學(xué)前教育本科聲樂(lè )水平提升策略論文
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)的現狀分析
聲樂(lè )課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程的重要組成部分，但是當前的本科聲樂(lè )教學(xué)卻存在一些問(wèn)題，分析如下：
1、本科生源音樂(lè )素質(zhì)較差
近年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的生源較差，音樂(lè )基礎薄弱，基本沒(méi)有接觸過(guò)正規的音樂(lè )學(xué)習。以筆者所在的張家口學(xué)院為例，2013級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科一共招收了三個(gè)班，1、2、3班分別是文科生、理科生、對口專(zhuān)業(yè)學(xué)生。三個(gè)班的學(xué)生在入學(xué)前均未接受過(guò)正歸的音樂(lè )訓練，對口專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生在讀職高期間除了上過(guò)一些藝術(shù)理論方面的課程外，并未接觸過(guò)藝術(shù)實(shí)踐課程，學(xué)生的音樂(lè )素養大部分都很差。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，很多學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并不是出于對藝術(shù)的熱愛(ài)，而是更多地從就業(yè)的角度考慮的。這種情況勢必會(huì )導致學(xué)習效果和教學(xué)效果都相對較差的后果。
2、音樂(lè )課程開(kāi)設時(shí)間不合理
在當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科課程中，存在著(zhù)音樂(lè )課程科目開(kāi)設時(shí)間不合理，開(kāi)設時(shí)間短的問(wèn)題。在音樂(lè )這個(gè)藝術(shù)大家庭中，聲樂(lè )課程和其他課程的關(guān)系極為密切，如試唱練耳課程是對音樂(lè )基本素養的訓練。好的音樂(lè )素養是聲樂(lè )學(xué)習的前提和基礎。音樂(lè )素養的提高不是短期內可以完成的，需要長(cháng)期不間斷的訓練。當前各本科院校在視唱練耳課程的時(shí)間安排上只有短短的半年到一年時(shí)間，這對于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高是很難實(shí)現的。聲樂(lè )作為一門(mén)理論實(shí)踐相結合的課程，需要通過(guò)一定的理論指導和大量的實(shí)踐來(lái)得到提高，而目前各本科院校給聲樂(lè )課程的時(shí)間最多一至兩年，甚至更少。對于毫無(wú)音樂(lè )基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短的一兩年時(shí)間里要達到能唱能教的實(shí)踐能力幾乎是不可能的。
3、與聲樂(lè )相關(guān)的課程沒(méi)有形成一個(gè)合理有機的整體
目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，與聲樂(lè )相關(guān)的課程之間的關(guān)系不緊密，存在著(zhù)各科之間互不溝通獨立進(jìn)行的弊病。聲樂(lè )課程作為音樂(lè )學(xué)科中的重點(diǎn)課程并沒(méi)有突出它的重要性，與其相關(guān)的課程也沒(méi)有形成一個(gè)合理有機的整體。如視唱練耳、兒童歌曲表演唱、兒歌即興伴奏、兒童舞蹈創(chuàng )編等各科之間缺乏學(xué)科間的聯(lián)系。不但各學(xué)科在教學(xué)中互不溝通，而且各科教師間也缺乏教學(xué)上的交流。這樣就將音樂(lè )學(xué)科間的有機聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，使各學(xué)科孤立低效發(fā)展，嚴重影響了音樂(lè )學(xué)科發(fā)展的整體性。
4、聲樂(lè )教學(xué)方法不適應幼教實(shí)際需求
目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)完善的體系，仍在沿襲高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)。由于高師聲樂(lè )教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )技能，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)選曲都不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )的教學(xué)。目前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)仍把重點(diǎn)放在教授美聲唱法和民族唱法上，忽略了幼兒演唱方法和幼兒歌曲的教學(xué)。由于上課形式為集體課教學(xué)，學(xué)生們并不能很好地掌握兩種唱法的正確方法。最終的結果是，由于受上課形式和課時(shí)的限制，學(xué)生既對美聲、民族唱法一知半解，更對幼兒聲樂(lè )如何教學(xué)一無(wú)所知。由于在教學(xué)中接觸到的大多都是一些成人歌曲，對幼兒歌曲涉獵很少，所以會(huì )導致學(xué)生對兒歌知之甚少，既不知道哪種類(lèi)型的歌曲適合幼兒，更不了解當前的幼兒歌曲發(fā)展形式。
5、缺乏相應的聲樂(lè )教材
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)是近幾年才發(fā)展起來(lái)的新生事物，目前還缺乏相應的專(zhuān)業(yè)教材。很多院校只能采用五年一貫制的大專(zhuān)一、二年級的聲樂(lè )教材，或者高師教材，甚至是高職高專(zhuān)教材。這些教材都不能很好地滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)的需求。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)探索
1、從生源把關(guān)入手，招收有藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)生
各本科院校在招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生之前應廣泛開(kāi)展招生宣傳，多招收有藝術(shù)特長(cháng)并喜愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生。要在每年高考前幾個(gè)月的固定時(shí)間設置音樂(lè )技能測試。如果無(wú)法在高考前實(shí)現音樂(lè )測試，那么可以在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行，測試完按照成績(jì)分班。把成績(jì)優(yōu)秀的分到藝術(shù)班，成績(jì)不理想的分到基礎班。在課程設置上基礎班要增加相應的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能課程的比例。
2、建立分層次教學(xué)模式，使聲樂(lè )教學(xué)效果達到最佳
基于學(xué)生在入學(xué)前基本沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )演唱，聲樂(lè )水平以及音樂(lè )基本素養較差的情況，入學(xué)后進(jìn)行完嚴格的聲樂(lè )測試后，根據學(xué)生不同情況進(jìn)行分班教學(xué)。音樂(lè )素質(zhì)基礎差的基礎班要增加音樂(lè )基本素養課程的課時(shí)量，包括試唱練耳、音樂(lè )欣賞課等。對于視唱練耳課程應該開(kāi)設至少三年時(shí)間，可以按學(xué)年逐漸減少課時(shí)量。這種分層次教學(xué)還體現在聲樂(lè )課程開(kāi)設時(shí)間上的差別，藝術(shù)班、基礎班開(kāi)課時(shí)間可分別為：三年、三年半。在教學(xué)的側重點(diǎn)上也應有所不同，基礎班的聲樂(lè )教學(xué)應著(zhù)重加強學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)的訓練，強化幼兒聲樂(lè )的實(shí)用性教學(xué)，而藝術(shù)班聲樂(lè )教學(xué)除了兼顧學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)培養，更要加強學(xué)生的聲樂(lè )綜合能力，既注重聲樂(lè )演唱能力更注重聲樂(lè )教學(xué)能力。
3、構建以聲樂(lè )課程為重點(diǎn)的音樂(lè )學(xué)科一體化教學(xué)體系
要構建音樂(lè )學(xué)科一體化的教學(xué)體系，也就是要建立一個(gè)以聲樂(lè )課程為重點(diǎn)，和與其相關(guān)聯(lián)課程建立一個(gè)知識體系。使聲樂(lè )教學(xué)不再是單一的行為，各學(xué)科之間課程緊密關(guān)聯(lián)。從課程設置的先后順序，到教材的統一創(chuàng )編，再到各學(xué)科教師組織成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科教師組，可以說(shuō)這些都是對音樂(lè )學(xué)科改革的一個(gè)創(chuàng )新和嘗試。每一學(xué)科在實(shí)施教學(xué)時(shí)，相對各學(xué)科的孤立教學(xué)，既輕松又高效，各學(xué)科教學(xué)彼此相輔相成，共同提高。這樣就使以聲樂(lè )為重點(diǎn)的音樂(lè )學(xué)科之間既獨立又相互關(guān)聯(lián)，成為一個(gè)有機的整體，一個(gè)技能學(xué)習的系統，各學(xué)科之間形成一個(gè)知識鏈條。就好比是生產(chǎn)知識的流水線(xiàn)，一個(gè)音樂(lè )作品從視唱練習開(kāi)始，經(jīng)過(guò)聲樂(lè )的訓練，兒歌即興伴奏的練習和兒童歌曲表演唱以及兒童舞蹈創(chuàng )編的學(xué)習，最后作為一個(gè)成熟的音樂(lè )成品誕生。這樣教學(xué)的效果就是一個(gè)幼師面對一首歌曲既會(huì )唱譜子又會(huì )唱歌同時(shí)還能實(shí)現自彈自唱，邊唱邊跳，并且會(huì )根據歌曲編排舞蹈動(dòng)作，能達到會(huì )唱會(huì )彈會(huì )跳的效果�？梢哉f(shuō)只有具備了這樣的綜合能力才能勝任幼兒園對幼師全面發(fā)展能力的高要求。要想使以聲樂(lè )為重點(diǎn)的音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)效果都能整體提高，必須加強各科教師之間的交流合作和聯(lián)系，成立音樂(lè )學(xué)科教師組，要定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )并階段性地總結教學(xué)效果和經(jīng)驗不足，從而達到互相學(xué)習取長(cháng)補短，要團結合作，使各科教學(xué)效果都能更上一層樓。
4、加強幼兒聲樂(lè )教學(xué)方法和幼兒歌曲的教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科應關(guān)注當前幼兒園課程改革，加強與幼兒園的交流，把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)和幼教的實(shí)際需求相結合。聲樂(lè )教學(xué)中要以?xún)焊柩莩椒橹�，要讓學(xué)生知道成人歌曲可以用美聲唱法或民族唱法，要有正確的呼吸方法，演唱兒歌同樣需要有正確的呼吸方法。演唱幼兒歌曲注意一定要在自然聲的基礎上結合良好的呼吸完成。切記不能用大白嗓子喊叫。幼兒學(xué)習歌曲主要靠模仿，所以學(xué)生一定要具備較好的兒歌范唱能力。還應把教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒歌曲的教授上，除了在課上教授一些經(jīng)典的兒歌以外，要為學(xué)生推薦更多類(lèi)型的兒歌，要拓寬學(xué)生的視野，讓他們接觸了解大量的兒歌。
5、創(chuàng )編學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科的音樂(lè )系統教材
和聲樂(lè )相關(guān)的課程，應把聲樂(lè )作為重點(diǎn)。要編寫(xiě)適合幼兒園教學(xué)實(shí)踐內容的聲樂(lè )教材。試唱練耳、兒童歌曲表演唱、兒歌即興伴奏、兒童舞蹈創(chuàng )編的教材要選擇和聲樂(lè )教材同樣相對應的曲目，分成初級、中級、高級幾個(gè)等級。這樣就會(huì )使各科知識的學(xué)習既有機結合形成一個(gè)整體，又能獨立鞏固加強。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)是一個(gè)年輕的事物，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索和探討，任何對于將聲樂(lè )教學(xué)與幼兒園實(shí)踐相結合的研究都是積極有益的。期待能夠在我們的共同努力下，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè )教學(xué)水平得到不斷的改進(jìn)和完善。
【學(xué)前教育本科聲樂(lè )水平提升策略論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育本科畢業(yè)論文09-24
數控加工精度影響因素及提升策略論文07-19
本科論文評語(yǔ)11-12
本科論文評語(yǔ)10-26
本科論文的致謝12-04
本科論文致謝12-20
本科論文致謝11-29
本科論文的致謝12-25
學(xué)前教育論文10-27