培訓場(chǎng)上有一種現象，經(jīng)�？吹�，是關(guān)于培訓主管在企業(yè)內訓中扮演什么角色的問(wèn)題。

　　在企業(yè)內訓進(jìn)行中，培訓主管一般是現場(chǎng)負責人，而遺憾地看到，這些培訓主管，只把自己當成一個(gè)組織者、服務(wù)員，似乎自己的作用僅僅是召集大家到場(chǎng)，幫助老師把設備接好，在培訓開(kāi)始后，培訓主管就“閃”了，有時(shí)即便在場(chǎng)，也表現出心不在焉的狀態(tài)，或者經(jīng)常出入教室，或者拿一本書(shū)在后面看，甚至玩手機……培訓主管這些行為，給我的感受是，學(xué)習，似乎是別人的事，不關(guān)他的事。

　　難道培訓主管自身就不需要學(xué)習嗎?尤其是一些管理課程，身為主管，如果能在組織培訓的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)放心態(tài)，從課程中吸收些管理知識，從而提高自己的管理水平，不是更好嗎?在我的課程結束后，經(jīng)�？吹綄W(xué)員們很有感觸，很受啟發(fā)，表現出很興奮很有收獲的狀態(tài)，而培訓主管卻表現漠然，和在場(chǎng)的學(xué)員不在一個(gè)頻道。

　　如果一個(gè)培訓主管不和學(xué)員感同身受，又如何做好培訓后讓培訓落地的工作安排?以及下一步的培訓課程的選擇呢?

　　誠然，作為培訓的負責人，肩負著(zhù)培訓的組織和安排的責任，但除了這個(gè)組織者的角色之外，是否可以有另外的身份——學(xué)員的身份呢?他們之所以沒(méi)用心學(xué)習，我認為，有三種情況：

　　第一種，沒(méi)有學(xué)習心態(tài)，只把組織培訓當成是一項工作來(lái)完成;

　　第二種，有學(xué)習心態(tài)，但考慮到自己是培訓的責任人，無(wú)暇顧及學(xué)習;

　　最后一種，就是，自以為見(jiàn)的培訓多了，都那么回事。

　　第一種人，不用說(shuō)，自己都沒(méi)有學(xué)習心態(tài)，如何能做好培訓工作呢?如果只把安排培訓當成一項工作，可以說(shuō)，這種培訓主管最多是一個(gè)操作工，按公司的意圖機械地去完成培訓任務(wù)而已。

　　第二種，值得嘉許的是，培訓主管是出于對培訓現場(chǎng)工作的負責，同時(shí)我們也能看到，我們可否兩種身份同時(shí)做到：既安排好培訓工作，又可以認真參加培訓學(xué)習到很多東西呢?不是做不到，就怕沒(méi)想到。何況很多時(shí)候，老師會(huì )帶助教同時(shí)授課，很多課堂協(xié)助工作有助教承擔了，而企業(yè)的培訓主管，你是有機會(huì )投入學(xué)習的。

　　最后一點(diǎn)，也許，培訓主管見(jiàn)過(guò)很多培訓，但你是否真正用心學(xué)習過(guò)?真正用心學(xué)習的人，即便反復參加同一個(gè)課程，每次都會(huì )有不同的收獲，這也是很多人愿意給同一個(gè)課程反復做助教的吸引力所在。

　　我經(jīng)常為這些在培訓現場(chǎng)做“服務(wù)員”的培訓主管們惋惜，我看到，他們年紀很輕，有這么多機會(huì )經(jīng)歷不同的培訓，算是得天獨厚，而自己卻無(wú)心學(xué)習，真的很遺憾……

　　但愿，這篇文章能讓各位培訓主管有所反思，希望我們的培訓師精心創(chuàng )作的課程，不僅能支持到企業(yè)的參訓人員，同時(shí)也能讓各位培訓主管收益。