小學(xué)閱讀教學(xué)的探究教育論文
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的。實(shí)驗能力的高低、實(shí)驗素質(zhì)的好壞，是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理水平的標準之一。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，新課程的改革，物理實(shí)驗在教學(xué)中的地位也逐漸提高，在歷屆中考中實(shí)驗所占分數也比以往有所提高，這對學(xué)生的實(shí)驗能力要求也提高。在這幾年物理教學(xué)中，我一直在探索如何提高學(xué)生物理實(shí)驗能力。下面把我的一些做法和體會(huì )總結如下。
1.重視實(shí)驗基本功的訓練，培養學(xué)生實(shí)驗基本操作能力物理實(shí)驗基本功是指實(shí)驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。實(shí)驗的基本理論是：（1）認識實(shí)驗的作用，通過(guò)實(shí)驗是學(xué)生了解實(shí)驗的設計思想和實(shí)驗的原理；（2）能分析實(shí)驗誤差。實(shí)驗的基本方法是：（1）了解實(shí)驗的過(guò)程和步驟，能設計表格、整理實(shí)驗數據、畫(huà)出圖線(xiàn)，得出結論；（2）會(huì )利用實(shí)驗方法（例如：替代法、比較法、控制變量法）進(jìn)行準確的測量。實(shí)驗的基本技能是：（1）能正確、熟練按操作規程使用的物理儀器；（2）能仔細觀(guān)察，認真讀數、記數、整理數據，對實(shí)驗結果做出解釋?zhuān)唬?）能排除在實(shí)驗出現簡(jiǎn)單故障；（4）能寫(xiě)出規范的實(shí)驗報告。
2.通過(guò)課外實(shí)驗來(lái)培養和規范學(xué)生的基本實(shí)驗操作能力，課本上有許多演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的內容，我覺(jué)得這些實(shí)驗對于訓練學(xué)生的基本功、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力有重要的作用。例如：“探究影響琴弦音調高低的因素”和“探究圓形光斑形成的原因”這兩個(gè)拓展實(shí)驗，我安排了學(xué)生做這兩個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗效果十分良好。更是提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3.加強設計實(shí)驗思想和方法的培養，提高學(xué)生的設計實(shí)驗能力設計性實(shí)驗是根據實(shí)驗要求理解實(shí)驗原理，編寫(xiě)實(shí)驗步驟，設計實(shí)驗表格，正確選用儀器和器材，并進(jìn)行實(shí)驗操作得出正確實(shí)驗結果的一種實(shí)驗形式。在物理學(xué)習中，這種實(shí)驗較常見(jiàn)，它對學(xué)生的能力要求也特別高。設計實(shí)驗能力是一種最高水平的實(shí)驗能力，是活化知識、進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)所必須具備的一種能力。
每一個(gè)實(shí)驗都有各自的設計思想，一個(gè)成功的實(shí)驗，其設計思想總包含著(zhù)對已有知識的靈活應用與創(chuàng )造性的科學(xué)構思。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )前人的實(shí)驗設計思想，體驗科學(xué)家所經(jīng)歷的探索過(guò)程，是一條培養學(xué)生具有設計實(shí)驗能力的有效途徑。通過(guò)分析教材中的著(zhù)名實(shí)驗，挖掘出它們的設計思想對于提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力有很大的幫助。
平時(shí)利用課堂上的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗。所出的問(wèn)題包括實(shí)驗的目的、實(shí)驗器材和實(shí)驗要求等方面的內容。并且引導學(xué)生從實(shí)驗的目的出發(fā)，結合實(shí)驗器材的用途，并利用自己掌握的實(shí)驗方法設計出幾種實(shí)驗方案，然后按照實(shí)驗設計的三個(gè)原則：1、盡量減小由于實(shí)驗原理不完善帶來(lái)的系統誤差；2、盡量減小由于測量?jì)x器不準確帶來(lái)的誤差；3、盡量減小外界環(huán)境對實(shí)驗的影響。以及從實(shí)驗的可操作性、科學(xué)性和安全性等方面來(lái)選取最佳的實(shí)驗方案。例如：“用量筒和天平測量小石塊的密度”，實(shí)驗步驟如何安排，為什么？引導學(xué)生從已有知識出發(fā)通過(guò)有機的組合，進(jìn)行實(shí)驗設計的過(guò)程，可以更好的培養和提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
也可以通過(guò)平常的通過(guò)實(shí)驗制作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗設計能力，例如：我在做電學(xué)黑盒子實(shí)驗前，提供學(xué)生電阻、電源等電學(xué)元件；要求學(xué)生利用不超過(guò)四個(gè)電子元件來(lái)設計并制作一個(gè)電路放在盒子里組成一個(gè)電學(xué)黑盒子，在設計時(shí)同時(shí)考慮利用電壓表電流表來(lái)檢測的可行性，并寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和實(shí)驗依據；然后同學(xué)之間交換來(lái)檢測判斷黑盒子內的電路連接方式，并交給設計者判斷；最后根據檢測成功數量，評出最佳設計獎和最佳檢測獎。這個(gè)做法取得了很大的成功，學(xué)生在設計、制作過(guò)程中鍛煉了實(shí)驗設計和動(dòng)手能力，利用課外時(shí)間想方設法的進(jìn)行檢測，在不斷的失敗中得到了成功，提高了學(xué)生檢測電學(xué)黑盒子的能力。
總之學(xué)生設計實(shí)驗能力的高低，是實(shí)驗成績(jì)高低的決定因數，我們應想方設法的提高學(xué)生設計實(shí)驗能力，是提高學(xué)生實(shí)驗能力的核心。
4.開(kāi)放實(shí)驗室、精選課外實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手能力中學(xué)生的實(shí)驗能力與理論水平相比差距很大。實(shí)驗能力水平較低，主要體現在學(xué)生的動(dòng)手能力水平較低。所以在提高學(xué)生的實(shí)驗思維能力和設計實(shí)驗能力的同時(shí)，應加強培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
初中階段，因為學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理，學(xué)生整體的理論水平還不高，所以采用因材施教的方法來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)放物理實(shí)驗室，要求學(xué)生提前幾天向老師提交實(shí)驗申請書(shū)，包括實(shí)驗的名稱(chēng)、實(shí)驗目的、原理和所需的儀器及安排實(shí)驗的時(shí)間。然后教師從實(shí)驗的可行性、目的性、實(shí)驗室儀器的準備情況等方面考慮學(xué)生提交的實(shí)驗申請書(shū)，然后通知學(xué)生具體的實(shí)驗時(shí)間和地點(diǎn)。在約定的時(shí)間里學(xué)生來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗，教師在旁邊做指導。實(shí)踐也證明能夠提出實(shí)驗方案的學(xué)生都是學(xué)習成績(jì)較好、學(xué)得比較主動(dòng)且學(xué)有余力的學(xué)生。在這一階段里有五六位學(xué)生提出了課外實(shí)驗的申請，并利用下午第8節或星期六等課外時(shí)間完成了實(shí)驗，最多的一個(gè)學(xué)生總共做了8個(gè)課外實(shí)驗。通過(guò)開(kāi)放物理實(shí)驗室，使尖子學(xué)生能夠更快更好地提高實(shí)驗動(dòng)手能力。
學(xué)生實(shí)驗能力的提高過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應在統籌全局的條件下，有針對性的指導學(xué)生，使學(xué)生在不同的階段得到各種能力的培養和提高，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的實(shí)驗能力才會(huì )得到較大的提高，才能在物理學(xué)習中立于不敗之地。
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