關(guān)于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)探討的論文
1、計算機輔助教學(xué)
隨著(zhù)計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，醫學(xué)領(lǐng)域中也越來(lái)越多地運用了數字化技術(shù)。在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到有些內容抽象復雜，實(shí)驗標本不足，有些標本不便觀(guān)察等問(wèn)題，利用計算機輔助教學(xué)可以很好地幫助教師解決這些問(wèn)題。計算機教學(xué)能以其趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量�，F在的教學(xué)軟件中，不僅僅包含文字與圖畫(huà)，更有聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)，這就使得學(xué)生們不僅可以直觀(guān)的看到外部結構，標本的內部結構也清晰可見(jiàn)，學(xué)生們的學(xué)習可以更直觀(guān)、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術(shù)可以直觀(guān)的顯示人體三維結構，大大減小了解剖學(xué)教學(xué)難度，提高了學(xué)習效率。然而，人體解剖學(xué)是研究正常人體結構的一門(mén)科學(xué)，需要大量的尸體標本進(jìn)行學(xué)習，計算機技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的一種手段，不能完全替代觀(guān)察尸體標本。
2、善用啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)，即是教師引導學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的一種雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運用非常廣泛。在進(jìn)行一個(gè)新知識內容教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行導課活動(dòng)，這樣可以增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以靈活運用各種方式。例如設問(wèn)法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，有助于提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3、針對不同專(zhuān)業(yè)因材施教
不同專(zhuān)業(yè)對于解剖課的要求不同，課時(shí)及教學(xué)大綱也不盡相同。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意針對不同專(zhuān)業(yè)因材施教。例如筆者執教的醫學(xué)檢驗班，解剖學(xué)課時(shí)相比臨床班大大減少，對檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也不是很高。因此，在制定教學(xué)大綱過(guò)程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大或應用不多的內容。著(zhù)重講述與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學(xué)效果。
4、密切聯(lián)系臨床病例
在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系臨床病例，能夠切實(shí)有效的培養學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者從教過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生詢(xún)問(wèn)身邊的常見(jiàn)臨床病例。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當引用身邊的常見(jiàn)病例，在分析病例的同時(shí)，充分與所學(xué)的解剖知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的解剖學(xué)習過(guò)程中保持高漲的學(xué)習熱情，且能做到理論聯(lián)系實(shí)際，解剖知識學(xué)得活、記得牢。另一方面，人體九大系統的每一個(gè)器官，都與臨床密切相關(guān)。適當結合臨床，能夠啟迪學(xué)生思維，知道如何進(jìn)行縱橫聯(lián)系，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力�？傊�，解剖學(xué)教師應不斷改進(jìn)舊的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)經(jīng)驗，積極充實(shí)自己，并結合不同醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求制定不同的教學(xué)方案才能收到良好的教學(xué)效果。
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