增強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性論文
摘要：實(shí)驗是初中化學(xué)知識教學(xué)、能力訓練、習慣培養、素質(zhì)提升的重要手段。初中化學(xué)教材提供了較多較為豐富的實(shí)驗案例, 這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗所產(chǎn)生的實(shí)驗現象和嚴謹的實(shí)驗結果也是化學(xué)知識的一種表現形式。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn), 教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上也要推陳出新, 淘汰一些陳舊、不實(shí)用、不符合現代工業(yè)生產(chǎn)的案例。優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué), 需要的不僅僅是教師多年的經(jīng)驗, 還需要教師緊跟時(shí)代的變化, 懂得一些行之有效的方法策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實(shí)驗教學(xué); 操作改進(jìn); 策略創(chuàng )新;
一、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗增加學(xué)科知識趣味性
化學(xué)對于剛接觸的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的也是恐懼的, 教師如何消除學(xué)生的誤解, 引導其走上正常的學(xué)習之路非常關(guān)鍵�；瘜W(xué)的趣味性不在于枯燥的分子量的計算, 也不在于各種各樣的反應方程式, 而在于極具趣味性的化學(xué)實(shí)驗, 甚至有的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果極具觀(guān)賞性。但是也并非所有的化學(xué)實(shí)驗都趣味十足, 因此, 對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新是極具現實(shí)意義的。學(xué)生的好奇心和求知欲較強, 對于新奇事物的接受和信息的處理過(guò)程較短, 教師可以利用學(xué)生這個(gè)空檔期先入為主, 在學(xué)生大腦中留下一個(gè)化學(xué)就是這么簡(jiǎn)單又有趣的學(xué)科的印象, 那么變幻莫測的實(shí)驗現象就能起到應有的作用。實(shí)驗改進(jìn)和創(chuàng )新的實(shí)際意義也在于此。
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中首先演示的應該是操作較為簡(jiǎn)單、效果較為顯著(zhù)的實(shí)驗, 例如氫氣吹泡泡的實(shí)驗。教師應該控制吹氣的力度, 使形成的泡泡能夠連續。如果教師操作失當, 產(chǎn)生的氣泡量較少, 不具備觀(guān)察的條件, 效果也就不明顯。教師如果期望實(shí)驗現象更為顯著(zhù), 應該對該實(shí)驗的實(shí)驗裝置做出改動(dòng):首先將帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管替換成不帶玻璃尖嘴的玻璃管, 然后用剪刀剪掉膠頭的頂部, 再將市面上銷(xiāo)售給孩童吹彩泡的玩具多孔塑料頭剪下來(lái)插到被剪開(kāi)的膠頭頂部, 將適量洗滌液滴在上面, 將氫氣從玻璃罐處緩緩通入, 就可在多孔塑料頭處觀(guān)察到連續且體積較大的氫氣泡泡, 在注意安全的前提下用酒精燈點(diǎn)燃氫氣泡泡, 然后學(xué)生們就能看到一個(gè)一個(gè)火花伴隨著(zhù)泡泡緩緩下落。這個(gè)時(shí)候不難想象學(xué)生們興奮的樣子, 臉上洋溢的笑容證明這是一場(chǎng)萌動(dòng)著(zhù)滿(mǎn)足和快樂(lè )的心理體驗, 也算是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。在實(shí)驗的過(guò)程中, 要不斷地跟學(xué)生強調實(shí)驗的注意事項, 更要在保證安全的前提下讓學(xué)生盡可能地靠近試驗臺觀(guān)察實(shí)驗效果。教師通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗教學(xué), 可有效地完成吸引學(xué)生注意力的任務(wù), 并且學(xué)生在玩樂(lè )中也感受到了化學(xué)學(xué)科的魅力, 在學(xué)習知識的同時(shí)增進(jìn)了對化學(xué)的了解, 教師和學(xué)生一舉兩得地達到了快樂(lè )高效學(xué)習的教學(xué)目的。而教師還要多設計一些類(lèi)似的有趣實(shí)驗, 例如清水秒變葡萄釀、魔法棒點(diǎn)燈等。盡管這些實(shí)驗操作涉及的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識并不高深, 但是對于初三剛入門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 足夠滿(mǎn)足他們對于化學(xué)知識和實(shí)驗的探索欲望了。
二、通過(guò)簡(jiǎn)化儀器簡(jiǎn)化安裝步驟達到目的
化學(xué)實(shí)驗的步驟根據實(shí)驗的復雜情況而定, 如果能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗步驟, 簡(jiǎn)化實(shí)驗所用的儀器, 那么相當于間接地簡(jiǎn)化了實(shí)驗操作。復雜的實(shí)驗一般需要較為精密的實(shí)驗儀器, 需要的實(shí)驗條件也較為苛刻, 并且對于實(shí)驗操作人員的知識儲備和技術(shù)水平也有一定的要求和限制, 尤其是在一些需要用到化學(xué)危險品的實(shí)驗上, 這些要求更為嚴格, 近乎苛刻。因此, 簡(jiǎn)化儀器以及簡(jiǎn)化實(shí)驗步驟也就具備了操作的可能性。例如探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗, 該實(shí)驗由四個(gè)小實(shí)驗組成, 而運用簡(jiǎn)化改進(jìn)思想后, 這四個(gè)實(shí)驗都可以通過(guò)一個(gè)裝置進(jìn)行操作:首先選擇一個(gè)清潔、大小合適的三通管, 將兩張濕潤的紫色石蕊試紙分別放置在三通管的上部和下部, 隨后, 將二氧化碳的發(fā)生裝置與三通管連接起來(lái)。過(guò)一段時(shí)間, 就可以觀(guān)察到明顯的實(shí)驗現象, 即三通管下部的紫色石蕊試紙變紅, 而三通管上部的紫色石蕊試紙不變色。該實(shí)驗現象充分地說(shuō)明了二氧化碳的密度比空氣的密度大, 二氧化碳能與水反應生成碳酸, 而碳酸顯酸性, 使紫色石蕊試紙發(fā)生變色效應。在三通管的上方放置一燃燒的木條, 觀(guān)察到木條的火焰并無(wú)明顯變化;再將燃燒的木條移到三通管的下方, 觀(guān)察到木條上的火焰迅速消失, 木條熄滅。由此證明, 二氧化碳具有阻燃性。最后取下三通管, 將紫色石蕊試紙的變色端置于酒精燈火焰上方加熱, 很快觀(guān)察到試紙的變色端由紅色重新變成紫色, 說(shuō)明碳酸不穩定, 在加熱的情況下易分解。上述實(shí)驗中, 教師通過(guò)簡(jiǎn)化儀器的方式簡(jiǎn)化了實(shí)驗, 只用了一套實(shí)驗器材, 不僅降低了實(shí)驗的操作難度, 也大大節省了分組實(shí)驗的時(shí)間, 操作方便, 實(shí)驗結果迅速, 實(shí)驗現象明顯, 實(shí)驗結論牢靠經(jīng)得起討論和質(zhì)疑。學(xué)生還能通過(guò)教師簡(jiǎn)化實(shí)驗的原理學(xué)習到科學(xué)思維和科學(xué)方法, 教師也能因此引導學(xué)生開(kāi)展討論, 讓學(xué)生想一想還有沒(méi)有其他的方式可以簡(jiǎn)化該實(shí)驗達到實(shí)驗耗時(shí)短、實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易上手、實(shí)驗結果明顯的目的。教師在學(xué)生討論的同時(shí)要認真注意學(xué)生發(fā)言, 盡管學(xué)生掌握的知識不多, 想法可能存在這樣那樣的問(wèn)題, 但是只要學(xué)生暢所欲言, 教師訓練學(xué)生科學(xué)思維、提高學(xué)生科學(xué)素養的目的就達到了。
另外, 化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)還可以通過(guò)多種形式、多種內容進(jìn)行, 教師要在實(shí)驗開(kāi)始前多思考, 多運用等效代替的思想。例如教師在實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí), 教材上是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的, 既然是酸, 那么生活中常見(jiàn)的醋酸能不能達到相應的目的呢?大理石和石灰石可不可以換個(gè)物質(zhì)來(lái)代替呢?從本質(zhì)上來(lái)講, 簡(jiǎn)化實(shí)驗器具、簡(jiǎn)化實(shí)驗步驟都是屬于等效代替法的范疇, 將操作復雜的器具替換成操作簡(jiǎn)單的器具, 將化學(xué)性能強、危險系數高的物質(zhì)替換成生活中常見(jiàn)的物質(zhì)等都能夠達到簡(jiǎn)化實(shí)驗的目的。改進(jìn)實(shí)驗的目的絕對不是單純地為了簡(jiǎn)化實(shí)驗操作, 而是通過(guò)更合適的方式傳授給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗內容。
三、通過(guò)增強環(huán)保意識創(chuàng )新改進(jìn)實(shí)驗
眾所周知, 絕大多數化學(xué)實(shí)驗都要產(chǎn)生廢料和廢氣, 而有些實(shí)驗操作完成以后所產(chǎn)生的廢料和廢氣是不能隨意丟棄和排放的。目前, 全球的生態(tài)環(huán)境持續惡化, 國家也大力倡導生態(tài)環(huán)境的保護。因此, 教師可以從環(huán)境保護的方面考慮實(shí)驗的創(chuàng )新改進(jìn)。實(shí)驗創(chuàng )新的首要宗旨就是不能改變實(shí)驗的原有目的, 實(shí)驗的改進(jìn)和創(chuàng )新并不代表實(shí)驗的本身發(fā)生變化, 而是通過(guò)一種巧妙合理的方式讓實(shí)驗更加安全環(huán)保, 并且造成更小的污染甚至沒(méi)有污染。在中學(xué)化學(xué)教材的演示實(shí)驗中有較多的實(shí)驗存在污染物, 對于師生的健康造成了很大的威脅, 這其中絕大部分污染物是一些氣體, 例如一氧化碳、二氧化硫等。教師可以利用現有的實(shí)驗條件, 對產(chǎn)生有害氣體和廢液的實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新改進(jìn), 或者采用更安全有效的微型裝置進(jìn)行實(shí)驗, 達到減少、控制污染的目的, 讓實(shí)驗更加安全環(huán)保的同時(shí)也增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教師在做氧化鐵還原的實(shí)驗時(shí), 實(shí)驗所用到的一氧化碳氣體具有毒性, 需預先將其存放在一支試管中。實(shí)驗中要用到的甲酸只需一小滴管, 用五毫升的滴管裝取濃硫酸, 反應發(fā)生后收集反應所產(chǎn)生的氣體。由于反應不能完全將一氧化碳轉化為二氧化碳, 因此反應之后剩余的氣體必為兩種氣體的混合物, 一氧化碳具有毒性, 教師可以在課后單獨對氣體進(jìn)行化學(xué)處理, 不再向學(xué)生展示處理過(guò)程, 這樣既縮短了實(shí)驗時(shí)間, 又保護了環(huán)境, 還防止了意外的發(fā)生。教師采用少量的試劑和封閉式的微型設備, 進(jìn)行簡(jiǎn)易的操作, 大大降低了實(shí)驗的危險性。同時(shí), 學(xué)生還能從教師將開(kāi)放式設備改換成封閉式微型設備中學(xué)到, 化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生的污染物是可以人工消除的, 可進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
教師對于某些實(shí)驗進(jìn)行大膽地改進(jìn)和創(chuàng )新, 有助于學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手能力的提升。實(shí)驗演示和教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的一部分, 其在教學(xué)計劃中所占的課時(shí)比重也是較大的, 教師要善于改進(jìn)實(shí)驗, 采用等效代替法創(chuàng )新實(shí)驗, 根據時(shí)代的發(fā)展的潮流, 運用新潮的化學(xué)技術(shù), 向學(xué)生展現動(dòng)人精妙的化學(xué)實(shí)驗。做到這些, 以后的化學(xué)課會(huì )更有趣。
參考文獻
[1]許瑤云.初中化學(xué)實(shí)驗“過(guò)氧化氫制取氧氣”教學(xué)創(chuàng )新策略探究[J].新課程 (中學(xué)) , 2018 (07) :164.
[2]王應應.淺談初中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng )新的策略[J].新課程 (中) , 2018 (06) :148.
[3]魏朝云.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀分析與對策研究——以新沂市為例[D].江蘇師范大學(xué), 2018.
【淺談如何增強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)趣味性教學(xué)論文10-22
淺談西部地區如何加快經(jīng)濟發(fā)展論文10-03
初中化學(xué)教學(xué)論文09-04
初中化學(xué)教學(xué)論文10-06
初中化學(xué)教學(xué)論文08-25
初中化學(xué)教學(xué)論文[優(yōu)秀]05-17
初中化學(xué)教學(xué)論文(優(yōu))06-25
淺談藝術(shù)的審美論文10-30
- 相關(guān)推薦