高師揚琴教學(xué)藝術(shù)論文
全面提高學(xué)生的合奏、伴奏能力
隨著(zhù)新課改不斷推進(jìn),中小學(xué)音樂(lè )課程的設置,已經(jīng)開(kāi)始注重對民族音樂(lè )的弘揚和對多元文化的理解,也對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力提出了更高的要求。高師音樂(lè )教學(xué)作為培養中小學(xué)音樂(lè )教師的重要途徑,應該關(guān)注中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)要求,培養相適應的中小學(xué)音樂(lè )教師。結合中小學(xué)課程改革和要求的現狀,高師音樂(lè )教學(xué)除了培養學(xué)生的獨奏能力之外,還應該注重學(xué)生的合奏、伴奏能力的培養,這不僅關(guān)系到學(xué)生的演奏技能的不斷提高,還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,因為只有學(xué)生具備了合奏、伴奏能力,才能嫻熟地指導各種民樂(lè )獨奏、伴奏和中小型民樂(lè )隊合奏,因而才能更好地投入到音樂(lè )教育工作中去。
那么,在高師揚琴教學(xué)中,如何培養學(xué)生的合奏伴奏能力呢?揚琴在中小型樂(lè )隊演奏中一般作為一種核心樂(lè )器,具有比較寬廣的音域,是當前民族樂(lè )器中比較常見(jiàn)的伴奏樂(lè )器。培養學(xué)生的合奏、伴奏能力,可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,讓學(xué)生練習一定數量的揚琴重奏、合奏、伴奏等曲目,提高學(xué)生對多聲織體、和聲復調的理解、演奏能力和多聲部的欣賞能力等,促進(jìn)學(xué)生的團隊意識。第二,培養學(xué)生的即興伴奏能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。即興伴奏綜合體現了演奏者的演奏技術(shù)、音樂(lè )理論知識、即興表演能力等,是一種綜合素質(zhì)的體現。在揚琴教學(xué)中,注重加強學(xué)生對音樂(lè )作品情感的體驗,對經(jīng)典作品中的理論知識進(jìn)行分析和研究,配以合適曲目的訓練,并加強即興演奏實(shí)踐,可以提高學(xué)生的即興演奏能力。第三,將各種樂(lè )器帶入課堂,通過(guò)對各種樂(lè )器的了解,學(xué)生可以在有一定的團隊配合能力之后,準確掌握其他樂(lè )器的旋律特征,進(jìn)而創(chuàng )造性地配置出一些比較簡(jiǎn)單的和聲,這對于學(xué)生的創(chuàng )造能力提高具有重要意義。
突出“師范性”教學(xué)特色
高師音樂(lè )教育與一般音樂(lè )學(xué)院的教育不同,它具有明顯的“師范性”特征,主要目的是培養中小學(xué)音樂(lè )教師。而教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn),并不是僅僅依靠扎實(shí)的演奏技能就可以實(shí)現的,演奏技法、音樂(lè )處理、音樂(lè )風(fēng)格、音樂(lè )素養、教學(xué)計劃制定等都是體現一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和敬業(yè)精神。因此,在高師的揚琴教學(xué)中,教師應該發(fā)揮自身的引導作用和言傳身教的作用,有針對性地培養學(xué)生的教學(xué)能力,引導學(xué)生不斷去積累和學(xué)習教學(xué)方面的知識,從教師的教學(xué)中學(xué)會(huì )如何去“教”。
對于如何培養學(xué)生的教學(xué)能力,突出“師范性”特征,筆者認為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,在揚琴教學(xué)的第一堂課中,教師就應該讓學(xué)生明白教學(xué)的目標和任務(wù),充分認識到自己會(huì )有為人師的一天,因而樹(shù)立起良好的學(xué)習精神和態(tài)度,除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論之外,更應該學(xué)習教師的教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程以及與學(xué)生的溝通技巧,不斷提高自身的教學(xué)能力。第二,在揚琴教學(xué)的過(guò)程中,教師要發(fā)揮高年級學(xué)生作低年級學(xué)生代理的作用,讓高年級學(xué)生在低年級學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行旁聽(tīng),做好筆記和總結,并定期進(jìn)行學(xué)習反思,提高學(xué)生的教學(xué)能力。但是,我們知道,這種學(xué)生代理的高年級學(xué)生并不是普遍性的,為了全面提高學(xué)生的教學(xué)能力,教師可以組織課堂輔導形式,既做了一次教學(xué)經(jīng)驗培訓,又進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。第三,發(fā)揮教師的引導作用,做好各方面的教學(xué)工作。首先,教師要發(fā)揮人格魅力的作用。教師在揚琴教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,更要注重和學(xué)生的心靈溝通和交流,創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系,用自身的行動(dòng)賺取學(xué)生的信任,進(jìn)而讓學(xué)生對教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生崇拜感和歸屬感,慢慢樹(shù)立起責任意識。其次,教師要發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師一定要保證用語(yǔ)規范、通俗易懂,帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受音樂(lè ),啟發(fā)學(xué)生的形象思維,理解音樂(lè )的巨大魅力,因而認識到教學(xué)語(yǔ)言對于教學(xué)有效性的作用。最后,教師要發(fā)揮示范性教學(xué)的作用。教師要樹(shù)立以全體學(xué)生為本的思想,在授課過(guò)程中做好示范工作,無(wú)論是基礎的單音演奏還是其他綜合演奏、情感詮釋、音樂(lè )處理方式等,都應該不厭其煩地為學(xué)生做示范,讓學(xué)生形成具體的形象,根據教師的引導做出準確的定位,進(jìn)而實(shí)現有目的性的練習,深刻體驗教學(xué)有效性的形成過(guò)程。
筆者認為,發(fā)揮高師揚琴教學(xué)的有效性,教師除了注意以上幾點(diǎn)外,還應該要采取因材施教的方式,合理安排教學(xué)內容。首先,每一個(gè)學(xué)生的揚琴技能水平、理解能力、性格特征都存在著(zhù)差異,教師要想促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,就必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況,卓有成效地提高學(xué)生的演奏水平。一方面,教師要辨才識才,了解每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)程度、理解能力,采取有針對性的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師要根據每一個(gè)學(xué)生的性格特征,個(gè)性差異,選擇與個(gè)性相符的曲目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并配以與個(gè)性相反的曲目,彌補學(xué)生性格上的差異,促進(jìn)學(xué)生潛能得到激發(fā)。其次,高師教師要合理安排教材,確保學(xué)生的演奏技能和學(xué)習能力得到系統化的提升。揚琴教材主要分為基本練習、練習曲、樂(lè )曲三類(lèi),而這三種教材的針對性也不一樣。
對于如何運用揚琴教材,需要教師做到以下幾點(diǎn):第一,將基本練習、練習曲和樂(lè )曲教材有機結合起來(lái);第二,結合眾多的揚琴樂(lè )曲,形成多元化的教材;第三,注重獨奏、重奏、伴奏等多種演奏形式教材的結合�？傊�,要想發(fā)揮揚琴教學(xué)的有效性,教師要順應時(shí)代背景的要求,堅持發(fā)展觀(guān),在教學(xué)實(shí)踐中總結經(jīng)驗,不斷改進(jìn)提高,博采眾長(cháng),朝著(zhù)揚琴教學(xué)的長(cháng)遠目標奮斗。
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