小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)思路教育論文
【摘要】當學(xué)習成為一種樂(lè )趣時(shí)，學(xué)習才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng )情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì )大大提高學(xué)習效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。針對兒童形象思維發(fā)達的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè )、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè )的氣氛中獲取知識，培養能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音可以輔助學(xué)生識字、正確地讀出漢字的音調，為以后學(xué)習普通話(huà)奠定良好的基礎。漢語(yǔ)拼音不僅能夠讓學(xué)生認識漢字，幫助正確地讀寫(xiě)，而且在兒童語(yǔ)言的發(fā)展、早期兒童智力開(kāi)發(fā)方面都有很大的幫助�，F在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教育在漢語(yǔ)拼音方面有了創(chuàng )新，不再以單純地識字為中心進(jìn)行教學(xué)，而是更加注重兒童語(yǔ)言能力的全面培養。
一、運用插圖法讀準音節，幫助學(xué)生理解拼音
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教材通常會(huì )對那些比較難的音節、音節詞配備插圖，小學(xué)生可以觀(guān)察這些插圖，從而理解拼音所要表達的意思。學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)音，會(huì )慢慢地領(lǐng)悟音節的內涵，學(xué)會(huì )標準的讀音。漢語(yǔ)拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話(huà)是最好的教學(xué)方法，從插圖入手展開(kāi)教學(xué)，能夠實(shí)現低幼兒認知到小學(xué)階段學(xué)習的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語(yǔ)言創(chuàng )造條件。
二、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力
讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過(guò)識字這一環(huán)，為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實(shí)基礎。教學(xué)中可借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細觀(guān)察教師的口型，然后再體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發(fā)a的音。這樣，教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強表現力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
三、創(chuàng )設情境法，讓學(xué)生直觀(guān)感知
由于低年級學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。創(chuàng )設情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習的方法。比如在教u的四聲時(shí)，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也會(huì )跟著(zhù)做手握方向盤(pán)的姿勢，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，教師向學(xué)生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡�！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌�！�
四、巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚(yú)跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個(gè)1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時(shí)，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f(wàn)、f、f”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。
五、自主創(chuàng )新法
古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用�！币虼�，教學(xué)應注重交給學(xué)生學(xué)習的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口�！边�有的用手擺成彎月?tīng)�，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競相發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng )造之門(mén)由此被打開(kāi)。再如，在教“o”拼音時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已�？梢�(jiàn)他們小小的軀體里潛藏著(zhù)非常豐富的知識表現力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會(huì )得到非常完美的體現。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。再如在教“ei”這個(gè)復韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能夠對語(yǔ)文課堂感興趣，才能愛(ài)上學(xué)習語(yǔ)文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須要時(shí)刻以學(xué)生為中心，群策群力，積極研究提升拼音教學(xué)效率的方式方法，完善教學(xué)方案設計，調動(dòng)學(xué)生們參與拼音學(xué)習的積極性，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識。
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