漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文

　　摘要：本文立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)需求，對如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力提出了幾點(diǎn)建議，以期為后期教學(xué)工作提供相應的參考依據。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；創(chuàng )新能力；培養

　　前言

　　作為語(yǔ)言文化學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)所著(zhù)重強調的不僅是民族文化的精髓，對于語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng )新、實(shí)踐應用的途徑也有著(zhù)較高的要求。在當前現代教學(xué)資源不斷整合、教學(xué)結構不斷調整的影響下，傳統教學(xué)方法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的短板便開(kāi)始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng )新的方向著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)體系改革，將會(huì )造成專(zhuān)業(yè)價(jià)值的一定貶值。本文特從漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的相關(guān)策略。

　　1.營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng )新平臺

　　良好的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，學(xué)習環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學(xué)習環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才可為教學(xué)工作提供相應的創(chuàng )新平臺。首先，教師應當充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中表達自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應當鼓勵學(xué)生踴躍提出具出視角獨特、觀(guān)念新穎的意見(jiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行表達的過(guò)程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行合理利用，以對學(xué)生的奮進(jìn)意識起到相應的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，學(xué)生便圍繞著(zhù)題目作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎上想方設法地為自己所進(jìn)行的演講注入新穎的元素，以打破常規演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過(guò)自身創(chuàng )新能力進(jìn)行自我展示。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的創(chuàng )新意識、競爭意識得到充分激發(fā)，同時(shí)也可使學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)這一方面的實(shí)踐應用能力在無(wú)形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，學(xué)習環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng )新平臺的搭建對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養均具有重要的實(shí)際意義。

　　2.適當拓展教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有較強靈活性的學(xué)科，其教學(xué)內容之間也存在著(zhù)一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著(zhù)手，對常規教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行適當拓展，在此過(guò)程中實(shí)現學(xué)生自主創(chuàng )新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語(yǔ)言文學(xué)與近代漢語(yǔ)言文學(xué)是該學(xué)科中兩個(gè)主要的版塊，兩者之間既相互區別也相互聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)相互結合的方式對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更大的思維空間。進(jìn)行古代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習時(shí)，可適當與古代史的相關(guān)資料進(jìn)行結合；進(jìn)行近代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習時(shí)，可適當與近代史的相關(guān)資料進(jìn)行結合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，不僅可使教學(xué)的內容得到大幅度的拓展，也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了更大的空間，使學(xué)生在素材更為豐富的平臺之上實(shí)現自主創(chuàng )新能力的更優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)內容拓展時(shí)，教師應當主要起到引導的作用，通過(guò)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新欲望的進(jìn)一步提升，既可避免陷入傳統教學(xué)中照本宣科的僵局，也避免了學(xué)生在被動(dòng)式教學(xué)中思維出現僵化現象，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力的強化發(fā)展。

　　3.優(yōu)化改良教學(xué)體系，給予學(xué)生充分的創(chuàng )新空間

　　要實(shí)現教學(xué)方式的根本優(yōu)化，就需從教學(xué)體系的改革著(zhù)手，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作中尤為如此。一方面，要在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力培養，就必須對足夠的創(chuàng )新空間與創(chuàng )新性的實(shí)踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實(shí)踐基礎建設的重要性，只有在理論與實(shí)踐相互結合的情況下，才可實(shí)現教學(xué)概念的融會(huì )貫通�；�于上述教學(xué)需求，在針對教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良時(shí)，就應通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式來(lái)為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng )新空間。漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的操作性相對較弱，因而便更需要通過(guò)有效的方式將其應用到實(shí)踐操作當中，以實(shí)現其專(zhuān)業(yè)價(jià)值的根本提升。例如，可通過(guò)創(chuàng )辦�？�等方式激勵學(xué)生踴躍進(jìn)行投稿，通過(guò)結合漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)基礎知識來(lái)進(jìn)行稿件寫(xiě)作，既為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺，也使學(xué)生在這一平臺中獲得了更大的創(chuàng )新空間。另一方面，教師還可從評價(jià)體系的方向著(zhù)手，對學(xué)生創(chuàng )新思維的產(chǎn)物進(jìn)行可觀(guān)的評價(jià)與指導，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識內容，從根本上突破學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的局限性。通過(guò)這一方式進(jìn)行教學(xué)，可作為教學(xué)體系優(yōu)化改良的一大表現，對于學(xué)生知識結構的優(yōu)化與創(chuàng )新能力的提升均具有著(zhù)重要的促進(jìn)意義，可作為一種有效的教學(xué)方式進(jìn)行推廣。

　　4.結束語(yǔ)

　　綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是教育發(fā)展過(guò)程中的大勢所趨。因此，在開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，應當勇于跳出傳統教學(xué)的框架，突破模式化教學(xué)的局限性，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的根本提升，為社會(huì )輸送綜合發(fā)展的應用型人才。

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