淺論中小學(xué)遠程教育資源有效運用的論文

　　論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 遠程教育資源 利用

　　論文摘要：計算機時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了我國現代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時(shí)空的限制，推動(dòng)著(zhù)我國教育的全民化的實(shí)現。遠程教育的模式促使了我國的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對于偏遠地區的基礎教育來(lái)講，就顯得更加的重要。本文在簡(jiǎn)單的論述了我國當前中小學(xué)遠程教育資源應用中的問(wèn)題的基礎上，提出幾點(diǎn)有效利用遠程教育資源的對策。

　　一、引言

　　遠程教育的實(shí)施，對于城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國基礎教育的發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。教育的信息化不僅能夠推動(dòng)我國教育的發(fā)展，還能夠帶動(dòng)我國偏遠地區的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的學(xué)習起到了至關(guān)重要的作用。

　　二、我國中小學(xué)遠程教育資源運用中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┺r村遠程教育資源本身的局限性

　　當前我國的農村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問(wèn)題就是計算機配置數量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購置電腦，只能使用雙絞線(xiàn)組成簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，專(zhuān)供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設備，但是卻不能實(shí)現聯(lián)網(wǎng)，導致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現象的原因主要是，的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運作，不夠學(xué)校建立足夠規模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，當前的農村的中小學(xué)的教育中雖然存在著(zhù)一些經(jīng)過(guò)培訓的年輕教師，但是他們僅限于對電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對網(wǎng)絡(luò )建設和維護的能力，在教學(xué)中還是多運用傳統的教學(xué)模式，阻礙了遠程教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)資源管理中存在問(wèn)題

　　近年來(lái)我國加大了對教育的投入，擁有了衛星遠程教育資源、光盤(pán)資源庫等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠程教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類(lèi)和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無(wú)暇查閱，便會(huì )造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導致浪費。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對教學(xué)和學(xué)習有著(zhù)重要的作用。但是當前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著(zhù)較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的困難。

　�。ㄈ�）遠程教育資源沒(méi)有充分實(shí)現共享，學(xué)生利用意識不夠

　　基于網(wǎng)絡(luò )安全和維護等方面的考慮，各個(gè)學(xué)校的教育資源庫的建設中，僅限于校園內的使用，嚴禁校外人士對教育資源的訪(fǎng)問(wèn)，各個(gè)學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會(huì )造成教育資源的重復建設，造成浪費。當前的遠程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規范性，資源之間的兼容問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計算機，在面對遠程教育資源不知如何有效的利用，開(kāi)展自主學(xué)習，而且缺乏一定的利用信息資源的意識，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天等，導致遠程教育資源的浪費。

　　三、如何實(shí)現遠程教育資源的有效運用

　�。ㄒ唬�“量身定做”資源

　　由于多方面因素的影響，各個(gè)地區的農村中小學(xué)在教材選用上并不統一。為了盡可能地擴大資源的有效利用率和應用面，地方教育部門(mén)應該與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)做好充分的協(xié)調統一。資源開(kāi)發(fā)部門(mén)應該根據不同地方選用教材的不同，有針對性地設計和開(kāi)發(fā)相配套的資源。

　�。ǘ�）加強學(xué)生自主學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)

　　教育資源在內容上不能過(guò)于陳舊，需要充分體現新課程理念，多開(kāi)發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習的資源�；�于此，各地方教育部門(mén)在采購教學(xué)光盤(pán)前，應采取公開(kāi)招投標的方式，以保證采購光盤(pán)的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò )上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應適宜學(xué)生自主學(xué)習。

　�。ㄈ�）實(shí)現資源校本化

　　由于遠程教育資源開(kāi)發(fā)和建設的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開(kāi)發(fā)部門(mén)不可能對每個(gè)農村中小學(xué)都實(shí)現“量身定做”，這就需要各個(gè)學(xué)校能夠針對學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)水平對資源進(jìn)行“二次加工”，即對遠程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng )造出新的信息化教學(xué)資源。當然，考慮到這個(gè)過(guò)程需要信息素養較高的教師參與才能完成，因此建議各個(gè)學(xué)校都能重點(diǎn)培養一些具備高水平信息素養的教師。經(jīng)過(guò)“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫，向其它學(xué)校發(fā)布，實(shí)現資源的共享，進(jìn)而實(shí)現資源的最大價(jià)值。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化農村中小學(xué)的師資水平

　　如何使優(yōu)秀的遠程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運用這些資源。因此，針對農村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現信息素養低的現狀，教師培訓無(wú)疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓中，應重點(diǎn)關(guān)注培訓內容的選擇。由于教師的時(shí)間、精力有限，培訓內容應該側重于最有效提高教師利用“農遠”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應用策略、教學(xué)設計方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應用等培訓內容。使農村中小學(xué)教師通過(guò)培訓后能迅速地將培訓內容付諸教學(xué)實(shí)踐。此外，在培訓方式上要根據教師的實(shí)際信息素養水平和本地區的信息設備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓與日常學(xué)習實(shí)踐相結合等培訓方式。

　�。ㄎ澹﹥�(yōu)化遠程教育資源的管理

　　為了促進(jìn)“農遠”教育資源的不斷更新，省、市級教育管理部門(mén)除了應組織有關(guān)資源開(kāi)發(fā)部門(mén)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)之外，還應該加強資源管理平臺的建設，為下級所屬單位和學(xué)校創(chuàng )設統一的教學(xué)系統支持平臺和教學(xué)管理系統的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級教育管理部門(mén)應該統一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內容和素材的分類(lèi)整理，形成學(xué)科資料庫和素材庫，借助于一定的競爭機制和激勵手段，鼓勵所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農村中小學(xué)校學(xué)校管理部門(mén)應該重視對“農遠”教育資源的利用，為了讓每個(gè)班級都能享受教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)內容，學(xué)校要安排好光盤(pán)播放課表，讓不同的班級輪流觀(guān)看，充分利用教學(xué)光盤(pán)資源源。

　　四、結語(yǔ)

　　遠程教育資源的建設和應用是促進(jìn)農村基礎教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現遠程教育中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，進(jìn)一步的提出遠程教育資源有效運用的策略，才能夠實(shí)現教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動(dòng)我國基礎教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]汪秋萍，嚴癸紅.農村中小學(xué)遠程教育資源的應用現狀分析與思考[j].區域教育資源化.2011(04).

　　[2]孟國紅,徐清華,劉紅霞.中小學(xué)遠程教育資源的有效運用[j].中國校外教育（中旬刊）.2010（10）.

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