優(yōu)化學(xué)生個(gè)性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展論文

　　個(gè)性發(fā)展教育是一種教育觀(guān)念，是以對學(xué)生個(gè)性的了解與研究為前提，以學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展為根本，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與社會(huì )需要相適應的教育觀(guān)，其核心思想是“因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分、健康的發(fā)展。

　　重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的挖掘是時(shí)代發(fā)展戰略的需要，教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康的發(fā)展是每一位關(guān)心教育尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的。教育的目標是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養出具有鮮明個(gè)性、能各展其才、具有創(chuàng )新精神的一代新人。以人為本，培養和發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為立于教育第一線(xiàn)的班主任工作的一項重要工程。而注重批評的藝術(shù)性和寬容的激發(fā)性又是不可缺少的重要教育手段。

　　一、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng )設

　　后天教育環(huán)境對個(gè)性發(fā)展的作用是巨大的，培養學(xué)生良好的個(gè)性，并促進(jìn)其發(fā)展，就離不開(kāi)與其息息相關(guān)的教育環(huán)境的優(yōu)化。從魏書(shū)生先生的教育思想中我認識到：在班級管理中應注重給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的個(gè)性發(fā)展環(huán)境，做到人盡其才、物盡其用，人人有事干、人人有目標、人人有成就，從而營(yíng)造和諧的發(fā)展個(gè)性的氛圍。

　　在班級內，我依據學(xué)生的個(gè)性化因素的不同，將班內35人進(jìn)行了分工。除班長(cháng)、學(xué)習委員、勞動(dòng)委員、體育委員、紀律委員、文藝委員、各科課代表、值日小組長(cháng)以外，又組織了心理咨詢(xún)處、小銀行、藝術(shù)小組、維修小組、環(huán)保處、綜合管理處、高科技設計小組等“部門(mén)”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，竭力為學(xué)生提供施展才能的舞臺。抓住每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng )造適合個(gè)性發(fā)展的和諧環(huán)境，落實(shí)素質(zhì)教育本質(zhì)。在我的班級內有部分學(xué)生對乒乓球、籃球、足球等運動(dòng)項目情有獨衷，有些人認為這影響了學(xué)生的學(xué)習，并能形成不良的習氣，我卻不這樣認為。我把控制學(xué)生的運動(dòng)量與時(shí)間、學(xué)習學(xué)科知識、形成良好的作息規律有機地結合在一起，為學(xué)生提供了鍛煉的機會(huì )，而放棄了老是盯在學(xué)習這一單線(xiàn)的發(fā)展上，不僅增強了學(xué)生體魄，而且做到了勞逸結合，適應學(xué)生生理發(fā)展的需求，提高了學(xué)生自身的素質(zhì)，不僅沒(méi)有影響學(xué)習，反而增進(jìn)了學(xué)習的主動(dòng)性，提高了成績(jì)。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性，加強培養指導

　　個(gè)性的差異是普遍存在的一種現象，我們知道沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面是完全相同的。作為教育第一線(xiàn)的班主任，在管理上我們應根據不同學(xué)生的不同個(gè)性差異，實(shí)施不同的教育方法，尊重學(xué)生的個(gè)性，加強培養指導，使學(xué)生能在潛移默化中自覺(jué)糾正不良的個(gè)性、培養良好的個(gè)性。

　　在班內有這樣一個(gè)學(xué)生,平時(shí)專(zhuān)愛(ài)自我表現，凡事總愛(ài)談?wù)搨�(gè)理由，老師講個(gè)問(wèn)題，他總愛(ài)從其反面來(lái)加以回擊，可以說(shuō)不被大多數老師所喜歡。在工作中我主要從尊重該生的個(gè)性出發(fā)，沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行批評，而是在上課過(guò)程中從正面和側面多對該生加以表?yè)P，突出了他回答問(wèn)題積極、凡事思考深入的個(gè)性特征。時(shí)間一長(cháng)，也從另一個(gè)側面使該生意識到了要尊重別人的人格，從而糾正了不良個(gè)性的一面，培養了積極進(jìn)步的良好個(gè)性的一面。 尊重學(xué)生個(gè)性，加強個(gè)性培養，還應注意教育者自身的形象，這正是所謂的“身教勝于言教”。在學(xué)校生活中，學(xué)生接觸最多的人就是班主任，因此班主任的個(gè)性便在日常教育活動(dòng)中直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生。作為班主任就應修養自己的個(gè)性，力求給學(xué)生以良好的影響。例如：從自己樸實(shí)的穿著(zhù)、不搞鋪張浪費的行為個(gè)性來(lái)影響學(xué)生在生活水平日益提高的今天講究“勤儉節約”。再者，教師還可以從自身的創(chuàng )新研究方面來(lái)影響學(xué)生形成良好的創(chuàng )新個(gè)性特征，從一定的方面加強學(xué)生良好個(gè)性培養的指導。

　　三、糾正不良個(gè)性，講究批評藝術(shù)

　　批評是一種教育方法，此種方法越來(lái)越被人們所重視，因為要有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就必須講究批評的藝術(shù)性。常言道：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！睂W(xué)生是免不了犯錯誤的，犯錯后得當的批評教育會(huì )使之改過(guò)自新，更加進(jìn)步；否則，不講究批評教育的藝術(shù)性，不控制自己的情緒，大發(fā)脾氣，這不僅會(huì )傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生帶來(lái)巨大的思想壓力，從更深的角度來(lái)講還限制了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

　　記得有一堂課上，我發(fā)現某生正在做別科作業(yè)，我沒(méi)有當眾揭發(fā)，而是一邊講課一邊自然地走到該生跟前，順手將其作業(yè)收起放好，又走回講臺，其他同學(xué)并沒(méi)有注意到發(fā)生的這一切，這種暗示批評法收到了更好的效果。因此，講究批評的藝術(shù)性是糾正不良個(gè)性的一項有效教育方式。

　　四、促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展，注重寬容的力量

　　任教多年，記得有一位學(xué)生從小就有偷拿別人東西的惡習，但該生是一個(gè)頗有“藝術(shù)細胞”的學(xué)生，能歌善舞。一次不慎被同學(xué)抓獲、揭發(fā)，從此全班同學(xué)對其冷漠待之，甚至鄙視相對，致使該生一改往日的活潑開(kāi)朗，并一步步走向自我封閉，原有的藝術(shù)成績(jì)也大打折扣。我通過(guò)與該生談話(huà)了解到該生已追悔莫及，現在的心理壓力已是來(lái)自自身在同學(xué)中的不良形象。有鑒于此，我通過(guò)召開(kāi)班委會(huì )和主題班會(huì )的形式喚醒了同學(xué)的寬容之心，最終挽救了該生，使其個(gè)性特征得到了良好的發(fā)展。因此，抱一顆寬容之心教導學(xué)生，對促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展甚為重要。

　　總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教育第一線(xiàn)的工作者，我們更應盡可能地培養、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以人為本，使每一位學(xué)生都能找到充分展示自己才能的舞臺。只有這樣，才能使學(xué)校這方教育沃土上百花爭艷。

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