仿真操作演示在護理技術(shù)操作考核中的應用

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　　【摘要】 目的：探討在護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理操作仿真演示的應用方法及效果。方法：2007年對24名臨床護理人員進(jìn)行護理技術(shù)操作考核，把24名1～3年工作年資的護士隨機分為兩組，每組12人，兩組均考核相同的12項護理操作，每人考核一項操作，第一組為對照組，第二組為實(shí)驗組。對照組每人隨機分派一項操作，通過(guò)自己練習6天后進(jìn)行護理技術(shù)操作考核;實(shí)驗組每人隨機分派一項操作，先觀(guān)看12項護理操作的仿真操作演示后再自己練習6天，然后進(jìn)行護理技術(shù)操作考核。把兩組護士的護理技術(shù)操作考核成績(jì)及各項指標進(jìn)行對比。結果：通過(guò)護理仿真操作演示前后進(jìn)行護理操作考核，實(shí)驗組與傳統組比較(P<0.05)，差異有統計學(xué)意義。結論：應用在護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護理技術(shù)操作的規范性、統一性，而且對提高護理操作考核的優(yōu)秀率等各項指標及溝通能力有很大的作用。

　　【關(guān)鍵詞】 仿真操作演示; 護理技術(shù)操作考核; 護理人員

　　護理操作仿真操作演示是按實(shí)踐教學(xué)要求采用直觀(guān)教學(xué)，所謂仿真，其實(shí)就是較真實(shí)的操作演示，通過(guò)多角色扮演、情境教學(xué)，操作人員、病人均為護理人員扮演，除個(gè)別創(chuàng )傷性大的操作之外，全部以真人示范，達到一個(gè)真實(shí)的目的，使觀(guān)看的人有真實(shí)感，與“病人”感同身受，對各項操作更有了不同的感觀(guān)，印象更加深刻，在仿真操作演示也中更注重護理專(zhuān)業(yè)知識和人文知識與護理基本技能的結合,達到提高操作考核成績(jì)及其它各項指標的作用。我院在2007年11月對24名1～3年工作年資的護士進(jìn)行操作考核，12名經(jīng)自己練習后6天后進(jìn)行考核，12名經(jīng)在操作考核前觀(guān)看仿真操作演示后考核，兩組比較發(fā)現了經(jīng)仿真操作演示后考核無(wú)論在總成績(jì)、最高成績(jì)、平均成績(jì)及溝通能力等各項指標均有突出的表現。

　　1 對象

　　2007年10月選擇24名均為1～3年工作年資的護士，均為女性，年齡21～24歲，平均年齡22歲，均為護理大專(zhuān)畢業(yè)，24名護士在學(xué)歷、年資、年齡等方面比較，差異無(wú)統計學(xué)意義，具有可比性。

　　2 方法

　　2.1 分組方法

　　將24名護士分為兩組，實(shí)驗組及對照組，隨機選擇12名護士為對照組，12名為實(shí)驗組。

　　2.2 實(shí)施辦法

　　實(shí)驗組： 12名護士在考核前觀(guān)看護理操作仿真演示，由各科室的5年年資以上的護理骨干進(jìn)行操作演示，“病人”的扮演者均是參加考核的護理人員。12名護士通過(guò)觀(guān)看護理操作仿真演示后再通過(guò)自己練習6天后進(jìn)行考核。

　　對照組：12名護士每人隨機分派一項所理操作，通過(guò)自己練習，6天后每人進(jìn)行所分派的一項護理技術(shù)操作考核。

　　3 結果

　　從表1可見(jiàn)，對兩組總成績(jì)、最高成績(jì)、平均成績(jì)及溝通能力等各項指標作比較，P<0.05，差異有統計學(xué)意義。

　　表1 實(shí)驗組與對照組各項指標比較

　　4 討論

　　4.1 護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理操作仿真演示有助于改善學(xué)習態(tài)度、提升護士的操作技能及溝通能力

　　護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理操作仿真演示有助于改善學(xué)習態(tài)度、提升護士的操作技能及溝通能力，　特別是1～3年年資的護士，在醫院的護理人員中占較大比例,而且均在臨床中較重要的部門(mén)工作,如何提升她們的護理技術(shù)操作技能是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。而重要的是她們的溝通能力還處于初級階段,傳統的護理操作演示，多以假人模型為操作對象，所以多采用無(wú)聲的操作，只著(zhù)重操作本身，而忽略了與病人的溝通，忽略了病人的感受，提不起護理人員學(xué)習的興趣。護理仿真操作演示更真實(shí)、更貼近臨床，因演示人及病人均是就是護理人員，能更好的激發(fā)她們學(xué)習的興趣，同時(shí)，也能夠通過(guò)示教的護理人員掌握容易犯錯誤的地方，及時(shí)糾正。每人都感覺(jué)到有上臺示教的可能性，從而在平常的學(xué)習中有一定的壓力，更加主動(dòng)的學(xué)習。更因為零距離的操作，能細致的觀(guān)察操作過(guò)程，使護理人員通過(guò)觀(guān)看示教了解到護理操作之美，從而激發(fā)其學(xué)習操作的興趣。操作過(guò)程中突出操作前做好解釋?zhuān)�操作中密切與病人交流，關(guān)心體貼病人，隨時(shí)詢(xún)問(wèn)病人的感受，進(jìn)一步體現人性化服務(wù)，注重溝通，改變無(wú)聲的操作，護理人員護理操作的輕、快、準，是不能完全為病人解決痛苦，只有通過(guò)溝通，解決病人的心理問(wèn)題，才能真正解決病人的痛苦。仿真操作的“人真做”，相互練習，既提高了操作技能，又培養了學(xué)習的熱情，使操作更貼近臨床，培養護理人員學(xué)會(huì )運用科學(xué)的護理方法即視、觸、叩、聽(tīng)等，以及掌握評估病人的技能，提高了護理人員觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，對于幫助護理人員正確的掌握操作，有著(zhù)極其重要的作用。

　　4.2 護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理操作仿真演示有助于操作考核的各項指標的提升

　　護理技術(shù)操作是護理學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響患者的康復效果，且與患者的舒適、安全息息相關(guān)，因而在護理中占有很重要的地位，也是臨床護理人員進(jìn)行考核和競賽的主要內容之一。而護理仿真操作演示讓護理人員直觀(guān)感受基本設施、物品定位、工作流程及環(huán)境要求等基本理論、基本知識與基本技能的實(shí)際應用。體現護理互動(dòng)的過(guò)程與效果。能在直觀(guān)下演示與應用，使抽象的知識形象化，提高了技能操作的準確性、連貫性、規范性，注重了實(shí)踐能力的培養。通過(guò)進(jìn)行護理操作仿真演示，低年資護士表現出對護理操作的較強烈的反應，演示后即有上臺操作者，反應很踴躍，無(wú)出現厭煩情緒，經(jīng)技術(shù)水平高、溝通能力強、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強的高年資護士的操作演示下，平時(shí)一些操作不嚴謹、隨意發(fā)揮、動(dòng)作粗枝大葉并帶有不屑一顧的神情也無(wú)得到改善。而且通過(guò)“病人”的扮演使到護理人員對操作更加印象深刻，而且與病人感同身受，操作起來(lái)更加注意病人的感受，真正的做到痛病人所痛，由此可見(jiàn)在護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護理技術(shù)操作的規范性、統一性，而且對提高護理操作考核的總成績(jì)、最高成績(jì)、平均成績(jì)、及格率及溝通能力等各項指標均有很大的作用。

　　5 結論

　　應用在護理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項護理技術(shù)操作的規范性、統一性，而且對提高護理操作考核的優(yōu)秀率等各項指標及溝通能力有很大的作用。通過(guò)多角色扮演、情境教學(xué)，注重護理專(zhuān)業(yè)知識和人文知識與護理基本技能的結合,還充分發(fā)揮了護理人員的主動(dòng)性和創(chuàng )造性, 為培養全面發(fā)展的護理人才發(fā)揮了應有的作用。

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