就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化分析論文
隨著(zhù)我國學(xué)前教育改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中體現出來(lái)的位置日益重要，對于培養孩子的想象力、觀(guān)察力、動(dòng)手操作的能力以及創(chuàng )造力起著(zhù)非常重要的作用，但是當前我國學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中還存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，基于此本文就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了探討。
美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育中一個(gè)重要的組成部分，對于培養學(xué)生的審美能力和良好學(xué)習習慣的養成非常重要，在幼兒教育的過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)直接影響孩子對于美的感知，所以對于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，一定要及時(shí)的采取相應的措施，有效的提高學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方法過(guò)于陳舊。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，日益重視學(xué)前教育，教師通過(guò)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的不同情形，從而對學(xué)生進(jìn)行相應的教學(xué)活動(dòng)。但是從當前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實(shí)行的教學(xué)方式來(lái)看，教師在教學(xué)中主要注重理論方面的教學(xué)，而對學(xué)生的實(shí)踐操作予以忽視。
對于美術(shù)教學(xué)而言其是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生一旦缺乏實(shí)踐操作，將會(huì )缺乏學(xué)習美術(shù)的興趣，了解不到美術(shù)的藝術(shù)性，從而對美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量造成影響。同時(shí)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師采用傳統的教學(xué)方法，調動(dòng)不了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思想也會(huì )出現偏差，以為只要是學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)以后就可以從事學(xué)前美術(shù)教學(xué)，以至于給學(xué)生的學(xué)習情緒帶來(lái)不利的影響。
2、教學(xué)的內容不合理。通常來(lái)說(shuō)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展需要有相應的教學(xué)材料，然后根據教材中的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)選擇的教學(xué)內容是不是恰當會(huì )直接對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量帶來(lái)影響，豐富多彩的教學(xué)內容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣以及吸引學(xué)生的注意力。但是，從當前學(xué)前教育選擇的美術(shù)教學(xué)內容來(lái)看，絕大多數都是以最基本的教材為主來(lái)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，一部分教師受到傳統觀(guān)念的影響，認為多教授給學(xué)生知識，學(xué)生就能收獲更多的知識。
因此，教師在教學(xué)的時(shí)候就不斷的增加課堂教學(xué)的知識量，教師充分利用課堂時(shí)間講解理論知識，學(xué)生只是一味的聽(tīng)，這樣的方式就會(huì )造成課堂教學(xué)的內容過(guò)多，不利于學(xué)生知識的吸收、消化，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，也就不能有效的掌握知識。
3、教師缺乏專(zhuān)業(yè)認知。一個(gè)優(yōu)秀的教師，其專(zhuān)業(yè)能力就能充分體現出來(lái)，專(zhuān)業(yè)能力的養成也不是一朝一夕就能夠實(shí)現的，需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行累積，在教學(xué)的過(guò)程中逐漸提升的提升。當前，絕大多數學(xué)前專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)對學(xué)前美術(shù)進(jìn)行研究的教師，很多的教師都是來(lái)自師范類(lèi)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者是藝術(shù)院系的學(xué)生，這些教師雖然具備了一定的美術(shù)基礎知識和基礎技能，但是因為缺乏學(xué)前教育的學(xué)習背景，也沒(méi)有相關(guān)幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，沒(méi)有積累相應的經(jīng)驗素材。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就非常容易忽略學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的特殊性，造成教師沒(méi)有結合以及考慮幼兒的性格特點(diǎn)、心理，從而偏向于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。
二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的措施
1、改革教學(xué)的方法。如果教師在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中選擇的教學(xué)方法不恰當，就會(huì )對美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量帶來(lái)不利的影響，還會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣以及對美術(shù)的認知造成影響。所以，教師一定要摒棄傳統教學(xué)方法，改革教學(xué)的方法。
第一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分的了解學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據學(xué)生的水平和接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有效的把學(xué)生的整體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量。
第二，教師在教學(xué)的時(shí)候可以采用引導式的教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂學(xué)習的首位，通過(guò)引導的方式讓學(xué)生認識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習美術(shù)，從收獲知識，同時(shí)教師要加強和學(xué)生之間的溝通和探討，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的難題，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，對于拉近師生之間的距離非常重要，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情。
第三，在教學(xué)過(guò)程中要加強實(shí)踐操作教學(xué)，教師不能一味的講解理論知識，而是要在課堂上留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，教師可以把一些影像資料或者是圖片作為學(xué)生練習的模板，一方面引導學(xué)生根據提供的參照物進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，另一方面引導學(xué)生將自己的繪畫(huà)思路描述出來(lái)，并分享給其他同學(xué)，這樣不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，還有助于調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好的收獲美術(shù)知識。
2、改革教學(xué)的內容。教學(xué)內容的不合理也會(huì )直接對教學(xué)的效率和質(zhì)量帶來(lái)影響，所以，在新課改不斷深入的情況下，要對教學(xué)內容進(jìn)行合理的改革。
第一，要加強對教學(xué)大綱的優(yōu)化，制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃的前提下對學(xué)前美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，豐富教學(xué)的內容，引導學(xué)生自主的完成教學(xué)內容的探索，給學(xué)生充分的時(shí)間，體現出學(xué)生的課堂主體性。
第二，適當的增加實(shí)踐操作教學(xué)的內容，對于美術(shù)教學(xué)這門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科而言，學(xué)生只有在實(shí)踐的過(guò)程中才可以更好的收獲知識、理解知識、運用知識，并且還能培養學(xué)生動(dòng)手的能力。第三，對教學(xué)的課程進(jìn)行合理的設置，加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解，同時(shí)教師還要充分發(fā)揮出多媒體設備的作用，將多媒體教學(xué)應用到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，豐富美術(shù)教學(xué)課堂的內容，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，拓展學(xué)生對美術(shù)的認知。
3、加強教師的培訓。教師一定要充分的關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)的內容更加的符合學(xué)生的學(xué)生的實(shí)際情況。作為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識，更要成為幼兒教育方面的專(zhuān)家，學(xué)校要加強對教師的培訓，更新教學(xué)的觀(guān)念，鼓勵教師進(jìn)修，提升教師的綜合能力，積累工作經(jīng)驗。同時(shí)，學(xué)校加強和同類(lèi)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)之間的交流溝通，大家相互學(xué)習和借鑒。
結束語(yǔ)：幼兒教育越來(lái)越受到重視，在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，教師只有優(yōu)化教學(xué)內容，采用不用的教學(xué)方法，提高自身的能力，才能更好的滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的要求。
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