化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理在藥學(xué)研究教學(xué)中的應用論文

　　對于高職院校來(lái)講，化學(xué)是醫學(xué)和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎課程。從教材編寫(xiě)情況來(lái)看，目前多數高職院校該類(lèi)專(zhuān)業(yè)所用的有機化學(xué)教材，或者醫用化學(xué)教材，主要是組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)的。從特點(diǎn)來(lái)看，教材具有較強的系統性和專(zhuān)業(yè)性。但是，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來(lái)講，由于其基礎較差，教材中對于化學(xué)知識點(diǎn)及其原理，以及它們在醫藥學(xué)中的應用實(shí)例從一定程度上來(lái)講顯得有所欠缺。因此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校的化學(xué)授課教師，應針對醫藥專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應用等引入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生掌握基本理論，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。

　　對于高職院校來(lái)講，化學(xué)是醫學(xué)和藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎課程。從教材編寫(xiě)情況來(lái)看，目前多數高職院校該類(lèi)專(zhuān)業(yè)所用的有機化學(xué)教材，或者醫用化學(xué)教材，主要是組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)的。從特點(diǎn)來(lái)看，教材具有較強的系統性和專(zhuān)業(yè)性。但是，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來(lái)講，由于其基礎較差，教材中對于化學(xué)知識點(diǎn)及其原理，以及它們在醫藥學(xué)中的應用實(shí)例從一定程度上來(lái)講顯得有所欠缺。從幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在授課中，往往需要對教材進(jìn)行必要的補充。只有通過(guò)化學(xué)知識點(diǎn)及其原理，以及它們在醫藥學(xué)中的應用實(shí)例的必要補充，才能有助于學(xué)生將化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái)，從而找到二者之間的必然聯(lián)系。如果照本宣科的話(huà)，就會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到應有的教學(xué)效果。因此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校的化學(xué)授課教師，應針對醫藥專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應用等引入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生掌握基本理論，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。

　　一、引導學(xué)生在自學(xué)思考中對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的理解

　　從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)院校不少學(xué)生知識基礎較差，多數學(xué)生沒(méi)有良好的自學(xué)習慣，從一定程度上來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習處于一種相對的被動(dòng)狀態(tài)。但從心理學(xué)角度來(lái)講，一個(gè)人只有具有積極的學(xué)習動(dòng)機，處于積極的心理狀態(tài)，才能在學(xué)習中收到事半功倍的學(xué)習效果，否則，即使有再高明的教師，也很難取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師必須采取有效的措施，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有針對性地教給學(xué)生有效的學(xué)習方法。拿化學(xué)科來(lái)講，面對這樣實(shí)際的教學(xué)對象，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要結合學(xué)生的實(shí)際，對教材內容進(jìn)行系統化，對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理進(jìn)行基礎性梳理，對應用性實(shí)例進(jìn)行積極準備，在此基礎上寫(xiě)好教師講授提綱和學(xué)生自學(xué)提綱;其次，在教學(xué)中注重結合不同學(xué)生實(shí)際，采取梯度化教學(xué)法，針對性地進(jìn)行教學(xué)引導，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)各有目標、各有重點(diǎn)，學(xué)會(huì )概括知識要領(lǐng)，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內，增強對化學(xué)課的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體作用，提高課堂學(xué)習效率和教學(xué)效果。

　　這個(gè)階段有幾個(gè)問(wèn)題要注意： (1)思考題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，通過(guò)對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理少而精的講解引導，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，通過(guò)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的應用實(shí)例，使學(xué)生有的放矢地主動(dòng)學(xué)習，在自學(xué)過(guò)程中針對案例，尋找解決問(wèn)題的辦法;(2)采取分層教學(xué)法，通過(guò)不同層次的思考題，激發(fā)全班同學(xué)的參與興致，通過(guò)不同難易程度的問(wèn)題引導，把不同層級學(xué)生的思維凝聚到教師的主導之下，從而達到以疑激思，以思激學(xué)，疑學(xué)結合，使得學(xué)生的思維圍繞教材和教師逐步深化;(3)注重做好知識點(diǎn)的難易銜接、新舊銜接、理論和實(shí)際銜接等，要結合職校學(xué)生的實(shí)際，對于學(xué)生剛學(xué)到的知識，要千方百計擺脫“難、怪、偏”，給學(xué)生以信心感，對于新舊知識的銜接，要注意化易為難，避免新舊之間的矛盾，給學(xué)生以必要的思維活動(dòng)空間，對于理論和實(shí)際的銜接，要巧妙設定結合點(diǎn)，給學(xué)生以興趣感和實(shí)用感，要善于鋪設臺階，讓學(xué)生順勢而上，而不是望而卻步。

　　二、在討論分析過(guò)程中加強化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授

　　在與學(xué)生的討論分析中，加強化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的傳授。當今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，面對信息時(shí)代的高速列車(chē)，教師要特別注重傳授知識和解決問(wèn)題的途徑研究。前面已經(jīng)講過(guò)，職校學(xué)生基礎較差，學(xué)情復雜，不少學(xué)生的認識水平較低，自學(xué)習慣較差，如何讓學(xué)生在信息紛紜的背景下，加強化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的學(xué)習和運用呢?筆者從幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，師生一起討論分析，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極思維，使學(xué)生在廣泛參與、思維激發(fā)、思路開(kāi)拓等方面，得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對于分析和討論方法，筆者認為，教學(xué)手段新、教材選取精、教學(xué)層次清、駕馭能力強、教學(xué)語(yǔ)言準等，是調動(dòng)學(xué)生興趣，達到理想教學(xué)效果的有效手段。

　　在討論分析過(guò)程中值得注意的是： (1)教師不能“唯我獨尊”，搞“一言堂”，要時(shí)時(shí)刻刻替學(xué)生著(zhù)想，通過(guò)啟發(fā)、鼓勵、引導等行之有效的方法，調動(dòng)學(xué)生參與討論分析的積極性，在與學(xué)生雙邊共振、情感共鳴中強化討論效果; (2)注重學(xué)生能力的培養，通過(guò)討論分析，強化和發(fā)展學(xué)生的五種能力——觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、想象能力和創(chuàng )造能力;(3)注重克服思維定勢，用新思維、新理念和新方法激活課堂教學(xué)，要善于分析研究職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統教學(xué)模式，通過(guò)繽紛多彩的信息引導，向學(xué)生講清化學(xué)和現代人們生產(chǎn)生活的必然聯(lián)系，使學(xué)生充分認識到化學(xué)學(xué)習的重要性和必要性，從而發(fā)揮能動(dòng)性。

　　三、在歸納和練習中促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握

　　在歸納和練習中，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握�；瘜W(xué)教學(xué)的最主要目的就是通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛般的講授和學(xué)生高效的實(shí)際訓練，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納、梳理、理解、吸收、試驗和應用，從而達到提高化學(xué)知識水平，在醫藥學(xué)實(shí)踐中靈活運用的目的。教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識和技能，而且要教給學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)對知識點(diǎn)和理論應用的討論與實(shí)踐，增強理解能力、表達能力，以及綜合運用知識能力和思維能力，提高認識水平和應用技能。教師在歸納和練習中，要注意以下幾點(diǎn)： (1)課堂知識點(diǎn)講評要做到少而精，學(xué)生練習要突出針對性和代表性;(2)選擇和設計練習題目要緊扣教材，難易適中，從高職院校不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在引導學(xué)生尋找解題技巧的過(guò)程中，認識化學(xué)知識的規律;(3)教師要注意引導學(xué)生獨立完成練習，對學(xué)生的練習結果要即時(shí)講評，在表?yè)P鼓勵中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)糾正問(wèn)題。舉例來(lái)講，自由基是有機化學(xué)中較容易理解的一個(gè)知識點(diǎn)，也是很容易使課堂氛圍變得輕松愉快的內容。在講解自由基及抑制劑時(shí)，可適當引入自由基與人體衰老的關(guān)系，通過(guò)對自由基及抑制劑概念和知識點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生理解隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，體內清除自由基的能力降低，導致人體內自由基(主要是氧自由基)增多，導致生命衰老。自由基反應活性高，在體內大量聚集時(shí)，很容易進(jìn)攻細胞，損傷DNA，從而導致基因突變、衰老，誘發(fā)腫瘤等疾病;如沉積在血管壁上，會(huì )使血管發(fā)生纖維性病變，導致動(dòng)脈管硬化，高血壓，心肌梗塞;沉積在腦細胞時(shí)，會(huì )引起老年人神經(jīng)官能不全，導致記憶、智力障礙以及抑郁癥，甚至老年癡呆等。教師可以聯(lián)系抗氧劑維生素C及目前號稱(chēng)生命科技中最具神奇魔力的“垃圾的清道夫”——超氧化物歧化酶(SOD)等的抗氧化、抗衰老作用機理，通過(guò)適當的化學(xué)知識點(diǎn)和化學(xué)原理應用題型的應用練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理的掌握，提高教學(xué)效果。

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)門(mén)類(lèi)一樣，也得到了快速的發(fā)展。近年來(lái)，化學(xué)方面的研究成果在醫學(xué)界，特別是在藥物設計、藥物代謝、藥物作用機制等方面的應用范圍越來(lái)越廣�；瘜W(xué)教師是化學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導者，因此，只有努力學(xué)習充電，順應時(shí)代潮流，才能不掉隊。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的化學(xué)授課教師，只有針對醫藥專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，將有關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)及化學(xué)原理，在醫學(xué)中的意義和藥學(xué)研究中的應用等有效地引入課堂中，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生對基本理論的掌握，使學(xué)生在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)素養。

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