引導語(yǔ)：關(guān)于企業(yè)的員工培訓是要大信息量還是要訓練？我們一起來(lái)看看吧。

　　這是不是特別像某些講師呢?以大信息量著(zhù)稱(chēng)，不管學(xué)員有無(wú)學(xué)會(huì )，培訓到底是讓學(xué)員，現場(chǎng)學(xué)會(huì )，還是大信息量地灌輸，再回家練習呢?

　　兒子某同學(xué)的家長(cháng)，孩子6歲半，課外興趣班有15項，如：英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、圍棋、鋼琴、街舞、畫(huà)畫(huà)等等，這樣的家長(cháng)不少呀，他們致力于把孩子的課外時(shí)間都填滿(mǎn)，別人學(xué)的他們都學(xué)，別人會(huì )的他們家孩子都要會(huì )。這是不是特別像某些講師呢?以大信息量著(zhù)稱(chēng)，不管學(xué)員有無(wú)學(xué)會(huì )，培訓到底是讓學(xué)員，現場(chǎng)學(xué)會(huì )，還是大信息量地灌輸，再回家練習呢?

　　看看我們從小上學(xué)的經(jīng)歷，那些老師上課給了我們大信息量，然后給我們布置了很多家庭作業(yè)，或寒假作業(yè)，老師認為我們把作業(yè)做完了，才是真正學(xué)會(huì )了，可結果呢?我們的孩子負擔很重，到底學(xué)會(huì )了多少，還不清楚，厭學(xué)情緒到是有了�，F在兒子上的國際學(xué)校的老師，給學(xué)生們一次沒(méi)講多少內容，但在課堂上就通過(guò)練習等方式，讓孩子們學(xué)會(huì )了。

　　追求大信息量的培訓經(jīng)理，特別像暴飲暴食，吃喝很多，不知道有多少變了營(yíng)養。而讓學(xué)員現場(chǎng)就學(xué)會(huì )，就像細嚼慢咽，才是健康飲食�？膳嘤柦�(jīng)理們覺(jué)得，每次培訓的信息量不夠大，就吃虧了，講師給的太少，內容太簡(jiǎn)單，他和領(lǐng)導和學(xué)員都無(wú)法交代。于是講師們就開(kāi)始迎合培訓經(jīng)理，不斷地搜集資料，把這個(gè)模型，那個(gè)原理，東抄一個(gè)，西抄一個(gè)，讓課程內容顯得很豐富，講師甚至只好照著(zhù)PPT讀。

　　培訓中的大信息量，學(xué)員顯然學(xué)不會(huì )，學(xué)員顯然記不住，甚至這樣的課程，連講師自己也記不住。不信的話(huà)，下一次你面對這樣的講師，把他的電腦一關(guān)，你讓這個(gè)講師把課程中的核心關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)一遍，我相信他們說(shuō)不出來(lái)。一個(gè)課程，信息量大的，連講師自己都記不住，學(xué)員怎么可能記住呢?學(xué)員記不住，怎么可能在工作中應用呢?所以從學(xué)員的角度來(lái)看，大信息量是違背成人學(xué)習規律的，培訓經(jīng)理追求大信息量，那是他不懂培訓的表現。

　　培訓是要讓學(xué)員在現場(chǎng)就學(xué)會(huì )，所以講師要把復雜的課程內容，搞簡(jiǎn)單，所謂深入淺出。講師要把大信息量中的關(guān)鍵點(diǎn)，摘取出來(lái)，歸納成為優(yōu)秀的結構，方便學(xué)員記憶。講師要變著(zhù)花樣地，用各種手段訓練學(xué)員，讓學(xué)員真正掌握，比如：學(xué)員現場(chǎng)模擬，角色扮演;學(xué)員現場(chǎng)做練習，然后相互修改作業(yè);學(xué)員現場(chǎng)提出工作中的問(wèn)題，結合培訓內容來(lái)解決;學(xué)員現場(chǎng)討論，在培訓結束后如何落地等。

　　顯然在現場(chǎng)就讓學(xué)員學(xué)會(huì )，對講師的要求很高，他要在課前知道學(xué)員的需求，他要有帶學(xué)員練習的能力，他要有自己的解決問(wèn)題的辦法。相對地，給學(xué)員大信息量的講師，就輕松了，只要動(dòng)動(dòng)手指頭，在網(wǎng)絡(luò )上搜索IBM的案例、寶潔公司的案例、沃爾瑪的案例，馬云的名言、喬布斯的名言，再翻閱一些大師的經(jīng)典著(zhù)作，把這些東西揉合在一起，搞成課程PPT，現場(chǎng)厚臉皮地大聲朗讀，就可以了。

　　給學(xué)員大信息量的講師，都是初級講師，要求大信息量的培訓經(jīng)理，都不懂培訓!