高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)改革探索教育論文
論文關(guān)鍵詞:高等院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 改革
論文摘 要:高等院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)提升上的作用明顯,而目前眾多高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨很多問(wèn)題,在結合以往經(jīng)驗的基礎上對現如今的教學(xué)模式做出相應的改革顯得尤為必要,本文就這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討分析。
以大學(xué)語(yǔ)文為代表的高校漢語(yǔ)言文學(xué)能提高當代大學(xué)生的人文素質(zhì),在激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和對社會(huì )事件的獨立思索上有不可替代的引導作用[1],正如教育部高等教育司副司長(cháng)楊志堅所說(shuō)的那樣,大學(xué)語(yǔ)文主要就是為了培養學(xué)生對漢語(yǔ)的文字表達及理解能力,養成較高的漢語(yǔ)素養,提高審美水平,并通過(guò)有關(guān)文章的學(xué)習增強民族自尊心和自豪感。高等院校的大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展有幾十年的歷史,而對于以該課程為代表的漢語(yǔ)言文學(xué)的改革卻一直在持續,本文就漢語(yǔ)言文學(xué)的面臨的現實(shí)問(wèn)題及在今后改革上應做出的努力進(jìn)行相關(guān)的探討分析。
1 高校漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的問(wèn)題
目前我國高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育一直是放置在一個(gè)不被看好的角落當中,相對于高校中的其他選秀課程,以大學(xué)語(yǔ)文代表的漢語(yǔ)言文學(xué)一直是處在一個(gè)低級的位置,最明顯的證據就是目前大學(xué)語(yǔ)文的課程已經(jīng)從國家規定的108課時(shí)驟然縮減到36課時(shí),而對已經(jīng)壓縮到不可在壓縮程度的大學(xué)語(yǔ)文科目如今在大部分高校也是不能完全按規定執行,眾多的大學(xué)生寧可用上課的時(shí)間睡覺(jué)或者玩手機更有甚者逃課,也不愿忍受這不到36課時(shí)的“煎熬”。如果認真分析一下的話(huà),漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。
1.1 課程教學(xué)方向不準確
在目前的社會(huì )發(fā)展狀況下,應用能力受到越來(lái)越多的重視,實(shí)用主義在高校和社會(huì )中彌漫已久,大學(xué)語(yǔ)文為代表的漢語(yǔ)言文學(xué)至于能否滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)用價(jià)值的欲望沒(méi)有很好的定位,其僅作為文學(xué)素養提升及語(yǔ)言表達能力工具的地位似乎必然得不到更多關(guān)注,而教學(xué)上對此沒(méi)有很明確的定位和指導性方向使這種觀(guān)點(diǎn)更被人理所當然接受[2]。
1.2 課程屬性難以判斷
當前高校中的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶有很大程度上的自由度,無(wú)論是從課程編排還是內容選定上都沒(méi)有準確的規定限制,而且其屬性一直沒(méi)有給予確定,當需要作為公共課講授時(shí)便以宣傳基本文學(xué)知識作為目的,當需要提高人文素養時(shí)又以精神食糧灌輸給學(xué)生,在具體的作為上很難有真正的突破,其對人文思想傳播的中的作用需要盡快實(shí)現[3]。
1.3 課程教學(xué)單調無(wú)趣
受傳統填鴨式教育方式的影響,目前的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育也存在有教師的主動(dòng)地位蓋過(guò)了學(xué)生的被動(dòng)地位的情形,這對于整個(gè)課堂氣氛來(lái)講顯然不會(huì )有很好的烘托和帶動(dòng),教師依然采用熟悉的備課講授分析板書(shū)等方式教學(xué)必然不會(huì )激起學(xué)生的參與熱情,相反這種單調無(wú)趣的課堂教學(xué)形式會(huì )讓學(xué)生感到更加的反感,出現大批睡覺(jué)或缺勤的情況也就在所難免[4]。
1.4 課程考核目的單一
眾多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育依舊沒(méi)有擺脫以往的考試模式,傳統的閉卷考試讓學(xué)生對于這門(mén)課程的興趣也就大為縮減,采用單純的知識問(wèn)答的方式已經(jīng)不適宜作為選修課的評價(jià),在以試卷為基礎的評價(jià)機制中靈活加入其他的評定指標成為未來(lái)課程教學(xué)中值得嘗試的方式。
1.5 課程教授師資隊伍問(wèn)題[5]
課程教學(xué)的好壞主要還是決定在教師的教學(xué)質(zhì)量上,能夠選擇學(xué)術(shù)水平教育水平高的教師作為課程主要講師對課程的帶動(dòng)有積極作用。目前的高校教師隊伍沒(méi)有形成穩定的體制,在約束力上不受管制導致教學(xué)質(zhì)量也有所下降,課程沒(méi)有受到足夠的重視,教師群體也沒(méi)有太多的積極性。
2 高校漢語(yǔ)言文學(xué)改革探討
在面臨如此眾多的問(wèn)題下,應做出怎樣的改變使高校漢語(yǔ)言文學(xué)脫離這種尷尬處境,如何調整才能讓大學(xué)生對這門(mén)課程充滿(mǎn)期待而不是厭倦,解決這些問(wèn)題成了當前高校人文教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題,想要徹底解決這些問(wèn)題必然需要對當前的教育模式進(jìn)行深入挖掘并科學(xué)探索,在結合以往的知識經(jīng)驗的基礎上,樹(shù)立正確的教育理念,通過(guò)在教學(xué)方式和教學(xué)內容上的轉變從根本上對漢語(yǔ)言文學(xué)課程做出改革,從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和修養。
2.1 教材編排及選擇
教材內容的得當對學(xué)生興趣的提高有直接的作用,選擇內容時(shí)應根據高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際挑選教材內容教學(xué),在能夠引起學(xué)生興趣的前提下將語(yǔ)言的精神繼承性及工具應用性在講授課程時(shí)表現出來(lái),內容涉及到人文精神領(lǐng)域時(shí)可以結合文章中表達出的感情和體現出的內涵進(jìn)行細致生動(dòng)的講解,對學(xué)生體會(huì )人生真諦及永恒情感等能起到引導和鼓勵作用,同時(shí)在學(xué)生的個(gè)性及人格完善方面有更為積極的影響。內容涉及到應用性文章時(shí),就可以指導學(xué)生對文字表達能力,對語(yǔ)言概括抽象能力的實(shí)際運用,也就能在駕馭語(yǔ)言文字方面給予學(xué)生更多的技巧提供。
2.2 教學(xué)方法模式的轉變
目前的眾多高校多媒體教學(xué)都已經(jīng)普及,利用這樣的科技優(yōu)勢可以很好的實(shí)現對教學(xué)模式的轉變,傳統的填鴨式教學(xué)存在弊端就是學(xué)生和教師之間無(wú)法形成有效的互動(dòng),單純的被動(dòng)接受知識不會(huì )引起學(xué)生太大的興趣,如今可以通過(guò)各種終端模擬的方式讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生更多興趣,對有些可以使用多媒體演示及進(jìn)行藝術(shù)欣賞的課程完全可以依靠科技手段實(shí)現,課堂中設置不同的場(chǎng)景模式進(jìn)行對話(huà)或者表演式教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中來(lái),更有利于知識的接納和獲取。
2.3 教師角色的轉變
傳統上高校教師扮演的是一個(gè)講述者和知識播撒者的角色,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)與教師之間難免存在距離,如果能夠將教師的這種角色進(jìn)行適當的調整,從一個(gè)嚴肅冷傲的長(cháng)者變成一個(gè)親切熱情的朋友,那么在傳授知識上會(huì )有更多的便利性,因為這種距離感的消失帶來(lái)的是發(fā)自真心的交流,知識的碰撞也就會(huì )更加激烈,在生活中和學(xué)生打成一片,對個(gè)人發(fā)展及對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)都有積極的作用。
2.4 評測方式的改革
以往的評測方式局限在單純的閉卷或者開(kāi)卷考試,一張試卷決定分數顯得不夠全面和客觀(guān)。在今后的發(fā)展中要做到能夠采用多種測評方式結合,開(kāi)卷與閉卷并舉,課堂活躍度及平時(shí)表現等多種形式綜合來(lái)對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行測評,客觀(guān)合理且能夠引起學(xué)生的參與熱情。同時(shí)在考生的答案評改上,要靈活處理答案標準,“言之有理即可”或者“沒(méi)有錯誤就有正確的可能”等觀(guān)點(diǎn)能夠讓成績(jì)的客觀(guān)性得到體現,在成績(jì)的處理上可以擺脫以往的具體分數設定,以分級的形式作為最后評定結果比如ABC級別等能夠讓學(xué)生在心理上更樂(lè )于接受。
參考文獻
[1] 鄧楠.大學(xué)語(yǔ)文改革探析[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2007.
[2] 楊秀芝.大學(xué)語(yǔ)文課程建設的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究:綜合天地,2004.
[3] 余亮開(kāi).大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思與研究[J].中國成人教育,2008.
[4] 趙飛.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀與改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育科學(xué)(高教研究版),2001.
[5] 曾加榮.大學(xué)語(yǔ)文課程的定位與改革[J].高等教育研究(成都),2006.
【高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)改革探索教育論文】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)言文學(xué)論文(經(jīng)典)06-14
漢語(yǔ)言文學(xué)論文08-09
漢語(yǔ)言文學(xué)論文05-24
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文11-05
漢語(yǔ)言文學(xué)論文（優(yōu)選）05-24
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文05-15
漢語(yǔ)言文學(xué)論文(熱門(mén))05-24
漢語(yǔ)言文學(xué)論文[精華]05-25
[合集]漢語(yǔ)言文學(xué)論文08-23