拓展培訓起源于英國，它的英文是“Outward Bound”原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個(gè)個(gè)困難！這是一種源自戰爭的培訓方式。 　　在二戰期間的英國，大洋商務(wù)船隊擔負著(zhù)重要的盟軍后勤補給的任務(wù)，所以經(jīng)常遭到納粹德國潛艇的猛烈攻擊，造成大批船只被擊沉，船員落水。由于海水冰冷又遠離大陸，絕大多數落水船員不幸犧牲，但也有少數人在經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間磨難之后得以生還。

    人們發(fā)現絕大多數生還者不是身體強健、反映機敏的年青船員，而是年紀偏大的老水手。救生專(zhuān)家們調查、分析，找到了問(wèn)題的答案：這些人之所以能在危難中生還，心理是否健康，意志是否堅強起著(zhù)決定性的作用。那些老水手正是因為具有良好的心理素質(zhì)，能夠勇敢地面對危險，沉著(zhù)分析處境，運用豐富的生活經(jīng)驗找到克服困難的辦法，并咬緊牙關(guān)，橫下一條心，堅信人世間沒(méi)有沒(méi)有過(guò)不去的難關(guān)，終于可以逃離苦海，擺脫死神的糾纏。而大量年輕水手，盡管身體強健，可當災難來(lái)臨之際，卻看不到生還的希望，想不到求生的辦法，喪失了 活下去的信心，以為這就是生命的終點(diǎn)。于是精神的沮喪帶來(lái)心理防線(xiàn)的全面崩潰，從而導致智力活動(dòng)的終止和體能的迅速下降，很快就葬身海底了。

    鑒于上述判斷，人們有意從教育訓練的角度解決這個(gè)問(wèn)題。在1941年，一位親英的德國教育家（庫爾特·漢恩）和一個(gè)英國船務(wù)公司的主席在英國成立了一所學(xué)校（阿德伯威海上訓練學(xué)校）。學(xué)校以海上訓練為模式，全力協(xié)助身處險境的船員，培養豎毅的性格 ，建立無(wú)懼的勇氣去面對逆境。大戰結束后，這種訓練形式并沒(méi)有息微。人們發(fā)現在現代化社會(huì )里，絕大多數企業(yè)家、管理者、普通職員都面臨著(zhù)與落海者同樣的境遇 。人們在變化日漸迅速，競爭空前激烈的社會(huì )氛圍里感到工作和生活的巨大壓力。很多人不堪重負，導致精神壓抑、情緒焦燥、思想保守，給企業(yè)和社會(huì )都帶來(lái)不利的影響。于是這種以戶(hù)外 項目為主要形式的培訓，轉向培訓企業(yè)家、管理者、普通職員的心理素質(zhì)、團隊精神和管理技能，成為戰后推動(dòng)體驗式教學(xué)法的先導，發(fā)展遍及英國、亞洲、歐洲以至美國。70年代，傳入美國后，卡爾·朗吉正式創(chuàng )立了體驗式學(xué)習，被后人尊成為體驗學(xué)習之父。

    由于源自于海上訓練，這種戶(hù)外體驗式學(xué)習有一個(gè)被普遍認可的喻意：一艘小船，離開(kāi)平靜、熟悉的港灣，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，起錨駛向波濤洶通的大海，去迎接一連串的挑戰和考驗。同樣， 參加拓展訓練的學(xué)員也要暫時(shí)拋開(kāi)日常雜務(wù)和安適的生活，進(jìn)入陌生的環(huán)境，共同接受磨練。同時(shí)，這種寓意也告訴我們，作為一個(gè)企業(yè)家、管理者以及一個(gè)現代人，要勇于挑戰自我，在驚濤駭浪般的社會(huì )競爭中 ，意志堅定，不畏艱險，戰勝困難，駛向成功的彼岸。