摘 要：對本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因進(jìn)行了分析，指出了三個(gè)方面的原因：學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的缺失、論文寫(xiě)作訓練的缺乏、畢業(yè)論文指導老師責任獎懲機制的缺失。然后就這三方面提出了自己的三點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：加強論文寫(xiě)作的訓練、采用學(xué)生導師互選的方法來(lái)確定師生關(guān)系、改變論文寫(xiě)作的考察點(diǎn)，并逐一進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；論文訓練；師生互選；考察點(diǎn)

　　與本科畢業(yè)論文相關(guān)的討論，在近十年來(lái)成為中國高等教育學(xué)界的一個(gè)熱點(diǎn)�？傮w而言，本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑已是不容忽視的事實(shí)。因此，對于其或存或廢，如果繼續留存又應進(jìn)行怎樣的改革，在20xx年和20xx年曾引起過(guò)兩次大的爭論。關(guān)于爭論各方的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)偉先生在其《大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存》一文中曾做過(guò)總結，筆者在此就不再贅言[1]。下文僅以如果繼續保存畢業(yè)論文為前提，就如何提升其質(zhì)量略述管見(jiàn)，以求教于大方之家。

　　一、對本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因的分析

　　在提出對策前，有必要先就本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因進(jìn)行分析。關(guān)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，很多學(xué)者進(jìn)行過(guò)探討[2]。在總結前人研究的基礎上，筆者認為，最重要的原因恐怕有三條：

　　1.學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的缺失�，F代教育學(xué)強調“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但最終教師的引導要依靠學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性才能產(chǎn)生效用，故在學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性缺失時(shí)，任何教育恐怕都只能事倍功半。而造成學(xué)生在寫(xiě)作論文時(shí)主觀(guān)能動(dòng)性缺失的一大原因就是寫(xiě)作時(shí)間的特殊性。本科畢業(yè)論文被要求在大四一年中完成，但大四是畢業(yè)的關(guān)鍵年，這一年，大部分畢業(yè)生都面臨兩個(gè)重要的任務(wù)，實(shí)習找工作以及完成畢業(yè)論文（考研、出國暫不予以考慮）。就成本與收益而言，畢業(yè)論文一方面要消耗較多的時(shí)間，另一方面卻無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直接的好處，同時(shí)即使完成質(zhì)量不高，一般也不影響畢業(yè)。故無(wú)論從收益還是懲罰的角度，都不足以喚起學(xué)生內心的重視。與其相反，實(shí)習找工作無(wú)疑有更多的現實(shí)好處。在講求效益的現實(shí)環(huán)境中，在時(shí)間有限的情況下，作為老師的我們可能也無(wú)法苛求他們必須全身心投入畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

　　2.論文寫(xiě)作訓練的缺乏。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般從大四開(kāi)始，有的甚至推遲到大四第二學(xué)期才開(kāi)始。而在正式進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作前，學(xué)生除了少量的課程作業(yè)外，基本沒(méi)有受過(guò)系統的論文寫(xiě)作訓練。即使少量的課程論文，也大都沒(méi)有硬性的格式要求，至于寫(xiě)作質(zhì)量更是無(wú)從談起。讓一個(gè)基本沒(méi)寫(xiě)過(guò)論文的人，在短短的大半年時(shí)間中，立即從零開(kāi)始寫(xiě)出一篇像樣的論文，在某種程度上確實(shí)有些強人所難。因為即使學(xué)生想認真寫(xiě)作，也因為毫無(wú)經(jīng)驗，而不知所措。

　　3.畢業(yè)論文指導老師責任獎懲機制的缺失。畢業(yè)論文寫(xiě)作的主體雖然是學(xué)生，但作為指導老師的責任也不容忽視。但對于廣大指導老師而言，學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞一般都不能給其帶來(lái)任何好處或者懲罰。相反，面對不少學(xué)生得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，以及本身所承擔的教學(xué)科研壓力，不少老師選擇了聽(tīng)之任之。而這種態(tài)度又加劇了學(xué)生對論文的輕視心理，造成了惡性循環(huán)。

　　二、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)設想

　　針對以上三點(diǎn)造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因，筆者認為可以有針對性地采取一些措施來(lái)緩解其不利影響。

　　1.加強論文寫(xiě)作的訓練。既然畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因之一是訓練不足，那我們就應該加強訓練。人一般的認知過(guò)程是一個(gè)在認識與實(shí)踐之間不斷反復的過(guò)程，我們所需做的就是增加這種反復的頻度，從而提高熟練程度。在有可能的情況下，筆者建議可以從大一就開(kāi)始以講座的形式，讓剛進(jìn)大學(xué)的新生，了解論文的概念以及大體格式。在此基礎上，再讓學(xué)生通過(guò)課程論文的反復訓練來(lái)切實(shí)感受論文的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作規范。在經(jīng)過(guò)大一大二的磨煉以后，從大三就進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作的準備階段，并以學(xué)年論文的形式在大三末完成畢業(yè)論文的初稿，最后當大四來(lái)臨時(shí)，學(xué)生只需在已有初稿的基礎上進(jìn)行修改就能完成最終的畢業(yè)論文。這樣設置的優(yōu)勢在于。第一，提早學(xué)生接觸論文的時(shí)間，有利于學(xué)生更早地了解論文寫(xiě)作的規范與方法，以便更早地進(jìn)入論文寫(xiě)作的狀態(tài)。第二，提早學(xué)生論文寫(xiě)作的準備時(shí)間，將原本僅有大半年的寫(xiě)作時(shí)間拉長(cháng)到大學(xué)四年，讓學(xué)生能有更充足的準備，以及更放松的心態(tài)來(lái)面對論文寫(xiě)作。同時(shí)這樣可以有效地避開(kāi)大四最繁忙的畢業(yè)季，讓學(xué)生不用在找工作與寫(xiě)論文之間進(jìn)行選擇。通過(guò)這一條措施，可以解決前文所指出的目前本科學(xué)生缺少論文寫(xiě)作訓練的問(wèn)題。

　　2.采用學(xué)生導師互選的方法來(lái)確定師生關(guān)系。如果要實(shí)行第一條措施，一個(gè)必須的前提就是導師的能力與責任心。因為將論文時(shí)間提早，拉長(cháng)，無(wú)疑增加了指導老師的負擔，也對其能力提出了更高的要求。

　　導師的能力不僅指個(gè)人的科研能力，也指其與學(xué)生相契合的能力，就本科畢業(yè)論文而言，契合能力恐怕更為重要。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。并不是科研能力強的導師就一定能帶好學(xué)生，只有最適合學(xué)生的老師才更可能帶好學(xué)生。但就特定學(xué)生而言，什么是最適合他的老師，恐怕不能由學(xué)生或老師單方面決定，雖然雙向選擇未必能帶來(lái)最好的結果，但通過(guò)雙向選擇，至少可以在自由意志的基礎上，盡可能讓最契合的師生在一起進(jìn)行合作。即使最終結果不理想，但因為曾有選擇的`自由，遺憾也會(huì )少點(diǎn)。

　　此外，雙選帶來(lái)的壓力以及由選擇所傳遞的信賴(lài)，在沒(méi)有更多物質(zhì)獎懲機制的情況下，某種程度上也可以激發(fā)老師的責任心。同時(shí)，與自己喜歡的老師學(xué)習，學(xué)生也能提高學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　這一措施可以部分地解決前文第一、三兩個(gè)造成論文質(zhì)量下滑的原因。但這一措施也有兩點(diǎn)潛在的不足：第一，師生雙選很可能造成老師與學(xué)生間的比例失調，有的老師學(xué)生很多，有的老師學(xué)生很少。第二，學(xué)生很可能選擇最好說(shuō)話(huà)的老師，而不是最嚴格的老師，這樣也許會(huì )進(jìn)一步降低論文的整體質(zhì)量。

　　對于第一點(diǎn)，可以通過(guò)限制一位導師帶學(xué)生的數量，以及選擇導師時(shí)，可以同時(shí)選擇多位導師的方法來(lái)進(jìn)行調節。即像高考一樣，首先規定一位導師能帶學(xué)生人數的上限，然后每位學(xué)生按照自己喜好，寫(xiě)出自己的第一選擇、第二選擇，以此類(lèi)推。如果選取一位導師的學(xué)生人數超過(guò)上限時(shí)，則在尊重導師意見(jiàn)的基礎上，啟用未被導師選中的學(xué)生的第二選擇。若第二選擇的對象老師所帶學(xué)生也超過(guò)上限時(shí)，即啟用第三選擇，以此類(lèi)推。 對于第二點(diǎn)，作為教育者來(lái)說(shuō)，理論上不應干涉學(xué)生獨立的選擇權，但如果確實(shí)造成了論文整體質(zhì)量的下降，則可以通過(guò)縮減該老師第二年所能帶學(xué)生的數量來(lái)予以調整。

　　3.改變論文寫(xiě)作的考察點(diǎn)。有關(guān)廢除本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的支持者中，一大理由就是本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力有限，幾乎寫(xiě)不出像樣的論文，而更多的是復制粘貼的反復運動(dòng)，這樣既浪費了學(xué)生的時(shí)間，也浪費了指導老師的時(shí)間。

　　這一觀(guān)點(diǎn)，無(wú)疑具有其合理性，但這一合理性是基于學(xué)術(shù)獨創(chuàng )性的高度來(lái)說(shuō)的。如果拋開(kāi)學(xué)術(shù)的高度，將著(zhù)眼點(diǎn)真正放在鍛煉學(xué)生的角度上來(lái)看，這一反對意見(jiàn)就未必站得住腳了。雖然大部分本科論文徒具形式，毫無(wú)內容，但至少通過(guò)這種訓練，讓學(xué)生從無(wú)到有“創(chuàng )造”出了一篇論文。這就如同燒菜，雖然燒得難吃，但至少會(huì )燒�！澳堋北取安荒堋�，自然是一種進(jìn)步。

　　但這一反對意見(jiàn)，也提示我們對原有的本科論文評價(jià)體系以及書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行反思。目前，我們的本科畢業(yè)論文都要求學(xué)生能有所創(chuàng )新。但創(chuàng )新談何容易，即使本科畢業(yè)后又經(jīng)過(guò)六年專(zhuān)業(yè)訓練的博士生中，具有創(chuàng )新能力的恐怕也是鳳毛麟角，更何況本科還沒(méi)畢業(yè)的本科生。故筆者建議，是否能將有所創(chuàng )新的要求去掉，而改為其他的考察要求，比如考查學(xué)生是否能完整地把握某一研究課題的研究現狀，并提出一些未來(lái)可能的發(fā)展方向。質(zhì)言之，即用學(xué)術(shù)史的整理來(lái)作為本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求。

　　將本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作改為學(xué)術(shù)史的梳理，筆者認為至少有如下四點(diǎn)好處：

　　首先，一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文必然是建立在對學(xué)術(shù)史完整把握的基礎上的，如果本科畢業(yè)論文能做好學(xué)術(shù)史的梳理工作，實(shí)際上就為其進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)研究打下了良好的基礎。

　　其次，學(xué)術(shù)史的整理更多考驗的是學(xué)術(shù)的資料搜集能力，資料分析能力以及資料整理能力，而非觀(guān)點(diǎn)的獨創(chuàng )性。這雖然降低了要求，但更貼合學(xué)生的客觀(guān)能力水平，也更具可操作性。

　　最后，學(xué)術(shù)史整理最難的地方在于資料的搜集，而前文所構想的措施中，拉長(cháng)論文的寫(xiě)作時(shí)間正好為資料的搜集提供了便利條件。同時(shí)，學(xué)術(shù)史整理的要求又讓這些多出的時(shí)間不會(huì )被浪費。

　　三、余論

　　為了提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，筆者雖然提出了以上設想，但必須承認的是這些措施是否能發(fā)揮功效，最重要的還是得看受教育者的接受程度。因此，筆者想在文章的最后對學(xué)生的情況略做分析。

　　作為老師，我們面對的教育對象主要時(shí)90后的孩子。與70后、80后不同，出生在中國經(jīng)濟起飛與獨生子女政策漸顯成效的90年代的孩子們，自出生之日起，便大多集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，即使家庭狀況不是十分優(yōu)越，也基本沒(méi)有吃過(guò)太多的苦。這使他們擁有70后、80后大多所沒(méi)有的安全感。當被問(wèn)及如果因為學(xué)習不努力，課程掛科，最終導致畢不了業(yè)后會(huì )怎么辦時(shí)，不少學(xué)生僅僅聳聳肩，說(shuō)大不了回去啃老。一些更激進(jìn)的學(xué)生會(huì )反問(wèn)，即使按你要求每天上課、認真考試、順利畢業(yè)，那你是否就能保證我有個(gè)好工作。因此，當面對教育時(shí)，他們的思考方式與70后、80后有很大不同。

　　所以，如果想提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了以上幾點(diǎn)措施以外，恐怕最根本的還是要激發(fā)起他們對于論文寫(xiě)作的興趣，這也是筆者想在以后的研究中進(jìn)一步深入考慮的問(wèn)題。

本科畢業(yè)論文6

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的不懈努力，終于完成了我的本科畢業(yè)論文，此時(shí)此刻，我感觸頗多，首先，最要感謝的就是我的校外導師姜付秀老師和校內導師張敏老師，尤其要感謝的是張敏老師。從開(kāi)題報告選題之初，張敏老師就給我提出了很多的寫(xiě)作意見(jiàn)和建議，并教導我要做一名誠信的大學(xué)生，張敏老師對學(xué)術(shù)的嚴謹使我認識到了做人一定要先做好自己。論文寫(xiě)作期間，在對數據的'篩選，研宄對象的確定以及研宄設計方面遇到困難的時(shí)候，張老師總是會(huì )很認真的給我指導，不斷幫我修改論文。一日為師，終身為師，張老師，我會(huì )永遠感謝你！同時(shí)，也感謝大學(xué)期間所有教過(guò)我的老師，是因為有你們的諄諄教導才有了今天的我。

　　當然，要感謝的還有唐琨同學(xué)，感謝他在我需要數據的時(shí)候找人幫我下載數據；齊魯駿同學(xué)，感謝他教我篩選數據的方法；姚大偉同學(xué)，感謝他在論文寫(xiě)作上給我的指導；程唐明同學(xué)，感謝他在我寫(xiě)實(shí)證部分的時(shí)候能夠很耐心的教導我用STATA,感謝……感謝每一個(gè)幫助過(guò)我的人！

本科畢業(yè)論文7

　　尊敬的答辯委員會(huì )主席，各位答辯委員，以及同學(xué)們，

　　大家好!我是XX學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)xx專(zhuān)升本班的xxx。我的課題研究方向是語(yǔ)言文字學(xué)類(lèi)，論文題目為《網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)芻議》。本篇畢業(yè)論文是在導師xxx的悉心指導下順利完成的，在此謹向李老師致以誠摯的謝意!

　　下面，我就論文的寫(xiě)作情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的陳述。

　　現今的社會(huì )是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )社會(huì )，上網(wǎng)聊天及獲取信息，已成為廣大網(wǎng)民日常生活中不可缺少的一部分。在網(wǎng)絡(luò )交流中，網(wǎng)民創(chuàng )造出許多簡(jiǎn)潔形象、約定俗成的語(yǔ)言文字和表情符號，形成了便捷、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，這些流行語(yǔ)給現代漢語(yǔ)帶來(lái)了極大的影響。不僅大大豐富了現代漢語(yǔ)的語(yǔ)匯和表達方式，還增強了現代漢語(yǔ)的表現力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)在構詞、語(yǔ)法上存在著(zhù)不規范性，在一定程度上妨礙了現代漢語(yǔ)的健康發(fā)展。

　　作為一種新的語(yǔ)言形式，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)是社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的研究對象之一，也是目前語(yǔ)言學(xué)的研究熱點(diǎn)，正受到語(yǔ)言學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注。研究網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，可以推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，有助于對語(yǔ)言變化的考察，有助于我們形成對網(wǎng)絡(luò )符號的深刻認識，從而有助于我們更好地利用現代信息科技革命帶來(lái)的成果。

　　本論文共分為六大部分，即引言、網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的定義、分類(lèi)、來(lái)源、健康發(fā)展和結語(yǔ)。其中，引言部分介紹了網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的時(shí)代背景和研究現狀。定義部分中以網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言定義為基礎，指明本論文中網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的定義及研究范圍。分類(lèi)部分從字詞的表意特征、修辭手法和符號特征對網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)進(jìn)行詳細的分類(lèi)。

　　這是本論文的創(chuàng )新之處，即舉例分類(lèi)的全面性。我充分收集相關(guān)資料，涉及期刊、雜志、專(zhuān)著(zhù)以及網(wǎng)絡(luò )。對最新的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)進(jìn)行詳細的分類(lèi)，除了舉例漢字、符號、字母型的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)以外，同時(shí)還引用了典型的網(wǎng)絡(luò )實(shí)物圖像。來(lái)源部分則從各方面對網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的來(lái)源作了較全面的歸納。影響部分包括網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)對現代漢語(yǔ)造成的積極影響和消極影響。在健康發(fā)展部分，本論文指出了對待網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的正確態(tài)度，提出了使網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)健康發(fā)展的三個(gè)策略，即研究、規范、引導。

　　一要對語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)要進(jìn)行深入的研究，探索其發(fā)展規律;二要倡導語(yǔ)言規范，健全網(wǎng)絡(luò )法規，根據不同的場(chǎng)合規范網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的使用;三要引導人們不盲從網(wǎng)絡(luò )潮流，正確選擇、分析、判斷網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，取其精華、去其糟粕，同時(shí)加強網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò )道德自律，使其不盲目散播非健康的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)。這三個(gè)策略是針對網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的積極與消極影響和根據現實(shí)情況提出的，因此都具有一定的可行性和意義。

　　結語(yǔ)部分，指出了網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展狀況和今后我們應該認真研究網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)。本論文的研究對于今后網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)和現代漢語(yǔ)的研究具有一定的`參考價(jià)值。

　　另外，本次論文的寫(xiě)作，使我受益匪淺。李老師嚴謹求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，深深地感染和激勵著(zhù)我。同時(shí)，我感悟到論文的寫(xiě)作過(guò)程是真正的自己學(xué)習的過(guò)程和研究的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)習就不可能有研究的能力，沒(méi)有自己的研究，就不會(huì )有所突破。由于本人能力有限，在論文的內容表述、論證和圖片的引用格式上還存在不當之處，許多問(wèn)題還待進(jìn)行進(jìn)一步思考和研究，借此答辯機會(huì )，誠請各位答辯委員給予批評指正!

　　我的論文自述完畢，謝謝!

　　老師對我提出的建議和意見(jiàn)十分寶貴，我將虛心接受，并不斷進(jìn)行深入的研究和學(xué)習，從而使該論文的到完善和提高!最后，我向各位答辯委員致以誠摯的謝意!

本科畢業(yè)論文8

　　【摘要】近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多信息安全產(chǎn)品逐漸涌現，并共同構建出完善的信息系統安全防御體系，與此同時(shí)，社會(huì )各界也逐漸意識到加強信息系統安全管理的重要性，信息系統安全的復雜程度比較高，涉及信息系統開(kāi)發(fā)、操作、管理等多個(gè)方面，在系統安全管理中，需要將系統工程理論和方法作為指導。對此，本文首先對系統安全工程能力成熟模型進(jìn)行了介紹，然后對信息系統風(fēng)險的特征進(jìn)行了分析，并對信息風(fēng)險評估模型進(jìn)行了詳細介紹。

　　【關(guān)鍵詞】系統安全工程；信息系統；風(fēng)險

　　引言

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息系統安全問(wèn)題也越來(lái)越常見(jiàn)，如何采取有效措施預防并減少信息系統風(fēng)險已經(jīng)逐漸成為信息安全研究的關(guān)鍵。對于信息系統安全，可以采用風(fēng)險大小進(jìn)行度量，同對信息在保密性、完整性等多個(gè)方面所受到的威脅，可以對安全威脅進(jìn)行有效控制。需要注意的是，為了保障信息安全，不僅需要依靠安全技術(shù)和產(chǎn)品，而且還需要信息系統安全工程的支持。通過(guò)構建系統安全工程能力成熟模型，對影響信息系統的各個(gè)安全要素進(jìn)行分析，并對風(fēng)險因素發(fā)生的可能性進(jìn)行評價(jià)分析，能夠保證信息安全管理決策的客觀(guān)性和合理性。

　　1我國礦山生產(chǎn)安全現狀

　　近年來(lái)，隨著(zhù)國家的重視與社會(huì )的關(guān)注，礦山的百萬(wàn)噸死亡率以及前人死亡率有所下降，但是礦山的安全工程還是存在一定的問(wèn)題，就目前看來(lái)，其主要存在以下問(wèn)題：①我國大多數的礦山都缺乏統一持續的安全戰略規劃目標，我國大型的礦山企業(yè)都是國有企業(yè)，其在生產(chǎn)的過(guò)程中都十分重視礦產(chǎn)的安全管理，十分重視企業(yè)生產(chǎn)安全。但是其在生產(chǎn)的過(guò)程中同樣需要面臨著(zhù)市場(chǎng)競爭帶來(lái)的壓力，對于礦山生產(chǎn)的風(fēng)險性以及隨機性沒(méi)有充分的把握，難以從根本上提升礦山的安全性；②我國礦產(chǎn)開(kāi)采缺乏完善的安全理念，盡管大多數的礦產(chǎn)企業(yè)在開(kāi)采時(shí)都確立了安全生產(chǎn)理念，但是這些理念僅僅概況成了幾句口號，并沒(méi)有得到徹底的落實(shí)，這樣一來(lái)無(wú)法有效的確保礦山安全管理的'質(zhì)量；③我國礦山開(kāi)采安全程度較低，尤其是一些小型礦產(chǎn)，基本沒(méi)有安全設施，采用的甚至是一些落后的工藝設備。為了有效的判斷礦山生產(chǎn)過(guò)程中的風(fēng)險，需要建立完善的風(fēng)險評估模型，下面簡(jiǎn)單的介紹系統安全工程能力成熟模型，以及其在風(fēng)險評估中的作用。

　　2系統安全工程能力成熟模型概述

　　系統安全工程能力指的是系統在實(shí)際應用中，能夠達到的安全性指標的能力，通過(guò)改善系統工程的過(guò)程安全能力，能夠使系統工程變得更加成熟。在系統安全工程能力成熟模型的構建過(guò)程，需要完善的、成熟的、可度量的安全工程。在系統安全工程下，所有工程活動(dòng)都有明確的定義，并且對于所有工程活動(dòng)，都可以進(jìn)行有效的測量、管理和控制。系統安全工程能力成熟度模型主要是由兩個(gè)部分所組成的，包括“過(guò)程域”和“能力”。其中，過(guò)程域指的是在完成一個(gè)子任務(wù)過(guò)程中，所需要完成的一系列工程實(shí)踐，過(guò)程域指又可以被分為三個(gè)部分，即工程過(guò)程域、組織過(guò)程域和項目過(guò)程域。其中，組織過(guò)程域和項目過(guò)程域與系統安全沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，因此，二者不是模型的組成部分。模型為每個(gè)過(guò)程域均定義了一組確定的基本實(shí)踐（BP），在子任務(wù)的完成過(guò)程中，每個(gè)基本實(shí)踐都必不可少。另外，能力維指的是實(shí)踐代表過(guò)程管理和制度化能力，其又可以被稱(chēng)為通用實(shí)踐（GP）。通用實(shí)踐的主要作用是對每個(gè)級別的共同特性（CF）進(jìn)行描述，即每個(gè)級別的判定反映為一組共同特性。通用實(shí)踐是應用于所有過(guò)程的活動(dòng)，通用實(shí)踐的重點(diǎn)是對過(guò)程進(jìn)行度量和管理。應用通用實(shí)踐描述共同特性的邏輯區域可以被被劃分5個(gè)能力級別，

　　3信息系統風(fēng)險的特征

　　信息系統的投資比較大，建設周期長(cháng)，影響因素較多，因此，信息系統所面臨的風(fēng)險種類(lèi)也比較多，并且不同風(fēng)險之間的關(guān)系錯綜復雜。通過(guò)對大中型信息系統進(jìn)行調查分析發(fā)現，信息系統風(fēng)險的特征主要體現在以下幾點(diǎn)：客觀(guān)性和不確定性。在信息系統的實(shí)際應用中，信息系統風(fēng)險客觀(guān)存在，因此，在整個(gè)信息系統生命周期中，風(fēng)險因素無(wú)處不在，但是有具有明顯的不確定特征，風(fēng)險事件的客觀(guān)體現指的是隨著(zhù)客觀(guān)條件的變化，所造成的不確定性。在信息系統的實(shí)際運行過(guò)程中，各類(lèi)不確定因素的伴隨物即為信息系統風(fēng)險。多層次性和多樣性。信息系統風(fēng)險包包括多種層次風(fēng)險，包括物理安全風(fēng)險、邏輯安全風(fēng)險等等，其中，物理安全風(fēng)險是由周界控制、區域訪(fǎng)問(wèn)控制以及區內設施安全等所組成的，安全管理內容包括人員管理、系統管理、應急管理等，信息系統風(fēng)險的種類(lèi)也具有可變性和動(dòng)態(tài)性特征，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息系統風(fēng)險也逐漸呈動(dòng)態(tài)性和可變性特征。在信息系統實(shí)際運行過(guò)程中，對于有些風(fēng)險因素，由于采取了有效措施，因此風(fēng)險得以消除，而對于有些風(fēng)險因素，由于沒(méi)有采取有效的消除措施，因此風(fēng)險逐漸成為主要風(fēng)險。

　　可測性。系統安全風(fēng)險的本質(zhì)是不確定性，在各類(lèi)風(fēng)險因素中，任何風(fēng)險的發(fā)生都是多個(gè)風(fēng)險因素共同作用所造成的，也有個(gè)別風(fēng)險因素的發(fā)生是偶然事件，但是，通過(guò)對大量風(fēng)險發(fā)生事件進(jìn)行統計和分析發(fā)現，風(fēng)險時(shí)間的發(fā)生具有一定的運動(dòng)規律。對于風(fēng)險時(shí)間的發(fā)生概率以及其所造成，可以采用多種風(fēng)險分析方式進(jìn)行計算，并對可能發(fā)生的風(fēng)險進(jìn)行預測分析，從而為防范決策提供重要依據。由于信息系統風(fēng)險具有多層次以及多樣性特征，因此，安全防范難度較大，對此，一般采用防火墻技術(shù)進(jìn)行安全管理。另外，由于信息系統風(fēng)險具有多層次以及動(dòng)態(tài)性特征，因此，很難構建覆蓋全部安全問(wèn)題的安全防控體系，綜合考慮安全投入成本以及被保護資產(chǎn)價(jià)值，必須構建合適的安全準則。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，信息系統風(fēng)險復雜程度比較高，并且系統風(fēng)險的涉及面比較廣泛，因此，在信息系統整個(gè)生命周期中，都必須加強風(fēng)險評估和管理，對此，應該在模型的指導下來(lái)保證信SSE-CMM息系統的安全。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，在信息系統的建設過(guò)程中，加強安全工程管理至關(guān)重要，現如今已經(jīng)逐漸引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，而我國信息系統風(fēng)險評估研究起步比較晚，定量評估模型依然處于探索階段。為了有效保障保障信息系統的安全性，應該采用SSE-CMM模型作為安全指導思想，通過(guò)對風(fēng)險因素進(jìn)行全過(guò)程、全方位的分析，能夠有效解決信息系統安全的動(dòng)態(tài)性和廣泛性問(wèn)題。本文主要對SSE-CMM模型進(jìn)行了詳細分析，SSE-CMM模型屬于理論指導模型，可以用在信息系統的效益分析、系統可靠性分析等方面，所以具有較大的推廣價(jià)值，但是需要注意的是，在其實(shí)際應用中，還應該綜合考慮不同性質(zhì)的信息系統，采取不同的實(shí)施方案。

　　參考文獻

　　[1]吳峰，賁可榮.系統安全測試能力成熟度模型框架研究[J].計算機與數字工程，20xx，39（2）：128~132.

　　[2]李燦，周春雷，華斌，等.信息系統應用成熟度評價(jià)模型[J].華東電力，20xx，42（11）：2428~2431.

　　[3]陳登偉，張永亮，趙廣超，等.基于信息系統的指控能力成熟度研究[J].裝備學(xué)院學(xué)報，20xx，27（5）：94~99.

本科畢業(yè)論文9

　　(1)最”土”最”笨”的方法.一邊寫(xiě)一邊將參考文獻列出,如果進(jìn)行修改,則重新將文獻的序號手動(dòng)調整;

　　工作量:*****

　　靈活:*

　　(2)比較”投機”的方法.上過(guò)《文獻搜索和利用》課的同學(xué)，可能會(huì )利用Refworks、NoteExpress等文獻管理軟件來(lái)進(jìn)行標注參考文獻。一般過(guò)程：先將用到的參考文獻手動(dòng)輸入到這些軟件中，再選擇合理的文獻標注格式，最后對WORD全文執行標注�？赡艽嬖诘膯�(wèn)題(以Refworks為例)：每次生成文獻，都會(huì )新生成一個(gè)WORD文檔，而且下一次修改后重新標注又生成新文檔，且需要對其中的文獻引用來(lái)源重新編輯;

　　工作量：****

　　靈活：***

　　(3)最快最簡(jiǎn)便的.方法(推薦)：利用WORD自身功能。先將參考文獻列在文章最后(注意讓參考文獻自動(dòng)編號)，然后“引用”–交叉引用–引用類(lèi)型：編號項–引用內容：段落編號–選擇插入為超鏈接–最后選擇所引的文獻，即完成標注全過(guò)程。如果修改文獻了，只需要選定全文，點(diǎn)擊右鍵再選擇更新域，就能自動(dòng)完成文獻序號的重新調整。而且在文中按住CTRL+左鍵單擊即可跳到所對應的文獻。

　　工作量：**

　　靈活：*****

　　(4)較快但更專(zhuān)業(yè)的方法：可以利用WORD自身攜帶的書(shū)簽功能與(3)相結合，功能類(lèi)似，比(3)更好的地方在于當鼠標停在參考文獻處，會(huì )顯示出參考文獻信息，更適合閱讀。

　　工作量：***

　　靈活：*****

　　綜上，推薦使用(3)法，如果不嫌麻煩，可以考慮使用(4)。

本科畢業(yè)論文10

　　（一）選題的背景：

　　語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是培養語(yǔ)言能力的支撐環(huán)節。語(yǔ)言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)法知識是語(yǔ)言運用能力的組成部分。在非英語(yǔ)環(huán)境下組織英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是傳授英語(yǔ)知識，還是培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與運用能力，都必須重視語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法是制約句子里詞與詞的關(guān)系的規則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中，人們越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，而語(yǔ)言形式的對錯不再被認為是至關(guān)重要的，以致語(yǔ)法教學(xué)被人為地淡化了。因此，在新課標實(shí)行之時(shí)，我們完全有必要重新認識并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位�，F代外語(yǔ)教學(xué)已把研究的重心從教師轉向學(xué)生，即從研究“如何教”到研究“如何學(xué)”。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現小組合作學(xué)習是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語(yǔ)法教學(xué)，在小組合作學(xué)習中，通過(guò)面對面的交流互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習知識的欲望。

　　（二）選題的意義：

　　1、理論意義：

　　英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。沒(méi)有良好的基礎語(yǔ)言知識就不可能有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。在所有的合作學(xué)習法中，雖然學(xué)生小組成績(jì)分工法（student teams-achievement division，簡(jiǎn)稱(chēng) STAD）是較為簡(jiǎn)單的一種，筆者認為“小組成績(jì)分工法”是最適合在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的。在STAD 中，學(xué)生被分成4人學(xué)習小組，要求成員在成績(jì)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行互助合作學(xué)習，使所有小組成員掌握所教內容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內容參加個(gè)人測驗，此時(shí)，不允許他們再互相幫助。學(xué)生的測驗得分用來(lái)與他們自己已往測驗的平均分相比，根據學(xué)生們達到的超過(guò)他們自己先前成績(jì)的程度來(lái)記分，也稱(chēng)提高分記分制。然后，將小組成員的個(gè)人分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。對于STAD合作學(xué)習模式在英語(yǔ)語(yǔ)法中的運用的研究有利于在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)傳統英語(yǔ)教學(xué)的不足。在教師授課環(huán)節，筆者運用交際教學(xué)法，它可以彌補傳統的語(yǔ)法教學(xué)的缺陷最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活地有機地結合起來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)在，運用語(yǔ)言的過(guò)程中習得語(yǔ)法。

　　2、實(shí)踐意義：

　　實(shí)踐證明，有效的.合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養創(chuàng )造性思維，有利于培養合作學(xué)習的精神和能力，以適應日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在我國，合作學(xué)習還是一個(gè)新生事物 ,我們應該探索適合我國國情的合作學(xué)習理論與實(shí)踐。然而國內合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中運用的研究仍處于起步階段，多數停留在理論研究上，實(shí)證研究相當缺乏。該理念在實(shí)際教學(xué)中并未得到很好的運用，尤其是對于STAD合作學(xué)習模式在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的應用研究則更少，而現行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中又存在多種問(wèn)題。因而筆者認為有必要對STAD合作學(xué)習模式在中學(xué)課堂的具體操作進(jìn)行研究，在實(shí)證研究中進(jìn)一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚長(cháng)避短，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

本科畢業(yè)論文11

　　[摘要]近年來(lái)，在媒介融合的背景下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育和應用型本科教育的人才培養模式都受到一定程度的沖擊，傳統的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞]新聞傳播專(zhuān)業(yè);高職教育;應用型本科教育;銜接模式

　　當前，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準高技能人才，不同程度地存在供需結構性失衡的突出矛盾。其外在表現為人才規格結構與就業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)結構、技術(shù)結構不相匹配;內在表現為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應用轉化能力和面向未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力。[1]近年來(lái)這一矛盾更加突出，這迫切需要轉變高校的新聞傳播教育模式，進(jìn)行高職高專(zhuān)與應用型本科教育的合作銜接，大力推進(jìn)學(xué)生知識能力轉型升級，以適應產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。

　　一、加強廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究的意義

　　(一)能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生自身的就業(yè)競爭力

　　現在高職、高專(zhuān)的學(xué)生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會(huì )對學(xué)歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學(xué)生不想在“起點(diǎn)”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生讀完大專(zhuān)出來(lái)以后，發(fā)現所學(xué)的知識不夠用，缺乏實(shí)踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，設置好教學(xué)模式和教學(xué)課程，不僅可以拓寬高職學(xué)生“專(zhuān)升本”的升學(xué)通道，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足終身教育的需要，還可以促進(jìn)高職院校與應用型本科院校的合作，提升勞動(dòng)者的職業(yè)能力，促進(jìn)廣西新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)數量和質(zhì)量的提升。

　　(二)完善廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)高職教育的層次結構

　　我國高職教育在21世紀進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人才結構和需求的轉變，高職教育變得越來(lái)越重要。我國職教主要定位于專(zhuān)科層次，許多院校都與應用型本科教育銜接，但就廣西而言，受各種原因的影響和各種條件的制約，本科和高職的教育銜接得不夠，這種教育模式的發(fā)展遠遠跟不上經(jīng)濟社會(huì )的現實(shí)需要。在新媒體的迅速發(fā)展和媒介融合時(shí)代的時(shí)代背景下，社會(huì )需要的是復合型的人才，而高職教育所培養的學(xué)生達不到這個(gè)要求，因為高職教育的層次結構出現了問(wèn)題。若廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，更好地消除“層次差異”，完善高職教育的內部層次結構，優(yōu)化學(xué)生資源，就能有效促進(jìn)廣西新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)高職教育的發(fā)展。

　　(三)促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的科學(xué)發(fā)展

　　隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高職教育的發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)教育的大眾化，并得到越來(lái)越多的重視。新聞傳播專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)論是在理論知識上還是在實(shí)際操作上要求都很高的學(xué)科。技能型的高職教育與知識型、應用型的本科教育的有效銜接，能促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科的科學(xué)發(fā)展。加強廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究，準確定位，體現“有效銜接”與“實(shí)用性”，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)制定人才培養方案，加強實(shí)踐與教研研究，構建新聞傳播類(lèi)專(zhuān)升本各專(zhuān)業(yè)的結構合理的課程體系和行之有效的教學(xué)方法，探索適應新時(shí)期社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)方向、辦學(xué)模式，對提高本科院校新聞傳播類(lèi)“專(zhuān)升本”學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的發(fā)展，無(wú)疑具有重要的`指導意義和促進(jìn)作用�？梢�(jiàn)，我們需要加強對我區高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)升本”人才培養模式研究，探尋其內在規律及課程之間的內在聯(lián)系、銜接方式，構建其人才培養模式，并切實(shí)加強其辦學(xué)針對性的研究。

　　二、新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接存在問(wèn)題

　　廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”的培養模式起步晚、辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，可以說(shuō)一切都還處在探索之中。目前，在我區高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)升本”教學(xué)實(shí)踐中，從課程銜接到教學(xué)管理上都存在許多問(wèn)題。

　　(一)人們對高職教育認識上的誤區，致使二者銜接不暢

　　人們普遍認為高職教育是沒(méi)有含金量的教育，與本科教育、研究生教育不在一個(gè)層次上。一般來(lái)說(shuō)，高職教育的高考錄取分數線(xiàn)為專(zhuān)科線(xiàn)，是按分數錄取相應的中層次學(xué)生，這些學(xué)生的高考成績(jì)并不突出。作為學(xué)生家長(cháng)，也會(huì )認為自己的子女在接受高職教育后，今后的發(fā)展前景不明朗。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對學(xué)歷的要求逐步提高，高職教育的發(fā)展又遇到一個(gè)大的瓶頸。正是因為人們的這種傳統思想，高職教育發(fā)展很緩慢，導致高職教育與應用型本科教育的銜接也較為緩慢：一方面，報名“專(zhuān)升本”的人數有限;另一方面，學(xué)校在這方面的投入也不夠。

　　(二)高職本科在入學(xué)辦學(xué)理念上存在分歧，缺乏共識

　　現在不管是在廣西，還是在其他地區，高職學(xué)生入學(xué)本科，都要通過(guò)本科學(xué)校的“專(zhuān)升本”考試，同時(shí)本科院校還會(huì )看考生高職專(zhuān)科階段的成績(jì)。如考生在高職學(xué)習的每科成績(jì)需在及格以上，參加“專(zhuān)升本”考試的成績(jì)需在70以上，英語(yǔ)考試需通過(guò)四級或在390以上等，全部符合條件者才能進(jìn)入本科院校。雖然這些條件對本科學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算高，但對高職高專(zhuān)的人才培養來(lái)說(shuō)仍存在負面影響。在入學(xué)方面，高職和本科生源本來(lái)就不一樣，現在這種“專(zhuān)升本”的入學(xué)方式同樣也缺乏科學(xué)性。高職與本科銜接教育，最終的目的就是實(shí)現高職專(zhuān)科與本科的縱向貫通，有效銜接，提升高職人才培養層次，其職業(yè)性的類(lèi)型特征不能缺失。但在試點(diǎn)過(guò)程中，高職院校和應用型本科院校還只是定位自身的學(xué)校教育和人才培養模式，在高職本科教育上缺少共識，辦學(xué)理念不明朗。[3]

　　(三)二者在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法上不能進(jìn)行有效對接

　　在廣西新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接過(guò)程中，比較突出的問(wèn)題就是二者在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法上的重復與不足。高職教育的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一般會(huì )教學(xué)生一些技能上的東西，偏向媒介經(jīng)營(yíng)、廣告設計和常用軟件使用等方面，而本科教育則更側重于新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論上的知識。高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)“專(zhuān)升本”的考試進(jìn)入本科學(xué)習后，本科院校在專(zhuān)業(yè)課程設置上與高職有重復，或者開(kāi)一些與專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)的課程“湊學(xué)分”，這樣的課程在一定程度上偏離了學(xué)生的應有培養模式。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師一直沿用傳統的教學(xué)方法，沒(méi)有根據新媒介的變化而及時(shí)更新，也較少引用實(shí)踐例子，較少與學(xué)生一同實(shí)踐，沒(méi)有達到高職學(xué)生“專(zhuān)升本”的要求。

　　三、新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接模式

　　教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：拓寬高等職業(yè)學(xué)校應屆畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)校應用性專(zhuān)業(yè)繼續學(xué)習的渠道，鼓勵高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探尋高端技能型人才+應用型人才專(zhuān)業(yè)碩士培養制度。[4]根據推進(jìn)高職教育改革創(chuàng )新的精神，高職院校作為銜接貫通的前階段主體，既要根據應用型人才培養的整體目標與要求，科學(xué)定位專(zhuān)科階段教育目標與質(zhì)量標準，又要主動(dòng)加強與本科教育的合理銜接。

　　(一)課程培養目標

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )、行業(yè)、企業(yè)對新聞工作者的學(xué)歷和能力要求都越來(lái)越高，其更加注重學(xué)生的真實(shí)水平。由于高職與本科的生源質(zhì)量不同，二者對于學(xué)生的培養目標也應該是有所區別的。新聞傳播學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結合的學(xué)科，其對學(xué)生的知識架構和實(shí)踐能力都要求較高。對于高等教育中不同階段的學(xué)生，新聞傳播學(xué)的課程培養目標也應該是不同的。在職業(yè)教育與高等教育銜接的過(guò)程中，課程的培養目標應具有一致性;在人才培養的側重點(diǎn)上，則應加以區別。在應用型本科教育中，學(xué)生的培養目標應更側重于學(xué)生新聞敏感度、動(dòng)手調查、寫(xiě)作能力等方面。這樣有助于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生和學(xué)校需求。

　　(二)課程設置

　　對于新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高職教育和應用型本科教育對學(xué)生的培養目標不同，因此在教學(xué)過(guò)程中其課程設置和授課內容也是不同的。在高職層次的教學(xué)內容上，教師更注重某種技能或軟件的講解，例如，教師會(huì )向學(xué)生教授新聞傳播的基本概念，PS、CorelDraw等軟件的運用，用市場(chǎng)上的案例讓學(xué)生來(lái)做設計策劃等。而在本科層次的教學(xué)過(guò)程中，除了對上述能力培養的教學(xué)內容外，教師還會(huì )著(zhù)重培養學(xué)生較深厚的理論知識，讓學(xué)生了解新聞傳播的歷史發(fā)展淵源，并融合現代新媒體發(fā)展的趨勢進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行縱向的培養。有些高職學(xué)生本身學(xué)的并不是新聞學(xué)或傳播學(xué)，而是廣告學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)、動(dòng)漫設計等專(zhuān)業(yè)，那在應用型本科教育時(shí)，相關(guān)教師應根據學(xué)生的實(shí)際設置課程，補充他們的弱項，加強強項，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，這也是二者銜接的重要意義所在。

　　(三)教學(xué)計劃內容

　　新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的標準學(xué)制一般為兩年，彈性學(xué)制是2-4年，專(zhuān)業(yè)必修和選修課共有16門(mén)，公共必修和選修有6門(mén)，還有3門(mén)職業(yè)教育類(lèi)課程。根據教學(xué)計劃，結合教學(xué)安排和學(xué)生實(shí)際，可將新聞傳播學(xué)的課程分為不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，譬如理論模塊、廣告學(xué)策劃設計模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊等，這些模塊既相對獨立又前后連貫，有利于學(xué)生在有效時(shí)間內掌握核心知識和提升操作能力。除了將新聞傳播學(xué)的課程分為幾個(gè)不同的模塊外，還可以將這些課程進(jìn)一步細分為二級、三級的子模塊，根據學(xué)生實(shí)際選擇相應的教學(xué)層次。這樣在高職與本科層次教育銜接過(guò)程中，就避免了知識重復授課，從而能更好地完成課程銜接。

　　(四)課程考核

　　現階段新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的考核還是以傳統的閉卷考試為主，雖然實(shí)踐課時(shí)(實(shí)習)的考核比例有所增加，但是理論考試仍是考核評價(jià)的主體。很多學(xué)生考試都是“臨時(shí)抱佛腳”，而考核本身也忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的考核。在新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職教育和應用型本科教育的銜接上，應對學(xué)生的考核方式做出相應的調整�？蓪⑵谀┑恼n程考試分為兩個(gè)階段，即傳統閉卷考試占50%，實(shí)際操作案例或實(shí)習占50%，從而進(jìn)行綜合考核。高職教育與本科教育銜接的目的就在于培養更優(yōu)秀的、能夠為社會(huì )所需要的復合人才。傳統的閉卷考試并不能檢測出學(xué)生的優(yōu)秀程度，只有進(jìn)行適當的課程考核調整，才能正確地評測一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。

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　　[3]孫杏林.高職與應用型本科院校銜接試點(diǎn)的理性思考[J].現代教育管理，20xx(9)：88-92.

本科畢業(yè)論文12

　　內容摘要：財務(wù)報表分析是會(huì )計信息使用者對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行評價(jià)和分析的一種基本手段，但由于現行企業(yè)的財務(wù)報表、財務(wù)分析指標以及財務(wù)分析方法存在一定的局限性，財務(wù)報表分析的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，這使得企業(yè)財務(wù)分析和評價(jià)有失客觀(guān)。財務(wù)報表的分析在投資決策、經(jīng)營(yíng)管理中的作用月趨突出，但是其分析的對象、分析的工具、手段等方面，卻越來(lái)越適應經(jīng)濟的復雜化發(fā)展趨勢。為了幫助信息使用者有效的利用財務(wù)報表分析做出正確的決策，本文從影響企業(yè)財務(wù)分析發(fā)揮作用的不同角度對財務(wù)報表分析存在的局限性進(jìn)行一些探討，并提出相應的解決策略和看法，期望能幫助報表使用者最大限度的獲取財務(wù)報表分析的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)報表；財務(wù)分析者；財務(wù)分析方法；局限性；完善措施。 企業(yè)財務(wù)報表分析是指以財務(wù)報表和其他資料為依據和起點(diǎn)，采用專(zhuān)門(mén)方法，系統分析和評價(jià)企業(yè)過(guò)去和現在的經(jīng)營(yíng)成果。財務(wù)狀況及其變動(dòng)，目的是了解企業(yè)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，衡量企業(yè)目前財務(wù)狀況并且預測企業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢，幫助企業(yè)利益集團改善決策。財務(wù)分析的最基本功能就是將大量的財務(wù)報表數據進(jìn)行加工、整理、比較、分析并轉換成對特定決策有用的信息，著(zhù)重對企業(yè)財務(wù)狀況是否健全、經(jīng)營(yíng)成果是否優(yōu)良等進(jìn)行解釋和評價(jià)，減少決策的不確定性。

　　財務(wù)分析的起點(diǎn)是財務(wù)報表，分析使用的數據大部分來(lái)源于企業(yè)公開(kāi)發(fā)布的財務(wù)報表。因此，正確理解財務(wù)報表是財務(wù)分析的前提。財務(wù)分析的結果是對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運能力和抵抗風(fēng)險能力作出的評價(jià)。然而，我們也應該清醒地認識到，財務(wù)分析與評價(jià)的結果并非絕對準確。由于各種因素的限制企業(yè)財務(wù)報表、財務(wù)分析指標和財務(wù)分析方法存在一定的局限性，從而對財務(wù)報表分析產(chǎn)生不利影響，致使它的作用并沒(méi)有完全的發(fā)揮出來(lái)，分析的結果與預期往往存在著(zhù)差距。以下就財務(wù)報表分析的局限性及相應的完善措施進(jìn)行探討，使報表使用者在利用財務(wù)分析結果時(shí)，能夠克服局限性對財務(wù)報表產(chǎn)生的影響，從而客觀(guān)、準確地把握企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的真實(shí)情況，為信息使用者正確做出決策提供有利的保障。

　　一、財務(wù)報表本身的局限性

　　企業(yè)財務(wù)報表是進(jìn)行財務(wù)分析與評價(jià)的基礎，財務(wù)報表的局限性決定著(zhù)財務(wù)分析與評價(jià)的局限性，它的局限性常常表現為以下幾方面：

　�。ㄒ唬┴攧�(wù)人員的從業(yè)素質(zhì)對財務(wù)報表質(zhì)量的影響

　　會(huì )計報表的結果來(lái)源于基層生產(chǎn)部門(mén)和其他部門(mén)基礎數據的采集、統計和計算。有時(shí)候各部門(mén)會(huì )為了達到本部門(mén)利益，完成公司規定的各項生產(chǎn)指標，進(jìn)行虛報、瞞報數據，再加上會(huì )計人員的會(huì )計水平，使會(huì )計報表的質(zhì)量大打折扣。比如，企業(yè)管理當局更多地注重企業(yè)短期利益，盡量減少成本，追逐近期的最大化利潤，人為粉飾報表；企業(yè)發(fā)生的交易或事項具有復雜性和多樣化，對賬務(wù)的會(huì )計處理更多地依賴(lài)會(huì )計職業(yè)判斷，可能給企業(yè)管理當局留下可操作的空間等。

　�。ǘ�）會(huì )計政策和會(huì )計處理方法對財務(wù)報表的影響

　　根據《企業(yè)會(huì )計準則》規定，企業(yè)可以自由選擇會(huì )計政策與會(huì )計處理方法。企業(yè)存貨發(fā)出計價(jià)方法、固定資產(chǎn)折舊方法、壞賬的計提方法、對外投資的核算方法、所得稅會(huì )計的核算方法等，都可以有不同的選擇。從而造成即使是兩個(gè)同樣的企業(yè)，也會(huì )得出不同的財務(wù)分析結果。

　�。ㄈ�）會(huì )計估計的存在對財務(wù)報表的影響

　　由于會(huì )計核算過(guò)程中存在會(huì )計估計，因此，會(huì )計報表中的某些數據并不是十分精確地，如固定資產(chǎn)的折舊年限，固定資產(chǎn)計算折舊的最低年限如下：

　　1、房屋、建筑物，為20年；

　　2、飛機、火車(chē)、輪船、機器、機械和其他生產(chǎn)設備，為10年；

　　3、與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的器具、工具、家具等，為5年；

　　4、飛機、火車(chē)、輪船以外的運輸工具，為4年；

　　5、電子設備，為3年。

　　這些都是根據以往的經(jīng)驗和會(huì )計人員的職業(yè)判斷能力估計出來(lái)的，其結果常常因時(shí)、因地、因人而異。此時(shí)，會(huì )計報表所反映的信息帶有一定的主觀(guān)性，缺乏精確的理論依據，一般都是近似值。換句話(huà)說(shuō)，在會(huì )計上絕對精確的數據是不存在的。

　�。ㄋ模┩ㄘ浥蛎泴ω攧�(wù)報表的影響

　　其一，通貨膨脹影響資產(chǎn)負債表的可靠性。由于通貨膨脹，對貨幣性資產(chǎn)而言，當物價(jià)上漲，其實(shí)際購買(mǎi)力下降；實(shí)物資產(chǎn)的情況則相反。從負債方面來(lái)看，貨幣性負債在物價(jià)上升時(shí)可為企業(yè)帶來(lái)利潤；而非貨幣性負債由于需要在

　　將來(lái)以商品或勞務(wù)償還，物價(jià)上漲時(shí)會(huì )使企業(yè)造成損失。其二，通貨膨脹同樣影響著(zhù)損益表的可靠性。損益的確定是按照權責發(fā)生制原則，而不是收付實(shí)現制，這樣損益也不可避免的會(huì )受到通貨膨脹的影響。

　�。ㄎ澹┴攧�(wù)報表的編制重結果

　　財務(wù)報表通常反映企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)營(yíng)成果，而不能具體反映其經(jīng)濟內容的實(shí)現過(guò)程。

　�。�六）財務(wù)報表缺乏一定的可靠性和有效性

　　財務(wù)報表中一些應該反映的內容沒(méi)有得到有效地反映，從而影響對企業(yè)的分析評價(jià)。這是因為列入表中的僅僅是可利用的以貨幣計量的經(jīng)濟資源，實(shí)際上，企業(yè)有許多經(jīng)濟資源或是受到客觀(guān)條件制約，或受到會(huì )計慣例的制約并未在報表中得到體現。比如企業(yè)的人力資源、企業(yè)自創(chuàng )的.商譽(yù)、企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境，市場(chǎng)競爭優(yōu)勢等未在報表的資產(chǎn)項目?jì)确从�；再如，準備很快出售的長(cháng)期資產(chǎn)，未做記錄的或有負債，為他人擔保的項目對一個(gè)企業(yè)的變現能力或償債能力都存在重大影響，但以上這些信息并未在財務(wù)報表中得到恰當反映，影響了它的可靠性和有效性。

　　二、財務(wù)指標分析者的局限性

　　設計財務(wù)指標體系的初衷是為了幫助財務(wù)報表的使用者能更好的了解、掌握一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況。但由于財務(wù)報表是由企業(yè)的財務(wù)人員根據有關(guān)的法規、制度、準則等編制，不可避免的會(huì )出現一些人為地差錯和失誤，甚至惡意隱瞞。不同的分析者對不同一張報表可能得出不一樣的結論，對報表分析的結果有著(zhù)直接的影響。

　�。ㄒ唬┓治稣叻治瞿芰Φ木窒扌�

　　對企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行分析與評價(jià)通常是由報表分析者來(lái)完成的。然而，不同的財務(wù)分析人員對財務(wù)報表的認識度、對財務(wù)報表的解讀與判斷力、以及掌握財務(wù)分析理論和方法的深度和廣度等各方面都存在著(zhù)差異，往往理解財務(wù)分析計算指標的結果就有所不同。如果分析人員沒(méi)有全面了解各項指標的計算過(guò)程和各項指標之間的關(guān)系，僅僅看計算結果，是很難全面把握各項指標所說(shuō)明的經(jīng)濟涵義的。另外，分析者對財務(wù)指標的認識，僅僅依照書(shū)上學(xué)習的理論知識來(lái)測算分析幾個(gè)獨立的財務(wù)指標也是不夠的，既要有理論知識做基礎也要有

　　豐富的從事該工作的實(shí)際經(jīng)驗做后盾。因為不同的企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)所側重的財務(wù)指標和分析目的是不一樣的，如果缺乏實(shí)際經(jīng)驗，就很難準確理解財務(wù)指標所傳遞的財務(wù)信息，這樣必定會(huì )影響財務(wù)指標的分析。所以，理論必須還要與實(shí)踐相結合才會(huì )更完善。

　�。ǘ�） 提供財務(wù)報表數據錯誤使分析者分析結果失真

　　財務(wù)報表數據的信息質(zhì)量受制于企業(yè)管理當局的職業(yè)道德。眾所周知，辦企業(yè)的目的都是為了盈利。然而，盈利的方法和途徑都是多種多樣的。有的人通過(guò)正當的艱苦經(jīng)營(yíng)來(lái)謀取利潤，也有人通過(guò)不正當的操作來(lái)謀取私利。當前我國上市公司的利潤操縱非常普遍，幾乎使人們喪失了對股票市場(chǎng)的信心，并由此而帶來(lái)全國范圍內，大面積、普遍的誠信危機。由于目前會(huì )計制度采取權責發(fā)生制為基本原則，內部人員可以利用這一制度虛構某些交易與事項，從而到達內部人員希望到達的財務(wù)數據，借以操縱利潤。比如，企業(yè)發(fā)生的交易或事項具有復雜性和多樣化，對賬務(wù)的會(huì )計處理更多的依賴(lài)會(huì )計職業(yè)判斷，可能給企業(yè)管理當局留下可操作的空間等。無(wú)論是財務(wù)報表自身的局限性，或者是企業(yè)管理當局的自由操縱，都會(huì )導致財務(wù)報表的不真實(shí)性，給外部會(huì )計信息使用者帶來(lái)不利影響。因此，我們在使用財務(wù)報表進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)，應充分考慮到這些局限性，保證決策的有效性。

　　三、財務(wù)分析方法的局限性

　�。ㄒ唬┍嚷史治龇ǖ木窒扌�

　　比率分析法是指將財務(wù)報表相關(guān)項目的金額進(jìn)行對比，得出一系列具有一定意義和邏輯關(guān)系的財務(wù)比率，以此來(lái)揭示企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現金流量情況的一種分析技巧。具體而言比率分析法有反映企業(yè)償債能力的比率，盈利能力的比率以及營(yíng)運能力的比率等。但比率分析法的局限性主要在于：

　　1、財務(wù)比率分析法的局限性

　�。�1）用于計算財務(wù)比率的報表的信息本身的局限性

　　財務(wù)比率分析同其他分析方法一樣，在衡量企業(yè)財務(wù)狀況時(shí)并不是萬(wàn)能的，由于財務(wù)比率指標本身固有的弱點(diǎn)和財務(wù)比率分析自身的約束條件，決定了財務(wù)比率分析的某些局限性。

　　財務(wù)比率分析方法本身的不嚴謹性。這主要體現在比率的選擇、比率的確切定義以及比率的解釋在很大程度上帶有判斷和假定的主觀(guān)色彩，尤其當我們用損益表中的某一數值計算比率時(shí)，這個(gè)問(wèn)題更為突出，因為資產(chǎn)負債表反映的是會(huì )計期末的時(shí)點(diǎn)指標，而損益表反映的是整個(gè)會(huì )計期間的時(shí)期指標，如果資產(chǎn)負債表的數值在該會(huì )計期間不具有代表性，那么計算出來(lái)的結果將不可避免的與實(shí)際結果產(chǎn)生偏差。

　�。�2）財務(wù)比率體系結構并不嚴密

　　財務(wù)比率分析以單個(gè)比率為單位，每一比率只能 反映企業(yè)的財務(wù)狀況或經(jīng)營(yíng)狀況的某一方面，如流動(dòng)比率反映償債能力，資產(chǎn)周轉率反映資產(chǎn)管理效率，營(yíng)業(yè)利潤率反映盈利能力等等。正因為比率分析是以單個(gè)比率為中心，沒(méi)一類(lèi)比率都過(guò)分強調本身所反映的方面，所以導致整個(gè)指標體系結構不嚴密。

　�。�3）比率分析側重于發(fā)現問(wèn)題而不能提出解決問(wèn)題的對策和方法。

　　財務(wù)比率分析所要揭示的并不是比率間的差異，而是形成這種差異的原因。比如負債比率高，既可能是企業(yè)積累能力不足，財務(wù)風(fēng)險過(guò)高的反映，也可能是企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)良好，發(fā)展前景樂(lè )觀(guān)，從而負債能力增強的反映。因此，財務(wù)比率本身并不能向我們提供問(wèn)題的答案，它的作用在于提供發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的線(xiàn)索，幫助我們迅速找到造成問(wèn)題的真正原因和解決辦法。

　　2、財務(wù)分析比率固有的局限性

　　評價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)的財務(wù)比率分析主要是由償債能力、運營(yíng)能力和盈利能力三類(lèi)比率構成，但這三類(lèi)比率有存在著(zhù)一定的局限性，直接影響了比率分析的效果。

　�。�1）償債能力比率的內在局限性

　　企業(yè)償債能力指標只能在一定程度上反映企業(yè)對各類(lèi)債權人的清償能力，反映償債能力的財務(wù)比率主要有流動(dòng)比率、速動(dòng)比率和資產(chǎn)負債率，他們的材料來(lái)源于反映時(shí)點(diǎn)狀況的資產(chǎn)負債表，即某一時(shí)點(diǎn)的負債與可用于償債資產(chǎn)的關(guān)系。報告日時(shí)點(diǎn)的靜態(tài)狀況，具有較強的粉飾效應。企業(yè)可以通過(guò)瞬時(shí)增加資產(chǎn)或減少負債等方法來(lái)粉飾比率，人為操控其大小，達到自己“理想”的財務(wù)報表數據，從而在流動(dòng)資產(chǎn)中包含了大量的不良應收賬款、變現能力較弱的存貨、不能變現的預付費用和企業(yè)的短期過(guò)票因投資套牢而轉化為事實(shí)上的長(cháng)

　　期投資等，這勢必造成賬面流動(dòng)資產(chǎn)可以及時(shí)足額償付到期債務(wù)的假象，從而減弱企業(yè)的償債能力。

　�。�2）資產(chǎn)管理比率的內在局限性

　　資產(chǎn)管理比率是反映企業(yè)資產(chǎn)運營(yíng)情況和管理效率的指標。各種資產(chǎn)周轉率計算公式中的分母為該項資產(chǎn)期初與期末的平均數，并非真正的期間平均值。企業(yè)只需調節該資產(chǎn)期初、期末兩個(gè)報表值，就可以改變該項比率的計算結果。如應收賬款周轉率，它不能準確的反映年度內收回的賬款的進(jìn)程及均衡情況；當銷(xiāo)售具有季節性，尤其是當賒銷(xiāo)業(yè)務(wù)量各年相差懸殊時(shí)，該指標不能對跨年度的應收賬款回收情況進(jìn)行連續反映，在實(shí)際運用中，銷(xiāo)售成本的高低受存貨計價(jià)方法的影響很大。另外，該指標很容易受企業(yè)管理層的操控，如可通過(guò)降低存貨水平，來(lái)達到提高周轉率的目的。而且，存貨水平高、存貨周準率低，未必表明資產(chǎn)食用效率低，因為存貨增加可能是企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的結果，如預測未來(lái)存貨價(jià)格將上漲采取的投機行動(dòng)等。當企業(yè)實(shí)施存貨控制、實(shí)現零庫存的管理時(shí)，再對其進(jìn)行考核，該比率將失去意義。

　�。�3）盈利能力比率的內在局限性

　　盈利能力比率主要是用利潤于投資額相比計算比值，反映企業(yè)盈利能力的強弱。由于利潤的計算過(guò)程除了受折舊方法選擇、間接費用分配方法、成本計算方法和會(huì )計估計等大量人為因素的影響外，還要受籌資方式甚至股利分配政策的影響，該類(lèi)指標極易被·操縱。虛報和瞞報。此外，公司利潤并不完全是來(lái)源于企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤。隨著(zhù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的多元化，有些企業(yè)的偶然性收益超過(guò)了經(jīng)常性收益，如營(yíng)業(yè)外收入超過(guò)了主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，經(jīng)常性收益和偶然性收益所反映的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)水平是不一樣的，所以，以利潤為基礎計算的財務(wù)比率就不能真是反映企業(yè)盈利水平及收益質(zhì)量。

　　3、公司所屬行業(yè)的特點(diǎn)、公司的經(jīng)營(yíng)方針和發(fā)展階段等方面的獨特性會(huì )

　　使不同行業(yè)不同發(fā)展階段企業(yè)之間的同一比率指標缺乏可比性。

　　不同公司或同一公司時(shí)期選用互不相同的財務(wù)政策和會(huì )計方法也會(huì )使他們之間的比率指標喪失可比性。

　　4、現行分析比率的比較標準難以確定

　　現行企業(yè)能力分析，其比較標準主要是按照國際慣例制定。但國內外市場(chǎng)存在巨大差異，且多元化經(jīng)營(yíng)的現象大量存在，使比較標準難以合理確定。

　�。ǘ�）趨勢分析法的局限性

　　趨勢分析法指將兩個(gè)或兩個(gè)以上會(huì )計期間的財務(wù)報表中的相同項目進(jìn)行比較分析，分析其變動(dòng)原因和變動(dòng)方向，以及揭示財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的變動(dòng)趨勢。其重點(diǎn)在于比較不同期間同一項目變動(dòng)情況。但是趨勢分析法也有其局限性：1.趨勢分析法所依據的資料，主要是財務(wù)報表的數據，具有一定的局限性；

　　2.由于通貨膨脹或各種偶然因素的影響和會(huì )計換算方法的改變，使得不同時(shí)期的財務(wù)報表可能不具有可比性。但其存在的主要問(wèn)題是：如果當年的經(jīng)營(yíng)出現拐點(diǎn)將造成不同時(shí)期的財務(wù)報表可能不具有可比性。

　�。ㄈ�）比較分析法的局限性

　　比較分析法是指通過(guò)經(jīng)濟指標的對比分析，確定指標間差異與趨勢的方法。財務(wù)分析極為注重比較，因此，比較分析法也是財務(wù)分析的最重要的方法之一。比較分析法在實(shí)際操作時(shí)，比較的雙方必須具備可比性才有意義。然而數據是否可比則受眾多條件的制約，如計算方法相同，計價(jià)標準一致，時(shí)間長(cháng)度相等；在進(jìn)行同行業(yè)比較時(shí)， 要使其有可比性，至少應具備三個(gè)條件：1.同行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)相同或相似；2企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規模較為接近；3經(jīng)營(yíng)方式相近或相同。這些條件自然限制了比較分析法的應用范圍。而且會(huì )計數據都是用貨幣計量的，這就必然受價(jià)格水平的影響。由于不同地區的價(jià)格水平存在差異，各企業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系在區域上又不盡相同，其必然導致不同企業(yè)價(jià)格水平的差異，從而使之缺乏可比性。而價(jià)格水平的波動(dòng)，則使不同時(shí)期的數據間更無(wú)可比性可言。

　　四、完善財務(wù)報表分析局限性的幾點(diǎn)看法

　�。ㄒ唬┤绾蜗�除通貨膨脹對財務(wù)報表的影響

　　1、重編財務(wù)報表。重編財務(wù)報表，就是按報告日的購買(mǎi)力貨幣或現行重置成本等重新編制企業(yè)的財務(wù)報表，以正確反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。重編財務(wù)報表的方法有三：一是一般物價(jià)水平會(huì )計，即采用政府公布的一般物價(jià)指數，將財務(wù)報表中的資產(chǎn)、負債、收入、費用等項目進(jìn)行調整、換算，使其按當前的一般購買(mǎi)力重新表述，以消除通貨膨脹的影響。二是重置成本會(huì )計，即以現行重置成本作為資產(chǎn)計價(jià)和損益取決的基礎，從而脫離了歷史成本，以

　　現行價(jià)值而非歷史成本計價(jià)。三是將一般物價(jià)水平會(huì )計和重置成本會(huì )計結合起來(lái)。上述三種方法中，一般物價(jià)水平會(huì )計最為可取。因為重置成本會(huì )計對整個(gè)會(huì )計理論體系的沖擊太大，要采用它必將遇到相當大的阻力，其現實(shí)可能性不大，至少目前看來(lái)是這樣的。而一般物價(jià)水平會(huì )計以物價(jià)指數為工具，對按歷史成本為基礎的財務(wù)報表進(jìn)行調整，以報告日的購買(mǎi)力貨幣單位重新表述，可以消除通貨膨脹的影響，提高會(huì )計報表數據的真實(shí)性、可比性和有用性，而且編制方法簡(jiǎn)便易行，需要的物價(jià)指數可以自國家統計局定期獲得。更重要的是，一般物價(jià)水平會(huì )計仍以歷史成本為基礎，不影響傳統會(huì )計的各項原則，容易為廣大會(huì )計工作者和報表使用者所理解和接受。通過(guò)重編財務(wù)報表，可以適當消除通貨膨脹對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響。

　　2、在報表或報表附注中揭示通貨膨脹帶來(lái)的影響。財務(wù)報表的目的在于向報表使用者提供有用的會(huì )計信息。通貨膨脹降低了報表數據的真實(shí)性和可比性，也降低了其有用性。為了消除通貨膨脹帶來(lái)的影響，幫助報表使用者理解會(huì )計信息，會(huì )計人員可以通過(guò)適當的方式來(lái)揭示其影響，這些方式包括括號、附注或附表。如對價(jià)格波動(dòng)幅度較大的報表項目，例如短期投資、存貨等，可以在反映其歷史成本的同時(shí)，用括號注明其市價(jià)或當前重置成本，而毋需重編財務(wù)報表。在會(huì )計報表附注中可以列明物價(jià)變動(dòng)的情況及其帶來(lái)的影響，如由于產(chǎn)品售價(jià)提高而導致企業(yè)的銷(xiāo)售收入增加了多少，由于進(jìn)貨成本增加而使產(chǎn)品銷(xiāo)售成本上升了多少，企業(yè)的利潤增量中有多少是由于價(jià)格因素變化引起的。還可以用附表的方式來(lái)揭示通貨膨脹的影響，即在用歷史成本編制會(huì )計報表時(shí)，還用一般物價(jià)水平會(huì )計或重置成本會(huì )計編制補充報表。這樣用補充性的揭示方法，可大大方便報表使用者理解會(huì )計報表，而毋需付出多大的代價(jià)。

　�。ǘ�）提高財務(wù)報表分析人員的綜合能力和素質(zhì)

　　無(wú)論采用哪種財務(wù)報表的分析方法，分析人員的恰當判斷都是非常重要的，分析人員的判斷力對得出正確的分析結論尤為重要。所以，加強對財務(wù)報表分析人員的培訓，提高分析人員的綜合素質(zhì)，提高他們對報表指標的解讀與判斷能力，并使他們同時(shí)具備會(huì )計、財務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、戰略管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的知識，熟練掌握現代化的分析方法和分析工具，在實(shí)踐樹(shù)立正確的財務(wù)分析理念，逐步培養和提高自己對所分析問(wèn)題的判斷能力，可以極大地減少和控制

　　財務(wù)報表分析存在的問(wèn)題。充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。在對報表進(jìn)行分析和評價(jià)時(shí)，除掌握數據資料和計算有關(guān)的分析指標外，還應了解財務(wù)報表分析的方法，主要有：比率分析法、趨勢分析法、比較分析法三種。財務(wù)比率是指企業(yè)報表中有重要或內在聯(lián)系的指標間所形成的比率。在這里，必須注意在運用比率分析方法進(jìn)行分析時(shí)，在某一特定比率中涉及的各項目之間必須有聯(lián)系。把互不相聯(lián)的兩個(gè)財務(wù)數據放在一起所計算出來(lái)的比率無(wú)任何意義水平分析，有時(shí)有可以被稱(chēng)為趨勢分析，他是最簡(jiǎn)單的一種分析方法。具體分析方法為：將某特定企業(yè)連續若干會(huì )計年度的報表資料在不同年度間進(jìn)行橫向對比，確定不同年度間的差異額或差異率，分析企業(yè)各報表項目的變動(dòng)情況及變動(dòng)趨勢。同比報表分析方法具體的說(shuō)，只對當期利潤表或資產(chǎn)負債表作縱向分析而不再橫跨幾年進(jìn)行分析。

　　研究企業(yè)采用的會(huì )計政策對報表數據的影響程度；對報表分析指標進(jìn)行定性分析；收集和掌握報表之外的，對經(jīng)營(yíng)決策有重要影響的資料；認清企業(yè)潛在的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題；在同行比較分析時(shí)，選擇適合的比較對象等。這一切都離不開(kāi)分析人員的智慧和判斷力，離不開(kāi)他們的創(chuàng )造性勞動(dòng)。

　�。ㄈ�）對主要比率的內在局限性提出的對策

　　1、對償債能力比率局限性的對策

　�。�1）改用自由現金流動(dòng)負債比率來(lái)分析

　　通過(guò)對企業(yè)現金流量與流動(dòng)負債關(guān)系的考察來(lái)判斷企業(yè)短期負債償付能力的強弱。因為以收付實(shí)現制為基礎的自由現金流動(dòng)比率指標，更能充分體現企業(yè)可支配的運營(yíng)資金可在多大程度上保證當期流動(dòng)負債的償付，更為直觀(guān)的反映出企業(yè)償付流動(dòng)負債的實(shí)際能力。

　�。�2）用超速動(dòng)比率來(lái)評價(jià)

　　用企業(yè)的速動(dòng)資產(chǎn)——貨幣資金、短期證券、應收票據和信譽(yù)好的客戶(hù)的應收賬款，來(lái)反映和衡量企業(yè)的變現能力及短期償債能力的強弱。該指標剔除了與現金流量無(wú)關(guān)的因素和影響速動(dòng)比率可信性的重要因素，因此更能客觀(guān)的評價(jià)企業(yè)的變現能力和短期償債能力。

　　2、對盈利能力的內在局限性的對策

　　對于盈利能力的內在缺陷，我們要考慮到貨幣的時(shí)間價(jià)值，將年初的凈資產(chǎn)折算為年末時(shí)點(diǎn)上的價(jià)值，再將其與年末凈資產(chǎn)值平均算出年內平均資產(chǎn)總額，這樣計算就能保證計算口徑一致，得出的數據也比較客觀(guān)。分析該指標時(shí)，在注重數值的時(shí)候也應該重視報表發(fā)布單位的利潤分配政策，以防通過(guò)調整利潤分配政策來(lái)粉飾數據。在計算凈資產(chǎn)利率時(shí)，應從期末凈資產(chǎn)中扣除報告期因客觀(guān)原因產(chǎn)生的增減額，再加上向投資者分配的當年利潤。資本增值是經(jīng)營(yíng)者運營(yíng)存量資產(chǎn)進(jìn)行各項經(jīng)營(yíng)活動(dòng)二產(chǎn)生的期初、期末凈資產(chǎn)的差異。若企業(yè)出現虧損，則資本是不能保值的。

　�。ㄋ模┽槍ω攧�(wù)分析方法的局限性提出的相應改進(jìn)措施

　　1、注意財務(wù)比率分析體系內各指標的內在聯(lián)系。

　　財務(wù)比率分析是一個(gè)完整的體系，具有內在聯(lián)系，不能人為的、孤立地根據某一指標就下結論，各指標之間應該相互印證、相互制約，注意他們之間的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行財務(wù)比率分析時(shí)應將各種比率有機聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行全面分析，不可單獨看某個(gè)比率，否則便難以準確地判斷公司的整體情況，因為單個(gè)財務(wù)比率的意義也不大，難以說(shuō)明問(wèn)題，所以運用財務(wù)比率分析一家公司的整體經(jīng)營(yíng)和財務(wù)狀況時(shí)，應注意將公司的財務(wù)比率與宏觀(guān)經(jīng)濟形式、該公司所在行業(yè)、行業(yè)內的主要競爭者、公司以往的業(yè)績(jì)這四方面的同類(lèi)比率進(jìn)行比較，才能了解公司所處進(jìn)行周期、在行業(yè)內地位以及相對以往，公司業(yè)績(jì)的升降趨勢，從而更系統地從整體上把握公司的狀況。

　　2、注意所提供比率的及時(shí)性和可比性

　　隨著(zhù)會(huì )計電算化的發(fā)展，“適時(shí)”財務(wù)比率提供成為現實(shí)，企業(yè)的財務(wù)人員應充分利用現代信息技術(shù)提供的便利，及時(shí)將“適時(shí)”財務(wù)比率提供給有關(guān)的信息使用者，從而提供財務(wù)比率分析的價(jià)值。同時(shí)，咋電算化條件下，提供用不同的會(huì )計方法計算的多方位的財務(wù)比率給信息使用者，并不會(huì )增加企業(yè)的成本但卻為信息使用者選用在同樣會(huì )計政策和計量口徑計算的財務(wù)比率進(jìn)行分析做出決策提供了方案增強了財務(wù)比率的橫向可比性。

　　3、注意所分析企業(yè)所在行業(yè)狀況等大環(huán)境因素

　　財務(wù)比率分析應結合整個(gè)行業(yè)情況及整個(gè)宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境進(jìn)行，既要分析企業(yè)在整個(gè)行業(yè)中所處的水平，還要注意客觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境對企業(yè)的影響。由于行業(yè)不同和企業(yè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)不同，許多財務(wù)比率相差懸殊，有時(shí)即使是同一行業(yè)不同企業(yè)的有關(guān)比率也會(huì )顯著(zhù)差異。再有也應就宏觀(guān)經(jīng)濟形勢對企業(yè)各種財務(wù)比率的影響進(jìn)行綜合分析。例如，在通貨膨脹嚴重，經(jīng)濟衰退或蕭條時(shí)，銷(xiāo)售收入的減少和經(jīng)營(yíng)利潤的下降就不足為奇，絕不會(huì )有企業(yè)幸免而不受到影響。此外，季節性因素也必須考慮到。因為不同企業(yè)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售具有不同的季節性特征，業(yè)務(wù)活動(dòng)處于高峰時(shí)期的財務(wù)比率和低潮時(shí)期的財務(wù)比率肯定大不一樣。

　�。ㄎ澹┎捎枚喾N分析方法全面評價(jià)企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果

　　1、定量分析與定性分析相結合

　　現代企業(yè)面臨復雜多變的外部環(huán)境，這些外部環(huán)境有時(shí)很難定量，但會(huì )對企業(yè)財務(wù)報表狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生重要影響。比如會(huì )計報表外部信息等。因此，在定量分析的同時(shí)，需要做出定性的判斷，在定性判斷的基礎上，再進(jìn)一步進(jìn)行定量分析和判斷。充分發(fā)揮人的豐富經(jīng)驗和量的精密計算兩方面的作用，無(wú)疑可使報表分析達到最優(yōu)化。

　　2、動(dòng)態(tài)分析和靜態(tài)分析相結合

　　企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和財務(wù)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。我們所看到的信息資料，特別是財務(wù)報表資料一般是靜態(tài)的反映過(guò)去的情況。因此要注意進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，在弄清過(guò)去情況的基礎上，分析當前情況的可能結果對恰當預測企業(yè)未來(lái)有一定幫助。

　　3、個(gè)別分析與綜合分析相結合

　　財務(wù)指標數值具有相對性，同一指標數值在不同的情況下反映不同的問(wèn)題，甚至會(huì )得出相反的結論。如資產(chǎn)管理比率中的應收賬款周轉率指標越高，一方面反映企業(yè)平均收賬期越短，應收賬款的收回越快，收賬的效率高，質(zhì)量好；另一方面也可能是由于企業(yè)的信用政策過(guò)于嚴格所致，這也會(huì )給企業(yè)帶來(lái)負面影響，喪失部分機會(huì )成本。因此，在進(jìn)行財務(wù)分析和評價(jià)時(shí)，單個(gè)指標不能說(shuō)明問(wèn)題，要根據某指標對其它方面可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，才能得出正確結論。

　　4、建立我國各行業(yè)的標準比率

　　在運用比率分析法對報表數據進(jìn)行分析時(shí)，由于行業(yè)性質(zhì)不同及各個(gè)分析指標數值的不確定性，使得在對比分析時(shí)，無(wú)一確定的參數值。為此，應建立

　　我國各行的標準比率。這里所指的標準比率。并非指各行業(yè)比率指標的最優(yōu)值，而是指各行業(yè)的平均比率資料。雖然這項工作比較復雜和繁瑣，但個(gè)人認為，抓好這項工作還是很有必要的。

　　綜上述，企業(yè)財務(wù)報表分析固然非常重要，它可為信息使用者進(jìn)行財務(wù)決策、計劃和控制提供較大的幫助。但我們也要認清財務(wù)分析與評價(jià)的局限性所在，并且在必要時(shí)做適當的調整，以利于正確決策。分析人員應該明確其不足之處并對癥下藥，努力完善財務(wù)分析和評價(jià)的方法和手段，確保財務(wù)分析和評價(jià)不斷健全和發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 曹岡．財務(wù)報表分析．中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx，9：116-119

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　　[4] 侯曉雁．淺談通貨膨脹對財務(wù)報表的影響．暨南學(xué)報，20xx,2：3-4

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　　[6] 沈春雨．財務(wù)報表分析方法及局限性淺談．商場(chǎng)現代化，20xx，12：5-7

本科畢業(yè)論文13

　　一、畢業(yè)論文答辯組織機構

　�。ㄒ唬┐疝q工作領(lǐng)導小組

　　學(xué)院成立本科畢業(yè)論文答辯工作領(lǐng)導小組，負責畢業(yè)論文答辯工作安排與組織協(xié)調。成員如下：

　　組長(cháng)：張敦力

　　副組長(cháng)：王華

　　成員：龔翔王昌銳彭艷陳波王征徐欣蒲文燕

　　秘書(shū)：王芹

　�。ǘ�）分散答辯

　　1、分散答辯工作組

　　學(xué)院統一安排7個(gè)答辯工作組，負責畢業(yè)論文答辯工作的具體實(shí)施，答辯對象是通過(guò)學(xué)院第一批答辯資格審查、成績(jì)評定為良好、及格、不及格的學(xué)生。

　　2、分散答辯小組

　　教研室統一安排答辯小組組長(cháng)及成員名單，分組安排將在論文系統中進(jìn)行查詢(xún)。

　�。ㄈ�）集中答辯

　　學(xué)院統一安排該類(lèi)答辯，第一批集中答辯學(xué)生為通過(guò)學(xué)院第一批答辯資格審查的推薦免試攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)推免生）、指導教師評分90分以上（含90分）的學(xué)生。

　�。ㄋ模┩七t答辯

　　第二批答辯的學(xué)生，學(xué)院另行安排，具體等學(xué)院網(wǎng)站公告。

　　二、畢業(yè)論文答辯小組的安排

　�。ㄒ唬└鞣稚⒋疝q小組人員構成，見(jiàn)附件

　�。ǘ�）答辯期間

　　1、第一批分散答辯期間

　　答辯期間為5月3日— 5月12日。分散答辯利用老師無(wú)授課任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行，具體時(shí)間、地點(diǎn)由分散答辯工作組的負責人、各小組組長(cháng)與學(xué)生協(xié)商確定（如需借用會(huì )議室，請提前找黨政辦徐會(huì )超主任借用）。

　　2、第一批集中答辯時(shí)間：4月26日——4月28日。答辯分組安排見(jiàn)稍后通知。

　　3、第二批答辯資格審查時(shí)間：5月12日（指導老師需在5月11日之前完成定稿評閱），第二批答辯時(shí)間另行通知。需參加第二批答辯資格審查的學(xué)生為：

　�。�1）第一批答辯資格審查未通過(guò)的學(xué)生；

　�。�2）畢業(yè)論文第一批答辯未通過(guò)，但可修改的學(xué)生。

　　4、學(xué)院本學(xué)期只組織兩批答辯，如第二批答辯資格審查未通過(guò)或第二批答辯未通過(guò)，延期至與20xx屆本科畢業(yè)論文一起答辯。

　　三、畢業(yè)論文答辯的材料準備

　�。ㄒ唬┐疝q前的材料準備

　　1、提交的材料清單：答辯前，答辯學(xué)生需提交如下材料：

　�。�1）畢業(yè)論文（定稿）：3份。

　　2、提交方式和時(shí)間

　�。�1）參加集中答辯組的學(xué)生，論文需隱去指導老師姓名，但需用鉛筆在封面寫(xiě)上論文指導老師姓名，材料于4月25日（周一）上午11:00前直接交給會(huì )計學(xué)院文泉樓南307王芹老師。

　�。�2）參加分散答辯組的學(xué)生，3份論文交指導老師，轉交答辯小組，提交時(shí)間由答辯小組通知。

　�。ǘ�）集中答辯、分散答辯中的事宜

　　1、學(xué)生答辯結束后，學(xué)生自行登錄論文系統，錄入答辯問(wèn)題和答案，再次提交修改后的論文定稿。

　　2、集中答辯、分散答辯的答辯小組組長(cháng)完成成績(jì)和答辯意見(jiàn)錄入。

　�。ㄈ�）答辯后的材料準備

　　論文答辯完成后，以班級為單位提交的歸檔材料包括：

　　1、《本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告書(shū)》：1份（由學(xué)院統一導出電子版，以班級為單位來(lái)學(xué)院拷貝，學(xué)生自行打�。�

　　2、畢業(yè)論文（初稿）：1份

　　3、畢業(yè)論文（定稿）：1份

　　4、《本科畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯過(guò)程控制表》：1份（由學(xué)院統一導出電子版，以班級為單位來(lái)學(xué)院拷貝，學(xué)生自行打�。�

　　5、《本科畢業(yè)論文自查表》：1份

　　6、《本科畢業(yè)論文相似性檢測報告》：1份（只需打印含有姓名，重復率的頁(yè)面即可）

　　以上材料請一并裝入畢業(yè)論文牛皮檔案袋中（論文資料袋的書(shū)脊上由上而下寫(xiě)上指導老師姓名、學(xué)生姓名）。5月18日前由班級統一交給教學(xué)秘書(shū)。

　　四、畢業(yè)論文答辯程序

　　1、答辯小組組長(cháng)宣布答辯小組成員組成，簡(jiǎn)要介紹答辯流程；

　　2、學(xué)生報告論文的主要內容，必須包括研究思路、分析方法、研究結論以及創(chuàng )新點(diǎn)或研究收獲，時(shí)間為5分鐘。集中答辯的'學(xué)生必須制作PPT，無(wú)PPT匯報，則答辯成績(jì)不得高于80分。

　　3、答辯小組成員提問(wèn)，每個(gè)老師至少提2個(gè)問(wèn)題，共6個(gè)問(wèn)題；

　　4、學(xué)生回答問(wèn)題，應簡(jiǎn)明扼要，時(shí)間為3-5分鐘；

　　5、答辯小組進(jìn)行評議；

　　6、形成答辯決議，并評定論文總評成績(jì)；

　　7、向學(xué)生公布答辯結果；

　　8、答辯后，在系統中錄入答辯成績(jì)和答辯意見(jiàn)。

　　具體流程以答辯小組的安排為準。

　　五、成績(jì)評定

　　各答辯小組根據指導教師的建議成績(jì)和答辯實(shí)際情況，綜合評定畢業(yè)論文的總評成績(jì)。成績(jì)一律采用百分制，90分以上為優(yōu)秀，60分以上為合格，60分以下為不合格。

　�。ㄒ唬┓稚⒋疝q小組分數的評定

　　分散答辯小組，評定優(yōu)秀畢業(yè)論文應從嚴把握。分散答辯小組評定的畢業(yè)論文答辯成績(jì)原則上不得超過(guò)90分。除非該畢業(yè)生答辯前，有3名以上本專(zhuān)業(yè)的教授聯(lián)名推薦該生畢業(yè)論文為優(yōu)秀論文。

　�。ǘ�）集中答辯組分數的評定

　　參加答辯對象主要是推免生、推薦參加校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評選的學(xué)生（即畢業(yè)論文指導老師評分90分以上），答辯小組可以根據答辯實(shí)際情況，綜合評定畢業(yè)論文的總評成績(jì)。無(wú)PPT匯報，答辯成績(jì)不得高于80分。

本科畢業(yè)論文14

　　選題依據及研究意義

　　在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實(shí)踐中，判例卻發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。在社會(huì )迅速發(fā)展的過(guò)程中，新的法律問(wèn)題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現得比較明顯，對判例法進(jìn)行研究具有極強的現實(shí)針對性。中國當代法制建設仍然受傳統法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統。在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設提供有益借鑒。

　　研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價(jià)值，進(jìn)而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進(jìn)一步理解傳統法律文化對當代法制建設的影響，并從判例法角度為當代法制建設提供有益的借鑒。

　　選題研究現狀

　　我國法律史學(xué)界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學(xué)者主要從以下方面對該問(wèn)題進(jìn)行了論述：中國古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況；判例與制定法的關(guān)系；中國法律的判例法特征形成的原因；中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的啟示。

　　總體上看，學(xué)術(shù)界就該問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項研究的論著(zhù)較少，往往是在論述其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)間接有所涉及；研究某一具體朝代中判例的論著(zhù)比較多，從宏觀(guān)的角度把握中國古代法律判例法特征的論著(zhù)比較少；雖然對中國法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋?zhuān)�但切入點(diǎn)比較陳舊，原因分析比較膚淺；研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國古代的判例與英美法系國家的判例進(jìn)行比較性研究的成果；關(guān)于古代判例法對當代法制建設的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設性意見(jiàn)。

　　研究?jì)热荩ò�括基本思路、框架、主要研究方式、方法等�?/strong>

　　一、基本思路

　　筆者將依據古籍資料，從中國古代法律中所存在的判例入手，闡述其發(fā)展歷程，分析出其存在原因，以及其在中國古代法律體系中的地位、作用及價(jià)值，進(jìn)而總結出中國古代法律的判例法在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中所體現出的特征。而后聯(lián)系實(shí)際，結合我國最高人民法院判例在司法實(shí)踐中的作用，分析中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的影響及啟示。

　　二、論文框架

　　本文將從四個(gè)方面進(jìn)行論文寫(xiě)作：第一部分分析我國古代法律中所判例的演變過(guò)程和存在原因；第二部分分析我國古代法律中判例法的地位與作用；第三部分總結我國古代法律判例法特征的表現；第四部分闡述古代法律的判例法傳統對我國當代法制建設的現實(shí)意義。

　　三、主要研究方式

　　本文采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行研究，首先從制度層面著(zhù)手，介紹我國古代法律中的判例，而后理性分析其存在原因，并深入闡述其地位與作用，在前文基礎上，歸納我國古代法律的判例法的特征，最后，結合現實(shí)，闡述古代法律的判例法的現實(shí)意義。

　　四、研究方法

　�。ㄒ唬�歷史分析法。研究例在中國古代法律體系中的發(fā)展歷程，總結其演變的規律，總結出判例在中國古代法律體系中的`地位和作用；

　�。ǘ�）比較分析法。將中國古代法律中所存在的例與律進(jìn)行比較，將中國古代法律中的例與普通法系中的例進(jìn)行比較，通過(guò)比較，更清晰展示中國古代法律中判例法的特征。

　　論文提綱（含論文選題、論文主體框架）

　　淺析中國古代法律的判例法特征

　　一、中國古代法律中的判例

　�。ㄒ唬┲袊�古代法律中判例的發(fā)展歷程

　　從奴隸社會(huì )的法制入手，并從封建社會(huì )各朝代中擷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演變情況，為后文的研究奠定基礎。

　�。ǘ�）判例在中國古代法律體系中長(cháng)期存在的原因

　　從立法技術(shù)、立法機關(guān)與司法機關(guān)的關(guān)系、中國人的思維方式等角度入手，分析判例在中國古代法律體系中長(cháng)期存在的原因。

　　二、中國古代法律的判例的地位與作用

　�。ㄒ唬├�在中國古代法律體系中的地位

　　主要從例與制定法的關(guān)系入手，分析判例在法律體系中的地位的變化情況。

　�。ǘ�）例在中國古代法律體系中的作用

　　在前文分析的基礎上，結合個(gè)案分析例在中國古代法律運行過(guò)程中所起的作用。

　　三、中國古代法律判例法特征的表現

　�。ㄒ唬┮岳�破律

　　從中國古代以例破律現象入手分析判例的法律效力。

　�。ǘ�）判例集匯編

　　從《折獄龜鑒》、《棠陰比事》、《名公書(shū)判清明集》等判例集匯編入手，分析統治者對判例效力的認識。

　　四、古代法律的判例法對我國當代法制建設的啟示

　�。ㄒ唬�“混合法”的法律發(fā)展趨勢

　　在前文研究的基礎上，分析在當代中國引入判例法的歷史基礎和可能性。

　�。ǘ�）正確處理判例與成文法的關(guān)系

　　結合中國古代以例破律的弊端，分析如何正確處理判例與成文法的關(guān)系。

　　五、結語(yǔ)

　　×××××××××××××××××××××××××××××××××

　　論文主要參閱文獻

　　[1] 張晉藩：《中華法制文明的演進(jìn)》[M].北京。中國政法大學(xué)出版社，1999

　　[2] 張晉藩：《中國法制通史》[M].北京。法律出版社，1999

　　[3] 張晉藩：《中國法律的傳統與近代轉型》[M].北京。法律出版社，20xx

　　[4] 何勤華：《秦漢時(shí)期的判例法研究及其特點(diǎn)》[J].法律圖書(shū)館。法律論文資料庫。20xx.11.24

　　[5] 汪世榮：《中國古代的判例研究：一個(gè)學(xué)術(shù)史的考察》[J].中國法學(xué)，20xx,（1）：82-89

　　[6] 汪世榮：《陜甘寧邊區刑事調解判例判詞點(diǎn)評》[J].中國審判，2XXX,（4）：76-77

　　[7] 武樹(shù)臣：《“混合法”--成文法與判例法相結合》[J].政治與法律，1996,（5.）：1

　　[8] 湯唯：《試論中國法律文化的發(fā)展道路》[J].新疆社會(huì )科學(xué)，1994,（6）：63-68

　　[9] 姚D：《清代刑案律例發(fā)展的內因淺析》[J].歷史檔案，2XXX,（2）：25-31

　　[10] 李玉年：《元代法律體系之構建--元代法律組成解析》[J].安徽史學(xué)，2XXX,（3）：39-43

　　[11] 王貴東：《我國古代判例法的特征及其啟示》[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2XXX,（6）：123-124

　　[12] 謝天：《論中國古代法中的例》[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報，20xx,（4）：98-100

　　[13] 趙玉環(huán)：《中國古代判例制度及其特征》[J].政法論叢，20xx,（5）：86-88

　　[14] 吳雪元：《談我國實(shí)施判例制度的條件》[J].法學(xué)，1991,（12）：21

　　研究進(jìn)程安排（包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時(shí)間）

　　1、完成開(kāi)題報告、文獻綜述 2XXX.10.5-2XXX.10.25

　　2、完成一稿 2XXX.10.26-2XXX.12.25

　　3、完成二稿 2XXX.12.30-2XXX.2.25

　　4、完成三稿 2XXX.2.27-2XXX.3.15

　　5、完成定稿 2XXX.3.16-2XXX.3.22

本科畢業(yè)論文15