教育改革下的基礎醫學(xué)論文
一培養學(xué)生終生學(xué)習能力的必要性
終生學(xué)習能力是指在醫護人員具有終生學(xué)習意識的前提下，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)尋找學(xué)習材料，克服困難，通過(guò)努力刻苦的鉆研來(lái)理解和掌握新知識的能力。而終生學(xué)習能力的培養是在充分挖掘學(xué)生的潛力、興趣基礎上進(jìn)行的。因此，終生學(xué)習能力的養成不僅提高了學(xué)習意識，同時(shí)也使學(xué)生自身的興趣獲得深入的發(fā)展。學(xué)生對于自身興趣的愛(ài)好能夠促使其不斷地探索，并持之以恒。另外，這種終生學(xué)習意識還能夠提高醫護人員的責任意識，使之樹(shù)立“救死扶傷，提高當前醫療水平”的崇高目標。這樣，具有終生學(xué)習能力的學(xué)生在工作以后能夠有比較成熟的思路來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二以終生學(xué)習能力培養為目標的基礎醫學(xué)教育改革途徑
1．樹(shù)立終生學(xué)習的基礎醫學(xué)教育理念
樹(shù)立終生學(xué)習的基礎醫學(xué)教育理念是提高醫護專(zhuān)業(yè)學(xué)生終生學(xué)習能力的第一步。首先，作為醫護人員培養教育機構的老師，要“學(xué)為人表，行為世范”，以終生學(xué)習理念教學(xué)的同時(shí)，不斷鉆研醫學(xué)難題，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，能夠在自己的教學(xué)、科研中落實(shí)終生學(xué)習。然后，在學(xué)生的期末考核中，不僅要有書(shū)面考試，還要加入面試的部分，通過(guò)老師對于學(xué)生全方位的考核以檢查學(xué)生的真實(shí)水平以及終生學(xué)習意識。另外，作為醫學(xué)類(lèi)學(xué)校需要創(chuàng )造良好的終生學(xué)習的氛圍。如完善圖書(shū)館的建設，鼓勵老師重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。有關(guān)學(xué)生組織也可以通過(guò)舉行相關(guān)的科技競賽活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習能力的形成。
2．調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在基礎醫學(xué)的教學(xué)中，教師要十分注重調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先，老師需要活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生“不懂就要問(wèn)”，建立PBL（problem-basedlearning）的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加深刻的理解知識。同時(shí)，教師要十分重視學(xué)生興趣的培養。例如，某學(xué)生在學(xué)醫期間對于耳鼻喉科的學(xué)習特別感興趣，教師通過(guò)深入了解其學(xué)習能力、潛質(zhì)，逐漸引導其進(jìn)行耳鼻喉相關(guān)方向的學(xué)習，再為其設計相關(guān)的實(shí)驗、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的方向等也可以與耳鼻喉科相關(guān)。通過(guò)一系列的引導，學(xué)生可以在自身感興趣的方向上獲得深入的發(fā)展，就能夠自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習。
3．發(fā)揮教師的教學(xué)主導作用
在醫學(xué)基礎教學(xué)中，教師占據主導地位。教師需要根據教育部相關(guān)教學(xué)內容的安排，制定教學(xué)內容、考核方式和考試內容。另外，由于醫學(xué)學(xué)科的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，教師的地位也十分重要。優(yōu)秀的教師能夠深入淺出地引導學(xué)生提出好的問(wèn)題，并引導學(xué)生積極思考解決問(wèn)題。然后，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。提供原始研究文獻讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行有準備的課堂討論和教師講評。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。最后，教師還可以采用情境教學(xué)的方式，創(chuàng )設場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。這樣學(xué)生就會(huì )自覺(jué)體會(huì )知識的運用過(guò)程，懂得如何思考問(wèn)題，并利用充分的論據證明自己的結論。
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