互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)驅動(dòng)的經(jīng)濟轉型深刻地影響著(zhù)依附在這個(gè)底層架構上的每一個(gè)企業(yè)，傳統的雇傭關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，所以在新常態(tài)下，又該如何實(shí)現培訓到學(xué)習的跨越?

　　小編認為實(shí)現從培訓到學(xué)習的跨越，一是要確認培訓的持續有效，這是前提，然后再是借助公司的提供的一些資源或者和進(jìn)級晉升的掛鉤都可以確保順利過(guò)渡。

　　在這種背景下，學(xué)習和培訓是兩種狀態(tài)的定位。學(xué)習更傾向于主動(dòng)，而培訓似乎更被動(dòng)。但是，無(wú)論那種叫法，對于組織來(lái)說(shuō)最終目的是為了實(shí)現組織績(jì)效目標的達成。

　　在新常態(tài)，也就是目前的互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，對于培訓來(lái)說(shuō)需要考慮更高效和實(shí)用的形式，而對于學(xué)習來(lái)說(shuō)則需要將碎片的學(xué)習如何更有效的集中起來(lái)管理。

　　而學(xué)習與傳統培訓最大的區別在于互聯(lián)網(wǎng)手段的運用，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和雨后春筍般的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習產(chǎn)品，使從培訓到學(xué)習有了強大的技術(shù)支撐和產(chǎn)品選擇，選擇符合企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習設計思路的平臺，將會(huì )使學(xué)習活動(dòng)變得多樣和便捷。

　　此外，學(xué)習管理也會(huì )更加及時(shí)和精準，通過(guò)培訓網(wǎng)站學(xué)習卡進(jìn)行公開(kāi)課的培訓學(xué)習分析，能更好地改善學(xué)習活動(dòng)，并使學(xué)習管理者從繁雜的事物中解放出來(lái)，集中精力進(jìn)行管理協(xié)調。有條件的企業(yè)可以自己開(kāi)發(fā)學(xué)習的平臺，有的企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習的平臺比外部提供的更實(shí)用。

　　拋開(kāi)個(gè)人因素，要實(shí)現從培訓到學(xué)習的跨越最重要的環(huán)節是建立企業(yè)的學(xué)習氛圍、學(xué)習文化;有個(gè)詞語(yǔ)叫“上行下仿”，不能一味要求某個(gè)群體培訓學(xué)習，學(xué)習應該是整個(gè)企業(yè)的事情;只有將學(xué)習當做企業(yè)的事情，當做每個(gè)人的事情，并制度化，才能真正實(shí)現從培訓到學(xué)習的跨越。

　　當然，基于解決業(yè)務(wù)問(wèn)題或成為業(yè)務(wù)伙伴的學(xué)習就需要有針對性很強的內容，這種內容是外部難以提供的。在掌握行業(yè)前沿 知識和經(jīng)驗的基礎上，提煉知識庫成果，研發(fā)出滿(mǎn)足業(yè)務(wù)部門(mén)需求的學(xué)習內容，并通過(guò)培養一批具備授課能力和組織能力的內部講師，提高學(xué)習項目交付能力，這樣的學(xué)習才是企業(yè)需要和業(yè)務(wù)部門(mén)歡迎的，只有這樣，學(xué)習部門(mén)才能和業(yè)務(wù)部門(mén)一起愉快的玩耍，要鼓勵業(yè)務(wù)部門(mén)參入這項工作，并給與合適的激勵。